第一篇：中學(xué)物理教學(xué)概論復(fù)習(xí)

中學(xué)物理教學(xué)概論

該門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容：中學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容；物理教學(xué)過(guò)程的規(guī)律和原則；中學(xué)物理教學(xué)常用的模式、策略和方法；教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用；物理教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。

中學(xué)物理教學(xué)的總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度情感與價(jià)值觀、對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系認(rèn)識(shí)。

物理學(xué)是觀察、實(shí)驗(yàn)與理論緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，充分體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)特征。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)：尊重學(xué)生發(fā)展，面向全體學(xué)生；重視科學(xué)探究的作用，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)；重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的教育；特別注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)：注重奠定學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)、技能和能力基礎(chǔ)，更加注重學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的自主性，特別是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

高中物理教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，發(fā)展對(duì)物理學(xué)本身及其與其它學(xué)科和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的關(guān)系。

2、經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

3、深化認(rèn)識(shí)和探究科學(xué)的積極情感體驗(yàn)，形成敢于堅(jiān)持真理和勇于創(chuàng)新 和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

思維過(guò)程：分析、綜合、抽象、概括 思維形式：概念、判斷、推理

創(chuàng)新思維的特點(diǎn)：新穎性、靈活性、綜合性

義務(wù)教育的課程內(nèi)容：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量

必修一：運(yùn)動(dòng)的描述、相互作用、運(yùn)動(dòng)規(guī)律

必修二：機(jī)械能和能源、拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)、經(jīng)典力學(xué) 3-1：電路、電場(chǎng)和磁場(chǎng)

高中物理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)：

1、知識(shí)范圍廣

2、知識(shí)的抽象性和邏輯性進(jìn)一步加強(qiáng)

3、突出了物理學(xué)研究的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力

4、與義務(wù)教育階段提出的科學(xué)探究相比，高中物理對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究具有更高一層的要求

中學(xué)物理教學(xué)的4要素：教師、學(xué)生、物理世界、媒體

教學(xué)原則：根據(jù)教育、教學(xué)目標(biāo)，反映教學(xué)規(guī)律性而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

中學(xué)物理的教學(xué)原則：

1、科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性相結(jié)合的原則

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的原則

3、創(chuàng)設(shè)物理情景，突出觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的原則

4、啟發(fā)思考、交給方法的原則

5、聯(lián)系生活、技術(shù)和社會(huì)實(shí)際的原則

中學(xué)物理教學(xué)模式:啟發(fā)-引導(dǎo)模式；自學(xué)-討論模式；探究模式；合作學(xué)習(xí)模式；課題研究模式

啟發(fā)—引導(dǎo)模式：激發(fā)動(dòng)機(jī)—引導(dǎo)觀察—啟發(fā)思維—練習(xí)運(yùn)用—鞏固深化 自學(xué)—討論模式：提出問(wèn)題或明確主題—指導(dǎo)自學(xué)—討論交流—成果總結(jié)

教學(xué)方法：講授法、閱讀法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法 講授法：綜合性、發(fā)展性、多樣性、補(bǔ)償性

科學(xué)性，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要，語(yǔ)言要生動(dòng)、現(xiàn)象、簡(jiǎn)明扼要，具有啟發(fā)性，突出重點(diǎn)與其他方法相結(jié)合

教學(xué)策略：概念轉(zhuǎn)變策略、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略、圖示策略、分層教學(xué)策略

教學(xué)資源：中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中能夠用于是想教學(xué)目標(biāo)的各種條件總和。

物理教學(xué)資源的特點(diǎn)：多樣性、獨(dú)特性、潛在性

教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的原則：

優(yōu)先性、經(jīng)濟(jì)性、開(kāi)放性、針對(duì)性、個(gè)性

教學(xué)設(shè)計(jì)原則：

1、理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作相統(tǒng)一的原則

2、整體設(shè)計(jì)與要素分析相結(jié)合的原則

3、規(guī)范性與創(chuàng)造性兼顧的原則

4、動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)與靜態(tài)設(shè)計(jì)并重的原則

5、教師與學(xué)生交互協(xié)調(diào)的原則

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容： 分析教學(xué)目標(biāo) 分析教學(xué)內(nèi)容

分析學(xué)生和教學(xué)環(huán)境

選擇合適的教學(xué)模式、方法和策略 教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)與利用 制定測(cè)評(píng)工具 教學(xué)反思與修改

教案形式： 教學(xué)課題 教學(xué)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)教具及媒體 教學(xué)過(guò)程 課后分析

說(shuō)課：說(shuō)什么、怎么說(shuō)、怎么做、為什么這么做

說(shuō)課的基本內(nèi)容：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理學(xué)習(xí)情境

3、發(fā)展學(xué)生能力，使學(xué)生掌握科學(xué)方法

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

實(shí)驗(yàn)分類：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)與制作

演示實(shí)驗(yàn)作用：

1、引入課題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

2、提供必要的感性素材，幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律

3、進(jìn)行觀察和思維訓(xùn)練，鞏固和運(yùn)用物理知識(shí)

4、提供示范，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：基本實(shí)驗(yàn)儀器訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)、測(cè)定實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性試驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求：

1、要有明確目的

2、要明顯、直觀

3、要安全、可靠，確保成功

4、要有啟發(fā)性

演示實(shí)驗(yàn)的觀察指導(dǎo)策略：

1、明確觀察目的，做好觀察的思想準(zhǔn)備

2、從整體到局部，再?gòu)木植康秸w，理清觀察思路

3、縱橫對(duì)比，把握事物特征

物理概念的特點(diǎn)：

1、物理概念是觀察與實(shí)驗(yàn)，思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物

2、大量的物理概念具有定量的特性

3、物理概念是不斷發(fā)展的

前概念：學(xué)生在正式學(xué)習(xí)物理知識(shí)之前，頭腦中已存在著一定原有認(rèn)識(shí)和該認(rèn)識(shí)賴以形成的思維方式。

前概念的特點(diǎn)：廣泛性、頑固性、遷移性、共存性、情景性

針對(duì)前概念的教學(xué)策略：

1、認(rèn)知沖突策略

2、發(fā)展學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的策略

基本概念：是物理學(xué)中最基本、最核心的概念

重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求：

1、明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法

2、理解物理概念的內(nèi)涵

3、了解物理概念的外延

4、了解概念與有關(guān)概念的區(qū)別、聯(lián)系

5、學(xué)會(huì)應(yīng)用概念

物理概念的教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情景

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法建立物理概念

3、選擇具體問(wèn)題，運(yùn)用物理概念

物理規(guī)律的特點(diǎn)：

1、物理規(guī)律反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中諸要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系

2、物理規(guī)律是觀察與實(shí)驗(yàn)，思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物

3、物理規(guī)律具有近似性和局限性

物理規(guī)律的教學(xué)要求：

1、明確物理規(guī)律所研究的主題，以及建立規(guī)律的事實(shí)依據(jù)和科學(xué)方法

2、理解物理規(guī)律的物理意義

3、明確物理規(guī)律的適用條件和范圍

4、明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念、物理規(guī)律之間的聯(lián)系

5、學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律說(shuō)明、解釋現(xiàn)象，分析和解決實(shí)際問(wèn)題

物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)物理情景，形成科學(xué)問(wèn)題

2、實(shí)施科學(xué)探究，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)

3、討論物理規(guī)律，理解物理意義

4、應(yīng)用物理規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題

物理練習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用：

1、能夠鞏固和活化基礎(chǔ)知識(shí)，深化和拓展物理知識(shí)

2、促進(jìn)學(xué)生的技能、能力的發(fā)展

3、啟發(fā)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)社會(huì)實(shí)際的關(guān)系問(wèn)題

4、是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段

物理練習(xí)的形式： 填空、選擇練習(xí)思考問(wèn)題練習(xí)計(jì)算問(wèn)題練習(xí)推理論證練習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)

拓展性物理練習(xí)：情景性練習(xí)和實(shí)踐性練習(xí)

解答物理計(jì)算題的策略： 讀審題目，創(chuàng)設(shè)物理情景

分析物理過(guò)程和狀態(tài)，建立物理模型 選擇物理規(guī)律，建立物理方程 進(jìn)行數(shù)學(xué)推演，解決物理問(wèn)題 討論與反思

練習(xí)教學(xué)的基本要求：

1、要有計(jì)劃性、目的性和連貫性

2、要精心選編題目

3、要交給學(xué)生分析和解決問(wèn)題的思路和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因材施教

習(xí)題課的教學(xué)程序：

1、復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)

2、教師示范或?qū)W生進(jìn)行討論

3、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)或合作學(xué)習(xí)

4、反思和總結(jié)

物理復(fù)習(xí)的意義：

1、鞏固知識(shí)，減少遺忘

2、系統(tǒng)整合知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)

3、總結(jié)過(guò)程與方法，提高學(xué)生能力

復(fù)習(xí)的種類：平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)

物理復(fù)習(xí)的教學(xué)方法：

1、系統(tǒng)歸納總結(jié)的方法

2、練習(xí)復(fù)習(xí)法

3、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的方法 常用的差異量數(shù)：全距、平均差、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)

物理測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)：信度、效度、難度、區(qū)分度

第二篇：中學(xué)物理教學(xué)概論

一：名詞解釋：

1，科學(xué)素養(yǎng)：

是國(guó)際科學(xué)教育領(lǐng)域使用的術(shù)語(yǔ)，在我國(guó)許多文獻(xiàn)中稱為科學(xué)素質(zhì)，是指一個(gè)人對(duì)于科學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，態(tài)度以及應(yīng)用科學(xué)處理日常和社會(huì)問(wèn)題的能力。

2，中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程：

是學(xué)生在物理教師創(chuàng)設(shè)的物理學(xué)習(xí)情境中，在教師的指導(dǎo)幫助下，在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)物理客體，采用多種方式掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成正確的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的過(guò)程。

3，物理思維中（分析，綜合，抽象，概括）的概念：

分析是頭腦中把某一事物的整體分解成部分，從而把個(gè)別的方面與特性分解出來(lái)加以認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

綜合是分析的逆過(guò)程，即在頭腦中把整體的各個(gè)部分，各種特性和各個(gè)方面聯(lián)系并結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到比分解前對(duì)整體有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)的目的。

抽象是在頭腦中將事物的有關(guān)因素與無(wú)關(guān)因素區(qū)別開(kāi)來(lái)，把有關(guān)因素中最本質(zhì)的因素抽出來(lái)。

概括是在頭腦中把抽象出來(lái)的各種現(xiàn)象或現(xiàn)象之間的共同因素結(jié)合起來(lái)，并推廣到同一類事物上去的過(guò)程。

4，物理教學(xué)中的“四要素” ：

在物理教學(xué)過(guò)程中，存在著四個(gè)最主要的，最基本的要素，即 學(xué)生，教師，物理世界和媒體（含教材，教學(xué)設(shè)備等）。

5，物理教學(xué)過(guò)程的 科學(xué)性，藝術(shù)性。教育性：

科學(xué)性，最重要的是符合科學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解概念，規(guī)律，同時(shí)教給學(xué)生一些分析，處理問(wèn)題的正確方法。、教育性，在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分重視教學(xué)的教育性，充分而恰當(dāng)?shù)模ú贿^(guò)分的）發(fā)掘教學(xué)中內(nèi)在的教育因素，把教育性滲透在教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)活動(dòng)之中。

藝術(shù)性，所謂藝術(shù)性，指的是要講究教學(xué)方法，把教學(xué)的科學(xué)性和教育性恰當(dāng)而巧妙的結(jié)合起來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。

6，教學(xué)模式概念：

是在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐中建立的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程框架結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。

7，探究教學(xué)模式：

這一教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生真是的研究經(jīng)歷，讓學(xué)生經(jīng)歷類似于科學(xué)家們的研究過(guò)程，讓他們參與到探究活動(dòng)中來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想，交流論證，得出結(jié)論。在親自發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念，原理的過(guò)程中，理解科學(xué)的本質(zhì)，發(fā)展對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，掌握探究的技能。

8，課題探究模式： 所謂“課題探究”，就是首先確定一個(gè)感興趣的問(wèn)題或課題，然后通過(guò)搜集資料，制定方案，實(shí)踐探索，評(píng)估反思，得出結(jié)論，總結(jié)交流這樣一個(gè)類似于科學(xué)研究的方式去獲得新知，并主動(dòng)運(yùn)用這些知識(shí)去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

9，概念轉(zhuǎn)變： 所謂“概念轉(zhuǎn)變”，即學(xué)生在原有的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)原來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的糾正或?qū)υ械蛯哟握J(rèn)識(shí)的發(fā)展。人們認(rèn)為，“學(xué)習(xí)就是概念轉(zhuǎn)變”這是一種建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

10，中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)：78頁(yè)

11，同化，順應(yīng) ：

適應(yīng)是指主體通過(guò)與客體相互作用來(lái)認(rèn)識(shí)客體，使之與自身已有的思維形式相一致，而達(dá)到認(rèn)識(shí)上的平衡。人們?cè)谡f(shuō)“懂得了”或“想通了”的時(shí)候，便是適應(yīng)的反映。這種主體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)形式叫做同化。當(dāng)人們已有的思維形式不能同化客體時(shí)，平衡被破壞了，因而陷入認(rèn)識(shí)上的“不理解”或“想不通”，就是不適應(yīng)。但在這種情況下，經(jīng)過(guò)主體的自我調(diào)節(jié)，可以用新的思維形式去同化客體，這樣又趨于平衡，達(dá)到新的適應(yīng)。這種主體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)形式叫順應(yīng)。

12，教學(xué)策略中的圖示策略： 所謂圖示策略，即將頭腦中的思維狀態(tài)或思維過(guò)程用直觀的圖表達(dá)出來(lái)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有意義建構(gòu)，清晰解決問(wèn)題思路的教學(xué)策略。

13，分層教學(xué)策略：

分層教學(xué)策略作為一種具體的教學(xué)策略，就是根據(jù)各層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，分層制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方式，選擇教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到充分的發(fā)展，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

14.物理教學(xué)資源: 是指中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中能夠用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種條件的總稱。它包括學(xué)校，家庭中所有可利用的，有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力，物理與自然資源。

15，物理教科書：

亦稱物理課本，是根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)（或物理教學(xué)大綱）編訂的系統(tǒng)反映物理學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

16，自制器具：

教師或?qū)W生用生活環(huán)境中容易得到的材料，按照某種物理原理進(jìn)行簡(jiǎn)單加工，制作出某種實(shí)驗(yàn)裝置或器具，用其開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)。

17，說(shuō)課：

說(shuō)課是在教師備課的基礎(chǔ)上，有授課教師對(duì)同行或?qū)＜?，領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流，共同提高的目的。

18，演示實(shí)驗(yàn)：

是以教師為主要操作者的示范表演實(shí)驗(yàn)。

19，物理概念： 是在觀察，實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，排除片面的，偶然的，非本質(zhì)的因素，抓住一類物理現(xiàn)象共同的本質(zhì)屬性，加以抽象的概括形成的。

20，前概念：

是指學(xué)生在正式學(xué)習(xí)有關(guān)物理知識(shí)之前，頭腦中業(yè)已存在著一定的原有認(rèn)識(shí)賴以形成的思維方式，我們統(tǒng)稱為前概念，他們很大程度上決定著學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

21，物理概念的教學(xué)過(guò)程：151頁(yè)

22，物理教學(xué)評(píng)價(jià)：（選拔性評(píng)價(jià)，水平性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，個(gè)體差異評(píng)價(jià)）

一般來(lái)講，物理教學(xué)評(píng)價(jià)就是運(yùn)用各種測(cè)量手段和統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就，教師完成教學(xué)目標(biāo)的程度給予數(shù)量或質(zhì)性的描述，并作出科學(xué)的判斷。選拔性評(píng)價(jià)是為了選拔人才而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。水平性評(píng)價(jià)是為了判斷被評(píng)價(jià)者的水平而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是為了監(jiān)測(cè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。個(gè)體差異性評(píng)價(jià)是將被評(píng)價(jià)者的現(xiàn)在和過(guò)去相比較，或者將被評(píng)價(jià)者的若干側(cè)面相比較的一種評(píng)價(jià)方法。

23，（物理教學(xué)過(guò)程中的）

觀察法：即由評(píng)價(jià)者有計(jì)劃地觀察，記錄學(xué)生的語(yǔ)言，動(dòng)作，表情等外部表現(xiàn)，依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與水平的方法。

問(wèn)卷法：是通過(guò)書面提出問(wèn)題，調(diào)查所要了解的情況，從而取得資料和數(shù)據(jù)，依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平的方法。

成長(zhǎng)記錄法：是新課程倡導(dǎo)的一種全新的評(píng)價(jià)方法。主要指通過(guò)收集，記錄學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為事例，典型作品等事實(shí)性資料，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步的方法。也被一些學(xué)者譯為檔案袋法。

二：簡(jiǎn)答

1，物理思維過(guò)程的主要內(nèi)容，分別說(shuō)明（分析 綜合 抽象 概括）。

答：思維是人腦將觀察，實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行加工，上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。高中生學(xué)習(xí)物理的思維過(guò)程主要有分析，綜合，抽象，概括。分析是頭腦中把某一事物的整體分解成部分，從而把個(gè)別的方面與特性分解出來(lái)加以認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

綜合是分析的逆過(guò)程，即在頭腦中把整體的各個(gè)部分，各種特性和各個(gè)方面聯(lián)系并結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到比分解前對(duì)整體有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)的目的。

抽象是在頭腦中將事物的有關(guān)因素與無(wú)關(guān)因素區(qū)別開(kāi)來(lái)，把有關(guān)因素中最本質(zhì)的因素抽出來(lái)。

概括是在頭腦中把抽象出來(lái)的各種現(xiàn)象或現(xiàn)象之間的共同因素結(jié)合起來(lái)，并推廣到同一類事物上去的過(guò)程。

抽象和概括是在分析與綜合大量事物或現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由此可以總結(jié)出適用范圍較廣的結(jié)論，從而建立模型，概念，規(guī)律與理論。

2，科學(xué)推理的主要內(nèi)容。

答：科學(xué)的推理是根據(jù)一個(gè)或一些已知的事實(shí)或結(jié)論，推出另一個(gè)新的結(jié)論的思維形式。按照思維進(jìn)程的不同，可分為歸納推理，演繹推理，類比推理；歸納推理是由一些個(gè)別性的結(jié)論，推出一般性規(guī)律的方法。演繹推理是從一般性的結(jié)論推出個(gè)別性的結(jié)論，類比推理是從個(gè)別性的結(jié)論推出個(gè)別性的結(jié)論。

3，物理創(chuàng)新思維的主要特點(diǎn)。答：新穎性，靈活性，綜合性。

4，物理教學(xué)中的科學(xué)性，教育性，藝術(shù)性相結(jié)合的原則。答：32頁(yè)

5，聯(lián)系生活，技術(shù)，社會(huì)實(shí)際的原則。36頁(yè)

6，運(yùn)用講授法要注意的問(wèn)題47頁(yè)

7，分層教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的實(shí)施： 56頁(yè)

8，物理教學(xué)資源的特點(diǎn)。答：多樣性，獨(dú)特性，價(jià)值潛在性。

9，如何開(kāi)發(fā)與利用實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源。64頁(yè)

10，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。

答：1，要有明確的目的，演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，有不同的目的，因此有不同的要求。2，要明顯和直觀。（1）演示的現(xiàn)象要明顯，（2）儀器簡(jiǎn)單，過(guò)程明了，（3）多種感官并用，提高感知效率。3，要安全，可靠，確保成功。（1）做好充分的準(zhǔn)備工作，（2）確保安全，（3）正確對(duì)待演示中的失誤，切記弄虛作假。4，要有啟發(fā)性。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，但他的最終目的是要通過(guò)觀察啟發(fā)學(xué)生的思維，使其更好的認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。

11，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

答：1，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望，2，實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，3，實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)展學(xué)生的能力，是學(xué)生掌握科學(xué)方法，4，實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

12，常用教學(xué)策略。答：50頁(yè)

13，請(qǐng)說(shuō)明物理概念是發(fā)展變化的（舉例）。141-142頁(yè)

14，如何在物理概念教學(xué)中使學(xué)生明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法。答：148頁(yè)

15，啟發(fā)-引導(dǎo)模式。答：38頁(yè)

16，說(shuō)課與上課的區(qū)別與聯(lián)系（99頁(yè)表格）

17，請(qǐng)說(shuō)明物理規(guī)律具有近似性和局限性。168頁(yè)

三：論述

1，啟發(fā)-引導(dǎo)教學(xué)模式的含義，程序，特點(diǎn)。38-39頁(yè)

2，探究教學(xué)模式的含義，程序，特點(diǎn)。41-42頁(yè)

3，課題研究模式的含義，程序，特點(diǎn)。43-44頁(yè)

4，說(shuō)課的基本內(nèi)容。97-98頁(yè)

5，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。80-81頁(yè)

6，物理概念教學(xué)的過(guò)程。（物理概念教學(xué)的基本環(huán)節(jié)）。

答：1，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境，2，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法建立物理概念，3，選擇具體問(wèn)題，運(yùn)用物理概念。

7，物理規(guī)律教學(xué)的過(guò)程（物理規(guī)律教學(xué)的環(huán)節(jié)）。

答：1，創(chuàng)設(shè)物理情境，形成科學(xué)問(wèn)題，2，實(shí)施科學(xué)探究，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，3，討論物理規(guī)律，理解物理意義，4，運(yùn)用物理規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。

第三篇：中學(xué)物理新課程教學(xué)概論試卷

《中學(xué)物理新課程教學(xué)概論》試卷

一、填空題（共二十分，每空一分）

1、中學(xué)物理課程的本質(zhì)是＿＿ 與提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的統(tǒng)一。、中學(xué)物理課程總目標(biāo) ＿＿。

3、中學(xué)物理課程資源分為＿＿、＿＿、＿＿。

4、物理教學(xué)過(guò)程中，存在三個(gè)最基本最主要的因素是＿＿、＿＿、＿＿。、中學(xué)物理教學(xué)原則＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。

7、備課要求主要指＿＿、＿＿、＿＿。

二、選擇題（共十分，每題兩分）

1、教師對(duì)講述的物理內(nèi)容必須做到必須做到正確無(wú)誤，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A科學(xué)性原則 B 啟發(fā)性館則 Ｃ直觀性原則 Ｄ激發(fā)興趣原則

2、主要依靠教師的語(yǔ)言，輔以直觀教具等使學(xué)生掌握知識(shí)的教學(xué)方法（）

Ａ實(shí)驗(yàn)法

Ｂ講授法

Ｃ學(xué)習(xí)法

Ｄ啟發(fā)法

３、物理規(guī)律教學(xué)主要分為創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題探究、實(shí)施探究，促進(jìn)構(gòu)建、（）

Ａ激發(fā)學(xué)生思考 Ｂ使學(xué)生推論

Ｃ運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題 Ｄ課后復(fù)習(xí)

4、課時(shí)計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，主要包括與課題相關(guān)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)（）

A解決問(wèn)題目標(biāo) B培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式目標(biāo) C提高素質(zhì)目標(biāo) D情感態(tài)度、價(jià)值觀、5、教師備課時(shí)（）是解決學(xué)生現(xiàn)狀與預(yù)期發(fā)展要求的矛盾。

A備學(xué)生 B備教法 C被內(nèi)容 D備學(xué)法

三、解答題（共三題，每題十分）

1、如何正確認(rèn)識(shí)物理教學(xué)過(guò)程？

2、一個(gè)合格教案應(yīng)該包括哪幾個(gè)部分？

3、一個(gè)合格的說(shuō)課稿應(yīng)該包括哪幾個(gè)部分？

四、綜合題（二十五分）

眾所周知，探究式教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)識(shí)規(guī)律，它將物理學(xué)科的探究本質(zhì)與學(xué)生探究過(guò)程有機(jī)統(tǒng)一。故請(qǐng)以“探究式教學(xué)模式”為思路，寫一份教學(xué)設(shè)計(jì)，闡述學(xué)生對(duì)《歐姆定律》的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程.五、論答題（十五分）

論隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程的不斷改革，大學(xué)生該如何不斷提高自身綜合素質(zhì)，成功勝任一名合格的人民教師。

6、中學(xué)物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。

第四篇：優(yōu)秀中學(xué)物理教學(xué)概論總結(jié)

緒論

1、物理課程與教學(xué)論是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的交叉學(xué)科。

2、物理課程與教學(xué)論學(xué)科形成的三個(gè)階段：物理教學(xué)法；物理教學(xué)論；物理課程與教學(xué)論。

第一章

1、中學(xué)物理課程的總目的是：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、中國(guó)科學(xué)素質(zhì)的定義：了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)；掌握基本的科學(xué)方法；樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神；并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題；參與公共事務(wù)的能力。

3、科學(xué)素養(yǎng)包括：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。

4、《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的具體目標(biāo)。

第二章

1、全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架包括：科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容。2高中物理教學(xué)的主要內(nèi)容:共同必修（物理

1、物理2）；選修系列1（選修1-

1、選修1-2）；選修系列2（選修2-

1、選修2-

2、選修2-3）；選修系列3（選修3-1.2.3.4.5）。共12門。

3、科學(xué)探究的要素：提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估、交流與合作。

4、在物理教學(xué)中存在的四個(gè)最主要的、最基本的要素是：學(xué)生、教師、物理世界、媒體（含教材、教學(xué)設(shè)備等）。

5、中學(xué)物理的教學(xué)原則：科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的原則；創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的原則；啟發(fā)思考教給方法的原則；聯(lián)系生活技術(shù)社會(huì)實(shí)際的原則。

7、科學(xué)性是根本，是基礎(chǔ)；教育性滲透在科學(xué)的教學(xué)之中；藝術(shù)性是使可學(xué)的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果的途徑和技巧。

8、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和物理事實(shí)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)探究是物理學(xué)研究的主要方法之一，是獲取物理知識(shí)的源泉。

9、物理學(xué)重要的研究方法：觀察實(shí)驗(yàn)法；科學(xué)抽象概括法；比較、分析、綜合的研究方法；運(yùn)用推理、想象，定性或定量的研究方法等。

第三章

1、教學(xué)模式：是在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐中建立的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程框架結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。

2、常用的教學(xué)模式：?jiǎn)l(fā)——引導(dǎo)模式；自學(xué)——討論模式；探究模式；課題研究模式；合作學(xué)習(xí)模式。

3、啟發(fā)——引導(dǎo)模式的有點(diǎn)是：使學(xué)習(xí)者少走彎路，從而節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率；習(xí)得的知識(shí)已經(jīng)過(guò)人類集體智慧的檢驗(yàn)，更接近真理。

4、自學(xué)——討論模式的條件：學(xué)生需要有一定的能力基礎(chǔ)；需要有充足的學(xué)習(xí)資源以及必要的實(shí)驗(yàn)器材。

5、探究模式的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生能夠親生經(jīng)歷知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程感受科學(xué)探究的樂(lè)趣與艱辛，學(xué)到研究問(wèn)題的方法，對(duì)親身參與探究而獲得的知識(shí)有更深刻的理解。

7、課題研究：就是首先確定一個(gè)感興趣的問(wèn)題或課題，然后通過(guò)收集資料、制定方案、實(shí)踐探索、評(píng)估反思、得出結(jié)論、總結(jié)交流這樣類似以科學(xué)研究的方式獲得新知并主動(dòng)運(yùn)用這些知識(shí)去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

8、四大教育支柱是：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。

9、常用的教學(xué)方法有：講授法、討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀法。

10、常用的教學(xué)策略有：概念轉(zhuǎn)變策略、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略、圖示策略、分層教學(xué)策略。

11、常見(jiàn)的分層教學(xué)有：走班模式、班內(nèi)分層互動(dòng)模式。

第四章

1、物理教學(xué)資源：是指中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中能夠用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)各種條件的總稱。

2、物理教科書雖然是重要的文本教學(xué)資源，但不是教學(xué)內(nèi)容的唯一來(lái)源，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。

3、生活與社會(huì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)：自制器具、自組物件、借助器具開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)、用人體獲得親生感受、用手學(xué)物理。第五章

1、教學(xué)設(shè)計(jì)包括：任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)資源、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)流程、教學(xué)反思。

2、任務(wù)分析：本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、學(xué)習(xí)本節(jié)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)校學(xué)生的情況分析、完成教學(xué)目標(biāo)的策略和方法。

3、教學(xué)目標(biāo)：全面性（三維目標(biāo)）；規(guī)范性（了解，掌握。。）；微觀性；操作性。

4、教學(xué)資源：課件、實(shí)驗(yàn)器材

5、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)設(shè)計(jì)的依據(jù)和理由；突破重點(diǎn)難點(diǎn)；難點(diǎn)的策略和方法；創(chuàng)新處。

6、教學(xué)流程：環(huán)節(jié)設(shè)置、邏輯結(jié)構(gòu)、流程圖。

7、說(shuō)課：是在教師備課的基礎(chǔ)上，由授課教師對(duì)同行或?qū)＜摇㈩I(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)記起理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)。達(dá)到相互交流、共同提高的目的。

8、說(shuō)課的基本內(nèi)容：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)實(shí)驗(yàn)。其中說(shuō)過(guò)程是重點(diǎn)。

9、說(shuō)可與上課的區(qū)別：目的不同、對(duì)象不同、內(nèi)容不同、評(píng)價(jià)不同。

10說(shuō)課的幾點(diǎn)要求：說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課；說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的老師和專家、領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生；說(shuō)課不死“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字。

第六章

1、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分類：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)。

2、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求：要有明確的目的；要明顯和直觀；要安全可靠，確保成功；要有啟發(fā)性。

3、探究性實(shí)驗(yàn)一般過(guò)程和教學(xué)要求：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提出問(wèn)題；提出猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；交流與合作。第七章

1、物理概念：是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀察，實(shí)驗(yàn)和思維相結(jié)合的產(chǎn)物。

2、物理概念的特點(diǎn)：物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維結(jié)合的產(chǎn)物；物理概念具有定量的性質(zhì)；物理概念是不斷發(fā)展變化的。

3、重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求：明確建立概念事實(shí)依據(jù)和研究方法；理解物理概念的內(nèi)涵；了解物理概念的外延；了解概念與相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別；學(xué)會(huì)運(yùn)用概念。

4、物理概念教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法思維建立物理概念；選擇具體問(wèn)題，運(yùn)用物理概念。第八章

1、物理規(guī)律的特點(diǎn)：物理規(guī)律反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中諸多要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系；物理規(guī)律是觀察與實(shí)驗(yàn)，思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物；物理規(guī)律具有近似性和局限性。

2、重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求：明確物理規(guī)律所研究的主題，以及建立規(guī)律的事實(shí)依據(jù)與科學(xué)方法；理解物理規(guī)律的物理意義；明確物理規(guī)律的適用條件和范圍；明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念，物理規(guī)律之間的聯(lián)系；學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律說(shuō)明解釋現(xiàn)象，分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

第九章

第十章

1、物理復(fù)習(xí)的意義:鞏固知識(shí)，減少遺忘;系統(tǒng)整合知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu);總結(jié)過(guò)程與方法，提高學(xué)生能力。

2、復(fù)習(xí)的種類：平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)。

第十一章

第十二章

1、物理教學(xué)評(píng)價(jià)：是運(yùn)用各種測(cè)量手段和統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師完成教學(xué)目標(biāo)的程度給予數(shù)量和質(zhì)性的描述，并作出科學(xué)的判斷。

2、評(píng)價(jià)按用途分類：選拔性評(píng)價(jià)、水平性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)按基準(zhǔn)分類有：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

4、常用的差異量數(shù)：全距、平均差、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)。

5、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：以標(biāo)準(zhǔn)差為單位，表示一個(gè)分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處的相對(duì)位置叫做標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。Z=X/S 它反映一個(gè)學(xué)生在全體中所處的位置。其優(yōu)點(diǎn)是：可比性、可加性、明確性、穩(wěn)定性。

6、物理測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)：信度、效度、難度和區(qū)分度

H值在.0.3——0.7為適中；0.7——0.9為較難；0.1——0.3為較易。

第五篇：語(yǔ)文課程教學(xué)概論復(fù)習(xí)

社會(huì)價(jià)值：語(yǔ)文知識(shí)有局限性，不能代替語(yǔ)文教學(xué)理論素養(yǎng) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)技能 所以 研究對(duì)象：語(yǔ)文課程教學(xué)規(guī)律 體現(xiàn)于語(yǔ)文課程教學(xué)的要素，整體 體現(xiàn)于~現(xiàn)在，適用于~未來(lái) 從語(yǔ)文課程教學(xué)概論得到反映，體現(xiàn)于教學(xué)大綱，和語(yǔ)文課標(biāo)。

古代閱讀教學(xué)：熟讀 精思 博覽 注重閱讀方法 重視朗讀 強(qiáng)調(diào)背誦 注重實(shí)踐 注重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成

古代寫作教學(xué)：注重基本功訓(xùn)練 多讀多寫多改 作文從模仿入手 先放后收

課標(biāo)代替大綱：課程標(biāo)準(zhǔn)又稱課程綱要，教學(xué)大綱，是由國(guó)家教育行政部門制定，頒發(fā)的，是規(guī)范樂(lè)成與教學(xué)的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的依據(jù)，是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的依據(jù)是評(píng)估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。課標(biāo)功能從主要關(guān)注怎么教轉(zhuǎn)向主要關(guān)注教什么。課程價(jià)值從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育 課程目的從主要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展 從設(shè)計(jì)思路看，凸顯學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主體地位，課程目標(biāo)按照“三圍五面，九年一貫”的思路來(lái)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的前瞻性設(shè)計(jì)思路。課標(biāo)作用：導(dǎo)向作用 推進(jìn) 控制 評(píng)價(jià) 管理

《學(xué)記》教學(xué)選擇：教學(xué)相長(zhǎng) 長(zhǎng)善救失 善教善喻 預(yù)、時(shí)、孫、摩 新時(shí)代教育選擇：工具性與人文性統(tǒng)一的原則 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合 遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合 重視智力開(kāi)發(fā)與非智力開(kāi)發(fā) 全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合 培養(yǎng)基本素質(zhì)與強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力相結(jié)合

口語(yǔ)交際特點(diǎn)：即時(shí)性 互動(dòng)性平等性 情境性 基礎(chǔ)性

途徑：利用網(wǎng)絡(luò)拓展訓(xùn)練資源 延伸家庭強(qiáng)化生活特色 接觸藝壇提高專業(yè)水平班級(jí)互動(dòng)形成交際氛圍 學(xué)科聯(lián)姻優(yōu)化口語(yǔ)環(huán)境

教學(xué)評(píng)價(jià)類型：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等

試卷的效度：指試卷對(duì)于達(dá)到考試目的的有效程度，就語(yǔ)文考試而言，是指這份語(yǔ)文試卷能否準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際水平難度：試卷的難易程度

區(qū)分度：試卷能在多大程度上區(qū)分考生水平的差距

語(yǔ)文工具性及意義：從外部看，語(yǔ)文是重要的交際工具，從內(nèi)部看，語(yǔ)文是人們思維的工具，從人的發(fā)展看，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好鴿門文化知識(shí)，從事各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)工具。意義：根據(jù)語(yǔ)文的工具性，把語(yǔ)文課程與其他文化課程區(qū)別開(kāi)來(lái) 認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的工具性對(duì)語(yǔ)文教學(xué)意義重大，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的作用，教學(xué)原則的提現(xiàn)，都有重要的意義。

當(dāng)前應(yīng)進(jìn)一步突出語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)工具性，不談工具性，語(yǔ)文課程將失去靈魂。人文性：我國(guó)古代“人文”是與“天文”相對(duì)的概念，《易·賁》：剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以茶時(shí)變；觀乎人文，以化成天下。人文的內(nèi)涵包括人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。

在西方，“人文”源于拉丁文humanitsa，意為人性或教養(yǎng)，與神學(xué)相對(duì)，“人文性”則指同人類利益有關(guān)的學(xué)問(wèn)，包括語(yǔ)言、文學(xué)、音樂(lè)、繪畫、雕刻、建筑、歷史、哲學(xué)等，即人文學(xué)科。

語(yǔ)文課程人文性意義：根據(jù)~，將語(yǔ)文，數(shù)學(xué)兩大工具學(xué)科區(qū)分開(kāi) 認(rèn)識(shí)~使我們?cè)谡Z(yǔ)文課程教學(xué)中重視語(yǔ)言內(nèi)容的教學(xué)，堅(jiān)持形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，反對(duì)只注重形式，忽視內(nèi)容的形式主義。~指導(dǎo)我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能。葉圣陶：揭示內(nèi)涵-論點(diǎn)-總述

預(yù)習(xí)-討論-吟誦-參讀相關(guān)文章-應(yīng)對(duì)教師考問(wèn) 通讀課文，熟讀課文，借助工具書解決生字詞，完成預(yù)習(xí)中提示任務(wù)，要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，以備討論（以學(xué)生為主體，正確處理教與學(xué)關(guān)系）

圍繞預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題討論，說(shuō)者言簡(jiǎn)意賅，聽(tīng)者全神貫注，老師做主席，做訂正人（討論結(jié)束教師要有講述，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記精要）對(duì)精美語(yǔ)段要美讀

老師為學(xué)生提供相關(guān)文章（課上）口試/筆試檢測(cè)能力

站在學(xué)生視角設(shè)計(jì)過(guò)程，沒(méi)有抹殺教師作用 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力 檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)接下來(lái)學(xué)習(xí)正確把握了語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)（課標(biāo)）以訓(xùn)練為主線，母語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，教學(xué)評(píng)價(jià)，開(kāi)放有活力的課堂 魏書生：定向-自學(xué)-討論-解疑-自測(cè)-自結(jié)

快速瀏覽，師生共同定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇目標(biāo)級(jí)別ABCDE 圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)讀書練習(xí)圍繞在自學(xué)中自己解決不了的問(wèn)題 針對(duì)在小組討論中仍解決不了的問(wèn)題，小組解決不了的老師解疑 圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自我檢測(cè)和相互檢測(cè) 對(duì)自我總結(jié)（學(xué)到了什么，如何學(xué)的，學(xué)得怎么樣）如何向這些教學(xué)模式學(xué)習(xí)：遵循基本規(guī)律，講求變化創(chuàng)新。閱讀教學(xué)基本規(guī)律：整體感知-部分理解-整體把握（理性）認(rèn)讀-理解-鑒賞-遷移運(yùn)用

形式（文字）-內(nèi)容（思想）-形式

閱讀教學(xué)課標(biāo)

（課標(biāo)）1．朗讀2默讀3．理解、分析主要內(nèi)容，體味詞句意義和作用4·對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得5．在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論抒情等表達(dá)方式6.了解詩(shī)歌、散文小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式

7．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵8，議論文，通過(guò)自己的思考，作出判斷。9誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文10學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，了解常用的修辭方法11．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料幫助閱讀。12．課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字

培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)在閱讀中進(jìn)行情感體驗(yàn)。

通過(guò)閱讀有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法 具備初步理解和鑒賞文學(xué)作品的能力。目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)。依據(jù)：課標(biāo)，教材，學(xué)生學(xué)情。

寫作：批改原則：多就少改，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)為主，重在啟發(fā)（材料）增，刪，調(diào)，改 病句，字

如何做到鼓勵(lì)為主，重在啟發(fā)：用平等態(tài)度和學(xué)生對(duì)話，用欣賞的方式表?yè)P(yáng)，用幽默，委婉的方式批評(píng)

眉批/總批