第一篇：中學(xué)物理概論課本精要(僅供參考)

中學(xué)物理概論復(fù)習(xí)專題

補充：

科學(xué)素養(yǎng)：指人們對于科學(xué)的本質(zhì)、目的及其局限性的理解，伴隨著在一定程度上對于重要的科學(xué)思想的理解，其主要包括以下幾個方面：

（1）科學(xué)探究（過程、方法與能力）（2）科學(xué)知識與技能（3）科學(xué)情感態(tài)度與價值觀

（4）對科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系的理解 高中課程內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循如下基本原則：

時代性、基礎(chǔ)性、選擇性 課程資源分類：

（1）文本資源：課本、習(xí)題、科普讀物、教學(xué)刊物等；

（2）實驗室課程資源：常規(guī)（掛圖、幻燈、投影、儀器、模型等）、虛擬（課件、電視、論壇、數(shù)字圖書館、課件制作平臺等）；

（3）社會課程資源：學(xué)習(xí)伙伴、家庭成員、上課教師、科學(xué)家；家庭、研究所、田野、工廠等；

中學(xué)物理教學(xué)過程：

（1）定義：它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在特定的物理環(huán)境中發(fā)展興趣、掌握知識、技能和方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的過程。（簡而言之就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下達到教學(xué)目標的過程）

（2）本質(zhì)：特殊的認識過程（直接性和間接性的統(tǒng)一、自主性與指導(dǎo)性的統(tǒng)一、認識性和發(fā)展性的統(tǒng)一）

物理概念教學(xué)：

（1）內(nèi)涵：是指概念所反映的物理現(xiàn)象、物理過程所特有的本質(zhì)屬性，是該事物區(qū)別于其他事物的本

質(zhì)特征。

（2）過程：

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；

選擇實例，使學(xué)生獲得必要的感性認識；

重視科學(xué)思維方法，實現(xiàn)從感性到理性認識；

選擇物理問題，使學(xué)生學(xué)會運用概念

物理規(guī)律：是反映物質(zhì)運動中相關(guān)要素之間的必然

聯(lián)系，通常用物理概念之間的某種關(guān)系來表述（簡而言之，就是各物理概念之間的內(nèi)在聯(lián)系）。

一、中學(xué)物理課程的性質(zhì)和理念

性質(zhì)：應(yīng)當反映物理學(xué)的本質(zhì)，反映中學(xué)科學(xué)教育的目的，反映中學(xué)生的年齡、心理特征，應(yīng)當是物理學(xué)的本質(zhì)和中學(xué)科學(xué)教育目的的統(tǒng)一。

理念有以下幾方面：

1、義務(wù)教育階段

（1）注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的概念；（2）從生活走向物理，從物理走向社會；（3）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；（4）注意科學(xué)滲透，關(guān)心科技發(fā)展；（5）構(gòu)建新的評價體系。

2、高中階段

（1）在課程目標上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；（2）在課程結(jié)構(gòu)擇上注重基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選性；（3）在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性；（4）在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；

（5）在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學(xué)生發(fā)展。

二、中學(xué)物理課程目標

總目標：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

具體

1、學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能

2、經(jīng)歷科學(xué)探究過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

3、運用物理知識和科學(xué)探究方法解決問題

4、發(fā)展學(xué)生探索的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科 應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地組織起來，既可以供教師教學(xué)使用，也可以供學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的書面材料。

三、中學(xué)物理教學(xué)過程和原則 學(xué)態(tài)度、情感和價值觀

三、中學(xué)物理教學(xué)課程資源

（文本資源、實驗室課程資源、社會課程資源）

1、物理教學(xué)資源的概念

物理教學(xué)資源是指中學(xué)物理教學(xué)過程中能夠用于實現(xiàn)教學(xué)目標的各種條件的總稱。它包括學(xué)校、家庭、社會中所有可資利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源，最重要的是老師和學(xué)生。

2、物理教學(xué)資源的特點

物理教學(xué)資源的多樣性 物理教學(xué)資源的獨特性 物理教學(xué)資源的價值潛在性

3、物理教學(xué)資源開發(fā)與利用的基本原則

開放性原則

優(yōu)先性原則

經(jīng)濟性原則 針對性原則

個性原則

4、生活與社會教學(xué)資源的特點

廣泛性 生活性 趣味性 體驗性

便捷性

5、開發(fā)與利用物理課程資源需要注意的問題

樹立開發(fā)與利用課程資源的意識； 課程資源要符合學(xué)生的心理特征； 建立開放的實驗室；

注意信息技術(shù)與其他物理課程資源的整合；

仿真模擬不可代替真實的物理實驗。

6、文本課程資源—教科書（層次結(jié)構(gòu)：根據(jù)力、熱、電、光、原子物理等劃分章節(jié)）

物理教科書是以全面提高和培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，根據(jù)物理課程標準，把物理問題、物理實驗、物理觀念、科學(xué)探究過程、物理知識以及知識

1、什么是中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容解決的是教什么和學(xué)什么的問題，有以下幾種觀點：包括物理學(xué)知識、方法和物理思維。

物理課程教學(xué)內(nèi)容：物理學(xué)科中特定的事實、概念、原理和問題，以及它們的選擇、組織及呈現(xiàn)方式。

2、在物理教學(xué)過程中，存在著四個最主要的、最基本的要素：

教師

學(xué)生

物理世界

媒體（含教材、教學(xué)設(shè)備等）

這四個要素的基本關(guān)系是：學(xué)生是認識的主體，物理世界是被認識的客體，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成對客體的認識過程中起主導(dǎo)作用，媒體是幫助學(xué)生認識物理世界的重要工具。整個教學(xué)過程是通過這四個基本要素間的相互作用實現(xiàn)的。

3、中學(xué)物理教學(xué)原則

教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律性而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

科學(xué)性原則（內(nèi)容正確、依據(jù)充分）

生動的直觀性原則

啟發(fā)積極思維原則 理論聯(lián)系實際原則

激發(fā)學(xué)生興趣原則

四、物理教學(xué)方法

1、中學(xué)物理常用教學(xué)模式

啟發(fā)-引導(dǎo)模式

自學(xué)-討論模式

探究模式 課題研究模式

合作學(xué)習(xí)模式

2、物理教學(xué)方法

定義：它指師生為完成一定教學(xué)任務(wù)和目的在共同

活動中所采用的的各種教學(xué)方式、途徑和手段的總稱。

分類：

講授法

實驗法

探索發(fā)現(xiàn)法 基于自主、探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法 談話法—問答

問題討論法

學(xué)習(xí)法

說課不是備課，不能按教案來說課；

說課不是講課，教師不能把聽說課的老師和專家、領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生，如正常上課那樣講；

說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字；

注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，防止

3、影響教學(xué)方法的選擇因素：培養(yǎng)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)條件、教師素質(zhì)。

五、中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計的原則：

理論指導(dǎo)和實踐操作相統(tǒng)一的原則 整體設(shè)計和要素分析相結(jié)合的原則 規(guī)范性和創(chuàng)造性兼顧的原則 靜態(tài)設(shè)計與動態(tài)設(shè)計并重的原則 教師與學(xué)生交互協(xié)調(diào)的原則

2、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

制定教學(xué)目標

分析教學(xué)內(nèi)容 分析學(xué)生和教學(xué)環(huán)境 選擇教學(xué)模式、方法和策略 利用和開發(fā)教學(xué)資源

制定測評工具

教學(xué)反思和修改

3、如何進行說課

說課是在教師備課的基礎(chǔ)上，由授課教師對同行或?qū)＜?、領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流、共同提高的目的。

說課的基本內(nèi)容： 說教材（分析教材）

說學(xué)生（學(xué)生學(xué)習(xí)之前的知識儲備和前概念）說教法（教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運用）

說過程（說明教學(xué)的流程）

說實驗（說明實驗在教學(xué)中的目的和作用）說課的要求

生搬硬套；

注意避免過于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實際，空談理論 ；

說課與評課結(jié)合；

六、中學(xué)物理實驗教學(xué)

1、實驗教學(xué)法在物理教學(xué)中的作用：

激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境、促進學(xué)生對知識的掌握 訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的方法

培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和情感

2、物理概念教學(xué)物理實驗的特征

物理實驗是有目的、有計劃地運用儀器、設(shè)備，在人為控制條件下，使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，從而進行認真觀測，獲取大量資料的一種科學(xué)研究方法。

物理實驗的特征：

（1）可控性

（2）可重復(fù)性

3、新課程的實驗研究和創(chuàng)新主要反映在三方面：

一是實驗內(nèi)容的創(chuàng)新； 二是實驗手段的創(chuàng)新； 三是實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新。

4、中學(xué)物理實驗的任務(wù)：

（1）掌握基本實驗儀器的使用（2）培養(yǎng)基本實驗規(guī)范操作能力（3）學(xué)會物理實驗觀察的技巧和技能（4）學(xué)習(xí)和初步運用誤差理論（5）培養(yǎng)實驗設(shè)計能力

（6）能夠按照要求記錄、分析和處理實驗數(shù)據(jù)（7）培養(yǎng)實驗思維能力

（8）配合其他手段，形成有效物理教學(xué)途徑（9）培養(yǎng)合作交流能力

（10）培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，動手動腦相結(jié)合情 趣，良好習(xí)慣和探索精神

七、物理概念教學(xué)

1、物理概念：物理概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的一種抽象。是某一類物理事物、現(xiàn)象的本質(zhì)屬性在人的頭腦中的反映。

2、物理概念的主要特點

（1）物理概念是觀察、實驗、思維的產(chǎn)物（2）物理概念具有特定的內(nèi)涵和外延

（3）物理概念具有量的含義，可用數(shù)學(xué)和測量聯(lián)系起來

（4）物理概念是不斷發(fā)展變化的

3、前概念：是指學(xué)生在正式學(xué)習(xí)有關(guān)的物理知識之前，頭腦中已存在著一定的原有認識和該認識賴以形成的思維方式。

前概念的特點：廣泛性

頑固性

遷移性

共存性

情境性

4、物理概念教學(xué)的一般過程：

A 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機

B 選擇適當?shù)膶嶒灪蛯嵗?，使學(xué)生獲得必要的感性知識

C 重視科學(xué)思維方法，實現(xiàn)從感性到理性認識的“飛躍”

D 認真選擇物理問題，使學(xué)生學(xué)會運用概念

5、建立物理概念主要策略

A 認知沖突策略

B 發(fā)展學(xué)生原有認識的策略

C 概念形成策略

6、鞏固物理概念的主要策略

A 活化概念

B 在不同情境中運用概念

C

對相似概念進行比較 D 對容易混淆的概念進行對比 E

建立概念之間的聯(lián)系

八、物理規(guī)律教學(xué)

1、物理規(guī)律的特點：

A 物理規(guī)律是通過科學(xué)探究過程而得出來的（實驗探究法和理論探索法）

B 物理規(guī)律用物理概念之間的關(guān)系來表達

C 物理規(guī)律具有相似性和局限性

D

物理規(guī)律反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運動中諸要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系；是客觀存在的。

2、重點物理規(guī)律的教學(xué)要求

A

明確物理規(guī)律所研究的主題，以及建立規(guī)律的實事依據(jù)與科學(xué)方法

B

理解物理規(guī)律的物理意義

C

明確物理規(guī)律的適用條件和范圍

D

明確物理規(guī)律與相關(guān)物理概念、規(guī)律之間的關(guān)系

E

學(xué)會運用物理規(guī)律說明、解釋現(xiàn)象，分析和解決實際問題

3、物理規(guī)律獲得常用的方法：

（1）實驗歸納法。直接從實驗結(jié)果中分析、歸納、概括而總結(jié)出來；

（2）理論分析法。利用已有的概念和規(guī)律，通過

邏輯推理或數(shù)學(xué)推導(dǎo)，得出新的規(guī)律。

（3）假設(shè)檢驗法。在實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上進行猜想，提出假設(shè)，再用實驗或理論檢驗，修正假設(shè)，得出科學(xué)結(jié)論。

4、物理規(guī)律的教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)問題情境，形成科學(xué)問題；

實施科學(xué)探究，促進知識建構(gòu)；

討論物理規(guī)律，理解物理意義；

運用物理規(guī)律，解決實際問題。

九、微格教學(xué)

1、微格教學(xué)：是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，分階段地培訓(xùn)教師技能的活動。

2、教學(xué)技能包括：導(dǎo)入技能、提問技能、講解技能、解釋技能、控制技能、強化技能。

3、制作ppt的要求：簡潔、條理、圖文并茂、有聲有色、風格一致性、講述清楚。

十、物理教學(xué)的十條經(jīng)驗

1、明確告訴你的學(xué)生，你預(yù)設(shè)的物理課程的目標，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標。

2、幫助學(xué)生建立起一個課程的基本圖景或基本范式：核心概念、定律以及邏輯關(guān)系。

3、同時選用兩本以上的教學(xué)參考書，有機地搭配有關(guān)內(nèi)容，不做教材的奴隸，形成自己的內(nèi)容體系。

4、選用多種路徑和方法進行教學(xué)，如人文路徑，數(shù)學(xué)路徑，應(yīng)用路徑，講授法，探究法，討論法，自主學(xué)習(xí)法等。

5、告訴學(xué)生物理課程中無限風光在哪里，真誠引領(lǐng)他們?nèi)バ蕾p。傾情解析你自己最愛的概念、定律，幫助學(xué)生審美。

6、熱愛自己的課程，全身心地投入課程的研究和建設(shè)，首先要感動自己，然后才能感動部分學(xué)生。

7、要研究物理學(xué)史和物理學(xué)家，要有幾個像你

朋友一樣的物理學(xué)家，對他們的生平、貢獻、成長了如指掌。

8、要知道物理不止是一個知識體系，更是時代文化的一部分，物理教學(xué)不止是定概念和規(guī)律的演繹，更是物理文化的傳承與創(chuàng)新。

9、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理與社會的聯(lián)系。如了解神

六、神七中的物理知識。

10、考試要有區(qū)分度，要有覆蓋面，但不能太難，要讓大多數(shù)學(xué)生都能及格，建立幫助他們的學(xué)士信心。學(xué)習(xí)成績不代表一切，考試更不代表一切。

第二篇：中學(xué)物理教學(xué)概論

一：名詞解釋：

1，科學(xué)素養(yǎng)：

是國際科學(xué)教育領(lǐng)域使用的術(shù)語，在我國許多文獻中稱為科學(xué)素質(zhì)，是指一個人對于科學(xué)的基本認識，態(tài)度以及應(yīng)用科學(xué)處理日常和社會問題的能力。

2，中學(xué)物理教學(xué)過程：

是學(xué)生在物理教師創(chuàng)設(shè)的物理學(xué)習(xí)情境中，在教師的指導(dǎo)幫助下，在原有認識的基礎(chǔ)上，通過各種途徑認識物理客體，采用多種方式掌握物理基礎(chǔ)知識與技能，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成正確的情感，態(tài)度和價值觀，以實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的過程。

3，物理思維中（分析，綜合，抽象，概括）的概念：

分析是頭腦中把某一事物的整體分解成部分，從而把個別的方面與特性分解出來加以認識的過程。

綜合是分析的逆過程，即在頭腦中把整體的各個部分，各種特性和各個方面聯(lián)系并結(jié)合起來，從而達到比分解前對整體有更進一步的認識的目的。

抽象是在頭腦中將事物的有關(guān)因素與無關(guān)因素區(qū)別開來，把有關(guān)因素中最本質(zhì)的因素抽出來。

概括是在頭腦中把抽象出來的各種現(xiàn)象或現(xiàn)象之間的共同因素結(jié)合起來，并推廣到同一類事物上去的過程。

4，物理教學(xué)中的“四要素” ：

在物理教學(xué)過程中，存在著四個最主要的，最基本的要素，即 學(xué)生，教師，物理世界和媒體（含教材，教學(xué)設(shè)備等）。

5，物理教學(xué)過程的 科學(xué)性，藝術(shù)性。教育性：

科學(xué)性，最重要的是符合科學(xué)的認識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解概念，規(guī)律，同時教給學(xué)生一些分析，處理問題的正確方法。、教育性，在物理教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視教學(xué)的教育性，充分而恰當?shù)模ú贿^分的）發(fā)掘教學(xué)中內(nèi)在的教育因素，把教育性滲透在教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)活動之中。

藝術(shù)性，所謂藝術(shù)性，指的是要講究教學(xué)方法，把教學(xué)的科學(xué)性和教育性恰當而巧妙的結(jié)合起來，取得良好的教學(xué)效果。

6，教學(xué)模式概念：

是在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，在實踐中建立的相對穩(wěn)定的教學(xué)過程框架結(jié)構(gòu)和活動程序。

7，探究教學(xué)模式：

這一教學(xué)模式更強調(diào)學(xué)生真是的研究經(jīng)歷，讓學(xué)生經(jīng)歷類似于科學(xué)家們的研究過程，讓他們參與到探究活動中來，發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，交流論證，得出結(jié)論。在親自發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念，原理的過程中，理解科學(xué)的本質(zhì)，發(fā)展對自然的認識，掌握探究的技能。

8，課題探究模式： 所謂“課題探究”，就是首先確定一個感興趣的問題或課題，然后通過搜集資料，制定方案，實踐探索，評估反思，得出結(jié)論，總結(jié)交流這樣一個類似于科學(xué)研究的方式去獲得新知，并主動運用這些知識去解決問題的學(xué)習(xí)活動。

9，概念轉(zhuǎn)變： 所謂“概念轉(zhuǎn)變”，即學(xué)生在原有的認識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對原來的錯誤認識的糾正或?qū)υ械蛯哟握J識的發(fā)展。人們認為，“學(xué)習(xí)就是概念轉(zhuǎn)變”這是一種建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

10，中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計：78頁

11，同化，順應(yīng) ：

適應(yīng)是指主體通過與客體相互作用來認識客體，使之與自身已有的思維形式相一致，而達到認識上的平衡。人們在說“懂得了”或“想通了”的時候，便是適應(yīng)的反映。這種主體對環(huán)境的適應(yīng)形式叫做同化。當人們已有的思維形式不能同化客體時，平衡被破壞了，因而陷入認識上的“不理解”或“想不通”，就是不適應(yīng)。但在這種情況下，經(jīng)過主體的自我調(diào)節(jié)，可以用新的思維形式去同化客體，這樣又趨于平衡，達到新的適應(yīng)。這種主體對環(huán)境的適應(yīng)形式叫順應(yīng)。

12，教學(xué)策略中的圖示策略： 所謂圖示策略，即將頭腦中的思維狀態(tài)或思維過程用直觀的圖表達出來，以此促進學(xué)生對知識的有意義建構(gòu)，清晰解決問題思路的教學(xué)策略。

13，分層教學(xué)策略：

分層教學(xué)策略作為一種具體的教學(xué)策略，就是根據(jù)各層次學(xué)生的不同特點，分層制定教學(xué)目標，確定教學(xué)方式，選擇教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能達到充分的發(fā)展，體驗成功的快樂。

14.物理教學(xué)資源: 是指中學(xué)物理教學(xué)過程中能夠用于實現(xiàn)教學(xué)目標的各種條件的總稱。它包括學(xué)校，家庭中所有可利用的，有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力，物理與自然資源。

15，物理教科書：

亦稱物理課本，是根據(jù)物理課程標準（或物理教學(xué)大綱）編訂的系統(tǒng)反映物理學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

16，自制器具：

教師或?qū)W生用生活環(huán)境中容易得到的材料，按照某種物理原理進行簡單加工，制作出某種實驗裝置或器具，用其開展物理教學(xué)活動。

17，說課：

說課是在教師備課的基礎(chǔ)上，有授課教師對同行或?qū)＜?，領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的。

18，演示實驗：

是以教師為主要操作者的示范表演實驗。

19，物理概念： 是在觀察，實驗的基礎(chǔ)上，運用科學(xué)的思維方法，排除片面的，偶然的，非本質(zhì)的因素，抓住一類物理現(xiàn)象共同的本質(zhì)屬性，加以抽象的概括形成的。

20，前概念：

是指學(xué)生在正式學(xué)習(xí)有關(guān)物理知識之前，頭腦中業(yè)已存在著一定的原有認識賴以形成的思維方式，我們統(tǒng)稱為前概念，他們很大程度上決定著學(xué)生對新知識的理解。

21，物理概念的教學(xué)過程：151頁

22，物理教學(xué)評價：（選拔性評價，水平性評價，形成性評價，個體差異評價）

一般來講，物理教學(xué)評價就是運用各種測量手段和統(tǒng)計方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成就，教師完成教學(xué)目標的程度給予數(shù)量或質(zhì)性的描述，并作出科學(xué)的判斷。選拔性評價是為了選拔人才而進行的評價。水平性評價是為了判斷被評價者的水平而進行的評價。形成性評價是為了監(jiān)測教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)進展而進行的評價。個體差異性評價是將被評價者的現(xiàn)在和過去相比較，或者將被評價者的若干側(cè)面相比較的一種評價方法。

23，（物理教學(xué)過程中的）

觀察法：即由評價者有計劃地觀察，記錄學(xué)生的語言，動作，表情等外部表現(xiàn)，依據(jù)一定的評價標準判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與水平的方法。

問卷法：是通過書面提出問題，調(diào)查所要了解的情況，從而取得資料和數(shù)據(jù)，依據(jù)一定的評價標準判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平的方法。

成長記錄法：是新課程倡導(dǎo)的一種全新的評價方法。主要指通過收集，記錄學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的行為事例，典型作品等事實性資料，評價學(xué)生學(xué)習(xí)與進步的方法。也被一些學(xué)者譯為檔案袋法。

二：簡答

1，物理思維過程的主要內(nèi)容，分別說明（分析 綜合 抽象 概括）。

答：思維是人腦將觀察，實驗所取得的感性材料進行加工，上升為理性認識的過程。高中生學(xué)習(xí)物理的思維過程主要有分析，綜合，抽象，概括。分析是頭腦中把某一事物的整體分解成部分，從而把個別的方面與特性分解出來加以認識的過程。

綜合是分析的逆過程，即在頭腦中把整體的各個部分，各種特性和各個方面聯(lián)系并結(jié)合起來，從而達到比分解前對整體有更進一步的認識的目的。

抽象是在頭腦中將事物的有關(guān)因素與無關(guān)因素區(qū)別開來，把有關(guān)因素中最本質(zhì)的因素抽出來。

概括是在頭腦中把抽象出來的各種現(xiàn)象或現(xiàn)象之間的共同因素結(jié)合起來，并推廣到同一類事物上去的過程。

抽象和概括是在分析與綜合大量事物或現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行的，由此可以總結(jié)出適用范圍較廣的結(jié)論，從而建立模型，概念，規(guī)律與理論。

2，科學(xué)推理的主要內(nèi)容。

答：科學(xué)的推理是根據(jù)一個或一些已知的事實或結(jié)論，推出另一個新的結(jié)論的思維形式。按照思維進程的不同，可分為歸納推理，演繹推理，類比推理；歸納推理是由一些個別性的結(jié)論，推出一般性規(guī)律的方法。演繹推理是從一般性的結(jié)論推出個別性的結(jié)論，類比推理是從個別性的結(jié)論推出個別性的結(jié)論。

3，物理創(chuàng)新思維的主要特點。答：新穎性，靈活性，綜合性。

4，物理教學(xué)中的科學(xué)性，教育性，藝術(shù)性相結(jié)合的原則。答：32頁

5，聯(lián)系生活，技術(shù)，社會實際的原則。36頁

6，運用講授法要注意的問題47頁

7，分層教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的實施： 56頁

8，物理教學(xué)資源的特點。答：多樣性，獨特性，價值潛在性。

9，如何開發(fā)與利用實驗室的教學(xué)資源。64頁

10，演示實驗教學(xué)的基本要求。

答：1，要有明確的目的，演示實驗運用于課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，有不同的目的，因此有不同的要求。2，要明顯和直觀。（1）演示的現(xiàn)象要明顯，（2）儀器簡單，過程明了，（3）多種感官并用，提高感知效率。3，要安全，可靠，確保成功。（1）做好充分的準備工作，（2）確保安全，（3）正確對待演示中的失誤，切記弄虛作假。4，要有啟發(fā)性。演示實驗?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，但他的最終目的是要通過觀察啟發(fā)學(xué)生的思維，使其更好的認識物理規(guī)律，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。

11，物理實驗教學(xué)的作用。

答：1，實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望，2，實驗?zāi)転閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，3，實驗?zāi)馨l(fā)展學(xué)生的能力，是學(xué)生掌握科學(xué)方法，4，實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

12，常用教學(xué)策略。答：50頁

13，請說明物理概念是發(fā)展變化的（舉例）。141-142頁

14，如何在物理概念教學(xué)中使學(xué)生明確建立概念的事實依據(jù)和研究方法。答：148頁

15，啟發(fā)-引導(dǎo)模式。答：38頁

16，說課與上課的區(qū)別與聯(lián)系（99頁表格）

17，請說明物理規(guī)律具有近似性和局限性。168頁

三：論述

1，啟發(fā)-引導(dǎo)教學(xué)模式的含義，程序，特點。38-39頁

2，探究教學(xué)模式的含義，程序，特點。41-42頁

3，課題研究模式的含義，程序，特點。43-44頁

4，說課的基本內(nèi)容。97-98頁

5，教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。80-81頁

6，物理概念教學(xué)的過程。（物理概念教學(xué)的基本環(huán)節(jié)）。

答：1，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境，2，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)思維方法建立物理概念，3，選擇具體問題，運用物理概念。

7，物理規(guī)律教學(xué)的過程（物理規(guī)律教學(xué)的環(huán)節(jié)）。

答：1，創(chuàng)設(shè)物理情境，形成科學(xué)問題，2，實施科學(xué)探究，促進知識建構(gòu)，3，討論物理規(guī)律，理解物理意義，4，運用物理規(guī)律，解決實際問題。

第三篇：系統(tǒng)工程概論課本總結(jié)

1.系統(tǒng)工程的研究對象是組織化的大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)。2.系統(tǒng)是有兩個以上有機聯(lián)系、相互作用的要素所組成，具有特定功能、結(jié)構(gòu)和環(huán)境的整體。3.系統(tǒng)的一般屬性：整體性（系統(tǒng)最基本最核心的特性，是系統(tǒng)最集中的體現(xiàn)）；關(guān)聯(lián)性（構(gòu)成系統(tǒng)的要素是相互聯(lián)系、相互作用的，&&所有要素均屬于系統(tǒng)整體，并具有互動關(guān)系）；環(huán)境適應(yīng)性（任何一個系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，并與環(huán)境之間產(chǎn)生物質(zhì)、能量和信息的交流）；目的性；層次性；集合性。

4.大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的特點：① 系統(tǒng)的功能和屬性多樣，由此而帶來的多重目標間經(jīng)常會出現(xiàn)相互消長或沖突的關(guān)系；②系統(tǒng)經(jīng)常由多維且不同質(zhì)的要素所構(gòu)成；③一般為人——機系統(tǒng)，而人及其組織或群體表現(xiàn)出固有的復(fù)雜性；④由要素間相互作用關(guān)系所形成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜化和動態(tài)化。

5.系統(tǒng)工程：從總體出發(fā)，合理開發(fā)、運行和革新一個

大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)所需思想、理論、方法論、方法與技術(shù)的總稱，屬于一門綜合性的工程技術(shù)。

6.系統(tǒng)工程方法的特點：①系統(tǒng)工程一般采用先決定整

體框架，后進入內(nèi)部詳細設(shè)計的程序；②系統(tǒng)工程試圖通過將構(gòu)成事物的要素加以適當配置來提高整體功能，其核心思想是“綜合即創(chuàng)造”；③系統(tǒng)工程屬于“軟科學(xué)”。

7.軟科學(xué)的基本特征：人（決策者、分析人員等）和信

息的重要作用；多次反饋和反復(fù)協(xié)商；科學(xué)性和藝術(shù)性的二重性及其有機結(jié)合等。

8.系統(tǒng)工程方法論：分析和解決系統(tǒng)開發(fā)、運作及管理

實踐中的問題所應(yīng)遵循的工作程序、邏輯步驟和基本方法。

9.霍爾三維結(jié)構(gòu)：①時間維（規(guī)劃階段、設(shè)計階段、分

析或研制階段、運籌或生產(chǎn)階段、系統(tǒng)實施或“安裝”階段、運行階段、更新階段）②邏輯維（擺明問題、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)綜合、模型化、最優(yōu)化、決策、實施計劃）③知識維或?qū)I(yè)維

10.切克蘭德方法論：認識問題根底定義 建立概念模

型比較及探尋 選擇 設(shè)計與實施評估與反饋 11.9與10比較：①霍爾方法論主要以工程系統(tǒng)為研究對

象，而切克蘭德方法更適合于對社會經(jīng)濟和經(jīng)營管理等“軟”系統(tǒng)問題的研究。②前者的核心內(nèi)容是優(yōu)化分析，后者的是比較學(xué)習(xí)。③前者更多的關(guān)注定量分析法，而后者比較強調(diào)定性或定性與定量有機結(jié)合的基本方法。

12.系統(tǒng)分析：運用建模及預(yù)測、優(yōu)化、仿真、評價等技

術(shù)對系統(tǒng)的各有關(guān)方面進行定性與定量相結(jié)合的分析，為選擇最優(yōu)或滿意的系統(tǒng)方案提供決策依據(jù)的分析研究過程。13.系統(tǒng)分析的要素：問題目的及目標方案模型

評價決策者

14.系統(tǒng)分析的基本原則：堅持問題向?qū)В康模┮哉?/p>

體為目標（前提條件）大方案模型分析和選優(yōu)定量分析和定性分析相結(jié)合多次反復(fù)進行

15.模型：現(xiàn)實系統(tǒng)的理想化抽象或簡潔表示，描繪了現(xiàn)

實系統(tǒng)的某些主要特點，是為了客觀的研究系統(tǒng)而發(fā)展起來的16.模型的三個特征：它是現(xiàn)實世界的抽象或模仿；它是

由那些與分析的問題有關(guān)的因素構(gòu)成的；它表明了有關(guān)因素間的相互關(guān)系

17.模型化：為描述系統(tǒng)的構(gòu)成和行為，對實體系統(tǒng)的各

種因素進行適當篩選，用一定方式（數(shù)學(xué)、圖像等）表達系統(tǒng)實體的方法。

18.構(gòu)造模型的一般原則：現(xiàn)實簡潔強壯適應(yīng)

反饋性

19.建模的基本步驟：明確建模的目的和要求；對系統(tǒng)進

行一般語言描述；弄清系統(tǒng)中的主要因素（變量）及其相互關(guān)系（結(jié)構(gòu)關(guān)系和函數(shù)關(guān)系），以便使模型準確的表示現(xiàn)實系統(tǒng)；確定模型的結(jié)構(gòu)；估計模型的參數(shù)；實驗研究；必要修改。

20.結(jié)構(gòu)模型：定性表示系統(tǒng)構(gòu)成要素以及他們之間存在著的本質(zhì)上的相互依賴、相互制約和關(guān)聯(lián)情況的模型。21.系統(tǒng)仿真：根據(jù)系統(tǒng)分析的目的，在分析系統(tǒng)各要素

性質(zhì)及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，建立能描述系統(tǒng)結(jié)構(gòu)或行為過程，且具有一定邏輯關(guān)系或數(shù)學(xué)方程的仿真模型，據(jù)此進行實驗或定量分析，已獲得正確決策所需的各種信息。

22.系統(tǒng)仿真的作用：①仿真的過程也是實驗的過程，而

且還是系統(tǒng)的收集和積累信息的過程。②對一些難以建立物理模型和數(shù)學(xué)模型的對象系統(tǒng)，可通過仿真模型來順利的解決預(yù)測、分析和評價等系統(tǒng)問題。③通過系統(tǒng)仿真，可以把一個復(fù)雜系統(tǒng)降階成若干子系統(tǒng)，以便于分析。④通過系統(tǒng)仿真，不僅能啟發(fā)新的思想或產(chǎn)生新的策略，還能暴露出原系統(tǒng)中隱藏的一些問題，以便及時解決。

23.系統(tǒng)動力學(xué)：以復(fù)雜的社會經(jīng)濟為研究對象，通過對

實際問題的系統(tǒng)分析，建立描述問題特征的系統(tǒng)動力學(xué)模型，借助計算機進行仿真實驗，進而對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、反饋機構(gòu)和動態(tài)行為等做深入研究。24.系統(tǒng)動力學(xué)研究的對象（社會經(jīng)濟系統(tǒng)）：①社會系

統(tǒng)中存在著決策環(huán)節(jié)；②社會系統(tǒng)具有自律性；③社會系統(tǒng)的非線性；④隨機性、滯后性、難直觀性 25.鄰接矩陣：表示系統(tǒng)要素間基本二元關(guān)系或直接聯(lián)系

情況的方陣。

第四篇：中學(xué)物理教試題學(xué)概論習(xí)題

2011級物理學(xué)中學(xué)物理教學(xué)概論期末考試

一、填空題（每空1分，共20分）

1、教師在教學(xué)過程中的地位是______________。

2、物理規(guī)律是__________________的本質(zhì)聯(lián)系，在一定條件下發(fā)生發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映。

3中學(xué)物理教學(xué)資源是指________________________________________________________。

4、我國中學(xué)物理教育分為_________________和_____________________兩個階段。

5、目前中學(xué)物理教學(xué)中常用的教學(xué)模式有_______________、________________、_____________課題研究模式和合作學(xué)習(xí)模式。

6、中學(xué)物理教學(xué)的基本方法有____________、_____________、______________討論法和談話法等。

7備課包括___________、___________、備學(xué)生。

8物理課程與教學(xué)論學(xué)科是在傳統(tǒng)的物理教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的，其發(fā)展歷程經(jīng)歷了______________、_________________、________________、三個階段。9演示實驗根據(jù)在教學(xué)中的目的可分為________________、__________________、__________________。

10、物理概念是觀察、實驗和______________相結(jié)合的產(chǎn)物。

二、單項選擇題。（每題2分，共30分）1.中學(xué)物理教學(xué)中的科學(xué)性是指()

A講授的物理內(nèi)容必須是正確無誤。

B講授任何一個物理問題都必須講深、講透、講全。

C對任何一個物理問題或原理的表述都必須是十分嚴格。D所有的物理實驗都必須是高度精確的。2.教師在教學(xué)過程中所處的地位應(yīng)該是（）

A主體地位

B主導(dǎo)地位

C主宰地位

D中心地位 3.下列屬于在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該著重貫徹的教學(xué)原則是（）A發(fā)展性原則

B雙邊性原則

C科學(xué)性原則

D教育性原則

4.新課程物理教學(xué)離不開實驗室課程資源，以下（）不屬于實驗室課程資源。A教學(xué)設(shè)計及教案

B實驗器材余試驗資料

C光學(xué)投影媒體與影視錄像

D實驗?zāi)Ｐ团c掛圖

5.以下原則中不屬于中學(xué)物理教學(xué)原則的是（）A科學(xué)性原則

B生動直觀性原則

C形象性原則

D啟發(fā)積極思維原則 6.中學(xué)物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法大致可以歸納為講授法、實驗法、（）基于自主、探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，A說話法

B探索發(fā)現(xiàn)法

C總結(jié)法

D推理法 7.建立物理概念的主要策略不包括（）A認識沖突策略

B發(fā)展學(xué)生原有認識的策略

C活化概念策略

D概念形成策略

8.物理規(guī)律教學(xué)的基本環(huán)節(jié)不包括（）

A總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)問題

B創(chuàng)設(shè)情境，形成問題

C實施探究，促進構(gòu)建

D運用規(guī)律，解決問題

9.物理復(fù)習(xí)教學(xué)的基本方法具體分為系統(tǒng)歸納復(fù)習(xí)法和（）對比聯(lián)想復(fù)習(xí)法。A討論復(fù)習(xí)法

B閱讀復(fù)習(xí)法

C實驗復(fù)習(xí)法

D針對復(fù)習(xí)法 10.常用的收集評價證據(jù)的方法不包括（）A觀察法

B調(diào)查法

C測驗法

D過程法 11.下列說法正確的是（）

A物理知識的本身就是辨證唯物主義的,教好物理知識就等于進行了辨證唯物主義教育。

B教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有目的有計劃的對學(xué)生進行辨證唯物主義教育。C知識與能力關(guān)系密切,教好物理知識就等于培養(yǎng)了學(xué)生能力。

D最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,知識教多教少無所謂。

12.教師備課時（）是解決學(xué)生現(xiàn)狀與預(yù)期發(fā)展要求的矛盾。

A備學(xué)生

B備教法

C被內(nèi)容

D備學(xué)法

13下列屬于在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該著重貫徹的教學(xué)原則是（）A發(fā)展性原則

B雙邊性原則

C科學(xué)性原則

D教育性原則 14.拓展性物理練習(xí)的形式不包括（）

A情景化問題聯(lián)系

B評價性問題聯(lián)系

C實踐性問題聯(lián)系

D實驗設(shè)計聯(lián)系 15.關(guān)于物理課程，下列說法中錯誤的是（）A物理課程是自然科學(xué)中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。

B物理課程是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科。

C物理課程對于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)具有重要作用。D在物理課程中不能把政治思想教育作為重要任務(wù)。

三、判斷題。（每空一分，共10分）1、2、3、4、5、6、7、我國中學(xué)物理教育分為全日制義務(wù)教育和高中教育兩個階段。（）教學(xué)理論核心是教學(xué)價值觀。（）

學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識、掌握基本技能是科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)（）。中學(xué)物理教學(xué)過程是認識的過程。（）學(xué)生的發(fā)展主要指科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。（）

知識的形成和發(fā)展的基礎(chǔ)是主體和客體的相互作用（）。

在教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的引發(fā)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，學(xué)生起著重要作用。（）

8、9、概念轉(zhuǎn)變策略是依據(jù)理論轉(zhuǎn)變概念而提出的教學(xué)策略。（）

實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是落實物理教學(xué)目標、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。（）

10、從生活走向物理，從物理走向社會，是義務(wù)教育階段物理課程標準提出的基本理念。（）

四、名詞解釋。（每題3分，共12分）

1、教學(xué)原則

2、教學(xué)策略

3、物理教學(xué)資源

4、物理教科書

五、簡答題（18分，共3題）

1、簡述初中物理教學(xué)的特點。（5分）

2、運用講授法有那些要求?（6分）

3、舉例說明在物理概念教學(xué)中怎樣才能做到突出重點。（7分）

六、論述題（10分，共1題）

1、結(jié)合你自己的體會或身邊的實例、說明為什么要學(xué)習(xí)中學(xué)物理教學(xué)法這門課，怎樣學(xué)好這門課。

參考答案及評分標準

一、填空題參考答案（每空1分）1主導(dǎo)地位 2 物理現(xiàn)象或過程

3中學(xué)物理教學(xué)過程中能夠用于實現(xiàn)教學(xué)目標的各種條件的總稱 4全日制義務(wù)教育和高中教育

5啟發(fā)—引導(dǎo)模式、自學(xué)—討論模式、探究模式 6講授法、實驗法、閱讀法。7備教材、備教法。

8物理教學(xué)法、物理教學(xué)論、物理課程與教學(xué)論。9啟發(fā)性演示實驗、鞏固性演示實驗、擴展性演示實驗。10科學(xué)思維。

二、選擇題。（每題2分）

1A

2A

3C

4A

5C

6B

7C

8A

9C

10D

11B

12A

13C

14D

15D 三，判斷題。（每題一分）1對 2對 3對

4、中學(xué)物理教學(xué)過程是認識的過程。（錯）（中學(xué)物理教學(xué)過程是認識與發(fā)展統(tǒng)一的過程）

5、對

6、對

7、在教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的引發(fā)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，學(xué)生起著重要作用。（錯）

（老師起著重要作用）

8、概念轉(zhuǎn)變策略是依據(jù)理論轉(zhuǎn)變概念而提出的教學(xué)策略。（錯）

（概念轉(zhuǎn)變理論）

9、對

10、從生活走向物理，從物理走向社會，是義務(wù)教育階段物理課程標準提出的基本理念。（錯）

（基本理念之一）

四、名詞解釋。（每題3分）

1、教學(xué)原則

教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律性而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

P31

2、教學(xué)策略

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，是在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標和適應(yīng)學(xué)生認知需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實施措施。

P50

3、物理教學(xué)資源

物理教學(xué)資源是指中學(xué)物理教學(xué)過程中能夠用于實現(xiàn)教學(xué)目標的各種條件總稱。

P59

4、物理教科書

物理教科書是根據(jù)物理課程標準編定的系統(tǒng)反映物理學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

P62

五、簡答題（15分，共3題）

1、（5分，每點一分，書寫工整一分）（1）以觀察實驗為基礎(chǔ)加強直觀性教學(xué)；（2）以定性為主，定量為輔；（3）綜合課為主，單一課為輔；

（4）借助具體形象為支柱，進一步發(fā)展抽象思維能力。

2、（6分，每點一分，書寫工整一分）(1）講授的內(nèi)容必須處理得當，要符合學(xué)生的實際水平，要符合學(xué)生的認知規(guī)律；

(2）要創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理必須觀察的環(huán)境，即要加強演示實驗；

(3）講授時要突出重點，條理清晰，語言要形象、準確、精煉，能喚起學(xué)生頭腦中已有的印象，并能激起學(xué)生的積極地思考，加速對知識的理解；(4）講授的知識要立足于發(fā)展學(xué)生的能力；

(5）教師要以身作則，通過講授知識，潛移默化地對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)實事求是、相信科學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)的高尚思想情感。

2、（7分，每點一分，書寫工整一分）（1）恰當?shù)匾胛锢砀拍?；?）正確地形成概念；

（3）進一步鞏固深化物理概念；（4）教學(xué)過程要圍繞重點知識展開；

（5）要善于圍繞重點知識提出問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生 思考；

（6）要加強對重點知識鞏固練習(xí)與應(yīng)用。

六、論述題（10分，共1題）

主要從中學(xué)物理教師職業(yè)來看，工作本身的培養(yǎng)性，工作對象的復(fù)雜性；從現(xiàn)行教育的大背景看等。另外，應(yīng)從學(xué)習(xí)方法：如牢固地掌握物理學(xué)知識，熟悉近代物理學(xué)成就，了解新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展及其應(yīng)用；學(xué)習(xí)與它有密切聯(lián)系的學(xué)科；加強實踐，并不斷吸取先進經(jīng)驗和廣泛地積累資料；克服一些模糊認識方面進行論述。

或（1）教學(xué)理論方面；（2）教材教法分析方面；（3）實驗教學(xué)；（4）教學(xué)手段的運用；（5）學(xué)法方面。

第五篇：中學(xué)物理新課程教學(xué)概論試卷

《中學(xué)物理新課程教學(xué)概論》試卷

一、填空題（共二十分，每空一分）

1、中學(xué)物理課程的本質(zhì)是＿＿ 與提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的統(tǒng)一。、中學(xué)物理課程總目標 ＿＿。

3、中學(xué)物理課程資源分為＿＿、＿＿、＿＿。

4、物理教學(xué)過程中，存在三個最基本最主要的因素是＿＿、＿＿、＿＿。、中學(xué)物理教學(xué)原則＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。

7、備課要求主要指＿＿、＿＿、＿＿。

二、選擇題（共十分，每題兩分）

1、教師對講述的物理內(nèi)容必須做到必須做到正確無誤，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A科學(xué)性原則 B 啟發(fā)性館則 Ｃ直觀性原則 Ｄ激發(fā)興趣原則

2、主要依靠教師的語言，輔以直觀教具等使學(xué)生掌握知識的教學(xué)方法（）

Ａ實驗法

Ｂ講授法

Ｃ學(xué)習(xí)法

Ｄ啟發(fā)法

３、物理規(guī)律教學(xué)主要分為創(chuàng)設(shè)情境，形成問題探究、實施探究，促進構(gòu)建、（）

Ａ激發(fā)學(xué)生思考 Ｂ使學(xué)生推論

Ｃ運用規(guī)律，解決問題 Ｄ課后復(fù)習(xí)

4、課時計劃的教學(xué)目標，主要包括與課題相關(guān)的知識目標、能力目標（）

A解決問題目標 B培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式目標 C提高素質(zhì)目標 D情感態(tài)度、價值觀、5、教師備課時（）是解決學(xué)生現(xiàn)狀與預(yù)期發(fā)展要求的矛盾。

A備學(xué)生 B備教法 C被內(nèi)容 D備學(xué)法

三、解答題（共三題，每題十分）

1、如何正確認識物理教學(xué)過程？

2、一個合格教案應(yīng)該包括哪幾個部分？

3、一個合格的說課稿應(yīng)該包括哪幾個部分？

四、綜合題（二十五分）

眾所周知，探究式教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認識規(guī)律，它將物理學(xué)科的探究本質(zhì)與學(xué)生探究過程有機統(tǒng)一。故請以“探究式教學(xué)模式”為思路，寫一份教學(xué)設(shè)計，闡述學(xué)生對《歐姆定律》的實驗探究過程.五、論答題（十五分）

論隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程的不斷改革，大學(xué)生該如何不斷提高自身綜合素質(zhì)，成功勝任一名合格的人民教師。

6、中學(xué)物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。