第一篇：高中體育教學創(chuàng)新模式研究

高中體育教學創(chuàng)新模式研究

摘要：隨著當前教育教學體制的改革和發(fā)展，加強學生綜合素質(zhì)教育的呼聲越來越高，在這種背景下，實現(xiàn)文體項目的教學的改革也就受到了人們的廣泛關注。對于高中體育的教學來說，就要在新的形勢和背景下實現(xiàn)有效的創(chuàng)新和發(fā)展，開創(chuàng)出新的、符合教學要求的模式，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和提升。本文就從這一問題出發(fā)，其中集中的分析和探討了高中體育教學創(chuàng)新模式的問題。關鍵詞：高中體育 教學創(chuàng)新 模式 分析 對策

體育教育和教學的一個核心就是提高學生的身體素質(zhì)，當然也包括對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著教育教學改革的深化，開展教學創(chuàng)新的問題越來越受到人們的重視，并成為當前教學亟需解決的問題。在這種情況下，實現(xiàn)高中體育教學的創(chuàng)新，也是為了更好的引導學生以強健的體魄、完善的人格和良好的心理素質(zhì)走向社會，走向未來，這是是體育教育應該承擔起的責任。那么，作為體育教學工作者就要從實際出發(fā)，根據(jù)當前體育教學中存在的問題進行分析，最終實現(xiàn)有針對性的改革和創(chuàng)新，創(chuàng)造有利于學生綜合發(fā)展的外在環(huán)境，以及更加高效的教學模式。

一、當前高中體育教學存在的問題分析

對于當前高中體育的教學和管理來說，要想實現(xiàn)更加有效的創(chuàng)新，那么首要的一點就是要找到當前體育教學中所存在的問題，只有在明確了這些問題之后，我們的創(chuàng)新才會有的放矢，進而取得實際的效果。具體來說，當前體育教學中存在以下的一些問題：

1、沒有協(xié)調(diào)好課程學習和體育教學之間的關系問題。對于青少年來說正是開發(fā)智力，接受新鮮知識的時期，與此同時也是發(fā)育的重要時期，如何處理好業(yè)余體育訓練和學習之間的關系是我們需要重點思考的問題。而在這個過程中，會有一些學生忽視了業(yè)余的體育訓練，以為是耽誤了學習，在這個過程中體育訓練的時間很少，這樣一來體育教學和體育教學就被擠壓。

2、高中體育訓練的項目布局需要優(yōu)化。體育教學項目是教學的核心和重要組成部分，如何選擇和優(yōu)化教學項目尤為重要，而對于青少年的體育教學和訓練來說，雖然經(jīng)過較長時期的發(fā)展，在訓練上已經(jīng)達到了一定的規(guī)模，甚至在一些體育項目的設置上超越經(jīng)濟發(fā)展水平，但是其整體的效益仍然較為落后，其中，一些體育教學訓練的項目各地比較雷同，樣式也有很多相似的地方，開發(fā)的訓練項目相對簡單，而且也較少，這樣一來學生的積極性也有所不足。

3、體育教學過程中的心理問題沒有很好的重視。體育教學和訓練是加強青少年身心發(fā)展的重要方式，但是在當前青少年的體育教學和訓練過程中，體育訓練的精神還沒有進行很好的開發(fā)，體育訓練和身心健康培養(yǎng)以及心理健康教育的問題沒有聯(lián)系起來，這是當前青少年體育教學和訓練過程中普遍存在的問題。而在以往教師的體育教學中過多的強調(diào)了項目的教學，而在這些方面有所欠缺和不足，因此需要我們重視起來，從而實現(xiàn)有效的改進。

二、加強高中體育教學模式創(chuàng)新的分析和探討 對于當前高中體育的教學和創(chuàng)新來說，需要我們針對其中存在的問題進行改善，同時要面向世界、面向未來，不斷探究和摸索，從而實現(xiàn)更加科學和高效的教學，促進學生的全面發(fā)展。對此，我們需要注意以下一些問題：

1、體育教學的創(chuàng)新要從教學工作者自身做起，打造良好的師生關系和教學氛圍。對此，作為體育教學工作者要以良好的精神風貌和精氣神面對學生，引導學生真正的樹立積極向上的心態(tài)。在教育教學的過程中，特別是體育教師的教學工作中，良好的精神風貌面對學生具有重要的意義，首先重要的一點就是給學生一種正面的引導，在潛默移化中感染學生，從而讓他們富于激情和向上奮斗的心態(tài)。所以，體育教師應該首先從自身做起，以燦爛的微笑和健康的教育理念面向學生，進而實現(xiàn)各項教學工作的順利開展。這對于學生心理健康的教育是十分必要的，也是一個很好的前提和良好的保障。

2、以雙向式的互動教學模式來引導和教育學生。對于體育教學來說，它就是一個參與互動的過程，因此，教師要深入觀察和分析，善于發(fā)現(xiàn)心理素質(zhì)差的學生，進而有效的引導。在體育教學的過程中，我們通常會發(fā)現(xiàn)有些同學表現(xiàn)的很踴躍，而有的同學表現(xiàn)的則相反，他們一般對體育運動不怎么感興趣，甚至出現(xiàn)厭倦的情緒，感到無聊和倦怠。其實這就是一種心理問題的體現(xiàn)，它表明著這些學生生活態(tài)度上的一系列問題，所以，作為教學工作者一定要在教學的過程中細心的去觀察和發(fā)現(xiàn)，對于這些問題學生一定要多加重視。首先以一種親切平和的姿態(tài)和他們進行溝通，進而有效的引導他們積極的參與到教學活動中來，比如我們可以開展一些團隊游戲，在游戲的過程中，挑選他們出來作為積極的引導者，與此同時對于他們在活動中的表現(xiàn)予以積極的鼓勵和表揚。這樣一來，他們就會感受到團隊活動的快樂，人與人交往中的快樂，進而祛除陰暗倦怠的心理，變的陽光自信起來。

3、做好體育教學項目的優(yōu)化和選擇。我們知道，體育教學項目的選擇對于教學效果有著重要的影響，那么作為教育工作者就要注重對教學項目的優(yōu)化和選擇。作為活動的組織者我們一定要選取積極向上，有利于相互協(xié)作的活動項目。只有在團隊的協(xié)作和交流中，我們才能夠感受到彼此之間的重要性，懂得互相支持和互相關懷，這對于人格的完善具有重要的意義和關鍵的作用。例如，我們舉行籃球比賽，他就在很大的程度上要求隊員之間的協(xié)調(diào)和配合。如果孤軍混戰(zhàn)的話就很難取得好的成績和勝利，而我們通過這些活動就是一種很好的引導和暗示，他也在一定的程度上避免了自私、自閉心理的出現(xiàn)，樹立陽光的心態(tài)和關懷協(xié)作的意識?？傊?，重視體育教學制度的創(chuàng)新對于青少年來說要符合他們的需要，讓他們在訓練中得到樂趣，這是最重要的，因為這樣一來不僅可以讓學生得到了有效的鍛煉，同時也培養(yǎng)了他們對于業(yè)余體育訓練的興趣，有利于體育教學的順利開展。所以一定要在中學的體育教學中加強創(chuàng)新，而不是訓練科目的簡單重復，這樣只會讓學生感到業(yè)余體育訓練的枯燥，變得沒有激情，甚至是不愿意參加。

4、學校教育和家庭教育相結合的教學模式。我們知道，要使學生有一個相對好的心理衛(wèi)生環(huán)境，同時形成良好的體育鍛煉理念就需要從多方面入手，而這中間家庭就是一個重要的成長環(huán)境。一般來說，家庭的教育理念往往會影響到學生的言行，所以我們實現(xiàn)高中體育教學模式的創(chuàng)新，就要積極的考慮到家庭和社會的影響因素，積極實現(xiàn)它們之間的結合。在這方面，教育工作者在教學的過程中就可以通過家訪或者是電話溝通，保持和家長的交流和聯(lián)系，與此同時宣傳體育鍛煉的重要性，使家長能給孩子一個完整和睦的家庭環(huán)境，這樣一來就會營造出有利于孩子健康成長的環(huán)境，我們的體育教學也會取得更好的效果。

三、結束語

總之，加強高中體育教學模式的創(chuàng)新是新時代教育發(fā)展的需要，同時對于學生的全面和健康發(fā)展具有重要的意義。在體育教育的過程中，我們一定要積極的探索，在體育教育和體育活動中開展人性化教育，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和追求勇敢的意識。進而讓學生在教育的過程中得到有效的提升，心理狀態(tài)得到很好的調(diào)整，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

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第二篇：教學模式創(chuàng)新研究

課堂教學模式創(chuàng)新研究

【摘要】：是教學模式的創(chuàng)新和探索高校教學改革的重要環(huán)節(jié)之一。教學模式創(chuàng)新是實行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。文章從原有教學模式和高?，F(xiàn)代教學模式的特征作簡要比較，討論了建立現(xiàn)代教學模式所要解決的各種問題。在創(chuàng)新教育的大背景下，現(xiàn)代教學模式應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，因材施教，依景激情，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；強調(diào)現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)的“ 黑板 ” 教學的辯證統(tǒng)一。同時從教學階段、教師行為、教學策略和適用范圍及其預期效果等角度進行了探討，從而對高校課堂教學模式創(chuàng)新作出積極思考。【關鍵詞】: 創(chuàng)新教育；教學模式；教學改革；教學策略

一、教學模式的嘗試性界定與當代國內(nèi)外教學模式舉隅

（一）教學模式的嘗試性界定

教學模式是建立在一定的教學理論指導下和豐富的教學實踐經(jīng)驗基礎上，為設計和組織教學而形成的一套較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。國內(nèi)較為有影響的是張武升《關于教學模式的探討》中的定義：教學模式是在教學實踐中形成的一種設計和組織教學的理論，這種理論以簡約化的形式表達出來。另外還有戚建莊、王北生主編《教學藝術新論》中的定義：教學模式是在教學實踐基礎上建立起來的一整套用于組織和設計教學活動、再現(xiàn)和調(diào)節(jié)教學功能的教育策略體系。它由教育哲學主題、功能目標、結構程序及操作要領等部分構成。在國外較有影響的是喬以斯（B.Joyce）的定義：“教學模式是構成課程和課業(yè)，選擇教材，提供教師活動的一種范型或計劃?！?因此，教學模式可以理解為在教學過程中，教學主體有意識地將教學目標、教學理念、教學方法和策略組合起來綜合運用，以達到特定教學效果的行為模式。

（二）當代國內(nèi)外教學模式舉隅

從理論流派上看，國際范圍內(nèi)較為有影響的教學模式主要有：

1．美國學者布盧姆和卡羅爾的掌握教學模式。“掌握學習”教學模式，采取班級教學和個別輔導相結合的方式，以班級教學為基礎，輔之以經(jīng)常、及時的反饋，提供學生所需要的個別幫助和所需額外的學習時間。對學習目標進行結構性分類，強調(diào)掌握學習的循序漸進，以新的教學模式需要高素質(zhì)的科研型教師來實施，因此，加強師德建設、更新教師知識結構、提高教師的業(yè)務水平和科研能力是實現(xiàn)現(xiàn)代創(chuàng)新教學的關鍵。其主要特征是形成性測驗對學生開展評估，及時提供反饋和矯正。

2．美國學者羅杰斯的非指導性教學模式。羅杰斯把他的心理咨詢、心理治療理論和實踐運用于教學中形成的一種獨特的教學模式。以人本主義心理學為理論基礎，強調(diào)轉變教師角色，創(chuàng)設接受性的學習氛圍，促使學生有意義學習行為模式的形成。這種教學模式的基本要求是需要建立真誠的人際關系，此外教師只是促進者，只做非指導性應答。

3．前蘇聯(lián)學者阿莫納什維利的合作教學模式。注重構建真誠合作、相互信任的師生關系，教師作為學生學習的顧問、指導者和促進者，引導學生自覺學習。

3．美國學者布魯納的發(fā)現(xiàn)學習教學模式。美國認知學派心理學家布魯納（J·S·Brunner）提出來的發(fā)現(xiàn)式教學模式，要求學生利用教師和教材提供的某些材料，去發(fā)現(xiàn)應得的結論或規(guī)律。以樂觀主義的態(tài)度相信任何人都是可教之才，認為學生應該掌握學科的基本結構，即基本概念、基本原則以及相互之間的關系，強調(diào)發(fā)現(xiàn)過程，激勵內(nèi)部動機，注意及時反饋。

4．德國學者瓦根舍因的范例教學模式。強調(diào)從基本性、基礎性和范例性的標準來選擇典型的事例和關鍵問題，通過講授和探討，帶動學生理解普遍性的理論知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

二、新課程背景下的教學模式的改革創(chuàng)新

（一）當前的教育改革背景 1.教育方式的轉變

當前的教育改革正由封閉型教育轉向為開放型教育，繼承型教育轉向為創(chuàng)新型教育，精英教育轉向大眾教育，整齊劃一的教育轉向為個性化教育。在此教育改革的基礎上，強調(diào)多元化、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造的教育思想成為現(xiàn)代教育之主流。在這種教育改革的大背景下，教師要與時俱進，轉變教育思想。教學思想的更新是教學模式創(chuàng)新的靈魂。教學模式創(chuàng)新應注意的問題是：不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新；不能夸大模式的適應性；要注意傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結合。同時，當前終身教育和通才教育思潮蓬勃興起，邊緣學科、交叉學科和新興學科不斷崛起 ,迫切要求新時期的教師具備一種更新知識結構、補充學術養(yǎng)料、拓展教育視野的能力。教師只有具備了這種汲取新知的能力，才能立足講壇，培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新人才。

2.教師和學生角色的變化 在平時的課堂教學中，教師在創(chuàng)新教育中起到了關鍵性的作用，而學生是創(chuàng)新教育實施的主體。然而，現(xiàn)在的許多課堂教學模式過于死板，老師講課方式墨守陳規(guī)，老師一直教，學生一直學，不管接受的效果如何。這種以教師“灌輸式教學”和學生“接受式學習”為突出特點的我國傳統(tǒng)課堂，其教學模式始終制約和束縛著學生創(chuàng)新意識的激發(fā)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙著我國創(chuàng)新教育的開展。創(chuàng)新教學模式是提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的真正而有效的措施。國內(nèi)外教育家都在不斷嘗試、探索和實踐適合自己的創(chuàng)新教育模式：即在創(chuàng)新教育理念下，通過課堂教學設計創(chuàng)新化、課堂教學氣氛生活化、課堂教學方式靈活化,使得學生學習的潛能和自身素質(zhì)在課堂教學中最大程度激發(fā)和全面發(fā)展起來。

一個教師，若要使自己成為一個高素質(zhì)的科研型教師就必須搞科研，苦練內(nèi)功，掌握教育研究的理論和方法，及時更新自己的觀念和知識。教師不能只滿足于依照一成不變的教材，一般化地完成教學任務，而要通過繼續(xù)學習、終身學習的途徑，不斷更新自己的知識結構，使自己處于學科的前沿。

大學本科教育作為高等教育的一個主要分支 ,在教學改革中，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學生的自主學習能力，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進素質(zhì)教育，與現(xiàn)代教育的主流思想相一致，是本科教學深化改革的發(fā)展方向。深化教學改革、創(chuàng)新教學模式是提高課堂教學質(zhì)量的系統(tǒng)化措施。

（二）教學模式的創(chuàng)新 1.建立課程設計的教學平臺

主要是選擇合適的教學用具，為學生提供一個良好地軟硬件環(huán)境。過去，學生課程設計的多數(shù)課題為軟件設計型 ,在本機上實現(xiàn)算法設計、分析誤差、校正 ??，很少有一個實際的系統(tǒng)去測試；受現(xiàn)有實驗設備或科研設備的局限，少數(shù)硬件課題只能在現(xiàn)有設備上做設計好的實驗，很難讓學生真正參與、改變它。理論與實踐的矛盾在課程設計教學中仍無法得到真正地解決?，F(xiàn)在隨著科技 的發(fā)展，大型科技教學設備相繼出來，為學生進行反復性、實踐性、參與性的課程設計提供了很大的方便。比如現(xiàn)在實驗室有很便利性的大型實驗設備供同學們使用，這就增加了實驗數(shù)據(jù)的準確度和可靠性權威性。同時，這種軟硬件教學平臺對于激發(fā)學生學習興趣、促進學生將知識轉化為能力、逐步地完成由學習者到實踐者的轉化，具有不可替代的特殊作用。

2.創(chuàng)立開放式實驗教學模式

開放式的實驗教學模式的內(nèi)涵特征就是實驗教學的開放性，即：實驗教學的目標是開放的、實驗教學的主體是開放的、實驗教學的方式是開放的、實驗教學的內(nèi)容是開放的、實驗教學的資源是開放的。這種開放性的特征是基于實驗教學過程和能力培養(yǎng)過程的復雜性、培養(yǎng)模式以及教學方式的多樣性、人才的個性化和發(fā)展目標的多元化等因素。學生學習過程中自主參與的機會不是很多，要創(chuàng)造機會讓學生親身實踐，參與其中，這樣獲得知識的方式更加自由化，學生記憶的時間也會加長，不會出現(xiàn)知識到耳邊這邊進那邊出的情況。學生獲得知識及記憶知識過程中會具有較強的選擇性，目的性。開放式實驗教學模式提供了這種探究的、自主的學習方式和教學環(huán)境。學生運用所掌握的知識選擇或提出實驗項目、設計實驗方案、組織實驗儀器等觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、獲得結論。學生在實驗過程中得到的訓練是多方面的: 比如要查閱文獻、設計實驗方案。這一過程增強了學生自我汲取知識的能力和科學思維能力；要選擇儀器和方法。這一過程就必須經(jīng)過分析、比較、總結、歸納等積極的思維活動；要對安裝調(diào)試、實驗和操作，這一過程訓練了學生的實際動手能力；可以通過討論鍛煉學生的語言表達和思辯能力；可以通過觀察分析現(xiàn)象、排除實驗故障、處理實驗數(shù)據(jù)，提高分析問題和解決問題的能力；這種開放式實驗教學對于學生開闊視野、拓寬思路、激發(fā)靈感、提高綜合素質(zhì)具有特殊作用。

3.教學組織形式中教師和學生角色的調(diào)整

適合創(chuàng)新教育要求的現(xiàn)代教學模式，應當是整合以往教學模式的優(yōu)點，弘揚創(chuàng)新精神，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的新型教學模式。一方面，現(xiàn)代化的課堂要求體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，學生要自主性學習，教師成為學生知識學習和能力培養(yǎng)的設計者、組織者、指導者。學生具有更大的獨立性、自主性、探索性，更能充分體現(xiàn)學生是學習的主體。學生從“封閉的束縛態(tài)”轉變?yōu)椤伴_放的自由態(tài)”，增加了學生學習的自由度，激發(fā)學生的學習積極性，較大程度地促進學生自主學習。另一方面，我國傳統(tǒng)的課堂教學通常是教師的“一言堂”、“滿堂灌”或者“滿屏灌”由于課堂紀律的要求，學生在課堂上很受拘束，課堂氣氛缺乏活力，學生不能自由大膽地、隨時表達自己的不同想法與見解。這樣的課堂無疑將學生的求異思維、批判思維和創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中。學生的主體作用難以發(fā)揮，學校實際培養(yǎng)出大量的在教師和家長看來是傳統(tǒng)意義上的“好孩子”和“乖孩子”。

在教師和學生的角色關系方面，教師是絕對的權威，神圣不可侵犯，學生畏懼教師，害怕在教師面前犯錯誤，很難實現(xiàn)平等和友好。至于培養(yǎng)目標，我國的教育是將學生都當成科學家來培養(yǎng)，層層選拔式教育，重理論輕實踐。絕大多數(shù)學生無疑都成了 “陪讀者”、“失敗者”或稱“犧牲品”。由于大多數(shù)學生在學校沒有受到良好的通識教育，學生畢業(yè)進入社會后表現(xiàn)出社會生存技能缺乏和素質(zhì)能力偏低,無法適應社會的發(fā)展，難以在社會上立足。但是這并不等于對傳統(tǒng)課堂的全盤否定。統(tǒng)課堂也有自己的優(yōu)勢。

4.傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合，善于借鑒成功的教學模式 教學的改革與發(fā)展應該有自己的繼承性。教學內(nèi)容、方法、組織形式等都有相對的穩(wěn)定性，即使有些方面發(fā)生了變革,，也并不是對傳統(tǒng)的完全否定，而是表現(xiàn)為批判的繼承和更高層次的綜合等多種形式。教師在教學過程中，應該綜合運用多種教學模式，包括傳統(tǒng)的教學模式。有些國際一流大學的課堂教學模式、師生關系與角色扮演及教學理念、教學經(jīng)驗和方法對我國當前創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有很重要的參考價值。但是在借鑒別國經(jīng)驗時，要根據(jù)我國的國情和具體情況進行分析權衡。借鑒國外課堂教學模式的時候一方面要保持“取其精華，去其糟柏”的態(tài)度和做法，因地制宜的進行具體分析，確定行之有效的課堂教學模式和教學方法。那種生搬硬套，將他國教學經(jīng)驗囫固吞棗地直接應用于我國課堂的觀點是不可取的。

三、教學模式創(chuàng)新案例及啟示

例如在英語課堂上，很多老師采用“小組互動競爭型”教學模式，一個unit中的關鍵詞（key words）和語法要點（grammar focus）老師不再一一講解，只把重要用法簡單介紹一下，之后給15分鐘時間準備，分組鼓勵學生把所有key words一一串起來，語法要點要運用到其中，組成一個小文章，題材范式不限，只要學生敢于說出來，敢于想象，發(fā)散思維，用口語表達出來，就會取得不錯的效果。學生用這樣方法記憶單詞會更深刻，容易些。相比較，老師整堂灌的效果就不太理想，學生只是簡單的記憶或者說是超短時記憶，離開了黑板馬上就會忘記。“小組互動競爭型”的英語教學模式的優(yōu)點很多：

（一）課堂氣氛更活躍有趣 雖然在競爭的過程中，學生常常會有壓力和緊張感，但這種氣氛同樣也是對學生的一種積極刺激，每個人都想贏得比賽，每個組都在抓緊時間、爭分奪秒的思考討論正確答案，使得每個人都行動起來，真正參與到課堂活動中，不僅僅是做老師講課的聽眾，更像是課堂上的主人，而他們也都很享受這種通過競爭主動學習的方式，這樣就讓課堂氣氛變得活躍。此外，在這個過程中，因為脫離了老師為主循規(guī)蹈矩的教學方式，會發(fā)生很多有趣的場景，如像學生偶爾在討論的過程中聯(lián)想到的笑話和結束后學生之間輕松地聊天，還有懲罰環(huán)節(jié)學生的表演，都讓英語課堂變得更生動有趣，而這些恰恰也從某種程度上很好地緩解了學生的尷尬緊張情緒。

（二）更高效地學習和記憶知識

很多學生都認為運用此種教學模式可以幫助自己更快更好地記住所學單詞和語法知識。因為在競爭的過程中，常常會反復出現(xiàn)某個知識點；也因為競爭比賽的這種形式使得學生在較有壓力的情況下記憶知識，會更有效果。據(jù)調(diào)查報告顯示，百分之九十二點三的學生都認為這種教學模式可以更有效快速的復習舊知識或學習新知識。而且往往比老師直接教或者是自己獨立思考有更深的印象，因而記憶持續(xù)的時間也比較長。

（三）激發(fā)學生的學習欲望

因為競爭是一種激發(fā)人勝負欲和表現(xiàn)欲的形式，且實踐證明競爭的緊張壓力和結果的影響會讓學生對英語課堂變得更重視。對于學習較好的學生，他希望在這個過程中檢驗自己，增加信心，是對學習效果的肯定和鼓勵。對于學習較差的學生，對于因為對輸贏的在意和不想因

為自己而影響全組成績的意識會讓他們比一般情況下更積極應對挑戰(zhàn)，而且在競爭進行的各個階段精神都高度集中，哪怕是老師在講解規(guī)則和說明復習內(nèi)容的時 候也不例外。所以整節(jié)課都能感受到學生們非常強烈的學習欲望和積極學習的態(tài)度。

四、結束語

創(chuàng)新教育背景下需要創(chuàng)新型的教學模式，現(xiàn)代各種有效的教學模式給學生營造了一個良好的學習氛圍，學生不僅能夠獲取課內(nèi)外的知識，還可以獲得高度求知的自覺性和獨立性，得到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學會分析批判地學習，學會發(fā)現(xiàn)問題、捕捉問題、解決問題的方法。只要師生努力，積累資料，總結經(jīng)驗，并不斷豐富、改進教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，那么我們所期待的培養(yǎng)具有“知識面寬、基礎扎實、能力強、素質(zhì)高”，有應變能力，富于創(chuàng)新的人才將會越來越多，也為以后教學模式創(chuàng)新提供更多經(jīng)典素材。

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第三篇：高中體育優(yōu)質(zhì)教學模式的創(chuàng)新分析

高中體育優(yōu)質(zhì)教學模式的創(chuàng)新分析

【摘 要】構建一種適合中學生個性發(fā)展的新型教學模式，體現(xiàn)“健康第一”、“面向全體學生”的教學思想，全面地、科學地認識自主合作教學模式的教育價值，合理的開發(fā)中學體育課教學內(nèi)容，調(diào)動每一個學生積極參與到體育健身運動中來，其重要性日益彰顯，也是非常必要的。

【關鍵詞】高中體育；教學模式；分析

根據(jù)體育課程新的基本理念，新一輪的體育課程改革強調(diào)，要改變以往體育課程實施過于強調(diào)學生接受學習、機械訓練的傳統(tǒng)學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

一、自主合作式教學模式

自主學習指在體育教師必要的示范、精講和幫助引導下，學生自定學習目標和練習方法，即學生學會針對自己的實際情況，結合教師提出的基本目標要求，自定最佳的學習目標和自選練習方法，通過自我監(jiān)控練習過程和及時評價練習結果等方式，最終實現(xiàn)學習目標的學習。它具有能動性、獨立性、有效性和相對性等特征。

合作學習，就是指課堂教學以小組學習為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促使學生在異質(zhì)小組中共同學習，從而利用合作性人際交往促成學生認知、情感的教學策略體系。

自主――合作學習是以合作小組為基本組織形式，系統(tǒng)地利用教學中動態(tài)因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，促進學生的學習，加強對學生自主學習能力培養(yǎng)，共同達成教學目標的教學活動。這種教學活動，強調(diào)尊重學生的主體地位和主體人格，使其在他人教育和自我教育的螺旋動態(tài)變化中逐步增強自我教育，使學生在發(fā)展中學會學習、學會合作、學會創(chuàng)造。而自主――合作學習不僅有利于擴大參與面，照顧到每一個學生，而且能有效地促進學生學習的積極性（來自集體榮譽感的激勵，來自同伴需要你高質(zhì)量合作的壓力）和主體意識的形成（在小組中，只要自己努力，就能發(fā)揮很大的作用，就能嘗到成功的樂趣）。自主合作式教學模式，不僅能提升體育課教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生積極投入到運動中來，而且能發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)他們的潛能，增進協(xié)作精神，培養(yǎng)同學之間團結合作意識。教學中特別是集體性、游戲性的活動，教師參與到其中去進行引導和協(xié)作，能使課堂氣氛變得更加活躍和融洽，能提高學生練習積極性，教學效果也會變得更加顯著。在課程改革、教學不斷創(chuàng)新的今天，體育課教學也應以創(chuàng)新為主，面向未來、面向社會。自主合作式教學以學生為主體的嘗試性教學，根據(jù)學生的身心發(fā)展特征、興趣和水平、目標來安排內(nèi)容，再根據(jù)本課內(nèi)容的需要來選擇場地、器材等。體育課要開放，不光是教學形式和教學理念的開放，而是體育活動內(nèi)容的設置要多樣化，協(xié)作化、趣味化、強身益智化，從而全面鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進健康。體育課教學應以全新的理念來發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力和適應社會的能力等。

二、小群體教學模式

小群體教學模式是以提高體育教學質(zhì)量，發(fā)揮學生的學習自主性，適應學生的個性差異，促進學生交往和社會性提高為目的，主要依據(jù)體育學習集體發(fā)展和發(fā)揮教育作用的規(guī)律而設計的，是在教師的周密設計下，根據(jù)班級學生情況和教學需要，將全班同學分成幾個異質(zhì)（或等質(zhì)）的學習的小組，在教學中的某個階段進行以小組為單位的學習，最后組織小組間的比賽，促進師生之間，同組同學之間，異組同學之間相互切磋與交流，從而提高教學效益的教學過程。

小群體教學，不僅能協(xié)調(diào)同學之間的關系，調(diào)動更多的學生參與到體育運動中來，增強學生的集體榮譽感，加強班級的凝聚力，更好地完善各項教學任務，提高教學質(zhì)量，而且以比賽的形式更能激發(fā)學生的好勝心，使同學們更加積極熱情地參與到體育課的學習中來，更快更好地完善體育課的教學目標，達到高層次的水平。

三、發(fā)現(xiàn)式教學模式

發(fā)現(xiàn)式教學模式遵循在體育教學中學生認知的規(guī)律來考慮教學過程。以發(fā)展學生創(chuàng)造性思維為目標來提高學生解決問題能力。讓學生通過自己獲取新知識和解決問題的體驗，掌握學習和思考方法為主要目的的體育教學過程。

發(fā)現(xiàn)式教學模式，能很好地鍛煉學生的自學能力，創(chuàng)新能力，自覺主動地參與到體育課的學習中來，不僅為學生的個性發(fā)展提供了保障，而且為終身體育奠定了基礎。

四、合作式教學模式

“程序――合作式”教學，一方面教師可以根據(jù)學生的個體差異細化教學目標、明確學習結果、詳化教學步驟；另一方面以小組合作學習為依據(jù)，而由于有了小組的協(xié)作，相對弱勢的學生不再是被遺忘的角色。相反，他們在接受教師講授的同時還可以接受來自合作小組成員的幫助和指導，和諧的學習氛圍和同伴的幫助使學習不再是負擔。學習成績的評價是以小組的合作水平及個人目標的達成作為標準，讓小組的每個成員都體驗到了“成功”，讓每個人都可以感受到付出就有收獲的樂趣，從而極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，增強了學習的信心。

程序―合作式教學，通過制定合理的教學目標，小組的合作方式，能夠有利于學生更好地學習體育運動技術，提高他們的積極性與自信心，有利于學生的社交活動能力和學業(yè)成就動機的提高，而且對技術的掌握起到了一定的促進作用，有利于培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，提高學生的健康水平，為進入高校體育鍛煉打下基礎，也為終身體育事業(yè)埋下伏筆。

第四篇：探究新課改下高中體育教學模式的創(chuàng)新

探究新課改下高中體育教學模式的創(chuàng)新

摘 要：社會在不斷進步，教育事業(yè)也展開了一系列的創(chuàng)新改革之路。創(chuàng)新的同時也有許多不足之處，現(xiàn)階段許多的問題需要廣大教師去深度挖掘和改善，如教學模式不夠新穎有效等。所以要闡述的就是為何要進行創(chuàng)新，應如何在改革大潮下對高中體育教學進行合理的創(chuàng)新，使教學能更加有效地開展。

關鍵詞：高中體育教學;模式創(chuàng)新;對策分析

一、探究高中體育教學模式創(chuàng)新的必要之處

現(xiàn)如今，對學生的教育實行全面發(fā)展式的教育，學校、家長對體育學科也越來越關注，希望學生能在其他方面優(yōu)秀的同時鍛煉出好身體。因此，教師應對高中體育教學模式的創(chuàng)新進行深入的探索，不能再繼續(xù)局限于過去傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，雖然能在體育知識上取得良好的成績，卻達不到應有的教學目的，所以，對高中體育教學模式的創(chuàng)新探究是十分有必要的。

二、對體育教學模式創(chuàng)新的對策分析

我國目前的體育教學存在許許多多的問題，過分重視文化成績、忽視體育鍛煉的結果就是眾多學生身體羸弱，沒有培養(yǎng)鍛煉身體的意識。所以，作者就對體育教學模式的創(chuàng)新分析幾個對策，希望能對體育教學的創(chuàng)新提供幫助。

1.體育教學方案的創(chuàng)新

一個教學活動的開展要富有創(chuàng)新意義就必須設計出新穎的教學方案，只有經(jīng)過深思熟慮的備案，才能做到盡可能讓教學活動達到預期的目標。教學方案的設計要始終圍繞新課改所指定的要求，將創(chuàng)新理念融入教學中。

2.在高中體育教學中引入現(xiàn)代信息技術

對傳統(tǒng)的體育教師來說，應用現(xiàn)代信息技術進行體育教學是不符合他們的教學理念的，而這樣的觀念大大影響了現(xiàn)階段的體育教學效果。在其他學科的教學中，多媒體技術的應用能夠極大地提高教學的有效性，那么，體育教學為什么不可以呢？許多體育教師都在困擾一個問題，怎樣的教學方式才能讓學生在不拘謹?shù)沫h(huán)境下學習，又不會造成散漫的學習態(tài)度。運用多媒體技術就是一個很好的選擇，既調(diào)動了學生的學習積極性，又可以清晰地呈現(xiàn)所要教授的內(nèi)容。比如，在講解“坐位體前驅”時，運用多媒體動畫效果清晰地展示前驅的規(guī)范動作，在便于學生理解的同時，極大地吸引了學生的注意力。

3.在教學中注重學生智力的開發(fā)

體育教學不僅僅是字面上關注身體方面的鍛煉，也要注重思維上的鍛煉。傳統(tǒng)的教學方式大都是教師的言傳身教，不會引導學生去主動思考，學生也不會對教授的內(nèi)容進行質(zhì)疑，也就無法得知教師傳授知識的意義，大多數(shù)學生對體育知識方面沒有過多的涉及，只知道表面不懂其深層次的含義，只會令學生對體育知識提不起學習的興趣。所以，要對高中體育教學模式進行創(chuàng)新，就要將身體鍛煉和思維鍛煉相結合。例如，在教學沖刺跳遠和立定跳遠的過程中，教師應在教授規(guī)范動作前先對學生講解做這個動作的意義，它運用到了身體的哪個部位，是哪個部位在發(fā)生作用，哪塊肌肉用勁較大可以使跨越更長等。這樣從原理開始解說學習這個動作的意義和需要注意的地方，可以使學生更簡潔地區(qū)分沖刺和立定的區(qū)別，也可以讓學生在實踐中朝著標準動作不斷努力去完善。在過程中也要注意啟發(fā)式教學，慢慢引導學生思考，避免一股腦兒教授的情況，對學生的智力開發(fā)也起到一定的作用，改變體育學科重體不重腦的傾向。

4.讓課堂教學方式更加多樣化

高中體育在教學中本就有許許多多的變化，種類也較多，這就決定了其教學方式也要更加多樣化。如，對學生個性方面的考慮，教師應對每個學生進行由淺入深的了解，在教學過程中關注學生間的個體差異，找出針對不同學生的更加有效的教學方法。對于行動較為遲緩的學生，體育教師就可以將他們混插在靈活性中等的學生中間，組織一些可以鍛煉學生靈活性的游戲，如“貼膏藥”游戲，學生在游戲過程中觀察他人的動向，由此控制自己的走向，在短距離奔跑中可以鍛煉自身行動的靈活度。又比如，針對爆發(fā)力強但持久度不夠的學生，也可以通過鍛煉他們的意志力來增加奔跑的持久度。長時間的靜坐或慢跑都是鍛煉意志力的好方法，通過不同的方法誘導他們進行意志力比賽，在反復創(chuàng)新比賽方式中學生的意志力也在緩慢地增強，持久度也隨之增加。

5.建立小組進行合作學習

體育教學不僅是身體鍛煉，也要對學生進行體育知識的傳授。對體育知識的教學一般都選擇在教室內(nèi)進行，對于學生來說，體育課程就是一門可以通過鍛煉來放松身心的學科，所以，枯燥的教學方式只會使學生產(chǎn)生厭學的情緒。而合作學習的方式不僅能鍛煉學生的團隊意識，也可以讓學生在體育課堂上進行比賽、競爭。例如，教師在提出問題后將問題全權交給學生，不干預其探討，采取答案不公開的形式進行比賽，得出最佳答案可由教師公布。另一種競賽方式就是讓體育教師帶領學生去機房上機，打開事先設定好的比賽規(guī)則和內(nèi)容，讓學生對體育知識進行解答或演示。這樣的學習方法對學生更具吸引力，學生也可以在合作競賽中增加自身對體育知識的理解，拓展知識的寬度。

現(xiàn)如今社會對學生身體素質(zhì)的要求越來越高，所以，高中體育教師的責任重大，在往后的教學中要不斷對教學模式進行創(chuàng)新和完善，為學生的身心發(fā)展貢獻一份力量。

參考文獻：

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第五篇：現(xiàn)行教學模式下高中體育教學的創(chuàng)新

現(xiàn)行教學模式下高中體育教學的創(chuàng)新

【摘 要】全面深化改革背景下，教育體制改革正在進行，素質(zhì)教育替代應試教育必將成為教學發(fā)展趨勢。而體育教學的地位將得到較大的提升，體育教學改革將備受關注。新課改要求體育教學轉變思路，改變方法，創(chuàng)新教學途徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。本文就通過分析新課改下高中的體育教學普遍存在的問題，并探索體育教學的創(chuàng)新方法。

【關鍵詞】 現(xiàn)行教學模式 高中體育教學 教學創(chuàng)新

全面深化改革背景下，教育體制改革正在進行，素質(zhì)教育替代應試教育必將成為教學發(fā)展趨勢。而體育教學的地位將得到較大的提升，體育教學改革將備受關注。新課改要求體育教學轉變思路，改變方法，創(chuàng)新教學途徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。本文就通過分析新課改下高中的體育教學普遍存在的問題，并探索體育教學的創(chuàng)新方法。體育是高中素質(zhì)教育重要的組成部分，核心是重視學生的身體以及心理素質(zhì)，讓學生擁有強健的身體，還要具備優(yōu)良的心理素質(zhì)以及完善人格。當前，新課改對體育教學產(chǎn)生了較大的影響，但是在教學中依然存在一些問題，如何克服問題，在新課改要求下實現(xiàn)教學目標，需要進一步進行教學創(chuàng)新。

一、高中體育課的教學現(xiàn)狀

一是沒有協(xié)調(diào)好體育教學和文化課學習的關系。青少年時期在高中階段是智力開發(fā)、汲取知識的重要時期，但同時，也是身體素質(zhì)鍛煉的有利時機。協(xié)調(diào)體育運動和文化學習的關系是需要考慮的重點問題。但是，雖然實行新課改，升學壓力依然較大，導致學生的精力大部分投入學習中，忽視了體育鍛煉，甚至，體育課堂學文化課成為一種較為普遍的現(xiàn)象，更加擠壓了體育教學的時間。

二是訓練布局不夠合理。合理設置體育項目是教學重要的基礎，但是，在一些實際的體育教學中，盡管體育項目已經(jīng)具有一定規(guī)模，但總體上看，體育項目效益還是處在較為落后的地位。全國一些地方設置的體育項目并沒有結合教學的實際，而且開發(fā)的項目學生并不感興趣，無法調(diào)動積極性，致使參與活動的熱情不高。

三是學生內(nèi)心重視程度不足。體育教學重點是對青少年的身體以及心理進行良好的引導，但是，當前體育教學中，并沒有充分貫徹體育精神，體育教學和心理健康的訓練聯(lián)系不夠充分，教學過程中強調(diào)項目的訓練多，而對學生心理健康的教育和關注少，導致學生心理健康無法得到應有的重視。

二、體育教學的創(chuàng)新思路和創(chuàng)新方法

一是關于高中體育教學的思路創(chuàng)新。首先要以新的指導思想。要圍繞教育政策方針，根據(jù)新課標以及素質(zhì)教育要求，確保學生可以收獲到知識，同時獲得技能提升。高中教師要結合學科特點，使學生同步提高。體育教學就要以新課標為依據(jù)，核心是使學生掌握運動技能，目的是養(yǎng)成終身鍛煉習慣。體育應成為文化學習的基礎，為學習提供充沛精力、強健體魄以及良好心態(tài)，使學生承受升學壓力。第二重視德育功能。體育的德育教育在高中各個學科中可謂得天獨厚。體育課具有開放、競技及趣味性特點，能拉近學生與教師間的距離，放松學生情感，促進主動熱情參與體育鍛煉，如果適宜加強德育，勢必事半功倍。比如，教學中向學生介紹體育明星訓練、學習史，使學生潛移默化中學習其品質(zhì)；向學生介紹體育競技精神和戰(zhàn)術配合，開闊學生視野，將體育精神融入學習，充分發(fā)揮德育功能。第三重視智力開發(fā)。體育教學創(chuàng)新是將學生身體鍛煉和思維鍛煉結合起來，體育教學要善于開發(fā)智力。傳統(tǒng)教學中，教師只傳授學生應該做什么，并不告訴學生原因，而創(chuàng)新教育思想要讓學生不僅知道怎么做，還要掌握理論基礎，開發(fā)學生智力。講跳高、跳遠或跑步動作要領可以講解人體組織形式以及結構知識，使學生對人體運動規(guī)律有一些了解，領會動作科學性和合理性。

二是關于教學模式的創(chuàng)新。首先要創(chuàng)新教學方案，教學方案是實施體育創(chuàng)新的基礎。教學方案的創(chuàng)新要以新課標為基點，調(diào)動學生鍛煉熱情。要求教師做榜樣，營造教學氛圍，面對學生精力充足、精神面貌良好，使學生受到感染，感到體育重要性，學習中積極向上、富于激情，充分利用有限的體育鍛煉時間，掌握更多知識和技能。教師要關注同學的心理，加強對學生進行心理開導與教育，使學生保持積極心態(tài)；教師要尊重學生，樹立大眾教育觀念，講解技術要領兼顧每個同學，重視層次低的學生，激發(fā)熱情，實現(xiàn)整體效益。第二是創(chuàng)新教學方法。多媒體教學在體育教學中改變了傳統(tǒng)的枯燥講解，還可以直觀講述技術要領等，便于學生理解和掌握，激發(fā)學生熱情，通過反復觀看學習，快速掌握基本技能。第三是可以通過小組學習加強學習效果。

三是創(chuàng)新教學平臺。新課標要求高中體育對傳統(tǒng)的教學優(yōu)勢傳承發(fā)展，以學生為中心，發(fā)揮教師引導作用，打造師生的互動平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新教育。

三、結語

體育是強壯中華民族之體，我們要讓孩子們知道體育的重要性，鍛煉孩子的能力。我們不僅僅要讓學生在課堂上學到東西，也需要鍛煉孩子們的身體綜合素質(zhì)。通過創(chuàng)新高中體育的教學思路與方法，能夠充分地利用并合理對有限的體育教學資源進行配置，使學生成為課堂主體，以足夠的熱情和積極性參與到體育訓練，提高學生的身體以及心理素質(zhì)，成為全面發(fā)展高素質(zhì)的人才。

【參考文獻】

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