第一篇：淺談閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

淺談閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)——《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)談

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的?！蔽蚁?，這里的“多元”必須有個(gè)“度”的把握，應(yīng)該是有價(jià)值的，即為有效的。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生有效的感悟，正確把握語言文字的人文內(nèi)涵就顯得尤為重要。下面就結(jié)合我執(zhí)教的《厄運(yùn)打不垮的信念》這一教學(xué)案例，淺談我對閱讀教學(xué)中有效感悟的實(shí)踐體會(huì)。

我們教師的一切教學(xué)行為，最終要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想?！耙磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子的一切”應(yīng)當(dāng)成為我們教師的基本信念。要把為學(xué)生終身發(fā)展而高度負(fù)責(zé)的精神貫穿于我們教學(xué)行為之中，而課堂是教師教學(xué)行為的主要表現(xiàn)場所，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接取決于教師教學(xué)行為的優(yōu)劣。在加強(qiáng)素質(zhì)教育宏觀背景下，課堂教學(xué)作為整個(gè)教育教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分。教師的教學(xué)行為無論是教學(xué)過程，還是細(xì)節(jié)都對學(xué)生的健康成長、學(xué)習(xí)質(zhì)量的持續(xù)提高起著舉足輕重的作用。因此，對一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的教育工作者來說，其必須深刻認(rèn)識(shí)到“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮?！钡牡览?任何教育都不可能將所有人類知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者也不可能在某一個(gè)人或某一段教育經(jīng)歷中學(xué)到一生需要的知識(shí)。教育的任務(wù)必然要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。為優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化我們在課堂中的教學(xué)行為，探索、有效教學(xué)行為的最佳模式。

一、找準(zhǔn)感悟的“切入點(diǎn)”。

“問泉哪得清如水，為有源頭活水來?！比宄阂性搭^活水，感悟要有效，同樣要找準(zhǔn)“源頭”。這源頭就是感悟的“切入點(diǎn)”，1 源頭找準(zhǔn)了，才能順暢，才能水到渠成。

在本課教學(xué)中，感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念，學(xué)習(xí)談遷不屈不撓、持之以恒等精神是文章的主旨所在。因此，在教學(xué)中，我就以“為什么說這是厄運(yùn)打不垮的信念”作為學(xué)習(xí)整篇課文的總“切入點(diǎn)”，全文緊緊圍繞這個(gè)“點(diǎn)”展開探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這樣一個(gè)“點(diǎn)”的引領(lǐng)下感悟。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)談遷面對“家境貧寒”、“原稿被偷”這些厄運(yùn)時(shí)是什么表現(xiàn)，就有了一個(gè)思考的方向。學(xué)生在感悟時(shí)，抓住的關(guān)鍵詞句都充分表現(xiàn)了談遷有著厄運(yùn)打不垮的信念，他們各抒己見，卻又圍繞主題，“多元”中流露著和諧統(tǒng)一，沒有過分的偏頗。

這樣的“切入點(diǎn)”在全文的學(xué)習(xí)中都有著提綱領(lǐng)契的作用，既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的整體性，又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟的方法。在學(xué)到“原稿被偷”這部分內(nèi)容時(shí)，我以“致命的打擊”作為感悟的切入點(diǎn)，讓學(xué)生說說從哪些地方讀出“原稿被偷”對談遷來說是“致命的打擊”。學(xué)生沿著這樣的思路進(jìn)行朗讀、理解、感悟，在與文本的對話、交流中充分感受了這是一個(gè)致命的打擊。接著，我又以“打不垮”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生說說哪些詞語突出表現(xiàn)了談遷是“打不垮”的。打擊越大，越是打不垮，兩部分內(nèi)容相輔相成，一個(gè)厄運(yùn)打不垮的談遷躍然紙上。用兩個(gè)“切入點(diǎn)”串起了整段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出，給學(xué)生一個(gè)整體的、完整的學(xué)習(xí)感悟過程，教會(huì)學(xué)生一個(gè)自主感悟的方法。

二、抓好感悟的“動(dòng)情點(diǎn)”。古語云“情以物遷，辭以情發(fā)”。在閱讀過程中，文本是“物”，感悟是“辭”，兩者之間的紐帶就是情感。情感是閱讀的動(dòng)力，學(xué)生在閱讀過程中品讀語言文字動(dòng)了情，才會(huì)有所感嘆。因此，要學(xué)生自主感悟，必須要“動(dòng)之以情”，要抓好感悟的“動(dòng)情點(diǎn)”。

我在教學(xué)中主要采用了“想象畫面”的方式讓學(xué)生積孕情感。因?yàn)檎勥w離我們這個(gè)時(shí)代十分遙遠(yuǎn)，那些為編《國榷》，歷盡艱辛的動(dòng)人場面我們無法親眼目睹，那就無法由衷地感受到談遷那厄運(yùn)打不垮的信念。因此，我讓學(xué)生讀讀句子，想想畫面，將語言文字讀到心里去，用心去看文本呈現(xiàn)的感人畫面。如在教學(xué)談遷第一次編寫《國榷》時(shí)的情景，我就讓學(xué)生充分品讀文中那些數(shù)字所表達(dá)的含義后，再邊讀邊想：“你仿佛看到了談遷哪些奮斗的情景？”讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的 2 生活體驗(yàn)，在頭腦中重現(xiàn)畫面。因?yàn)榍懊嫣峁┝恕坝幸淮危勥w為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”這樣的范例，學(xué)生就能想象出無數(shù)的“有一次”，在想象的畫面中，讓我們的眼前仿佛看到了談遷一次次奮斗的情景，學(xué)生的情感更是由于這具體而形象的畫面逐漸積淀，慢慢滲透到對文本的研讀中，這樣的閱讀感悟是多么真實(shí)、自然而又貼切。

我們還可以采用“體驗(yàn)角色”的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，以利于更加有效的閱讀感悟。如我在教學(xué)“茶飯不思、夜難安寢”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語時(shí)，就讓學(xué)生說說“談遷在思什么，想什么呢？”將學(xué)生置于談遷當(dāng)時(shí)的情境中，站在談遷的立場上思考，體驗(yàn)角色的情感，從而從內(nèi)心感受到談遷當(dāng)時(shí)受到的“致命的打擊”，準(zhǔn)確而深刻地感悟到文本內(nèi)涵。

三、巧用感悟的“銜接點(diǎn)”。

“渾然天成”的課堂教學(xué)是我們所要學(xué)習(xí)的教學(xué)藝術(shù)，“水到渠成”的閱讀感悟是我們所要追求的教學(xué)目的，那么到底如何做到“水到渠成、渾然天成”，我想首先要做到自然有序的銜接。要充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”地位，教師就要“主導(dǎo)”得親切自然，層層深入，將學(xué)生帶入一個(gè)完整而深刻的閱讀過程。

首先，我認(rèn)為“銜接點(diǎn)”要順其自然。我在教學(xué)時(shí)，精心設(shè)計(jì)了每一部分的過渡語。過渡語不僅能起到承上啟下的作用，更能將學(xué)生帶入到課文的情境中。在這樣一種自然的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生能輕松自由地進(jìn)入到課文每一部分的學(xué)習(xí)。真正走入課文了，才能用心去品味，完整地感悟文章內(nèi)容。

其次，我認(rèn)為“銜接點(diǎn)”要層層遞進(jìn)。如我教學(xué)談遷第二次編寫《國榷》時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)課文，充分體會(huì)到談遷付出的艱辛，從而進(jìn)一步體會(huì)談遷那厄運(yùn)打不垮的信念。本來感悟到這一層面也是可以了，但是我發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)重要教學(xué)資源，即“更加翔實(shí)、精彩”，為什么比第一次的更加翔實(shí)精彩，離不開談遷越來越艱辛的付出，越來越堅(jiān)定的信念。于是我利用這個(gè)短語巧妙地設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)銜接：讓我們比較讀讀談遷前后兩次編寫《國榷》的情形。通過朗讀，學(xué)生從兩段描寫中感悟到談遷第二次確實(shí)是更加地艱辛刻苦、堅(jiān)定不移，3 從而更加深刻地理解談遷一次比一次堅(jiān)定，有著厄運(yùn)打不垮的信念。由此可見，層層遞進(jìn)的“銜接”能帶來步步深刻的感悟。

四、精設(shè)感悟的“抒發(fā)點(diǎn)”。

“有感而發(fā)”是閱讀教學(xué)的自然生成，一堂成功的閱讀課，就應(yīng)該讓學(xué)生“有感而發(fā)”。但是，究竟何時(shí)而發(fā)，何樣而發(fā)，都需要教師精心地設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)感悟的“抒發(fā)點(diǎn)”，有利于提升學(xué)生的感悟能力，對課文中心的把握具有畫龍點(diǎn)睛的作用。

抒發(fā)的形式有很多，比如朗讀、自由交流等。我在教學(xué)時(shí)，主要是通過寫來實(shí)現(xiàn)有效的感悟。課堂上，由于時(shí)間的限制，不可能人人發(fā)言，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生思維的惰性，認(rèn)為反正不一定要自己回答。長此以往，學(xué)生思維發(fā)展就有欠缺。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一、二自然段時(shí)注重了閱讀方法的滲透，學(xué)生已經(jīng)掌握如何閱讀，這時(shí)讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，人人要?jiǎng)潱巳艘?，人人要寫，鼓?lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自己的閱讀感悟?qū)懴聛怼?/p>

再如，學(xué)完課文后，我讓學(xué)生齊讀了作者發(fā)出的感嘆，然后不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生拿出小書簽，也像作者一樣寫寫自己的名言，抒發(fā)自己的感悟體驗(yàn)。學(xué)生對這樣的一種訓(xùn)練方式感到非常新奇，自己來當(dāng)小作家，寫名言，當(dāng)然是樂此不疲。當(dāng)那一句句發(fā)自肺腑的感言讀出來時(shí)，我微笑！雖然文字不是特別精致典雅，但卻是那樣真誠確切。學(xué)生對文章中心的把握深入到內(nèi)心，上升到理論，提升了學(xué)生的感悟能力。

如果說閱讀教學(xué)是一幅畫卷，那么學(xué)生對語言文字的有效感悟就是這畫卷中最和諧、最絢爛的色彩，閱讀教學(xué)因有效感悟而生機(jī)勃勃。在今后的閱讀教學(xué)中，我們更要加強(qiáng)對學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中品味經(jīng)典、品味人生。

第二篇：音樂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

音樂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

北張聯(lián)校耿巾巾 在小學(xué)音樂課中，怎樣讓學(xué)生來自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1、多媒介引唱，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂美。

教學(xué)中，可以用“師生互動(dòng)”的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。低年級(jí)的同學(xué)可以唱在幼兒園里學(xué)過的歌曲；中、高年級(jí)同學(xué)可以唱課本上的歌曲或者課外習(xí)得的歌曲。即使有同學(xué)唱相同的歌曲，也可以因?yàn)閷Ω枨楦胁煌奶幚怼⒉煌谋憩F(xiàn)而給每個(gè)學(xué)生以不同的感受，提高學(xué)生的音樂欣賞水平。使學(xué)生的音樂記憶庫不斷接收新的內(nèi)容，豐富學(xué)生的音樂閱歷，提高對音樂作品的理解，而且溫習(xí)了學(xué)習(xí)過的歌曲，加深了印象；師生互動(dòng)又激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新歌的欲望，同時(shí)能夠建立和諧的師生關(guān)系和融洽的課堂教學(xué)氛圍。

同時(shí)，可采取多種媒介方式進(jìn)行擬學(xué)歌曲的引唱，如教師清唱、錄音機(jī)撥唱、多媒體撥放等，凝聚學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、多手段教唱，引導(dǎo)學(xué)生來感受美。

教唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是滿足學(xué)生“認(rèn)知自我”的需要。要求學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)手段，達(dá)到初步會(huì)唱、唱準(zhǔn)歌曲的目的。教師要注意和學(xué)生交流，在相互交流、反饋的過程中，掌握學(xué)生會(huì)唱了哪幾句，哪幾句不會(huì)唱，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓學(xué)生自主思考，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，老師再通過彈琴、范唱或放錄音等方式進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣使學(xué)生積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)舊知獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂素養(yǎng)。使學(xué)生的心理、聽覺、視覺、口語表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

長期的教學(xué)實(shí)踐證明，單純的歌譜教學(xué)單調(diào)、枯燥，并不能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)興趣，而現(xiàn)實(shí)生活中，像“?；丶铱纯础?、“世上只有媽媽好”等很多歌曲傳唱很廣，我們進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的是陶冶小學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，小學(xué)的音樂教學(xué)是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)音樂教學(xué)，只有在學(xué)生無法唱準(zhǔn)歌詞的情況下，才需借助歌譜唱準(zhǔn)節(jié)奏、唱美情感，因而可以將時(shí)間應(yīng)用到更能體現(xiàn)實(shí)踐與創(chuàng)新的評(píng)唱和演唱中去。

3、多方式評(píng)唱，肯定學(xué)生的表現(xiàn)美。

在評(píng)唱形式上可采用男女生互唱互評(píng)；小組內(nèi)同桌互評(píng)；個(gè)人唱小組評(píng)；一個(gè)小組唱其他小組評(píng)；全班唱，師生共評(píng)等多種形式，在廣泛點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著這樣或那樣的見解復(fù)唱歌曲，不斷提高演唱水平，使學(xué)生在和諧、融洽的氛圍中努力體驗(yàn)歌曲的意境美，帶著對歌曲的理解，進(jìn)行表現(xiàn)美的活動(dòng)。

4、多形式演唱，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造美。

“演”是一種綜合能力的表現(xiàn)，涉及到心理素質(zhì)、身體各部分的協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)新能力。學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力將在演唱中得到鍛煉和發(fā)展。在充分挖掘歌曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容及情感設(shè)計(jì)演唱?jiǎng)幼骷氨砬?，發(fā)揮歌曲效應(yīng)，讓學(xué)生在演唱中感悟歌曲的旋律和內(nèi)涵，滿足自我發(fā)展的需要。組織學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維，根據(jù)歌曲內(nèi)容，自編、自演、自唱，既培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的興趣，提高了表演能力，真正把音樂課變成了學(xué)生自主活動(dòng)課。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，教師通過講解、彈琴、放音、引唱等方法，是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由表演，主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，有利于學(xué)生淋漓盡致地體驗(yàn)音樂的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高。

第三篇：小班化教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

小班化教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)”

學(xué)校組織我們圍繞“小班化教學(xué)”以及“自主學(xué)習(xí)”這兩個(gè)主題開展多種形式的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，聽到、看到最多的一個(gè)詞就是“每一個(gè)”，小班化教育的核心要義，也就是研究解決“每一個(gè)”的問題。其實(shí)無論是小班還是大班，都必須“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，但大班因其學(xué)生較多，教師很難顧及全體。與大班相比，小班學(xué)額少，課堂內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間相對增加，為師生活動(dòng)，小組及集體合作提供了極為有利的條件；與大班教學(xué)相比，小班化教學(xué)既保留了班級(jí)集體教學(xué)的優(yōu)勢，又吸取了個(gè)別化教學(xué)的長處，形成了優(yōu)勢疊加，也更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的展開。

在我的課堂上，學(xué)習(xí)一篇新課文，有一套學(xué)生熟知的學(xué)習(xí)流程，第一步，聽，聽課文錄音兩遍；第二步，讀，自由讀課文，力求讀正確，讀流利；第三步，記，記住課后生字；第四步，寫，根據(jù)課后筆順表書空四會(huì)字；第五步，想，想一想，你有什么問題要提出。

自學(xué)大概需要20分鐘左右，接下來就是反饋學(xué)習(xí)情況。反饋不是采用老師檢查的形式，而是以學(xué)生展示的形式為主。比如說生字的學(xué)習(xí)情況反饋。我舉起第一張生字卡片，學(xué)生立刻會(huì)舉手，我請出一位學(xué)生，他可能會(huì)把生字卡片貼到黑板上，帶領(lǐng)小朋友按筆順書空并組詞；還有可能會(huì)圍繞這個(gè)字提出各種問題，例如，這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？一共有幾畫？第三筆是什么? 可以組成哪些詞？這個(gè)字和另一個(gè)字有什么區(qū)別？（毛 手）接下來由他指名回答，并對回答作出評(píng)價(jià)。展示結(jié)束后，他可以挑選一位小朋友上臺(tái)領(lǐng)取我手中的第二張卡片，教第二張卡片上的字。小班的優(yōu)勢在反饋環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較明顯，往往學(xué)習(xí)了4-5個(gè)生字后學(xué)生就都有了一次發(fā)言的機(jī)會(huì)。

教師在這其中主要做兩件事：一是及時(shí)糾正錯(cuò)誤，相機(jī)教給一些新的知識(shí)點(diǎn)，比如：在沒教過半包圍結(jié)構(gòu)時(shí)，有的小朋友說“廳”是上下結(jié)構(gòu)，這時(shí)老師就可以及時(shí)告訴他們這種結(jié)構(gòu)叫“半包圍結(jié)構(gòu)”，并在組長的帶領(lǐng)下每人輪流說一遍，強(qiáng)化這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)；老師做的還有一件事就是引導(dǎo)講臺(tái)前的學(xué)生關(guān)注還沒有被點(diǎn)名的小朋友，以保證每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。我想，立足“每一個(gè)”的課堂教學(xué)，就該讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使之成為課堂的主角，讓課堂成為基于學(xué)生的學(xué)習(xí)、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、深化學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的學(xué)堂。

第四篇：淺談高校健美操教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式

淺談師范類體育專業(yè)健美操教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式

柯麗華

指導(dǎo)老師：黃波

（上饒師范學(xué)院體育學(xué)院07級(jí)2班 學(xué)好：07080216）

【摘要】該文在分析師范類體育院系健美操教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)模式在健美操教學(xué)中可以起到非常重要的作用，通過了解自主學(xué)習(xí)的含義、特點(diǎn)、影響因素、應(yīng)用及注意事項(xiàng)。所以健美操教學(xué)中采用自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法, 讓學(xué)生通過積極的“自學(xué)導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的自主性體育學(xué)習(xí)是一種提高健美操教學(xué)效果的有效方法。

【關(guān)鍵詞】健美操教學(xué)現(xiàn)狀；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；影響因素； 含義特點(diǎn)；運(yùn)用;

【引言】 健美操具有增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、塑造形體、完善及健身、健心、健美的功能，其新穎的鍛煉方式，良好的健身效果很快成為人們喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，廣大女學(xué)生也是積極參與，并且通過新教學(xué)改革，健美操教學(xué)也取得了突破性的改善。然而在現(xiàn)今的教學(xué)改革中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力卻仍然未得到很好的體現(xiàn)。所以本篇論文是通過先對上饒師范學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查以及自己學(xué)習(xí)此專業(yè)的感受再結(jié)合前人研究的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對自主學(xué)習(xí)模式在健美操教學(xué)中的影響因素及應(yīng)用情況進(jìn)行論述的，對教學(xué)的改革可以提供一點(diǎn)參考。高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)以“健康第一，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個(gè)性 發(fā)展”為基 本理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和實(shí)施是素質(zhì)教育在體育教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)和延伸。高校體育教學(xué) 擔(dān)負(fù)著增進(jìn)大學(xué)生身體健康的重?fù)?dān)，健美操作為一項(xiàng)新興的時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)，是目前高校體育 教學(xué)中備受學(xué)生喜愛的主干課程之一，健美操教學(xué)就顯得尤為重要。從素質(zhì)教育和終身體育的角度出發(fā)，提出了“自主課堂”的建設(shè)，但是在現(xiàn)今的教學(xué)改革中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力仍然未得到很好的體現(xiàn)。我國目前的教與學(xué)的方式，仍然以被動(dòng)接受式為主要特征。具體表現(xiàn)為:教學(xué)以教師講授為主，很少有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)；教學(xué)以知識(shí)傳授為主，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展;教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)結(jié)果為主，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們傳統(tǒng)的體育課程過分強(qiáng)調(diào)接受式的學(xué)習(xí)方式，即教師盡力地讓學(xué)生根據(jù)自己的講解和示范去學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作。這種我教你學(xué)，我說你聽，我做你練的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮和發(fā)展，致使學(xué)生形成了單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。如健美操課時(shí)減少，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)參差不齊，教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容不能很好地安排，造成一些同學(xué)“吃不飽”，一些同學(xué)還“咽不下”這種狀況。健美操課的內(nèi)容設(shè)置和安排不合理，教學(xué)方法和組織形式乏味、單一，造成學(xué)生學(xué)習(xí)健美操興趣降低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很難做到自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生方面又因就業(yè)壓力大，提出大學(xué)無用論，對于任何科目都只是敷衍過去的態(tài)度，就更別說是自主學(xué)習(xí)了。

那么到底是什么因素影響了自主學(xué)習(xí)在健美操教學(xué)中的運(yùn)用呢？那么又該從哪些方面進(jìn)行分析，最終找到解決的方法呢

2影響健美操教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

2.1 “應(yīng)試教育”對健美操教學(xué)指導(dǎo)思想上的束縛。在“應(yīng)試教育”變本加厲的今天，健美操教學(xué)深受“應(yīng)試教育”的誤導(dǎo)，產(chǎn)生了重最終成績輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程、重實(shí)踐課輕理論課、重課內(nèi)輕課外、重尖子輕全體的嚴(yán)重現(xiàn)象，形成大多數(shù)健美操專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后僅僅學(xué)會(huì)了幾套操而已，對一些社會(huì)需求的健身課程知識(shí)知之甚少。導(dǎo)致近幾年內(nèi)參加工作的畢業(yè)生有百分之六十以上的教學(xué)能力處于一般和較差的水平，不能很好地完成體育教學(xué)工作，不能夠真正勝任學(xué)校體育教學(xué)的需要。相應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)已不滿足于單純技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，他們渴望通過系統(tǒng)的健美操課程了解更多的專業(yè)知識(shí)，掌握“健與美”的運(yùn)動(dòng)能力。由此可見，教師的教學(xué)能力與學(xué)生的實(shí)際要求相互脫節(jié)了，未能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)生的求知欲。

2.2健美操教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法呆板，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。長期以來，我國高等體育院系教學(xué)內(nèi)容按《全國健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求為主在上課，但套路中出現(xiàn)了許多動(dòng)作受場地限制與動(dòng)作重復(fù)，沒有新穎性。同時(shí)，有80%的健美操老師和83%的學(xué)生認(rèn)為《標(biāo)準(zhǔn)》動(dòng)作音樂單一，不具有時(shí)代感和動(dòng)感，節(jié)奏性不強(qiáng)，沒有吸引力，不能夠很好地激發(fā)練習(xí)者內(nèi)在的激情和情緒，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。在健美操教學(xué)過程中，由于健美操教學(xué)具有連續(xù)性和集體性兩大特點(diǎn)，學(xué)生是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，以其獨(dú)特的“跟我做”為主要練習(xí)形式，從而教學(xué)方法變得單一，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性受到壓抑。長期如此，學(xué)生疲于聽講解，看示范，反復(fù)練習(xí)，沒有時(shí)間去感受和體驗(yàn)健美操運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而使學(xué)生喪失對健美操的興趣，健美操教學(xué)效果也無從提高。

2.3教學(xué)計(jì)劃與評(píng)價(jià)的不合理。體育教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)是體育教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，體育教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)存在的主要問題是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為中心，計(jì)劃從學(xué)年、學(xué)期、單元課時(shí)圍繞如何教好運(yùn)動(dòng)技術(shù)來安排。

2.4高等體育院系健美操學(xué)生對健美操的認(rèn)識(shí)不夠：女生害怕劇烈的運(yùn)動(dòng)（如中長跑），怕曬太陽，以白為美，羨慕苗條身材，害伯發(fā)胖，害怕有競爭性、對抗性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；學(xué)生這些心理狀態(tài)與健美操課沒有根本的利害沖突，健美操既安全可靠，生動(dòng)活潑，很受女生青睞，女大學(xué)生對健美操情有獨(dú)鐘，當(dāng)然很少女生是想將之成為自己的職業(yè)的。而男生認(rèn)為健美操課是女生的“專利”，并認(rèn)為“藝術(shù)體操”與“健美操”是同一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只看到了健美操“健、力、美”中美的一面，所以他們認(rèn)為男生跳健美操有損于男子的陽剛之氣，會(huì)遭到周圍同學(xué)與同伴的嘲笑，所以，直到現(xiàn)在健美操專業(yè)課仍遭到男生的冷遇。

通過了解了影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素之后，那么到底該如何改善呢，怎樣才能更好的將自主學(xué)習(xí)貫徹在健美操教育中呢？首先了解自主學(xué)習(xí)的含義及特點(diǎn) 3自主學(xué)習(xí)的含義及特點(diǎn)

3.1 “自主學(xué)習(xí)”的含義

所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，使之不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展。3.2自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

3.2.1自主性

學(xué)生不再是知識(shí)的接收器，而且是自主學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)體育知識(shí)，進(jìn)行體育鍛煉，體會(huì)運(yùn)用體育知識(shí)與技能解決實(shí)際問題的意義。3.2.2民主性

在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。

3.2.3過程性

“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

3.2.4差異性

承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。

3.2.5創(chuàng)新性

“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，具有鮮明的個(gè)性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)，勤于探究。

3.3國內(nèi)外對自主學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和重視

20世紀(jì)末以來，無論國際上還是國內(nèi)，都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)教育目標(biāo)，這些我們可以從有關(guān)文件當(dāng)中得知，如聯(lián)合國教科文組織的教育報(bào)告《學(xué) 會(huì)生存--教育世界的今天和明天》中寫道：“新的教育精神使個(gè)人成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代 的價(jià)值?！?2001年6月中華人民共和國教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中涉及了自主學(xué)習(xí)的問題： “改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)??倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手??以及交流與合作的能力。” “教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性等等。

4健美操教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

4.1學(xué)校與健美操教師方面

4.1.1關(guān)注個(gè)體差異。在健美操教學(xué)中，我們應(yīng)該擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，堅(jiān)持“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的核心理念，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在課程的實(shí)施中，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣與喜好安排課程，這樣才能吸引學(xué)生的參與，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變在“應(yīng)試教育”下的被動(dòng)狀態(tài)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，讓健美操課上的充滿激情。

4.1.2興趣是最好的老師。健美操教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，必須結(jié)合男女大學(xué)生的生理，心理特征與健美操的特點(diǎn)，做好宣傳，選擇合理的內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法，營造良好的的教學(xué)氛圍以及科學(xué)的考試體系，并且要不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，給足夠的時(shí)間給學(xué)生自己，讓他們即興的表演健美操節(jié)目，或者是小組之間的合作創(chuàng)編。

4.1.3師生良好關(guān)系的建立。大學(xué)生還處于一個(gè)比較感性的年齡，往往會(huì)因?yàn)檫@個(gè)老師不是自己喜歡的類型，就沒有興趣學(xué)上他的課。所以老師可以選擇走進(jìn)學(xué)生的世界里，這樣他們感覺到老師對他們的關(guān)心與重視，學(xué)習(xí)的積極性頓然又會(huì)提高了。

4.1.4老師要不斷充實(shí)自己的健美操專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生心中樹立完美形象。因?yàn)榇髮W(xué)生喜歡挑戰(zhàn)與刺激。如果一味的是原有動(dòng)作套路，就會(huì)缺乏新意，學(xué)生就沒有自主學(xué)習(xí)的欲望。并且在學(xué)生心中，老師所達(dá)到的層次正是學(xué)生畚斗的動(dòng)力。

4.1.5教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)必須正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能,構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,制訂嚴(yán)格的評(píng)價(jià)方案,明確評(píng)價(jià)的目的,采用合理的評(píng)價(jià)方法,，重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià),使教學(xué)評(píng)價(jià)真正促進(jìn)健美操教學(xué)質(zhì)量的提高。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)考核，以提高學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情。4.2學(xué)生自身方面的努力。

4.2.1提高對健美操的認(rèn)識(shí),樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與探究。隨著社會(huì)的發(fā)展,健康行業(yè)的飛速發(fā)展，人們越來越重視健身娛樂，再者現(xiàn)在就業(yè)壓力越來越大，如果能將健美操專業(yè)學(xué)好，同樣會(huì)受到社會(huì)的重視與錄用.4.2.2同學(xué)間相互評(píng)價(jià)。準(zhǔn)確評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)者對所評(píng)價(jià)的內(nèi)理解較透徹,同學(xué)間相互評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi),還可加強(qiáng)同學(xué)間友誼和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。“多種不同角度,不同觀的碰撞和交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維,發(fā)散思維?！痹趲椭鷮W(xué)指出問題并得到對方肯定時(shí),內(nèi)心會(huì)充滿成就感,這種成就感會(huì)促使向更深層次學(xué)習(xí)和研究。

4.2.3自我人格的不斷完善，要學(xué)會(huì)自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控。這樣面對未來的社會(huì)壓力或者困難時(shí)，才有自己的想法與目標(biāo)，而不會(huì)隨波逐流或茫然而不知所措。5結(jié)論與建議

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)程序主體部分主要包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自選練習(xí)方法、自我監(jiān)控檢查、集體討論幫助、教師精講示范練習(xí)鞏固和自我評(píng)價(jià)小結(jié)等環(huán)節(jié)。為了說明我們的健美操老師在此過程中所起的作用，我們要考慮教師織教學(xué)、情景導(dǎo)入、目標(biāo)設(shè)置、精講示范和答疑鼓勵(lì)等意指在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師主要起輔助、引導(dǎo)作用，扮“導(dǎo)演”角色。而在最后的學(xué)習(xí)結(jié)果考評(píng)中就可以以三種形式出現(xiàn)了，學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等?？傊诓贿`背體育教學(xué)原則的前提下，凡是能發(fā)揮學(xué)生主體地位或者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法組織形式以及教學(xué)內(nèi)容都可以采用。進(jìn)行體育改革促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)應(yīng)從師生關(guān)系上入手，目標(biāo)制定、解剖疑問、歸納學(xué)法都應(yīng)充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，教學(xué)目標(biāo)必須明確具體。這些都是可以通過學(xué)生的自身努力實(shí)現(xiàn)的，自主學(xué)習(xí)不等于自己獨(dú)自學(xué)習(xí)，不僅要在課堂上與健美操教師的溝通學(xué)習(xí)而且課后跟同學(xué)之間一起探討學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不等于一切都以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)健美操新課初期，學(xué)生依然要認(rèn)真觀看老師的示范，耐心聽老師的講解，別讓自主學(xué)習(xí)成為一種放羊式教學(xué)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式并不是健美操教學(xué)中最好的學(xué)習(xí)模式，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，未來會(huì)有更好更多的學(xué)習(xí)模式，不要過于夸大其中的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]袁瑞堂.對“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的思考[J].中國學(xué)校體育2003.1;9 [2]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2001,(9).[3]劉愛梅,陳濤.我國體育院校體育教育專業(yè)健美操教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2007.4:21-22 [4]雷強(qiáng).李鳳梅.《全國健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在西安市高校開展現(xiàn)狀的 調(diào)查研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào).2004.38-80 [5]高林洲.對普通高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論思考[J].浙江.2001（27）.63-65 [6]王奕奕.淺談健美操教學(xué)現(xiàn)狀及分析.[J]武漢體育學(xué)院 報(bào),2000(4).[7]于蘭.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].遼寧教育研究.2007.5:50-52 [8]陳品 大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J]中國高等教育 2007.10;29

致 謝

論文是在導(dǎo)師黃波副教授悉心指導(dǎo)下，本人終于完成。在此過程中黃老師耐心講解仔細(xì)修改，而且在我陷入困境時(shí)給我勇氣和信心！導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，淵博的學(xué)識(shí)，使我在學(xué)業(yè)上受益匪淺，也使我更深刻地理解人生，理解了學(xué)習(xí)的深刻含意，感謝導(dǎo)師的諄諄教誨，感謝導(dǎo)師的人格魅力對我的人生的影響。

感謝關(guān)心我的學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)及所有教導(dǎo)過我?guī)椭^我的老師們借此機(jī)會(huì)，謹(jǐn)向他們致以誠摯的謝意。

感謝體育學(xué)院的學(xué)友們在論文寫作過程中曾給予了莫大的幫助，更感謝所有配合我做調(diào)查及訪問的老師和同學(xué)！非常的感謝你們，謝謝大學(xué)四年你們的關(guān)心和幫助。

借此機(jī)會(huì),再次向所有幫助過我鼓勵(lì)過我的人表示深深的感謝，感謝所有伴我一路前行的人們。祝你們健康、平安、幸福!

最后想衷心的祝愿07級(jí)全體同學(xué)前程似錦、學(xué)業(yè)有成、夢想成真！

致謝信

第五篇：淺談初中體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

淺談初中體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，我們越來越清醒地認(rèn)識(shí)到：單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，影響了學(xué)習(xí)的效果；最有效的體育學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺、愉快的學(xué)習(xí)，只有自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確定自己的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

在體育教學(xué)中，我按照體育教學(xué)的基本特點(diǎn)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的思想，把握一個(gè)基本的教學(xué)模式：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——探索性活動(dòng)——評(píng)價(jià)反思。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握各自的特點(diǎn)確定個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要求班級(jí)目標(biāo)統(tǒng)一，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。這個(gè)目標(biāo)一般是由學(xué)生個(gè)人或與教師、同伴協(xié)商確定的，由于目標(biāo)是以學(xué)生為中心的自我選擇，本身也成為一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)節(jié)。這一過程，一方面適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)；另一方面，形成了競爭機(jī)制，看誰能盡快達(dá)到目標(biāo)。

探索性活動(dòng)：這是自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生要在此環(huán)節(jié)中開展具體的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，摸索自主學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的方法，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)長處和缺陷，強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)和矯正不足。在這里，每個(gè)學(xué)生可以采用不同的學(xué)習(xí)方式，有問題可以求助于教師。這一過程，學(xué)生不是完全聽從教師的支配，而是從個(gè)人實(shí)際出發(fā)的一種自主學(xué)習(xí)；教師也不是完全放任，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為主，及時(shí)為學(xué)生提供幫助。

評(píng)價(jià)反饋：考評(píng)學(xué)生個(gè)人目標(biāo)達(dá)成度，通過學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)，及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)的東西總結(jié)出來，分析學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生勤于動(dòng)腦，不斷理解學(xué)習(xí)過程。這樣，在不斷的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效體育教學(xué)，能夠喚醒潛能，激活記憶，開啟心智，放飛情愫。