第一篇：2014上半年教師資格證歷年真題學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初中化學(xué))

2014上半年教師資格證歷年真題學(xué)科知識(shí)與教

學(xué)能力（初中化學(xué)）

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第二篇：2015教師資格證《中學(xué)歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》真題及答案

一、單選

1.一位科學(xué)家的墓碑上鐫刻著這樣的銘文：“他以神一般的力量……第一個(gè)說明了行星的運(yùn)動(dòng)和圖像?！边@位科學(xué)家應(yīng)該是()。

A.伽利略

B.牛頓

C.愛因斯坦

D.普朗克

2.清朝福建巡撫徐繼畬之語“提三尺之劍，開疆萬里，乃不僭位號(hào)，不傳子孫，而創(chuàng)為推舉之法，幾于天下為公”的刻石，被鑲嵌在某開國者的紀(jì)念碑上。此開國者是()。

A.拿破侖

B.華盛頓

C.伊達(dá)爾哥

D.俾斯麥

3.雖成“空殼”，但仍作為辛亥革命成果象征的是()。

A.中國同盟會(huì)、三民主義

B.中國同盟會(huì)、中華民國

C.三民主義、《中華民國臨時(shí)約法》

D.中華民國、《中華民國臨時(shí)約法》

4.下列史實(shí)沒有因果關(guān)系的一組是()。

A.新航路開辟——奴隸貿(mào)易

B.英國工業(yè)革命——印度民族大起義

C.第一次世界大戰(zhàn)——工業(yè)革命

D.啟蒙運(yùn)動(dòng)——法國資產(chǎn)階級(jí)革命

5.“人人自有定盤針，萬化根源總在心。卻笑從前顛倒見，枝枝葉葉外頭尋?！边@首詩反映

了()。

A.孟子的“仁政”

B.董仲舒的“獨(dú)尊儒術(shù)”

C.王陽明的“心學(xué)”

D.顧炎武的“經(jīng)世致用”

6.將英商進(jìn)出口貨物的具體稅率，用中英協(xié)定方式固定下來的是()。

A.《虎門條約》

B.《五口通商章程：海關(guān)稅則》

C.《望廈條約》

D.《黃埔條約》

7.明朝中后期出現(xiàn)資本主義萌芽的主要標(biāo)志是()。

A.手工業(yè)作坊大量增多

B.手工業(yè)技術(shù)水平空前提高

C.“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”的機(jī)房產(chǎn)生

D.商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易擴(kuò)大

8.1948年11月至l949年1月，擔(dān)任淮海戰(zhàn)役總前委書記的是()。

A.鄧小平

B.劉伯承

C.陳毅

D.粟裕

9.唐朝繼續(xù)實(shí)行三省六部制，隋朝的內(nèi)史省在唐朝改名為()。

A.中書省

B.門下省

C.尚書省

D.內(nèi)侍省

10.在歐美資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代，最能體現(xiàn)出資產(chǎn)階級(jí)革命要求的文獻(xiàn)是()。

A.《權(quán)利法案》

B.《人權(quán)宣言》

C.《獨(dú)立宣言》

D.《l787年憲法》

11.19世紀(jì)60年代到90年代，洋務(wù)派興辦洋務(wù)活動(dòng)的指導(dǎo)思想是()。

A.師夷長技以制夷

B.中學(xué)為體，西學(xué)為用

C.物競(jìng)天擇，適者生存

D.變法維新，救亡圖存

12.中共四大的中心議題是()。

A.提出民主革命綱領(lǐng)

B.討論國共合作，建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線問題

C.討論黨如何領(lǐng)導(dǎo)即將到來的革命高潮

D.批評(píng)了陳獨(dú)秀“右傾”錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)了同資產(chǎn)階級(jí)爭奪領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要性

13.1921年9月，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建的第一個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)的地點(diǎn)是()。

A.廣東海豐縣赤山村

B.廣東陸豐縣

C.浙江蕭山縣衙前村

D.湖南衡山縣白果

14.在民主革命時(shí)期，知識(shí)分子走向社會(huì)，與工農(nóng)相結(jié)合開始于()。

A.戊戌變法時(shí)期

B.五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期

C.五卅運(yùn)動(dòng)期間

D.“一二?九”運(yùn)動(dòng)期間

15.在歷史發(fā)展的進(jìn)程中，人類社會(huì)逐步告別“小國寡民”時(shí)代。歷史上，與“小國寡民”相關(guān)的是()。

①老子向往的理想社會(huì) ②屈原追求的“美政”理想

③羅馬法的基礎(chǔ) ④雅典民主制的重要條件

A.①②③

B.①③④

C.①④

D.③④

16.詩人徐志摩(1896--1931)說：“在24歲以前，我對(duì)于詩的興味，遠(yuǎn)不如我對(duì)于相對(duì)論或民

約論(社會(huì)契約論)的興味。”這段經(jīng)歷可以作為個(gè)案反映()。

A.當(dāng)時(shí)“文學(xué)革命”的影響還不大

B.新青年追求“德先生”和“賽先生”

C.當(dāng)時(shí)的青年知識(shí)分子并不重理輕文

D.新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)文化的批判有一定的片面性

17.鄧小平說：“證券、股市，這些東西究竟好不好，有沒有危險(xiǎn)，是不是資本主義獨(dú)有的東西，社會(huì)主義能不能用?允許看，但要堅(jiān)決地試?？磳?duì)了，搞一兩年對(duì)了，放開;錯(cuò)了，糾正，關(guān)了就是了。”這段話主要反映的是()。

A.經(jīng)濟(jì)建設(shè)既要防“左”又要反右

B.經(jīng)濟(jì)體制改革重心從農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市

C.設(shè)立沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)有必要進(jìn)行試驗(yàn)

D.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并不是資本主義所獨(dú)有的

18.有學(xué)者認(rèn)為：“古代雅典政治建立在一種非常不民主的基礎(chǔ)之上?！毕铝醒诺涿裰髡味κr(shí)期的史實(shí)，可以支持該論斷的是()。

A.公民大會(huì)是最高權(quán)力機(jī)構(gòu)

B.居民中奴隸數(shù)量多于自由民

C.有不少功勛卓著的公民經(jīng)陶片放逐法被流放國外

D.五百人議事會(huì)的成員以抽簽方式從l0個(gè)選區(qū)中選出

19.中國古代絲織業(yè)一直很發(fā)達(dá)，不同的時(shí)代有不同的表現(xiàn)。下列選項(xiàng)中，反映明代絲織業(yè)狀況的是()。

A.中國使用“紗綢機(jī)”

B.開始吸收波斯織法和圖案風(fēng)格

C.開始培育八輩之蠶

D.絲綢和養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)開始西傳

20.俄國通過1861年改革加快了資本主義的發(fā)展，當(dāng)時(shí)簽署廢除農(nóng)奴制法令的是()。

A.伊凡四世

B.尼古拉一世

C.亞歷山大二世

D.葉卡捷琳娜二世

二、簡答題

1、教學(xué)導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)有什么作用?我們應(yīng)該注意哪些問題?

2、簡要說明初中歷史課程的特性。

三、材料分析

1、江蘇歷史悠久，文化遺產(chǎn)豐富多彩，獨(dú)特多樣。對(duì)這些文化遺產(chǎn)的探尋，不僅可以認(rèn)識(shí)歷史風(fēng)貌，還能受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

材料一 明孝陵……新創(chuàng)了方城、明樓和享殿等建筑，改方墳為圜丘，稱“寶頂”，從而形成自己的風(fēng)格……明孝陵的主體建筑坐落在鐘山之陽，從御河橋起至寶城頂，包括文武方門、中門、孝陵殿、石橋、方城、明樓等，排列在南北中軸線上，莊嚴(yán)、方正、均衡、協(xié)調(diào)，符合封建君權(quán)神權(quán)的思想要求。

——徐吉軍《中國喪葬史》

材料二 昆劇原稱昆腔，又稱昆曲，發(fā)源于元朝末年的昆山地區(qū)，至今已有六百多年的歷史。它在明朝中葉經(jīng)過戲曲音樂家魏良輔革新后，以蘇州為大本營傳播到全國各地，形成了南昆、北昆、湘昆、永昆、滇昆、川昆、晉昆和京昆等流派支脈，是中國現(xiàn)存最古老的、具有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的戲曲形態(tài)，被推崇為“近代百戲之祖”。

——吳新雷《為“百戲之祖”立典》

問題：

(1)據(jù)材料一和所學(xué)知識(shí)，指出明孝陵的布局特色，并分析明孝陵在中國帝王陵寢史上的 突出地位。

(2)據(jù)材料二和所學(xué)知識(shí)，概述昆曲的獨(dú)特文化價(jià)值。分析清中葉以來昆曲走向衰落的原

因。

(3)從上述材料中各遺產(chǎn)的文化特征看，指出它們所屬遺產(chǎn)的類別。結(jié)合江蘇兩處文化遺

產(chǎn)，談?wù)劚Ｗo(hù)文化遺產(chǎn)有何社會(huì)價(jià)值?

【答案中冠解析】

一、單項(xiàng)選擇題

1.B[中冠解析]牛頓提出了力學(xué)三大定律和萬有引力定律，用科學(xué)說明了行星的運(yùn)動(dòng)和圖像。

2.B[中冠解析]四個(gè)選項(xiàng)中只有華盛頓是開國者。

3.D[中冠解析]“中國同盟會(huì)”“三民主義”顯然不是辛亥革命的成果，故排除A、B、C三項(xiàng)?！爸腥A民國”“《中華民國臨時(shí)約法》”雖是辛亥革命的成果，但在北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期名存實(shí)亡，成為“空殼”，故本題答案為D。

4.C[中冠解析]A項(xiàng)和D項(xiàng)是有顯著的因果關(guān)系的。B項(xiàng)中，工業(yè)革命后，英國對(duì)印度的殖民統(tǒng)治方式和剝削方式發(fā)生了變化，這些變化帶來了嚴(yán)重的社會(huì)后果，印度社會(huì)各階層最終聯(lián)合起來進(jìn)行了反抗英國殖民統(tǒng)治的斗爭。C項(xiàng)中，第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生在20世紀(jì)，而工業(yè)革命是在18世紀(jì)，沒有因果關(guān)系。故選C。

5.C[中冠解析]根據(jù)“心為萬化根源”，可知詩句體現(xiàn)的是心學(xué)“理在自己心中”的觀點(diǎn)。心學(xué)作為儒學(xué)的一門學(xué)派，最早可推溯至孟子，至明朝的王陽明首度提出“心學(xué)”二字，并提出心學(xué)的宗旨在于“致良知”，至此心學(xué)開始具有清晰而獨(dú)立的脈絡(luò)。故本題選C。

6.B[中冠解析]1843年，中英《五口通商章程：海關(guān)稅則》將英商進(jìn)出口貨物的具體稅率，用中英協(xié)定方式固定下來。l844年中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》進(jìn)一步規(guī)定，倘中國以后要變更稅則，必須得到對(duì)方“議允”，正式把協(xié)定關(guān)稅的條款寫入條約。故選B。

7.C[中冠解析]A項(xiàng)中手工業(yè)作坊大量增多，并不能從本質(zhì)上說明它具有資本主義萌芽的性質(zhì)。B、D兩項(xiàng)均是資本主義萌芽出現(xiàn)的歷史條件。故選C。

8.A[中冠解析]在淮海戰(zhàn)役中，中共中央軍委決定由劉伯承、陳毅、鄧小平、粟裕、譚震林組成總前委，鄧小平為書記，統(tǒng)一指揮淮海戰(zhàn)役。故選A。

9.A[中冠解析]內(nèi)史省改為中書省，是決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)草擬和頒發(fā)皇帝的詔令。

10.B[中冠解析]1789年8月26日，法國大革命中的制憲議會(huì)通過了《人權(quán)宣言》，這是資產(chǎn)階級(jí)在反封建斗爭中提出的綱領(lǐng)性文件，其基本精神是反對(duì)封建專制制度，提倡人權(quán)和法制。

11.B[中冠解析]洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想是“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，即在封建主義思想的指導(dǎo)下，在維持封建的上層建筑、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的條件下發(fā)展一些近代企業(yè)，為維護(hù)清朝的封建統(tǒng)治服務(wù)。故本題的正確選項(xiàng)為B。

12.C[中冠解析]1925年1月11日至22日，中國共產(chǎn)黨第四次全國代表大會(huì)在上海召開。大會(huì)的中心議題是：如何加強(qiáng)黨對(duì)日益高漲的革命運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，以及在宣傳工作、組織工作和群眾工作方面如何準(zhǔn)備迎接大革命的高潮。故本題的正確選項(xiàng)為C。

13.C[中冠解析]1921年9月27日，共產(chǎn)黨人在浙江省蕭山縣衙前村領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民建立了農(nóng)民協(xié)會(huì)，發(fā)表農(nóng)民協(xié)會(huì)章程和宣言。這是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建的第一個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)。故本題選C。

14.B[中冠解析]戊戌變法只是在統(tǒng)治者上層進(jìn)行，與工農(nóng)無關(guān);五卅運(yùn)動(dòng)，是以城市工人階級(jí)為主的工商學(xué)聯(lián)合會(huì)進(jìn)行的反帝斗爭;五四運(yùn)動(dòng)和“一二?九”運(yùn)動(dòng)時(shí).，知識(shí)分子都走向社會(huì)，尋求與工農(nóng)結(jié)合，五四運(yùn)動(dòng)的時(shí)間早于“一二?九”運(yùn)動(dòng)。故本題的正確選項(xiàng)為B。

15.C[中冠解析]①老子對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展抱著消極悲觀的態(tài)度，幻想回到“鄰國相望、雞犬之聲相聞，民至老死不相往來”的“小國寡民”的社會(huì)。②屈原的“美政”理想是要修明法度，舉賢授能，變法圖強(qiáng)。其不屬于“小國寡民”。③羅馬崛起于亞平寧半島的臺(tái)伯河畔，建立了雄霸歐、亞、非三洲的大帝國。羅馬人以靈活務(wù)實(shí)的態(tài)度逐步摸索出一整套治理國家的經(jīng)驗(yàn)，制定出古代世界最為系統(tǒng)完備的法律體系，為豐富和發(fā)展西方古代政治文明作出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。其不屬于“小國寡民”。④雅典民主政治是一種頗為原始的直接民主，它只適用于“小國寡民”的城邦。因此本題答案為C。

16.B[中冠解析]徐志摩“24歲以前”，即l920年以前對(duì)“相對(duì)論”感興趣無疑是受到當(dāng)時(shí)“賽先生”(科學(xué))的影響;他對(duì)“民約論”感興趣則是受到了“德先生”(民主)的影響。

17.D[中冠解析]“是不是資本主義獨(dú)有的東西，社會(huì)主義能不能用?”此話正是鄧小平在1992年南方談話時(shí)所說。材料強(qiáng)調(diào)的是要敢于試驗(yàn)“證券、股市”這些代表“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的事物。故本題答案為D。

18.B[中冠解析]雅典民主的局限性就在于只有本邦成年男子是公民，可以享受民主權(quán)利，女子、外邦人和奴隸都不能享受到。

19.A [中冠解析]明代嘉興地區(qū)使用新式“絲綢機(jī)”;隋唐時(shí)期有些織品吸收了波斯的織法和圖案風(fēng)格;三國時(shí)期的吳國培育出了八輩之蠶;唐朝時(shí)期養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)經(jīng)西域和阿拉伯人西

傳。由此可知本題選A。

20.C[中冠解析]19世紀(jì)上半葉，資本主義因素在俄國農(nóng)奴制社會(huì)內(nèi)部逐步發(fā)展起來。大工廠逐漸代替手工工場(chǎng)，機(jī)器生產(chǎn)逐漸代替手工操作，自由雇傭勞動(dòng)逐漸代替農(nóng)奴勞動(dòng)。在農(nóng)業(yè)中，商品經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展，自給自足的自然經(jīng)濟(jì)日趨瓦解。資本主義發(fā)展要求打破農(nóng)奴制的束縛。俄國沙皇亞歷山大二世于l861年進(jìn)行了自上而下廢除農(nóng)奴制的改革。故本題的正確選項(xiàng)為C。

二、簡答題

1、[參考答案]

教學(xué)導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)的作用有：安定學(xué)生情緒、吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、溝通師生感情、明確教學(xué)目的、啟迪學(xué)生思維、確定全課基調(diào)。

課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題有：(1)課堂導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長，應(yīng)以3—5分鐘為宜;(2)導(dǎo)入切忌生搬硬套或流于形式;(3)導(dǎo)入忌喧賓奪主。

2.[參考答案]

初中歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。義務(wù)教育階段7—9年級(jí)的歷史課程在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位，主要具有以下特性。

(1)思想性：堅(jiān)持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學(xué)生認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)愛國主義情感，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，拓展國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。

(2)人文性：以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)歷史，正確理解人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng)，逐步形成正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

(3)基礎(chǔ)性：根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識(shí)為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和技能，逐步形成正確的歷史意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

(4)綜合性：注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法對(duì)歷史和社會(huì)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。

三、材料分析題 [參考答案]

(1)明孝陵的布局特色：前朝后寢;地面建筑嚴(yán)格安置于中軸線。明孝陵在中國帝王陵寢史上的突出地位：規(guī)范了明清兩朝的帝陵風(fēng)格。

(2)昆曲的獨(dú)特文化價(jià)值：昆曲再現(xiàn)古典戲曲原貌，近代百戲源于昆曲。清中葉以來昆曲走向衰落的原因：昆曲創(chuàng)作脫離舞臺(tái)實(shí)際;新戲曲貼近百姓生活，對(duì)昆曲造成了沖擊。

(3)上述遺產(chǎn)所述類別：明孝陵屬于物質(zhì)文化遺產(chǎn);昆曲屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)：保護(hù)文化遺產(chǎn)的價(jià)值有：文化遺產(chǎn)是創(chuàng)新文明、汲取借鑒的寶貴資源;也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化交流的重要載體。

第三篇：初中化學(xué)教師資格證學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力總結(jié)

簡答題

1、新課程(1)新課程改革的具體目標(biāo)是:①實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。②體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時(shí)比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。③密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“緊、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,美注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械調(diào)練的現(xiàn)狀,強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)“為“學(xué)生要學(xué)“,⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。⑥實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及

學(xué)生的適應(yīng)性。(2)新課程改革中怎樣改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式①由死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。②新課程實(shí)驗(yàn)中,對(duì)于基礎(chǔ)性的識(shí)記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少,進(jìn)行必要的知識(shí)運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消;同時(shí)應(yīng)

該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性

2、化學(xué)學(xué)科發(fā)展特征：①化學(xué)家對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究,從宏觀向微觀深入?；瘜W(xué)家們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證打開了原子的大門,逐步提

出了原子學(xué)說。②從定性向定量化深人。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律,里希特提出了當(dāng)量定律,普羅斯提出了定組成定律,以及后面出現(xiàn)的倍比定律,都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),向理論化發(fā)展。由上述幾個(gè)理論的發(fā)展過程可以看出,每一個(gè)理論的提出都需要大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí),同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出理論。

3、化學(xué)史教育價(jià)值在①提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促進(jìn)知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)②創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景,把化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與化學(xué)史料聯(lián)系在一起,讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在社會(huì)生活,生產(chǎn)中的價(jià)值和意義,促進(jìn)學(xué)生化學(xué)基本觀念的建構(gòu),在歷史的情景中實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo);③培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)④開啟學(xué)生智慧,掌握科學(xué)研究方法。通過向?qū)W生展示化學(xué)家們揭開化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所進(jìn)行的思維活動(dòng)以及所采用的科學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握從事科學(xué)研究的正確的方法。⑤培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，化學(xué)為我們提供了許多愛國情懷的素材，在化學(xué)教學(xué)中通過化學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育。

4、先行組織者教學(xué)意義：①通過先行組織者策略有效地幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系,引起學(xué)生的注意,促使學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。②教師選用不同的適合本節(jié)課的“先行組織者”提高教學(xué)有效性和促進(jìn)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變,切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。③在化學(xué)課堂上積極有效地創(chuàng)設(shè)、捕捉、利用“先行組織者”策略的時(shí)機(jī),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),注意知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系,使之達(dá)到融會(huì)貫通,幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度,優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

5、三重表征：化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了在化學(xué)學(xué)習(xí)中,必須從宏觀、微觀和符號(hào)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行認(rèn)知。采用三重表征認(rèn)知方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率,提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義義微觀與宏觀之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,微觀結(jié)構(gòu)決定了宏觀物質(zhì)的性質(zhì)。同時(shí),符號(hào)作為中介,有效地增進(jìn)了學(xué)習(xí)者對(duì)微觀與宏觀世界的理解。

6、概念形成五階段：感知階段，加工階段，初步形成階段，聯(lián)系整合階段運(yùn)用階段。概念教學(xué)策略①加強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性,促使學(xué)生以多種方式感受有關(guān)概念;②善于解剖概念,把握概念內(nèi)涵外延;③要分析概念之間的聯(lián)系和區(qū)別;④注意概念的系統(tǒng)化;⑤及時(shí)消除迷思概念的干擾⑥注意概念的及時(shí)鞏固。

7、8、五個(gè)一級(jí)主題：科學(xué)探究，身邊的化學(xué)物質(zhì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，物質(zhì)的化學(xué)變化，化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。單向講授法與交互式教學(xué)方法特點(diǎn)及轉(zhuǎn)變方法：(1)單向講授法以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某主題為中心,教師有組織、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地通過教學(xué)語言,向?qū)W生傳授知識(shí),發(fā)展學(xué)生智能,冶學(xué)生思想。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn):有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率,有利于充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。該教學(xué)方法主要是灌輸式;教學(xué)形式上,缺乏多樣性:教學(xué)過程更加注重知識(shí)的獲得,忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。合作互動(dòng)式教學(xué)法在課堂中教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間是平等互動(dòng)的,相互傳遞信息的。合作互動(dòng)式教學(xué)的匹少:能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力;能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);能養(yǎng)學(xué)生自信心;能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;能激發(fā)學(xué)生的好奇心:培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力(2)①要轉(zhuǎn)變教育思型,更新教學(xué)觀念,樹立一種以人為本的思想,學(xué)生不再是知識(shí)的接受容器,而是具有能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體。②重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只要是條件允許,教師要大膽地把書本上原來驗(yàn)證性的、總結(jié)性的實(shí)驗(yàn)引到課堂中間,形成一種探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中相互交流,教師在實(shí)驗(yàn)過程中給于啟發(fā)、引導(dǎo)。③積極創(chuàng)設(shè)情境,帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)?？陕?lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境。④善用“討論”“質(zhì)疑“的方法。培養(yǎng)他們探究事實(shí)的思考方式。合起來,達(dá)到最好的互動(dòng)教學(xué)的效果

⑤將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來。

9、探究發(fā)現(xiàn)與講授法：(1)講授式教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中最基本的方法。它是以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某種主題為中心,教師有組織、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地通過教學(xué)語言,向?qū)W生生傳授知識(shí),發(fā)展智能,陶冶思想的教學(xué)方法,包括講述法,講解法、講讀法和講演法。探究式教學(xué)是指在教學(xué)過程中精心創(chuàng)設(shè)條件,激發(fā)學(xué)生提出問題,并以問題為主線,通過師生共同探討研究,得出結(jié)論,從而使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法。(2)探究式的教學(xué)有以下幾方面的優(yōu)越性,是其他教學(xué)方法所不能代替的:①探究教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。②探究教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。③探究教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。④探究教學(xué)法有利于學(xué)生較好地掌握實(shí)驗(yàn)技能。⑤探究教學(xué)法有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

10、講授法的主要特點(diǎn)在于直觀,高效,易于發(fā)揮教師的主導(dǎo)性;但也有一定局限性,如果在運(yùn)用時(shí)忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與,就不能喚起學(xué)生的注意和興趣,啟發(fā)學(xué)生的思緯和想象,極易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,要想達(dá)到良好的教學(xué)效果,必須科學(xué)地采用講授法,重視調(diào)授的方法、藝術(shù)和質(zhì)量,因此應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)

①科學(xué)性原則a.要有科學(xué)的內(nèi)容。b.有科學(xué)的態(tài)度。c.,要有科學(xué)的語言。d要有科學(xué)的方法。講投的方法要靈活,符合學(xué)生的心理特征,容易為學(xué)生所接受

②形象性原則 教師要對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行加工,教師可借助于表情,動(dòng)作、實(shí)物,圖像及多媒體等手段,通過比喻,類比等形象化的語言,對(duì)講投內(nèi)容進(jìn)行形象描繪,把抽象的理論形象化

3趣味性原則 教師在講授時(shí)感情要充油,語言表達(dá)要清晰簡潔,高有表現(xiàn)力和感染力。④簡潔性原則

⑤啟發(fā)性原則a.啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和主動(dòng)性b.啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象、分析、對(duì)比、歸納,滿繹,微發(fā)他們積極思多,引導(dǎo)他們分析問題,解決問題

c.啟發(fā)豐富學(xué)生的思想感情

11、科學(xué)探究(1)科學(xué)探究原本指科學(xué)家解決問題的過程。義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究,是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法,初步形成科學(xué)探究能力。（2）要求：①增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解;②發(fā)展科學(xué)探究能力;③學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能;④完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

12、教科書設(shè)計(jì)思路：(1)該教科書的設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中取材。引用的素材同時(shí)兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),考慮了不同地區(qū)學(xué)生的生活背景,且在文字表述上貼近學(xué)生的實(shí)際水平。該教科書的設(shè)計(jì)提供了多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)該教科書的設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,合理組織和編排教材內(nèi)容。本部分內(nèi)容的編寫體現(xiàn)了直性的特點(diǎn)。教材從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)—洗衣粉及洗潔精去油污導(dǎo)入,幫助學(xué)生感知并

形成乳化的概念。(2)基本理念:①注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。②讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。③為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn),認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用,相信化學(xué)終

將為創(chuàng)造人類更美好的未來做出重大的貢獻(xiàn)。

13、教材老師學(xué)生關(guān)系和教科書使用(1)教材及教科書具有典型性,它反映學(xué)科最基本、最核心的知識(shí)、方法和觀念,并有助于引導(dǎo)學(xué)生開展智力活動(dòng),但是有些教科書為學(xué)生提供的知識(shí)只是一種范例和素材,而對(duì)加深理解、推導(dǎo)、論證等的輔助教學(xué)內(nèi)容卻很少。教師個(gè)人知識(shí)具有創(chuàng)新性,提供的知識(shí)更為廣泛和整合。師生互動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)更新奇,更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、更易于學(xué)生理解和接受。教科書為學(xué)生提供的只是核心的主體知識(shí),教學(xué)中還有賴于教師的知識(shí)、信息量對(duì)教材的開發(fā)和師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的填充。(2)教師正確使用教科書：新課程倡導(dǎo)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教科書,要在使用教科書的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)教科書中知識(shí)進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對(duì)教科書深加工,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課程,充分有效地將教科書中的知識(shí)激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的知識(shí)。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。具體要求①要依據(jù)學(xué)生的自身情況創(chuàng)造性地使用教科書;②要根據(jù)教學(xué)情境創(chuàng)造性地使用教科書;③緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,選擇具體教學(xué)素材;④深入分析和挖掘教科書內(nèi)容,將知識(shí)具體化;⑤轉(zhuǎn)變觀念,開放教學(xué)和開發(fā)教學(xué)資源。

14、（1）教學(xué)情境功能：①激發(fā)學(xué)習(xí)情感;②促進(jìn)知識(shí)遷移;③發(fā)展探究能力;④培養(yǎng)合作意識(shí);⑤提升合作素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境①利用實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;②設(shè)置化學(xué)問題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;③利用化學(xué)史和科技成果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;④從化學(xué)與社會(huì)、生活的結(jié)合點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;⑤利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（2）選用情景素材注意：①情境作用的全面性:情境創(chuàng)設(shè)既要為認(rèn)知學(xué)習(xí)和行為服務(wù),也要為情感學(xué)習(xí)服務(wù)。②情境作用的全程性:情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。③情境作用的發(fā)展性:情境創(chuàng)設(shè)時(shí)不僅要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平,還要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。④情境的真實(shí)性:學(xué)習(xí)情境越真實(shí),學(xué)習(xí)主體建構(gòu)的知識(shí)越可靠,就越容易在真實(shí)的情境中運(yùn)用,使學(xué)生達(dá)到真正的理解和掌握。⑤情境的可接受性:情境創(chuàng)設(shè)要設(shè)計(jì)好“路徑”和“臺(tái)階”,便于學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)與技能遷移到情境中來解決問題。(3)例子：在有關(guān)“元素”教學(xué)中展示地殼、海水和人體中的元素含量表,從化學(xué)與社會(huì)、生活的結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,理解和處理生活中的有關(guān)問題。在有關(guān)“酸堿中和反應(yīng)”的教學(xué)中通過“白酒變紅酒,紅酒變白酒“的實(shí)驗(yàn)來設(shè)置學(xué)習(xí)情境。這一方面對(duì)于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用,另一方面化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

15、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境遵循原則(1)①展示性原則。在問題情境的創(chuàng)設(shè)中,應(yīng)充分運(yùn)用形象化的材料和實(shí)驗(yàn),揭示化學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及發(fā)現(xiàn)過程,展示內(nèi)在的思維過程,使學(xué)生掌握知識(shí)的思維軌跡清晰可見。②發(fā)展性原則。發(fā)展性原則指創(chuàng)建的問題情境應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)平衡發(fā)展的功能。個(gè)良好的問題情境不僅應(yīng)針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的“現(xiàn)有水平”,更重要的是要針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”。③結(jié)構(gòu)性原則。結(jié)構(gòu)性原則指問題情境的構(gòu)建及其發(fā)展揭示的知識(shí)應(yīng)有內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化知識(shí)是最易于轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的,而結(jié)構(gòu)化的情境則為這種轉(zhuǎn)化提供了心理空間,能促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化。④延伸性原則。延伸性原則是指在所創(chuàng)設(shè)的問題情境中,既構(gòu)建著當(dāng)前教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決的問題,又蘊(yùn)含著與當(dāng)前問題有關(guān),讓學(xué)生自己去回味、思考的問題。這樣的問題情境營造了一種“完而未完,意味無窮”的教學(xué)心理境界,讓學(xué)生迫不及待而又興趣盎然地去繼續(xù)學(xué)習(xí)。其目的在于激發(fā)學(xué)生循著教師講課的線索去繼續(xù)閱讀材料和思考問題及課外實(shí)驗(yàn)的興趣,使課堂教學(xué)具有延伸性,達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境采用方法①利用實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟佻F(xiàn)、強(qiáng)化、突出物質(zhì)的各種變化,能夠展現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)者經(jīng)歷真實(shí)的探索過程,利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。因此,可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。②設(shè)置化學(xué)問題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種方法。將學(xué)生置身于一個(gè)實(shí)際的情境之中,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。③利用化學(xué)史和科技成果創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí),可以展示相應(yīng)知識(shí)發(fā)展的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片等,讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法。④從化學(xué)與社會(huì)、生活的結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)情境。⑤利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生已有的知識(shí)水平和所了解的客觀事實(shí),往往在認(rèn)識(shí)上和所要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間存在著對(duì)立和矛盾。這種對(duì)立和矛盾,會(huì)引起學(xué)生心理的困惑,從而激起學(xué)生解決困惑的動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中,教師可以充分利用學(xué)生認(rèn)知上的矛盾和解決矛盾的心理,創(chuàng)設(shè)適宜的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍。

16、①元素周期表是元素周期律用表格表達(dá)的具體形式,它反映元素原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和它們之間相互聯(lián)系的規(guī)律,充分反映出量變質(zhì)變規(guī)律,根據(jù)元素周期表可以推測(cè)各種元素的原子結(jié)構(gòu)以及元素及其化合物性質(zhì)的遞變規(guī)律,預(yù)測(cè)新的元素的存在和性質(zhì)。②元素周期表編排原則:把電子層數(shù)相同的各種元素按原子序數(shù)遞增的順序從左至右排成橫行。把最外層電子數(shù)相同的元素按電子層數(shù)遞增的順序由上到下排列成縱行。③元素周期律是自然科學(xué)的基本規(guī)律,元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式,它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系,是對(duì)元素的一種很好的自然分類。我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和它的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系來指導(dǎo)我們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)研究。元素周期律和周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及預(yù)測(cè)它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。元素周期律和周期表對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有一定的指導(dǎo)作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質(zhì)相近,這樣就啟發(fā)了人們?cè)谥芷诒碇幸欢ǖ膮^(qū)域內(nèi)尋找新的物質(zhì),合成新元素,研究制造新品種農(nóng)藥半導(dǎo)體材料、催化劑等。

17、質(zhì)量守恒定律地位作用意義：質(zhì)量守恒定律是化學(xué)反應(yīng)的一個(gè)重要規(guī)律,是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù),它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中有著正上啟下的作用,在此之前,學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的初步知識(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。質(zhì)量守恒定律的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)開始了從“質(zhì)“到“量“的過渡,也為之后化學(xué)友程式的書寫和計(jì)算的教學(xué)均建工理論墊在初中化學(xué)教學(xué)中,質(zhì)量守恒定律的教學(xué)有其特殊的意義。它不僅是引導(dǎo)學(xué)生把研究化學(xué)的思路從定性拓展到定量的一個(gè)節(jié)點(diǎn),而且是啟迪學(xué)生體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法的一面鏡子。從這一意義上來說,質(zhì)量守恒定律的教學(xué)起著幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)客觀規(guī)律的作用。

18、（1）教師教學(xué)技能：①化學(xué)課堂導(dǎo)入技能;②化學(xué)課堂提問能③化學(xué)課堂組織技能;④化學(xué)課堂小結(jié)技能;⑤化學(xué)課堂探究教學(xué)技能;⑥化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)控技能;⑦現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用技能。(2)教師貫徹自主學(xué)習(xí)理念時(shí)要①要轉(zhuǎn)變教育思想,更新教學(xué)觀念。樹立一種以人為本的思想,學(xué)生不再是知識(shí)的接受容器,而是具有能動(dòng)性的人。②化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),要重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。③學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)和興趣。④善用“討論”“質(zhì)疑”的方法。要利用自主教育的方式,解放學(xué)生的思想,解放他們的手、眼、嘴,讓他們?nèi)ビ^察、思考、交流;培養(yǎng)他們探究事實(shí)的思考方式。⑤處理好教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流,也不意味著對(duì)教師要求降低。它要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。

19、教學(xué)反思：(1)教學(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地進(jìn)行分析和再認(rèn)識(shí)的過程?；瘜W(xué)教師的自我教學(xué)反思既是一個(gè)能動(dòng)的、積極的認(rèn)知加工過程,也是一個(gè)與個(gè)人化學(xué)教學(xué)情感、對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知、對(duì)教師專業(yè)的認(rèn)同等密切相關(guān),并且相互作用的過程。(2)教師可通過多種途徑和形式提高自身的教學(xué)反思能力,如撰寫“教學(xué)反思札記”或“教師成長札記”,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題、自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和心得體會(huì)等進(jìn)行剖析和總結(jié);校內(nèi)外教師間的交流與溝通也是提高教師反思能力的有效途徑,通過參加說課、聽課、上課、評(píng)課等教研活動(dòng),以教研促反思,以反思求優(yōu)化以優(yōu)化保有效。

20、良好的評(píng)價(jià)活動(dòng)特征：(1)良好的評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)具備下列特征:關(guān)注學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能,過程評(píng)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)清晰、完備,保證評(píng)價(jià)的信度與公平性;評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)科學(xué)、簡捷易行;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合能有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;任務(wù)真實(shí)和公平,能提供給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì),并符合學(xué)生不同階段心理發(fā)展的特征;評(píng)價(jià)的方式多樣化,評(píng)價(jià)的主體多元化;評(píng)價(jià)結(jié)果能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的反饋信息,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性,能讓教師據(jù)此做出正確決策以改進(jìn)教學(xué)。(2)化學(xué)教學(xué)中,常見的評(píng)價(jià)方式有紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和建立學(xué)習(xí)檔案。

21、化學(xué)課堂教學(xué)中,提問與討論應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面:①要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平問題,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與回答;②問題的內(nèi)容要集中,表達(dá)要簡明準(zhǔn)確③要有啟發(fā)性,當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住問題重點(diǎn)時(shí),教師應(yīng)從側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生立思考的意識(shí)和解決問題的能力;④依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問題,把握提問的時(shí)機(jī);⑤利用學(xué)生已有知識(shí),合理設(shè)計(jì)問題,并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理方法,學(xué)生回答后,教師要給予分析和確認(rèn)

22、(1)中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中常用的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式有即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、成長記錄檔案袋評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。(2)《義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版))中關(guān)于課程評(píng)價(jià)的建議有:①評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定。評(píng)價(jià)目標(biāo)必須與“深程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”相吻合。評(píng)價(jià)既要考核學(xué)生知識(shí)與技能掌握的程度,又要評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力,還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。要按照本標(biāo)準(zhǔn)來確定具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)。②評(píng)價(jià)方式的選擇。實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)不同,評(píng)價(jià)的方式也有差異,常見的有紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)

和連臉性學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)表現(xiàn)和建立學(xué)習(xí)檔案等。教師可以依據(jù)認(rèn)知性學(xué)習(xí)、技魔性學(xué)過學(xué)習(xí)水平,設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式,以確保評(píng)價(jià)具有較高的信度和效度。③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須具體、清晰,有很強(qiáng)的針對(duì)性,以確保評(píng)價(jià)的效度和信度。④評(píng)價(jià)工作的實(shí)施。教師是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要承擔(dān)者,但也需要學(xué)生、同伴和家長等子以協(xié)同,以保證評(píng)價(jià)更

加全面,評(píng)價(jià)結(jié)果更為可靠。⑤評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋。評(píng)價(jià)結(jié)果要用恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)反饋給學(xué)生本人,不宜根據(jù)分?jǐn)?shù)公布學(xué)生的名次。

23、（1）計(jì)算機(jī)模型教學(xué)優(yōu)點(diǎn)不足①優(yōu)點(diǎn):計(jì)算機(jī)模型能有效幫助學(xué)生豐富科學(xué)概念的表征形式,促進(jìn)其合理的心智模型的建構(gòu)、科學(xué)概念的理解、思維深度的加工、建模技能的提高;計(jì)算機(jī)模型具有圖文并茂的特點(diǎn),對(duì)于一些在課堂或者實(shí)驗(yàn)室難以完成的實(shí)驗(yàn),具有較好的演示效果。②不足:計(jì)算機(jī)模型僅僅是對(duì)事物、現(xiàn)象的簡約表征,通常不能包含事物多方面的信息。(2)教學(xué)應(yīng)用建議①不足:我國關(guān)于計(jì)算機(jī)模型在科學(xué)教育中的應(yīng)用方面的研究相對(duì)欠缺,符合我國教學(xué)實(shí)際的計(jì)算機(jī)建模工具及模型極其有限;教師對(duì)科學(xué)模型的認(rèn)識(shí)及能力欠缺。②建議:開發(fā)適應(yīng)我國教學(xué)實(shí)際的建模工具及模型,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)模型在科學(xué)教育中應(yīng)用的研究:提高教師對(duì)科學(xué)模型的理解以及建模的能力;計(jì)算機(jī)建模與其他教學(xué)方式優(yōu)化組合,提高教學(xué)效果。

24、實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生什么能力(1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題的能力（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本特點(diǎn)：示范性直觀性靈活性時(shí)間性簡潔性。（2）教師演示實(shí)驗(yàn)注意：①準(zhǔn)備充分確保成功②現(xiàn)象明顯易于觀察③操作規(guī)范注重示范④講練結(jié)合啟迪思維⑤簡易快速按時(shí)完成⑥確保安全環(huán)保無污染(3)教師應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力包括:①引導(dǎo)啟迪學(xué)生善于觀察的能力;②培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力;③分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力;④設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力;⑤處理實(shí)驗(yàn)事故的能力;⑥組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。(4)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本要素包括實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)手段。實(shí)驗(yàn)者是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體,化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)者,可以是化學(xué)教師(演示實(shí)驗(yàn)),也可以是學(xué)生(學(xué)生實(shí)驗(yàn));化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象主要是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的客體主要包括自然對(duì)象、社會(huì)對(duì)象和精神對(duì)象;實(shí)驗(yàn)手段是實(shí)驗(yàn)者發(fā)揮主體性,控制和認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的重要工具。(5)該教師采用科學(xué)探究的方式,讓學(xué)生親歷科學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程和方法。并且為確保探究活動(dòng)的順利進(jìn)行,在探究的過程中引入評(píng)價(jià)。學(xué)生在從事實(shí)際科學(xué)研究時(shí)獲取信息,對(duì)自己思維的合理性進(jìn)行主動(dòng)自覺的判斷以及對(duì)自己的思維過程進(jìn)行調(diào)節(jié),加深對(duì)研究主題和研究過程的理解,實(shí)現(xiàn)從“講練結(jié)合”向“學(xué)評(píng)結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。這種課堂教學(xué)方式以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展,正是新課程改革所提倡與踐行的。（6）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要功能有①化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:②化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)觀念③化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力;④化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維:⑤化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。功能①化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最生動(dòng)、最直觀的教學(xué)手段,能提供豐富、典型的感性材料,通過比較、分類、分析、綜合、抽象和概括等科學(xué)方法,幫助學(xué)生形成相應(yīng)的化學(xué)概念;②助學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí),深刻理解和掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論;③化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種特殊的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),有助于操作技能的熟練和綜合能力的培養(yǎng);④化學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要形式,學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。（7）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選材特點(diǎn)①立足于學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生活,以學(xué)生的發(fā)展需要為依據(jù),選取的內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu);學(xué)生可以動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器,或者在教師的引導(dǎo)下參與實(shí)驗(yàn)。②選材與教學(xué)目標(biāo)匹配,將素材與教學(xué)目標(biāo)形成對(duì)應(yīng)關(guān)系③體現(xiàn)綜合化和多元化,打破以學(xué)科為中心培養(yǎng)專業(yè)化人才的選題方式。④實(shí)驗(yàn)選材凸顯改進(jìn)性和創(chuàng)新有助于使學(xué)生的大腦活躍起來,產(chǎn)生想象和推理,有利于教師的引導(dǎo),同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造能力和邏輯思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)。⑤選材體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的探究性,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,發(fā)展學(xué)生的能力。

25、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是指把實(shí)驗(yàn)作為提出問題、探究問題的重要途徑和手段,要求課堂教學(xué)盡可能用實(shí)驗(yàn)展開,使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)或?qū)嶒?yàn)史實(shí),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法來探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的指導(dǎo)思想包括:①強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性;②強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性;③強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的形成在實(shí)驗(yàn)探究過程中的統(tǒng)一。

26、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)理念：(1)①該老師注意采用實(shí)驗(yàn)的方式,讓每一個(gè)學(xué)生都以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)有趣的化學(xué)知識(shí),這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。②該教師注意采用了讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方式,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。③在該教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度,具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)。（2）實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)注意事項(xiàng)：為使教學(xué)活動(dòng)得到有效實(shí)施,需要注意以下的問題①設(shè)問題情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。該教師在課程開始即提出問題“金屬與酸都能反應(yīng)嗎?”,讓學(xué)生進(jìn)行探究,激發(fā)了學(xué)生探究欲,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng),并且提出的問題富有啟發(fā)性。②提供活動(dòng)時(shí)空,優(yōu)化探究環(huán)節(jié)。該教師設(shè)計(jì)了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié),學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了極大的調(diào)動(dòng),解決問題的愿望強(qiáng)烈。老師也給予學(xué)生發(fā)揮探究和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì),保證學(xué)生探究活動(dòng)的開展。③適時(shí)適度給予指導(dǎo)。學(xué)生在探究活動(dòng)中,會(huì)遇到一些問題,教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),給學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)。該教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中注重關(guān)注小組討論,及時(shí)指導(dǎo),有助于學(xué)生的發(fā)揮。④及時(shí)進(jìn)行探究活動(dòng)總結(jié)。通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)最終得到Al、Cu、Ag三種金屬的活動(dòng)性順序,并且注意對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié),探究活動(dòng)的目的性很明確,并且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo).27、自主學(xué)習(xí)(1)該教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課改中的讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),較好地體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念。自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力;能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì):能培養(yǎng)學(xué)生充分的自信，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;能激發(fā)學(xué)生的好奇心。(2)自主學(xué)習(xí)的主要特征是:①自主性。學(xué)生不僅僅要接受知識(shí),更應(yīng)該主動(dòng)去探素知識(shí),按照自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)化學(xué),認(rèn)識(shí)化學(xué)的原理以及應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。②民主性。自主學(xué)習(xí)不是教師把現(xiàn)成的東西給學(xué)生,而是讓學(xué)生經(jīng)過展示、討論、實(shí)驗(yàn)、提升來得出的。③合作性。有時(shí)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行,效果會(huì)更好。④應(yīng)用性。自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用緊密結(jié)合在一起,自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源于知識(shí)的應(yīng)用。⑤創(chuàng)新性。采用自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自己找到所爭議問題的答案,充分地實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

28、(1)在合作學(xué)習(xí)中,小組成員之間圍繞共同的目標(biāo),既相對(duì)分工,又相互配合,每個(gè)人都承擔(dān)一定的任務(wù),扮演著不可忽視的角色,共同對(duì)問題進(jìn)行探索與討論,既充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,又能有效地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力,形成社會(huì)交往技能。案例中的問題有如下三個(gè)方面第一教師缺乏監(jiān)控。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),教師沒能夠及時(shí)地巡視解決各個(gè)小組出現(xiàn)的問題。第二學(xué)生參與度不均衡。參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)幾名學(xué)生,大多數(shù)學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過程之外,達(dá)不到共同發(fā)展的要求。第三,學(xué)生合作不夠主動(dòng)。小組活動(dòng)中出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象,這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。(2)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這些問題,主要有以下幾方面原因①?zèng)]有真正領(lǐng)會(huì)“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵,合作學(xué)習(xí)不等于學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有意識(shí)地去培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,逐漸形成合作學(xué)習(xí)的精神和意識(shí),從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)。②合作學(xué)習(xí)中,教師并沒有給出必要的指導(dǎo),沒能引導(dǎo)學(xué)生明確所要解決的問題、了解解決問題的辦法,使學(xué)生缺乏“小組合作學(xué)習(xí)”的知識(shí)和技能,小組合作學(xué)習(xí)無法順利進(jìn)行。③評(píng)價(jià)機(jī)制是為了不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動(dòng)規(guī)范,而不是僅僅區(qū)別小組間能力的差別。④學(xué)生參與積極性不高,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的參與程度不均衡。少數(shù)人學(xué)習(xí),多數(shù)人游離于學(xué)習(xí)過程之外的小組合作學(xué)習(xí)不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),也達(dá)不到共同發(fā)展的要求,使合作學(xué)習(xí)流于形式。(3)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的策略有以下幾個(gè)方面:第一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際,有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組,其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭,讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升,讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。第二明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工，明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中,各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確,責(zé)任到人才能使小組成員全員參與,并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色,掌握各自所分配的任務(wù),使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。第三,培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要每個(gè)成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。即:小組成員之間必須相互了解、彼此信任,經(jīng)常進(jìn)行有效的溝通:成員不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),要互相幫助和支持,形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。第四,建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義,并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中,我們要發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力,實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一,應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生做出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

29、老師1是在用知識(shí)線索貫穿素材，這位教師使用素材的動(dòng)機(jī)單純?yōu)榱酥v授知識(shí),素材出現(xiàn)的時(shí)機(jī)完全由知識(shí)點(diǎn)決定。從教學(xué)日標(biāo)的達(dá)成的情況看,只完成了知識(shí)與技能的教學(xué),對(duì)過程與方法、情感·態(tài)度,價(jià)值觀維度的目標(biāo)涉及很少老師2是在用認(rèn)識(shí)性問題線索貫穿素材,這位教師更加深人地挖掘了素材的內(nèi)在聯(lián)系,把素材納入到解決某一實(shí)際問題的思維序列中,素材出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和順序由學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯決定,老師使用素材的目的不僅僅是為了傳授知識(shí),更重要的是如何用知識(shí)解決生活問題,很好地體現(xiàn)了知識(shí)與生活之間的緊密聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合式的教學(xué)。

30、教師在課堂教學(xué)中作用(1)課程改革提倡注重改變習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,因此,結(jié)合案例,教師在課堂教學(xué)中有組織、引導(dǎo)促進(jìn)的作用教學(xué)活動(dòng)的定向發(fā)展有賴于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織。教師是教學(xué)過程的最直接的組織者,因此在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,成為教學(xué)活動(dòng)的組織者。在教學(xué)過程中,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以關(guān)注,并適時(shí)、適度地進(jìn)行引導(dǎo);既做到及時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生解決難題,又要鍛煉學(xué)生思維,不完全包辦,成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中,教師要做的不僅僅是知識(shí)的傳授,還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)和技能,更學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,并從方法中不斷獲得終身學(xué)習(xí)的能力,成為教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者。(2)教學(xué)機(jī)智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力教學(xué)機(jī)智是教師的能力之一,與教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特征、教師反思的能力及品德修養(yǎng)等多個(gè)方面的因素相關(guān),因此,教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)機(jī)智:第一,提高思維能力與應(yīng)變能力,培養(yǎng)處理教學(xué)突發(fā)事件的能力。要開闊視野,轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,提高思維的質(zhì)量,要有創(chuàng)新思維的意識(shí)和能力。第二,掌握教材,熟悉教學(xué)方法,為教學(xué)機(jī)智的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三,提高總結(jié)反思能力,不斷積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)機(jī)智的關(guān)鍵在于有深厚的理論基礎(chǔ)、精深的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師要不斷總結(jié)在不同教學(xué)情境下處理各種教學(xué)問題的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn),善于把經(jīng)驗(yàn)性的感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。第四,勇于實(shí)踐,提高教師的綜合能力素養(yǎng)。教學(xué)機(jī)智一方面是一種教學(xué)技巧,另一方面也是對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)行為能力的考查,因此要不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平、思想修養(yǎng)、個(gè)人涵養(yǎng)。

31、（1）教學(xué)資源案例中用到的教學(xué)資源有文字性的資源,如教科書中所使用的文字等;有實(shí)物性資源,比如學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器等;有活動(dòng)性資源,如教師的語言、學(xué)生的探究活動(dòng)、師生的交流等。(2)采用的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。(3)本節(jié)課,教師將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn),通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的在此過程中,體現(xiàn)的課程理念有①讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué),積極探究化學(xué)變化的奧秘形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。②給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度,具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展③讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程,在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。④為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度,又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力,還要關(guān)注學(xué)生在情感·態(tài)度·價(jià)值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中,力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第四篇：2013上半年教師資格證考試《美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))》真題及答案

2013年上半年中小學(xué)教師資格考試 美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題(初級(jí)中學(xué))

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共26小題，每小題2分，共52分)

1．下列選項(xiàng)中，不屬于美術(shù)社會(huì)功能的是（）。A．認(rèn)識(shí)功能 B．審美功能 C．教育功能 D．游戲功能

2.按照功能區(qū)分，下圖所示的雕塑作品屬于（）。

A．紀(jì)念性雕塑 B．陳列性雕塑 C．裝飾性雕塑 D．功能性雕塑

3．寫意山水畫技巧的一般步驟是（）。A．“勾”、“皴”、“染”、“描” B．“勾”、“皴”、“染”、“點(diǎn)” C．勾線、罩染、涂色 D．寫生、勾線、染色

4．如下圖，這方印章屬于（）。

A．朱文印 B．肖形印 C．白文印 D．秦官印

5．既是海上畫派的代表人物，又曾擔(dān)任西泠印社首位社長的藝術(shù)家是()。A．吳昌碩 B．趙之謙 C．任伯年 D．虛谷

6．下列選項(xiàng)中，屬于北魏時(shí)期代表性書法碑刻作品的是（）。A．《石鼓文》 B．《張遷碑》 C．《玄秘塔碑》 D．《龍門二十品》

7． 北宋時(shí)期，在徽宗趙佶的支持下由官方編撰的畫譜是（）。A．《歷代名畫記》 B．《宣和畫譜》 C．《芥子園畫譜》 D．《十竹齋畫譜》 8．明末畫家董其昌曾說“文人畫畫，自王右丞始??”其中“王右丞”指的是（）A．王蒙 B．王原祁 C．王洽 D．王維

9．油畫作品《倒牛奶的女仆》的作者是（）。A．庫爾貝 B．維米爾 C．籍里柯 D．哈爾斯

10．下列選項(xiàng)中，屬于新古典主義畫家的是（）。A．安格爾 B．米勒 C．凡?高 D．杜尚

11．從俄國移居德國，開西方抽象藝術(shù)先河的畫家是（）。A．列賓 B．蘇里科夫 C．伊凡諾夫 D．康定斯基

12．下列藝術(shù)流派中，藝術(shù)家波洛克的繪畫風(fēng)格屬于（）。A．達(dá)達(dá)主義 B．未來主義 C．表現(xiàn)主義 D．抽象表現(xiàn)主義

13．學(xué)生通過對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進(jìn)行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是（）。A．“造型?表現(xiàn)” B．“欣賞?評(píng)述” C．“設(shè)計(jì)?應(yīng)用” D．“綜合?探索” 14．《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出，美術(shù)課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生所選擇的美術(shù)知識(shí)和技能的特性是（）。A．專業(yè)的，有利于學(xué)科發(fā)展的 B．前沿的，有利于社會(huì)文化認(rèn)知的 C．基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生發(fā)展的

D．傳統(tǒng)的，有利于經(jīng)典知識(shí)傳遞的 15．《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》將美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)作活動(dòng)具體分為（）A．“造型?表現(xiàn)”和“綜合?探索” B．“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索” C．“造型?表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)?應(yīng)用” D．“欣賞?評(píng)述”和“設(shè)計(jì)?應(yīng)用” 16．“宣物莫大于言，存形莫善于畫”體現(xiàn)在美術(shù)教育中的特點(diǎn)是（）。A．情感性 B．視覺性 C．技能性 D．創(chuàng)造性

17．教師往往在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中扮演了多種角色。下列選項(xiàng)中，不屬于美術(shù)教師角色的是（）。

A．美術(shù)文化傳遞者 B．學(xué)生人格塑 造者 C．教材內(nèi)容代言者 D。教學(xué)活動(dòng)組織者

18．下列選項(xiàng)中不適合采用示范教學(xué)的是（）。A．作品欣賞 B．設(shè)計(jì)制作 C．技法學(xué)習(xí)D．繪畫表現(xiàn)

19．某教師將七年級(jí)《鳥語花香》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“學(xué)生能夠使用毛筆、水、墨等工具材料表現(xiàn)出墨色層次?！贝私虒W(xué)目標(biāo)所屬維度是（）。A．知識(shí)與技能 B．過程與方法

C．情感態(tài)度與價(jià)值觀 D．認(rèn)知與體驗(yàn)

20．某教師在講《鉛筆淡彩》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)近半數(shù)學(xué)生沒有帶繪畫工具，這種情況下，較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是()。A．按原計(jì)劃繼續(xù)教學(xué) B．主要由教師演示

C．適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，改為合作學(xué)習(xí)D．改為作品欣賞教學(xué)

21．八年級(jí)《神奇的工具》一課需要學(xué)生更好地了解電腦軟件及其應(yīng)用，下列做法中不合適的是（）。

A．教師講授結(jié)合電腦操作 B．背誦軟件菜單功能 C．請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師協(xié)助教學(xué) D．利用教學(xué)視頻學(xué)習(xí)

22．在美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生介紹自己課前收集的名家美術(shù)作品圖片。此法的意圖是（）。

A．增強(qiáng)學(xué)生語言評(píng)述能力 B．培養(yǎng)學(xué)生收集資料能力 C．激發(fā)學(xué)生對(duì)收藏的熱愛 D．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注 23．“教師在教學(xué)中結(jié)合了自然科學(xué)等內(nèi)容，要求學(xué)生用環(huán)保服裝展示的方式表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖。”這種活動(dòng)方式屬于的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是（）。A．綜合?探索 B．欣賞?評(píng)述 C．造型?表現(xiàn) D．設(shè)計(jì)?應(yīng)用

24．某教師準(zhǔn)備在課堂上組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，但班里有“小團(tuán)體”現(xiàn)象，尤其是四五位同學(xué)坐在一起就會(huì)很吵。針對(duì)這一現(xiàn)象，下列教師教學(xué)策略不適合的是（）。

A．用抽簽隨機(jī)編組 B．由同學(xué)自發(fā)編組 C．由教師事先編組

D．根據(jù)美術(shù)能力差異編組

25．下列選項(xiàng)中，不屬于美術(shù)評(píng)價(jià)行為的是（）。A．教師評(píng)語 B．座談

C．作品展示 D．示范

26．下列對(duì)美術(shù)課程評(píng)價(jià)目的的表述，錯(cuò)誤的是（）。A．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 B．改進(jìn)教師教學(xué)

C．促進(jìn)美術(shù)課程發(fā)展 D．改進(jìn)美術(shù)教材

二、簡答題(本大題共4小題，每小題7分，共28分)27．簡述“海上畫派”。

28．簡述《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“綜合?探索”領(lǐng)域的內(nèi)涵及三個(gè)層次。

29．簡述美術(shù)合作學(xué)習(xí)的分組原則。30．簡述新課改所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式。

三、案例分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)31．案例：

趙老師雖然美術(shù)基本功不是很強(qiáng)，但是教學(xué)熱情很高，整節(jié)課上，他不遺余力地進(jìn)行

大量示范，讓學(xué)生模仿他的作品，希望通過這種方式來提高教學(xué)效果。然而，學(xué)生仍然畫

不好，教學(xué)效果不理想。問題：請(qǐng)分析教學(xué)效果不理想的原因，并提出改進(jìn)建議。32．案例：

某教師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生覺得自己畫得不好，經(jīng)常不按時(shí)交作業(yè)，美術(shù)學(xué)習(xí)熱情不高。為了改變這一現(xiàn)，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上做出了改變：不以作業(yè)的質(zhì)量為依據(jù)，注重觀察并

收集學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)的參與度、完成作業(yè)的次數(shù)等，并據(jù)此評(píng)定學(xué)生的學(xué)期成績。

問題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)該教師的做法，說明理由并提出改正建議。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(30分)33．請(qǐng)按所提供的教材片段《服裝設(shè)計(jì)一一色彩搭配》[提供的是人美版《美術(shù)》(-L年級(jí)上冊(cè))第10課《學(xué)習(xí)服裝的搭配》一課的內(nèi)容]，設(shè)計(jì)1課時(shí)的教學(xué)簡案。要求：(1)寫出一篇規(guī)范、完整的課時(shí)教學(xué)簡案(也可以是單元中的一課)；(2)恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)；(3)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求；(4)設(shè)計(jì)至少三個(gè)課堂提問；

(5)對(duì)教案中的主要環(huán)節(jié)作出設(shè)計(jì)說明。

一、單項(xiàng)選擇題

1．D[解析]美術(shù)的社會(huì)功能包括：認(rèn)識(shí)功能、教育功能和審美功能。故本題選D。

2．B[解析]略。

3．B[解析]寫意山水畫的技巧主要包括勾、皴、染、點(diǎn)。故本題選B。4．A[解析]該印是著名篆刻家陳巨來先生的作品，屬于朱文印。

5．A[解析]西泠印社由浙派篆刻家丁仁、王褆、吳隱、葉銘發(fā)起創(chuàng)建，吳昌碩為第一任社長。吳昌碩，我國著名的國畫家、書法家、篆刻家，與任伯年、趙之謙、虛谷齊名為“清束海派四大家”，故本題選A。

6．D[解析]本題中只有《龍門二十品》是北魏時(shí)期的作品，A項(xiàng)《石鼓文》是秦代的作品；8項(xiàng)《張遷碑》是東漢的；而C項(xiàng)《玄秘塔碑》則是唐代的作品。7．B[解析]《宣和畫譜》是北宋宣和(1119 1125)年間(即宋徽宗在位時(shí))由官方主持編撰的宮廷所藏繪畫作品的著錄著作。故本題選B。

8．D[解析]王維(699 759)，字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人、畫家，官至尚書右丞。其以詩入畫，開水墨之畫風(fēng)，確立了中國文人畫家的水墨觀念，被認(rèn)為是文人畫的開創(chuàng)者。

9．B[解析]作品《倒牛奶的女仆》的作者是約翰內(nèi)斯?維米爾。

10．A[解析]新古典主義的代表人物有達(dá)維特、安格爾、戈雅、布萊克、康斯泰勃爾等。故本題選A。B項(xiàng)米勒是現(xiàn)實(shí)主義畫家；C項(xiàng)凡?高是后印象派畫家；D項(xiàng)杜尚是達(dá)達(dá)主義的代表。

11．D[解析]瓦西里?康定斯基是出生于俄羅斯的畫家和美術(shù)理論家，后移民德國。他被認(rèn)為是抽象藝術(shù)的先驅(qū)之一。

12．D[解析]波洛克是一位有影響力的美國藝術(shù)家，是抽象表現(xiàn)主義運(yùn)動(dòng)的重要人物。故本題選D。

13．B[解析]人們對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，屬于美術(shù)欣賞的一種表現(xiàn)、故本題選B。14．C[解析]新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，強(qiáng)調(diào)教育要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，故在選擇美術(shù)知識(shí)時(shí)應(yīng)選擇基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生發(fā)展的。故本題選C。

15．C[解析]結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際和《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》的課程理念，為了便于學(xué)習(xí)，將創(chuàng)作活動(dòng)再具體分為“造型?表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。故本題選C。

16．B[解析]題干中這句話的意思是：形容一件事物，沒有比語言更好的了；表述事物的形體，沒有比畫畫更好的了。即強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教育的視覺性。故本題選B。

17．C[解析]教師不是教材內(nèi)容的代言人。故本題選C。

18．A[解析]范例教學(xué)是20世紀(jì)50年代初期，在聯(lián)邦德國興起的教學(xué)方法，它使主體與客體、問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力統(tǒng)一起來，使學(xué)生獲得基本性的、基礎(chǔ)性的和范例性的知識(shí)。故本題選A。

19．A[解析]教學(xué)的三維目標(biāo)包括：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中，“知識(shí)與技能”主要包括學(xué)生需要的基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能，“學(xué)生能用毛筆等工具表現(xiàn)墨色的層次”是對(duì)學(xué)生基本技能掌握的要求，屬于“知識(shí)與技能”維度。20．C[解析]近半數(shù)的學(xué)生沒有帶繪畫工具，其他同學(xué)帶了，如果適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一是教學(xué)設(shè)計(jì)改動(dòng)最少，使得原來老師準(zhǔn)備的內(nèi)容照樣可以用上，二是此法也符合新課改的理念。如果改為作品欣賞課，一是教師沒有事前備課，準(zhǔn)備不充分，會(huì)導(dǎo)致這節(jié)課上得不理想，二是減少了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。綜上所述，C選項(xiàng)是最合適的解決辦法。

21．B[解析]B項(xiàng)讓學(xué)生背誦軟件菜單功能是傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式，不符合新課改的理念。故本題選B。

22．A[解析]教師要求學(xué)生在課前介紹搜集來的美術(shù)作品圖片，增強(qiáng)了學(xué)生的語言評(píng)述能力，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。故本題選A。

23．D[解析]學(xué)生用環(huán)保服裝展示的方式表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖，是典型的“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”內(nèi)容。故本題選D。

24．B[解析]因?yàn)榘嗉?jí)存在“小團(tuán)體”現(xiàn)象，影響了班級(jí)課堂秩序，如果由學(xué)生自發(fā)編組，則“小團(tuán)體”成員又會(huì)聚集在一起，影響課堂秩序。所以為避免此種現(xiàn)象，不能由學(xué)生自發(fā)編組。

25．D[解析]示范屬于教學(xué)方法，不屬于評(píng)價(jià)行為。

26．D[解析]美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。故選D。

二、簡答題

27．[參考答案]“海上畫派”又稱“海派”，或“滬派”，是中國近代以來最為重要的繪畫流派之一，活躍于19世紀(jì)中葉至20世紀(jì)初的上海地區(qū)，其代表畫家有虛谷、任熊、任熏、任頤(伯年)、吳昌碩等人。

海上畫派，上承唐宋傳統(tǒng)技藝，吸取明清陳淳、徐渭、陳洪綬、八大山人、石濤和“揚(yáng)州八怪”等諸家之長，受清代金石學(xué)的影響，又借鑒民間與西洋繪畫藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)傳統(tǒng)中國畫進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，作品體現(xiàn)時(shí)代生活氣息，在“正統(tǒng)派”外別樹一幟，融貫中西，獨(dú)成一派。其具體特點(diǎn)是：在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上能破格創(chuàng)新，流派自由，個(gè)性鮮明；重品學(xué)修養(yǎng)；和民間藝術(shù)聯(lián)系深，能達(dá)到雅俗共賞；善于借鑒吸收外來藝術(shù)；作品頗具象征性，講究內(nèi)涵充實(shí)，造型色彩華美而兼具實(shí)用性與現(xiàn)實(shí)性。

“海派”畫作就內(nèi)容來說，花鳥畫最多，其次為人物，再次為山水畫，依序再為雜項(xiàng)題材；在傳統(tǒng)的意義上，以古詩詞等文學(xué)作品為基調(diào)，再佐以西方反襯法、結(jié)構(gòu)法、設(shè)色法等，在筆法墨法的應(yīng)用上，簡逸而明快，只求意境而略其形式。

28．[參考答案]“綜合?探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：①融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”和“欣賞?評(píng)述”)為一體；②美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；③美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

29．[參考答案]美術(shù)合作學(xué)習(xí)的分組原則為同組異質(zhì)、異組同質(zhì)。

(1)同組異質(zhì)是指將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于不同學(xué)生之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一?？紤]因素包括：學(xué)生成績優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差別、走讀與否、性別及學(xué)生干部分配率。

(2)異組同質(zhì)是指保持不同組之間的均衡性，有利于組際間的交流和競(jìng)爭，有利于各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

30．[參考答案]新課程改革倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式，包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)方式多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化等；新課程改革倡導(dǎo)過程性評(píng)價(jià)，注重考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展；倡導(dǎo)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如建立檔案袋、展示、課堂討論等。

三、案例分析題

31．[參考答案]原因：趙老師教學(xué)熱情很高是我們應(yīng)該給予肯定的，但是他教學(xué)方法落后，沒有真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。僅僅是通過示范讓學(xué)生來模仿，這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，教學(xué)方式單一，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，趙老師的美術(shù)基本功不是很強(qiáng)，他的示范的教學(xué)作用也會(huì)大打折扣。建議：

(1)教師可以在開課之前用精致的內(nèi)容和精彩的課件來吸引學(xué)生，激起學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)的欲望．產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的思索和研究動(dòng)機(jī)，形成對(duì)問題的意識(shí)。

(2)在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前，教師就將整個(gè)內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生心里面有個(gè)計(jì)劃，明確任務(wù)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生的思維，給學(xué)生自由探討的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在討論中產(chǎn)生思維的碰撞。(4)營造寬松的氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，拒絕滿堂灌的教學(xué)方式，從根本上排除呆板、機(jī)械、費(fèi)時(shí)的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

此外。趙老師還應(yīng)采用各種方法提高自身專業(yè)水平，才能在教學(xué)中給予學(xué)生更好的指導(dǎo)。

32．[參考答案]該教師沒有死板地堅(jiān)持舊的評(píng)價(jià)方式，而是勇于創(chuàng)新，用新穎的方式來改變教學(xué)策略，提高學(xué)生的課堂參與度。但是該教師不注重作業(yè)質(zhì)量的做法是不正確的，教師不能通過拋棄作業(yè)的質(zhì)量來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其結(jié)果可能是得不償失。

建議：(1)利用多元化的評(píng)價(jià)主體優(yōu)化美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)

①自我評(píng)價(jià)的方式。就是讓學(xué)生根據(jù)教師的課堂指導(dǎo)，結(jié)合自己的理解評(píng)價(jià)自己的作品，從作品的形式運(yùn)用到意境的創(chuàng)造，說出自己構(gòu)思的過程、在作品中想要表達(dá)的感情及不足之處，從而建立自我意識(shí)。②互相評(píng)價(jià)的方式。利用同桌、周圍同學(xué)或者以小組為單位，進(jìn)行相互間作業(yè)的交換，繼而對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)過程也是同學(xué)相互欣賞、取長補(bǔ)短的過程。③展覽式的評(píng)價(jià)。將所有學(xué)生的作品放置于教師事先布置好的展臺(tái)上或張貼在黑板土，學(xué)生分組進(jìn)行欣賞參觀。(2)利用人性化的評(píng)價(jià)語言改進(jìn)美術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容

①用富含情趣的內(nèi)容吸引學(xué)生。為使作業(yè)評(píng)價(jià)的“磁力”不打折扣，教師可采用批語加上圖畫的評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生。②用富有情感的語言打動(dòng)學(xué)生。教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)經(jīng)常是以一個(gè)長者的口吻，指出學(xué)生要怎么做、該怎樣做，而很少站在一個(gè)朋友、伙伴的角度，幫他們分析存在的不足及原因，尋求改正不足的方法和途徑。因此，教師必須改變?cè)谡n堂中“高高在上”的形象，在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)以一個(gè)能夠促進(jìn)他們發(fā)展的朋友的身份，少一點(diǎn)要求，多一些幫助。(3)利用多種過程評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生能力

①利用過程性資料收集進(jìn)行評(píng)價(jià)；②利用過程性評(píng)價(jià)表格進(jìn)行評(píng)價(jià)；③將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的成長。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

33．[參考答案]課題：服裝設(shè)計(jì)一～色彩搭配 教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

(1)鍛煉將色相對(duì)比的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力，培養(yǎng)對(duì)色彩的感悟能力；(2)學(xué)習(xí)色形搭配的方法，并能應(yīng)用于生活實(shí)際中；(3)培養(yǎng)交流、合作、自主探究學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的能力。2．過程與方法：

通過現(xiàn)場(chǎng)搭配和走秀，感受成功的體驗(yàn)；通過小組討論交流，感受學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要作用。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)增加對(duì)生活的熱愛，樹立創(chuàng)造美好生活的愿望；(2)通過服裝搭配和展示激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)成功；(3)樹立正確的審美觀。教學(xué)重、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：色彩搭配的方法。

2．教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)對(duì)色彩的感悟能力，將學(xué)習(xí)的色彩搭配方法應(yīng)用于實(shí)踐中。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程

第五篇：2018教師資格證《美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》大綱

2018教師資格證《美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能

力》大綱

出國留學(xué)網(wǎng)圍繞考試相關(guān)內(nèi)容為您整理出了“2018教師資格證《美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》大綱”，希望這對(duì)大家能夠有所幫助，祝大家考試順利!2018教師資格證《美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》大綱

一、考試目標(biāo)

1.美術(shù)學(xué)科的知識(shí)與能力。掌握美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞的基本方法，在高中美術(shù)教學(xué)中有效地加以運(yùn)用;掌握美術(shù)學(xué)科教學(xué)的理論和方法，了解高中美術(shù)課程的性質(zhì)和基本理念，運(yùn)用《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)教學(xué)。2.美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。了解教學(xué)設(shè)計(jì)方法，規(guī)范地撰寫教案，準(zhǔn)確地設(shè)定和表述教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理地選擇和運(yùn)用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)策略、方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。3.美術(shù)教學(xué)實(shí)施能力。掌握高中美術(shù)教學(xué)的組織形式及基本步驟，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略和教學(xué)方法;準(zhǔn)確地表述和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效地引導(dǎo)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo);運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。4.美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)能力。了解美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型和具體方法，合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，通過教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、考試內(nèi)容模塊與要求 學(xué)科知識(shí)

1.了解中外美術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò)、重要的美術(shù)人物、美術(shù)風(fēng)格與流派及美術(shù)現(xiàn)象，知道美術(shù)的基本理論。

——了解中國不同歷史時(shí)期美術(shù)門類的主要成就。如：陶瓷藝術(shù)、青銅藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、工藝美術(shù)、書法篆刻、民間美術(shù)、建筑藝術(shù)等。

——了解西方從原始藝術(shù)到當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展。如：洞穴壁畫、文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)、巴洛克和羅可可藝術(shù)、古典主義、浪漫主義、印象派、后印象派、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義等;各時(shí)期的建筑藝術(shù)以及現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)。

——知道美術(shù)的概念、性質(zhì)和價(jià)值等基本理論。如:造型元素與形式原理、美術(shù)創(chuàng)作思想、美術(shù)的社會(huì)價(jià)值等。2.知道美術(shù)主要類別和技法理論，了解美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)鑒賞的基本過程與方法，并具有一定的創(chuàng)作能力和鑒賞能力?！私饷佬g(shù)的主要分類方法及其結(jié)果。

——知道相關(guān)技法理論。如：色彩、解剖、透視、材料等知識(shí)。

——了解美術(shù)創(chuàng)作的基本過程和方法?！莆招蕾p美術(shù)作品的方法。

3.掌握《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要精神和內(nèi)容?！私飧咧忻佬g(shù)課程的性質(zhì)、理念和價(jià)值;——熟悉高中美術(shù)課程的模塊和學(xué)時(shí)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及要求，運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)?！馈镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫、課程資源利用與開發(fā)等方面的建議。

4.了解美術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本理論，并用以指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

——理解美術(shù)課程的價(jià)值與目標(biāo)。

——了解美術(shù)課程與教材的意義、結(jié)構(gòu)和編寫方法。——知道高中學(xué)生的身心特征與美術(shù)能力發(fā)展的規(guī)律?！私夂细衩佬g(shù)教師的素質(zhì)與能力的要求。

——熟悉美術(shù)課程資源利用與開發(fā)的方法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

——掌握基本的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)

1.恰當(dāng)?shù)卦O(shè)定并清晰地表述教學(xué)目標(biāo)。

2.確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略以突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。

3.根據(jù)美術(shù)教材的內(nèi)容合理地組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程及環(huán)節(jié)。

4.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、方法和手段，有效地開展教與學(xué)的活動(dòng)。

5.合理選擇多種美術(shù)教學(xué)資源，尤其是當(dāng)?shù)匚幕Y源和自然資源，使教學(xué)更有效。教學(xué)實(shí)施

1.運(yùn)用有效的教學(xué)組織形式、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，開展高中美術(shù)教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感悟和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考或大膽創(chuàng)作。

3.準(zhǔn)確、清晰地表述美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，闡釋美術(shù)概念，演示美術(shù)原理和技法。

4.有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究性學(xué)習(xí)。5.合理整合多種教學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)

1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)理論對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r。

2.理解教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、反饋、激勵(lì)等功能，了解診斷性、過程性、終結(jié)性等評(píng)價(jià)類型和定性、定量等評(píng)價(jià)方式，并在美術(shù)教學(xué)中綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3.能夠全面、客觀地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的思路和措施。

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