第一篇：使用多媒體進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的感想

使用多媒體進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的感想

我校每學(xué)期的常規(guī)教育教學(xué)中要求每一位老師都要上一節(jié)校內(nèi)“公開課”，最好使用多媒體。在數(shù)學(xué)課堂教訓(xùn)中，高科技產(chǎn)物的計算機輔助教訓(xùn)正融入課堂教學(xué)大家庭中，以其圖文聲像并茂、形象直觀生動等給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了新鮮血液。如今“公開課”好象少了多媒體的使用就跟不上時代的潮流，也就不能算是一節(jié)高質(zhì)量的好課，然而，在具體操作過程中，卻存在著一些問題。

一、數(shù)學(xué)教師平時的教學(xué)是：一支粉筆、一塊黑板、若干口算卡片和一張嘴；多媒體則是：文字、圖形、聲音、甚至動畫一應(yīng)俱全，兩者形成鮮明對比。因此，有人認為多媒體的無所不能必將徹底優(yōu)化課堂教學(xué)。但，一味追求多維動畫功能，使數(shù)學(xué)課似乎成了電腦動畫欣賞課；信息容量大、節(jié)奏快，學(xué)生容易受干擾，導(dǎo)致注意不易集中，抑制大腦深層思維活動；教者忙于多媒體的點擊使用，缺少于學(xué)生的互動交流。教學(xué)效果不太理想。

二、板書是每一位教師的基本功,也是一種教學(xué)手段。優(yōu)秀的教學(xué)板書能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程。具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡單等特點。課件板書由于畫面經(jīng)常變動，具有短暫性、局部性。學(xué)生只能是一種視覺暫留，不能即使地把感性知識上升為理性知識，其結(jié)果不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

三、對于在教學(xué)中使用多媒體那是在八年前，我參加 市數(shù)學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)評比。為了取得成功，課前我除了積極查閱資料，備課，而且還準備使用剛流行的多媒體進行教學(xué)。由于個人技術(shù)有限，我拜請了一位計算機高手，他的制作動畫水平一流，但由于缺少教學(xué)經(jīng)驗，不懂教學(xué)思想，教學(xué)方法，很難理解和把握教學(xué)內(nèi)容。我只能提供想法，而不能參與制作。這樣的課件，抓不住重點和難點。在具體教學(xué)中，我個人總感覺使用課件必不如我所想，有種嘩眾取寵的感覺。

過去我和大家對多媒體的使用有跟風(fēng)，盲從的現(xiàn)象，現(xiàn)在，教師對多媒體使用更趨于理性的思考，多媒體的輔助功能正在被“重新定位”。任何教學(xué)手段都各有所長，各有其短，它不可包攬一切，更不可能是萬能的。多媒體也有自己的局限。但它確實改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以其直觀的動態(tài)的形象的演示效果，使原先教師只能在想象中才能實現(xiàn)的教學(xué)方式方法及以夢想成真。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

多媒體有其直觀、動態(tài)、形象等優(yōu)勢，這恰恰對學(xué)生有很強的吸引力，特別是低年級孩子，多媒體創(chuàng)設(shè)出的畫面情境，能調(diào)動學(xué)生視聽等多種感官全面參與，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：我在教學(xué)《位置》一課時，設(shè)計了小動物捉迷藏游戲。

課件出示：小鴨子躲在寫字臺上面，書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。隨著學(xué)生回答點擊該動畫，它就會閃爍顯示。這四個學(xué)生熟悉并喜歡的卡通形象，通過多媒體演示，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生很快融入捉迷藏的情景中。直接激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全班的學(xué)習(xí)積極性。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，多媒體的優(yōu)越性得到較科學(xué)的展現(xiàn)，讓學(xué)生形象的理解了“上面、下面、后面、右面”等抽象的詞，利于今后的實際運用。

2、刺激感官，陶冶情操

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，刺激學(xué)生多種感官，對學(xué)生進行美育教育，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展。例如：我在教學(xué)《統(tǒng)計》時，課件出示美麗的校園圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種愉悅的課堂氛圍，并且培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園的良好品德。同時，學(xué)生們看到校園里的花園一角，園丁們種植的各種顏色的花，美化了我們的校園，這些是他們的勞動成果，我們要愛護花草樹木，不僅陶冶了學(xué)生的情操，而且能教育學(xué)生欣賞美，體驗生活美、藝術(shù)美，珍惜勞動美。

3、發(fā)揮優(yōu)勢，突破難點

低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，抽象思維能力較弱。教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能解決的問題時，就會用多媒體引導(dǎo)學(xué)生突破重點、難點。例如：我在教學(xué)《位置》一課中看電影，找座位這一環(huán)節(jié)?？紤]到我們的縣城沒有電影院，大部分學(xué)生沒有這樣的經(jīng)歷。我就用多媒體制作了一個模擬的電影院，讓學(xué)生觀察座位上的號碼是怎樣排列的？得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號，中間號碼小，向兩邊逐漸變大。學(xué)生掌握了這一本領(lǐng)后，課件演示“幫同學(xué)找座位”等練習(xí)，在學(xué)生的回答中，點擊座位，判斷是否正確，加深學(xué)生的印象，很自然地就突破了難點，收到了事半功倍的效果。

4、學(xué)習(xí)整合，開拓視野

網(wǎng)絡(luò)對多媒體技術(shù)的促進是巨大的，它進一步完善了多媒體對課堂教學(xué)的輔助功能。在課堂上，適當?shù)睦镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，會讓學(xué)生感受多媒體給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的神奇與快樂，使學(xué)生從內(nèi)心深處體悟到知識的無窮。

例如：我在教學(xué)《平面圖形的拼組》一課。在最后設(shè)計了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，知識延伸這一環(huán)節(jié)。在網(wǎng)上搜索景德鎮(zhèn)的陶瓷，濰坊的風(fēng)箏上的漂亮的圖案。通過瀏覽，讓學(xué)生感受到圖形拼組的實用，美觀，讓學(xué)生意識到我們在生活中離不開數(shù)學(xué)。師生充分利用網(wǎng)絡(luò)和電腦，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，把小小的課堂拓展到社會的大課堂，學(xué)生的視野開闊了，思維開拓了。

多媒體教學(xué)只是教學(xué)中的一種新模式，它確實有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，但它又不是一種十全十美的教學(xué)手段，同時也存在著局限性，如果教師在使用它時，能夠理性思考，合理運用，與其他傳統(tǒng)手段相互補充，各展所長，共同構(gòu)成一個新的有機整體，從而為學(xué)生提供一個更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

第二篇：如何運用多媒體進行小學(xué)語文課堂教學(xué)

如何運用多媒體進行小學(xué)語文課堂教學(xué)

華愛萍

在以往的語文教學(xué)過程中，教師以講為主，學(xué)生只是局限于聽，死記硬背，缺乏自主思考探索的空間，缺乏實踐，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，積極性不高的局面。但隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，新課程改革實施以來，教育教學(xué)的各個方面都發(fā)生了翻天覆地地變化。教育觀念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)習(xí)方式變了。恰當?shù)厥褂枚嗝襟w能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造濃郁的教學(xué)氣氛。靜止的問題動態(tài)化，枯燥的問題趣味化，復(fù)雜的問題簡單化。運用多媒體還可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，想象力，思維力等。以下結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勅绾芜\用多媒體進行語文課堂教學(xué)。一，創(chuàng)設(shè)情境

觸發(fā)個性

如果說“好的開頭是成功的一半”，那么我認為一篇課文，好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。小學(xué)生由于年齡小，自主能力差，往往對課本上的知識無興趣。教師一開始就運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠很好的吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！景咐?/p>

在教學(xué)三年級下冊第二單元第五課《翠鳥》時，我先利用學(xué)生好奇的心理特點,通過多媒體播放“百鳥爭鳴”聲，來激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再出示“翠鳥”圖片，利用教材的背景作為學(xué)習(xí)新知識的資源，讓學(xué)生在生動的情境中以自己喜愛的方式進行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動中進行學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，教學(xué)效果好。

二、運用多媒體，使靜止的問題動態(tài)化

利用多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢是能動態(tài)的展現(xiàn)出事物發(fā)展變化的過程，動靜結(jié)合，從而把事物的變化規(guī)律，全面的演示在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈動性和全面性?！景咐?/p>

三年級下冊第四單元《和時間賽跑》是讓學(xué)生從作者身上受到啟示，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間的道理，學(xué)生用語言敘述很難表達準確，完整。因此，教師要精心設(shè)計操作程序，從演示操作的過程中，為學(xué)生對理解課文深刻含義打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我設(shè)計在畫面的左上方是一個鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表的走動（比實際鐘表要快），太陽慢慢移動，由東方升到當空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。教師操作可循環(huán)兩三次表示時間過去了兩三天，課件設(shè)計太陽顏色、位置，天空中云彩每天稍微有一些不同，讓學(xué)生觀察后感覺太陽都從東方升起，西邊落下，但時間不同了，從而讓學(xué)生明白時間不斷流逝，一去不再回頭；明天還會有新的太陽，但今天永遠地過去；今天的太陽也成為過去的太陽，永遠見不到了，所以要珍惜現(xiàn)在，珍惜今天。由于制作的動化感強，畫面清晰，所以學(xué)生看的仔細，聽的認真，這樣所學(xué)到的知識印象深刻,記憶牢固。從這里可以看出利用多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)畫面，生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)中說不清道不明，靠掛圖或板書難以講清楚的知識，在形象生動的畫面，聲像同步的情景，悅耳動聽的音樂中，及時有效的反饋中，進一步加強學(xué)生的認識。

三、運用多媒體，使枯燥的問題興趣化

教材比較注重農(nóng)村與城市題材兼顧，但對于農(nóng)村孩子來說許多城市生活的題材都沒有直接的生活經(jīng)驗。這樣對于他們來產(chǎn)在“解決困難”的時候就會有比較大的困難。教學(xué)來源于生活化，又運用于生活化，將生活中一切實際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地吸引學(xué)生探討知識的興趣?！景咐?/p>

在教學(xué)《一個小村莊的故事》時，播放背景音樂和小短片，美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動物們在快樂的玩耍，人們在快樂地耕種和收割。然后深情導(dǎo)入，在這樣一個鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，發(fā)生了什么樣的故事呢？我又設(shè)計了人們砍伐樹木來蓋房子，做家具，做木柴的圖畫作為學(xué)習(xí)新知識的資源，因為學(xué)生是在聽故事中慢慢長大的，他們喜歡聽故事，也樂于接受這種形式。在聽故事的同時，還讓學(xué)生接受了不能沒有節(jié)制的亂砍亂伐，要保護環(huán)境，保護我們的家園的思想品德教育，而后在教學(xué)中讓學(xué)生在生動的畫面中讓學(xué)生懂得了人類如果只會向大自然索取，卻沒有保護這賴以生存的自然環(huán)境的意識和行動，最后的結(jié)果只會是一片空虛，只會是自食其果，失去美好的生活。就讓我們從小事做起，從身邊做起，愛護大自然，維護好生態(tài)平衡，把我們的家園建設(shè)得更加美麗富饒。

四、運用多媒體，使復(fù)雜的問題簡單化 傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的局限性在于不能形象生動地表達出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，每一篇課文都有一些意思比較深或?qū)W生不易理解的詞、句、段。當教材中出現(xiàn)了這樣一些學(xué)生難以掌握的難點時，教師可以運用多媒體教學(xué)以其聲音、圖形、色彩的有效組合，通過生動有趣的畫面演示，可以有效地幫助學(xué)生進行觀察、分析、比較、思考，利用多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，在學(xué)生對事物從表面到本質(zhì)的理解認識過程中建立一個過渡區(qū)，能有效地減緩坡度，化難為易，更好地突破難點。

【案例】在教學(xué)《翠鳥》一文時，學(xué)生對“翠鳥貼著水面疾飛”這個句子不理解。于是，我點擊鼠標，大屏幕上出現(xiàn)了寬闊的水面和生長茂盛的蘆葦，一只翠鳥從遠方飛來落在葦桿上，這時，一條小魚在水中機靈的游過，說時遲，那時快。站在葦桿上的翠鳥展開翅膀，雙腳蹬開葦桿，閃電般地叼起小魚，飛向遠方。通過觀察，學(xué)生了解翠鳥是貼著水面飛，而且飛行速度極快，自然就了解了“貼著水面疾飛”這一句話了。

五、運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的欣賞能力。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，以課文學(xué)習(xí)為生長點，大膽向網(wǎng)絡(luò)資料延伸和拓展，促使學(xué)生把求知的觸角伸向更廣闊的時空，親自經(jīng)歷獲取知識。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用的十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解，體會。而多媒體教學(xué)的恰當使用解決了這一難題。引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體動畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立,峰巒疊嶂而香爐此時正被煙 霧籠罩,一團團紫煙不斷地從山谷中升起,景象美不勝收,多媒體將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面,給學(xué)生以美的享受,學(xué)生很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之處。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，將學(xué)生帶入詩中所描繪的藝術(shù)界去感受美，領(lǐng)悟美，達到提高欣賞能力的目的。

總之，多媒體教學(xué)生動形象，音形兼?zhèn)洌哂歇毺氐膬?yōu)勢，在語文教學(xué)中的運用，它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，更能提高教師的綜合水平，打破以往的教學(xué)只需“粉筆和黑板”，因此我們要在語文教學(xué)的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

第三篇：運用多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會

運用多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得

體會

隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)日益整合，傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一本教材的教學(xué)模式已不能滿足教育信息化的需要。新課程標準的實施也使人們對課程資源的認識有了新的視角，那就是要豐富課堂教學(xué)的資源。而多媒體教學(xué)正是以其獨特的魅力為課堂教學(xué)開辟了一道亮麗的風(fēng)景線。多媒體集聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能于一體，構(gòu)成了一種全新的信息結(jié)構(gòu)方式。原本單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂從內(nèi)容到形式都變得溫馨、生動和絢麗多彩，原本枯燥無味的課堂教學(xué)變得形象直觀,生動有趣，原本常規(guī)教學(xué)的困難、矛盾、弱點都慢慢地消化與無形。學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)新意識得到激發(fā)，思維空間得到拓展，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。下面就運用多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐，談幾點體會。

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境

眾所周知，在課堂教學(xué)活動中，新課導(dǎo)入是一個很重要的環(huán)節(jié)，它不僅是師生間情感共鳴的第一個音符,是師生間心靈溝通的第一座橋梁，同時也是教師集中學(xué)生注意力、激起學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種重要的行為方式。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造出生動、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，我在教學(xué)《秒的認識》一課時，我用出示了一段春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的視頻，利用學(xué)生非常熟悉的場景論文的格式，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引出課題，明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上。在教學(xué)《十進制計數(shù)法》一課時，對于數(shù)的起源、古代各國的數(shù)的各異形態(tài)和阿拉伯數(shù)字的發(fā)展歷史等等知識，如果單憑老師的一言堂，學(xué)生對此不會有太大的興趣。于是我收集了大量的具有古代神韻的“數(shù)的產(chǎn)生”背景資料，再通過多媒體生動、形象、逼真的動畫顯現(xiàn)出來，效果遠比老師的口頭講述要好很多。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正認識了數(shù)學(xué)的廣闊、博大和數(shù)學(xué)的底蘊、價值，也更加喜歡數(shù)學(xué)了。

二、運用多媒體技術(shù)，突出重點突破難點

在教學(xué)過程中，落實教學(xué)重點是學(xué)生掌握知識的前提，突破教學(xué)難點是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)具有直觀、生動的特點，所以恰當合理地加以運用，可以變抽象為具體，變艱澀為易懂，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，使課堂上對于大多數(shù)學(xué)生來說理解和掌握起來感覺比較困難的關(guān)鍵性的知識點或容易出現(xiàn)混淆、錯誤的問題。得到有效解決，并能對所學(xué)知識構(gòu)筑起清晰合理的認知結(jié)構(gòu)。例如在教學(xué)《時分秒的認識》一課時，如果教師單純用語言描述一分等于六十秒，一時等于六十分，學(xué)生是很難理解的，為什么時間的進率是六十而不是十或者一百，而且對于這個進率也只能去死記硬背。為了突破這一教學(xué)難點，我制作了龜兔在鐘面上賽跑的多媒體，讓學(xué)生通過看動物賽跑的過程知道了兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是所用時間相同。秒針走一個小格就是1秒，秒針轉(zhuǎn)動一圈，分針走一小格，由此得出1分＝60秒。這種學(xué)生通過用心去觀察和感受而獲得的知識，會記憶得更深刻，理解得更透徹。

又如在教學(xué)有關(guān)行程的應(yīng)用題時，學(xué)生都知道時間等于路程除以速度，但不理解的是求火車過橋的時間時，為什么路程是除了橋的長度還要再加上火車的長度，針對這個問題，我利用多媒體制作了一個動畫演示，再現(xiàn)了火車過橋的全過程，從火車頭上橋開始到車尾離開大橋所經(jīng)過的路程用醒目的顏色顯示出來，學(xué)生很快明白火車過橋走過的路程等于橋長加火車的長度論文的格式，從而正確地列出了算式。

三、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究意識。

《課程標準》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度進行探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)《梯形面積公式的推導(dǎo)》一課時，我首先用多媒體出示一個梯形的圖片導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生形象地建立梯形的相關(guān)概念，然后用一動畫將梯形進行割、補，使其轉(zhuǎn)化為三角形，學(xué)生通過對轉(zhuǎn)化后的圖形觀察可知，三角形的底為梯形上底加下底的和，三角形的高相當于原來梯形的高。由此可以根據(jù)三角形面積公式：底×高÷2推導(dǎo)出梯形面積公式：（上底＋下底）×高÷2。接下來，讓學(xué)生獨立進行驗證。利用提供的劃線和剪切工具通過旋轉(zhuǎn)、平移等動態(tài)方式將梯形剪拼成長方形、平行四邊形等我們已經(jīng)學(xué)過的基本圖形，最后讓學(xué)生展開討論，最終得出梯形面積公式。這種充分利用計算機的交互性，讓學(xué)生通過點、按、拖拉，親自參與知識的的探究，感受知識的發(fā)生過程，從而真正獲得科學(xué)的結(jié)論。在教學(xué)《認識三角形》一課時，我圍繞三角形的特征，利用多媒體努力創(chuàng)設(shè)一種人人都能夠參與的探究、發(fā)現(xiàn)和驗證的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生操作實驗，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在實驗中理解規(guī)律。

四、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

分析、推理、概括和想象是學(xué)生應(yīng)具有的思維品質(zhì)，是創(chuàng)新的翅膀。利用多媒體輔助教學(xué)，可以充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能并使之有機結(jié)合，從而使知識打破時間與空間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究意識，達到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)論文的格式，提高多方面能力的教學(xué)目的。一般來說，學(xué)生的思維往往容易受到已有知識的影響,形成思維定勢，主要表現(xiàn)為千篇一律，死套公式。而利用多媒體可以使學(xué)生沖破思維定勢影響，主動尋求簡捷的解決問題的方法。例如學(xué)生在解答應(yīng)用題“一家工廠原來每月用水468噸，倡導(dǎo)節(jié)約用水后，原來一年的用水量現(xiàn)在可以多用1個月，平均每月節(jié)水多少噸？”時，通常學(xué)生需要通過三步列式才能解答此題。為引導(dǎo)學(xué)生突破一般思路，我利用多媒體技術(shù)，根據(jù)題意畫出線段圖，把每月節(jié)約的部分重點顯現(xiàn)出來。之后再把每月節(jié)約的部分拉下來拼成一條線段，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察分析。學(xué)生通過觀察線段圖，很快明白求平均每月的節(jié)水量，只要用原來每月的用水量除以（12+1）就可以了。這樣，通過計算機的有序演示,使學(xué)生從繁雜的思路中抽脫出來，重新去觀察、分析，并從中尋找出簡捷的解題方法，由此達到培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和創(chuàng)新思維的目標。

實踐表明，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是教育技術(shù)的引進，更是教學(xué)藝術(shù)充分發(fā)揮的媒介。我相信只要合理運用多媒體，就一定能創(chuàng)造出生動、和諧、高效和精彩的數(shù)學(xué)課堂，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的工具。

第四篇：如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

最近聽了幾節(jié)數(shù)學(xué)課，有幾點感想和大家一起交流一下，目前我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在以課論課，就題論題的現(xiàn)象很突出，教師上課沒有重點，沒有教學(xué)目的，就是講幾道題，學(xué)生學(xué)習(xí)后沒印象。課例：比如我們小學(xué)的四則運算，老師上課講了

73+72÷8×3 =73+9×3 =73+27 =100 老師還不錯又舉一題 73+72×3÷8 =73+216÷8 =73+27 =100 這時老師開始讓學(xué)生作題，這樣對于部分聰明的學(xué)生也許會悟出點什么道理，但多數(shù)學(xué)生并沒有從心里明白這樣的題應(yīng)當如何做。其實教材確實就只有一個例題，但大家想一想如果我是教師，就給你講這兩道題你知道我在干什么嗎？你會對這節(jié)課有多大的印象。

我們的學(xué)生還很小有時對一些事情的理解還很慢，這就要求我們教師要不厭其煩的反復(fù)強調(diào)說明，也許只有這樣才能給大多數(shù)學(xué)生留下一點點印象。我們講課要照顧大多數(shù)。為了大多數(shù)。當然有的老師會說，我這樣講了，讓學(xué)生做題，然后根據(jù)學(xué)生的錯誤再較正。我不贊同這種作法，我們給學(xué)生講課不要深入淺出，要淺入深出，我的把題要講的很淺，把深題在很淺的基礎(chǔ)上給學(xué)生解決。不給學(xué)生在作業(yè)中留下可能的障礙，讓學(xué)生在作作業(yè)中不出錯，其碼是最大可能的少出錯。那么這樣的課才能算完成了我們的教學(xué)任務(wù)。不然我們用在處理學(xué)生作業(yè)上花的時間就太多了，我們?yōu)槭裁匆槐緯v半年還要加班，就是上課沒講透，學(xué)生上課聽的一知半解，所以教師就無限的反復(fù)。學(xué)生不停的重復(fù)。結(jié)果是師生共同疲憊。

我想如果這節(jié)課我們這樣講，一、講例題： 73+72÷8×3 =73+9×3 =73+27 =100 總結(jié)解題方法或叫思路：在四則運算中有括號先算括號，沒括號時先算乘除，乘除同在我們按從左到右的順序計算，最后再算加減。并將這段文字板書寫在黑板上，然后再給學(xué)生出幾道例題，出題以后不讓學(xué)生作，因為這時也許有些聰明的孩子會了，但我們不讓學(xué)生表現(xiàn)，我們要教學(xué)生的細致。怎么辦，先讓學(xué)生讀法方法，然后按方法指導(dǎo)學(xué)生一步步解題，第二題，第三題，第四題都這么進行，這樣做最終讓學(xué)生明白這節(jié)課講的是四則運算，它是這樣算的。同時也養(yǎng)成學(xué)生認真審題解題的好習(xí)慣，為什么有些學(xué)生不認真就是我們在上課時在不得當?shù)臅r候給了學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，如這節(jié)課，老師講了一個例題，好自認聰明的就爭著答，到致學(xué)生都爭著答，萬一我答對了，看我多聰明。所以我說在講的時間我指導(dǎo)你一步步進行，當80%的學(xué)生都能爭著答時我在給你機會，以后學(xué)生在作題時就不會毛草了。

同時我們的解題的方法在說完這一單元的內(nèi)容前不擦，一直保留在黑板一角，學(xué)生只要錯了，老師不用批評他，只要領(lǐng)著學(xué)生一邊讀方法一邊解題，加深學(xué)生理解就行了，我想這樣學(xué)生在作作業(yè)時就會會少出問題，我們處理作業(yè)的時間也就不用那么多了。

這里的關(guān)鍵是我們教師在講課時我苦口婆心，反復(fù)說，多比照解題方法講例題。先把例題講透了，講夠了，在讓學(xué)生上手，即淺入深出。不要讓學(xué)生一知半解時就解題，等學(xué)生作錯了，教師在一遍遍的改錯，學(xué)生做錯對學(xué)生就算深，這是深入淺出。

數(shù)學(xué)有許多是規(guī)律性的東西，我們教師要善于把它總結(jié)出來并講給學(xué)生，如果一節(jié)課只講例題，例題，沒有總結(jié)的規(guī)律，學(xué)生這節(jié)課是不知在聽什么，學(xué)生也根本不會這一類的東西。

我們在注意與學(xué)生的互動，現(xiàn)在我們的教學(xué)要是互動教學(xué)，互動教學(xué)的關(guān)鍵是我們?nèi)绾芜M行互動。比如我聽過一節(jié)課解方程，3X=56-4X。老師在導(dǎo)入時講了一個相似的題以后，把例一給學(xué)生自已來做，然后給學(xué)生講了一道課堂練習(xí)題，講完后就下課了，看起來是互動了，其實這節(jié)課我認為很不成功。一。教材的設(shè)計是有不科學(xué)的地方，我們可以改動，但改動要經(jīng)過們的思考，要有依據(jù)，課上例課是給學(xué)生作示范用的，我講細講透，多講多說，課堂練習(xí)題是用來檢驗教師的講課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)理解的程度的，教師通過看學(xué)生作這些題來判斷我們講的到位不到位的。你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么？

二、互動不到位，時機不對。我們導(dǎo)入是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能算講。我們說通過導(dǎo)入部分你的學(xué)生都會了，那說明你的導(dǎo)入設(shè)計的很巧妙，很成功。他不能代例題的解決，因為他只是導(dǎo)入，我們在講例題時除了解決這個題以外還是要給學(xué)生總結(jié)出這類題的解題方法，并寫現(xiàn)來。這時老師可以反復(fù)和自己編幾道題讓學(xué)生結(jié)合解題的方法來熟悉這類題的解題思路，這個過程會越來越快，很省時間的。然后讓學(xué)生再練習(xí)。

再比如我們學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法時，我們更要用好互動，把無趣的死記變成有趣的學(xué)習(xí)。如上課我們可以出幾道題，4+2=

4+5=等，我們講完題以后就可以讓學(xué)生來出這樣的題，一人說一個，什么買蘋果了，買小雞了、畫畫了，栽樹了，生產(chǎn)小汽車了，學(xué)生求合等等，如果我們班有30學(xué)生那么學(xué)生就可以出30題，也可以解決30個情況的問題，你說學(xué)生對這個問題能掌握不準嗎？當學(xué)生在出題時說成吃蘋果，死小雞，學(xué)生走了等減法題時學(xué)生不僅明白了加法，還知道什么時間不可以用加法，他就會做更多的題，我們教師何必非讓學(xué)生去死記硬背呢。

這里的關(guān)鍵就是我們的教師我關(guān)于備課，要認真?zhèn)湔n，但實際上我們的小學(xué)教師確實很辛苦，但我們用在備課上的功夫太少了，你上課前只要認真的想一想你打算教學(xué)生什么，你如何讓學(xué)生掌握。只要能做到這一點，我想你工作會反而不這么累了。

第五篇：如何有效地使用多媒體進行教學(xué)

如何有效地使用多媒體進行教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)媒體能夠為學(xué)生提供色彩艷麗、音質(zhì)純正和畫面清晰的教學(xué)情境，能夠生動形象地把一些抽象的、學(xué)生難于理解的知識，利用教育技術(shù)通過現(xiàn)代教學(xué)媒體向?qū)W生形象直觀地展示出來。這些都是現(xiàn)代媒體特有的優(yōu)勢，同時也是傳統(tǒng)教學(xué)媒體可望不可及的。我們絕對不能因為現(xiàn)代教學(xué)媒體獨特的優(yōu)勢而逐漸或甚至把傳統(tǒng)的教學(xué)媒體淡化或拋棄。隨著科技和社會的進步和發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸步入了農(nóng)村中小學(xué)校園，農(nóng)村的教師和學(xué)生真正與信息技術(shù)進行了零距離的接觸，以往只有城市師生才能夠體驗多媒體教學(xué)已經(jīng)成為歷史。那么在實際教學(xué)中，我們農(nóng)村教師該如何來使用現(xiàn)代的教學(xué)媒體，才能夠增強教學(xué)的實效性呢？

1、低年級（尤其是小學(xué)低年級）課堂可適當多用。因為低年級學(xué)生的抽象思維能力和記憶能力都不強，教師可利用現(xiàn)代多媒體資源，把所授知識具體化、形象化的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣會收到良好的教學(xué)效果。

2、難于講解并且傳統(tǒng)的教具、模型、掛圖等不能更好實現(xiàn)教學(xué)目的的，可以使用現(xiàn)代多媒體來優(yōu)化教學(xué)。

3、現(xiàn)代教學(xué)媒體要適時使用。選擇媒體需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實際上我認為：是否使用多媒體也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。不要一味地為了課堂生動、活躍而每節(jié)課都在使用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行教學(xué)。我們都知道，人喜好某件事物也會“多而不鮮”的。我在平時聽課時，容易發(fā)現(xiàn)某些教師使用多媒體進行教學(xué)時，純粹是為了減輕自己的“負擔(dān)”，按照自己準備的課件“一播到底”，課件演示完畢教學(xué)任務(wù)也結(jié)束了，可是學(xué)生學(xué)到了什么呢？學(xué)生頭腦一片空白，因為他們就像看電影一樣，課堂中缺少交流、互動，知識不能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的記憶，很顯然這樣的多媒體教學(xué)是極為失敗的。

4、使用現(xiàn)代媒體進行教學(xué)時，老師必須對課堂教學(xué)情況適時掌控。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時對媒體進行控制，不要出現(xiàn)播放某一節(jié)課的課堂實錄，讓學(xué)生跟著錄像學(xué)習(xí)，老師不再與學(xué)生進行互動、交流是大錯特錯的。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師面對面的指導(dǎo)，他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，老師要隨時做答，這種互動的教學(xué)模式才會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。千萬不要認為現(xiàn)代多媒體是完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體特別是老師的，否則全國的中小學(xué)乃至其他學(xué)校的教學(xué)，直接在電視這種媒體上按時直播不是更省事、省力、省資源了嗎？這樣，我們這些老師還要來干什么呢？顯然這是一種很幼稚的想法和做法。

5、使用多媒體課件進行教學(xué)，要注意突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。在開始利用多媒體課件進行教學(xué)時，老師們往往只注重課件的制作和使用，而忽視了教學(xué)目標是否能夠有效的達成。整個課堂是教師在演示，學(xué)生在觀看，缺少了學(xué)生的閱讀、練習(xí)、討論等，甚至有些教師整堂課都沒有在黑板上寫一個字，從而就“誤導(dǎo)”了學(xué)生沒有什么可以或者需要記憶的東西。這樣的做法是過高地估量信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，而忽視傳統(tǒng)媒體的作用而造成的。

6、多媒體課件的制作要講究實用性、準確性。不難發(fā)現(xiàn)，部分教師開始使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)時，往往把重點放在課件的制作上和多媒體設(shè)備的使用上，忽視了課件的實用性和準確性。有的課件主題不鮮明，有的課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，這些都不能夠很好地為教學(xué)服務(wù)；有些教師在制作課件時插入的音頻不合適，有的插入的視頻沒有經(jīng)過剪切、加工，既浪費了時間又沒有起到真正的效果；有的老師制作的幻燈片插入了動畫，而這個動畫一直在閃動著，學(xué)生一直都在看動畫而忘記了學(xué)習(xí)，分散了學(xué)生的注意，直接影響教學(xué)效果。課件制作美觀沒有什么壞處，但是過于“華麗”了，反而會影響教學(xué)效果。課件的制作一定充分考慮它的實用性和準確性。課件的使用要能夠充分地服務(wù)于教學(xué)，才是我們使用信息技術(shù)的目的所在。

總之，多媒體設(shè)備能夠在農(nóng)村學(xué)校使用了是可喜可賀的，信息技術(shù)將給課堂教學(xué)帶來極大的便利，多媒體有傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)點。但是一定要認識到：多媒體只能夠輔助教學(xué)，信息技術(shù)只能優(yōu)化課堂教學(xué)，而不能夠完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

多媒體在教學(xué)中的使用，是一個不斷成熟、不斷進步的過程，相信在短時間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)。在信息技術(shù)的管理、使用，課件的制作技術(shù)、技巧上，我沒有闡述自己的觀點，大家都會在摸索和學(xué)習(xí)中得到進步的。我只從平時的教學(xué)交流中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的部分老師，在使用多媒體教學(xué)的過程中存在以上現(xiàn)象，談?wù)勛约簩θ绾握_、靈活、有效地使用信息技術(shù)進行教學(xué)做一些粗淺的看法，希望廣大農(nóng)村教師有則改之無則加勉。