第一篇：抓好教研促質(zhì)量

抓好教研促質(zhì)量，提高效率在課堂

為了全面提升教育教學成績，實現(xiàn)高效課堂，更快駛入“永威”模式的課改快車道，南陽市第六小學自2012年秋期起，加大了對校本教研的管理力度，具體措施有：

一、中層包段

學校按低、中、高三個階段，分別有三個中層領導來分包，通過跟蹤聽課，現(xiàn)場評課，師生座談，定期檢查定期檢測，及時反饋，對所包的年級組的作業(yè)，教案，教研，科研，質(zhì)量進行全面的把關，榮辱與共。

二、日教研天天檢

就教師們以小教研組為單位，開展教研活動，要求每周不少于三次，每次必須全員參與，人人發(fā)言，輪流做記錄，時間不少于20分鐘，語文，數(shù)學和綜合學科，小教研的時間有固定時間，固定地點，有專人負責檢查?？梢匝凶x教材，交流易錯別的知識點，確定學習的目標和自學指導，分享各班好的經(jīng)驗等。記錄教研活動的開展情況，教研記錄一月一上交，一月一反饋，學期結束綜合評選優(yōu)秀教研組，與績效考核掛鉤。

三、專題教研周周聽

為了統(tǒng)一認識，統(tǒng)一行動，六小的專題大教研也可得如火如荼。秋期主要是研讀教材，進行說課比賽，秋期主要是探索模式，上好“永威”模式的過關課。圍繞這些大活動的開展，結合領導巡視中發(fā)現(xiàn)的共性問題或不足問題，每周大教研時總會分兩大塊內(nèi)容進行交流。先是教師們聽評課活動，每組教師都輪流發(fā)言。再是由校領導，分包中層或優(yōu)秀骨干教師做專題發(fā)言，指點迷津。

本學期開學這半個月來，六小分語文，數(shù)學，綜合三個學科，各自進行了兩次大教研。語文學科，先是對“全面提高作文教學成效的統(tǒng)籌安排”進行了研討，接著對“以一帶多”模式實踐運用及“預習作文的布置與驗收”進行了專題培訓；數(shù)學學科，先是就“雙分”管理教學法及教學流程專門的培訓，接著又對新課標，進行了專門的研讀；綜合學科也研討了“永威”模式的實踐與困惑，都認為這些活動的開展及時，有意義，讓授課活動變得更清醒，更高效。通訊員：董傳靜 張梁

第二篇：謀質(zhì)量 促教研 求發(fā)展

謀質(zhì)量 促教研 求發(fā)展

——記新城學區(qū)四年級語文優(yōu)質(zhì)課評選活動

為促進教師專業(yè)化成長，切實提高課堂效率，推選和培養(yǎng)我學區(qū)語文課堂教學能手，推動教學改革的深入發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量。我學區(qū)于2011年9月21日在西街小學舉行了學區(qū)四年級語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。

本次活動是由學區(qū)教導處統(tǒng)一安排，學區(qū)所轄各校共同參與，體現(xiàn)教師之間相互交流、相互探究合作的教研活動。為體現(xiàn)公平、公正的原則，由中心校教導主任任組長，抽調(diào)各校校長或教導主任、教研組長組成評委，對參與的7名教師進行現(xiàn)場打分評課，評出了一等獎、二等獎、三等獎各一名。

參加本次活動的教師能夠依據(jù)新課程理念，認真鉆研教材，積極準備。課堂上循循善誘，并運用多媒體課件輔助教學，引導學生主動參與，教學效果良好。也可以看出個別年輕教師的教學環(huán)節(jié)處理不到位，缺乏課堂深度和廣度。今后我們會以本次活動為契機，認真總結課堂教學的得與失，并更大地發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，為全面提高學生的綜合素質(zhì)作出新的努力。

附：新城學區(qū)四年級語文優(yōu)質(zhì)課評比結果 一等獎：李嗣艷 二等獎：杜新翠 三等獎：張文奇

新 城 學 區(qū)

2011年9月26日

第三篇：如何抓好學校教研

試議教導主任如何抓好學校教研

學校的“教導主任”，顧名思義，既要“教”，又要“導”。從角色定位來說，教導主任既要在校長領導之下實施對教師、學生的教育管理，又要全面貫徹校長教育管理理念，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學校教育教學工作上臺階。就某種意義上說，教導主任是學校教育教學工作具體實施的“操盤手”。那么，如何扮演好這個“角色”呢？筆者認為，教導主任應當重點抓好以下幾個方面的工作。

一、構建組織網(wǎng)絡 實施規(guī)范化管理

教導主任在教學管理中，首先應構建健全的組織網(wǎng)絡，建立合理的制度，實施規(guī)范化管理，形成上下聯(lián)動的效應機制，確保教學計劃的實施。

1、組織落實

建立以校長為龍頭，教導處為主體的學校教研工作領導小組，形成“教導處——教研組——參與教研”的教師三級教研組織結構。要盡可能多地讓所有教師參加各類教研活動，形成全員參與的生動活潑的局面，對教研工作的考核、評價才能落到實處。同時，相應聘請有關教研專家開設講座、進行指導，加強聯(lián)系，提高三級教研組織的研究水平與研究能力。

2、措施落實

根據(jù)各學校的實際，制定諸如教研組工作細則，教育科研的選題論證、中期檢查、成果鑒定和成果推廣的工作規(guī)范，教研工作的檢查考評意見，教學各部門和有關教學人員參與教研活動的職責要求，教研組長職責，集體備課要求??等等制度。把教研方面的工作列為學?？己说闹匾獌?nèi)容，甚至作為評優(yōu)、晉級和職稱評定的主要依據(jù)。通過各項制度的建立和措施的落實使教研工作步入正?；?、科學化、規(guī)范化的軌道。

3、課題內(nèi)容落實

無論常規(guī)教研還是專題課題研究，都必須做到課題內(nèi)容落實。常規(guī)教研一般主要內(nèi)容有集體學習理論、集體備課等，組織者應有主題、明確中心發(fā)言人、安排時間保證、并有活動記錄。

專題課題研究，是教研工作向更深層次發(fā)展的要求，是學校教研工作水平和能力的體現(xiàn)。各校應因地制宜，確定符合學校實際、有研究價值的總課題，由教研組或教師自主申報承擔其子課題的研究，最終確定各子課題的研究人員，以調(diào)動教師參與教研活動的積極性和主動性。之后學校教學、教研活動都要圍繞總課題的研究來開展。課題研究從一開始就要注意規(guī)范化。子課題的申報包括子課題名稱、研究的目的與意義、研究的主要內(nèi)容、方法及手段、研究成果形式等內(nèi)容要完整。不僅要有實施方案，還要有具體的研究計劃，根據(jù)計劃、方案，定期開展課題研究效果檢查，對課題研究中的不足進行修正，對取得的階段成果要及時進行交流總結，務必使教研工作的過程落到實處。

4、激勵措施落實

為促進教師參與教研活動，提高教師的研究水平。可采用多種物質(zhì)的或非物質(zhì)的激勵措施。例如：創(chuàng)造條件鼓勵教師外出學習；進行學校優(yōu)秀論文評選和教研優(yōu)秀教師評選；對于各種級別的獲獎論文或刊物發(fā)表的文章以及完成課題研究任務的教師給予獎勵，甚至重獎，并形成制度。對新上崗教師、骨干教師、成熟型教師三種不同層次，可采取不同的目標激勵措施。

二、制定可行的教研工作計劃

教導主任制定的教學工作計劃，涉及內(nèi)容比較廣泛。為將教研工作推向深入，教導主任應根據(jù)教研工作的發(fā)展趨勢，以及學校實際，制定有一定前瞻性的教研工作計劃，好的教研計劃是教研工作順利開展的基礎，可以收到事半功倍的效果。教研計劃要嚴謹、周密、全面、合理，要具體化，可操作性要強。

三、抓好學科教研工作

學科教研組肩負著學科教研的主要任務，在組織協(xié)調(diào)教學、教研、教改，實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量等方面具有十分重要的作用。因此，教導主任必須將其作為重要工作來抓實、抓好。

（一）召開教研組長會

開學初必須召開一次教研組長會，提出本期（或?qū)W）教研工作方向、思路，討論修訂教研工作計劃，從期初開始，做到方向明確，胸中有數(shù)，避免學科組教研工作出現(xiàn)隨意性大、層次不高、形式單

一、內(nèi)容單調(diào)等問題。另外，每月應定期召開一次教研組長會。

內(nèi)容方面：

一是學習有關條例、制度，以及相關理論、研究成果等；

二是相互交流教研工作中的情況和經(jīng)驗；

三是督促檢查學科組教研工作按計劃開展的情況；

四是研究后階段工作。

（二）組織教研組活

教研組活動要做到形式多種多樣化和豐富多彩，可采取學科內(nèi)研究與學科間研究，校內(nèi)研究與校外參觀學習相結合，要講求實效，避免形式主義。目前教研活動中，容易出現(xiàn)停留在表面，主觀意識強，忽視對“教師---教材---學生之間”的客觀規(guī)律、相互關系、聯(lián)系手段等方面因素的研究。

教研組活動的內(nèi)容上要注意三個層次：

1、抓理論學習研究，鉆研課程標準和教材

理論學習提高教師認識水平的基礎，理論學習內(nèi)容的選擇要注意體現(xiàn)時代性、相關性，確保教師觀念緊跟時代節(jié)奏。學習要做筆記備查，提倡期終寫學習心得。課程標準是教育教學的指南。隨著社會的進步，課程標準和教材也隨之發(fā)生變化，學生也會在發(fā)生變化。因此，無論是年輕教師還是老教師，都要認真對課程標準和教材進行研究。并將現(xiàn)代教育思想貫穿于整個研究過程中。對課程標準和教材的研究，著重從四個方面進行：

①對科目的教學目標和要求，學生必須掌握的最重要的理論和技能，教學體系的結構，主要的思路和邏輯主線進行研究。

②對教材各部分在整個學科體系中所處的地位，它們之間的聯(lián)系進行研究。

③對教材中的基本現(xiàn)象、基本理論、基本技能進行研究。

④對每個部分的具體教學目標、要求，并據(jù)此確定教學內(nèi)容的教學層次進行研究。

以上四方面的研究是動態(tài)的，要結合學生的知識水平、能力水平作相應的變通和調(diào)整，不能一成不變。

2、抓教學過程研究。

教學過程研究主要是指課堂教學的研究。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學的研究深入與否在很大程度上決定了課堂教學質(zhì)量的高低。課堂教學的研究一般采取說課、聽課、評課的方式進行，要有計劃的安排教師全員參與，共同研究，整體提高。說課是基礎，評課是關鍵，要客觀的評出問題、評出改進措施、評出努力方向。教學過程研究主要包括：

①教法研究。主要研究教材的處理方法、教學思路設計、課堂結構安排、教學語言設計、提問設計、板書設計、難點突破的方法等等。

②學法研究。主要研究學生學習的方式、方法，介紹學習經(jīng)驗，揭示學習規(guī)律，預習、復習和考試的方法等等。

③教學手段研究。主要研究如何利用教學的輔助手段激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。教學的輔助手段包括自制教具、掛圖、投影、錄像、電視、CAI（計算機輔助教學）等。

④、抓教育教學研究。

教育教學研究主要指課題研究。就目前各學校的狀況而言，由于信息、資料不足，資金有限，因而，課題研究應從實際出發(fā)，以應用研究為主，以微觀研究為主，以引入研究為主。這是因為在有限的條件下，干什么，研究什么，以應用研究為主利于解決實際問題。利于與學校工作相互促進；以微觀研究為主，即課題要小，便于集中精力研究，容易組織資料，也容易取得效果；以引入研究為主，就是引入和借鑒他人的研究成果，經(jīng)過自己的消化和改造，創(chuàng)造性的運用到教育教學工作中去，取得立竿見影的效果。

另外，要逐步增加資金投入，加大教研組學習交流的力度，鼓勵與其他學校教研組的合作研究，積極參加上級教研部門組織的教研學習活動，開闊視野，提高教研工作的擋次。

3、開展集體備課

各教研組可根據(jù)實際情況，每學期開展6--9次集體備課活動。集體備課主要是針對重要內(nèi)容，采取由一位教師主備，其他教師圍繞下列問題開展研究：

（1）、學生情況分析（共性特點和本校學生實際）；

（2）、教學目標和教學要求；

（3）、教學的主要內(nèi)容（包括重點、難點、關鍵點和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的要求）；

（4）、采用的教學方法及其理論依據(jù)；

（5）、作業(yè)、練習的設計理由；

（6）、其他注意事項。

集體備課對于教師相互學習、共同提高非常有益。特別是對于青年教師的培養(yǎng)非常有效。

4、抓教學反思。

教學反思就是通過對整個教學過程進行回顧、分析和審視。反思一般分為三個階段：（1）課前反思——做好充分準備

課前反思包括：教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇與學生的實際狀況是否相符；教學思路和教學策略能否調(diào)動學生的積極性等，教師不僅僅要寫“教案”，還要寫“學案”，即為每一位學生學習準備一套行之有效的方案?！耙虿氖W”讓學生發(fā)揮出潛能。

在課前反思中，教師不僅要準備教具，而且還要搜集身邊教與學的資源，讓學生從身邊熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)新的意義，得到新的啟示。

（2）課中反思——及時調(diào)整教學行為

課中反思就是教師針對課堂教學中出現(xiàn)的新情況、新問題隨機作出判斷，并及時調(diào)整教與學的行為。

課堂中一些學生由于生理、心理或家庭因素方面的原因，表現(xiàn)出異常的行為，與事前準備的“教案”和“學案”不能相適應，需要教師臨時做出更改和調(diào)整。教師要善于理解學生，不能動輒予以指責，要善于保護學生的積極因素，要及時更換另一種新的措施。

（3）課后反思——發(fā)現(xiàn)新的教學契機

課后反思就是教師對剛剛結束的一節(jié)課的總結，或者是一階段教學成果的總結。有兩個方面：其一是教師總結自己本節(jié)課或階段的精彩點在何處？有無創(chuàng)新點和讓學生看好的“賣點”？以及這節(jié)課最大的失敗是什么？出乎意料的是什么？為什么事先沒有預料到等等；其二是教師在下課或放學后向?qū)W生發(fā)放簡潔的問卷，讓學生填寫本節(jié)課最贊成的是什么，最不贊成的是什么，期望教師作出哪些改進等。

四、進行教研工作評價、考核

為提高教研組工作的質(zhì)量，促進教研組工作水平的進一步提高，必須及時對教研組的工作進行的評價、考核。

（一）、教研計劃目標的實際情況，包括以下指標：

1、學期、學年教研任務指標落實情況。要求任務明確、目標具體。

2、教研課題的選擇及教研計劃實施情況，要求具體落實，具有學科特點和針對性。

3、每周教研活動內(nèi)容及具體安排，要求嚴格考勤，保證時間，有工作效率。

4、組織教師參與情況。要求自覺參與，主動實施教改。

5、教研教改示范課和專題研究課的安排、計劃和實施情況。要求有說課、聽課、評課記錄。

6、學科競賽及課外活動指導計劃目標實施情況。

（二）、教研活動過程評價。主要評價內(nèi)容：

1、集體學習研究的次數(shù)，每次學習研究的記錄。要求內(nèi)容詳實。

2、每次集體學習研究的出勤記錄。

3、教研活動后記記錄。

五、教導主任抓好教研工作要注意的幾個問題

1、要多讀書、多學習

一是理論學習，二是實踐學習。教導主任應該是終生學習的楷模，要養(yǎng)成自覺勤于思考的良好習慣。并在教育實踐中記錄下你的所思所想，既有對教育的感悟，又有對教育的困惑；既有對教育的思考，又有對教育的探索。只有不斷學習，提高自身的理論水平，增強自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能推動教研工作向深層次發(fā)展。

2、要善于積累和處理資料、信息

作為教導主任，要能夠高速、高效的獲取當今世界教育發(fā)展的最新信息，包括教育理論新發(fā)展，教育實踐新動態(tài)方面的信息和知識，并且能夠?qū)Λ@得的信息加以準確的識別、分類、編碼、分析、評估，處理。為個人所用，用以解決教育實踐中的問題，且為廣大參與教學研究的教師提供相關資料，確保教研工作順利推進。

3、要善于反思

教導主任要善于總結教研過程中的經(jīng)驗教訓，既要總結成功的經(jīng)驗，又要吸取失敗的教訓，既要前瞻，又要后看。反思雖系點點滴滴，但它來自實踐，來自深刻的思考，具有真實性，是一份非常珍貴的財富。我們要在反思的基礎上，善于從新的角度和高度去思考問題，創(chuàng)造性地運用已經(jīng)取的經(jīng)驗和教訓，努力達到新的工作高度。馬克思說：“在科學上是沒有平坦的道路可走的，只有那些不畏艱苦，在崎嶇小路上不斷攀登的人，才能到達光輝的頂峰”。

2008年9月8日

第四篇：以研促教,實現(xiàn)教研-質(zhì)量雙豐收

以研促教，實現(xiàn)教研-質(zhì)量雙豐收

6月11日下午，窯口鄉(xiāng)北集小學，語文、數(shù)學兩個教研組正在就鄉(xiāng)中心?！?/p>

三、五年級抽考”試卷及成績進行研討。

周斌校長就這次研討提出具體要求：要不看名次看差距；不看分數(shù)看學生對知識的掌握和運用能力。

研討首先就試卷的難易、知識的履蓋面，知識點與教材的銜接等進行了認真仔細的探討。其次是對這次抽考本校學生對這份試卷知識掌握及運用能力進行了實質(zhì)性的分析，再次是本校學生的成績和兄弟校之間的差距進行了無情的剖析。整個研討緊張而又激烈，與會教師發(fā)言積極，反思深刻。最后校長總結說：這次抽考結果不重要，重要的是我們要運用結果找差距，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要以研促教、以研助教，提升教育質(zhì)量，辦人民滿意的學校。

（劉家山）

第五篇：如何抓好校本教研工作

如何抓好校本教研工作

如今農(nóng)村學校開展校本教研相對滯后。表現(xiàn)在：

1．在制度層面上缺少有力的保障措施；

2．缺乏高水平的骨干教師引領，專業(yè)支持力量缺乏，教育資源匱乏；

3．教研力量單薄，教研氛圍難以形成；

4．教研內(nèi)容形式單調(diào)、熱情不高，教研效果不好。

因為學科的不同，所以各個學科對教師的專業(yè)發(fā)展的要求也有所不同。經(jīng)驗告訴我們，校本教研的高質(zhì)量主要來自于抓好學科教研組的專業(yè)建設。抓好學科教研工作，我們要求做好以下四方面的文章。

第一，“選好人”，配強教研組內(nèi)的“領軍人物”。選配事業(yè)心、責任心強，既有豐富的教育教學實踐經(jīng)驗，又有一定的理論建樹，有創(chuàng)新意識、肯吃苦、肯奉獻、具有較強的組織協(xié)調(diào)能力、在組內(nèi)有威信的中青年教師擔任教研組長，引領教研組內(nèi)的教師在專業(yè)道路上可持續(xù)、有差異的發(fā)展，這是建設高品位的學科教研組的根本之所在；

第二，抓好活動，增強教研活動生命的活力。教研組的正常活動，既要保證組內(nèi)教師有思想碰撞的時間，又要有想說話的空間和能說話的時間，保證各教研組每兩個星期有一次活動的時間，使之用制度來保證活動時間的到位，讓教師們在活動時言無不盡、暢所欲言；第三，創(chuàng)設教研氛圍，建設好教研文化。我們更看重的是淡化形式、注重實效的業(yè)余、課余時間的“閑聊”，在“閑聊”中經(jīng)常就各種各樣的教學問題進行“面紅耳赤”的“爭吵”，在“各不相讓”的“爭執(zhí)”中提升老師們的教育教學思想，“吵”出教學藝術，“吵”出教育教學實踐智慧，并讓這種為教學問題的“吵吵鬧鬧”之氣氛在教研組內(nèi)愈演愈烈；

第四，集體“捆綁”，打造“團隊”，形成“合力”。在教研組建設過程中，我們鼓勵更多的“優(yōu)秀分子”能，盡顯“英雄本色”，但更要實施“先富幫后富”、強者幫弱者的考核機制，要鼓勵教師在本教研組內(nèi)有差異的發(fā)展，利用“差異”資源，建立緊密型的“一幫一”的幫扶制度。在評優(yōu)評先、獎金分配、職務晉升、考核過程中，對教研組內(nèi)的不同教師要提出不同的考核要求，使教研組內(nèi)的每“個老師都能自覺維護教研組的集體利益，使”一枝獨秀不是春，萬枝干紅春意濃"成為教研組內(nèi)每個老師自覺追求的工作目標。