第一篇：交互電子白板在小學英語課堂教學中的應用探究

交互電子白板在小學英語課堂教學中的應用探究

丁雪

（常州市博愛小學 常州 213000）

【摘要】 在教育信息化進程中，如何能夠在課堂教學中合理又有效地使用技術，乃是擺在學校教育者面前的重大研究課題。文章采用案例研究法，通過對交互電子白板在小學英語課堂教學中的具體應用，試圖為當前課堂教學利用高技術，實現(xiàn)高投入型學習的研究起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】 交互電子白板；小學英語教學；高效課堂

The Research of Applying the Interactive Whiteboard in English Teaching in Primary

Schools Abstract: In the process of information-based education, it’s a major research topic on how to use the technology reasonably and effectively in the classroom teaching for school educators.By using the case study method, and researching the apply of the Interactive Whiteboard in English teaching in trimary schools,the article tries to sheld light on the research on how to use high technology,and to achieve high-investment study in current classroom teaching.Keywords: Interactive Whiteboard;English Teaching in Primary Schools;High-class 【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】近年來，交互式電子白板悄然走進中小學課堂，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。當前發(fā)達地區(qū)中小學正大規(guī)模引進交互式電子白板，一批學校利用交互式電子白板在教學實踐中，改變了教與學的方式，創(chuàng)新了模式和方法，改善了師生、教材、媒體的交互關系，提高了課堂教學效益。本文試結合幾則教學案例，談談交互電子白板在小學英語教學中的應用。一 交互電子白板的研究背景與應用現(xiàn)狀 研究背景

科學技術的發(fā)展引發(fā)了一次又一次的社會變革，極大地改變了整個世界的經濟和社會面貌，而在教育界，幾百年來黑板加粉筆的教室卻很少受到影響。目前，在教育信息化經歷了“校校通”、“校園網”、“數字校園”，經歷了硬件建設、軟件建設、潛件建設之后，遇到了教育信息化發(fā)展的瓶頸問題——學校校園里普遍存在的大量日常的課堂面授教學如何真正實現(xiàn)信息化？“電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學的主流技術?！蹦敲?，電子交互白板是否真正能在教育信息化過程中作為信息技術與學科課程整合的主流技術而擔負起促進教育改革的重任？電子白板在基礎教育信息化過程中的角色和作用究竟如何，發(fā)展前景如何？這些問題還有待于進一步的深入研究。2 應用現(xiàn)狀(1)國外應用現(xiàn)狀

在電子白板的教學應用研究方面，國外的研究大都集中在對交互電子白板的使用態(tài)度上，也有一些研究涉及到交互電子白板應用中的教學法問題、教學應用的案例研究，但對應用交互電子白板教學的設計、實施、評價等比較全面的研究還很少。英國對電子白板的推廣和教學應用研究相對于歐美其它國家較多。英國教育部長查理斯·克拉克（Charles Clarke）曾對交互白板在英國基礎教育中的應用與推廣給予了極力的推薦。英國教育通信與技術總署開展了“教育技術影響研究系列2和3”的研究。其研究報告（2003）肯定了交互白板用于教學演示和呈現(xiàn)時的優(yōu)勢，用于激發(fā)學生學習興趣、激勵學生參與交互的長處，支持課堂協(xié)作學習的有利作用，提高學生信息與交流技能的優(yōu)勢等等。

在歐美、在東南亞，不少發(fā)達或不發(fā)達國家在教育教學中應用電子白板也是方興未艾。“國外電子白板普及應用的實踐表明：交互白板能與基礎教育的不同學段、不同學科的教學相整合?！?/p>

(2)國內應用現(xiàn)狀

國內對交互白板系統(tǒng)的教育教學應用研究，可分為兩大類。第一類是交互白板系統(tǒng)用于中小學課堂教學中的教學實驗研究或案例研究；另一類是在電子白板的技術開發(fā)研究后用于教學的實驗研究。另外，“十一五”期間，全國各地許多教育部門和部分中小學校正在開展的有關交互電子白板在中小學的教學應用與研究也是此類研究的一個重要部分。其中值得一提的是中央電教館“十一五”全國教育技術研究重點課題《基于交互白板的混合式學習研究》。總的來說，交互電子白板在中國中小學教學中的應用目前還是處于小規(guī)模的實驗、準備或起始階段。正在開展的應用與研究中多數處于對交互電子白板系統(tǒng)的熟悉、培訓與試驗階段，對交互電子白板的教學作用還處于基本認識階段，遠未達到交互白板系統(tǒng)與各學科深層次整合的階段，距離推廣普及還有待時日。

二 交互電子白板在小學英語教學中應用的意義及優(yōu)勢

就目前來說，在一些發(fā)達地區(qū)，交互電子白板已經正式進入課堂教學中，它作為一種新興的媒體教學工具，正發(fā)揮著突出的優(yōu)勢，在信息技術與學科課程整合中起著巨大的推動作用。以下就以小學英語教學為例，論述交互電子白板應用的意義和優(yōu)勢。1 有利于情景創(chuàng)設、探究學習新模式

學習語言離不開情景的創(chuàng)設，情景的巧妙創(chuàng)設不僅能夠調動學生的智力因素，也能調動學生的情感、意志等非智力因素，使學生在不知不覺中融于教學情境，自然而然運用自己的語言去表達情景。CAI(計算機輔助教學)運用多媒體技術，通過視聽結合、聲像并茂、動靜變幻的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生的視野，有效促進課堂教學朝著大容量、多信息和高效率發(fā)展，取得了傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果[1]。而電子白板與計算機相連接，更顯示其無與倫比的優(yōu)勢，下面就以牛津5AUnit4 Halloween一課為例來闡述說明。

教師在上課時沒有僅僅借助卡片枯燥地教授西方節(jié)日Halloween，而是利用交互式電子白板的繪圖功能，發(fā)揮簡筆畫這一教學的獨特魅力，現(xiàn)場做畫，邊畫邊問。教師首先畫了一個桔黃色的南瓜，透著豐收的金色，教師引導式地說：“This is a pumpkin.It’s very unique in Halloween.”學生饒有興趣地跟讀：“Pumpkin.”教師又點出區(qū)分出兩個音節(jié)的pumpkin,幫助學生掌握單詞。接著，教師又以筆代刀，在南瓜表面刻出眼睛和嘴巴，頓時儼然出現(xiàn)了一個鬼臉。教師趁勢新授：“Now,there’s a face on it,and it becomes a pumpkin lantern.”緊接著教師又拖入一只發(fā)光的蠟燭，南瓜燈變得更加栩栩如生。隨著畫面的不斷豐富，同學們興趣盎然，大聲地說出：“a pumpkin lantern”。隨后，生動的電子白板幫助教師把萬圣節(jié)的氣氛充分地傳遞給了學生。隨著一幅幅變換的視頻畫面，costume,sweets,chocolate,trick or treat?等一系列有關節(jié)日的精彩圖片映入眼簾，學生們被深深感染，有了身臨其境的感覺。

教師此節(jié)課恰當地運用電子白板和多媒體技術，創(chuàng)設真實的情景，激活了學生的思維，調動起學生的多種感官，幫學生帶到西方節(jié)日的氣氛之中，使其全身心地參與到學習過程中，把“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，更好地體現(xiàn)了學生的主體地位。2 有利于調動學習主體參與性，活躍課堂氣氛 現(xiàn)代化的多媒體教室里，多媒體控制臺和投影屏幕一般是分離的。對學生來說，一方面要注意教師演示的投影屏幕，另一方面又要注意教師的講解，學生的視線不得不往復于教師與屏幕間轉移，這必將分散學生的注意力。倘若教師在計算機操作臺演示課件時，需在講臺走動，時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內容的關注和理解。當需要板書時，又去找粉筆和黑板擦，在幕布旁的黑板上板書。在此期間，學生的注意力容易分散。交互式電子白板靈活的交互控制，既可使教師如以往一樣自由板書，也可使手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛；既可展示、編輯數字化的圖片、視頻，也可以和學生的目光進行交流，有利于提高學生學習興趣，保持其注意力的集中。

例如這樣一節(jié)小學英語課：東中市實驗小學章怡老師執(zhí)教的牛津小學英語4B Buying fruit。首先教師呈現(xiàn)出一張水果店的圖片，在新授單詞fruit時，教師巧妙地依次展示了字母組合的音標，詞組buy fruit；并邊說邊帶領學生“走”入水果店。隨后教師利用聚光燈功能，請學生猜測水果店中陳列的水果的種類。學生雙眼緊盯住露出的水果一角，爭先恐后地說出自己的猜測。接著教師才在一片驚嘆聲中呈現(xiàn)出全圖，令學生記憶深刻。教師又由拖出隱藏于后面的多個水果向學生展示了復數形式，由舊知識What’s this? It’s ?向新知識What are these? They are ?自然過渡，靈活自如，學生也易于理解。在對照復數詞尾“s”和“es”時，教師利用熒光筆功能，自然清晰地突出了重點，令學生一目了然。而最有效地調動了學生積極性的是，章老師選擇了一段網絡互動資源——購物的Flash動畫來展示水果店購物場景，有效幫助重點語言知識的理解性學習，該動畫為學生提供了體驗語言交際的機會，并為本課的會話目標作重要的鋪墊。通過游戲進行意義性語言操練，讓學生手、腦、口多感官參與，其參與的廣度、深度和興趣都大大提升。

第二篇：課堂教學中如何應用電子白板

課堂教學中如何應用電子白板

電子白板是近幾年來新興的一種多媒體演示設備，通過白板自帶的投影機將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。近幾年我區(qū)各所小學都配備了電子白板為課堂服務，電子白板作以其特有的交互功能受到了學生和老師的青睞。在日常的課堂教學中，電子白板既有傳統(tǒng)黑板的功能，又融合現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，它擁有豐富的多媒體資源庫，為教師改善課堂互動和提高課堂教學效果提供了幫助。但是在使用新設備的過程中，一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來，如何合理和充分的發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢以及如何有效利用白板進行課堂教學的設計和完成是我們需要思考和解決的問題。

一、白板的在課堂教學中應用的優(yōu)勢

電子白板是近幾年來新興的一種多媒體演示設備，通過白板自帶的投影機將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。近幾年我區(qū)各所小學都配備了電子白板為課堂服務，電子白板作以其特有的交互功能受到了學生和老師的青睞。在日常的課堂教學中，電子白板既有傳統(tǒng)黑板的功能，又融合現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，它擁有豐富的多媒體資源庫，為教師改善課堂互動和提高課堂教學效果提供了幫助。

（一）白板代替黑板

傳統(tǒng)的黑板只有書寫，多媒體設備中的幕布只具有投影顯示的功能，而交互式電子白板不僅是計算機的顯示器和投影器的幕布，還可以使用感應筆書寫。使用白板感應筆，可以在白板上實現(xiàn)多種硬筆、熒光筆、毛筆等書寫效果。在不用借助任何教學用具的情況下就可以 寫出各種形狀的字，教師就可以將多余的時間用到別的環(huán)節(jié)中去，無形之中就提高了課堂效率。在交互式電子白板上書寫的內容和電腦上同步顯示，就構造成一個大屏幕，用手指操作電子白板就相當于直接操作電腦，所以它就有了粉筆和鼠標的功能，并且再把兩者很好地結合起來使用，教師可以直接在交互式電子白板上自由地板書，真正站起來和學生面對面地交流與對話，共同演繹精彩的課堂。(二)使用電子白板讓師生互動更自然

傳統(tǒng)多媒體教學中，教師在課堂上使用課件必須在電腦旁用鼠標點擊，現(xiàn)在教師可以在白板上直接用感應筆操作電腦操作課件，課堂教學將更加寬松和直觀。傳統(tǒng)課堂教學中使用多媒體課件中雖然可以實現(xiàn)師生或生生之間的互動交流，但這種交流大部分是與電腦的對話，而互式電子白板可以在課件基礎上讓學生動起手來，學生真正地參與到課堂教學中 來，親自動手去操作電腦，在交互式電子白板上進行書寫和點擊，建立起以學生學習為中心的課堂教學，克服了多媒體投影只能用于展示教學內容的缺點。通過互動方式展示教學內容，有利于調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。

（三）使用白板錄像回放功能讓學生自主學習傳統(tǒng)教學中，教師無法保存課堂教學中生成的資源或者教學細節(jié)，而交互式電子白板能記錄在白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)，幫助學生進行學習。在課堂上教師可以把教學過程進行記錄 下來，當學生對問題質疑時或進行啟發(fā)式思考時，教師把教學過程進行回放，這時學生就會對剛才的問題茅塞頓開。這時一個簡單的操作，讓課堂變得更加生動有趣，更激發(fā)學生對問題的深入思考。在課堂總結時，教師和學生的思維也不再空洞，交互式電子白板記錄把教學過程和教學內容再次呈現(xiàn)出來，教師還可以對其進行補充和完善，讓我們的課堂更加精彩。

（四）使用白板的新穎工具為教學服務 傳統(tǒng)課堂中教師為了引起學生注意，我們往往采取各種辦法，比如用紙張事先遮罩欲顯示的內容，用彩色標記重點內容，等等。而電子白板有一個聚光燈功能，當教師需要突出強調課件中某一部分的內容，當學生對其有一個更加深刻直觀的了解時，此時教師就可以利用聚光燈，將此部分放大至大半個屏幕，從而使學生的注意力瞬間集中到此部分從而使學生更加深刻地了解該部分的內容，為教學重點的凸顯提示提供傳統(tǒng)手段無法比擬的實用功能。電子白板的出現(xiàn)為課堂教學提供了另一種解決方案，它兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學的雙重優(yōu)勢，作為一項新的教育信息化裝備，已在中小學教學中贏得了廣泛的認可，但同時也對教師提出了更高的要求。那么作為教師在使用電子白板進行教學時應該怎樣做呢？

二、更好的使用電子白板為課堂服務

（一）教師要提高對電子白板的認識

目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應有的軟件應用能力。一部分教師沒能將電子白板真正有效地運用到教學中，而是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自 身的一些特色來提高和改善教學。教師要將電子白板的應用設計到教學活動中，設計一個科學的應用電子白板的教學腳本，教學活動的設計應更側重于電子白板的交互性。利用這個平臺進行師生互動，而不是單純的將電子白板誤解為展示屏和觸摸屏的簡單結合。

（二）在課堂教學中使用電子白板進行互動 電子白板的價值體現(xiàn)在它的交互性。電子白板實際上是一個平臺，一個供師生互動的活動平臺。比如，在小學的算術課上，老師可以鼓勵學生到電子白板上做練習題，做對了，會出現(xiàn)朵朵紅花，反之則出現(xiàn)哭臉；在成語課上，可以讓孩子們自己動手填寫成語，填寫正確以動畫的形式講解成語故事，既可以讓孩子們了解成語的意義，又可以加深對該成語的記憶。在交互白板環(huán)境下完成的知識建構，是在與電子白板“密切接觸”的過程中實現(xiàn)的。電子白板強大的交互功能從根本上改變了教師單純授課、學生被動聽課的傳統(tǒng)方式，為師生們在課堂教學過程中互動提供了極大的方便，學習也因此變得更有樂趣。電子白板的交互主要體現(xiàn)在它營造的學生與教師之間的情感交互上。在多媒體課堂上，人機交互發(fā)生在教師與電腦之間，學生完全處于交互之外，但是電子白板的使用可以讓學生參與到交互之中。多媒體使用中教師是用鼠標點擊，學生只是看到屏幕上的變化，并沒有看到教師的操作，學生的參與性不高，但是電子白板是在學生的觀看中教師進行操作的，“我點你看”和“你看著我點”是兩種完全不同的方式，造成的課堂互動度也是大相徑庭。電子白板雖然只是一項新事物，但其在各學科課堂教學中的優(yōu)越性正日益顯現(xiàn)，掌握并且能熟練使用電子白板是將來課堂教學的必然趨勢，因此教師應該對教學過程、教學方式、教學資源進行優(yōu)化設計，同時加強自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應和運用電子白板，優(yōu)化教學效果。

第三篇：電子白板在課堂教學中的應用

經歷了前期的嘗試，我就結合交互式電子白板在課堂教學中的應用，來淺談交互式電子白板的應用在課堂中的應用效果之感。

(一)傳統(tǒng)課堂教學功能

這是在白板應用初始時部分老師的應用方式，這些教師缺少計算機多媒體技術的應用基礎。電子教學白板由于這些教師技術基礎比較薄弱，面對新技術時，他們在心理上也有膽怯感。此時，教師的首要需求是技術的支持，其應用主要表現(xiàn)在：

1、替代黑板的功能

與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

2、部分特殊效果的簡單使用

如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。

3、演示

展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設計好的課件。

在這一層次，我們時常會看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象，這樣他們心中會有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習慣的方法進行，不會出現(xiàn)大問題?？梢?，面對新技術時，突破技術障礙和心理障礙是首先要解決的問題，而簡單易學的技術手段是減少心理障礙的關鍵。無疑，電子白板擁有這方面優(yōu)勢。

(二)特有教學功能的應用

這是已經較熟練使用白板和有一定計算機多媒體技術應用基礎的教師的應用方式。在這種應用方式下，教師已經較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板，但這一層次的課堂教學仍以教師主導為主要特征。此時，教師對支持的需求已從技術逐漸轉向資源的設計開發(fā)和教學設計。其應用主要表現(xiàn)在：

1、可以在白板上熟練操作

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。

我們知道，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成多余信息傳遞而破壞他對知識內容的關注和理解。這點尤其應避免在小學課堂教學中出現(xiàn)，由于學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。

2、白板特有功能及其技巧使用

如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，電子教學白板可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。

(三)交互功能的充分發(fā)揮

此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中了。此時，教師已很少需要技術支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。此時交互白板的應用主要表現(xiàn)在：

1、以學生為中心的課堂教學設計

此時，學生參與到學習過程中。在聽過的一堂數學課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問：哪位同學想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。好幾位同學躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。于是一位同學到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標注。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術而阻礙了教學，相反，學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

2、課堂教學過程的記錄和保存

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。

3、鼓勵學生參與交互白板的資源建設

這也是實現(xiàn)學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程中所學的知識，協(xié)助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數學課程中的各種幾何圖形、科學中的儀器設備圖等。根據不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。

二、應用電子白板提高課堂效率

1、借助電子白板，喚醒學生的好奇心

電子白板的應用能引起學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣和求知欲，引起學生知覺、注意的高度自覺性。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，教者常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據書本中的圖頁，自己盡其所能進行講解，所以很多的課堂教學都是給學生靜靜的敘述，學生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一片死水，易分散學生注意力，學生的思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高。致使欣賞教學達不到應有的教學效果。于是，將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖、文、聲像并茂的特點，還能把許多資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中。比如：在教學“角的認識”時，將校園圖展現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，邁上進入到情境中去，學生們伴隨著音樂開始了新的學習，興奮極了，積極動腦思考，這時學生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。

2、利用電子白板，激活學生求知欲

學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境，引起學生認知沖突、激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。網絡環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。利用電子教學白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。比如：在教學認識“角”這一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用白板普通筆的作用進行描紅，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關系。動靜結合使學生充分感悟知識產生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲。

3、善用電子白板，聯(lián)系學生生活經驗

有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，老師明白這一點，并應據此進行教學?！币虼嗽谶\用信息技術時教師應該首先了解學生的已有知識與經驗，準確把握文本，有機融入相關信息，精心構思架設兩者之間的橋梁。使學生在教師的引導下，順利地自我建構、自我生成新的知識。比如：讓學生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學生馬上能把生活中見過的角具體化了。這樣能給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數學問題只要認真很好解決，從而激發(fā)了學生積極主動地參與到課堂的學習中來，形成良好的學習氛圍。

4、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實施素質教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在教學中，利用電子白板教學更能激發(fā)學生對數學的創(chuàng)新意識。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。如學習了角的認識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學生實際操作一下，體會、消化老師講課的內容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數學教學的整合促進了教與學模式的改變，建立了學生的主體地位，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創(chuàng)新的翅膀。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學實現(xiàn)了重大的突破。喚醒了學生的好奇心，激發(fā)了學生的求知欲，聯(lián)系學生生活經驗。并為學生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更為有效的途徑。使枯燥、乏味的學習變得有趣、生動。讓學生在學習中體驗生活，在生活中快樂的學習。

第四篇：交互電子白板在初中英語課堂教學中的應用研究

交互電子白板在初中英語課堂教學中的應用研究

課堂教學是學校教育教學活動的主要形式，隨著科學技術的日益進步，教師開展教學活動的主要工具已經發(fā)生了三次轉變，先從黑板、粉筆、黑板擦、掛圖、教鞭等傳統(tǒng)媒體進入課堂，到后來電視機、錄音機、錄像機、幻燈機、膠片投影機等現(xiàn)代化設備進入課堂，再到現(xiàn)在的網絡、計算機、多媒體進入課堂。交互式白板集計算機技術、網絡技術、電子感應技術、多媒體技術于一體，除了具有課件播放、音視頻放映、資源庫的調用、網絡資源的應用等各項功能外，還具備能操控自如的互動功能，能生動地展示知識、創(chuàng)設運用知識情境和仿真需要，能夠實現(xiàn)豐富多彩的教育資源的有效整合，起到優(yōu)化英語課堂的作用。下面，就交互電子白板在初中英語課堂教學中的應用研究，談談我的認識。

一、交互白板的使用，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學，達到事半功倍的效果。所以，教師要充分挖掘材料中的興趣因素，利用多媒體備課，當學生置身于動漫或影像的交互式白板的教學環(huán)境中，他們會對即將開始的教學內容充滿興趣，這就是交互白板的重要作用之一。比如，在講授“What are they doing？”時，我用課件展示了許多圖片，如play football、play basketball、play table tennis、listen to music等。學生一看內容，學習興趣立刻被激起，積極性自然被調動起來。我在課堂中，又運用了許多有趣的漫畫，再加以文字說明，從而收到較好的教學效果。多媒體的使用，對學生的感官和視覺產生了刺激，學生在課堂上變得活躍，并能充分發(fā)揮自己的想象力，積極回答問題，使學生的主體作用得以發(fā)揮。

二、交互白板的使用，有利于提高課堂教學效率

交互式電子白板交互功能的充分應用，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中。此時，教師已很少需要技術支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。此時，交互白板的應用主要表現(xiàn)在：以學生為中心的課堂教學設計，課堂教學過程的記錄和保存，鼓勵學生參與交互白板的資源建設。下面以一節(jié)英語課為例，具體說明一下交互功能在教學中的作用：（1）教師利用展示功能和觸摸功能播放和控制動畫，并且因為白板的觸摸功能，教師可以一直保持與學生們一起唱歌和表演，而不需要走到一旁去操控電腦。（2）教師合理利用白板的分層功能，先將單詞置頂并設為與背景色一致，再將另一圖片（搜索鏡）設置為其他顏色并排在中間層，這樣移動該圖片就能一一顯示出與背景混為一體的單詞。另外，將圖片設為點擊后出現(xiàn)并鏈接聲音，并設為可無限克隆，作為對學生復習情況的評價也有很好的效果。（3）在操練句型的步驟中，利用白板鏈接及觸摸、書寫功能，將部分圖片鏈接上聲音，另一部分圖片背后隱藏了鏈接聲音的單詞，點擊后發(fā)音，學生跟讀，效果比傳統(tǒng)的跟讀方式好得多。（4）運用白板展示功能和插入功能，用圖片代替學生還不認識的字句，更加方便于學生理解記憶。

三、白板教學使學生的注意力更集中

我在開始使用電子白板進行教學時，因為白板所具有的如應用拉幕、聚光燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，使課堂氣氛更加活躍。而且，交互白板更便于演示計算機軟件和上網的操作過程，呈現(xiàn)教學材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回放和重現(xiàn)操作過程和細節(jié)，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優(yōu)點，拉近了師生距離。它能提供“圖、文、聲、像”等信息，實現(xiàn)了“圖文并茂”“動靜相兼”“聲情融會”“視聽并用”等逼真的表現(xiàn)效果，能為學生提供一種全新的認識和把握事物的環(huán)境。

四、交互式白板的應用，有利于教育理念的更新

使用交互式白板的教學模式，能營造一種學習的氛圍，傳達一種師生平等的教育理念。幫助教師認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，提升課堂的教學效果。傳統(tǒng)的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程。多少年來一直沒有改變，而未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使“要學生學習”變?yōu)椤皩W生要學習”。教學中，教師要樹立以學生為主體的教學觀念，以轉變學生的學習方式為核心，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。交互式白板的應用，即體現(xiàn)了教育觀念的更新。

交互式白板教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)、自愿地參與到學習過程中，這也是實現(xiàn)以學生為中心的有效方法。課堂教學應用交互式電子白板體現(xiàn)了以學生為中心的課堂教學設計理念，在課堂教學中，相對于其他多媒體教學手段有一定的優(yōu)勢，并逐步實現(xiàn)了廣泛運用于中小學教學中，同時也深受教師與學生的喜愛，可以說是多媒體教學中一個質的飛躍。但是作為教師，多媒體僅僅只是一種教學手段，更重要的還是以學生為中心的教學目標、教學設計、教學效果等，教師真正需要思考的是怎樣將白板教學有效融入其中，使學生的學習效果達到最佳，最終體現(xiàn)“教為主導，學為主體”。

（作者單位：貴州省松桃苗族寄宿制中學）

第五篇：電子白板與多媒體的在教學中的交互應用

電子白板與多媒體的在教學中的交互應用

將交互式電子白板技術引入信息技術課堂后，多媒體計算機和黑板的功能整合為一體，能有效彌補多媒體計算機的不足。交互式電子白板還擁有許多一般多媒體所不具備的功能優(yōu)勢，從信息技術教學的角度看，尤為突出的是以下幾個功能。

1、演示交互功能

交互式電子白板為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序依次呈現(xiàn)，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。由于課件的內容無法即時更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分學生處于被動接受狀態(tài)，他們自主學習的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學習。

利用交互式電子白板，可以多方位展示教學內容，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協(xié)作。教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫中，以便課堂上隨時調用。學生也可以在交互式電子白板上進行操作，達到自主學習的目的，更有利于學生的主動參與、體會學習的愉快。學生也就不再是被動地接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。

2、資源庫功能

有效地利用教學資源是熟練應用交互式電子白板的重要環(huán)節(jié)。交互式電子白板內置多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調用。交互式電子白板也為信息技術學科準備了大量的學科素材。教師可以根據自己的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。交互式電子白板使教師應用資源庫中的資源生成數字化教案的過程變得非常方便。

3、拍照功能和探照燈功能

交互式電子白板獨有的“照相機”可以對屏幕上的某一部分或是全部進行拍攝。在信息技術教學中，可以加深學生對某些記憶性知識的理解，特別是抽象的計算機知識的理解。

交互式電子白板中的“探照燈”可以放大頁面的某一部分，刺激學生的眼球，加深學生的印象，幫助突破教學重點和難點。

4、幕布功能

幕布功能，顧名思義，能拉幕。既能橫著拉，也能豎著拉。幕布的使用，可以引起學生極大的好奇心，從而充分調動了學生的積極性。

5、拖曳和聲音鏈接功能

交互式電子白板的拖曳功能在信息技術教學中主要運用于一些游戲，如猜價格游戲，還有就是運用拖曳、聲音鏈接功能學習新知識等

電子白板與多媒體的在教學中的交互應用

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2013.6