第一篇：現(xiàn)代詩歌品讀四步法

現(xiàn)代詩歌品讀四步法：

第一步：整體感受：知內(nèi)容，味情感

一首詩，首先得知曉它的內(nèi)容。要知曉內(nèi)容，別無它法，只能是一讀再讀。我認(rèn)為，一首詩起碼得讀三遍：初快讀，知大概；再慢讀，曉風(fēng)貌；三細(xì)讀，明情感。通過這三讀，應(yīng)該對(duì)詩歌的線索有了較為明晰的看法，情感的類型有了較為清楚的感味。

而詩歌的線索不外乎兩種：

一、事件之發(fā)展跳躍；

二、情感之變化起伏。很多時(shí)候是雙線推進(jìn)的。

而情感，無非也就是三種：一雄壯、一悲涼、一淡然；或者曰：一熱、一冷、一和。

但人是陰陽之合體，故有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯；故有“起舞弄清影，何似在人間”的悵惘；故有“ 忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”的矛盾。

故：情感的明晰，除了借助于讀外，還要讀者抓住詩歌的關(guān)鍵詞句。抓住了關(guān)鍵詞句，細(xì)加推敲，往往會(huì)讓你在瞬間恍然大悟。這些關(guān)鍵詞句一般在收尾，因?yàn)樵姼柰⒅厥孜埠魬?yīng)——首句標(biāo)目、卒章顯志；有時(shí)候，也在中間，既能承上又能啟下，同時(shí)點(diǎn)睛。

對(duì)于內(nèi)容，我們可以一聯(lián)一聯(lián)的來分析，把起承轉(zhuǎn)合弄明白。對(duì)于情感，其實(shí)常常就是那么幾種，具體點(diǎn)說：

一、憂國傷時(shí)：或揭露昏庸殘暴統(tǒng)治；或反映戰(zhàn)爭(zhēng)離亂苦痛；或針砭時(shí)弊同情人民等。

二、壯志雄心：或建功立業(yè)之豪壯；或壯志難酬之悲嘆；或懷才不遇之傷感等。

三、思鄉(xiāng)懷人：或念親朋；或思好友；或想伊人；或愁行旅；或依依離別等等。

再有傷春秋、嘆死生等，不一一列舉，讀者用心既能知曉。第二步：具體分析：明情節(jié)，品意象

三讀之后，內(nèi)容初明。這時(shí)候當(dāng)具體分析情節(jié)，力求深入明了內(nèi)容，看詩歌說了什么。按照什么邏輯說的。比如分析徐志摩詩歌《再別康橋》，分析起來就是這么幾個(gè)情節(jié)：招手作別→康河美景→尋夢(mèng)漫溯→夢(mèng)幻高歌→現(xiàn)實(shí)沉默→揮袖而去。情節(jié)明了，那么對(duì)詩人在康河的徘徊不舍也就如在目前了。并且深入探討情節(jié)，讓我們感知，康橋這個(gè)地方不僅有著精美的風(fēng)景，更有著詩人美好的過去，詩人的青春在這里度過，詩人心靈的春天在這里開啟——“向青草更青處漫溯”多么富有詩情富有激情的一個(gè)情節(jié)，暗示了詩人對(duì)美好的執(zhí)著追尋。而最終的“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”的情節(jié)，又帶著多少的無奈與傷感——所以，明情節(jié)不僅僅是讓我們知道了寫的什么，更重要的是情節(jié)具有抒情性，能夠讓我們實(shí)在的感知詩歌所要傳達(dá)的情感。

情節(jié)有助于情感的傳達(dá)，而意象更是傳達(dá)情感的利器。還是以《再別康橋》為例，在詩中，詩人精心選擇了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等自然景物做意象，給讀者視覺上的色彩想象，描繪出了康橋的精美和諧，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，節(jié)節(jié)通過意象畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿，康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩人說??作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。那么也就傳達(dá)了詩人對(duì)康橋之美的依依不舍，對(duì)康橋深深的愛戀。在這些意象里面：“金柳”“云彩”最具代表性，分析好了他們，詩歌所要表達(dá)的主旨情感也就明晰了。詩中，金柳“是夕陽中的新娘”，與人對(duì)應(yīng)；詩中，云彩造就了“彩虹似的夢(mèng)”，與夢(mèng)相關(guān)。柳之依依不舍，即對(duì)人之依依不舍；揮袖不帶走一片云彩，即是告別昔日康橋之夢(mèng)。

第三步：深入理解：賞語言，析技巧

詩歌是語言的藝術(shù)。詩歌一大特性就是語言的簡練性，也就是要求即簡潔又凝練。簡潔就是不羅嗦，言簡意賅；凝練就是表達(dá)豐富、準(zhǔn)確、傳神。很多時(shí)候，品讀詩歌就是品讀詩歌的語言。因?yàn)樵娙怂械那樗级急仨毻ㄟ^語言來實(shí)現(xiàn)的。

賞語言要側(cè)重賞析動(dòng)詞、形容詞、特殊的句子。繼續(xù)以《再別康橋》為例。

如詩句“油油的在水底招搖”?！坝陀偷摹边@一形容詞，就鮮明地寫出了“青荇”長得好，富有生機(jī)，同時(shí)也暗暗地寫出了康河水的清澈?！罢袚u”這一動(dòng)詞，形象地寫出了“青荇”自由自在的狀態(tài)。這樣的美景，自然也會(huì)讓我們像詩人一樣“甘心做一條水草！”

再如“漫溯”一詞，漫是隨意的，溯是主觀的。即寫出了詩人蕩舟的輕快，又寫出了詩人對(duì)“青草更青處”的執(zhí)著追尋。也就是對(duì)愛與美的追尋。

而特殊的句子，也是非常明顯的，如第一節(jié)“輕輕地”之反復(fù)，明顯繼承了《詩經(jīng)》重章復(fù)沓的手法，即排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分，營造出較為輕松的氣氛，哀而不傷。

再如特殊的倒裝句。如第一節(jié)：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”將“輕輕的”提到前面來，突出了來時(shí)輕輕走時(shí)輕輕，即表達(dá)了來時(shí)腳步的輕快，又讓我們感覺詩人離別的依依不舍和不忍攪擾康橋的寧靜和美。最后一節(jié)“悄悄的”倒裝也是類似的效果。第五節(jié)中“悄悄是別離的笙簫”“沉默是今晚的康橋!”同樣運(yùn)用了倒裝。本來的句子應(yīng)該是這樣的“別離的笙簫是悄悄（的）”“今晚的康橋是沉默（的）”試比較一下誦讀效果，誰更具有詩意？更能藝術(shù)地傳達(dá)詩人此時(shí)的心境？！所以，倒裝能給人制造意外制造驚喜，它讓你看到了“陌生”，能促發(fā)你的聯(lián)想，對(duì)詩歌體會(huì)會(huì)更深入。

寫詩是需要技巧的。賞語言之后，我們就來分析一下詩歌的技巧。其實(shí)運(yùn)用語言就是一種技巧，比如《再別康橋》，詩人選擇色彩性的語言形成畫面感，就是一種技巧。而這些畫面又形成流動(dòng)的場(chǎng)景，這就是蒙太奇，也是一種技巧。很多時(shí)候，正是技巧造就了詩歌的精彩！

除了語言的技巧之外，還要分析：修辭技巧，結(jié)構(gòu)技巧，表達(dá)技巧等等。在詩歌中，特別需要把握動(dòng)靜虛實(shí)技巧。可以說，動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相間是詩歌成為詩歌的鮮明特征。

還是以《再別康橋》為例來談。動(dòng)靜：漫溯是動(dòng)、放歌是動(dòng)；而悄悄是靜，沉默更是靜。鮮明的對(duì)比展現(xiàn)詩人的不忍離別，而又不得不離別的無奈悵惘。

虛實(shí)：結(jié)構(gòu)上的虛實(shí)——道眼前景（實(shí)），想過去事（虛），揮袖離去（實(shí)）；描敘上的虛實(shí)——河畔的金柳（實(shí)）是夕陽中的新娘（虛）波光里艷影（實(shí)）在我的心頭蕩漾（虛）。

在這虛虛實(shí)實(shí)間，一個(gè)柔美卻感傷的意境就出來了。

第四步：聯(lián)想提升：度意蘊(yùn)，談風(fēng)格

有了以上的基礎(chǔ)，度意蘊(yùn)，談風(fēng)格也就水到渠成了。

什么是意蘊(yùn)呢？意蘊(yùn)就是詩歌的情感里面滲透出來的理性內(nèi)涵。比如說作品中表現(xiàn)出來的一種風(fēng)骨，表現(xiàn)的人生的某種精義，或者某種主旨，就是古人所說的“言外之意”“象外之旨”“天地之道”。

此前，伴隨著意象在腦海的形成和語音節(jié)奏感的刺激，以及精彩詞句的體味，讀者已經(jīng)產(chǎn)生了初步的美感，這個(gè)時(shí)候，如何突破意象表層去體悟詩的意象內(nèi)蘊(yùn)即詩的意蘊(yùn)，就成了詩歌鑒賞成敗的關(guān)鍵。

體悟意蘊(yùn)方法有二：一要知人論世，從個(gè)人的個(gè)性與追求、時(shí)代的風(fēng)氣和需要去探究；二是讀者結(jié)合自生的閱讀經(jīng)歷和人生歷練去關(guān)聯(lián)感悟。大致是一個(gè)由物質(zhì)到精神到靈魂這么一個(gè)提升過程。

最后總結(jié)一下詩歌呈現(xiàn)的風(fēng)格。風(fēng)格是什么呢？有人說，風(fēng)格即人。按我的理解，風(fēng)格就是風(fēng)度格調(diào)，就是一個(gè)人的精神氣度在作品中的展現(xiàn)，這個(gè)精神氣度主要的載體是語言和抒情手法，語言和抒情手法的不同造就了風(fēng)格的不同。綺麗柔婉的語言和借景抒情聯(lián)姻往往造就優(yōu)美風(fēng)格；富有力度的語言和直抒胸臆聯(lián)姻往往造就壯美的風(fēng)格；樸素自然的語言和即景抒情聯(lián)姻往往造就沖淡的風(fēng)格。

當(dāng)然優(yōu)美、壯美、沖淡這三種主要類型要內(nèi)部細(xì)分的話又有許多許多種風(fēng)格了。

比如人們常說的：雄渾、豪放、沉郁就歸于壯美之列；清新、婉約、俊爽可歸于優(yōu)美之列；質(zhì)樸、明快、曠達(dá)可歸于沖淡之列。

最后要著重強(qiáng)調(diào)的是：

品讀詩歌，寫品析的文章，要突出論述自己感受最深的一點(diǎn)，兼顧全面，以情理服人，能引用關(guān)鍵詩句、聯(lián)系背景和生活實(shí)際來證明自己觀點(diǎn)，從而自圓其說。

2012/9/27 楚云

第二篇：工作匯報(bào)四步法

給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，特別是給高層領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，一定要簡明扼要、提高效率，講究方法，工作匯報(bào)四步法。不管是書面匯報(bào)還是口頭匯報(bào)，都應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：結(jié)論前移所謂結(jié)論前移，是指匯報(bào)任何工作時(shí)，先說結(jié)果。有的人匯報(bào)工作時(shí)，從頭到尾，先講過程，最后才有結(jié)果。領(lǐng)導(dǎo)聽起來很費(fèi)勁，也浪費(fèi)領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)間。當(dāng)我們先匯報(bào)結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)根據(jù)自已的情況決定是否聽取事情的經(jīng)過，或者提問式地了解一些簡單情況即可。既節(jié)省領(lǐng)導(dǎo)時(shí)間，自已又少費(fèi)功夫。數(shù)據(jù)說話能用數(shù)據(jù)說明問題的，一定要用數(shù)據(jù)說話，工作匯報(bào)《工作匯報(bào)四步法》。復(fù)雜的數(shù)據(jù)表格化，做到數(shù)據(jù)清楚，有據(jù)可查；有歷史數(shù)據(jù)的，要做對(duì)比分析；符合標(biāo)準(zhǔn)管理原則的，要求用標(biāo)準(zhǔn)循環(huán)原則進(jìn)行對(duì)比分析。讓領(lǐng)導(dǎo)一目了解。條理清楚給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，一定要先理清思路，先說什么，后說什么，自已心中一定要先理清楚。有的人給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作很緊張，再加上準(zhǔn)備不足，匯報(bào)工作時(shí)語無倫次，條理不清，領(lǐng)導(dǎo)聽得云里霧里，影響工作效率。所以在匯報(bào)工作前，你先得擬清思路：你要匯報(bào)的結(jié)果是什么？你要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？你需要領(lǐng)導(dǎo)明白的問題是什么？你需要得到的支持是什么？你下步要進(jìn)行的工作是什么？等等，你需要一一列出來，寫清楚。如果是口頭匯報(bào)，最好也寫出清單握在手中，以免匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。立即行動(dòng)給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)完工作情況，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你的處理結(jié)果表示滿意，可能就沒有后續(xù)工作要求了。但往往有些工作不令領(lǐng)導(dǎo)滿意，會(huì)提出新的要求，這時(shí)你需要認(rèn)真傾聽，仔細(xì)記錄，不明白的地方立即詢問，了解領(lǐng)導(dǎo)的真實(shí)意思，方便接下來的工作開展。千萬不能似懂非懂就去處理事情，結(jié)果往往與領(lǐng)導(dǎo)意思相差太遠(yuǎn)，影響工作績效。當(dāng)搞清楚領(lǐng)導(dǎo)的意思表示以后，就需要立即行動(dòng)。不管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)分配給你的工作是否限制了時(shí)間，你都得盡力盡快處理，提前完成。當(dāng)你手中有比這工作更重要的事情要處理時(shí)，你必須先給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)你的處理時(shí)間，以了解領(lǐng)導(dǎo)的需求，有利工作順利開展。當(dāng)某項(xiàng)工作很復(fù)雜，處理時(shí)間較長或需要分階段進(jìn)行處理時(shí)，要隨時(shí)給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)你的工作進(jìn)程，以讓領(lǐng)導(dǎo)了解你的工作進(jìn)度。

第三篇：材料作文立意四步法

材料作文立意四步法

先來看一道材料作文題:

螃蟹在樹林里迷了路,遇到青蛙,問道:“青蛙哥哥,到河邊去,怎么走?”青蛙指著前面說:“你一直往前走,一會(huì)就到達(dá)河邊了。”

螃蟹走了老半天,還是沒走到河邊,后來,螃蟹遇見了青蛙,指責(zé)道:“你害得我好苦,走了老半天還是沒有見到河的影子?！鼻嗤苷f:“我沒有騙你!叫你一直往前走,你卻橫著爬,當(dāng)然到不了河邊?！?/p>

要求全面理解材料,但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文,不要套作,不得抄襲。

第一步,找對(duì)象:材料中給出了兩個(gè)對(duì)象——青蛙和螃蟹。

第二步,抓行動(dòng):概括對(duì)象所做的事。這兩個(gè)對(duì)象所做的事分別是螃蟹向青蛙問路和青蛙給螃蟹指路。

第三步,看結(jié)果:螃蟹沒有到達(dá)河邊;青蛙受到責(zé)備。

第四步,析原因:螃蟹之所以找不到去河邊的路,是因?yàn)樗鼘?duì)青蛙的意見生搬硬套,不從自己的實(shí)際出發(fā);青蛙之所以好心沒辦成好事,是因?yàn)樗o別人提建議是只從自身出發(fā),而沒有站在螃蟹的角度替它著想,忘記了它天生是橫著爬這一特點(diǎn),結(jié)果好心辦壞事。

原因找到了,材料的立意也就明確了。

從螃蟹的角度:

① 對(duì)別人的意見不要盲從

② 接受別人好的意見(思想)的同時(shí)也要結(jié)合自己的實(shí)際情況

③ 沒有正確方向,就很難達(dá)到目標(biāo)。

④ 學(xué)會(huì)變通

從青蛙的角度:

① 幫助別人(給別人提建議)要多站在別人的角度想問題

② 幫助別人要從實(shí)際出發(fā)。

③ 學(xué)會(huì)換位思考

強(qiáng)化訓(xùn)練

一年秋天,一群天鵝來到島上,島上的老漁翁和妻子非常高興。于是他們拿出喂雞的飼料和打來的小魚,這群天鵝就跟這對(duì)夫婦熟悉起來。冬天來了,天鵝竟然沒有繼續(xù)南飛的意思,湖面封凍,它們無法獲得食物,老夫婦就敞開茅屋讓他們?cè)谖堇锶∨?并給他們喂食。這種關(guān)懷一直延續(xù)到第二年春天來臨。

有一年,老夫婦相繼離開了人世。天鵝也就從此消失了。不過不是飛向了南方,而是在第二年湖面封凍的時(shí)候,它們都餓死了。

請(qǐng)運(yùn)用“四步法”,從天鵝和老漁翁夫婦兩個(gè)角度,寫出這則材料的立意。(不少于三個(gè))

參考立意

從天鵝的角度:

①人要生存就要靠自己;

②依賴他人生存,最終將走向滅亡;

③貪圖安逸走向毀滅；

④ 生于憂患,死于安樂

從老漁翁和妻子的角度:

①愛有時(shí)也是一種傷害;

②授人以魚不如授人以漁;

③關(guān)愛要有度

初中生作文語言存在的問題及對(duì)策

蘇聯(lián)作家裴定說：“有結(jié)構(gòu)不完整的好作品，但語言失敗而成為好作品的卻不曾有過?！贝舭?、空洞、乏味的語言永遠(yuǎn)不能令文章富含生命力。一篇文章立意再深刻，素材再新穎，構(gòu)思再精巧，如果缺少了文采斐然的語言也會(huì)黯然失色。那么現(xiàn)今中學(xué)生的作文語言存在著哪些不足呢？

一、學(xué)生作文語言表達(dá)存在的問題

1.詞不達(dá)意，缺少積累。有的同學(xué)有滿腔的情感要抒發(fā)，只是搜腸刮肚也找不到合適的詞語?；蛞?yàn)槠綍r(shí)閱讀過少，“書到用時(shí)方恨少”；或因?yàn)樽x書如雁過無痕，沒有用心積累?！扒蓩D難為無米之炊”，掌握的詞語少，語言的表達(dá)就膚淺單一，想要寫出跌宕多姿、文采飛揚(yáng)的文章就不容易了。

2.不細(xì)不美，缺少修辭。語言蒼白稚嫩，軟弱無力，無生動(dòng)細(xì)膩的描寫，也無優(yōu)美新穎的修辭；或者啰唆重復(fù)，乃至畫蛇添足，弄巧成拙。

3.人云亦云，缺乏個(gè)性?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要感情真摯，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，也就是要求學(xué)生用“吾手寫吾心”。然而許多學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)不深，所寫的文章沒有對(duì)生活獨(dú)特真切的自我感受，人云亦云，缺乏個(gè)性，語言蒼白、口號(hào)化。

二、提高中學(xué)生作文語言表達(dá)水平的對(duì)策

1.注重積累、借鑒。要想提高語言修養(yǎng)，首先要有廣泛的閱讀。閱讀是人類獲取知識(shí)的重要途徑，對(duì)提高學(xué)生寫作水平、強(qiáng)化自身素質(zhì)、健全人格都有著重要作用。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”??這些說出了一個(gè)深刻的道理：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，文章來源于豐富的語言積累。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門在“附錄”中提出了“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”，教師每學(xué)期可為學(xué)生提供一些必讀選讀書目，使學(xué)生廣泛涉獵語言材料、語言范例。閱讀散文小說時(shí)摘抄那些描寫自然景物生動(dòng)形象的詞句，如《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”。另外要積累哲語，這些哲語蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中能起到增添色彩、點(diǎn)明深化主旨的作用，且還能拓寬學(xué)生思維。例如古詩中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，俗語中“一撇一捺一個(gè)人，一生一世學(xué)做人”。

2.活用修辭，生動(dòng)形象。修辭手法是修飾語言最重要的手段，因此在作文中根據(jù)表達(dá)的需要，靈活恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、排比、擬人等修辭手法，既能使語言生動(dòng)形象，也能增強(qiáng)作文的表達(dá)效果和審美因素。茅盾說：“文學(xué)作品的語言應(yīng)當(dāng)是形象化的，富有表現(xiàn)力的，準(zhǔn)確生動(dòng)和精煉的，以傳達(dá)作者所欲傳達(dá)的思想情緒，可以構(gòu)成鮮明的形象。”比如：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！币粋€(gè)排比，三個(gè)畫面，化抽象為具體，渲染了時(shí)序的變遷，暗示了時(shí)光的流逝，勾起了讀者對(duì)時(shí)間的感嘆。

3.妙用詩詞，添光溢彩。引用名言佳句，特別是貼近主題的名句點(diǎn)綴在文章之中，可以增強(qiáng)作文的韻味，有理性升華之美。

（1）用詩詞描寫景物，進(jìn)行環(huán)境描寫，從而渲染一種情境?？梢赃x用一些田園山水詩，使景物變得內(nèi)涵豐富，能平添許多風(fēng)采。例：隨著樂曲進(jìn)入高潮，秋天成為鄉(xiāng)野上一部美妙典雅的電影。在夕陽下，一切都變成了金色。向遠(yuǎn)方望去，我終于體會(huì)到了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的真實(shí)與美麗。

（2）巧借詩詞抒發(fā)情感。將一些抒情氣息濃郁的詩詞引用到文中，可以使文章情真意切、情思綿綿、韻味無窮。例：每當(dāng)讀到李清照，就別是一番滋味在心頭。她相信人格、精神是永遠(yuǎn)掌握在自己的手中，于是就有了“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的感悟，有了“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的感嘆，有了“凄凄慘慘戚戚”的凄美——她用智慧展示了自己的人格和才情。

（3）用詩詞名句做文章標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，“題好一半文”。在文章標(biāo)題處引用古詩名句，能讓題目顯得典雅蘊(yùn)藉，富有文學(xué)情趣，既給人親切感，又能增強(qiáng)感染力。如《感時(shí)花濺淚》《一花一世界》《淡妝濃抹總相宜》等。

4.錘字煉句，蘊(yùn)含哲理。推敲字詞就是對(duì)詞語進(jìn)行比較、選擇、錘煉，以達(dá)到簡潔精煉，形象鮮明，聲音優(yōu)美，富有情趣。福樓拜語：“你所說的事物，都只有一個(gè)詞來表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來表達(dá)它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來形容它，因此就該尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞?！?/p>

語句的錘煉必須追求豐富的意蘊(yùn)，追求警策性、哲理性與形象性的有機(jī)結(jié)合，這樣句子才會(huì)有厚重感，讓人讀后產(chǎn)生思想的享受，以及聯(lián)想的收獲。河南有一考生的《煮咖啡》用上好的咖啡粉比喻自我價(jià)值，用滾燙的熱水比喻別人的忠告，主張兩者結(jié)合，讓咖啡杯散發(fā)出人性的芳香，論證周嚴(yán)，富于哲思。

要寫出這樣富有哲理的語言并不難，因?yàn)槲木涞囊馓N(yùn)大多數(shù)也只是在常見的對(duì)象身上概括出的具有普遍意義的生活道理，或者具有啟發(fā)性的深刻內(nèi)涵。平時(shí)只需要多觀察生活，多對(duì)事理進(jìn)行深入的思考，有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，自然你的見解就能入木三分，就能寫出意蘊(yùn)深厚的句子來了。

5.融情于文，真誠感人。鮮活閃亮的語言只有用真情實(shí)感才能醞釀出來。何謂真情實(shí)感？“真情”就是作者在文章中流露的、抒發(fā)的真摯感情，是發(fā)自內(nèi)心的情感；“實(shí)感”就是作者對(duì)自然、社會(huì)和人生的獨(dú)特感受以及真切體驗(yàn)。真情實(shí)感是作文的生命。真情實(shí)感來自哪里？來自對(duì)周圍事物的細(xì)致觀察，來自于對(duì)生活獨(dú)特、真切的感受。沒有對(duì)生活的感悟，文章語言就會(huì)失去靈性和意蘊(yùn)，就會(huì)膚淺直白，缺乏感染力。例如《紫藤蘿瀑布》，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起，在藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧靜了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去。

6.注重修改評(píng)價(jià)。最后，要重視作文的修改評(píng)價(jià)和交流展示。“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文??”基于此，要做好作文后的修改、評(píng)價(jià)、交流與展示工作，首先是要變以往教師獨(dú)攬大權(quán)的做法為學(xué)生互改互評(píng)。采用學(xué)生互改方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作文全過程中去，有利于養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習(xí)慣，還讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀視野，找到與同學(xué)的差距，有利于提高語言鑒賞、表達(dá)能力。其次要組織多樣化的交流展示活動(dòng)。學(xué)生可依據(jù)文章的評(píng)改狀況，選擇合適的展示交流方式，如登臺(tái)朗讀、黑板報(bào)張貼、投稿發(fā)表、自編作品集等。展示交流的目的是將學(xué)生的作文作為一項(xiàng)成果與同學(xué)一起分享、賞析與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在比較、欣賞的同時(shí)提高自己作文的語言表達(dá)能力。

語言的出彩不是一朝一夕之事，如果我們能在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文典范語言的學(xué)習(xí)和品味，同時(shí)注重課外語言的學(xué)習(xí)和積累，并科學(xué)有序地做好練筆指導(dǎo)，重視作文后的修改評(píng)價(jià)和交流展示，定有助于提高學(xué)生作文的語言表達(dá)能力，迎來“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。

作文立意方法談

作文的考查形式不同，審題立意的方法也不盡相同。從2012年高考的情況來看，作文的主要考查形式是材料作文和命題作文。下面，筆者分別談?wù)劽}作文和材料作文的審題立意，期望能對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。

一、命題作文

1.“眼”透紙背，探究題目背后的深層含義

有些題目有字面含義也有深層含義，有本義也有比喻義和引申義，需從字面中挖掘出其內(nèi)在的含義。如2011年高考山東卷作文題“這世界需要你”。從現(xiàn)實(shí)意義的角度來看，“這世界需要你”中的“這世界”三個(gè)字具有現(xiàn)實(shí)的指示性，需要我們認(rèn)識(shí)到“這世界”是一個(gè)什么樣的世界，具有怎樣的特點(diǎn)，對(duì)這種世界的現(xiàn)狀我們應(yīng)持什么態(tài)度。從人文素養(yǎng)的角度考慮，以“這世界需要你”為題，會(huì)使考生所寫的內(nèi)容彰顯強(qiáng)烈的人文特色。題中的“你”，應(yīng)該是一個(gè)泛化的概念，它并不囿于人的范疇。換言之，寫作對(duì)象“你”，可以是現(xiàn)實(shí)生活中存在的個(gè)性鮮明的人，也可以是抽象的概念，如引領(lǐng)自己到達(dá)成功彼岸的理想和信念，鼓舞自己跨越人生困境的勇氣和信心，支撐自己戰(zhàn)勝惰性的意志和毅力等等。

2.理清關(guān)系

有些題目是關(guān)系型的命題或話題，其關(guān)系可能是并列、條件和選擇等，審題時(shí)需把關(guān)系辨析清楚。如2012年高考江蘇卷作文題“憂與愛”?！皯n”是一種社會(huì)責(zé)任，歷史使命，有了責(zé)任感和使命感，對(duì)生活、家庭、社會(huì)就會(huì)充滿愛?！皯n”中要有“愛”，“愛”中又要有“憂”，要寫出“憂與愛”的邏輯關(guān)系。先有“憂”后有“愛”，“愛”從“憂”中來，這是你中有我，我中有你的命題，兩者不可偏廢。如果只注意了其一或花開兩朵，各表一枝，先談理想，再談實(shí)踐，不花筆墨揭示兩者之間的辯證關(guān)系，就會(huì)導(dǎo)致偏離題意。

3.把握題目的關(guān)鍵詞

每一個(gè)命題都有一個(gè)寫作的重心，把握關(guān)鍵詞才能“命中靶心”。特別是短語或詞組形式的作文題，到底以哪個(gè)詞作為寫作重點(diǎn)，尤其要慎重。如2011年高考江蘇卷作文題“拒絕平庸”。這個(gè)題目的關(guān)鍵詞是“拒絕”，寫作重心應(yīng)在“拒絕”上。如果忽視“拒絕”二字，只就“平庸”二字做文章，那么，無論文章如何情深意切，也會(huì)成為偏題離題之作而被打入冷宮。

二、材料作文

1.關(guān)鍵詞句法

為了降低材料作文的審題難度，命題人會(huì)在材料中有意識(shí)地設(shè)置一些“點(diǎn)睛之筆”。這些“點(diǎn)睛之筆”就是關(guān)鍵詞句。關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊(yùn)含材料的主旨。因此，可將其作為把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料中，關(guān)鍵詞句常常是評(píng)議性語句。如2012年高考天津卷作文題中的材料“看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡單的事情，卻能夠引發(fā)我們深入思考??”考生在審題的時(shí)候，應(yīng)抓住這句話，以此作為審題立意的突破口。

2.主旨領(lǐng)悟法

畢竟，作為選拔性考試的高考，給出“文眼”的情況較少。所以，一定要仔細(xì)研讀，準(zhǔn)確領(lǐng)悟材料的主旨。如2012年高考江西卷作文題中的材料：“有人說，不要老想著你沒有什么，要想到你擁有什么；也有人說，不要老想著你擁有什么，要想到你沒有什么?！?/p>

這個(gè)題目指向兩個(gè)重要的哲學(xué)范疇：“有”和“無”。這也是人類存在的兩種基本處境，它看似抽象，其實(shí)與現(xiàn)實(shí)有著多重契合。因此可以將其拆分為多個(gè)子話題，如成與敗、得與失、順與逆等等。

題目中的“沒有”和“擁有”是廣義的，抽象的，構(gòu)思時(shí)要把它們轉(zhuǎn)化為狹義的，具體的。例如，第一個(gè)分句中的“沒有”可具化為金錢、權(quán)勢(shì)、名利、優(yōu)越的工作、富裕的生活等；“擁有”可具化為健康、親情、友情、廣博的學(xué)識(shí)、高雅的情操等；第二個(gè)分句的“擁有”和“沒有”則與第一個(gè)分句中的“沒有”和“擁有”剛好相反。通過這樣的解讀，就可以抓住材料的本質(zhì)進(jìn)行寫作了。

3.多向輻射法

有些材料作文的材料比較松散，常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事，根本就沒有一個(gè)明確的中心。這時(shí)候，就要對(duì)每個(gè)段落的內(nèi)容逐一梳理，從不同角度進(jìn)行多元立意。如2012年高考全國新課標(biāo)卷的作文題。面對(duì)考題，大多數(shù)考生選擇關(guān)注修船工的品質(zhì)，其實(shí)亦可從船主入手來思考。當(dāng)船主的兒子獲救后，船主并沒有隱瞞情況，而是以重金感謝修船工，體現(xiàn)了船主的知恩圖報(bào)。船主的這種精神也是難能可貴的，相較于當(dāng)今社會(huì)中那些得到別人幫助卻反咬一口的行為，更加值得提倡。所以，考生也可以寫“知恩圖報(bào)”“感恩”等話題。另外，該題目體現(xiàn)了事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。如果修船工不去補(bǔ)船上的小洞，那么船主的兒子就會(huì)丟掉生命，船主就會(huì)傷悲。所以，社會(huì)上的任何事都是有聯(lián)系的，考生可以寫“聯(lián)系”這個(gè)話題。

另外，還有由果溯因法、寓意揭示法等等?？忌鶕?jù)材料的性質(zhì)，靈活地運(yùn)用以上方法，確定最佳立意，寫出符合題意的佳作來。

作文如何打草稿

中學(xué)生寫作文一般要求先打草稿?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)?！贝虿莞迨窃谇捌谧龊盟鸭夭?、構(gòu)思立意的基礎(chǔ)上，然后列綱起草的，只有打好草稿才能在此基礎(chǔ)上修改完成一篇優(yōu)秀作文。事實(shí)上很多同學(xué)在寫作文時(shí)，往往不注重打草稿，略加思索即草率下筆成文，如此便很難寫出一篇令人滿意的作文。寫好作文不妨從打草稿開始，須知磨刀不誤砍柴工，尤其在平常作文訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成打草稿和修改作文的良好習(xí)慣。

打草稿并非隨意涂畫，水到便開溝，應(yīng)該講究一定的方法和策略，分部推進(jìn)，有條不紊地實(shí)施。打草稿可以分步驟有序完成：列提綱——寫兩頭——詳重點(diǎn)——補(bǔ)細(xì)節(jié)。

第一步：列提綱。這是打好草稿的第一步。列提綱是將構(gòu)思立意物化為文字，確立文章的基本框架。提綱猶如建造大廈的圖紙，擬寫出切實(shí)可行的提綱才能確保打草稿的順利實(shí)施，不至于茫然，避免打草稿的隨意性，從而提高作文的效率。擬寫提綱不求面面俱到，但求提綱挈領(lǐng)，簡化頭緒。擬寫提綱時(shí)，須簡要回答兩個(gè)問題：寫什么？怎么寫？

“寫什么”解決主題和材料問題，這是作文的核心。在列提綱時(shí)，應(yīng)將作文的主題和材料用最簡要的語言概括出來?！霸趺磳憽标P(guān)乎作文的謀篇布局，要求寫作文時(shí)必須謀劃文章的整體架構(gòu)，做到成竹在胸，才能在打草稿時(shí)不亂方寸。其中包含文章的表現(xiàn)手法、開頭結(jié)尾的方式、中間的過渡銜接等等。

第二步：寫兩頭。列好提綱后，即可進(jìn)入打草稿的實(shí)施階段。打草稿時(shí)不妨先寫文章的兩頭，即文章的開頭和結(jié)尾。無論從閱卷者的角度還是從寫作者的角度看，開頭和結(jié)尾都是非常重要的環(huán)節(jié)。

開頭處于文章的醒目處，就好比為樂曲定調(diào)，成功與否直接影響整篇作文的得失。萬事開頭難，寫好開頭便于引出下文，然后一氣呵成，順理成章。寫好開頭是打造作文的第一個(gè)亮點(diǎn)，打造靚麗的結(jié)尾則為作文完美收官。成功的結(jié)尾要畫龍點(diǎn)睛，切忌畫蛇添足。事實(shí)上閱卷者十分注重或者習(xí)慣于先看作文的兩頭，然后再看作文的中間主體部分。甚至開頭和結(jié)尾的成功與否決定了閱卷者是否有耐心閱讀的關(guān)鍵。

第三步：詳重點(diǎn)。主體部分是打草稿的重點(diǎn)部分，力求內(nèi)容豐富，形象豐滿。打草稿時(shí)不妨精心打造一個(gè)重點(diǎn)段，你認(rèn)為哪個(gè)事例最典型、最有說服力、最能有力地突出主題，就把這一段作為重點(diǎn)，詳細(xì)地多寫幾句。濃墨重彩寫好重點(diǎn)段，然后拓展開去，以點(diǎn)帶面，鋪展開來即可完成作文主體部分的布局。

第四步：補(bǔ)細(xì)節(jié)。打草稿進(jìn)行到第三步，應(yīng)該說作文的基本格局已經(jīng)形成，基本骨架已經(jīng)建構(gòu)起來，第四步可以說是一個(gè)潤色的細(xì)化工程。一方面補(bǔ)充細(xì)節(jié)描寫，完善事件的來龍去脈，通過補(bǔ)充人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，讓人物的形象豐滿起來，使人物的性格特點(diǎn)更加鮮明；另一方面在文章前后補(bǔ)寫相應(yīng)文段（句），力求前后照應(yīng)，過渡自然。

按照以上四個(gè)步驟打草稿，一篇結(jié)構(gòu)完整、細(xì)節(jié)豐富的作文雛形便呈現(xiàn)出來，為作文的進(jìn)一步修改打下基礎(chǔ)。

作文“扮靚”七字訣

作文在語文考試中幾乎占據(jù)了“半壁江山”，作文分?jǐn)?shù)的高低直接決定著語文成績的好壞。然而，要在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇優(yōu)秀作文，使自己的作文在萬千考卷中脫穎而出，除了平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握一些寫作技巧之外，在考場(chǎng)上還應(yīng)善于為自己的作文做點(diǎn)“表面文章”，注意一些寫作上的“細(xì)枝末節(jié)”，懂得一些作文的“扮靚”技巧。

現(xiàn)根據(jù)筆者多年的評(píng)卷情況，將作文“扮靚”的七個(gè)方面概述如下，希望能對(duì)同學(xué)們的考試有所幫助。

一、標(biāo)題要“亮”

常言道：“題好一半文。”標(biāo)題亮麗，文自生輝。標(biāo)題是文章的眼睛，文章好不好，首先看“眼睛”亮不亮，好的標(biāo)題能使文章光彩照人，讓評(píng)卷老師眼前一亮，耳目一新。縱觀近年來的中考作文，不難發(fā)現(xiàn)材料作文、話題作文、半命題作文出現(xiàn)頻率較高，這些作文要求考生在動(dòng)筆之前自擬標(biāo)題或補(bǔ)題。所以要想作文獲得理想分?jǐn)?shù)，一定要在擬題或補(bǔ)題上多下工夫，搶得先機(jī)，擬出一個(gè)簡潔、新穎、生動(dòng)、醒目、切合題意的文題，為自己的作文贏得良好的“第一印象”，切不可因時(shí)間緊而匆忙隨意地寫個(gè)題目作為標(biāo)題。

使標(biāo)題具有“美感”的方法有很多，如：

（1）巧妙借用——引用流行歌曲《誰的眼淚在飛》（歌名）（話題“差生”）。

（2）善用修辭——以“挫折”為話題：《別抱怨手上的牌》（比喻）；以“環(huán)境”為話題；《一頭白發(fā)，滿山青蔥》（對(duì)偶），以“環(huán)?！睘樵掝}：《地球就診記》（擬人）；還有像《媽媽，再愛我一次》（呼告），《誠信過時(shí)了嗎》（反問）等。

（3）反彈琵琶，反面切入——《多磨非好事》《“弄斧”要到“班門”》《感謝你的敵人》等。

（4）巧設(shè)懸念——《感謝車禍》《假如明天沒有太陽》等。

這些標(biāo)題或借用、或?qū)ε?、或比喻、或擬人，形象生動(dòng)，意境深遠(yuǎn)，極富美感，是成功的典范。其中最常用的方法當(dāng)屬修辭，由于修辭的運(yùn)用，使標(biāo)題顯得生動(dòng)傳神、富有文學(xué)色彩，很多中考滿分作文題目都是因善用修辭而增色添彩的。

二、文體要“明”

近年來的中考作文，很多都是“文體不限”，給了考生更為廣闊的思維空間，有利于考生自由而有創(chuàng)意地表達(dá)，充分張揚(yáng)個(gè)性，展示才情。但是，筆者從多年的中考作文閱卷中發(fā)現(xiàn)，“文體不限”也使不少考生走入了認(rèn)識(shí)與寫作的誤區(qū)——認(rèn)為“文體不限”就是“不要文體”。于是寫作時(shí)信馬由韁，想到哪寫到哪，寫出的文章非驢非馬、不倫不類，成為“四不像”，這類文章的得分也就可想而知了。

其實(shí)，“文體不限”，并不是不要文體，而是要求考生選用最適合自己、最擅長的一種文體進(jìn)行寫作。所以，在寫作時(shí)，一定要根據(jù)自己的特長和表達(dá)的需要，確定一種文體，然后按這一文體的相關(guān)要求進(jìn)行寫作。

三、層次要“清”

作文只有層次清晰明了，一目了然，閱卷老師才會(huì)賞心悅目，輕松愉悅。如果層次模糊，就會(huì)給閱卷老師帶來視覺疲勞，作文分?jǐn)?shù)自然就不會(huì)很高。筆者在多年的中考作文閱卷中發(fā)現(xiàn)，一些考生要么一段到底，要么仍停留在“三段論”時(shí)代，認(rèn)為這樣才能體現(xiàn)出“鳳頭、豬肚、豹尾”，其實(shí)不然，這樣分段往往給評(píng)卷老師帶來陳舊之感，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

那么，怎樣才能讓層次結(jié)構(gòu)清晰明了，吸引閱卷老師的雙眸呢?最簡單可行的辦法就是適當(dāng)劃分自然段，一層意思表達(dá)完了就分一個(gè)段。當(dāng)然，評(píng)卷老師也不喜歡兩三行就作一段的“滿天星”式分段。文章最好不能少于四段，以四至八段為宜。畫龍點(diǎn)睛的句子要獨(dú)立成段，這樣安排能給人一種醒目、輕盈、活潑、清新、流暢的感覺。另外，為給閱卷老師留下一個(gè)好印象，首段最好要精雕細(xì)刻，簡短精彩，迅速入題。其次，要寫好結(jié)尾和過渡段。再次，結(jié)尾要么畫龍點(diǎn)睛，發(fā)人深思；要么照應(yīng)開頭，引人遐思；要么創(chuàng)設(shè)意境，余味無窮。

四、引用要“真”

在寫作的過程中，有時(shí)需要引用一些諺語俗話、歌詞詩文、名言警句、成語典故或科學(xué)數(shù)據(jù)等。引用得當(dāng)，不僅能增添文章的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文章的厚重感，使文章意境高遠(yuǎn)，富有文采，又能顯示你的博學(xué)多才。

然而，由于考場(chǎng)寫作時(shí)間有限，加上部分考生對(duì)有些知識(shí)記憶得不很精確，因此在考場(chǎng)上由于引用而出現(xiàn)的問題比比皆是。這些問題有的是筆誤，有的是沒有記牢而張冠李戴，有的是知識(shí)性的錯(cuò)誤。可想而知，這樣的引用不僅不能增加文章的分量，反而會(huì)被扣分，弄巧成拙，適得其反。因此，我們?cè)谝脮r(shí)一定要做到準(zhǔn)確、真實(shí)、可信，對(duì)那些記得不精確的內(nèi)容最好不要引用，實(shí)在要引用，也要靈活處理，不能說得太死，比如在引文前寫上“據(jù)說”“古語云”“常言道”“有一句名言說”等。

五、書寫要“工”

卷面是給閱卷老師的第一印象，文面如人面，書寫工整、文面美觀的文章會(huì)給人以思路流暢，為文認(rèn)真的好感，作文就能得到不少“感情分”。相反，如果書寫不工整，甚至潦草，不講格式，馬虎了事，會(huì)直接影響閱卷老師的心情，文章也就很難獲得高分。在實(shí)際評(píng)分過程中，水平相當(dāng)?shù)膬善魑模瑫鴮懝ふc潦草，分?jǐn)?shù)會(huì)相差5～10分。這就要求作文時(shí)字體必須寫端正，千萬不能連筆寫，字體大小適中，不能占滿格，更不能出格。

另外，作文時(shí)寫錯(cuò)字是在所難免的，但千萬不可在卷面上亂涂亂畫，以免影響文面的整潔、美觀。一般而言，如果寫錯(cuò)一個(gè)字，可用鋼筆尖在這個(gè)字上輕輕畫上一道即可。如果是一句話或一段寫錯(cuò)，可在首尾處畫上括號(hào)，然后在句首的左上方寫上一個(gè)較小的“否”字，這樣既不影響卷面整潔，又不會(huì)影響文章的內(nèi)容。閱卷老師認(rèn)真看的話也就“否”去了。切忌使用涂改液，也不可用筆亂畫“橫道”、亂涂“黑蛋”。特別是文章題目要寫準(zhǔn)，不能修改。

六、字?jǐn)?shù)要“超”

中考作文的字?jǐn)?shù)一般限定為600字左右，這就要求我們?cè)谧魑臅r(shí)，字?jǐn)?shù)不能少于600字，否則，你的作文文采再好，評(píng)卷老師也會(huì)認(rèn)為你內(nèi)容不夠充實(shí)，表達(dá)不夠完整。一般而言，少于規(guī)定字?jǐn)?shù)的，每少30字就要扣1分，超過2分的就要降低一個(gè)檔次評(píng)分。特別是少于400字的作文，即使你的作文非常好，也很難及格。當(dāng)然字?jǐn)?shù)也不能太多，不宜隨便在作文紙的下面空白處書寫，甚至用箭頭引向左側(cè)或右側(cè)的空白處書寫，這樣只能給評(píng)卷老師帶來雜亂、冗繁之感，影響作文得分。因此，作文字?jǐn)?shù)最好控制在600字到800字之間，直觀一點(diǎn)說，就是要寫到答題卡上“600字”標(biāo)記下面的四至八行，這樣不僅卷面顯得飽滿，而且文章也會(huì)表述得很充分，給人一種內(nèi)容充實(shí)的感覺。

七、格調(diào)要“高”

格調(diào)高揚(yáng)，即文章的立意要能體現(xiàn)出中學(xué)生昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。所寫文章要以謳歌生活中的真善美、宣揚(yáng)社會(huì)公認(rèn)的道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念為基調(diào)，不能流露消極頹廢的人生態(tài)度，盡量多一點(diǎn)贊美，少一點(diǎn)揭露；多一點(diǎn)謳歌，少一點(diǎn)曝光；多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)宣泄。讀了你的作文，要讓評(píng)卷老師看到你的思想是積極向上的，有品味的，不是庸俗的、低級(jí)的，從作文中能看出你的高境界、大抱負(fù)、同情心、責(zé)任感、進(jìn)取心，要顯現(xiàn)出你的豪情、積極、健康。而且作文語言表達(dá)要文明，切忌出現(xiàn)不文明的言談。近幾年來中考、高考的零分作文不乏少數(shù)，關(guān)鍵是輸在格調(diào)低，思想不健康。如：上網(wǎng)成癮、考試作弊、戲耍師長、學(xué)生戀愛等題材都是考場(chǎng)作文的禁區(qū)，無論考生寫得多么真摯感人，精彩紛呈，都因這些做法是與中學(xué)生日常行為規(guī)范相悖的，一律打低分甚至零分。

總之，“運(yùn)用之妙，存乎一心”，只要注意以上七個(gè)方面，加上平時(shí)的多訓(xùn)練、多積累、多思考，相信你的文章一定會(huì)亮點(diǎn)頻閃，精彩紛呈！

第四篇：文言文教學(xué)四步法

文言文教學(xué)四步法：

一、讀

朗讀在文言文學(xué)習(xí)中是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可使學(xué)生更直接的進(jìn)入課文內(nèi)容和描述的意境，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感。細(xì)分起來，有四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.初讀：我每教一篇文言課文時(shí)，不管學(xué)生懂不懂，先讓他們自由朗讀課文二至三遍，然后讓學(xué)生講講自己所理解的課文大意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

2.聽讀：聽讀錄音帶，或聽老師范讀，在聽讀中解決生字、詞的讀音及正確的語音停頓，更進(jìn)一步深入課文。

3.跟讀：跟錄音帶讀或跟老師讀，進(jìn)一步鞏固生字詞的讀音和長句、難句的正確斷句。

4.對(duì)讀：由二人或四人一組，自由讀，先由一個(gè)人讀，其他人聽，聽他讀準(zhǔn)了字音沒有，讀對(duì)了音節(jié)沒有，如果有錯(cuò)及時(shí)地進(jìn)行糾正，然后交換進(jìn)行。這一小環(huán)節(jié)，實(shí)際是對(duì)前面的三個(gè)小環(huán)節(jié)的檢測(cè)，讓學(xué)生互相檢測(cè)，互相交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生開展聯(lián)想和想象，利用語聲的造型作用，準(zhǔn)確、生動(dòng)、豐富地再塑文中的藝術(shù)形象，為下面的賞議鋪開了道路。

二、譯

即串譯課文，歸納整理，具體又分四步：

1.自譯。通過第一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)朗讀課文5——6遍了，對(duì)課文內(nèi)容有了一定理解，于是組織學(xué)生二人一組，對(duì)照注釋，自譯課文，并圈出疑難點(diǎn)，等待質(zhì)疑。

2.答，即答疑。針對(duì)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題，組織討論、釋疑。有的由學(xué)生自己作答，有的由老師作答，這樣徹底消除了課文的文字障礙。

3.聽譯。在初學(xué)字詞句后，放錄音或老師讀，學(xué)生聽每一句的意思，有理解不了的地方，要求學(xué)生立即舉手，解決問題后，再往下讀，再往下聽。

4.理，即歸納整理。這是串譯課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下，整理出文中的通假字、多音多義字、活用字、異讀字、古今異義字、特殊句式、固定結(jié)構(gòu)或文字、文體、文化常識(shí)，并聯(lián)系已學(xué)的課文，對(duì)類似的知識(shí)加以整理、歸類，這樣便于學(xué)生理解記憶，同時(shí)使文言文基礎(chǔ)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

三、議

至此，文言文中的字、詞、句的難點(diǎn)全部得到解決，但文言文教學(xué)不能就此打住。為提高學(xué)生的分析辨別能力，針對(duì)實(shí)際或由學(xué)生自己提問題，或由老師提問題，組織討論。特別是強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，這里的“議”不是“析”，不是按部就班的分段落、析結(jié)構(gòu)、結(jié)主題、總特色，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，深入到課文里面去，拓寬思維，加深理解。

四、賞

賞就是欣賞，或論或?qū)懀驼n文的某個(gè)點(diǎn)去賞析，這主要是為“說、寫”尋找材料，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。如《醉翁亭記》可就寫景法加以欣賞；《岳陽樓記》可從作者的人生觀去欣賞；《曹劌論戰(zhàn)》可賞它的對(duì)話或戰(zhàn)爭(zhēng)寫法??每次只切入一點(diǎn)，不求篇幅長短，只求學(xué)生一課有一得。這樣一來，學(xué)生既能夠聯(lián)系教材，又能夠跳出教材，大大提高了他們的鑒賞能力和寫作興趣。賞完之后，還有“抄”，就是要求學(xué)生把課文中有積極意義的名言、警句、優(yōu)美的景語抄下來，加以記憶，這樣使學(xué)生積累了豐富的語言材料，并且能夠活學(xué)活用。

五、用

讀寫結(jié)合文言文課文中，包含了許多生動(dòng)的人物事件材料，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)許多寫作的材料，并將這些分類整理，保存在記憶庫中。綜合必修課文中的文言文來看，在學(xué)完《論語十則》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《出師表》,、《陋室銘》、《愛蓮說》、《大道之行也》、《桃花源記》等課文后，我們可以要求學(xué)生寫讀書心得和評(píng)論，一方面加強(qiáng)了課文的理解，另一方面也提高了思想素質(zhì)；我們還可以建議學(xué)生用自己的眼光去分析歷史人物和事件，提高分析問題的能力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，不僅能深入把握與了解課文所涉及的人物、歷史事件以及思想情感，寫作能力也得到了提高。

第五篇：毛筆字教學(xué)四步法

毛筆字教學(xué)四步法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定 ：從第二學(xué)段（三、四年級(jí)）開始，要練習(xí)寫毛筆字。毛筆字教學(xué)被列入《課標(biāo)》并成為《課標(biāo)》的“五大板塊”(識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合實(shí)踐)之一，充分體現(xiàn)了毛筆字教學(xué)的重要性。的確如此，毛筆字教學(xué)的意義是廣泛而深遠(yuǎn)的。練習(xí)寫毛筆字，既可以讓學(xué)生體驗(yàn)民族的文化、民族的思想和民族的感情，增強(qiáng)民族自信心 ；又可以讓學(xué)生感受美、欣賞美、體驗(yàn)美，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣 ；還可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，起到修身養(yǎng)性的作用。

毛筆字如何教學(xué)？在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了“一看二范三練四評(píng) ”的四步教學(xué)法。

第一步：看

看，是獲取知識(shí)的重要途徑。毛筆字教學(xué)中的“看”，就是要用眼睛看范字，看范字美在何處，看范字如何表現(xiàn)美這種美。

范字即字帖上的字、課本上的字或教師書寫的字。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生看字帖上的字，教師也可以將字帖上的字寫到帶米字格的白紙上，貼在黑板上讓學(xué)生看?？捶蹲謺r(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看結(jié)體、觀結(jié)構(gòu)、找主筆、定重心。

1．看結(jié)體。漢字是由若干基本筆畫組成的，筆畫之間如何結(jié)成一體，是有講究的。教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生看清字的結(jié)體特征。毛筆字的結(jié)體特征主要有：①上緊下舒，即上部寫得緊湊，以表現(xiàn)下伸部分結(jié)構(gòu)的敞朗和舒展，如“布”字。②口兒上寬下窄，“口”字的上“橫”要稍長于底“橫”，如“日”。③中間靠攏，四面伸出，如“丞”。④框首撇尖進(jìn)框，如“自”。⑤豎左一撇，豎右起筆，如“柱”，⑥舒斂?！笆妗奔词嬲?，“斂”即收縮。如“地”字的“土”部應(yīng)左舒右斂，而“也”部應(yīng)左斂右舒。結(jié)體特征還有“開合”“避讓”“補(bǔ)空”“長短”等。

2．觀結(jié)構(gòu)。字的結(jié)構(gòu)形式有很多種，除獨(dú)體外，有左右、左中右、上下、上中下、半包圍、全包圍等。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)比例。①左右結(jié)構(gòu)：又分為左右基本相等、左右不等（又有左寬右窄、左窄右寬兩種，）。②上下結(jié)構(gòu)：又分為上下相等、上下不等（又有上大下小，上小下大兩種）。以上結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)，米字格內(nèi)窄部占三分之一或稍多些，寬部占三分之二或稍小些。③半包圍結(jié)構(gòu)：有左上包、右上包、左上右包、左下包四種形式。左上包的字，內(nèi)部要寫得大些；右上包的字，內(nèi)部略靠左；左上右包的字，外框要寫正，框內(nèi)部分要略寫得小些；左下包，走之兒底要托住上面的部分。④全包圍結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)字的大小、寬窄，內(nèi)框中的空白，都要因字制宜，分布勻稱，不要布滿全格，注意協(xié)調(diào)。

3．找主筆。一個(gè)字可能由許多筆畫組成，這些筆畫書寫的好壞，對(duì)整個(gè)字的美觀都有影響。但這些筆畫中，有一筆最關(guān)鍵，這一筆就是主筆，其它是副筆，對(duì)重心起輔助作用。例如：“言”字的第一筆“點(diǎn)”是主筆，它必須寫好。當(dāng)然，還必須把“橫”寫長，寫平，整個(gè)字才能穩(wěn)。教學(xué)中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出字的主筆，并知道這筆如何書寫才美。

4．定重心。書法家的字“斜而不歪，歪而不斜”，究其原因，就是因?yàn)闀夷苷_把握字的重心。重心把握好了，字就寫正了。例如“夕”字的筆畫少，看似好寫，實(shí)際在書寫中最易寫歪。仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)“夕”的主筆是第一筆撇，要稍平。但寫好了這筆，還不能保證字穩(wěn)，還要靠“橫撇”來牽制，“橫撇”的“撇”要稍傾斜些，使重心落在米字格的中心線上。又如“名”的“口”要盡量左移。

第二步：范

“范”即示范。寫毛筆字，僅從理論上知曉如何運(yùn)筆，如何結(jié)構(gòu)，是不行的，還必須看老師的示范。無論老師講述得多么生動(dòng)，終究代替不了示范。例如教基本筆畫“豎鉤” “橫折鉤”等，學(xué)生不親眼看到教師如何書寫，很難將其寫好。

1．示范的形式。在黑板上貼帶米字格的白紙，用毛筆現(xiàn)場(chǎng)示范，或在學(xué)生座位上單個(gè)示范，或組織一撥（五、六名）學(xué)生圍在老師身邊看老師示范。教學(xué)中常采用的形式是給一撥學(xué)生示范，這樣既可以讓學(xué)生看得清楚，又節(jié)省時(shí)間。

2．示范的要求。教師示范時(shí)要向?qū)W生提示寫該字的要點(diǎn)、寫該字的關(guān)鍵點(diǎn)及注意事項(xiàng)。教師在示范的過程中，應(yīng)邊示范，邊講解，有時(shí)甚至可以將本不該斷開的筆畫斷開，使學(xué)生能清楚地看到運(yùn)筆過程。

第三步：練

俗話說：光看不練假把式。寫毛筆字是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生唯有練，才有長進(jìn)，才有收獲。但練習(xí)不能盲目，要講技巧。

1．基本筆畫與整字練習(xí)的交叉性

筆畫是構(gòu)字的基本元素，初學(xué)寫毛筆字必須從基本筆畫練起。漢字的基本筆畫主要有“點(diǎn)”“橫”“豎”“撇”“捺”“提”“折”“鉤”八種?；竟P畫的書寫，要求要嚴(yán)，運(yùn)筆要到位，該逆鋒起筆的，要逆鋒起筆，該收筆的要收筆。基本筆畫的練習(xí)是相當(dāng)枯燥的，教學(xué)中不必將全部基本筆畫練完后再寫由基本筆畫組成的整字，如果這樣將抑制學(xué)生書寫的興趣。教學(xué)中可以將基本筆畫的教學(xué)與漢字書寫教學(xué)結(jié)合起來，交叉進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的趣味性。如學(xué)完“橫”后，可練漢字“二”“三”；學(xué)完“豎”后，可練漢字“正”“十”等。

2．整字練習(xí)的層次性

練習(xí)完某種基本筆畫后，可以開始練習(xí)由這一筆畫組成的漢字，即整字。教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)整字可分描紅——仿影——臨帖——背臨四個(gè)層次進(jìn)行。

①描紅。描紅就是讓學(xué)生直接在字帖的紅模子上描著寫字。這是初學(xué)者寫字的第一步。描紅可以分為三種：實(shí)心字描紅、空心字描紅、線條字描紅。描紅的總體要求是“不變形”，每個(gè)筆畫都要與字模一樣，粗細(xì)、長短等都不能突破，即“山正是那座山”。

②仿影。就是將白紙蒙在字帖上，照著字帖上的字寫，這種方式較描紅稍難些，它要求學(xué)生熟悉字帖上的字的筆畫結(jié)構(gòu)。仿影的總體要求“基本不變形”，筆畫與字帖大體一致，不能有大的突破，即“山仍是那座山”。

③臨帖。就是另外用紙照著字帖寫。這一步是很難的，它要求學(xué)生熟練掌握基本筆畫的書寫，較為熟悉字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能“依葫蘆畫瓢”。這一步的總體要求是“不走樣”，即“山還是那座山”。

④背臨。就是不看字帖而寫出字帖上的字。背臨的總體要求是： 能找到所臨字的影子，即“山好似那座山”。

以上四個(gè)練習(xí)層次呈梯級(jí)發(fā)展，在教學(xué)中可以視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，靈活安排。一節(jié)課內(nèi)初學(xué)者可以整節(jié)課描紅、仿影；基礎(chǔ)好的可以直接臨帖、背臨；一般的同學(xué)可以先描紅、仿影，然后臨帖、背臨。只要學(xué)生前一個(gè)層次的練習(xí)到位、達(dá)標(biāo)，后一個(gè)層次的練習(xí)就不難了。

3．日常練習(xí)的持久性

寫毛筆字的訣竅就是一個(gè)字：練。要苦練、巧練，要持之以恒，每天須堅(jiān)持練習(xí)20分鐘，寫一張字，千萬不能“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，基本筆畫過關(guān)，需要一年半左右時(shí)間，而且起點(diǎn)年級(jí)越高，效果越明顯，所需時(shí)間越短。

第四步：評(píng)

評(píng)就是評(píng)點(diǎn)、講評(píng)。評(píng)是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。評(píng)，可以找到不足，看到優(yōu)點(diǎn)，還可以提高鑒賞能力。

1．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)有三條：①筆鋒。要看筆畫是否有筆鋒，運(yùn)筆是否合乎規(guī)范。②結(jié)構(gòu)。要看結(jié)構(gòu)是否合理，重心是恰當(dāng)，主筆是否突出，部件搭配是否得體，是否充分體現(xiàn)了避讓、穿插、呼應(yīng)、收斂等原則。③布局。要從整體上看一張字是否能給人以美的感受，基本要求是大小勻稱、規(guī)范、整潔、端正。

2．評(píng)價(jià)形式

在教學(xué)中，我們可以采取以下三種方式進(jìn)行評(píng)。

①自評(píng)：即自己評(píng)價(jià)自己的字。當(dāng)然，自評(píng)得有一個(gè)參照物，以作對(duì)比。這個(gè)參照物可以是字帖，可以是同學(xué)的字，也可以是老師的字，還可以是自己前段時(shí)間寫的字。自評(píng)可以隨時(shí)進(jìn)行，寫完一字即評(píng)；也可以寫完一張字后進(jìn)行自評(píng)；還可以一段時(shí)間一評(píng)。通過自評(píng)，學(xué)生可以找出不足，以便改進(jìn)；也可以從中感受到進(jìn)步，增強(qiáng)今后學(xué)寫毛筆字的興趣。

②互評(píng)：即同學(xué)之間互相評(píng)比，可以同桌互評(píng)，同組互評(píng)。在互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性最高。人都有想給別人挑毛病的心理。每每互評(píng)時(shí)，學(xué)生情緒十分高漲。互評(píng)還能增進(jìn)學(xué)生之間的了解，使學(xué)生了解自己的書寫水平在班級(jí)中所處的位置。③師評(píng)：即老師的點(diǎn)評(píng)。老師的點(diǎn)評(píng)最具權(quán)威，最具導(dǎo)向性，極富激勵(lì)作用。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信心；教師委婉指出不足，學(xué)生記憶深刻。教學(xué)中，教師要巡視，對(duì)學(xué)生書寫中有代表性的問題應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)。作業(yè)的批改是最常見的點(diǎn)評(píng)。批改毛筆字，有多種形式，可以把寫得好的字用紅毛筆畫圈，也可以打分或打等級(jí)（“優(yōu)”“良”“及格”“不及格”）。畫圈是針對(duì)獨(dú)個(gè)字的評(píng)價(jià)，運(yùn)用于日常教學(xué)；打分、打等級(jí)是針對(duì)整張字的評(píng)價(jià)，適用于階段評(píng)價(jià)或復(fù)習(xí)迎考時(shí)。每次寫字前，教師一定要對(duì)上次作業(yè)進(jìn)行簡短講評(píng)，或表揚(yáng)“圈圈”多的，分?jǐn)?shù)高的，得“優(yōu)”的，或?qū)懙锰貏e好的字張貼于黑板。每到上毛筆字課時(shí)，教室里安靜極了，同學(xué)們都在靜靜等待，老師今天表揚(yáng)的人中有沒有自己；相反，要是連續(xù)幾次不總結(jié)，學(xué)生會(huì)情緒低落。

評(píng)過之后，我們可將學(xué)生中的優(yōu)秀作品展示出來，供全校師生及家長參觀。展示的形式很多，如：毛筆字課前的作品展示，班級(jí)文化建設(shè)中的“書法作品專欄 ”展示，學(xué)校一年一度的“毛筆字教學(xué)成果”展示，上級(jí)部門組織的書畫大賽優(yōu)秀作品展示，元旦、春節(jié)、教師節(jié)等節(jié)慶時(shí)學(xué)生書寫的對(duì)聯(lián)的張貼等。這些展示活動(dòng)，既可以檢驗(yàn)毛筆字教學(xué)的成果，又可以激發(fā)學(xué)生寫毛筆字的興趣；既可以鍛煉學(xué)生的寫字能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)；既是語文實(shí)踐活動(dòng)，又是德育活動(dòng)，深受學(xué)生、家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。