第一篇：《電子白板在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》 第一階段研究計(jì)劃

《電子白板在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》

第一階段研究計(jì)劃

我校申報(bào)的課題《電子白板在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》已于2014年9月批準(zhǔn)立項(xiàng)。課題研究工作已經(jīng)啟動(dòng)，為保障課題研究順利進(jìn)行，根據(jù)課題研究方案，我們制定了第一階段研究計(jì)劃。

一、時(shí)間范圍：

2015年3月至2016年3月

二、研究目標(biāo)：

1、通過(guò)理論學(xué)習(xí)，使全體教師了解交互式電子白板的工作原理及主要功能，以及在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

2、通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)，使全體教師掌握交互式電子白板的的基本應(yīng)用，進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的能力。

3、嘗試?yán)媒换ナ诫娮影装暹M(jìn)行教學(xué)，并圍繞“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，變革課堂教學(xué)方式”開展專題研討活動(dòng)。

4、提高農(nóng)村教師在交互式電子白板環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；

5、初步探索交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的方法；

三、研究?jī)?nèi)容：

1、研究教師怎樣在教學(xué)中使用交互式電子白板；

2、研究教師在交互式電子白板環(huán)境下教學(xué)角色的變化和學(xué)生在交互式電子白板環(huán)境下學(xué)習(xí)效果的變化；

3、研究交互式電子白板環(huán)境中的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、具體措施：

1、成立課題研究小組，加強(qiáng)課題管理。

2、建立健全課題管理制度，保障課題研究順利進(jìn)行。

3、與教學(xué)、教研工作緊密結(jié)合，統(tǒng)籌安排課題研究工作。

4、重視過(guò)程管理和資料的收集整理。

五、預(yù)期成果：

1、第一階段課題研究計(jì)劃。

2、成立課題組，制定課題管理制度、建立課題研究制度。

3、收集整理學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)札記、研究記錄、教學(xué)課件、論文、實(shí)錄、隨筆等。

4、絕大部分教師初步了解交互式電子白板的工作原理和主要功能，并能在教學(xué)中進(jìn)行初步應(yīng)用。

5、完成第一階段研究報(bào)告。

六、具體安排： 2015年3月：

1、修訂課題方案，制定課題第一階段研究計(jì)劃。

2、成立課題組，召開課題組會(huì)議，制定課題管理制度，建立課題研究制度。

3、推薦學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

4、了解交互式電子白板的基本功能。2015年4月：

1、繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

2、技術(shù)培訓(xùn)，介紹交互式電子白板的基本功能及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。

3、開展課例研究活動(dòng)，初步探索交互式電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。2015年5月：

1、繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

2、技術(shù)培訓(xùn)，介紹交互式電子白板的基本功能及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。

3、開展課例研究活動(dòng)，初步探索交互式電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

4、組織一次課題專題研究活動(dòng)。2015年6月：

1、繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

2、開展課例研究活動(dòng)，初步探索交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。

3、組織一次課題專題研究活動(dòng)。

4、教師研究情況檢查，做好本階段研究資料的收集工作。2015年7月：

1、總結(jié)第一學(xué)期研究工作情況。

2、課題組成員期末考核。2015年9月：

1、繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

2、召開課題及教研工作會(huì)。

3、修改第一階段研究計(jì)劃。明確每位研究教師的研究主題。2015年10月：

1、繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

2、開展課例研究活動(dòng)，初步探索交互式電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

3、技術(shù)培訓(xùn)：教學(xué)中如何應(yīng)用交互式電子白板及利用交互式電子白板制作課件。

2015年11月：

1、繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

2、開展課例研究活動(dòng)，初步探索交互式電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

3、英語(yǔ)組專題研究活動(dòng)。2015年12月：

1、繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)資料。

2、開展課例研究活動(dòng)，初步探索交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。2016年1月：

1、教師研究情況檢查，收集本階段研究資料。

2、第一階段檢測(cè)、總結(jié)。

3、課題組成員期末考核。附件：課題組推薦的學(xué)習(xí)資料

第一期：《交互式電子白板的工作原理和主要功能》 第二期：《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論》

第三期：《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)》

第四期：《交互式電子白板：“整合”走向課堂教學(xué)核心的好工具》 第五期：《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》 第六期：《關(guān)于課題研究工作的一些說(shuō)明》 第七期：《交互式電子白板應(yīng)用的教學(xué)思考》 第八期：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》

第二篇：電子白板在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用課題計(jì)劃

電子白板在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用課題計(jì)劃

一、課題名稱

電子白板在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

二、課題的提出

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展方向。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，我們的教育事業(yè)正逐步走向現(xiàn)代化和科技化。新課程實(shí)施以來(lái)，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化的策略，推動(dòng)中小學(xué)信息化硬件建設(shè)上了一個(gè)臺(tái)階，構(gòu)建了學(xué)校信息化的基本體系。以信息化為依托的信息技術(shù)與課程整合開展得如火如荼。面對(duì)新一輪課程改革，為加快現(xiàn)代教育技術(shù)的步伐，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息和電教技術(shù)的有效整合，提高課堂教學(xué)效率，交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用有望著突破這一瓶頸。在我們農(nóng)村中小學(xué)校課堂中，經(jīng)常見(jiàn)到這樣的情形：在公開課、研討課上多媒體教學(xué)成為亮點(diǎn)之一，而在日常教學(xué)活動(dòng)中，教室里的多媒體設(shè)備常被閑置，黑板、粉筆風(fēng)采依舊?？梢?jiàn)，先進(jìn)的教學(xué)媒體、技術(shù)與日常課堂教學(xué)應(yīng)用之間還存在著巨大的鴻溝。越來(lái)越多的教師在尋求多媒體與傳統(tǒng)的黑板、粉筆有機(jī)配合來(lái)提高課堂教學(xué)效果。而交互式電子白板的出現(xiàn)，則很好的將黑板與現(xiàn)代通訊技術(shù)相結(jié)合，逐漸成為一個(gè)全新的教學(xué)工具。但是電子白板是新生事物,現(xiàn)成的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多。如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，需要我們進(jìn)行探索和研究。

三、課題實(shí)驗(yàn)假設(shè)與理論依據(jù)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要及全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃的精神?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“加快教育信息化進(jìn)程”、“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”、“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”、推進(jìn)信息技術(shù)在各級(jí)各類教育中的應(yīng)用和研究等，為我國(guó)教育信息化建設(shè)與發(fā)展明確了方向，也為學(xué)校教育信息技術(shù)的應(yīng)用和研究確定了基本目標(biāo)和任務(wù)。全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃也指出：我們要遵循《教育規(guī)劃綱要》，深化教育信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論和教學(xué)應(yīng)用，為推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展提供支持；加強(qiáng)并積極推動(dòng)新技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用研究，提升教育信息化的水平。

四、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、提高農(nóng)村教師在交互式電子白板環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；

2、探索交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的方法；

3、構(gòu)建交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的模式；

4、豐富和完善基于交互式電子白板系統(tǒng)的教學(xué)資源。

五、課題實(shí)驗(yàn)對(duì)象、方法及手段

本課題實(shí)施對(duì)象為蔭營(yíng)鎮(zhèn)三泉中心小學(xué)全體英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)。研究初期主要研究范圍在英語(yǔ)課堂教學(xué)中。行動(dòng)研究法：以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的研究，研究者創(chuàng)造性地運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題。在研究過(guò)程中要求教師在理論學(xué)習(xí)的基上，進(jìn)行常態(tài)的課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思進(jìn)行螺旋上升式研究。調(diào)查分析法：在研究中對(duì)應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的成功和失敗的案例進(jìn)行分析，找出問(wèn)題之所在，進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，最終形成先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)研討會(huì)、階段總結(jié)會(huì)等，整理較為有效應(yīng)用成果，并進(jìn)行應(yīng)用與再實(shí)驗(yàn)，最終匯總成為課題經(jīng)驗(yàn)成果。

六、課題實(shí)驗(yàn)原則

1、實(shí)用性原則：開發(fā)的課件要與教材內(nèi)容相符，同時(shí)要便于學(xué)生觀察、理解和活動(dòng)。

2、整體性原則：遵循課標(biāo)的要求，結(jié)合教材編排的特點(diǎn)開發(fā)課件，使開發(fā)的課件和教材成為一個(gè)教學(xué)整體。

3、典型性原則：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要開發(fā)。凡是有利于學(xué)生理解操作,有利于提高教學(xué)效益，有利于教師小學(xué)目標(biāo)達(dá)成的均可開發(fā)。

4、易推廣性原則：開發(fā)出的課件要具有操作性、大眾性，推廣到其他人繼續(xù)使用，也能收到教學(xué)的好效果。

七、課題研究的主要內(nèi)容

1、交互式電子白板系統(tǒng)的操作使用；

2、研究交互式電子白板環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；

3、探索交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的方法；

4、構(gòu)建交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的模式；

5、探索各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和資源與交互式電子白板的整合應(yīng)用。

第三篇：課題研究方案(電子白板在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用)

實(shí)驗(yàn)方案

一.課題名稱： 電子白板在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 二.課題的提出

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展方向。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，我們的教育事業(yè)正逐步走向現(xiàn)代化和科技化。新課程實(shí)施以來(lái)，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化的策略，推動(dòng)中小學(xué)信息化硬件建設(shè)上了一個(gè)臺(tái)階，構(gòu)建了學(xué)校信息化的基本體系。以信息化為依托的信息技術(shù)與課程整合開展得如火如荼。黑板和粉筆已經(jīng)部分地讓位于多媒體投影和基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體教學(xué)。目前，現(xiàn)代教育設(shè)備的裝備已由城市擴(kuò)大到農(nóng)村。農(nóng)村學(xué)校相對(duì)于城市學(xué)校，在教學(xué)環(huán)境、師資水平、學(xué)生結(jié)構(gòu)等方面存在特殊性，不能完全照搬別人經(jīng)驗(yàn)，因此，進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究很有必要。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在全國(guó)的普及速度很快，應(yīng)用研究也很廣泛。但是很多研究都是建立在“授”的理念基礎(chǔ)之上，而忽略了“受”，課件為教師事先設(shè)定好了的不可更改的教學(xué)內(nèi)容展示，學(xué)生被動(dòng)地觀看教師的展示和表演，同時(shí)，教師忙于在講臺(tái)上操作微機(jī)，疏于組織教學(xué)，課堂教學(xué)的有效度和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固度被打了折扣。面對(duì)新一輪課程改革，為加快現(xiàn)代教育技術(shù)的步伐，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息和電教技術(shù)的有效整合，提高課堂教學(xué)效率，交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用有望著突破這一瓶頸。在我們農(nóng)村中小學(xué)校課堂中，經(jīng)常見(jiàn)到這樣的情形：在公開課、研討課上多媒體教學(xué)成為亮點(diǎn)之一，而在日常教學(xué)活動(dòng)中，教室里的多媒體設(shè)備常被閑置，黑板、粉筆風(fēng)采依舊?？梢?jiàn)，先進(jìn)的教學(xué)媒體、技術(shù)與日常課堂教學(xué)應(yīng)用之間還存在著巨大的鴻溝。越來(lái)越多的教師在尋求多媒體與傳統(tǒng)的黑板、粉筆有機(jī)配合來(lái)提高課堂教學(xué)效果。而交互式電子白板的出現(xiàn)，則很好的將黑板與現(xiàn)代通訊技術(shù)相結(jié)合，逐漸成為一個(gè)全新的教學(xué)工具。但是電子白板是新生事物,現(xiàn)成的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多。如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，需要我們進(jìn)行探索和研究。

三.課題實(shí)驗(yàn)假設(shè)與理論依據(jù)

1，國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要及全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃的精神?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“加快教育信息化進(jìn)程”、“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”、“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”、推進(jìn)信息技術(shù)在

各級(jí)各類教育中的應(yīng)用和研究等，為我國(guó)教育信息化建設(shè)與發(fā)展明確了方向，也為學(xué)校教育信息技術(shù)的應(yīng)用和研究確定了基本目標(biāo)和任務(wù)。全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃也指出：我們要遵循《教育規(guī)劃綱要》，深化教育信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論和教學(xué)應(yīng)用，為推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展提供支持；加強(qiáng)并積極推動(dòng)新技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用研究，提升教育信息化的水平。

2，現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的理論。（1）、視聽教育理論。視聽教育理論將人們獲得的經(jīng)驗(yàn)分為三大類：直接的經(jīng)驗(yàn)(做的經(jīng)驗(yàn))、間接的經(jīng)驗(yàn)(替代的經(jīng)驗(yàn))、抽象的經(jīng)驗(yàn)(符號(hào)的經(jīng)驗(yàn))?！敖?jīng)驗(yàn)之塔”的理論要點(diǎn)可以歸結(jié)為：①、最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上越抽象，各種教學(xué)活動(dòng)可以按照經(jīng)驗(yàn)的具體—抽象程度排成一個(gè)序列；②、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗(yàn)；③、在學(xué)校教育中使用各種教學(xué)媒體可以使各種教學(xué)活動(dòng)更為具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件；④、視聽教材和視聽經(jīng)驗(yàn)比上層的言語(yǔ)和視覺(jué)符號(hào)更具體，更形象，能有效突破教學(xué)信息時(shí)間和空間的限制。學(xué)生只有在積累了一定的具體經(jīng)驗(yàn)后，才能有效地參與更復(fù)雜的、更抽象的教學(xué)活動(dòng)。（2）、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！痹谶@種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。（3）、人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)情感與認(rèn)知相結(jié)合的整個(gè)精神世界的活動(dòng)。人本主義學(xué)習(xí)理論中的學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生與教師兩個(gè)完整的精神世界的互相溝通、理解的過(guò)程，而不是以教師向?qū)W生提供知識(shí)材料的刺激，并控制這種刺激呈現(xiàn)的次序，期望學(xué)生掌握所呈現(xiàn)知識(shí)并形成一定的自學(xué)能力和遷移效果的過(guò)程。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的

一種自我發(fā)展、自我重視，是一種生命的活動(dòng)，而不是為了生存的一種方式。

四.課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1.提高農(nóng)村教師在交互式電子白板環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力;

2、探索交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的方法；

3、構(gòu)建交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的模式；

4、豐富和完善基于交互式電子白板系統(tǒng)的教學(xué)資源。

五.課題實(shí)驗(yàn)對(duì)象、方法及手段

本課題實(shí)施對(duì)象為韶關(guān)市新豐縣回龍鎮(zhèn)中心小學(xué)校全體教學(xué)班級(jí)。研究初期主要研究范圍在英語(yǔ)課堂教學(xué)中。行動(dòng)研究法：以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的研究，研究者創(chuàng)造性地運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題。在研究過(guò)程中要求教師在理論學(xué)習(xí)的基上，進(jìn)行常態(tài)的課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思進(jìn)行螺旋上升式研究。調(diào)查分析法：在研究中對(duì)應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的成功和失敗的案例進(jìn)行分析，找出問(wèn)題之所在，進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，最終形成先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)研討會(huì)、階段總結(jié)會(huì)等，整理較為有效應(yīng)用成果，并進(jìn)行應(yīng)用與再實(shí)驗(yàn)，最終匯總成為課題經(jīng)驗(yàn)成果。

六.課題實(shí)驗(yàn)原則

1、實(shí)用性原則：開發(fā)的課件要與教材內(nèi)容相符，同時(shí)要便于學(xué)生觀察、理解和活動(dòng)。

2、整體性原則：遵循課標(biāo)的要求，結(jié)合教材編排的特點(diǎn)開發(fā)課件，使開發(fā)的課件和教材成為一個(gè)教學(xué)整體。

3、典型性原則：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要開發(fā)。凡是有利于學(xué)生理解操作,有利于提高教學(xué)效益，有利于教師小學(xué)目標(biāo)達(dá)成的均可開發(fā)。

4、易推廣性原則：開發(fā)出的課件要具有操作性、大眾性，推廣到其他人繼續(xù)使用，也能收到教學(xué)的好效果。

七.課題研究的主要內(nèi)容

1、交互式電子白板系統(tǒng)的操作使用；

2、研究交互式電子白板環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；

3、探索交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的方法；

4、構(gòu)建交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的模式；

5、探索各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和資源與交互式電子白板的整合應(yīng)用。

八.課題實(shí)驗(yàn)的步驟 1、2014年9月至2015年1月為準(zhǔn)備階段。2、2015年3月至2016年3月第一階段（學(xué)習(xí)摸索階段）

3、2016年4月至2017年8月第二階段（深入研究階段）

4、2017年9月至2017年12月為總結(jié)結(jié)題階段。

九.課題實(shí)驗(yàn)的保證措施

1、廣泛宣傳和動(dòng)員，全體參與，并成立課題組作重點(diǎn)研究；

2、爭(zhēng)取資金建設(shè)設(shè)備，聘請(qǐng)專家理論引領(lǐng)；

3、建立研究制度，定期開展研討活動(dòng)；

4、重視過(guò)程管理和資料的收集整理；

5、制定課題管理制度，保障課題順利開展。

十.課題的組織機(jī)構(gòu)

1、課題顧問(wèn)指導(dǎo)小組成員：

姓名 性別 職稱 職務(wù) 承擔(dān)主要任務(wù) 盧揚(yáng)幸 男 小教高級(jí) 校 長(zhǎng) 課題組管理 馮漢保 男 小教高級(jí) 副校長(zhǎng) 課題組管理 羅秀華 女 小教高級(jí) 回龍教辦教研主任 課題管理、研究 胡小杰 男 小教高級(jí) 教導(dǎo)處主任 組織指導(dǎo) 張新旦 女 小教高級(jí) 教導(dǎo)處主任 組織指導(dǎo)

2、課題研究組成員：

姓名 性別 職稱 職務(wù) 承擔(dān)主要任務(wù) 馮玲 女 小教二級(jí) 英語(yǔ)教研組長(zhǎng) 課題組組織與研究 龍玲 女 小教一級(jí) 英語(yǔ)教師 協(xié)助研究工作 胡小杰 男 小教高級(jí) 教導(dǎo)處主任 課題管理、研究

第四篇：課堂教學(xué)中如何應(yīng)用電子白板

課堂教學(xué)中如何應(yīng)用電子白板

電子白板是近幾年來(lái)新興的一種多媒體演示設(shè)備，通過(guò)白板自帶的投影機(jī)將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。近幾年我區(qū)各所小學(xué)都配備了電子白板為課堂服務(wù)，電子白板作以其特有的交互功能受到了學(xué)生和老師的青睞。在日常的課堂教學(xué)中，電子白板既有傳統(tǒng)黑板的功能，又融合現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，它擁有豐富的多媒體資源庫(kù)，為教師改善課堂互動(dòng)和提高課堂教學(xué)效果提供了幫助。但是在使用新設(shè)備的過(guò)程中，一些問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，如何合理和充分的發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)以及如何有效利用白板進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和完成是我們需要思考和解決的問(wèn)題。

一、白板的在課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

電子白板是近幾年來(lái)新興的一種多媒體演示設(shè)備，通過(guò)白板自帶的投影機(jī)將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。近幾年我區(qū)各所小學(xué)都配備了電子白板為課堂服務(wù)，電子白板作以其特有的交互功能受到了學(xué)生和老師的青睞。在日常的課堂教學(xué)中，電子白板既有傳統(tǒng)黑板的功能，又融合現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，它擁有豐富的多媒體資源庫(kù)，為教師改善課堂互動(dòng)和提高課堂教學(xué)效果提供了幫助。

（一）白板代替黑板

傳統(tǒng)的黑板只有書寫，多媒體設(shè)備中的幕布只具有投影顯示的功能，而交互式電子白板不僅是計(jì)算機(jī)的顯示器和投影器的幕布，還可以使用感應(yīng)筆書寫。使用白板感應(yīng)筆，可以在白板上實(shí)現(xiàn)多種硬筆、熒光筆、毛筆等書寫效果。在不用借助任何教學(xué)用具的情況下就可以 寫出各種形狀的字，教師就可以將多余的時(shí)間用到別的環(huán)節(jié)中去，無(wú)形之中就提高了課堂效率。在交互式電子白板上書寫的內(nèi)容和電腦上同步顯示，就構(gòu)造成一個(gè)大屏幕，用手指操作電子白板就相當(dāng)于直接操作電腦，所以它就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，并且再把兩者很好地結(jié)合起來(lái)使用，教師可以直接在交互式電子白板上自由地板書，真正站起來(lái)和學(xué)生面對(duì)面地交流與對(duì)話，共同演繹精彩的課堂。(二)使用電子白板讓師生互動(dòng)更自然

傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中，教師在課堂上使用課件必須在電腦旁用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，現(xiàn)在教師可以在白板上直接用感應(yīng)筆操作電腦操作課件，課堂教學(xué)將更加寬松和直觀。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中使用多媒體課件中雖然可以實(shí)現(xiàn)師生或生生之間的互動(dòng)交流，但這種交流大部分是與電腦的對(duì)話，而互式電子白板可以在課件基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中 來(lái)，親自動(dòng)手去操作電腦，在交互式電子白板上進(jìn)行書寫和點(diǎn)擊，建立起以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，克服了多媒體投影只能用于展示教學(xué)內(nèi)容的缺點(diǎn)。通過(guò)互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

（三）使用白板錄像回放功能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師無(wú)法保存課堂教學(xué)中生成的資源或者教學(xué)細(xì)節(jié)，而交互式電子白板能記錄在白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上教師可以把教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄 下來(lái)，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題質(zhì)疑時(shí)或進(jìn)行啟發(fā)式思考時(shí)，教師把教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回放，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)剛才的問(wèn)題茅塞頓開。這時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的操作，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，更激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考。在課堂總結(jié)時(shí)，教師和學(xué)生的思維也不再空洞，交互式電子白板記錄把教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容再次呈現(xiàn)出來(lái)，教師還可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓我們的課堂更加精彩。

（四）使用白板的新穎工具為教學(xué)服務(wù) 傳統(tǒng)課堂中教師為了引起學(xué)生注意，我們往往采取各種辦法，比如用紙張事先遮罩欲顯示的內(nèi)容，用彩色標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容，等等。而電子白板有一個(gè)聚光燈功能，當(dāng)教師需要突出強(qiáng)調(diào)課件中某一部分的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對(duì)其有一個(gè)更加深刻直觀的了解時(shí)，此時(shí)教師就可以利用聚光燈，將此部分放大至大半個(gè)屏幕，從而使學(xué)生的注意力瞬間集中到此部分從而使學(xué)生更加深刻地了解該部分的內(nèi)容，為教學(xué)重點(diǎn)的凸顯提示提供傳統(tǒng)手段無(wú)法比擬的實(shí)用功能。電子白板的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了另一種解決方案，它兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，作為一項(xiàng)新的教育信息化裝備，已在中小學(xué)教學(xué)中贏得了廣泛的認(rèn)可，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。那么作為教師在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該怎樣做呢？

二、更好的使用電子白板為課堂服務(wù)

（一）教師要提高對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)

目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認(rèn)識(shí)非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。一部分教師沒(méi)能將電子白板真正有效地運(yùn)用到教學(xué)中，而是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來(lái)使用，并未充分利用電子白板自 身的一些特色來(lái)提高和改善教學(xué)。教師要將電子白板的應(yīng)用設(shè)計(jì)到教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的應(yīng)用電子白板的教學(xué)腳本，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)更側(cè)重于電子白板的交互性。利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)，而不是單純的將電子白板誤解為展示屏和觸摸屏的簡(jiǎn)單結(jié)合。

（二）在課堂教學(xué)中使用電子白板進(jìn)行互動(dòng) 電子白板的價(jià)值體現(xiàn)在它的交互性。電子白板實(shí)際上是一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)供師生互動(dòng)的活動(dòng)平臺(tái)。比如，在小學(xué)的算術(shù)課上，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生到電子白板上做練習(xí)題，做對(duì)了，會(huì)出現(xiàn)朵朵紅花，反之則出現(xiàn)哭臉；在成語(yǔ)課上，可以讓孩子們自己動(dòng)手填寫成語(yǔ)，填寫正確以動(dòng)畫的形式講解成語(yǔ)故事，既可以讓孩子們了解成語(yǔ)的意義，又可以加深對(duì)該成語(yǔ)的記憶。在交互白板環(huán)境下完成的知識(shí)建構(gòu)，是在與電子白板“密切接觸”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。電子白板強(qiáng)大的交互功能從根本上改變了教師單純授課、學(xué)生被動(dòng)聽課的傳統(tǒng)方式，為師生們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)提供了極大的方便，學(xué)習(xí)也因此變得更有樂(lè)趣。電子白板的交互主要體現(xiàn)在它營(yíng)造的學(xué)生與教師之間的情感交互上。在多媒體課堂上，人機(jī)交互發(fā)生在教師與電腦之間，學(xué)生完全處于交互之外，但是電子白板的使用可以讓學(xué)生參與到交互之中。多媒體使用中教師是用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，學(xué)生只是看到屏幕上的變化，并沒(méi)有看到教師的操作，學(xué)生的參與性不高，但是電子白板是在學(xué)生的觀看中教師進(jìn)行操作的，“我點(diǎn)你看”和“你看著我點(diǎn)”是兩種完全不同的方式，造成的課堂互動(dòng)度也是大相徑庭。電子白板雖然只是一項(xiàng)新事物，但其在各學(xué)科課堂教學(xué)中的優(yōu)越性正日益顯現(xiàn)，掌握并且能熟練使用電子白板是將來(lái)課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，因此教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應(yīng)和運(yùn)用電子白板，優(yōu)化教學(xué)效果。

第五篇：電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)歷了前期的嘗試，我就結(jié)合交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，來(lái)淺談交互式電子白板的應(yīng)用在課堂中的應(yīng)用效果之感。

(一)傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能

這是在白板應(yīng)用初始時(shí)部分老師的應(yīng)用方式，這些教師缺少計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)。電子教學(xué)白板由于這些教師技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，他們?cè)谛睦砩弦灿心懬痈?。此時(shí)，教師的首要需求是技術(shù)的支持，其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1、替代黑板的功能

與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

2、部分特殊效果的簡(jiǎn)單使用

如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡(jiǎn)單易學(xué)。

3、演示

展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設(shè)計(jì)好的課件。

在這一層次，我們時(shí)常會(huì)看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象，這樣他們心中會(huì)有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進(jìn)行，不會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題?？梢?jiàn)，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，突破技術(shù)障礙和心理障礙是首先要解決的問(wèn)題，而簡(jiǎn)單易學(xué)的技術(shù)手段是減少心理障礙的關(guān)鍵。無(wú)疑，電子白板擁有這方面優(yōu)勢(shì)。

(二)特有教學(xué)功能的應(yīng)用

這是已經(jīng)較熟練使用白板和有一定計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師的應(yīng)用方式。在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個(gè)新鮮事物，甚至開始依賴白板，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。此時(shí)，教師對(duì)支持的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源的設(shè)計(jì)開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1、可以在白板上熟練操作

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。

我們知道，每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成多余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

2、白板特有功能及其技巧使用

如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，電子教學(xué)白板可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。

(三)交互功能的充分發(fā)揮

此時(shí)，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來(lái)自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。此時(shí)交互白板的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

此時(shí)，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在聽過(guò)的一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時(shí)候，他問(wèn)：哪位同學(xué)想到前面來(lái)試試，畫出這個(gè)幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過(guò)很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺(tái)上使用白板注釋庫(kù)中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對(duì)其進(jìn)行了標(biāo)注。這個(gè)例子說(shuō)明，這位教師不僅沒(méi)有因?yàn)榧夹g(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了這位老教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

2、課堂教學(xué)過(guò)程的記錄和保存

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過(guò)程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。

3、鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)

這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)學(xué)課程中的各種幾何圖形、科學(xué)中的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。

二、應(yīng)用電子白板提高課堂效率

1、借助電子白板，喚醒學(xué)生的好奇心

電子白板的應(yīng)用能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引起學(xué)生知覺(jué)、注意的高度自覺(jué)性。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過(guò)掛圖、書本等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，教者常感到無(wú)從下手，因?yàn)橘Y料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁(yè)，自己盡其所能進(jìn)行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一片死水，易分散學(xué)生注意力，學(xué)生的思維空間不容易打開，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高。致使欣賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。于是，將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖、文、聲像并茂的特點(diǎn)，還能把許多資料展示出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中。比如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，將校園圖展現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，邁上進(jìn)入到情境中去，學(xué)生們伴隨著音樂(lè)開始了新的學(xué)習(xí)，興奮極了，積極動(dòng)腦思考，這時(shí)學(xué)生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。

2、利用電子白板，激活學(xué)生求知欲

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。利用電子教學(xué)白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問(wèn)題通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。比如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)“角”這一課時(shí)，把抽象出來(lái)“角”的頂點(diǎn)和兩條邊，利用白板普通筆的作用進(jìn)行描紅，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短的關(guān)系。動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、善用電子白板，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，老師明白這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼嗽谶\(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識(shí)。比如：讓學(xué)生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來(lái)，學(xué)生馬上能把生活中見(jiàn)過(guò)的角具體化了。這樣能給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題只要認(rèn)真很好解決，從而激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向。在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動(dòng)、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動(dòng)態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)后，老師又讓孩子們動(dòng)手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實(shí)際操作一下，體會(huì)、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個(gè)角度體會(huì)角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開啟了學(xué)生心中的大門，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了重大的突破。喚醒了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。并為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更為有效的途徑。使枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。