第一篇：黃安中小積極開展“抓課堂,促質量”教研活動

黃安中小積極開展“抓課堂，促質量”教研活動

2月23日，黃安中小圍繞“抓課堂，促質量”組織開展了數、英學科教研組活動，縣教研室小學英語教研員應邀到校參加了英語組的研討活動，對英語學科的教學、教研工作進行了指導。

按照教研組的活動安排，王小珠、劉存瑩、楊發(fā)新三位教師就四年級的讀寫課、五年級的單詞課及六年級的閱讀課教學作了三節(jié)現場課。課后的評議活動由學校教導主任蘇婷主持，所有聽課教師積極認真地進行了評議，教研員也即興對每節(jié)課上呈現的亮點和存在的不足作了點評，并結合不同年級的課型特點作了輔導。同時針對該鎮(zhèn)英語教學教研力量薄弱、教學質量長期滯足不前的現狀，教研員經與學校領導溝通后將本次活動的主題從單純的聽課議課轉為基于聽課議課前提下的、以探討學科教學質量提高為核心的研訓活動，主要從以下四個方面提出了促進該鎮(zhèn)英語教學質量提高的建議和措施：一是要牢固樹立質量意識：（1）市、縣領導明確提出學校的質量和安全同樣重要的觀點。開學初，縣教育局和教研室先后組織人員分組下校督查開學工作，并對各校的開學情況進行了通報。（2）學校領導已重視并著手抓教學質量的提高。上學期縣教研室在該校組織召開了部分小學教學質量管理工作研討會，學校領導在會上表態(tài)發(fā)言并積極采取措施促進教學，經過半學期的努力已初見成效。（3）教師要有信心把教學質量提上去。每一位教師都應該振奮精神，積極行動起來，以課堂為主陣地，以常規(guī)教學教研為抓手，努力提高教學質量。二是要提高課堂教學質量。首先要提高備課質量，著力從研讀課標、研究教材、研究學生、認真?zhèn)湔n等方面規(guī)范備課行為，提倡教師寫課后反思；其次要提高課堂教學質量，要求教師①從學生的興趣出發(fā)，②營造輕松活潑的課堂氛圍，③遵循以舊引新、由易到難、由簡單到復雜的原則，符合不同年齡段學生的認知特點，④圍繞教學目標和重難點、結合課型特點設計恰當的教學活動，⑤適當借助教具輔助教學，⑥用多樣化的評價手段等角度刺激學生的興奮點，調動他們的學習積極性和主動性，提高課堂教學的質量和效益，把抓質量效能落到實處。再次要抓好課后的復習鞏固。①抓好目標語言的梳理、歸納和鞏固練習；②課后作業(yè)要及時檢查，查缺補漏；③關注后進生和臨界生。三是要抓好教研組工作：①教研組長要切實履行好自己的職責；②扎實開展校本教研；③積極開展小課題研究，解決教學中的實際問題。四是要抓好英語教師的培訓和提高，給教師們提供更多的互動交流機會，盤活師資，促進教師的專業(yè)化成長。

本次教研活動是該鎮(zhèn)開展的提高教學質量的系列措施之一，表明了學校領導抓質量提效能的信心和決心。本次活動有效提升了該鎮(zhèn)英語教師的教學教研能力，對提高英語學科的教學質量起到了很好的推動作用。

2012年2月29日

第二篇：積極開展教研活動以教研促教改

積極開展教研活動以教研促教改

二學年語文學科組

“科研興教”必先“教興科研”。我校為各教研組創(chuàng)造了良好的教研條件，充分調動了教師教研的工作積極性。我們教研組的成員更是兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，根據期初的教學工作計劃，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，并積極開展教研活動，以教研促教改。隨著教研工作的深入開展，我們自身的素質、教法和教學水平都有了很大提高，現將本學期工作總結如下：

一、加強學習，提高認識

本學期，我們利用周二教研時間，認真學習新語文課程標準。掌握課程的基本理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，教師們的教育教學觀念有了很大的轉變。我們采用集體學習和教師自學相結合的方式，充分利用學校征訂的報刊和互聯網上的資源，學習現代教育教學理論，先進的教育教學方法、教學模式；并運用現代化的教學技術輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

二、教育教學情況

1、深入細致的備好每一節(jié)課。周二教研時間，我們教研組集體備課，在備課中,我們認真研究教材，共同研討教材的重難點。共同學習各種雜志，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。共同商討適合二年級學生年齡特點的方法，弱化難點強調重點。教案編寫認真，及時進行教后反思，提高教學水平。

2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的把課程新理念貫穿在每一節(jié)課中，保證每一節(jié)課的質量。并能夠及時溝通教學上的得與失，將好的經驗和做法相互交流。例如姚老師在上口語交際課時發(fā)現學生不會傾聽，針對這一問題我們及時進行了探討研究，并采取發(fā)“傾聽獎章”、發(fā)“紀律小標兵”等一系列措施，培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽的良好習慣。

3、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。為了讓學生樹立學習的自信心。為此，我們想了很多的辦法，比如學生每人一個紅花記錄

本，在在教室一角還設立競爭表揚榜，及時表揚在各方面有進步的學生，做到每周評出“紀律小標兵”和“學習小標兵”若干名，形成競爭的學習風氣。

4、堅持不懈的抓好后進生的幫教工作，為了這些學生費了大量的心血。我們?建立差生個案，開展補差補缺工作，根據各班實際確定

一、?二個差生,及時地進行輔導和督促，?平時多關心，與他們談心，?促使他們熱愛學校、熱愛學習，提高他們的學習積極性，努力提高他們的學習成績。?

5、堅持組內聽課，搞好“備、說、講、評”四環(huán)節(jié)活動。注意學習組里老師的教學經驗,彌補自己教學的不足，努力探索適合自己的教學模式。本學期我們還開展了四人同上一節(jié)課活動，四位老師同上一節(jié)課，共同備課共同反思，發(fā)現問題，共同探討，大膽評課，不足之處在以后的教學中要切實注意。我們組以 “如何讓學生輕松愉快的氛圍中識字”為主題上了“識字六”一課，并請來了區(qū)教研室的馮宇老師前來聽課，課后馮老師和我們一起進行了教研，她精彩的點評讓我們收益不少。

二、同伴互助，專業(yè)引領

我們組的教師是中、青組合。每位教師都十分注重自我提高，從高年級下來的孫老師和權老師雖沒有教過課改年級，但她們對工

作一絲不茍，并經常虛心的向年輕老師學習，不斷改善自己的教學方法，來適應低年級教學。但做為老教師她們有著豐富的管理經驗和教學經驗，我們青年教師就向她們學習請教。這樣大家互相學習，共同進步，共同提高。我們還積極參加學校舉辦的各類校本教研講座，不斷提高自身的專業(yè)水平。

三、做到四個轉變

1、教師課堂教學形式的轉變。上學期，在新的課程標準的指導下，課堂教學已經開始注重體現學生的主體地位。本學期，在此基礎上，我們更加注意課堂的有效性，換言之，就是學生在一節(jié)40分鐘的課堂里三個緯度目標的體現情況。為了讓學生認識祖國語言文字的豐厚博大，為了使語文課堂更加具有人文性，更富有情感性，我們想了很多的辦法。比如，老師會經常的使用各種電化教具、多媒體輔助教學，這些形式都深受學生的喜歡；我們還會采用聊天、欣賞音樂等很多輕松的形式引入當天的課題；我們更加注重小組合作過程的指導性和有效性，教給他們合作的方法；我們會用每天分類闖關的形式進行我們的復習課；我們會讓學生做出復習的方案，讓他們成為復習的主角等等。

2、學生作業(yè)設置的轉變。

本學期我們除了一些傳統的作業(yè)模式，還注意了作業(yè)模式和

內容的革新。比如，根據課文內容自己編繪連環(huán)畫，改編課文?。惶貏e是在校本課程實施方面，我們開展了“我為古詩配畫”活動，大大提高了學生學習古詩的興趣；并讓學生根據課文內容寫篇小日記，每天給父母大聲朗讀當天學的課文等等。這樣做的目的是在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造淺能。

3、作業(yè)批改形式的改變。除了以往的優(yōu)秀等級評價外，我們還會給學生寫上幾句話。比如：“你今天作業(yè)很認真，老師很喜歡?！被颉澳愕淖忠傩∫稽c，會更漂亮，作業(yè)看起來也會更整齊?！钡鹊葘W生仿佛感覺老師在面對面批改自己的作業(yè)，這比單純的優(yōu)良更能起到提高作業(yè)質量的效果。

4、學生成績的評價采用過程性評價。班內每組的組長都有一作業(yè)記錄本，記錄學生平時讀書，背誦及作業(yè)學習情況。到期末對老師評級學生提供了可靠的依據。

三、收獲和以后的措施

1、通過我們的努力，本學期學生的語文綜合素養(yǎng)有所提高。從學生平日的作業(yè)書寫、朗讀效果、日記和課堂表達能力等方面可以看見一學期的訓練已經受到一定的成效，同時學生的語文成績也有所提高。

2、老師也在辛勤地耕耘中，提高了自己的教學水平和管理

水平，豐富了自身的經驗。

在今后的工作中，我們教研組還會一步一個腳印地朝前進，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，與其他教研組之間更進一步地交流溝通，取長補短，以保證教育教學工作扎實有效地進行并爭取使我們組老師的專業(yè)技術水平再上一個新臺階。

第三篇：抓常規(guī),促教研

《抓常規(guī)，促教研》

大家都知道教研組是學校落實教學工作，開展校本研訓，提高教師業(yè)務水平和工作能力的最基礎的組織。學校教研組長組織的本組教師參加的學習、研討活動是基層學校中最經常、最有效的教研活動形式。我們教研組長就要有能力引導教師對自己的教學行為加以思索、改進，知道如何解決專業(yè)工作中發(fā)生的問題，能夠在錯綜復雜的教學情境中做出最佳教學行為的判斷和選擇，能主動地改進教學行為。對我校數學教研組的工作我從以下幾個方面做一簡潔交流。

一、抓實常規(guī)，以常規(guī)促教研。說起常規(guī)工作那就多了，如開學定計劃，學期中聽課查作業(yè)教案，期末檢測做總結等等。毋庸質疑大家也都實實在在的在做，但也就是在這些瑣碎的常規(guī)工作中，我們也要做的有實效。通常開學我們在制定學校教研計劃時，一定要先帶領全體教師學習“教研室工作計劃”，讓每位教師明白在這一年的工作中都有哪些大的活動，再根據教研室計劃制定學校教研計劃，并悉心聽取老師們的建議意見，不斷補充完善計劃，計劃一旦制定，就要按照計劃一項一項的去做。基本上是每月一項大的主題活動，圍繞主題活動開展常規(guī)工作。主題活動不宜過多，以免干擾正常的教育教學工作，要小而實，讓老師從中切實有所收益。

另外在每學期開學我們一定會帶領全組教師，認真學習學校的《教案作業(yè)管理辦法》，細化到備課的要求，作業(yè)的布置與批改方法，評選優(yōu)秀教案作業(yè)的條件，如何評選優(yōu)秀反思出反思集等等，為學期中的教案作業(yè)檢查進一步規(guī)范了要求，也為學校的績效量化提供了依據，讓每位教師知道應該怎么去做，如何爭優(yōu)，為我們后期的工作減輕了重擔。真可謂磨刀不誤砍柴工，效果很不錯。

另外我們教研組在開學初還要要帶領大家學習《數學新課程標準》，并進行教材層級培訓?，F在很多老師很少看課標，有些新手甚至沒見過課標，這都是不應該的。數學課標是指導我們教學的首要依據。例如新課標對數學基礎知識的內容范圍和要求就做了非常明確的規(guī)定，對知識的要求分為了“知道”、“理解”、“掌握”、“應用”四個層次，那我們在學習的過程中，就要要求老師在教學時首先就要明確所教內容的具體要求是什么，要按照教學的要求安排教學的深度和難度，不拔高要求也不降低難度。根據課標的學習再安排教材層級培訓活動。教材層級培訓活動對我們教師盡快掌握教材有著事半功倍的效果。但一定要注意不能流于形式。我們的教材培訓研討活動要本著“抓住重點、突破難點、注重實效”的宗旨，培訓活動中承擔培訓任務的教師首先就本冊教材的內容、知識網絡、教材例題編寫特色等進行總體的解讀和研討，從數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐活動對教材內容進行歸類梳理，使參與活動教師較好的實現對教材的內容、結構整體上的把握，明確本冊教材重點、難點，對教材實現由厚到薄的歸納。然后培訓教師再針對教材中每一單元的例題及練習題給各位參培教師提出好的建議，還誠懇的對解答難點問題給出注意事項，從理論和操作兩個層面做具體的指導與研討。這樣理論與實踐相結合的講解形式更是深深的吸引了參與活動的每一位老師。經過主講教師由厚到薄的解讀，使參與活動的每一位老師對教材使用豁然開朗。大家一致認為教材培訓討活動既有專業(yè)引領的高度，更有對教學實踐的具體指導，老師們都非常踴躍的參加，取得的效果也非常不錯。

二、改進集體備課方式，抓好十分鐘教研。

我們都知道備課是教師教學中的基礎環(huán)節(jié)和保證教學質量的先決條件，在教師個人備課的基礎上進行集體備課，是被教學理論和實踐所證明的行之有效的備課形式。它明顯優(yōu)于個人“單兵作戰(zhàn)”的備課活動，通過集體備課可以把教師們從繁重無用的抄寫中解脫出來，把大量的時間用于研究教材，探討教法，輔導有困難的學生，特別是數學學科，集體備課顯得尤為重要。我校倡導的集體備課方式是：

（一）、精典模塊型備課，也就是就是精心設計典型模塊備課，根據學科的特點確定精典模塊，每人挑選各自模塊分頭進行獨立備課，然后在集體備課時各模塊負責人做重點發(fā)言，其他教師參與討論，并提出修改意見，每位教師再根據班內學生的實際情況做適當的修改和補充。精典模塊型備課是以學科的核心部分為抓手深入進行研究，做到重點問題集體討論，細節(jié)問題根據各班學生實際情況再做完善。教師們能針對某些問題或備課中的疑難大膽發(fā)表自己的見解，坦誠交流自己的意見，對不同的觀點敢于質疑，在思辨、爭論中加深對教材的理解，以拓展教學思路，明確教學策略，更好地開展教學。教師在教學時能根據自己班級學生的實際對已研究好的教學思路加以修改，把握集體備課的精髓，靈活進行運用，并根據教學實際關注課堂上動態(tài)的生成與發(fā)展，即時調整。

（二）、“今日說法”型備課。也就是我們常說的“十分鐘教研”。

“認真鉆研教材，精心設計教學過程，以達到教學效果的最優(yōu)化”一直是教師不懈追求的目標，也是衡量課堂教學成功與否的重要標志。但在教學中，許多問題是無法預設到的，教學活動的發(fā)展有時和教學預設相吻合，而更多時候則與預設有差異，甚至截然不同。因此，我們的教師上了課后，能在辦公室里多交流學生在學習活動過程中出現的我們老師意想不到的事情，這是我們之前的集體備課中沒有備到的空白內容，不管是精彩的還是失敗的，都能給下一個上課的老師以很好的啟示，沒上的老師就可以進行第二次備課。今日說法型備課由于不受時間、地點、人物的限制，很受老師的歡迎，也很有效。它每天所聚焦的都是當日的教學亮點、教學失敗點，讓教師能夠更好得了解學生，根據學生的思維動態(tài)有的放矢地進行教學，填補了之前備課的空白，并能給下一個上課的老師以很好的啟示，無形中老師們又進行了一次備課，對教材、學生也有了更深一步的了解。

（三）、案例敘事型備課

案例敘事型備課是由去年教過這一教材的教師和大家共同研究，同年級教師一起討論。去年教過這一教材的老師給今年將要教這一教材的教師進行說課，內容包括教學的重、難點如何準確把握，學生在學習過程中出現的各種問題，教學中遇到的各種困惑等等，凡是對后教的老師有借鑒作用的都說，聯系書上內容說得越詳細具體越好。今年教這一教材的教師提出疑難問題與去年教過這一教材的教師一起探討。讓我們更準確地把握教材的重、難點，可以更清楚地了解學生的起點，繼承前人研究的寶貴成果，為自己的教學提供必要的借鑒，可以使后來教的老師能“站在前人的肩膀上”，在教學中找到準確的“起點”，在課堂教學的園地里，從最近的路線摘到最大的“果實”。教過的老師也在總結提煉中不斷地成長。

三、抓好骨干教師，盤活學校資源。

骨干教師顧名思義是專業(yè)素質比較強，處處能起帶頭作用的人。平日里老師工作都比較繁忙，出去學習的機會也比較少，那我們何不利用好學校的骨干力量，盤活學校的資源，進行校內學習交流呢？我們每學期都會安排骨干教師的帶題授課，主題講座或“師徒結對”以及骨干教師到“手拉手”學校蹲點幫教等活動，積極發(fā)揮好骨干教師的作用，使學校教學工作再上一個新臺階。

四、以學校小課題為抓手，實實在在的以研促教。

我們第二學片的課題是“如何提高低年級學生的口算速算能力”。我校課題組就在計算教學方面進行了卓有成效的探索與實踐。首先教研組收集了很多有關計算教學的信息與老師一起分享，然后集思廣益，擇優(yōu)選取，進行實踐。如要求各年級數學教師每天課前三分鐘口算練習，學校開展“計算教學專題優(yōu)質課競賽”，教研組聯合學片學校開展“計算教學之我見”的主題教研沙龍，學片開展口算速算競賽等活動。經過一段時間的實踐后老師們進行交流反思，發(fā)現導致學生計算錯誤的原因有很多，但往往都被我們的老師家長歸結為“粗心”。我們經過分析，并請教我們的陽光心理咨詢室的心理老師宋陽洋老師，發(fā)現這個粗心大多是感知、情感、注意、思維、記憶等心理原因造成的。于是我們的老師便從端正學習態(tài)度，集中注意力，有順序的檢查等各個方面入手，不斷訓練，從而有效提高了我校學生的計算水平。另外計算教學相比較與其他方面的教學，就顯得有些枯燥，時間一長，學生難免會出現厭煩輕視的現象，因此在計算教學方面我們一定要開展各種形式多樣的活動，提高學生學習的積極性。如班里開展口算計算闖關比賽，學校也定期舉行視算---口算---聽算比賽，難度循序上升，同時讓學生也更有興趣。經過一個時期的研究，學生的計算水平提升的很快。在上學期四五年級通測中，我們的學生在計算這一塊丟分很少，且書寫整潔，取得了第一、第二名的好成績。通過研究，老師們也嘗到了課題研究的甜頭，更愿意更積極的參與到我們的小課題研究中，這項工作我們將不斷繼續(xù)。

五、學校引領，教師間交流，切實抓好學校的培優(yōu)轉差工作。

“木桶原理”告訴我們，一個班要想取得好成績，不是取決于有多少優(yōu)等生，而是在于有幾名差生。所以學校一直很重視“培優(yōu)轉差”工作。除了要求老師利用課余時間和課外活動,對各種情況的同學進行輔導、提高,“因材施教、對癥下藥”,還要根據學生的素質采取相應的方法輔導。還定期舉行“培優(yōu)轉差經驗交流會”。如老師們總結的幾點經驗隨手摘錄如下：

1.課上差生板演,中等生訂正,優(yōu)等生解決難題。

2.安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3.課堂練習分成三個層次:第一層“必做題”—基礎題,第二層:“選做題”—中等題,第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4.培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習,才能上好課,才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計(或選編習題)要有梯度,;習題講評要增加信息程度,圍繞重點,增加強度,引到學生高度注意,有利于學生學會解答;解答習題要有多角度,一題多解,一題多變,多題一解,擴展思路,培養(yǎng)學生思維的靈活性,培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性;解題訓練要講精度,精選構思巧妙,新穎靈活的典型題,有代表性和針對性的題,練不在數量而在質量,訓練要有多樣化。

另外學校定期召集同年級教師，編寫學困生輔導習題，并把各班的差生召集在一個班，集中利用課外活動時間進行專項輔導，效果也不錯。所以我們在連續(xù)四五六年級的通測中一直名列前茅。

六、做好學期末的教學和教研的總結工作，使教研工作善始善終。

每學期的教研工作一定要有始有終，很多學校往往在學期末一忙就疏于教研工作，尤其對待教學和教研工作總結，敷衍了事，甚至于有些老師直接在網上下載一份總結，一交了事。這樣這是失去了一次總結經驗的好機會。在上學期期末的教研組工作總結和教師工作總結交流會中，我們嘗試采用“321”的方式進行總結，即總結自己一學期工作的三個優(yōu)點兩個不足并提出一個“金點子”。辛苦了一學期，各位老師都各有各的獨到見解，說的非常精彩，不足找的也很到位，尤其是提出的“金點子”為我們后期工作的開展拓寬了思路，這樣的總結的會大家都爭著說真話，大家能不愿意參加嗎？好方法我們會一直繼續(xù)下去。

絮絮叨叨的說了很多，說到底就是教研組組長要追求的是教學教研活動的有效與實效。作為教研組長，我們要給老師創(chuàng)造寬松的教研環(huán)境，我們要理解教師，尤其是帶雙班數學的教師，讓他們在忙碌的教學中，愿意從我們設計的各種教研活動中得到收益，帶動他們一起參與搞教研。作為教研組長，我們更應該努力提高自身綜合素質，提高自己的講課水平、評課能力及研究能力，提升自己的人格魅力，讓我們的老師能信服我們，愿意參加到我們的教研活動中來，從而得到收益。

第四篇：抓好教研促質量

抓好教研促質量，提高效率在課堂

為了全面提升教育教學成績，實現高效課堂，更快駛入“永威”模式的課改快車道，南陽市第六小學自2012年秋期起，加大了對校本教研的管理力度，具體措施有：

一、中層包段

學校按低、中、高三個階段，分別有三個中層領導來分包，通過跟蹤聽課，現場評課，師生座談，定期檢查定期檢測，及時反饋，對所包的年級組的作業(yè)，教案，教研，科研，質量進行全面的把關，榮辱與共。

二、日教研天天檢

就教師們以小教研組為單位，開展教研活動，要求每周不少于三次，每次必須全員參與，人人發(fā)言，輪流做記錄，時間不少于20分鐘，語文，數學和綜合學科，小教研的時間有固定時間，固定地點，有專人負責檢查?？梢匝凶x教材，交流易錯別的知識點，確定學習的目標和自學指導，分享各班好的經驗等。記錄教研活動的開展情況，教研記錄一月一上交，一月一反饋，學期結束綜合評選優(yōu)秀教研組，與績效考核掛鉤。

三、專題教研周周聽

為了統一認識，統一行動，六小的專題大教研也可得如火如荼。秋期主要是研讀教材，進行說課比賽，秋期主要是探索模式，上好“永威”模式的過關課。圍繞這些大活動的開展，結合領導巡視中發(fā)現的共性問題或不足問題，每周大教研時總會分兩大塊內容進行交流。先是教師們聽評課活動，每組教師都輪流發(fā)言。再是由校領導，分包中層或優(yōu)秀骨干教師做專題發(fā)言，指點迷津。

本學期開學這半個月來，六小分語文，數學，綜合三個學科，各自進行了兩次大教研。語文學科，先是對“全面提高作文教學成效的統籌安排”進行了研討，接著對“以一帶多”模式實踐運用及“預習作文的布置與驗收”進行了專題培訓；數學學科，先是就“雙分”管理教學法及教學流程專門的培訓，接著又對新課標，進行了專門的研讀；綜合學科也研討了“永威”模式的實踐與困惑，都認為這些活動的開展及時，有意義，讓授課活動變得更清醒，更高效。通訊員：董傳靜 張梁

第五篇：教研工作總結抓師德促教研

抓師德促教研，學理論促成長

——教育教學經驗交流材料

各位領導、各位老師：

大家好！

感謝領導給我這個學習交流的機會。今天我就小關鎮(zhèn)上期在小學教育教學方面的一些嘗試和做法向各位領導及同仁，做一簡單匯報和交流。

一、營造良好氛圍，抓好師德建設

去年，我鎮(zhèn)黨委政府提出了“工業(yè)富鎮(zhèn)，教育興鎮(zhèn)”的發(fā)展戰(zhàn)略，進一步加大教育投入力度，提高硬件建設水平，提高教師福利待遇，以促進教育“均衡發(fā)展、協調發(fā)展”為主題，努力打造名師輩出，人才輩出的教育強鎮(zhèn)、教育名鎮(zhèn)。去年教師節(jié)，鎮(zhèn)政府為每位教師發(fā)放1200元獎金，每位班主任發(fā)放1000元津貼。投入800萬元實施新初中改造工程，投入1100萬元新建公辦幼兒園。教研中心及時抓住這一發(fā)展契機，提出了“建設一流教師隊伍，為打造教育強鎮(zhèn)努力工作”的要求。各校圍繞這一要求，緊抓師德建設，開展了“學習我身邊的道德模范”，“祖國在我心中”等一系列德育活動。

二、多措并舉，促進教師專業(yè)發(fā)展

根據市培訓中心工作要求，堅持“為師生長遠發(fā)展奠基”的辦學理念不動搖，在“改變學生的生存狀態(tài)、改變教師的行為方式、改變學校的發(fā)展模式、改變教育的科研模式，幫助教師和學生過幸福完整生活”的理念下，我鎮(zhèn)各校積極探索校本教研新途徑，完善校本教研管理措施，堅持科學管理，促進學生素質的全面發(fā)展。

（一）、推行了“五個一”制度。

即教師每學期：讀一部教育教學理論專著；訂閱一份學科教學專業(yè)期刊；記一本聽課筆記；上一節(jié)公開課；每次教學活動進行一次教學反思；從而促使教師將學、教、研結合起來，確立學、教、研相長的工作學習觀。

（二）、實施了“三項工程”。

一是“基礎工程”，以練好教師基本功為目標，要求全鎮(zhèn)教師打好以三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）、一話（普通話）、一手段（班班通現代教育技術手段）為核心的職業(yè)基本功基礎；

二是“青藍工程”，8月底，各校開展了青年教師拜師活動和骨干教師結對帶徒工作。根據校本教研培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點，采用了師徒結對的形式，為青年教師選擇觀念新、教法新、科研能力強的骨干教師作導師，有效縮短了青年教師的“成長周期”，為我鎮(zhèn)教育教學工作提供了源源不斷的后備力量。

三是骨干引領工程。明確要求凡被評選為鎮(zhèn)級骨干以上榮譽稱號的教師，每學期至少上一次鎮(zhèn)級骨干教師示范交流課，11月16日，市培訓中心馬主任一行5人到我鎮(zhèn)調研高效課堂推進工作。我鎮(zhèn)中心小學四位老師分別做了語文、數學、英語觀摩課，市、鎮(zhèn)教研員進行了課后指導，通過說課、觀摩、討論的方式進行了專題研討活動，同時也積極帶動了我鎮(zhèn)高效課堂實踐推進工作的全面開展。

（三）、開展“四課“活動。

一是推門課。鎮(zhèn)教研中心成員堅持每周到分包學校隨機聽課至少2節(jié)以上，并在聽課后與授課教師以及所在學校教研組進行評課、交流與指導，從而提高常態(tài)課的質量。二是精品課。主要是讓骨干教師和學科帶頭人、名師進行授課，發(fā)揮骨干教師的輻射作用，達到以點帶面的目的。在骨干教師的引領下，其他老師的教學水平也有不同層次的提高。

三是研究課。人人都上研究課，人人參與互動，從而研究、探索出高效課堂學科教學的新模式。

四是復習課。每學期期末，我們都特別重視對復習課的研究，召開鎮(zhèn)中心備課組長及各校業(yè)務領導會議，進行復習方法的學習與交流，從而探索有效的復習指導方法。

（四）、開展“微型課題”研究。

要求各校結合學校、學生以及教育教學工作實際，鼓勵教師大力開展“小課題”研究活動。根據高效課堂及道德課堂的理論要求，結合學校實際，各個學校進行了2011年教科研課題研究規(guī)劃，并于12月份結題、匯總。所立課題如：變“先教后學”為“先學后教”的研究；突出學生的“展示性”學習的研究；自主閱讀策略優(yōu)化與指導；“先學”與傳統的“預習” ；分組合作學習的研究等等

三、豐富教研形式

（一）抓好“自我反思”

強調教師要有反思的意識。要求教師在平時的教學中，每上完一節(jié)課都要進行教學反思。鎮(zhèn)教研中心定期征集各校教學反思，每月出刊一期以“教學反思“為主的教研通訊。本期共收到教育教學反思100余篇。

（二）注重“專業(yè)引領”

1、積極為教師搭建平臺，提供展示教育教學水平和教研成果的舞臺。通過開展中青年教師基本功大賽、各科教師全能競賽等競賽、比武活動。上期我鎮(zhèn)組織了中小學青年教師技能大賽，在各校選拔的基礎上，有12為教師參賽，六位教師參加市級以上競賽，獲河南省一等獎兩位，三等獎一名，鄭州市一等獎二名，鞏義市二等獎一名。

2、加強交流學習。鎮(zhèn)內各校在教研中心統一協調下，有中心備課組自行安排，一月舉行一次交流活動。交流觀摩內容包括：教研方式、集體備課形式，說上評課方式，送課評課互動等。

3、校本教研創(chuàng)新學校形象。積極通過匯報展示活動，不斷加強總結，扎實改進工作，提升辦學實力。如鎮(zhèn)中心小學借助家長學校開放日活動，讓學生家長和各界人士走進課堂，請他們對我們的教學工作進行品頭論足，填寫反饋意見表，以促進教師教學水平

四、大力推進高效課堂新課改工作。10月20日，鞏義市教體局召開了中小學課程改革工作會議，會上明確提出了“三年至五年使我市的教學改革工作進入河南省先進行列，為教學質量提高打下堅實基礎”的意見。

我鎮(zhèn)教研中心在此次會議后，及時召開了全鎮(zhèn)各中小學班子成員參加的課改研討會，與會者客觀分析了當前我鎮(zhèn)的教育形式和課改現狀，一致認為“形勢喜人、形勢逼人、形勢不待人”。教研中心主任張現亭老師提出了“先人一步、快人一拍，優(yōu)人一籌”的進一步深化教學改革的總體思路。會后，各校迅速將市局和鎮(zhèn)教研中心會議精神對全體教師做了詳細傳達。教研中心制定出了課改工作推進日程安排。

（一）豐富理論知識，指導教改實踐。為了把深化課改先人

一步這一指導思想落在實處，結合我鎮(zhèn)課堂教學實情，于10月22日，特邀鄭州市教育局教學研究室研究員、鄭州市首批名師、教育技術帶頭人趙麗霞老師，在小關一中為全鎮(zhèn)230名教師做了一場《基于課程標準的教學與評價》的專題報告，趙麗霞老師的報告共分三個部分：第一部分，什么是基于課程標準的教學；第二部分，科學制定學習目標、恰當設計教學過程；第三部分，專業(yè)進行教學評價。與會教師聽后受益匪淺，反映良好。

（二）、指導教師進行課標解讀。建立高效課堂要求回答的第一個問題就是“你要把學生帶到哪里去”，這就要求教師首先學會細化解讀課標，為此，我們在鎮(zhèn)專家講座后，要求各校組織教師深入進行研究討論和實踐，骨干教師、教研組長嘗試編寫課標解讀，鎮(zhèn)教研中心征集了中小學課標解讀案例26篇，特聘請鄭州市教研員評審，共有16位教師獲獎。

（三）將深化課程改革作為一項長期化、常規(guī)化的工作來抓。上期末我鎮(zhèn)教研中心組織人員對各校的教育教學工作進行了全面督查，其中把高效課堂單獨列項進行了細致檢查，其中包括：課程綱要的編寫、作業(yè)規(guī)劃設計、作業(yè)日志、課標解讀、導學案編寫等項目。把高效課堂達標驗收作為重點，各校共推薦20名教師，采用課堂觀察的方法進行了驗收。共同特點是理念轉變到位，角色定位準確，學生活動充分，反饋效果明顯。課堂“獨學、對學、群學”三種基本學習方式得到鮮明體現；實施分組合作學習氣氛熱烈，目前我鎮(zhèn)課改工作已經進入高速路口，今后將在“學理論轉觀念”這一基礎上，大膽實踐，敢于探索，盡快實現高效提速。

以上是我鎮(zhèn)在教學教研方面的一些粗淺認識和嘗試，有不當之處，請各位領導，同仁多批評指正。