第一篇：淺談幼兒園音樂教學(xué)活動情景化 李靜

淺談幼兒園音樂教學(xué)活動情景化

瓜州縣第二幼兒園 李 靜

[摘 要] 歌曲、舞蹈、律動、音樂游戲、音樂欣賞、打擊樂等音樂活動，讓幼兒在具體的情景中體驗(yàn)音樂與人、環(huán)境、材料的關(guān)系，促進(jìn)幼兒與音樂之間的互動體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)的情景可以是單一的，可以是真實(shí)的，也可以是虛擬的；可以是獨(dú)立的，也可以是關(guān)聯(lián)的。

[關(guān)鍵詞]幼兒園 音樂 教學(xué)活動 情景化

藝術(shù)是兒童教育中不可缺少的重要領(lǐng)域。在教育部文件“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”中，已將藝術(shù)列為幼兒教育內(nèi)容的五大領(lǐng)域之一，明確提出“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育的功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。”

在藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)、教育要求、指導(dǎo)要點(diǎn)三部分中指出：藝術(shù)是豐富幼兒情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)在引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好事物、豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。

概括起來，幼兒園音樂教育活動常用的組織形式主要有四種：主題性音樂活動、單元性音樂活動、常規(guī)性音樂活動、活動區(qū)音樂活動。具體到其開始的形式則很多：可以從幼兒喜愛的游戲活動開始；也可以從簡單的模仿動作開始；或者由直觀形象設(shè)計開始；還可以從創(chuàng)編動作開始。以一個作品為主線來展開音樂活動，雖然有利于孩子們更好的理解作品，但是不能充分喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們也不易建立音樂與生活、音樂與音樂間的聯(lián)系。只有把音樂真正融入到幼兒的生活，使幼兒的音樂活動生活化、游戲化，才能真正在幼兒、音樂、生活之間建立一定的聯(lián)系。因此，對于幼兒來說，把音樂教學(xué)活動情景化是非常必要的。

我們首先來說說生活，生活是由許多情景參雜在一起的。對孩子們來說分真實(shí)情景和游戲情景。每個情景都有其獨(dú)特的內(nèi)容和情感，可喚起幼兒不同的感受。為此我也在嘗試把我班的音樂教學(xué)活動情景化，選出與本班主題活動相匹配的形式多樣的作品，開展唱歌、舞蹈、律動、音樂游戲、音樂欣賞、打擊樂等音樂活動，讓幼兒在具體的情景中體驗(yàn)音樂與人、環(huán)境、材料的關(guān)系，促進(jìn)幼兒與音樂之間的互動。

一、創(chuàng)設(shè)的情景可以是真實(shí)的，也可以是虛擬的

幼兒的世界是亦真亦幻的，他們常常把想像當(dāng)成現(xiàn)實(shí)，把童話等同于生活，因此創(chuàng)設(shè)的情景可以是虛擬的，這樣更符合幼兒的心理特點(diǎn)，更容易喚起幼兒的興趣。如《三輪車》這首貼近于幼兒生活的樂曲時，活動一開始，我就先給孩子講關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活中打車時的情景，知道打車要給司機(jī)叔叔給錢，讓幼兒很快融入活動，此時我講一個在三輪車上發(fā)生的奇怪的故事，也就是歌曲的歌詞。再播放視頻讓孩子在音樂聲中想象一下，音樂所能代表的故事情節(jié)；在傾聽的過程中，孩子很容易掌握歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。在這種音樂活動中，如果沒有一定的情景性，對于孩子來說是枯燥、乏味的，而且也不能使孩子完全的理解和真正的感受到音樂的魅力。但是通過視聽演的三者整和，孩子不僅能愉快的參與其中，而且是能很容易的就熟悉音樂、掌握音樂的內(nèi)涵，從而真正的感受到音樂的魅力。再如《郊游》、《我家住在馬路邊》也可以采取此種方式，無論是唱還是跳都要和所選的情景相吻合。幼兒就會完全沉浸在一個虛擬的情景中，體驗(yàn)音樂帶來的各種情感，用形體和語言表達(dá)對音樂的理解和想象。

二、創(chuàng)設(shè)的情景可以是獨(dú)立的，也可以是關(guān)聯(lián)的

不同主題的情景既可獨(dú)立創(chuàng)設(shè)，也可相互交叉、相互聯(lián)系。如“好媽媽”主題里《我的好媽媽》中，幼兒可以自己選擇被創(chuàng)編的對象與主角，進(jìn)行編排和策劃演出。這正好和另一個虛擬的情景“不再麻煩好媽媽”聯(lián)系起來，幼兒可以邊聽創(chuàng)編者唱出的歌聲，邊想象自己會對“當(dāng)事人”做些什么事情。再將它用折紙的形式記錄下來，投入他們自己做的小郵筒中。這樣，情景與情景之間，主題與主題之間便有了聯(lián)系，這種交融有時可由教師預(yù)設(shè)，有時也由孩子們在活動中自然生成。幼兒園音樂活動以其生動活潑的內(nèi)容、豐富多彩的形式吸引著幼兒的熱情參與，發(fā)展著幼兒的個性和能力。而情景化的教學(xué)則將音樂活動“童化”，拉近了和孩子之間的距離，“以童趣喚童心”。

在音樂活動中，通過情景的展現(xiàn)，更能引起幼兒對音樂的興趣，使幼兒想象活躍，情感觸動更深；而且情景化的教學(xué)過程其實(shí)就是一個接觸—學(xué)習(xí)—應(yīng)用的實(shí)踐過程。一個好的音樂作品，它一方面涉獵于民間文化，另一方面立足于生活的原貌，我們要通過幼兒最喜愛的活動形式，讓孩子們感受音樂藝術(shù)的魅力，使得活動過程既有幼兒的童趣，又有民間的屬性。音樂不僅是可以用來聽的，更是可以用來感動人的。用生活中幼兒感興趣的、熟悉的形象、動作，啟發(fā)其藝術(shù)的靈性，為幼兒開辟一種藝術(shù)感受和表現(xiàn)的空間，用孩子喜歡的形式把感受到的音樂表現(xiàn)出來。在這樣輕松自由的情景表演過程中，孩子所表現(xiàn)出來的是積極的態(tài)度、真實(shí)的情緒和情感。

第二篇：小班情景化美術(shù)教學(xué)活動初探

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小班情景化美術(shù)教學(xué)活動初探

著名兒童美術(shù)教育家羅恩菲爾德指出：“游戲……可應(yīng)用于兒童的一切活動……藝術(shù)可視為游戲的一種形式，兒童在藝術(shù)特別是繪畫這樣的游戲活動中，內(nèi)在需要得到真正滿足?！?小班的孩子在繪畫過程中沒有明確的目的和意圖，以亂涂亂畫和涂鴉為主，滿足于自身的動覺所產(chǎn)生的快樂感。如：幼兒喜歡繪畫，只是因?yàn)楣P能在紙上劃出各種痕跡，至于要畫成什么，他們是從不關(guān)心的。在幼兒時期尤其是小班幼兒非常渴望參與社會實(shí)踐活動，但是他們?nèi)狈Κ?dú)立從事活動所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)與能力，這就產(chǎn)生了實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾。游戲活動是解決這一矛盾的主要形式，因而我嘗試著把幼兒所要繪畫的內(nèi)容或主題，轉(zhuǎn)化為游戲，使游戲和繪畫融合成一種活動、一個過程，通過游戲和繪畫的相互結(jié)合來滿足他們的愿望和需要。

一、游戲化繪畫內(nèi)容的選擇

（一）廣而淺

小班幼兒的年齡特點(diǎn)及知識經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒繪畫內(nèi)容應(yīng)是廣泛而粗淺的。幼兒對有豐富認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的事物比較樂于表現(xiàn)，也易于表現(xiàn)。因此教師在選擇繪畫內(nèi)容時，要選擇貼近幼兒日常生活的繪畫內(nèi)容，挖掘幼兒能直接感知體驗(yàn)的題材，才能使教育目標(biāo)恰當(dāng)?shù)芈湓谟變旱摹白罱l(fā)展區(qū)”。如在活動“好玩的毛線”中，教師帶來了一件舊毛衣，當(dāng)場和孩子們一起拆毛衣，拆下來的毛線彎彎曲曲，拉直了便成了直線，幼兒在拆毛線的過程中，感受到了線條的變化，對畫線產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師又讓幼兒試著來繞毛線球，感受毛線球由里到外逐漸變大的過程。在一系列的操作游戲活動之后，孩子們的畫面上呈現(xiàn)了豐富的線條組合：有螺旋線——“這是我繞的毛線球”，彎曲的長線——“這是我拆下來毛線，很長很長”

（二）趣而奇

小班幼兒大多喜歡形狀新奇，顏色鮮艷的事物，教師在選擇“廣而淺”內(nèi)容的同時，要更多的考慮到有趣和新奇。如在進(jìn)行“歡樂的曲線”教學(xué)時，我先請幼兒手持彩帶，隨音樂有節(jié)奏地舞動，讓孩子們在游戲中感受曲線，并根據(jù)幼兒舞動彩帶的情形，記錄不同方向、不同形態(tài)的曲線。然后教師以小魚的口吻引出情景：請小朋友幫我在池塘里畫上清清的河水（~~~~），長長的水草（§），還有我愛吃的小蟲子（~）。接著讓幼兒根據(jù)不同的曲線形態(tài)自由地表現(xiàn)。最后請幼兒把彩帶的一頭塞在褲腰扮演小魚，游到每個“池塘”看一看，選擇自己最喜歡的“家”。這樣的美術(shù)活動內(nèi)容既有趣又新奇，讓幼兒在動中體驗(yàn)，玩中發(fā)展，充分體現(xiàn)了游戲化繪畫教學(xué)的特征。

二、游戲化繪畫材料的投放

小班幼兒的繪畫處于涂鴉期，他們的涂鴉實(shí)際是他們感知覺和動作有了一定發(fā)展與協(xié)調(diào)之后對周圍環(huán)境做出的一種新的探索，是一種新的動作練習(xí)。其根本特點(diǎn)是沒有明確的表現(xiàn)意圖，而是把涂鴉作為一種游戲活動，享受涂鴉動作帶來的那種有節(jié)奏的、主動地“動”的運(yùn)動快感，以及對紙上、墻上出現(xiàn)的各種各樣線條和色塊的視覺感官上的滿足。小班幼兒的涂鴉是一種直覺本能的活動，所以我們提供的材料都應(yīng)有利于幼兒的直覺表現(xiàn)。

玩具汽車是孩子珍愛的玩具，不管是男孩還是女孩都擁有自己的汽車，靜止的汽車在他們手中會立刻馳騁起來，向前開、向后退、直著開、轉(zhuǎn)圈開……當(dāng)汽車作為幼兒的繪畫工具時，又是怎樣的一番情景呢？在“車輪滾畫”這個活動中，孩子們將汽車開進(jìn)了顏料盆“加油”，再駛上了“公路”，頓時，白紙上呈現(xiàn)出一條條彩色的輪胎印，汽車開到哪里，輪胎印便延伸到哪里。孩子們不停地重復(fù)著“開汽車”這個動作，看到彩色的輪胎印越來越多，越來越密，別提有多興奮了。接著，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出一首游戲兒歌：我的汽車會跳舞，跳個直線舞，跳個格子舞，跳個圓圈舞……孩子們邊讀兒歌邊開汽車，活動內(nèi)容得到了進(jìn)一步的深化。在這個活動中，幼兒看到汽車后的第一個直覺反應(yīng)便是拿起汽車開，當(dāng)將汽車輪子蘸上顏料開后，發(fā)現(xiàn)汽車可以代替筆進(jìn)行涂鴉，興致更高了，隨著活動的不斷深入，幼兒由感受開始的亂線條，到有規(guī)則地進(jìn)行線條創(chuàng)作：直線、格子線、圓圈線、螺旋線等，在孩子們盡情地玩汽車的過程中，他們感受到了線條粗細(xì)、形式的變化，色彩的豐富。

三、游戲化繪畫教學(xué)的指導(dǎo)

（一）繪畫常規(guī)游戲化

對于剛開始學(xué)習(xí)畫畫的小班幼兒，培養(yǎng)良好的繪畫常規(guī)是十分重要的，而繪畫常規(guī)的游戲化則是一種適合小班幼兒需要的有效方法。幼兒對蠟筆娃娃充滿著好奇，我認(rèn)為在蠟筆的使用前已把規(guī)則講解得很清楚，可整理時才發(fā)現(xiàn)蠟筆娃娃已面目全非：蠟筆丟的丟，斷的斷，孩子們臉上手上涂滿顏色。于是我通過自編兒歌教幼兒正確使用和整理蠟筆。在愉快的氣氛中，幼兒朗誦兒歌《蠟筆寶寶》：咔嚓咔嚓，顏色火車開來了，蠟筆寶寶來畫畫，紅的、黃的、綠的。天黑了，回家了，關(guān)上大門，呼嚕呼嚕，睡大覺。目的是讓幼兒把蠟筆寶寶當(dāng)作自己的朋友，懂得珍惜和愛護(hù)自己的蠟筆。幼兒邊念兒歌邊做動作邊學(xué)習(xí)取放蠟筆。在以后的繪畫活動中，幼兒不但自覺地遵守繪畫常規(guī)，而且非常愛護(hù)蠟筆，每次都不忘記檢查一下蠟筆寶寶有沒有?回家?。

（二）借助游戲激發(fā)幼兒繪畫的興趣

幼兒喜歡涂涂畫畫，借助游戲能進(jìn)一步激發(fā)幼兒繪畫的興趣，滿足幼兒的心理需要。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，幼兒是把繪畫當(dāng)作一種游戲來對待的，只有在繪畫的游戲中，幼兒才感到無拘無束，沒有精神壓力，從而讓每個幼兒都能體驗(yàn)游戲中繪畫，繪畫中游戲的美好意境。如畫網(wǎng)格線：光讓幼兒畫橫線豎線并且交叉，幼兒則信心不足，熱情不夠，于是在畫網(wǎng)格線之前我和幼兒一起觀看《黑貓警長》的VCD，在幼兒熟悉故事《貓和老鼠》的基礎(chǔ)上，我和幼兒玩“貓捉老鼠”的游戲，讓幼兒充分感受貓捉老鼠的情景與捉到老鼠的喜悅，同時還為每位幼兒準(zhǔn)備了一張印有老鼠的繪畫紙，然后引出課題：今天老師和小朋友都來扮演黑貓警長，看看誰的本領(lǐng)最大，捉到的老鼠最多。現(xiàn)在老師先來當(dāng)黑貓警長（老師在畫有老鼠的地方畫橫線和豎線并組合成網(wǎng)格線），幼兒看到老師捉到了許多老鼠，興趣盎然，也都

興致勃勃地畫起網(wǎng)格線來了。

（三）運(yùn)用故事、兒歌進(jìn)行游戲化教學(xué)

在游戲繪畫活動中，我還常常將語言滲透在繪畫活動中，把繪畫主題編成一個個故事或一首首好聽的兒歌，幼兒在自由活潑﹑愉快的氣氛中，掌握繪畫內(nèi)容，陶冶情操。如畫小雞，我們首先把小雞編成一首兒歌： 小雞小雞真可愛，頭兒身體圓又圓，嘴巴尖尖捉蟲子，竹葉腳兒地上踩，圓溜溜的眼睛，骨碌碌地轉(zhuǎn)呀，哈哈--好大的一條蟲子喲！兒歌概括地描述小雞的特征及基本的繪畫步驟，使幼兒知道第一步畫什么，第二步又畫什么……然后我們在黑板上畫了一只雞媽媽，把小朋友分成六組，玩“給雞媽媽找小雞”的游戲。幼兒通過瑯瑯上口的兒歌的引導(dǎo)和自己靈巧的小手，幫雞媽媽找回了許多可愛的雞寶寶

（在紙上畫了許多小雞）。

（四）讓幼兒在愉悅的游戲情景中繪畫

運(yùn)用有趣的情景貫穿在幼兒的繪畫過程中，通過情景解釋繪畫的技能技巧，提出繪畫的要求，并且用作指導(dǎo)幼兒繪畫全過程及交流評價，能夠使幼兒獲得游戲和繪畫的雙重感受。如：把畫大大小小的圓說成?大皮球??小皮球?。另外，我們常打破傳統(tǒng)的一人一紙一筆一個定位坐著畫的形式，通過故事前言--情景創(chuàng)設(shè)--表演游戲--自由繪畫等程序，讓幼兒在情景中體驗(yàn)游戲，在游戲中隨意繪畫。如：教師準(zhǔn)備幾張畫有主角的背景（大2K）繪畫紙說，?大樹媽媽的鳥兒越來越多??熊媽媽的草地越長越密了?。畫上大樹﹑草地﹑房子和一些幼兒熟悉的小動物等，讓幼兒先想一想講一講，互相交流，然后指導(dǎo)幼兒扮演角色進(jìn)行添畫，孩子們樂趣無窮，畫面也隨之豐富

四、游戲化評價，讓幼兒獲得成功感和滿足感

游戲化的繪畫活動更需要游戲化的評價過程，我在評價幼兒作品時，采用游戲化的評價語言，收到意想不到的效果。如：讓幼兒學(xué)畫小魚時，我們對幼兒說：“誰畫的魚兒最漂亮，小貓就會來釣魚?！边@時幼兒的繪畫積極性馬上被調(diào)動了起來。為了招徠“小貓”，他們畫魚兒的時候特別認(rèn)真仔細(xì)。評價時，教師一邊觀察巡視，一邊在幼兒的作品旁印上不同數(shù)目的“小貓”印章。幼兒一邊數(shù)，一邊興奮地交流著：“我有三只小貓來釣魚，你呢？”“我比你更多，我有五只小貓呢?！毖笱笮∨笥褜ξ艺f：“老師，今天我這兒只來了一只小貓，明天我畫許多許多漂亮的魚兒，你能多請幾只小貓咪嗎？”我微笑地朝他點(diǎn)頭，表示非常愿意。

就這樣，我如法炮制：畫瓢蟲，我給孩子們印“葉子”；畫烏龜，我就給孩子們印“兔子”；畫小雞，我就給孩子們印“小蟲子”……運(yùn)用這種有趣的游戲評價形式后，每一次的作品講評，幼兒都充滿著期待。游戲化的評價避免了單純的評價作品的好與不好，而且還能激發(fā)幼兒繪畫的興趣，提高幼兒繪畫的技能，從而讓幼兒始終對繪畫活動充滿

著向往和迷戀。

游戲是幼兒的天性，而美術(shù)活動與幼兒的游戲行為存在著本質(zhì)的一致，即幼兒作為主體從活動中獲得愉悅與滿足，順應(yīng)兒童天性的美術(shù)活動就是幼兒游戲的一部分。這種模糊游戲與教學(xué)的界限，將教學(xué)與游戲這兩種互為補(bǔ)充的形式整合起來，運(yùn)用游戲化繪畫教學(xué)的形式，為幼兒提供游戲化的繪畫環(huán)境，采用寓繪畫技巧于興趣之中的游戲方法，使幼兒體驗(yàn)了藝術(shù)活動的樂趣和美感，調(diào)動參與活動的積極性，促進(jìn)其審美能力的發(fā)展。同時讓幼兒珍愛自己的獨(dú)立思考和異想天開，充分開掘和發(fā)揮孩子們的藝術(shù)潛能。

第三篇：加強(qiáng)幼兒園音樂活動游戲化教學(xué)

加強(qiáng)幼兒園音樂活動游戲化教學(xué)

摘要

音樂教學(xué)能廣泛地打開孩子的心靈，對不斷提高孩子的情感感知和分析能力，有效地促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高，有著重要的促進(jìn)意義。尤其是幼兒，幼兒不是學(xué)習(xí)知識體系，而是對思維方式和精神的感知的啟蒙，這個時候如果能適應(yīng)幼兒的天性開展音樂活動的有效游戲教學(xué)，一定會提高教學(xué)效果，對幼兒生命的健康成長和今后發(fā)展也會有一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文分析了幼兒園音樂活動的存在的問題，并提出了加強(qiáng)幼兒園音樂活動游戲化教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞

幼兒園

音樂活動游戲化 對策

目錄

引言................................................................................................................................3

一、目前幼兒園音樂活動中存在的問題分析............................................................3

1.幼兒園音樂活動教學(xué)理念滯后.........................................................................3 2.幼兒園音樂活動教學(xué)趣味性不足.....................................................................3 3.缺乏有效的音樂活動教學(xué)方式.........................................................................3

二、幼兒園音樂活動教學(xué)游戲化之策略研究............................................................3

1.導(dǎo)入情景教學(xué)，提升幼兒音樂活動參與熱情.................................................3 2.結(jié)合幼兒特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒節(jié)奏音樂教學(xué).........................................................3 3.游戲教學(xué)，促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)靈活性.............................................................3 4.對幼兒音樂活動游戲教學(xué)進(jìn)行有效評價.........................................................4

三、結(jié)語........................................................................................................................4 參考文獻(xiàn)........................................................................................................................引言

音樂游戲化教學(xué)對幼兒的成長和發(fā)展起著重要作用，也是幼兒音樂素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵。音樂是人原始的精神活動的產(chǎn)物，是在外物的存在下產(chǎn)生的一種情感感受。它能有效地促進(jìn)個人思維和感知能力的提高，并在很大程度上促進(jìn)個體的成長和進(jìn)步。將游戲與幼兒園音樂活動教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，可以很好地符合幼兒的生理和發(fā)育特點(diǎn)，對促進(jìn)幼兒的成長具有重要意義。

一、目前幼兒園音樂活動中存在的問題分析 1.幼兒園音樂活動教學(xué)理念滯后

幼兒園音樂活動的教學(xué)觀念滯后，在很大程度上阻礙了教學(xué)效果的提高，不利于從根本上提高幼兒的音樂素質(zhì)和審美能力。特別是在提倡功利教育的情況下，許多學(xué)校和家長都十分重視孩子的成績，忽視了對孩子個人軟實(shí)力的教育和促進(jìn)，阻礙了他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。在這種錯誤的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，幼兒園音樂活動教學(xué)更有利于幼兒的封閉，抹殺了他們的天性，抑制了他們的學(xué)習(xí)興趣，不利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。只有徹底扭轉(zhuǎn)這種錯誤的教學(xué)理念，才能有效地指導(dǎo)音樂教學(xué)實(shí)踐，提高音樂教學(xué)的實(shí)效性。

2.幼兒園音樂活動教學(xué)趣味性不足

幼兒園音樂活動教學(xué)缺乏足夠的趣味性。許多幼兒園在音樂教學(xué)中對幼兒進(jìn)行知識傳授，把重點(diǎn)放在唱歌上，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過于簡單化。這錯位的幼兒園音樂教學(xué)模式很大程度上抑制了孩子們的興趣，這是不利于他們的主觀能動性，不能從根本上提高幼兒園音樂教育的效果和有效性。這種落后的音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是音樂記憶，而不是啟發(fā)幼兒的教育，這對教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)是非常有害的。

3.缺乏有效的音樂活動教學(xué)方式

在幼兒園音樂教學(xué)中，缺乏有效的音樂活動教學(xué)方法，從根本上阻礙了素質(zhì)教育的順利實(shí)現(xiàn)。在幼兒園音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師在評價幼兒音樂學(xué)習(xí)的過程中，更傾向于從記憶的角度對幼兒歌曲進(jìn)行評價。只有那些知識了解程度比較好的幼兒才有機(jī)會得到紅花或獎品。這很容易導(dǎo)致幼兒對音樂學(xué)習(xí)的熱情降低，在一定程度上害怕音樂學(xué)習(xí)，很難進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)音樂的積極性和學(xué)習(xí)效果。

二、幼兒園音樂活動教學(xué)游戲化之策略研究 1.導(dǎo)入情景教學(xué)，提升幼兒音樂活動參與熱情

導(dǎo)入情景教學(xué)，提高幼兒音樂活動的參與熱情。為了進(jìn)一步提高幼兒對音樂活動學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有必要進(jìn)行有效有趣的情境教學(xué)方法，使學(xué)生能夠順利地進(jìn)行音樂教學(xué)活動。例如，通過“小青蛙”等的游戲故事來解釋，開展多媒體模式的進(jìn)行教學(xué)，以期獲得有效突破，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以不斷提高他們的積極性和主動性，這對增強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)產(chǎn)生具有促進(jìn)非常重要的意義。

2.結(jié)合幼兒特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒節(jié)奏音樂教學(xué)

結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)節(jié)奏音樂的教學(xué)。節(jié)奏音樂教學(xué)是指具有音樂節(jié)奏的身體律動的音樂游戲教學(xué)，促進(jìn)游戲教學(xué)和韻律活動教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，以更好地增強(qiáng)幼兒的音樂的綜合素質(zhì)。例如，可以通過有效的模仿動作、舞蹈節(jié)拍、身體節(jié)奏等方式加強(qiáng)幼兒自身的協(xié)調(diào)，不斷地對他們的身心素質(zhì)和精神境界進(jìn)行有效的關(guān)注和發(fā)展，從而更好地促進(jìn)幼兒綜合音樂素質(zhì)的提高。同時，還應(yīng)該對歌詞進(jìn)行釋義，通過對游戲中特定歌曲的必要講解，引導(dǎo)學(xué)生參與和深入學(xué)習(xí)，這對于不斷提高自己的音樂能力有著重要的作用，有助于提升幼兒的理解能力和音樂涵養(yǎng)。

3.游戲教學(xué)，促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)靈活性

游戲教學(xué)促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)的靈活性。結(jié)合幼兒園音樂活動教學(xué)案例，將游戲教學(xué)引入音樂教學(xué)活動，不斷提高幼兒音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。首先，開展音樂游戲節(jié)目活動擴(kuò)展幼兒音樂教學(xué)實(shí)踐，例如通過角色扮演、多媒體音樂播放等方式，確保幼兒音樂教學(xué)模式的有效實(shí)現(xiàn)的靈活性和有效性，從而不斷提高音樂教學(xué)的效果。其次，將音樂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒玩音樂游戲，音樂舞蹈等，提高游戲教學(xué)活動的效果。

4.對幼兒音樂活動游戲教學(xué)進(jìn)行有效評價

要有效地評價幼兒音樂活動的教學(xué)效果。為了在游戲教學(xué)中激發(fā)更積極的意義，發(fā)揮幼兒的自身潛力更為重要。首先，對幼兒教學(xué)的全過程進(jìn)行評價，并根據(jù)幼兒音樂活動的好的表現(xiàn)適時表揚(yáng)他們，對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和管理，以保證音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，在幼兒音樂游戲教學(xué)評價中，要注意幼兒的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。幼兒園的老師對幼兒的態(tài)度在同一水平線上參與幼兒的音樂活動游戲，以一個平等的態(tài)度參與，在游戲中進(jìn)行正確引導(dǎo)孩子，對學(xué)生的進(jìn)步及時表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為他們的長期發(fā)展的鞏固堅實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

對于幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵階段的幼兒園音樂教學(xué)具有有非常重要的意義，要從根本上促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展，理解能力和審美能力，促進(jìn)幼兒德智體美綜合素質(zhì)的提高，為幼兒的成長和發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園音樂教學(xué)活動的要引入場景教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒提高參與音樂活動熱情；結(jié)合幼兒的發(fā)展加強(qiáng)節(jié)奏的音樂實(shí)踐教學(xué)；游戲教學(xué)，促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)的靈活性；對幼兒音樂教學(xué)的有效評價。只有這樣，才能從根本上提高幼兒園音樂游戲活動的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒園音樂素質(zhì)教育的水平的提高。

將游戲中的自由活動和自發(fā)活動引入到音樂教學(xué)中，是幼兒音樂教學(xué)活動的總趨勢，使幼兒能夠愉快地感知游戲中的音樂，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣。幼兒音樂學(xué)習(xí)是主動的、好玩的，要從幼兒的實(shí)際興趣出發(fā)，符合幼兒的生理和心理特點(diǎn)。游戲式音樂教育能有效地整合幼兒的學(xué)習(xí)、生活和游戲。音樂活動的最終目的是促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。從這個意義上說，音樂教育首先要通過音樂創(chuàng)造幼兒的完美人格。特別是學(xué)前階段是終身教育的基礎(chǔ)階段，音樂教育的功能不僅在歌唱、舞蹈、演奏技巧或經(jīng)驗(yàn)、提高演奏能力、創(chuàng)造音樂的能力上，更重要的是通過音樂幫助幼兒形成健康積極的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：情景教學(xué)在幼兒園音樂活動中的運(yùn)用

情景教學(xué)在幼兒園音樂活動中的運(yùn)用

【摘要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒期的藝術(shù)教育是啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達(dá)自己的情感，從感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣為目標(biāo)。情景教學(xué)是教師在指導(dǎo)幼兒在音樂活動時所用到的教學(xué)形式之一。它以情景貫穿，讓幼兒感受音樂的意境，感受音樂的美，從情景教學(xué)的定義、對音樂活動的作用及在教學(xué)實(shí)踐中多形式的教學(xué)策略入手，從而有效地促進(jìn)幼兒音樂能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；幼兒園；音樂活動

一、情景教學(xué)與幼兒園音樂活動

情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助幼兒理解教材，并使幼兒的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)幼兒的情感。

音樂是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂教育對幼兒來說又是非常重要的。幼兒園音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動。通過讓幼兒在唱一唱，跳一跳，玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗(yàn)音樂，去感知音樂，去表現(xiàn)音樂，從而獲得很大的快樂。幼兒園開展音樂教育活動的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣”。在音樂教育活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應(yīng)該讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂境界中。

二、情景教學(xué)對幼兒園音樂活動的作用

1.情境教學(xué)激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！钡?，幼兒活潑好動、好模仿、自制力差、情緒性強(qiáng)，活動帶有明顯的情緒性，他們常常在興趣的驅(qū)使下自發(fā)地進(jìn)行活動。所以說，興趣是最好的老師，只有激發(fā)幼兒的興趣，才能組織好音樂活動。是在每次音樂活動開展前，我都根據(jù)孩子的年齡特征和教材特點(diǎn)，精心設(shè)計音樂活動的“情景”方案并貫穿教學(xué)始終。

充滿童趣的情境可以培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，因?yàn)樗麄冋幱谡J(rèn)識世界的初級階段，求知欲強(qiáng)，但推斷能力差，年齡小的孩子還會認(rèn)為世上萬物都是有生命的，他們可以同它們做好朋友并進(jìn)行對話，比如:在小班欣賞活動《玩具進(jìn)行曲》中，我事先在教室內(nèi)布置了各種各樣的玩具，比如：小貓、小狗、小汽車、小娃娃等實(shí)物，玩具店的圖片作為背景圖，并對小朋友們說:“今天玩具寶寶要到我們班來找朋友?！焙⒆拥呐d趣一下字被激發(fā)了，玩具被擬人化了，成為和小朋友一樣的“寶寶”，孩子們就在這輕松、有趣的情境下自始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.情境教學(xué)法啟迪幼兒的感受力和表現(xiàn)力

在教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)孩子們在富有童趣的情景創(chuàng)設(shè)中，用他們獨(dú)特的認(rèn)知方式去感受周圍世界，比如：如欣賞《獅王進(jìn)行曲》時，就用故事導(dǎo)入課題，“大森林黑洞洞的，風(fēng)吹樹搖聲中隱隱傳來獅王的吼叫聲，突然，猴子從樹上滑下來說：‘獅王駕到！’樂隊吹起了號角……”故事講完，孩子們還想聽，我就再引導(dǎo)幼兒從音樂中聽這個故事。音樂會講故事嗎？孩子們半信半疑地聽著音樂。音樂播放到緩慢的節(jié)奏時，有的幼兒把兩只手背在身后，昂首挺胸地走著；有的幼兒學(xué)著獅子的樣子，張牙舞爪地朝前走，簡直是把獅王威風(fēng)凜凜的樣子表現(xiàn)得惟妙惟肖。當(dāng)音樂播放到歡快跳躍的節(jié)奏時，有的幼兒表演青蛙跳，有的表演小貓走，有的表演小狗跑等等。

3.情境教學(xué)法通過音樂與其他領(lǐng)域的有機(jī)整合來培養(yǎng)幼兒的綜合能力

學(xué)科綜合性是世界教育發(fā)展的一個新特點(diǎn)，也是音樂教育該具有的特征，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確的指出：“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，在實(shí)施過程中各領(lǐng)域教學(xué)不是孤立的，兒童的發(fā)展是一個整體，注重各領(lǐng)域目標(biāo)間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此在實(shí)施過程中應(yīng)特別關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性原則。”在音樂教學(xué)活動中引入情景教學(xué)法后，我大大地改變了以往那種模式化的教學(xué)方法步驟，根據(jù)不同的教材內(nèi)容有選擇性的大膽設(shè)計故事情境、加以美術(shù)情境、創(chuàng)設(shè)語言情境、引入社會情境，讓幼兒在不同題材的音樂活動中真正地體驗(yàn)到音樂帶來的快樂，從而發(fā)展了美術(shù)感受、科學(xué)認(rèn)知、語言表達(dá)、情感體驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)等多方面的能力。如小班音樂活動《多彩的曲線》：活動中讓幼兒首先欣賞樂曲，為節(jié)奏快慢不同的兩段音樂創(chuàng)編彩帶舞的動作，觀察彩帶在兩段音樂中不同的形狀，幼兒想象彩帶的形狀像什么，用繪畫的形式展現(xiàn)出來，最后讓幼兒隨著這兩段不同性質(zhì)的音樂自由地、大膽地用肢體動作來表現(xiàn)各種曲線。在這個活動中，彩帶舞成了音樂和曲線之間的紐帶，彩帶在不同音樂中的變化也就是不同性質(zhì)音樂中線條的表現(xiàn)。節(jié)奏快時，手部動作快，產(chǎn)生較為小而密集的曲線；節(jié)奏慢時手部動作也隨之較慢，則產(chǎn)生幅度大的曲線，在幼兒豐富的想象力之下，這些美妙的彩帶曲線變幻成了美妙無比的小花、小草、海浪、小鳥、小魚等等?？傊榫敖虒W(xué)法通過音樂與美術(shù)的巧妙整合，給幼兒多種體驗(yàn)的載體，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒綜合能力的目的。

三、在音樂活動中多種形式的情景教學(xué)策略

1.巧用多媒體情景

用多媒體課件創(chuàng)設(shè)音樂活動情景，達(dá)到了把抽象化的音符變?yōu)樯鷦又庇^的畫面，從而有效的幫助幼兒感受了樂曲的曲調(diào)和風(fēng)格。

如中班歌唱活動《鮮花開》，若根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往是畫一張花園的圖片呈現(xiàn)給幼兒，畫面是靜態(tài)的。現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，運(yùn)用電腦制作動態(tài)的“花園”，各式各樣的花朵在競相開放，蜜蜂蝴蝶自由“舞蹈”，千姿百態(tài)。同時配上歡快活潑的音樂，孩子們感覺到花園似乎就在他們身邊。于是，孩子們也用千姿百態(tài)的動作表達(dá)他們的情感和對音樂的感受。

2.設(shè)計游戲?qū)肭榫?/p>

游戲是幼兒活動的基本形式，在游戲中學(xué)習(xí)，孩子們往往學(xué)得更愉快、更輕松。德國教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動的特點(diǎn)，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。”可見，用游戲?qū)肭榫?，是最貼近幼兒的生活，也是情景導(dǎo)入中最有效的一種。如中班歌曲《風(fēng)爺爺》表現(xiàn)了：風(fēng)爺爺生氣時，刮出很大的風(fēng)，把小樹寶寶都刮倒了；風(fēng)爺爺高興時，吹輕輕的微風(fēng)，小樹寶寶們隨風(fēng)搖擺起舞。教這首歌曲時我們采用游戲?qū)耄河變喊缪菪鋵殞殻處煱缪蒿L(fēng)爺爺，在游戲中，幼兒反復(fù)熟悉歌曲旋律，理解歌曲的內(nèi)容，自然滋生學(xué)唱的愿望。

3.表演體驗(yàn)情景

音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。如歌曲《拔蘿卜》是小班幼兒非常喜歡的一首歌曲，孩子對于歌曲中老公公、老婆婆、小妹妹、小弟弟、小花狗和小花貓等角色都模仿得惟妙惟肖。在歌表演中，孩子的情緒高漲，表情生動，動作即使不到位，但看著也非常有趣，氣氛很活躍。這種富于表現(xiàn)力的形式，比一遍遍的重復(fù)演唱來得輕松、有趣。

總之，創(chuàng)設(shè)愉快的情景教學(xué)是幼兒音樂教學(xué)中一個有效的手段，它符合幼兒的心理特點(diǎn)。使幼兒仿佛身臨其境，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，不但能有效地培養(yǎng)幼兒的情感、啟迪思維、發(fā)展想象，是幼兒的藝術(shù)潛能充分地發(fā)揮出來。所以教師要依據(jù)幼兒認(rèn)識規(guī)律，以及幼兒的年齡心理特征，利用知識的魅力，善于創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性，從而達(dá)到樂學(xué)的境界。

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第五篇：英語情景化教學(xué)之我見

小學(xué)英語真實(shí)化情景教學(xué)

劉大青 劉榮鑫 山東省諸城市昌城小學(xué)

摘要：小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)“情景”組織教學(xué)模式主要是通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，為學(xué)生提供盡可能多的用英語進(jìn)行練習(xí)的可能，從使用最多的實(shí)物、動作、圖片、幻燈、錄音、錄象、表演以及師生會話、歌曲、游戲、比賽等手段到運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行情景教學(xué)我們在設(shè)計情景時，要讓學(xué)生在真實(shí)的語用情景中理解單詞、運(yùn)用單詞，將單詞學(xué)習(xí)與學(xué)生真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起，做到了詞不離句，句不離篇，篇不離用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：對話情景、游戲情景、生活化情景。

小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行活動，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。我對真實(shí)化情景教學(xué)主要從以下幾個方面理解的。

一、設(shè)計真實(shí)對話情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容。

對于第五冊Module 9 Unit2表達(dá)個人情感這一課，我們可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出這些情感的真實(shí)場景讓學(xué)生切實(shí)體會到happy.sad.angry.hungry等情感。比如教師在上課時一改往日開朗的樣子，表情沉重，學(xué)生會對教師產(chǎn)生好奇，教師對學(xué)生說：“I'm sad.I lost my bag yesterday.”這時學(xué)生能夠很深刻地體會到sad的感覺，這決不是一個哭臉能代表的。再比如教師舉行小組比賽，在兩組回答差不多的情況下，給了一組高分，而給了另一組零分，這時得零分的組會很生氣，這時教師再引入angry這個詞就會給學(xué)生很深刻的印象。當(dāng)一個小組獲勝的時候，教師問：“Are you happy?”，學(xué)生會不假思索地回答：“Yes!”。教師在涉及到讓學(xué)生表達(dá)情感和感覺的時候，一定要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生從自己真實(shí)的情感狀態(tài)出發(fā)表達(dá)自己的情感

二、設(shè)計真實(shí)游戲情景。

“游戲是兒童的天性。”在游戲中獲取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。我在講授How much is it？ It's...yuan.的句型用法時是這樣射擊游戲活動的。

（1）幾件新的物品，如：鞋、小電器、衣服、手表等，并預(yù)設(shè)出其價格。（2）簡易柜臺一個及一些零錢。

[活動過程] 利用學(xué)生們熟悉的中央電視臺節(jié)目--“幸運(yùn)52”的游戲方式，讓學(xué)生來猜測所出示商品的價格，要用此方式鞏固句型：How much is it？ It's...yuan.a)出示一件watch，并事先預(yù)設(shè)好其價格為1000元，問學(xué)生： T: What's that?

Ss: It's a watch.T: Is it beautiful?

Ss: Yes, it is.T: How much is it? 讓學(xué)生猜測其價格，當(dāng)學(xué)生把價格說低時，教師就說：“It's too low”；反之就說：“It is too high.”當(dāng)學(xué)生最后給出了正確價格后，教師就說：“Oh, it's very expensive, isn't it?”并讓學(xué)生跟讀。

b)出示一件yellow shirt，預(yù)設(shè)價格為20元，教師問： T: What's this?

Ss: It's a yellow shirt.T: How much is this yellow shirt? 其后進(jìn)行方式與上面第一步基本相同。當(dāng)學(xué)生猜到價格后，教師就說：“Oh, it's very cheap, isn't it?”并讓學(xué)生跟讀。

c)Pair work。教師把學(xué)生分為兩人一組，其中一人扮演售貨員，另一人扮演顧客，根據(jù)前面游戲中詢問價格表達(dá)方式，并可適當(dāng)添加內(nèi)容，進(jìn)行模擬對話。

如：A: How much is this basketball?

B: It's 100 yuan.A: It's pretty/ cheap/ nice.I'll take it.B: Ok, here you are.A: Thank you.最后，選出幾個小組上講臺進(jìn)行表演。

通過學(xué)生極其熟悉又非常真實(shí)的活動，讓學(xué)生在無意當(dāng)中掌握并鞏固基本句型：How much is it?/ It's...yuan.從而，達(dá)到所要求的教學(xué)目的及發(fā)展學(xué)生多元智能的目的。激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。

在鞏固和運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)：What are you doing? I'm doing...。

1．教師向?qū)W生介紹活動內(nèi)容：現(xiàn)在，我們來一起做一個“照相”的小游戲。做這個游戲我們需要一名“小攝影師”、幾名“小記者”和幾名被“拍照者”。

2．教師請幾名學(xué)生到教師前方，一名學(xué)生扮成“小攝影師”，讓幾名學(xué)生扮成“拍照者”，讓“拍照者”隨意做動作。如：洗衣服、掃地等。但“小攝影師”發(fā)出“咔嚓”聲并按下“照相機(jī)”的“快門”后，被“拍照者”的動作馬上僵持定住。這時，教師讓“小記者”走到被“拍照者”的身邊進(jìn)行采訪：“What are you doing? 被“拍照”者回答：I'm doing...。3．讓學(xué)生互相轉(zhuǎn)換一下角色，輪流參與游戲。這個小游戲讓參與的學(xué)生每一個人都扮演一個生活中真實(shí)的角色，將現(xiàn)在進(jìn)行時的鞏固和運(yùn)用和真實(shí)生活情景緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在相對比較真實(shí)地情境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識。

在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語第五冊Module 9 Unit2 的教學(xué)內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣的游戲活動：“摘蘋果”。老師示先準(zhǔn)備好一棵蘋果樹的圖，畫在小黑板上，再準(zhǔn)備一些小蘋果，蘋果后都寫著今天學(xué)的那幾個表示感覺的詞，然后，把蘋果貼在蘋果樹上，抽學(xué)生上臺來“摘”，并把摘到的蘋果后的單詞表示的意思用動作和表情表現(xiàn)出來，下面的同學(xué)便用“I feel…… ”.的句型說出來，并可跟著做出相應(yīng)的動作。這樣的活動不僅僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受到了樂趣，更重要的是它能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個較為真實(shí)地交流和互動機(jī)會，讓學(xué)生在歡樂的氛圍和真實(shí)的情境中運(yùn)用語言，提高聽說能力，完成交際。

三、設(shè)計真實(shí)生活化情景，與學(xué)生一起感受知識。

（1）例如在教授三年級起點(diǎn)第三冊Module 9 Unit1時，可以設(shè)計這樣的情景

1.T:Today is Amy’s birthday.We’re going to Amy’s house.What do we make for Amy? I can make a cake/noodles/dumplings.(師邊拿出食物卡片邊說，做出示范后，其余的可讓學(xué)生來邊取邊說)T: Amy likes Chinese food very much.We can make these food for Amy.Look!(呈現(xiàn)本課新詞)Soup，sweets, bread, fruit, biscuit 這樣通過創(chuàng)設(shè)一個主情境：同學(xué)們一起去Amy家過生日這一真實(shí)情景，引出同學(xué)們給Amy準(zhǔn)備食物。老師的示范鞏固舊詞，然后舊句型引出新詞，實(shí)現(xiàn)了新舊知識的平穩(wěn)過渡。

2．T：It’s ten o’clock now.Let’s go to Amy’s house.Let’s see!Oh!What’s on the table?(再次練習(xí)新詞)T: Bread looks nice.Can I have some bread / soup /sweets/fruit/biscuits? S1,2,3: Sorry, you can’t.It’s Amy’s birthday.單純單詞的學(xué)習(xí)對孩子們來說是非常枯燥的，但放在一個真實(shí)的情境中來感知，他們就有了動力和熱情。該活動通過讓孩子們報出生日party桌上的食物，進(jìn)一步練習(xí)了新詞的認(rèn)讀，又自然引出了新的語用句型，做到了前后知識的自然銜接。

3.T: Look, Amy comes back.She’s in the kitchen now.Is she hungry? What can she have? Watch carefully and try to find the answer.(看屏幕)現(xiàn)在通過Amy 的回來引入文本。通過讓學(xué)生看文本邊聽邊想，找到答案的過程也充滿了新鮮感。

（2）在講授第一冊 Module 9 Unit 1 用This is ?句型介紹家庭成員時：

教師出示一張全家福照片，進(jìn)行介紹：This is my family，指著其中一人問：Who’s this?

回答This is my father.繼續(xù)介紹This is my mother.T: Now let meet Sam’s family.老師戴上頭飾，扮演Tom給大家介紹自己的全家福，邊說、邊出示版書，出示Sam的家庭成員，邊貼 Sam的家庭成員頭像邊出示相應(yīng)的單詞(形成family tree)，并教讀單詞。

This is my ??.She/He is a ??.(用Smart家的照片導(dǎo)入，不僅能幫學(xué)生理解其故事內(nèi)容，識別Smart家的家庭成員，還用了真實(shí)語言情景再現(xiàn)，引出了主句型，呈現(xiàn)了句型的運(yùn)用渠道）。

四、利用多媒體教學(xué)手段，模擬創(chuàng)設(shè)情景。

（1）在熱身環(huán)節(jié)中利用多媒體技術(shù)，營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。

一堂好的英語課首先要給孩子營造一個好的開端，利用多媒體技術(shù)努力引導(dǎo)孩子進(jìn)入英語情境中來，熱身活動中播放一段英文歌曲或者制作與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的課件，讓學(xué)生的思緒活躍起來，例如在《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第四冊的比較級的學(xué)習(xí)中，我把關(guān)于比較級的單詞和句型編成chant的形式“I’m taller than you.You are shorter than me.She’s fatter than him.He’s thinner than her.”就可以把這些單詞和句型替換到《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲中，使學(xué)生聽的興致勃勃，唱的樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞“taller，shorter，fatter，thinner，stornger”.《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第五冊 關(guān)于情緒的表達(dá)“happy，sad，bored，angry，hungry，tired”的學(xué)習(xí)中，把不同情緒的圖片呈現(xiàn)在孩子們面前，同時配音“I feel happy.I feel bored.”

使下面單詞和句型的學(xué)習(xí)變得簡單容易。

（2）在課文呈現(xiàn)與教授環(huán)節(jié)利用計算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。

針對小學(xué)生年齡小、活波好動，興趣易激發(fā)、易減退的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用計算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創(chuàng)設(shè)出具有直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。我們通過多媒體，能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，這不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。如在《Go straight on》這課的教學(xué)中,教師首先借助于媒體的幫助通過計算機(jī)設(shè)計了幾個情景：(1)一只迷失方向的小貓咪（2）小豬走在去超市的路上（3）小紅帽帶著禮物去外婆家。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉“Excuse me.Where is No.1－――，please？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時候說），它所表達(dá)的意思（怎么說），學(xué)生學(xué)會了“Go straight on”“ turn left ”“turn right”。情景教學(xué)，學(xué)生既要考慮所處的場合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中。在學(xué)習(xí)Go straight on 時，根據(jù)前面設(shè)計的情景，我們可以采用對話的形式，使學(xué)生自動聯(lián)想以前學(xué)過的知識，如“Thank you./ Thanks.” 和 “You are welcome.等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對話中。我在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級第一冊教學(xué)身體部位nose, head, mouth, eye, ear, face時，我制作了生動的課件。教師首先在屏幕上出現(xiàn)一只熊貓“Panpan”問學(xué)生：“Who’s this?”學(xué)生答：“This is a panda.”然后教師朝著屏幕喊：“Panpan, touch your mouth, please.”這時屏幕上Panpan的就用前爪摸著嘴巴說：“This is my mouth.I have a big nose.”(這時Panpan的嘴巴閃爍幾下，同時出現(xiàn)單詞mouth)接著老師對同學(xué)說：“讓我們一起對Panpan說‘ Panpan touch your mouth, please.’”最后教師再分別教head, nose, eye, ear, face。教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了逼真的情景，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達(dá)方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣。在教授稱呼時,可充分利用攀登英語迪士尼游戲動畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教育改變了“黑板+粉筆”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使靜止的語言文字“生動”起來，在課堂上，運(yùn)用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景，它形象生動，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情，邊看邊聽，積極參與對話，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行語言交際活動。它不僅能增強(qiáng)視聽聲動感覺，而且還能創(chuàng)造具體形象，使學(xué)生在情景中有交流語言的真實(shí)感。在教What is he/she doing?時，教師可以從電腦軟件中找到讀書、走路、散步、游泳等圖片和影片，并從學(xué)生喜愛的動畫片中下載一些片斷，放給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)生動的畫面回答問題。

五、利用圖片、簡筆畫、圖畫，烘托情景。英語教學(xué)中，我認(rèn)為圖片、簡筆畫是能烘托情景的一種很好的方法。其有趣且豐富多樣的畫面，常常使學(xué)生興趣大增，將注意力一下子集中在有趣的畫面上。既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的注意力和記憶力，又有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言能力的形成。同時圖片、簡筆畫、圖畫還可以起到替代實(shí)物的作用。對有些抽象名詞或不易找到對等實(shí)物或不易帶進(jìn)教室的，就可以利用圖片、簡筆畫、圖景來展示。

這樣的方式寓教于樂，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。例如在講Do you want to visit the UN building?這一課時為學(xué)生出示了大量的關(guān)于聯(lián)合國以及其它的一些建筑圖片，讓學(xué)生在聽課的同時也認(rèn)識欣賞了一些優(yōu)美的世界建筑。而這些圖畫也給學(xué)生們提供了一個練習(xí)口語的生動情景，使學(xué)生們產(chǎn)生對語言環(huán)境的親和力、新鮮感，激發(fā)了學(xué)生情感，發(fā)展了學(xué)生的情意水平以及參與課堂活動的積極性。

在教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)情景, 合理運(yùn)用情景, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自覺性，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。