第一篇：多媒體與數(shù)學高效課堂教學

多媒體與數(shù)學高效課堂教學

1.前言

《義務教育數(shù)學課程標準》要求：“數(shù)學教學要注意從學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，使學生體驗到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并且能夠運用所學到的數(shù)學知識去解決生活中的實際問題。使學生能在解決實際問題的過程中獲得成功的體驗?！钡捎跀?shù)學學科的抽象性，學生在探究過程中往往不知道如何把生活問題轉化為數(shù)學問題。多媒體教學的出現(xiàn)正好解決了這一教學難題。它通過豐富的信息匯集把文字、圖像、聲音與數(shù)學學科內(nèi)容有效整合，使抽象的概念形象化，復雜的知識簡明化，在有限的時間里充分調(diào)動了學生探究數(shù)學問題的積極性，讓學生在對新知識建構的過程中發(fā)展觀察能力和思維能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而達到構建高效數(shù)學課堂的目的。

那么，在數(shù)學教學過程中如何能讓抽象的數(shù)學問題通過多媒體與生活實際聯(lián)系在一起，以此來提高課堂教學效率呢？

2.創(chuàng)設問題情境 走進生活實際

“數(shù)學問題的探究應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！闭n堂教學中運用電教多媒體的優(yōu)化組合，從學生熟悉的問題情境人手，引導學生觀察、探究，當學生對所遇到的數(shù)學問題感到欲求而不解時，就會去積極思考與探索，從而提高課堂教學效率。

例如，在教學“用2-6和乘法口訣求商”時，筆者利用課件先展示了一個童話故事。兔媽媽從菜地里拔回12個胡蘿卜，它想給每只小兔分3個胡蘿卜，可以分給幾只小兔呢？（畫面上出現(xiàn)兔媽媽著急解決問題的表情）這時再借機激發(fā)學生思考：“兔媽媽想請同學們幫它解決這個難題，你們愿意幫她嗎？”學生們欣然接受，經(jīng)過激烈的討論很快就找出了3種解決辦法：①1只小兔分3個，2只小兔分6個??4只小兔分12個；②第1只分3個，第2只分3個??4只正好分完；③乘法口訣：三四十

這樣借助電教媒體創(chuàng)設了學生熟悉的生活情景，溝通了數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，使學生能積極、主動地投入學習中去，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題時時就在自己身邊，從而提高了學生用數(shù)學知識來看待實際問題的能力。

3.創(chuàng)設學習情景 體驗數(shù)學思想

數(shù)學教學的精髓在于“數(shù)學思想方法的滲透。”可以經(jīng)?？吹皆跀?shù)學課上，學生往往只學習了數(shù)學知識，而對于數(shù)學知識中所蘊含的思想方法卻關注不多。信息技術支持下的“數(shù)學實驗”具備一些特殊功能，比如：繪圖、列表等，這些功能為突破數(shù)學抽象性所造成的學習困難創(chuàng)造了條件。

例如，在引導學生探究《平行四邊形的面積》的活動中，先運用多媒體創(chuàng)設一個“幫園林叔叔算一算平行四邊行草地的面積”這一生活情景，再借助F1ash動畫課件“拼、割、補”的動態(tài)演示，使學生感悟到“轉化”等數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的想象能力和空間思維能力。

4.創(chuàng)設生活情景 解決數(shù)學問題

數(shù)學來源于生活又應用于生活。學生在學習中遇到了很多數(shù)學化的問題。為了讓學生更好地了解數(shù)學思考方法，提高學生分析、解決數(shù)學問題的能力，作為教師必須擅于運用多媒體創(chuàng)設生活情景，結合生活實際，解決學生在生活中所遇到的具有發(fā)散性、趣味性的實際問題。

例如，教師在講長度單位問的換算時，首先運用幻燈片展示出一些圖形，比如：大橋、長江、黃河、條形磁鐵、圓珠筆??讓學生來認識這些圖形；然后教師再引導學生：“想知道它們的長度嗎？這些長度怎么得到的？”對于這些問題有些學生會回答：“用手中的直尺來測量?！薄安荒芰砍龅哪?？”教師可以讓學生通過網(wǎng)絡去查看或者查閱資料書，了解它們的長度是多少。學生明白了它們的長度單位有米、分米、厘米、千米等，最后引出這些不同單位之間的換算問題。這就給了學生一個用生活經(jīng)驗來解決實際數(shù)學問題的機會。

5.結束語

總之，多媒體賦予抽象的數(shù)學課堂以靈動的生機與活力，教師在教學中，若能夠充分運用電教多媒體把數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起，處理好現(xiàn)實的直觀性與數(shù)學的抽象性之間的關系，使學生體會到數(shù)學知識在生活中的運用價值，激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣，從而有效生成高效數(shù)學課堂。

第二篇：多媒體在哲學與人生高效課堂教學運用

多媒體在哲學與人生高效課堂教學運用

摘要：在哲學與人生高效課堂教學實踐中，多媒體作為一種現(xiàn)代教學的輔助手段勢在必行。它可以形聲并茂、音畫同步地刺激學生的感官，達到化抽象為具體，化艱澀為通俗的效果，從而提高課堂教學效率，促進學生素質(zhì)發(fā)展。

關鍵詞：哲學與人生 高效 課堂 多媒體

隨著多媒體教學的應用，對哲學與人生課高效課堂教學無疑是一場革命。通過多媒體可以創(chuàng)造豐富的教學情境，使原本枯燥、抽象的原理變得直觀生動，有效地激發(fā)了學生的興趣，達到高效課堂。在多媒體運用的過程之中筆者遇到一些不容忽視的問題探討如下。

一、多媒體在哲學與人生高效課堂教學中的優(yōu)越性

1.利用多媒體視聽結合，形聲統(tǒng)一，能夠直接強化教學效果，形象生動，直觀易懂，便于記憶和運用。多種感觀同時感知的學習效果遠遠優(yōu)于單一感觀感知的學習效果，多媒體產(chǎn)生的教學效果更全面、更深刻、更有利于保持。

2.多媒體可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，可達到更好的互動效果。除師生互動、生生互動之外，可實現(xiàn)更多的人機互動。學生能直接參與活動，在學習活動中處于一種積極的，主動的精神狀態(tài)，從被動的 “ 要我學 ” 轉為 “ 我要學 ”，從而發(fā)揮其主體作用，取得良好的學習效果。

3.多媒體提供的教學信息，不受時間與空間、宏觀與微觀的限制，根據(jù)教學需要，把教學內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，從太空到海底，從異國到本土，特別是學生不太熟悉的事物，都能通過多媒體手段表現(xiàn)出來，讓學生如親眼目睹。使抽象的教學內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠為近，化虛為實，更加形象生動，簡單直觀，從而把哲學與人生課知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系直觀地展現(xiàn)出來，形成具體概念，幫助教師突破教學的重點和難點。

4.多媒體通過傳輸、存儲、提取或呈現(xiàn)大量的語音、圖形、圖象乃至活動畫面信息，不僅能讓學生在較短的時間內(nèi)，學習到更多的知識，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使他們輕松愉快地學習，而且大大節(jié)省了教學時間，有利于實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

二、利用多媒體輔助哲學與人生課教學是時代的要求

把現(xiàn)代化科學技術的成功運用到哲學與人生高效課堂教學活動中，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是落實素質(zhì)教育的客觀要求。隨著計算機技術的發(fā)展和普及，運用計算機多媒體，改變傳統(tǒng)的手工性質(zhì)的哲學與人生課教學方式，告別粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學的呆板模式，走向視聽形聲結合的現(xiàn)代化的高效率的哲學與人生課教學方式，已成為時代和社會的迫切要求。

新課標指出：“教師要具備搜索和處理信息的能力，課程開發(fā)和整合的能力，將信息技術與教學有機結合的能力等。”作為素質(zhì)教育主要陣地的課堂教學，正呼喚、亟待多媒體的滲入、融合，以期對傳統(tǒng)教學模式進行一次深刻的變革。面對此趨勢，作為哲學與人生課教師只能跟進，不可落后拖沓。

三、運用多媒體優(yōu)化哲學與人生課堂教學的具體要求

不同的學科都有其不同的教學特點。為了使多媒體課件能真正有效地輔助我們的哲學與人生課堂教學，提高教學效果，我們在使用多媒體課件時應充分考慮高中思想哲學與人生課的學科特點。

第一，要根據(jù)知識要點的特征和學習者的心理特點來設計哲學與人生課多媒體課件。心理學中有關記憶的理論研究表明，學習者掌握知識時，會受到知識內(nèi)容和知識結構的表現(xiàn)方式及學習者自身的經(jīng)驗和需求的影響，以生動有趣的展示方式調(diào)動學生的學習興趣，從而強化學生對知識的掌握和記憶，是多媒體教學課件設計所應遵循的原則。

學習者的記憶與知識內(nèi)容的表現(xiàn)有關。知識以文字線性的結構表現(xiàn)出來，會使學習者感到知識的枯燥和乏味，因此多媒體課件應注意以文字、聲音、圖象、動畫等多種媒體綜合地加以表現(xiàn)，以此激發(fā)學生的興趣，刺激學生的感知。

第二，哲學與人生課多媒體課件要正確處理信息的輸出量和接受量之間的關系。采用多媒體教學有利于在有限的 45 分鐘內(nèi)，向?qū)W生輸出大量的教學信息。但是，向?qū)W生輸出的教學信息量不宜太多，我們應根據(jù)學生的認知水平、心理狀態(tài)、教材特點等多方面做好教學信息輸出量的調(diào)節(jié)和控制。

如果運用多媒體傳輸?shù)男畔⒘看蟠蟪^學生在一節(jié)課內(nèi)所能接受的程度，會使得教師忙于講解，一段材料還沒等學生看完，就已經(jīng)放映下一個內(nèi)容了，學生則象看電影一樣，知識內(nèi)容只在眼前一閃而過，如墜云里霧里，收不到多媒體課件授課本應有的教學效果。

因此多媒體的制作應立足于教學目的，做到圖文和諧，目的與需求、重點與一般的統(tǒng)一，做到宜簡不宜繁。如果一味追求多媒體的引入、一味追求表面內(nèi)容的豐富，往往會適得其反，不利于課堂教學。

第三，哲學與人生課多媒體課件應精心設計。多媒體課件在知識呈現(xiàn)的形式、內(nèi)容深淺及廣度、邏輯層次和順序的排列、輔助內(nèi)容的選擇等方面均要精心設計。制作課件時，應考慮窗口或面積的大小，這有利于學習記憶，隨著面積的增大，閱讀速度、記憶效率都會隨之下降。

哲學與人生課多媒體課件還應注意將文字、聲音、圖象、動畫等進行合理的組合，以適應學生對知識的加工和記憶。對于知識內(nèi)容多而長的地方，應按一定的標準，有目的地空間和時間上進行分塊和組合。在版面的設計上，也應注意多種媒體所帶來的視聽效果，滿屏漢字極易形成壓抑的心理感受，造成學習上的抵觸情緒。

哲學與人生課教學改革任重道遠，多媒體在哲學與人生課教學中將逐漸成為提高課堂教學效益的輔助教學主要手段之一。同時，“尺有所短，寸有所長”，多媒體輔助教學也有其自身的局限。愿各位同仁在使用多媒體教學中，能夠揚長避短，學好多媒體，用好多媒體，努力尋找傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學模式的切入點，積極去開創(chuàng)哲學與人生高效課堂教學的美好明天。

（河南省盧氏縣職業(yè)高級中學）

第三篇：數(shù)學高效課堂教學心得體會

數(shù)學高效課堂教學心得體會

教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到社么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，他不只是看你備課》、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會；

一、課堂教學模式應簡單實用

教學中都采用的“合作—探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質(zhì)疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教的不累、教的輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。

二、其次教師要轉變教育教學的方式。

要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來完成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。

三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到課堂上批改輔導和及時的反饋。

由于人數(shù)較多，姓學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，五年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。

四、以多元化方式評價學生

改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，有關注學生情感與態(tài)1

度的形成于發(fā)展；既關注學生的學習結果，有關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如唐偉華同學平時不太安分，但數(shù)學測評做得比較好，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加積極。有好幾個學生如馬元元、李靖宇、王佳樂等基礎較差，接受能力較弱，我反復強調(diào)會與不會只是遲早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。事實證明，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢。我班的數(shù)學學科教學質(zhì)量有了大幅度提高。

2013-12-17 2

第四篇：數(shù)學高效課堂教學心得體會

數(shù)學高效課堂教學心得體會

周岱文

《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在數(shù)學課堂教學中應當注意哪些問題呢？下面我談談自己的觀點。

一、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境

著名教育家陶行知先生談到教育時，提出“六個解放”：（1）解放學生的頭腦使他們能想；（2）解放學生的雙手使他們能干；（3）解放學生的眼睛使他們能看；（4）解放學生的嘴使他們能說；（5）解放學生的空間使他們能擴大認識的眼界；（6）解放學生的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。

二、為學生創(chuàng)設真實具體、生動有趣的問題情景

新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能，使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。

三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去 新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。

總之，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率

地理高效課堂教學心得體會

周翠華

隨著初中地理教學課堂的不斷改革，結合自身實際，本人在初中地理高效課堂教學方面粗淺的做法是：

一、課前教學設計準備

課前的教學設計是學生上好地理課的關鍵，在設計教案時教師要注意突破三點：

1、目標性——教師授課目標應清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學目標，怎樣完成教學目標。要做到這一點，教師必須吃透教材，考慮好每段小結，在學生每個階段的活動之后能夠給予學生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產(chǎn)生認識上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導作用，使教學過程達到最佳狀態(tài)，利于教與學的穩(wěn)定平衡。

2、針對性——首先教學內(nèi)容是面向全體，重點突出，突破難點。教師應根據(jù)以往的教學實踐，了解學生容易在什么地方出問題，對教學的這些關鍵點，教師應提前構思好教學方案，設計好問題，引導學生渡過難關。其次，教育全體學生，但要針對最大群體的學生，這樣以牽前引后，擴大學生吸收面。

3、高效性——課堂45分鐘時間里應高效地達到或接近目標。這就意味著要最大化地利用好時間成本。學生是能動的主體，他們在想學的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習慣來消費。所以，教師教學要想體現(xiàn)出高效性，關鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下，這兩者應相互協(xié)調(diào)為宜。

二、實現(xiàn)思維的交融，達到教學的最優(yōu)化

教學的關鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學工作的主戰(zhàn)場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。

要實現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學語言應用能力，盡可能多的使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學生，知識才能進入學生的頭腦，思路才能打開。其次，開展多種途徑的教學方式，建立多形式的信息交換平臺，學生思路才能通暢。在教學中，教師應采取啟發(fā)式談話、自學、提問、師生討論，要求學生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個別指導等多種形式，保證學生與教師、同學之間信息交換的暢通；同時還包括在教學中促使學生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的聯(lián)系，使學生大腦中各系統(tǒng)所儲備的信息聯(lián)系起來。這對于學生學習進步是有重要意義的。再則，提醒或強化學生在45分鐘內(nèi)完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績，所以教師要讓學生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應培養(yǎng)學具備在最短的時間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎上，調(diào)動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導學生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學生提問，要求學生答疑，教師最后補充解答總結。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學生智慧的閃光點進行放大，鼓勵學生參與自評與相互評價。比如說學生的提問好在哪里，還有哪些需要改進的地方。這就使學生在地理學習中受到同學的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語言表達能力。學習了地理能準確完整地說出來，這是平時教學過程中的一大重點，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。

三、課外實現(xiàn)創(chuàng)新與常規(guī)相結合。

創(chuàng)新思維要解決的是地理教學實踐中的新問題新情況，常規(guī)性的思維解決的是重復出現(xiàn)的問題和情況。每節(jié)課都會留下個別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問題是對教師教育水平的考查。不論何種思維的訓練都要針對優(yōu)秀生、中等生和后進生這樣的群體。每個班都有優(yōu)秀生、中等生和后進生，所以開展好異步目標教學也很關鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學生以不同的任務，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個學生都有自己的學習動力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績。

第五篇：數(shù)學高效課堂教學心得體會

數(shù)學高效課堂教學心得體會

淵泉小學張梅

通過這段時間對數(shù)學高效課堂的學習和研究，我對高效課堂有了新的認識。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：

一、課堂教學模式應簡單實用

教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟……，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質(zhì)疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。

二、其次教師要轉變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。

三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和 及時的反饋。由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，六年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。

四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價 手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。