第一篇：計算機專業(yè)課教學中自主協作學習的探討

計算機專業(yè)課教學中自主協作學習的探討

本文介紹自主協作學習在計算機專業(yè)課教學中的探索與應用,并在國內外的研究成果基礎上對自主協作學習進行闡述,從大學教育的角度,結合計算機專業(yè)課程教學,指明其對教學的指導意義,并給出其與教學設計的具體結合,以期改進現有的教學模式。

目前,計算機學科教學理論還不完善,很多教師將其他學科比較完備的教學觀念和教學模式用于其實際的教學過程中,他們已習慣了傳統的教學法,難免產生定式思維,如以老師為中心、師生角色固化。另外,計算機專業(yè)課程邏輯性和實踐性都很強,在以往教學實踐中,課程內容高度抽象、概念繁多、算法復雜、實例不規(guī)則,且教學方式和手段單一,教與學雙方互動少,因此,教師教學難度大,課堂氣氛沉悶,學生畏難情緒嚴重,興趣不高,動手實踐能力差。如何利用計算機專業(yè)優(yōu)勢,改革現有教學模式,提高課堂效率、學生能力和素質,是計算機專業(yè)教師需深入思考的問題。

1自主學習與協作學習整合

自主學習是提高學生學習成績的重要因素,它是學生終身學習以及未來發(fā)展的基礎,是當今世界教育研究的重要課題。

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協作學習是目前很多國家采用的一種教學理論體系和策略,它在改善課堂內的社會心理氣氛、提高學生學業(yè)成績、促進學生形成良好非認知心理品質等方面有顯著效果。在實際學習情境中,自主學習和協作學習都不是絕對的,自主中有協作,協作中也有自主。兩種學習方式有一種相互支持、互為補充、相互促進的關系。自主學習有利于發(fā)揮學生的主體性和能動性,其交互性差的問題可由協作學習中創(chuàng)設的情境、會話、交流、意義建構等交互性強的優(yōu)勢所彌補;自主學習需要協作學習的配合,協作學習則建立在自主學習基礎之上。在協作學習過程中,學習小組的成員各負其責,獨立完成自己的學習任務,因此,可以說它是一種集體協作的自主學習;個體自主學習遇到問題時需要他人幫助,需要與小組其他成員合作解決問題,所以,也可以說它是以自主學習為主的協作學習[1]。

本研究將自主協作學習融于計算機學科的教學中,利用自主協作學習的優(yōu)勢,提升學生自主協作學習的水平,使學生在完成任務的過程中,實現對所學知識的深度意義建構,并提高自主學習和協作學習的能力。從這方面看,自主協作學習可以說是傳統課堂教學模式的補充和延伸,對提高學生自主學習的能力和協作交往的技能、提高課堂教學的效率和質量有促進作用。

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2自主協作學習在計算機專業(yè)課程教學中的可用性分析

2.1大學生學習的特點

大學生學習活動具有以下特點

(1)專業(yè)化的職業(yè)性大學活動實質上是學習職業(yè)活動,是學習各種專業(yè)知識的過程,學生在畢業(yè)后能將所學知識馬上運用于相關職業(yè)中。

(2)實踐性大學生課程設置是根據培養(yǎng)目標安排的,為了使學生既有一定文化基礎知識、專業(yè)理論基礎知識,又有適應社會主義經濟建設需要的專業(yè)技能,在整個教學活動中,我們必須加強實踐性的教學環(huán)節(jié),其中,技能訓練的實踐性不可忽視,因為專門的技能訓練既是一種體力活動,也是一種智力活動。

(3)社會性大學受社會直接影響的方面比較多,因此,為社會服務,發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,也是大學生學習活動中的重要內容。鑒于參加社會實踐的深度和廣度,大學生的學習活動反映出很強的社會性。另外,絕大部分學生畢業(yè)后直接面臨就業(yè)問題,因此,他們在學習過程中迫切期望學到今后工作中實用的知識。

鑒于大學生上述特點,我們應注重培養(yǎng)學生自學能力和團結協作精神,因為,學生在大學四年學習中不可能學會所

第 3 頁 有工作技能,更多技能需要學生在工作崗位上不斷學習[2]。

2.2計算機專業(yè)課程教學特點

計算機學科應是開發(fā)學習智力、培養(yǎng)學生能力,全面培養(yǎng)學生素質,且最具有活力、最有發(fā)展前景的一個學科,它具有一些特殊性。

計算機科學是一門技術性較強的學科,也是一門知識性和技能性相結合的基礎性學科,它與理論學科,如數學、物理等有很多區(qū)別,它注重實踐,偏重技術和應用。

計算機學科是一門新興學科,它只有幾十年歷史,不像數學、物理學科已有上百年歷史,且教學已成體系。計算機教育還處在實驗階段,因此,我們不能簡單地否定一種做法,肯定另一種做法,而是要進行各種試驗。

計算機技術發(fā)展異常迅速,比其他學科知識的更新速度更快,計算機教學內容的更新之快,是任何其他學科所不及的。

計算機課程具有很強的創(chuàng)造性,但它不像其他發(fā)明創(chuàng)造那樣復雜,它只需要一臺電腦,而且立竿見影。學生可以綜合應用自己所學到的各學科的知識和方法,親自指揮計算機工作,實現自己的創(chuàng)意,達到自己想象的境界,完成自己的各項任務。

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計算機課程具有較強的綜合性和應用性,它與傳統學科課程相比,更少偏重學術化的理性知識傳授,淡化學科知識的系統性和連貫性,而更多關注學科之間的聯系。

根據計算機學科的特點,計算機學科的教學思想、教學方法、教學模式也應是最先進的、富有生命力和富有創(chuàng)意的。突破傳統的教學思想和教學框架,重新認識計算機課堂教學,構建新的教學方法和教學模式,讓計算機課堂教學煥發(fā)出應有的生命活力,已迫在眉睫[3]。

2.3應用可行性

由于種種原因,學生在文化基礎知識、思維能力諸方面有很大差別。就計算機學科而言,有的學生在進高校之前就接觸了計算機的基礎知識;而有的學生在進大學之前根本未接觸過計算機,甚至連鼠標都沒有碰過。因此,在教學過程中,教師要嘗試進行協作教學。這樣能使不同程度的同學通過互助學習共同提高、體會成就感。實踐證明,協作教學不僅使學生學會了新知識,也培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。

再者,很多高校已引進學生學習系統平臺軟件,輔助各專業(yè)的課內學習,如Blackboard和Moodle學習管理系統,它們?yōu)閷W生學習發(fā)揮著基礎性的支撐作用,為學生自主協作學

第 5 頁習提供了軟件基礎。學生機房己被連成局域網系統,并與校園網和Internet相連,通過這一網絡學生能獲取豐富的信息資源,它有利于學生自學,也有利于學生交流、溝通,為學生自主協作學習提供了硬件基礎。

3針對實踐教學的構想和設計

3.1實踐的構想

為盡量減少相關變量對實踐結果的影響,增加實踐結果的有效性,教師在課程講授前需要對班級學生的總體成績、優(yōu)良中差分層次成績、計算機初始能力、自主學習能力、團隊意識與技能等方面分別進行比較分析。

首先,教師在實踐前主要以講解的方式讓學生理解協作技能對于個人和集體的重要意義,使學生在思想上對此有初步正確的認識,樹立團隊合作意識。如果必要,要讓學生在課前對學習管理系統(如Blackboard、Moodle等系統)有所了解并對使用方法有所認識。

其次,教師要將團隊合作交流意識的培養(yǎng)、團隊合作技能的訓練有機地融合于每節(jié)課的課堂教學中。在自主協作學習課堂教學中,學生通過自主協作學習方式完成任務,而完成任務的過程滲透著合作交流意識的培養(yǎng)和合作技能的訓練。自主協作學習方式讓學生在學習過程中嘗試并體驗自主

第 6 頁 學習及團隊合作技能的重要性,也只有將思想認識和真實學習體驗相融合,學生自主協作學習技能的培養(yǎng)才更有效、更有意義。

最后,定期反饋并匯總合作交流成果非常重要,通過交流,學生可以發(fā)揚長處、找出不足,為下一階段的協作技能培養(yǎng)提供依據。協作交流成果展示要形式多樣。比如以寫心得體會的形式定期開展合作技能匯報會,以此鼓勵每個同學大膽發(fā)言,并與大家共享新的技能和技巧。這種交流方式突破了單個小組內部較少技能交流的局限,使小組與小組之間、學生彼此之間獲得更多的技能體驗,也從整體上提高了學生專業(yè)技能訓練的效率和質量。3.2實踐的設計

3.2.1加強個體自主學習

加強個體自主學習,主要把握如下三點。

(1)起始教學中教會學生“怎么學”。

數據結構是一門邏輯性和實踐性很強的課程。以往的教學實踐,課程內容高度抽象、概念繁多、算法復雜,而教學方式和手段較單一,教與學互動較少,所以,教師教學難度大,課堂氣氛沉悶;學生畏難情緒嚴重,學習興趣不高,動手實踐能力差。當代大學生的學習自主性較強,但也存在著急功近

第 7 頁 利、學習盲目性較大、畏難情緒較重的心理特征。不少學生看到數據結構內容抽象、看到師兄師姐和網絡論壇的學友談及學習數據結構的困難,就開始臨陣退縮了。針對這一情況,教師在把握教學內容的基礎上,應采取多樣化的教學形式,培養(yǎng)學生對這門課的興趣,并營造課堂內師生互動融洽的氣氛。在把握教學的關鍵點、調動學生學習積極性方面,教師要在課上注重原理、方法和應用三者的有機結合,采用啟發(fā)與互動的教學方法,突出能力和素質培養(yǎng),強化課程主題內容,加強教學手段的多樣化,選擇制定切題的合適任務,以小組為單位完成議題任務;另外,在有限的授課時間內很難系統、詳盡地完成教學內容,教師要充分利用學習管理平臺所能發(fā)揮的功能,在學生學習管理系統中提供學生資源豐富的信息,為課下學生的自主協作學習提供重要的平臺。此種方式對提高教學質量往往能收到事半功倍的效果[4-5]。

(2)課中增加自練環(huán)節(jié)。

課堂講解,教師不要對每一部分操作練習都面面俱到,在主要知識點和技能要求操作演示后,教師可以要求學生自行上機訓練其他知識,并通過自學協作學習方式達到掌握的目的。

(3)課余時間的自我探究。

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這部分學習主要是對課堂知識的加深、擴展,它是學生對課堂中沒有學到的、自己感興趣的知識的獲取。我們鼓勵學生訂閱計算機刊物,并主動去學、去看,以便掌握更多的知識技能,培養(yǎng)自學能力,激發(fā)學習興趣。

3.2.2加強小組協作學習

按照“組內異質,組間同質”的原則,根據男女性別、個性差異、能力強弱等狀況,我們?yōu)閷W生進行合理搭配分組,每組3～4人。對于剛入學的新生,我們采取問卷調查,了解學生掌握計算機基礎知識的程度,并進行分組。每一個學期,根據測試及上機操作情況,我們及時調整各組成員,運用組內成員的差異性、互補性,有利學生的參與和互助協作,同時,也可以利用組間水平大體平衡的特點開展公平競爭。在數據結構教學中,數據結構、算法和程序設計三項同等重要。數據結構是核心,算法是基石,程序設計則是實踐。而實踐往往是檢驗理論知識是否能靈活運用的標準。在實際教學中,有不少學生對例題理解了,但真正上機實踐卻不知如何下手,這是注重理論而忽視實踐的結果。在教師給出具體任務后,每個團隊的學生需要共同探討解題思路,提示注意事項,為編程打好基礎,然后各小組進行分工。針對教師布置的實驗作業(yè),團隊中每一位同學可根據自身優(yōu)勢選擇對應任務的子任務,除了對每個實驗題目給出完整的問題描述、數據描述

第 9 頁 和算法描述,還需要給出程序源代碼以及調試分析的結果。

3.3評價

(1)在作業(yè)完成后,每位同學都要對自己所做的任務進行自我點評,每個小組針對本組情況進行總結性闡述。教師則要對每個小組進行點評,將過去單純結果性評價,改為注重形成性評價、注重學習方法、學習過程的評價,我們要實行鼓勵性評價,讓學生進行自我比較,從中體會進步,消除自卑感,增強自信心。

(2)摒棄過去以個人成績?yōu)闃藴?以學生個人為獎勵對象的做法。小組所有成員都達到目標才能視為成功。這種集體評價方式培養(yǎng)了學生互相幫助、共同前進、與人協作的精神。

(3)作為大任務,這種學習過程要求小組成員集體協作,共同完成作品,其結果要在同學中進行公開自評、互評,而作品的成績將作為該組每個同學的成績。

4結語

自主協作學習實踐研究是一項有益的探索,它立足現代教學思想、立足素質教育,它面向全體,并關注學生全面發(fā)展以及社會可持續(xù)發(fā)展。

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第二篇：計算機專業(yè)課教學工作總結

計算機教學工作總結

本期擔任09春《計算機網絡技術》、高二計算機《網頁設計與制作》課程的教學工作，在教育教學上，愛崗敬業(yè)，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成功成才。計算機教學工作，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是要提高學生的專業(yè)技術能力。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到一個優(yōu)秀教師應有的職責。因此我在教育教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：

一、思想方面

本人能認真學習黨的路線，、方針和政策，時刻與黨中央保持一致。熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，加強自我修養(yǎng)，做到學高為師，身正為范，熱愛學生，真誠對待學生，受到學生的好評。特別是在此期間，我努力地學習政治理論，積極參加學校組織的一系列政治活動，將學到的理論知識切實運用到工作實踐中。

二、計算機教學工作方面

１、備課

開學初，根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案，平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材教法，認真學習《中學信息技術課程指導綱要》。力求吃透教材，找準重點、難點，克服教學中的隨意性。在積極參加集體備課的基礎上認真?zhèn)湔n，備課分三個方面：①備教材：鉆研教材、搜集有關資料及新科技等前沿信息，1 對教材系統、重點和難點內容，做到心中有數。②備學生：經常了解學生的態(tài)度，知識基礎，學習方法，增強教學的針對性。③備教法：選擇適當的教學方法、手段和現代教學媒體，提倡使用現代教學手段。備課教案全部采用電子教案，同時為了上好每一節(jié)課，通過上網查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路。

２、上課

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節(jié)課都要認真做好上機準備，檢查機器狀態(tài)，有無“不可用機器”。上課時認真講課，教學目的明確，符合學生實際，體現教材的科學性和思想性，努力做到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意三者統一。使“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感和價值觀”三方面目標均能實現。力求抓住重點，突破難點，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內容的科學性和思想性，精講精練，不出現知識性錯誤。運用多種教學方法，注重講思路、講規(guī)律、講方法、學法，力求生動活潑，充分調動學生學習興趣。正確引導學生看待和使用網上信息，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。注意課堂管理，上課期間要求學生嚴格按照老師給定的任務進行操作，同時又注意因材施教，在學生完成上機任務時，到各臺計算機前巡視，注意對差生進行手把手的輔導。課后及時做好課后反思，不斷總結經驗，向課堂45分鐘要質量。

三、個人教學業(yè)務水平學習方面：

計算機知識更新很快，新知識、新產品、新術語幾乎天天出現。作為計算機專業(yè)課教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學生，才能讓學生始終走在信息技術知識的前端，跟上不斷發(fā)展的時代步伐。在這次計算機專業(yè)等級考試中，我擔任的班級取得了優(yōu)秀的成績，積極認真地參加本學科的繼續(xù)教育培訓，積極學習各種理論知識，以提高自己的教學業(yè)務水平，并獲得相應的證書，認真、主動地向其它有經驗的老師學習，以便在工作中能以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。

四、本人今后的努力方向：

１、加強自身基本功的訓練，課堂上做到計算機教學工作精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)。

２、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。

３、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規(guī)定嚴格約束自己。

４、利用各種教學方法，提高學生注意力。

5、努力提高自己教學的藝術性。

總之，社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點，發(fā)現其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，我要以“內強素質、外樹形象、加快發(fā)展、爭創(chuàng)一流！”為目標，踏實工作，服務于教，努力為學校的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

第三篇：計算機專業(yè)課教學心得體會

計算機專業(yè)課教學心得體會

黃麗芳

在職業(yè)學校從事計算機教學，在教學過程時要注意結合學生的特點，要培養(yǎng)學習興趣，教學內容的選擇要給學生一定的創(chuàng)造空間，這樣才能真正使學生對計算機不感到難操作。結合本人的一些經驗，談談自己的觀點。

一、培養(yǎng)興趣,因材施教作為職高生，他們的學習有這樣一個特點，就是有興趣就學，沒有興趣就不學，所以培養(yǎng)學生學習的興趣就顯的尤為重要，在備課的過程中，我經?？紤]的就是：怎么樣能讓學生被我這節(jié)課講的內容吸引?。慷茏プW生眼球的就是課程的引入，我在講解新知識前，我先告訴學生，今天我們講的內容多重要，同時，也用生動活潑的例子告訴他們，這節(jié)課的內容好在哪里？學生一旦對講的知識點產生興趣，也就調動了他們學習的積極性。在教學過程中，采用多種教學法。游戲法教學：由于網吧的大量存在，很多學生會上網玩游戲，聊qq。在教學過程中，為了提高學生的學習興趣，可以利用一些與教學有關的游戲軟件，比如教新生文字錄入時，可利用中文打字游戲；教網頁制作時，通過上網瀏覽，或查看源文件，借鑒他人網頁制作的經驗，下載已有的素材等。比喻法教學：計算機學科中，有些教學內容比較抽象，不容易被學生理解和接受，作為教師應有能力化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂，這需要教師多鉆研教材教法。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最容易被學生接受。比如講word2010中的宏時，可以比喻為媽媽每天對我們的嘮叨，要想符合要求就按其做即可。實踐學習法：由于職校的學生，對動手能力要求較多，所以操作必須熟練。只有親自動手、親自實踐，才能真正掌握所學的知識，在教學中作到講、演示、練的3個過程，并且練的時間不能低于全過程的半時。任務驅動教學：教師教學和學生學習都是圍繞如何完成某個具體的任務進行。比如在辦公軟件教學中講word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用，按任務驅動教學模式不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內容設計為“制作賀卡”這一具體的任務，教師通過講解如何制作這一張賀卡讓學生掌握教學內容。首先，教師可以先展示一張做好的賀卡給同學，同學們看到這張精美的賀卡，頭腦里對賀卡有一個初步的完整的印象。這時候，教師再分析這張賀卡的結構，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方各部分之間可以相互之間替代，哪些地方各部分不能相互替代等等。通過教師的分析，學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認識。接下來教師再講如何插入、修飾美化各部分等具體操作方法，這樣教學，學生學得快、學得牢，而且由于教師備課時教師事先做過一遍，對學生可能出錯或易混淆的地方容易把握，教學時，重點難點突出，而且授課順序就是制作賀卡的順序，這是符合學生的認知規(guī)律的。成果教學法：通過課程設計，來進一步加深對某些學科的練習，這將有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、獨立分析問題和解決問題的能力。比如網頁制作可以在開始就提出最終要作出自己的主頁的要求，在教學過程中以整體思維講各個部分，盡量壓縮課堂教學，增加課程設計強度，對有成果追求的學生會更有動力。

二、發(fā)揮主動性，突出重點因為學生的層次不一樣，他們的對問題的理解能力也是不一樣的，而計算機是一個相對來說操作性強的課程，學生上課只要是認真聽講，在實踐操作中多訓練，學好專業(yè)是沒有問題的。例如：學習flash動畫設計時,只要他們有一點點小小的收獲都給予肯定,鼓勵他們一步一步走向成功,這樣老師教的輕松,學生學的也快樂。在鼓勵和表揚中,許多學生對電腦、對flash動畫設計有了興趣、有了自信。慢慢地,他們不再把學習flash動畫設計當作一種負擔,在老師的指導下能夠主動完成任務了,并時刻想著如何創(chuàng)作出自己的作品。比如講解圖層時,圖層就好像一張透明的紙,在這張紙上我們可以制作任何圖形,還可以將多層紙放在一起,我們最后看到的效果是所有紙上的內容,即動畫最后顯示的內容為所有圖層的內容。學生能理解的可能只是2%。如果這樣講,你們看教室的鋁合金窗戶,圖層就好像窗戶上的玻璃一樣,是透明的,把這兩扇窗戶重疊在一起,或更多重疊在一起,這就是圖層。我們在第一層玻璃上制作圖形,也可以在第二層玻璃上制作圖形,也可到第三層第四層等,他們之間互不影響,這也是圖層的一個重要作用。最后將所有的內容顯示出來,也就是圖層所有的內容。學生大多都會理解,因為講的就是他們熟悉的東西,由易到難,由簡到繁。講完理論,再進行相關的實例操作,實例操作時,讓學生先把書上的實例,或老師講授的實例做到滾瓜爛熟,其實也就熟能生巧了吧,然后再讓他們根據實例創(chuàng)作他們自己的作品,達到舉一反三。比如學生能夠非常熟練的制作一個跳動的小球,那么讓學生再制作多個跳動的小球,或邊跳動邊變色的小球,或互相相撞的小球。讓學生發(fā)揮想象制作自己想做的作品。當他們發(fā)生疑問時,讓學生之間互相探討、互相琢磨,這樣才能達到互相進步,提高整體制作水平?？傊毯糜嬎銠C，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動、愉快地學習，滿足他們的求知欲，這樣才能取得良好的教學效果。

第四篇：計算機專業(yè)課教學經驗總結

計算機專業(yè)課教學經驗總結

金寨縣雙河高級職業(yè)中學付 裕

本人自參加工作以來，在教育教學上，愛崗敬業(yè)，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成功成才。計算機教學工作，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是要提高學生的信息素養(yǎng)。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到一個優(yōu)秀教師應有的職責。因此我在教育教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：

一、政治思想方面：

認真學習和落實黨的十七大會議精神和學習黨的最新章程。從胡總書記的報告中，我們看到了黨中央對職業(yè)教育的關注和重視，尤其是吳邦國委員長到金寨視察，對金寨職業(yè)教育的重新規(guī)劃，更是讓我看到了職業(yè)教育的發(fā)展前景和發(fā)展方向，進一步堅定自己從教的信心。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，注意從書本中汲取精華，認真學習仔細體會如何做好一名人民教師。

二、教育教學方面：

（一）、教學模式

在教學過程中我大體的作法如下：

1、教學設計

首先認真分析將要講授的內容，確定教學目標,讓學生掌握的知識點以及重點和難點。接下來設計教學過程（備課）時，關鍵是設計對學生有一定吸引力的一個或多個“任務”，要求它能基本涵蓋教學內容的各個知識點。其中教學目標是設計“任務”的依據，也是課堂小

結的主要內容。

2、教學過程

在具體教學過程中根據高二年級與高一年級的基礎不同，接受能力的不同采取不同的教學方式：

對高二年級的學生首先提出具體的“任務”，讓學生來完成這個“任務”，接下來授課緊緊圍繞如何完成任務這個中心來展開，從而在任務完成時，教學也在不知不覺中取得預期的目的。而針對高一年級的學生的新生在教學過程中是以學生練習為主，加上我在邊上輔導。不管是高二學生還是高一年級的學生在整個教學過程結束之前，一定要留有適當的時間進行知識點回顧和總結。一來可彌補以任務為中心的教學的缺點——缺少系統性和條理性，二來可彌補由于學生學習能力的不同造成的部分學生知識點的疏漏。在具體做法上，根據所學知識的復雜程度可采用口述回顧、畫知識結構圖等方式。若有可能，也可讓學生先試著總結，以培養(yǎng)他們的歸納總結能力，但教師在最后一定要把好關，即把知識點陳述完整。

（二）、教學措施

1、分析講解與學生模仿操作相接合在教學過程中我先展示一個已完成的或基本完成的作品并講解其制作過程，要學生模仿著去做。

比如在對高一年級學生講五筆打字時先讓學生每個人按照字根表把自己的名字先拆成幾個字根，然后把字根化成字母，最后在文檔中打出自己的名字。

同時，采用任務驅動教學模式，先為每節(jié)教學內容設計一個具體的任務如制作賀卡，課堂上通過講解這張賀卡制作過程讓學生掌握教學

內容。首先，學生們看了我展示的一張精美的賀卡，頭腦里會對將學的知識有何實際應用有一個初步的印象。這時候，教師再分析這張賀卡的結構，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方可用其它形式替代，哪些地方不能等。通過教師的分析，學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認識。接下來教師再講解如何利用這些知識修飾、美化賀卡各部分的詳細操作方法。由于教師在備課時已做過一遍，對學生可能出錯或易混淆的地方心中有了數，教學時，重點突出。而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學生的認知規(guī)律。這樣教學，學生學得快、記得牢（若學生用現有的知識和技巧難以獨立完成該“任務”，一般采用這種方式）。

2、教師點撥，學生嘗試

對已有一定基礎知識的學生，可采用這種方式。

例如，交換機配置的特點是容易入門，一開始學生必然對它有濃厚的興趣。但若按有些教材的順序，先講一大堆理論，一半教學時間過去了，學生仍未能做出一個像樣的網絡配置。很容易使學生喪失學習的興趣和積極性。

若采用任務驅動模式，我們設計了在每堂課內、每個教學單元內、各教學單元之間乃至整個教學過程中環(huán)環(huán)相扣、層層推進的“任務”，通過這些任務來達到教學目標。一般的“任務”都是由教師在課前設置好網絡結構，上課時先讓學生看到運行結果。然后在教師的點撥下，讓學生嘗試著配置。

學生在完成任務的過程中會遇到很多問題，有的可通過閱讀教材解決，有的可通過同學間相互交流、討論來解決，解決不了的教師再稍加點撥指導。

（三）、檢查手法

在考核學生上課聽課認真層度上我改變了以往以布置課后作業(yè)的作法為查看課堂筆記的情況。在教學過程中要求每位學生必須做好課堂筆記，每堂課上完了就要求學生把筆記收上來當作是當天的作業(yè)進行批改檢查。這樣既可以防治學生相互間抄作業(yè)，也可以促使學生上課時能夠認真聽課。

在做上機練習作業(yè)時，是讓學生參考著自己的筆記本來完成一項任務，而且也有時間上的限制，作業(yè)完成后馬上用教學軟件的提交作業(yè)功能進行提交，這樣可以防止學生復制同學的作業(yè)。因為本教學軟件對同一臺電腦發(fā)送過來的作業(yè)會發(fā)到同一個文件包中去的。

三、有待改進的地方

1、在以任務形式授課時會因為學生的基礎不同而使授課有點阻礙，有時會耽擱教學預定的時間。

2、以檢查筆記形式當作作業(yè)會使學生感到有點緊張，部分學生會對計算機產生厭倦感。

2012/8/15

第五篇：大學生專業(yè)課自主學習問卷調查

大學生專業(yè)課自主學習問卷調查

被調查人姓名：-------------系別：------------專業(yè)：-------------第1題：您的性別 [單選題]A男B 女

第2題：你所在的年級 [單選題] A大一B大二C大三D大四第3題：您覺得您屬于哪種學習類型？[單選題]

A被動學習型B主動學習型

第4題：您的課余時間主要用來做什么？ [單選題]

A 參加社團活動B休閑或是睡覺C學習D其他

第5題：您現在每天用于專業(yè)課自主學習的時間有多少？[單選題]

A小于1小時B1到2小時C2到3小時D大于3小時

第6題：您每天什么時候學習，什么時候學活動都有一個清楚的想法嗎？[單選]A 是的，幾乎每次都會B一般，基本上都會C偶爾會D從來不會

第7題：您認為大學生自主學習和課堂學習相比，哪個更重要？[單選題]

A自主學習B課堂學習C都重要

第8題：您對大學生專業(yè)課自主學習持何種態(tài)度？[單選題]

A不必要，上好課就行，課余應該更多娛樂B利用空余時間學習是必要的 第9題：平時對大部分專業(yè)課的學習方式？[單選題]

A自己尋找相關理論及案例進行研讀分析，學習論文撰寫 B 研讀任課教師推薦的參考書目 C只看上課用教材或相關認證考試的參考書D 基本不看專業(yè)書籍，考前突擊第10題：您對您專業(yè)課的知識的學習有總的規(guī)劃嗎？[單選題]

A有詳細規(guī)劃，專業(yè)課自主學習為職業(yè)理想B無規(guī)劃學習根據需要和興趣

C 無規(guī)劃，不喜歡自習

第11題：您能夠對于自己的學習規(guī)劃對自己專業(yè)課的自主學習進展進行有效的控制嗎？

A是的，幾乎都會B一般，基本 會C偶爾會D不會

第 12題：您專業(yè)課老師會留課后作業(yè)嗎？

A幾乎都會留B大部分會留C很少部分會留

第13題：您是否參與過網絡環(huán)境下的專業(yè)課自主學習活動?[單選題]

A是B否

第14題：您參加過的網絡環(huán)境下的專業(yè)課自主學習活動效果如何？ [單選題]

A效果非常好B效果一般C沒有效果

第15題：您在專業(yè)課自主學習的時候遇到難題會如何解決？ [單選題]

A利用互聯網上網查找或利用圖書館查找資料B請教老師和同學

C自己思考，想不出就算了

第16題：您認為大學生個人本身對專業(yè)的喜歡與否是否對專業(yè)課的自主學習有影響 [單選]

A是的，影響很大B是的，影響一般C沒有影響

第17題：您認為影響大學生自主學習的外部因素是？（可多選）

A學校風氣B周圍同學的學習態(tài)度C開設的課程及授課方式D任課教師 E學校的管理制度F 無

第18題：您認為影響大學生自主學習的內部因素是？（可多選）

A學習態(tài)度C學習基礎D學習目標E對自主學習的認識F無