第一篇：漢語拼音課堂教學(xué)模式---譚子安

小學(xué)低段漢語拼音“四—3333”教學(xué)模式

蘋塘中心小學(xué)

譚子安

模式背景：

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。只有學(xué)會拼音，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)祖國的語言文字和各種各樣的知識，從而得到全面的發(fā)展。

模式特征及基本操作程序：

我覺得按“四—3333”模式來進行教學(xué)，效果不錯，現(xiàn)對這個模式作一些粗淺的闡述.一、課前復(fù)習(xí)。

因為漢語拼音是一種工具，這就需要經(jīng)常復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)可從以下幾個方面來進行。

1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)漢語拼音的意義。這個問題是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的第一天就應(yīng)該讓學(xué)生明白的。但是僅有一次或者幾次的強調(diào)是不行的，要經(jīng)常讓學(xué)生思考“為什么要學(xué)習(xí)漢語拼音？”這個問題，就是學(xué)習(xí)漢語拼音的意義，要在漢語拼音教學(xué)中經(jīng)常復(fù)習(xí)。

2、復(fù)習(xí)前面學(xué)過的字母。凡是在前面已經(jīng)學(xué)過的聲母、韻母，在新授課之前都要認(rèn)真復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)他們的讀法、讀音、帶調(diào)讀音，尤其是與本課新授有關(guān)字母要重點復(fù)習(xí)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)新知識中充分應(yīng)用已學(xué)的知識，從而使舊知識得到鞏固。

3、復(fù)習(xí)拼音方法，進行拼音練習(xí)。在前面已經(jīng)學(xué)過的拼音方法要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前訓(xùn)練一遍，可以出幾個音節(jié)讓學(xué)生拼一拼，使學(xué)生從規(guī)則、口形方面去體會拼音的準(zhǔn)確性，從而鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，對漢語拼音的教學(xué)顯得尤為重要，復(fù)習(xí)中的每個內(nèi)容都應(yīng)按照目標(biāo)教學(xué)測評的方式切實抓好，因為漢語拼音是一種基礎(chǔ)性工具。

二、字母教學(xué)。

字母教學(xué)指的是對本節(jié)將要新授聲（韻）母音的教學(xué)。字母教學(xué)可按以下步驟進行：

1、指導(dǎo)看圖，明白圖與字母的聯(lián)系。對于小學(xué)生來說，直觀非常重要，教材中的插圖就是為學(xué)生形象直觀地學(xué)習(xí)漢語拼音準(zhǔn)備的，它與字母本身的音義都有一定的聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中一定要充分的應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，按圖意去讀字母。如教學(xué)“ a ”，可以讓學(xué)生回答： ①圖上畫的是誰？②他在干什么？讓學(xué)生做模仿，張大嘴巴發(fā) a 音.再如教學(xué)“P”可讓學(xué)生回答小朋友在干什么？（在潑水）從而形象地知道P的讀音。

2、范讀領(lǐng)讀。由于學(xué)生是初學(xué)漢語拼音，因此教師必須范讀，范讀應(yīng)充分應(yīng)用錄音磁帶，語音示教板等電教設(shè)備。當(dāng)然教師的親自示范是必不可少的，范讀之后要帶讀，可采用師帶讀、錄音帶讀、示教板帶讀等各種方法，方法要綜合應(yīng)用，富于變式，不要讓學(xué)生覺得枯燥無味。在帶讀中要引起注意的是要讓學(xué)生帶讀，這樣可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也使學(xué)生受到鼓勵，產(chǎn)生競爭。

3、學(xué)生練讀，正音授法。這一步很關(guān)鍵，要成為技能，就得練，并且在練中找出錯誤，才能進步。在領(lǐng)讀之后學(xué)生基本能讀的情況下，要采用個別練、集體練等方法讓學(xué)生重復(fù)練讀，在練讀中要指出讀錯的地方，對錯的音要個別指導(dǎo)、集體指導(dǎo)，從讀法、口形變化方面去加以指導(dǎo)，特別要指出普通話中與地方音易錯的音，使學(xué)生發(fā)準(zhǔn)每個字母的音。

三、拼音教學(xué)。

在學(xué)生能讀準(zhǔn)了字母（單個聲母或韻母）之后，要讓學(xué)生會正確拼讀這個字母與其他字母組成的音節(jié)，這個環(huán)節(jié)可以說是漢語拼音教學(xué)的核心所在，重難點所在。就像手里已經(jīng)握好鋤頭要挖地了，你必須會使鋤頭才能把地挖得平整深淺一致，不然，怎么種莊稼呢？拼音也是這樣，你不能正確拼讀出音節(jié)來等于零。我認(rèn)為可按以下幾個步驟來進行拼音教學(xué)。

1、示范授法。教師要示范每個音節(jié)的讀音讀法，要講解拼音規(guī)則、方法，讓學(xué)生按照規(guī)則方法去拼讀。在傳授拼讀方法中，要從口形變化、聲調(diào)、氣息等細(xì)節(jié)去抓，還要注意應(yīng)用插圖、錄音等教具使學(xué)生拼準(zhǔn)每個音，在示范之后，還要像前面字母教學(xué)一樣帶讀，對于難于拼讀準(zhǔn)確的音，要重點加以指導(dǎo)，使學(xué)生真正掌握拼音方法，不管遇到什么樣的音節(jié)都能看一眼就能迅速拼讀。

2、拼讀練習(xí)。在學(xué)生能拼讀的情況下，要加強訓(xùn)練，讓學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練，同樣可采用個別練、集體練的方式進行拼讀練習(xí)，使學(xué)生熟能生巧。

3、正音突難。在學(xué)生拼讀練習(xí)中教師要能發(fā)現(xiàn)拼讀中的錯誤。這些錯誤其實就是拼音教學(xué)中的難點，對于難點教師要耐心加以輔導(dǎo)，并在多次進行示范，講析拼讀方法，像撮口音“ z、c、s ”與“ j、q、c ”相混這些音，二三聲不分等都是我們這些地方易讀錯的音，教師若不耐心抓住要害加以輔導(dǎo)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)勢必產(chǎn)生很大的影響。

四、書寫練習(xí)。

在學(xué)生能正確讀準(zhǔn)字母的音，能按聲調(diào)正確拼讀音節(jié)以后，就要去識記這些字母了。識記的主要方式是書寫訓(xùn)練，通過書寫練習(xí)，可讓學(xué)生較為深刻地記住聲韻母的讀音。書寫練習(xí)可從以下幾個方面進行。

1、分析形狀。在動筆之前，應(yīng)結(jié)合插圖和日常生活中常見的物品來記住字母的形狀。如教學(xué)“ t ”可讓學(xué)生聯(lián)系傘把來記。也可編一些順口溜來記住字母的形狀，在分析形狀時還要注意應(yīng)用對比的方法來記。如“ b ”和“ d ”、“ p ”與“ q ”都可進行比較。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的相似之處和不同之處，從而深刻地記住字母形狀，不容易寫錯。

2、強調(diào)并示范書寫格式。漢語拼音的書寫是有格式的，一定要按照四線格的要求來書寫，不要讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，并且教師要親自在四線格上示范，讓學(xué)生模仿著寫，這樣以后即便沒有四線格，他寫出的音節(jié)也是錯落有致的。

3、練習(xí)書寫。在腦子中有了表象，明確了格式之后，要讓學(xué)生親自動手書寫，書寫的遍數(shù)要適當(dāng)，要盡量在課堂上完成書寫練習(xí)。

以上的四個大環(huán)節(jié)，十二個小環(huán)節(jié)，我認(rèn)為有利于更好地進行漢語拼音的教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握漢語拼音這門工具，學(xué)習(xí)普通話，更好的學(xué)習(xí)祖國的語言文字和各種各樣的知識，從而得到全面的發(fā)展。

模式產(chǎn)生的效果：

經(jīng)過多年來的教學(xué)、嘗試。我覺得：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極參與到學(xué)習(xí)中去。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性強。

（3）口頭表達(dá)、動手能力得到提高。

（4）拼音掌握比較牢固，讀音標(biāo)準(zhǔn)，書寫也比較工整。

第二篇：漢語拼音教學(xué)策略探討(譚素榮)

漢語拼音教學(xué)策略探討

通城縣麥?zhǔn)墟?zhèn)黃龍完小

譚素榮

摘要:漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，搞好漢語拼音教學(xué)要在充分了解教情和學(xué)情的前提下，用好、用活教材，將靜態(tài)教材轉(zhuǎn)化為動態(tài)情境，變無味為有趣，用故事兒歌幫助學(xué)生提高記憶，用游戲鞏固和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，才能激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)知識的渴望并掌握知識。關(guān)鍵詞:教學(xué);教材;情境;游戲

2016年秋季，部編本小學(xué)語文教材進入一線課堂，新教材在內(nèi)容編排上的大調(diào)整，給老師們的教學(xué)帶來了新意也帶來了挑戰(zhàn)。黔東南在漢語方言上屬于西南官話貴州方言當(dāng)中的一個方言［1］，在語音上與標(biāo)準(zhǔn)的普通話有很大的差別，如沒有翹舌音、鼻音，沒有“ian”韻，沒有第三、第四聲，多出了一個方言聲母“v”等等。根據(jù)漢語拼音學(xué)習(xí)的課標(biāo)和大綱要求，結(jié)合本地實際，探尋部編教材的有效教學(xué)策略對當(dāng)?shù)匾痪€語文教師和教學(xué)工作者來說至關(guān)緊迫。

一、做好六個“了解”

常言道:“教學(xué)有法，教無定法?！逼鋵嵵傅木褪墙虒W(xué)的基本原則和具體方法，教學(xué)有法是要遵循教學(xué)的課標(biāo)要求，依據(jù)每一次課的課時目標(biāo)。無定法則指的是教學(xué)的模式、方法、技能等不是機械的、教條的，而是靈活多變的，富有個性、充滿靈性的。教無定法應(yīng)該建立在充分了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體教情和學(xué)情來選擇靈活多樣的教學(xué)方法。

(一)了解漢語拼音教學(xué)的總目標(biāo)。教材的版面變了，內(nèi)容安排變了，但教學(xué)目標(biāo)沒變，教學(xué)的宗旨沒變。“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”(《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)，仍然是一年級漢語拼音教學(xué)的要求。

(二)了解每一次課的課時目標(biāo)。教材雖然是按課次來編排內(nèi)容，但每一次課的內(nèi)容并不是一成不變的，每一次上課前要對漢語拼音的教學(xué)總目標(biāo)有個清晰的了解，才能在教學(xué)時不偏離方向，抓住重點，了解每一次課的課時目標(biāo)，指引每一次課的教學(xué)，不要對一堂40分鐘的課求全責(zé)備，課時目標(biāo)無疑就像大海中的航標(biāo)燈，指引我們的教學(xué)工作，指引我們有的放矢地進行教學(xué)，是教師有效教學(xué)的保障。(三)了解拼音教學(xué)的所有內(nèi)容及其特點。了解漢語拼音都要教些什么，學(xué)生要學(xué)些什么，用些什么，這些內(nèi)容有什么特點，哪些容易比較難，有何特征，有什么解決方法。并熟悉每個字母的發(fā)音部位和發(fā)音方法。

(四)了解自己與學(xué)生的發(fā)音現(xiàn)狀。知己知彼，百戰(zhàn)百勝。漢語拼音屬于口耳之學(xué)，對于方言區(qū)的學(xué)生，教師的口語化的示范教學(xué)是最直接有效的教學(xué)途徑。教師要規(guī)范自己的發(fā)音，努力提高自己的普通話水平，做好學(xué)生的表率。試想一個發(fā)音蹩腳的老師怎么能夠帶出一群能夠正確認(rèn)讀拼音的孩子呢。因此，了解自己，為的是更好地要求自己學(xué)習(xí)，努力提升為學(xué)生服務(wù)的技能。了解學(xué)生，是為了因材施教，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

(五)了解初入學(xué)兒童的心理特點，注意力集中曲線，掌握一定兒童心理學(xué)、預(yù)測他們學(xué)習(xí)漢語拼音過程中可能遇到的問題和困難。了解哪些學(xué)生在學(xué)齡前就學(xué)過漢語拼音，哪些從未接觸過，哪些孩子的語言天賦好，哪些孩子天生性格內(nèi)向膽子小;了解學(xué)生的家庭教育背景，生活環(huán)境，以便在教學(xué)中給予恰當(dāng)?shù)膸头觥?/p>

(六)了解本地方言的特點。了解本地方言特點，才能在教中學(xué)重視對方言發(fā)音的糾正和輔導(dǎo)，才能避免學(xué)習(xí)時的難點存在。教學(xué)做到心中有孩子，手中有方法，眼中有教材，腦中有思考，口中有訓(xùn)練。

二、用好、用活教材

教材中拼音教學(xué)內(nèi)容的編排大多采用“情境圖”配文的形式出現(xiàn)，有的畫面美觀可愛、富有童趣，如第34頁zh、ch、sh、r的教學(xué)內(nèi)容，情境圖展現(xiàn)的是下課了，長頸鹿做值日生———值zhi日ri;小猴子織毛衣，小刺猬玩皮球，小獅子打瞌睡……有的情境圖表現(xiàn)了一個完整的故事，如第40頁ai、ei、ui的內(nèi)容:放學(xué)了，院子里，大樹下，小朋友們圍著老奶奶聽故事;有些情境圖要么示音要么示形，有的既示音又示形，如第5課g、k、h的情境圖，鴿子銜著柳樹枝———g的音就是“鴿”的音，g的形就是樹枝的形;蝌蚪在水草上玩?！猭的音就是“蝌”的音，k的形就是兩只小蝌蚪戲水草的樣子;妹妹坐在椅子上喝水———h的音就是“喝”的音，椅子側(cè)面的形就是h的形。教學(xué)聯(lián)系生活，例如第12課an、en、in、un、ün的教學(xué)，爸爸媽媽在看電視，電視里播放的是天安門，媽媽在摁遙控器，桌子上有飲料，電視旁邊有足球。用“安”示an，“摁”示en，“飲”示in……用好情境圖，充分利用情境圖的功能，教好漢語拼音。用活情境圖，指的是在使用情境圖的時候，不能僅僅局限于示音示形上，要充分利用情境圖表示完整的故事情節(jié)的特點，培養(yǎng)學(xué)生多方面的良好習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。如:第13課，ang、eng、ing、ong的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面想象說故事:晚上，媽媽在哄妹妹睡覺，媽媽一邊唱歌，一邊輕輕地拍著妹妹，月亮出來了，風(fēng)也悄悄地來了，都來聽媽媽唱歌呢。活用情境圖在部編教材漢語拼音的教學(xué)中，尤為重要。當(dāng)教材內(nèi)容并不完全直接等同于教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容還缺乏“趣味性”“直觀性”“形象性”時，教師一定要具備處理教材開發(fā)教材的能力，做到活用教材，教好漢語拼音。如:聲母b、p、f的教學(xué)，部編教材情境圖上不能直觀地找到b的音和形，教師可以利用舊教材里小女孩聽廣播和小哥哥爬山坡的插圖來輔助教學(xué)，收音機的樣子就是b，哥哥手上的小紅旗就是p，大佛像和爺爺?shù)墓照取猣的音和形。再有第4課d、t、n、l的教學(xué)，教師可以把新舊教材結(jié)合起來教學(xué)，門洞的樣子是n，趕豬的聲音是l，傘把兒的樣子是t，馬兒跑的聲音:ddd。作為一名負(fù)責(zé)任的小學(xué)語文老師，面對課文和教學(xué)內(nèi)容時要多問幾個“教什么”和“怎么教”，這樣才能把課教好。

三、拼音教學(xué)要“動”起來

(一)要善于變靜態(tài)教材為動態(tài)情境漢語拼音是一串枯燥無味的抽象字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無味為有趣。教師除了要充分利用教材中的情境圖來幫助教學(xué)，還要在教學(xué)時，讓學(xué)生“動”起來。例如:聲母“n”的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。教學(xué)時教師先讓學(xué)生摸老師的鼻子，感受老師發(fā)“n”音時鼻子的顫動，然后老師又摸學(xué)生的鼻子，告訴他正確的發(fā)音方法。教師還可以用手捏住鼻子，讓氣息從口腔通過，讓學(xué)生用手擋在教師口腔前感覺氣息不從鼻子發(fā)出而從口腔沖出，直觀體會邊鼻韻母“n”“l(fā)”的發(fā)音特點和方法。教學(xué)四聲時，教師在黑板上畫一條高低起伏的山路，用一個小模型汽車演示:從前方平坦的路上駛來“一聲平”，上坡“二聲揚”，下坡又上坡“三聲拐彎”，下坡“四聲降”，帶領(lǐng)學(xué)生用手演示汽車的行駛方向，同時腦袋跟著四聲的調(diào)形晃動:一聲頭和手同時橫向運動，二聲頭和手同時上揚，三聲頭手一起下坡又上坡，四聲投手一起用力向右下劃斜線。這樣，學(xué)生腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動，課堂靈動了，學(xué)習(xí)也輕松愉快了。在拼讀音節(jié)教學(xué)中運用一定的動作也能幫助學(xué)生更容易地掌握拼讀方法，讀準(zhǔn)音。如在“tiaowu”這個音節(jié)的教學(xué)中，“tiao”是一個三拼音節(jié)，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時一下很難拼準(zhǔn)拼對，教學(xué)時教師做幾個舞蹈動作提示學(xué)生這個音節(jié)詞直呼“跳舞”，“跳”→“t→i→ao→tiao”，從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規(guī)則，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方法，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)著就容易多了。另外，在擴展音節(jié)的練習(xí)中也可以讓學(xué)生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)的效率。如:一部分學(xué)生表演“小貓小貓怎么叫”“小狗小狗怎么叫”……一部分學(xué)生學(xué)小狗小貓叫，另一部分學(xué)生拼“m→i→ao”“w→ang”……在游戲中學(xué)習(xí)，賦練于樂，使枯燥單一的練習(xí)變得生動有趣，這樣的課學(xué)生怎會不喜歡?(二)眼、口、耳多器官并用助力教學(xué)

1．眼睛看———觀察老師的示范發(fā)音，注意看老師的唇形舌位，如“f”———上牙齒接觸下嘴唇發(fā)唇齒音;清楚辨析發(fā)音部位，找準(zhǔn)發(fā)音方法，減少發(fā)音錯誤。同時，教師注意觀察學(xué)生的發(fā)音口形，找找發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的原因。

2．動耳聽———聽得仔細(xì)，聽的準(zhǔn)，才會學(xué)得像，發(fā)得準(zhǔn)。3．動嘴練習(xí)———多練，張口練，看清楚了多開口練習(xí)，練多了自然就記住了。

4．多器官并用———教學(xué)聲母、韻母、聲調(diào)時，對發(fā)音動程加以適當(dāng)?shù)目鋸?，如教最難的音節(jié)“tian”的時候，先動眼睛看———教師可以先不發(fā)音，學(xué)啞巴做動作，主要讓學(xué)生觀察老師的口型，然后讓學(xué)生眼耳朵并用，一邊看一邊聽:教師先發(fā)“i”口型由齊齒、扁口型到前“a”大開口，舌位靠前再到前鼻韻母“n”口型逐漸回扁舌頭抵住上齒背完成“ian”的發(fā)音，發(fā)準(zhǔn)了“ian”，在前面加上“t”的音，連動:“t→ian→tian”，這是再讓學(xué)生動嘴練習(xí)，就能準(zhǔn)確地掌握發(fā)音方法了。拼音教學(xué)不僅要動口，還要動手，漢語拼音的書寫課標(biāo)雖然沒有做具體明確的要求，但是，教材上每一課的后面，都有書寫的訓(xùn)練，教師要重視對學(xué)生書寫起步的要求，從開始執(zhí)筆就要學(xué)生把拼音寫正確、規(guī)范，這樣有助于幫助學(xué)生記牢學(xué)過的拼音知識。

四、故事兒歌幫助學(xué)生提高記憶

一年級的學(xué)生活潑好動，宜接受直觀生動的事物。教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌、順口溜，也可讓學(xué)生自編兒歌，營造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，強化識記。如教學(xué)“b、d、p、q”四個聲母時，創(chuàng)編“雙胞胎”順口溜:稀奇稀奇真稀奇，bd肚皮對肚皮，肚皮朝右哥哥b，肚皮朝左弟弟d;可愛可愛真可愛，pq腦袋對腦袋，面向右邊是pp，面向左邊是qq。還可以讓學(xué)生參與教學(xué)的設(shè)計:像6b，反6d，像9p，反9q。在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂，自然就學(xué)得輕松愉快。把知識化為生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中全身心的投入，放飛思維，張揚個性，享受學(xué)習(xí)的快樂，這樣的學(xué)習(xí)掌握得快、理解得深、記憶得牢。

五、游戲鞏固和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)剛?cè)雽W(xué)兒童形象思維占優(yōu)勢，長于具體形象的記憶，也就是具體的、直觀的事物在引起兒童的注意上，仍然起著重大的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:漢語拼音教學(xué)盡可能要有趣味性，應(yīng)以活動和游戲為主。

(一)找朋友。適用于復(fù)韻母、音節(jié)的復(fù)習(xí):把復(fù)韻母拆開成單個的字母發(fā)給學(xué)生，老師發(fā)“ie”，拿“i”和“e”的同學(xué)趕緊找到自己的伙伴，湊成“ie”，老師還可以設(shè)置一個小細(xì)節(jié)，故意讓“e”在前，變成“ei”然后問學(xué)生，這是誰?怎么區(qū)別“ie”和“ei”?區(qū)別“iu”和“ui”的時候變成孿生兄弟，補充他們是兄弟，誰在后聲調(diào)帽子就給誰戴。

(二)開火車。這是課堂上最常用的準(zhǔn)備簡單易于操作的游戲。它能使全體學(xué)生都參與到活動中來，在復(fù)習(xí)鞏固拼音知識的時候運用。

(三)摘蘋果。這是孩子們很喜歡的游戲。蘋果分兩種顏色，紅和綠，紅色是聲母，綠色是韻母，聽老師或小老師報音，馬上找出相對應(yīng)的蘋果，并大聲地把蘋果卡片上的字母念出來。這個游戲可以手上做，也可以放在黑板上做———教師把綠色蘋果貼在黑板上，告訴學(xué)生:如果你們讀對了，蘋果就會變紅了。當(dāng)學(xué)生全部讀正確了，教師告訴學(xué)生:現(xiàn)在你們閉上眼睛，喊一聲“蘋果熟了”，趁學(xué)生閉上眼的時候，老師把卡片翻個面，蘋果就紅了。

(四)小小郵遞員。這個游戲需要準(zhǔn)備幾個信封，里面裝著需要復(fù)習(xí)的字母、音節(jié)等，例如，把信(整體認(rèn)讀音節(jié))送到家。

(五)火眼金睛。這是老師們激勵孩子判斷對錯的好方法。在音節(jié)的標(biāo)調(diào)，形近字母易混韻母的區(qū)別上都很適用。(六)對號入座。認(rèn)形，記音。如“瓜”的椅子誰來坐，千萬別出錯:g→u→a→gua漢語拼音的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)學(xué)生記得快，忘得也快的現(xiàn)象。游戲可以很好地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，緩解學(xué)習(xí)疲勞。但是，游戲的時間不能過長，不能一節(jié)課一直做游戲，也不能僅僅停留在刺激的層面，要能夠真正的激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)知識的渴望并掌握知識，不能熱熱鬧鬧一番，猴子耍把戲圖個好玩開心。參考文獻:

［1］王貴生．黔東南方言概論［M］．成都:電子科技大學(xué)出版社，2009:29． ［2］曾月霞．漢語拼音教學(xué)初探［J］．文教資料，2013(17):43．

第三篇：趣味漢語拼音課堂教學(xué)

趣味漢語拼音課堂教學(xué)

界牌小學(xué)

陳勇

心理學(xué)家說過，“興趣是最好的老師”。心理研究學(xué)家表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意想，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。因此在漢語拼音教學(xué)的中應(yīng)通過多樣的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢語拼音是小學(xué)一年級語文教學(xué)的首要任務(wù)，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的第一課。因?qū)W生恰處在剛?cè)雽W(xué)的重要時期，漢語拼音的教學(xué)便顯得格外關(guān)鍵，值得注意和研究的問題也比較多。然而，在彝族地區(qū)以彝語為主，很多學(xué)生是聽不懂普通話的。因此，如何使枯燥無味的漢語拼音在學(xué)生頭腦中變得具體可感，讓課堂“趣味化、游戲化、活動化、生活化”顯得尤為重要。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我采用了以下做法。

一、進行教學(xué)。

漢語拼音教學(xué)的重點是讀準(zhǔn)音，難點是認(rèn)清形。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)

“a o e”如何去讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形呢？我采用學(xué)生喜歡的兒歌：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴a a a 太陽出來紅通通，公雞一叫o o o清清池塘一只鵝，水中倒影 e e e a o e，戴小帽，讀音不同要記牢，一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。又如讀準(zhǔn)“e”的四聲。一群小白鵝é，撲通教師站在兒童視角看生活，用兒童化的趣味語言撲通跳下河ě。拍拍翅膀喝喝水ē，游來游去真快樂è。在課堂教學(xué)中我們要按照教學(xué)原理想辦法，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在教學(xué)“j q x ”為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，可借助學(xué)生的生活，你們見過小雞嗎？出示圖片，看多可愛的小雞呀！來我們大家一起讀讀兒歌：毛絨絨的小雞雞ｊ，綠草地上做游戲ｘ，追來追去真淘氣ｑ。又如在教學(xué)“ｊｑｘ”和“ü”練習(xí)相拼時，要去掉“ü”頭上的兩點，學(xué)生老是搞忘記，或是把它讀成“u”一句順口溜：小ü小ü真有趣，見了j q x，頭上兩點要抹去。學(xué)生通過反復(fù)讀誦，不但堅決了拼讀的難點，而且也堅決了在書寫時常出現(xiàn)的錯誤，真是一舉兩得。

二、密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓漢語拼音變得生動形象、活潑有趣。

小學(xué)兒童心理學(xué)告訴我們，“在小學(xué)階段，兒童的往往以形象思維為主?！彼麄冋J(rèn)識事物往往比較形象直觀，在兒童的心理形象思維站著主導(dǎo)作用。漢語拼音不僅僅是抽象的符號，而且學(xué)起來枯燥無味，為學(xué)生上好“人生第一課”——漢語拼音，是教師神圣的使命。我們有必要按照心理學(xué)的原理，符合兒童心理特征。在課堂教學(xué)中，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓漢語拼音變得生動形象、活潑有趣，讓每一堂課都無比精彩，讓兒童在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中掌握知識。如在教學(xué)“i”，1加小點還念i，發(fā)音牙齒要對齊。在教學(xué)Yi、Wu、Yu 這三個整體認(rèn)讀音節(jié)時：i u u小弟弟，要給漢字來注音，專請哥哥Y和W，加在前頭當(dāng)?shù)谝唬琘i、Wu、Yu，整體認(rèn)讀音節(jié)要牢記！教師抓住小學(xué)一年級學(xué)生認(rèn)識事物是以形象思維為主這一特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)，不但使課堂變得生動活潑，趣味無窮，而且學(xué)生在快樂中掌握了知識。教師在課堂教學(xué)中要善于運用這些理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，才能達(dá)到事半功倍的效果。如教學(xué)以下的拼音：“b”聽廣播b b b “p” 爬山坡p p p “m”兩個門洞m m m “f”一根拐杖f f f “d”隊鼓鼓槌d d d “t”小魚兒跳舞t t t “n” 一個門洞n n n “l(fā)”一根棍子l l l “g”9字加彎g g g “”小鳥展翅k k k “ｈ”一把椅子h h h。關(guān)于小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)，值得研究的問題還很多，需要我們在今后的工作中不斷探索，用新課程理念去踐行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己的課堂教學(xué)導(dǎo)航。

三、激發(fā)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。心理學(xué)家告訴我們，“對活動濃厚興趣，能支配一個人將其注意力集中于活動本身”。正如常言所說：興趣是最好的老師。而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，對剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生、對學(xué)習(xí)枯燥復(fù)雜的漢語拼音而言，顯得格外重要，它或是幫助學(xué)生學(xué)好漢語拼音的密鑰。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被調(diào)動起來，將大大有益于課堂教學(xué)，針對一年級學(xué)生自身愛玩這一特點，我在教學(xué)中設(shè)計了大量的游戲，使他們邊玩邊學(xué)，是學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的興趣，又能在玩中學(xué)習(xí)掌握知識。如在復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，這一課，我設(shè)計了“領(lǐng)拼音娃娃回家”的游戲。我用簡筆畫在黑板上畫上美麗的城堡群拼音王國，每個城堡上分別掛著聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的門匾，并在城堡外面的大街上貼上打亂順序的字母、音節(jié)卡片，并對學(xué)生說：“這一天，拼音王國的娃娃們出來逛大街，街上的玩具琳瑯滿目，他們看啊、玩啊，玩得很開心，不知不覺天快黑了，可是娃娃們找不到回家的路了，怎么辦，你們認(rèn)識他們嗎？能帶他們回家嗎？”學(xué)生齊聲興奮地說：“愿意！”我把全班分成三大家族，聲母家族、韻母家族、整體認(rèn)讀家族，讓大家來仔細(xì)辨認(rèn)這些迷途的字娃娃。并且每個家族推選一個代表上來領(lǐng)回自家娃娃，看看哪個家族速度最快。教師一聲令下，教師里可熱鬧了，同學(xué)們都努力在為自己家族吶喊加油，在緊張的競爭活動中鞏固了知識，提高了課堂教學(xué)效果，同時也使學(xué)生對語文課產(chǎn)生了濃厚的興趣。實踐證明：只有讓學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚而強烈的興趣，他們才會積極主動地學(xué)習(xí)漢語拼音知識，掌握拼讀技巧，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

教育家洛克說過，“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事，也變成游戲似的。”由此看來課堂教學(xué)的設(shè)計必須符合兒童的心理特征，這樣兒童才能接受，完成課堂教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性。只要我們不斷加強學(xué)習(xí)，運用教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，同時對理論進行實踐、再創(chuàng)造，做個教學(xué)的有心人，善于觀察，善于平時積累。這樣就能做到靈活用教材，教學(xué)就會得心應(yīng)手，自然地達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的目的，課堂教學(xué)無比精彩。

第四篇：漢語拼音課堂教學(xué)實錄

漢語拼音的教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。下面是小編想跟大家分享的漢語拼音課堂教學(xué)實錄，歡迎大家瀏覽。

漢語拼音課堂教學(xué)實錄一

１、創(chuàng)境導(dǎo)入：

師：課件出示學(xué)過的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)和復(fù)韻母，組織學(xué)生認(rèn)讀。

生：開火車讀、齊讀。

師：出示新課內(nèi)容：an、en、in、un、ün。

２、新課：

⑴ 認(rèn)識前鼻尾音和前鼻韻母：

師：讓學(xué)生觀察字母外形特點。

生：都有字母“n”。

師：示范前鼻尾音和前鼻韻母發(fā)音。強調(diào)發(fā)音要領(lǐng)。

生：觀察、模仿、同桌練習(xí)。

師：由單韻母和前鼻尾音組成的復(fù)韻母叫前鼻韻母，今天學(xué)習(xí)的這些都是。

⑵ 學(xué)習(xí)鼻韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)：

師：（出示天安門的圖片）圖上畫的是什么？你見過天安門嗎？

生：交流。

師：“天安門”的“安”的讀音就是我們要學(xué)的第一個前鼻韻母 an 的讀音。示范發(fā)音。

生：觀察、體會、模仿。

師：組織學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

師：啟發(fā)學(xué)生想辦法記憶 an 的字形。

生：（交流匯報）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。

師：利用卡片教學(xué) an 的四聲。

師：（演示）創(chuàng)設(shè)小紅由天安門離開往家走，遇到“圓球”的情境，由“圓”引出整體認(rèn)讀音節(jié)“yuan”。啟發(fā)學(xué)生練讀,并進行四聲練習(xí)。

師：你能 yuan 給戴上四聲的帽子并組詞或說話嗎？

⑶ 學(xué)習(xí)鼻韻母

師：（演示）小紅回到家，摁門鈴。引出鼻韻母“en”。示范發(fā)音，生模仿，練習(xí)發(fā)音，并討論如何記住 en 的形，卡片抽讀 en 的四聲。

⑷ 鼓勵學(xué)生用書上的圖片自編故事，合作學(xué)習(xí)的音和形，教師適時點撥（過程略）

⑸ 拼讀練習(xí)：

師：出示聲母與鼻韻母組成的音節(jié)。

生：試拼后，互相做“拼音對對碰”的游戲。

漢語拼音課堂教學(xué)實錄二

師：小朋友，今天上課和平時上課有什么不一樣的地方嗎？

生：今天爸爸媽媽和我們一樣成為一年級的小學(xué)生。（眾笑）

生：今天的墻報特別漂亮，昨天還沒有呢？

師：那是因為黑板是前天剛剛安裝上去的，以后這塊墻報會常常換新的。

生：我覺得肖老師今天特別漂亮、因為特別溫柔。

師：謝謝你的夸獎。原來溫柔會讓我更加美麗。孩子，謝謝你告訴我，這一

點對我很重要。

師：孩子們，告訴我今天你的心情怎樣？

齊：好。（很好）

師：能不能換一種說法，比如今天我的心情特別好，像陽光一樣燦爛。

生：我今天很開心。

生：我今天很高興。

生：我今天開心得不得了。

生：我高興得要命。（眾笑）

生：我心里美滋滋的。

生：我心里比喝了蜜糖水還甜。

師：你說得太棒了。哦!你還想說……

生：我想模仿肖老師說句話。我的心情比陽光還要燦爛。（學(xué)生鼓掌）

師：肖老師想請你們幫個忙。老師帶著的拼音寶寶在森林里迷路了，樂意幫助我送他們回家嗎？（出示零亂的拼音卡。用簡筆畫在黑板上畫了兩座小房子，一座是單韻母的家，一座是復(fù)韻母的家）

（學(xué)生爭先恐后地上來領(lǐng)讀，再送拼音寶寶回家）

師：還有一座大房子，老師沒有畫，在這個大家庭里住著２３位拼音娃娃，那是誰的家？

齊：聲母的家。

師：聲母的家太大了，老師畫不下，聽說你們會唱聲母歌？

齊：是啊!還會跳聲母舞呢？

師：那你們愿唱就唱，愿跳就跳。給爸爸媽媽、叔叔阿姨表演一下吧!

（學(xué)生情緒高漲）

師：今天我們要認(rèn)識幾位新的拼音娃娃，你們猜猜他們是誰？

生：我知道，你們是an en in un ün

師：太對了。孩子，你是怎么知道的。

生：我在幼兒園學(xué)過 ie üe er后面就是an en in un ün

師：還有誰知道，你是怎么知道的。

生：我是看電視知道的。

師：電視里也有知識啊!

生：我是媽媽教我的。

師：謝謝你媽媽。

生：我是自己學(xué)會的，我自己看書，書上有圖的。師：哦!你是個愛學(xué)習(xí)的孩子，無師自通??！這節(jié)課老師要請你們來做小老

師，告訴大家該怎么學(xué)會這些拼音？

生：這五個都是鼻韻母，前面是單韻母，后面都有聲母n

師：你真會發(fā)現(xiàn)。準(zhǔn)確地說，這五個音都是前鼻韻母，在鼻韻母中n是鼻音，不是聲母n，發(fā)音的時候發(fā)n。為了幫助大家學(xué)習(xí)得更好，這節(jié)課我們先學(xué)an en 這兩個音。（取下in un ün卡片）

師：跟我一起發(fā)an先發(fā)a再發(fā)n連起來就像我這樣，嘴巴張得大大的，聲音從鼻子里出來。

學(xué)生跟讀。

生：老師，我知道。發(fā)en的時候，嘴巴先是扁扁的，聲音從鼻子里出來。就像這樣en。

師：你是怎么知道的？

生：嘴巴張大就是a，嘴巴扁扁就是e,發(fā)an的時候,嘴巴張大就像樣a，聲母從鼻子里出來an an an 發(fā)en 的時候嘴巴里扁扁就是e，聲母從鼻子里出來就是en en en。

師：那就請你當(dāng)小老師帶大家來讀吧?。ㄉI(lǐng)讀）

師：下面讓我們打開課本第１２課３４頁，一齊來看書，你看到了什么？

生：我看到an的旁邊有天安門，en的旁邊是一個人在提門鈴。

師：（板書）安摁有時我們也可以根據(jù)圖形，漢字來記住字母的發(fā)音，再試著讀一讀。

（生自由讀）

師:下面我們來聽聽錄音老師是怎樣讀的。

師：小手指。

生：伸出來。

師：指著書。

生：認(rèn)真讀。

播放錄音

師：錄音老師讀得怎樣？

生：可準(zhǔn)了。

生：當(dāng)然了，那是錄音磁帶嘛！

師：下面肖老師也想學(xué)著錄音老師那樣讀給大家聽，如果讀得不好，別忘了幫助我，這回可要聽仔細(xì)了。我要努力讀，而且還要讀兩次。（師讀，邊讀邊巡視小朋友指得對不對）

師：你們覺得肖老師讀得怎樣？

生：我覺得肖老師讀得也很準(zhǔn)。

生：我覺得老師讀得很好。

生：和錄音老師一模一樣。

師：謝謝你們的夸獎，我很高興，但是更高興的是聽到你們也和錄音老師讀得一樣好，現(xiàn)在請同學(xué)們在小組里讀，會讀的自己讀，不會的聽別人讀，等別人讀完了再向別人請教。（小組內(nèi)讀）同時教師板書：

師：現(xiàn)在檢查一下讀書情況，哪些同學(xué)還不會讀，會讀的舉手，不會讀的站起來。

師：我們一齊把掌聲送給站起來的同學(xué)。（掌聲）誰知道這是為什么？

生：因為他們誠實。

生：老師的意思是懂就懂，不懂就不懂，不能不懂裝懂。

師：那怎么辦呢？

生（齊）：沒關(guān)系！我?guī)湍恪?/p>

師：下課以后，你愿意幫助誰就幫助誰，孩子們，記住幫助別人也就是幫助自己。一齊說，幫助別人就是幫助自己。這句話送給你。

齊：幫助別人就是幫助幫助自己。

師：看黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們先來拼一拼。

齊：（按教師手勢拼讀）。

生：我發(fā)現(xiàn)了j q x和ü和an相拼時，那個ü上的的兩點要去掉。

生：j q x 真淘氣，見到魚眼要挖去。

生：那太殘忍了吧！我媽媽教過我說是小ü有禮貌，見到j(luò) q x，脫帽敬個禮。

師：謝謝你，孩子，你不僅告訴我知識，還教我怎么去做人。

生：老師還教過我們，小ü在森林里迷路了j q x 帶他出來的時候是要先幫它把眼淚擦掉的。

師：你的記憶力很好。謝謝你把我的話放在心里?，F(xiàn)在請你們把拼音卡讀一讀。

（學(xué)生開火車讀課文里出現(xiàn)的音節(jié)）。

師：書里還有一個字母，同學(xué)看（板書）yuan。這是什么？怎么讀？

生：這是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀“冤”，前面兩圓的圓是讀第二聲。

（生領(lǐng)讀，齊讀）

師：你們學(xué)得很好，為了獎勵你們，肖老師要給你們講個故事：

一只白兔（出示可愛的白兔頭飾）在森林里玩，它看見森林里盛開著很多美麗的鮮花。它想很久沒到外婆家去了，不如采一些美麗的鮮花去看望她吧！它一邊走一邊玩，不知不覺來到森林深處，天漸漸黑了，小白兔抬頭一看，哎呀！這是一個自己從沒來過的地方，天黑了找不著回家的路了，怎么辦呢？小白兔這一回可急得不得了。突然他發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一些微微的亮光，走近一看，原來是一間小木屋呀！小木屋沒有窗戶，只有一扇小小的門，門上寫著“魔法小屋”四個字。小兔輕輕地推開門，悄悄地走了進去，奇怪，屋子里沒有窗，卻亮堂堂的，只有一個小小的遙控器，小白兔一摁門鈴，屋子里就響起了好聽的音樂，小白兔的心平和下來，再也不覺得害怕了，這時他覺得肚子里空空的，咕嚕直叫?！靶“淄?，餓了吧！門口就有好吃的大蘑菇，快去采吧！”遙控器說話了。小白兔跑到門口一看，呀！又大又鮮，它還從沒見到這么漂亮的蘑菇呢？它可高興了，可剛要下去采，大蘑菇又說話了：“我是有名字的，不把我認(rèn)出來，我才不理睬你呢？”小白兔從來都沒學(xué)過拼音，你們愿意幫助它嗎？（出示彩紙貼大蘑菇）認(rèn)讀標(biāo)調(diào)音節(jié)。

dan tan nan juan quan xuan guan kuan huan zhen chen shen

（學(xué)生爭先恐后采蘑菇，領(lǐng)讀標(biāo)調(diào)音節(jié)）

生：后來，故事的結(jié)尾怎樣呢？

師：老師想請小朋友們編一編，回去講給爸爸媽媽聽，好嗎？（布置作業(yè)，趣味性強，不留痕跡。）

生：好，下面我們來寫一寫今天學(xué)過的兩個韻母和一個音節(jié)。誰來說說怎么寫？做我的老師。

生：都寫在中格，因為都在二樓。（以前曾讓孩子觀察過字母的寫法，說漢語拼音的家有三層樓，它們住哪層？因此孩子們說他們的家在二樓）

師：你愿意給大家做示范嗎？

生：愿意。（示范）

師：謝謝你教我怎么寫？

師：其他小朋友看他是怎么寫的？

師：你們覺得他寫得怎樣？

生：還可以。

師：什么叫還可以？

生：位置寫對了。不過在中間寫得不滿，要寫得滿一些就更好了。

師：那請你來寫吧！其他同學(xué)拿好筆。

生：把字寫。

師：不忘記。

生：三個一。

（學(xué)生練習(xí)寫字）

下課。

第五篇：譚子燁作文——春暖花開

春暖花開 譚子燁

漫長的嚴(yán)冬已消失得無影無蹤了，我們又將迎來一個春天，有許許多多的人對春天情有獨鐘，因為春天的美景數(shù)不勝數(shù)。

春天悄無聲息的來到了校園。校園里一派新氣象，沒有了銀裝素裹，而是春意盎然，羞答答的小草探出了頭，露出了鮮嫩的綠葉，校園里一碧千里，翠色欲流，好像是張巨大的綠毯；校園里百花齊放，爭奇斗艷，就像綠色地毯上五顏六色的明珠，那高大挺拔的樹木就是一個個忠實的衛(wèi)士，守護著校園。

春天，悄無聲息地來到了田野，一望無際的田野被一陣涼爽的風(fēng)到，淡淡的菜花香飄入鼻中，這香味，似夢，似幻，像童年時候的味道，有幾分清純有幾分快樂，即使人驚嘆，又叫人舒服，這種朦朧的感覺給人帶來了一鐘沉重而又迷幻的感覺，在這境界里，連在天空自由自在的鳥兒都不由自主地停在電桿上，靜立不動，好像是在思考自己的人生，又好像在品味著生活的點點滴滴，品味著這美景給它帶來的無限樂趣。

春天，悄聲無息的來到了湖邊，湖水明如鏡，清見底，扔幾顆石子便有一圈圈波紋，在湖面蕩漾開來，不一會兒，便恢復(fù)了往日的平靜，湖面上一些花花草草鋪成了毯，像是在點綴著湖，給湖增添了幾分姿色，也像是一面鏡子鑲上了幾顆珍珠，湖邊還時不時的傳來一陣嬉笑聲，小孩子們不亦樂乎，無憂無慮，脫下了厚厚的棉襖，放肆的在湖邊玩耍著。

春天，悄聲無息地來到了人們的心里，給人們帶來了許些溫暖，久久不能離去，也久久不能忘懷。