第一篇：《晏子勸齊王》課堂實(shí)錄 楊宇燕

《晏子勸齊王》第一課時(shí)課堂實(shí)錄

S版二年級第四冊

執(zhí)教者

楊宇燕

教學(xué)重點(diǎn)：用字理識字法學(xué)習(xí)本課生字，會寫“我會寫”中的生字。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文，通過對“勸”字的分析和理解，知道晏子是怎樣勸 說齊王的。

教學(xué)過程： 片斷一

師：請大家讀課題

生：齊讀課題《晏子勸齊王》

師：這里面有兩個(gè)人物，一個(gè)是晏子另一個(gè)是------生：齊王。師：（出示生字“勸”）請大家拼讀。生：（齊讀）quàn（勸）師：“勸”字由哪兩個(gè)部份組成？ 生：“勸”字由“又”字和“力氣”的“力”字組成。師：請大家讀兒歌。生：（齊讀）又出力，去勸告，勸告人們不吵鬧，勸告用口還用力，拉開雙方才不鬧。

師：“勸”字由“又”和“力”組成。你們知道“又”表示什么？表示身體的哪一部分？

生：表示右手。

師：不單指右手，就是表示手。（出示插圖）勸告要用口說服，要用手比劃，這些我們都容易理解，但為什么要用力呢？是不是要用力去挖地，用力去挑擔(dān)子呀？

生：不是。

師：那要用什么力呢？ 生：（一臉茫然）不知道。

師：沒關(guān)系，這個(gè)問題我們不著急解決，放到課文中去討論。（自評：“勸”字是這篇課文的最關(guān)鍵的詞語，它的解讀能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的輻射性，我多方查閱資料，認(rèn)為黃亢美老師編寫的《小學(xué)語文字理教學(xué)手冊》中針對這個(gè)字的順口溜最便于學(xué)生的理解和記憶。分析完字形后，又給學(xué)生留下一個(gè)懸念——晏子到底用的是什么力呢？這個(gè)問題也是該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

片斷二

師：請大家齊讀黑板上的詞語 生：（齊讀）一滴、枯黃、莊稼、決定

師：現(xiàn)在我出一個(gè)謎語，大家猜猜是其中的哪一個(gè)生字。生：（齊讀）看似兩點(diǎn)水，實(shí)際水汪汪，央字沖開口，只因洪水漲。生：是“決”字。師：能說說理由嗎？ 生：因?yàn)椤皼Q”字有兩點(diǎn)水，右邊是“央”字少了一點(diǎn)。師：（結(jié)合謎語分析）“看似兩點(diǎn)水，實(shí)際水汪汪”“決”字就是表示下很大很大的雨，溝里、河里漲很大很大的水，把堤壩沖開了?！把胱譀_開口”表示水太大了，把“央”字都沖開了一個(gè)口，把這一點(diǎn)沖掉了，為什么會這樣呢？

生：因?yàn)樗罅搜健?/p>

師：所以“決”字原來表示水勢非常地猛，非常地快，后來引申為遇到緊急的事情馬上做出判斷，就有了“決定”“決斷”等詞語。

（自評：這個(gè)字現(xiàn)在我們大多使用它的引申意，所以教學(xué)時(shí)就用黃亢美老師編的謎語來追究字的本源，知道“決”字的本義是與水有關(guān)的。）

片斷三

師：請大家讀第六自然段。生：那我該求誰呢？ 師：（出示生字“誰”，指導(dǎo)拼讀）“誰”字有兩個(gè)讀音，平時(shí)我們讀“shuí”,這一課要求我們讀“shéi”都是對的。大家說說這個(gè)字由幾個(gè)部份組成？

生：三個(gè)部份。師：（板書）“隹”這個(gè)字讀（zhuí），是鳥的象形字，在漢字里，有兩個(gè)字是鳥的象形字，一個(gè)是小鳥的“鳥”，另一個(gè)就是“隹”字。（教師邊講邊用簡筆畫畫出“隹”字的演變過程。）“亻”表示什么? 生：表示小鳥站的樹枝。

師：點(diǎn)表示小鳥的嘴，四橫幅表示小鳥的頭、翅膀和羽毛，豎表示小鳥的身體。很多同學(xué)在書寫這個(gè)字時(shí)，往往把“隹”字少寫一橫，現(xiàn)在我們知道，少寫一橫小鳥的羽毛就怎樣了？

生：不漂亮了，不豐滿了。師：小鳥還能飛嗎？ 生：不能飛了。

師：所以我們在寫這個(gè)字的時(shí)候千萬不能讓小鳥把翅膀掉了，把羽毛掉了。在漢字里，“隹”字往往作為聲旁來使用，加上兩點(diǎn)水就是——

生：“準(zhǔn)備”的“準(zhǔn)”。師：加上三點(diǎn)水就是—— 生：“淮河”的“淮”。師：加上提手旁就是—— 生：“推動”的“推”

（自評：這個(gè)字的理解雖然與課文內(nèi)容沒有多大的關(guān)系，但憑以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在書寫時(shí)往往把“誰”字的右邊少寫一橫，無論老師如何強(qiáng)調(diào)，就是改不了。所以教學(xué)時(shí)把“隹”字作為一個(gè)重點(diǎn)來講解，用簡筆畫演示它的演變過程，讓學(xué)生知道的這個(gè)字的每一個(gè)筆劃都有它的含義，不能隨便少寫一筆，也為今后“準(zhǔn)、淮、推、堆”等字的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

片斷四：

（讀完課文后，課件再次出現(xiàn)“勸”字的順口溜）

師：現(xiàn)在我們回過頭來看這個(gè)“勸”字，剛才我們講晏子又出力又用手比劃還動嘴巴去勸說齊王，現(xiàn)在我們知道他用什么力了嗎？是不是扛著鋤頭去挖井，去挑泥巴呢？

生：是用口。

師：用嘴說我們已經(jīng)知道了。生：動腦筋。

師：動腦筋想辦法，這就是聰明就是智慧。所以說不只是我們挖地、挑擔(dān)子才叫出力，用聰明、用智慧也叫力。

（在這篇課文中，這個(gè)字就是牽一發(fā)動全身的關(guān)鍵字，帶著晏子用的是什么力的懸念，至此對字的理解和課文重點(diǎn)難點(diǎn)的解決都水到渠成——智慧就是力，是一種無形的生產(chǎn)力。這樣，整篇文章的解讀都被激活，文本的解讀也就變得豐滿起來了。）

自我評價(jià)：

這節(jié)課的特點(diǎn)是較好地將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，具體表現(xiàn)為：

1、突出字理教學(xué)的特點(diǎn)，方法靈活多樣。根據(jù)字理進(jìn)行識字析詞能夠有效地激發(fā)學(xué)生感受漢字的字意之美，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，本課的生字字理教學(xué)的特點(diǎn)十分突出，教學(xué)中“餓、枯、稼”等三個(gè)比較簡單的形聲字，我就讓學(xué)生用加一加、減一減的方法來學(xué)習(xí)；“決”字因?yàn)楝F(xiàn)在我們大多使用它的引申意，所以教學(xué)時(shí)就用黃亢美老師編的謎語來追溯它的本源?！罢l”字是這些生字中的比較容易錯(cuò)的字，我就用簡筆畫來演示它的演變過程，讓它的每一筆都賦予生命力，加深學(xué)生的記憶；“勸”字是這篇課文的關(guān)鍵字，起著牽一發(fā)動全身的作用，所以整節(jié)課都是圍繞這個(gè)字的理解來設(shè)計(jì)的，一形始是用順口溜來記憶字形，通過分析留下了“晏子用的是什么力”的懸念，激活整篇文章，使文本的解讀變得充滿生機(jī)和活力。在有效識字的同時(shí)享受博大精深的漢字帶給我們豐富的滋養(yǎng)。從了傳統(tǒng)的字形分析、死記硬背中走出來，讓孩子們從識字中感受到漢字的魅力。

2、課堂始終都充盈著一種濃濃的語文味，尤其是字理識字和字理析詞，它以形象性、趣味性、科學(xué)性、深刻性走進(jìn)每一位學(xué)生的心靈。同時(shí)它十分有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，并讓他們深切地感悟漢字中所蘊(yùn)含的深刻的文化內(nèi)涵。

第二篇：《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字，會寫“我會寫”中的生字了解晏子是個(gè)什么樣的人

2、認(rèn)讀生字，會寫“我會寫”中的生字

3、自由朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會寫“我會寫”中的生字了解晏子是個(gè)什么樣的人

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會寫“我會寫”中的生字

教學(xué)方法：講練法 討論法

教具；小黑板卡片

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

授課時(shí)間：

課題：晏子勸齊王

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀生字，會寫生字

2、正確、流利地朗讀生字

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會寫“我會寫”中的生字了解晏子是個(gè)什么樣的人

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會寫“我會寫”中的生字

教學(xué)方法：講練法 討論法

教具：小黑板卡片

課型：新授

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

講故事導(dǎo)入

古代有一個(gè)個(gè)子很矮，他是齊國的人臣，有一天，他去出使楚國，楚國國王想捉弄他，便在國門的旁邊挖了一個(gè)矮矮的小門，請晏子進(jìn)入。晏子心知楚國人想侮辱他，便心生一計(jì)，針鋒相對道：“我今天是出使狗國，要鉆狗洞?！背耸謱擂?，只好灰溜溜地打開大門，晏子大搖大擺地進(jìn)入。同學(xué)們聽了晏子的故事，覺得晏于是個(gè)怎樣的人?

二、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容

1、晏子為什么勸齊王?

2、晏子怎樣勸說?

3、晏子與齊王百姓做什么？．

4、求百姓現(xiàn)齊王做什么?

5、求白姓的結(jié)果是什么?

三、學(xué)習(xí)生字

l、出示生字

2、自由拼讀

3、正確、流利地朗讀課文

四、指導(dǎo)書寫

1、出示生字

2、識字生字

3、教師范疇寫

4、學(xué)生書寫

五、作業(yè)

抄寫作業(yè)

第二課時(shí)

授課時(shí)間：

課題：晏子勸齊王

教學(xué)目標(biāo)

1、讀生字，會寫生字

2、確、流利地朗讀生字

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會寫“我會寫”中的生字了解晏于是個(gè)什么樣的人教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會寫“我會寫”中的生字

教學(xué)方法：講練法 討論法

教具：小黑板卡片

課型：新授

教學(xué)過程

一、分角色前的語句指導(dǎo)

正確、流利地齊聲朗讀課文

二、分角聲前的語感指導(dǎo)

三、分角色朗讀

1、指名分角色、小組分角色朗讀

2、加動作分角色朗讀

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

河干，莊稼枯黃

(聰明機(jī)智)晏子勸齊王

有什么用呢?求河神

也沒有什么用求山河

求百姓聽從求誰

不再??也不再??

教學(xué)反思：

第三篇：《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字，會寫“我會寫”中的生字。

2、理解課文內(nèi)容，知道晏子是怎樣勸說齊王的。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會寫“我會寫”中的生字，知道晏子是怎樣勸說齊王的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程:

一、興趣引入:

1、出示晏子圖片,你們知道他是誰嗎? 他名叫晏嬰,是春秋后期齊國的國相，著名的政治家和外交家。他愛國憂民，敢于說真話，在諸候和百姓中享有極高的聲譽(yù)。

2、今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在晏子和齊王之間的一個(gè)故事。板書課題。指導(dǎo)“勸”的寫法。齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)識生字詞。

1、請同學(xué)們自由朗讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、找到要求會認(rèn)和會寫的生字，同桌同學(xué)說說你有什么好辦法記住這些生字。

3、屏幕出示生字詞。

（1）滴 一滴雨 齊國已經(jīng)很久沒有下一滴雨了。

滴 商

注意：滴的右邊是什么？這兩個(gè)字有什么不同

（2）誰

(這個(gè)字的讀音是什么？

shéi shuí

你用什么辦法記住這個(gè)字？)

那我該求誰呢？（指導(dǎo)讀出語氣。）

（3）加一加：

又+力=勸

用勸組詞 勸說 規(guī)勸 勸導(dǎo) 勸架

能用勸說一句話嗎？

（4）猜字謎：

一棵古樹?？?枯黃

給枯換偏旁：古 故 姑 固 咕

換了偏旁的字和枯字在讀音上有什么不同？

（5）稼 莊稼（稼的本音讀幾聲調(diào)？在莊稼這個(gè)詞里讀幾聲調(diào)？）

河水干了，田里的莊稼也枯黃了。

用什么辦法記住稼？

（6）灌溉（灌溉是三點(diǎn)水旁，說明什么？灌溉是什么意思？）

餓肚子 有了井水的灌溉，齊國的莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了。

（給慢慢找個(gè)近義詞，餓找反義詞）

三、認(rèn)識了生字詞，指名朗讀課文。想想課文寫了一件什么事？

1、屏幕：課文寫齊國很久沒下雨，齊王準(zhǔn)備向山神和河神求雨，晏子用自己的才智勸說齊王向百姓求雨。齊王接受了勸告，讓全國各地多挖水井，莊稼得到灌溉，百姓不再餓肚子。

2、默讀課文，想想晏子勸齊王的原因和結(jié)果是什么？板書：求雨→挖水井

結(jié)果他這個(gè)辦法能行得通嗎？

3、一個(gè)國相，竟然敢勸說自己的大王改變主意，他要冒多大的風(fēng)險(xiǎn)？他究竟是怎樣勸說的？請同學(xué)們看課文的2---6自然段。

4、兩人小組讀完相關(guān)的段落后討論，晏子勸齊王勸了幾次？每次都是怎樣說的？這樣說是什么意思？

5、第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長時(shí)間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。

意思是求山神沒有用。讀，體會。

第一句是個(gè)什么句式？（反問句，改成陳述句怎么改？反問句和陳述句哪一句語氣更重一些？）再讀讀這句。

這句話中還有反問句嗎？找出來改成陳述句，比較哪個(gè)語氣更重些？再讀讀。

這句話里還有一個(gè)比喻句，是哪句？哪個(gè)詞是比喻詞？把什么比作了什么？）

兩大組比賽讀。

6、第二次：求河神也沒有用?。∷锏聂~蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚蝦就會死光，河神比我們還著急呢。

他說這話是什么意思？（求河神也沒有用）讀，體會。

這句里的比喻句是？把什么比作什么？

指名讀，男女生讀。

7、齊王聽晏子這么一說就茫然了，問晏子：那我該求誰呢？晏子說什么？

第三次：求我們的百姓?。?/p>

晏子說的這句話是什么意思？自己讀，體會。指名讀。

8、你認(rèn)為晏子是個(gè)怎樣的人？他一開始為什么不直接讓齊王去求百姓？

9、分角色讀2---6段。

四、寫字指導(dǎo)：

書寫筆畫較多的“誰”。

五、作業(yè)：晏子還有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃殺三士等，通過各種方式了解這些小故事，下節(jié)課來交流。

第四篇：晏子勸齊王教學(xué)設(shè)計(jì)

《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給你們講一個(gè)故事，（出示課件）兩千五百多年以前，有個(gè)國家叫齊國，有一年齊國很長時(shí)間沒有下雨了，河水也干了，田里的莊稼也枯黃了，齊王很著急，決定向山神求雨，齊國有個(gè)大臣叫晏子，他敢說真話，勸齊王不要求雨。

2、那么故事里的晏子是誰呢？（出示課件）晏子是齊國的國相，著名的政治家和外交家，他愛國愛民，敢于說真話，百姓都很尊敬他。

3、今天我們就來學(xué)習(xí)齊王和晏子之間的故事。板書課題：30晏子勸齊王

4、請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字

1、下面請同學(xué)們把書翻到129頁，聽老師讀課文。注意生字的讀音。

2、多好的一篇課文呀！你們也想讀一讀嗎？讀課文時(shí)老師提出兩個(gè)要求：1.標(biāo)出自然段。2.畫出生字新詞。

3、檢查生字

（1）剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么這篇課文有多少個(gè)自然段呢？（學(xué)生回答）（2）我們又新認(rèn)識了哪些生字寶寶。（出示生字）（3）讓我們和他們打聲招呼吧?。ㄖ该x，齊讀）

（4）我們的生字寶寶還帶來了他們的朋友，讓我們讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件，指名讀，齊讀）。

（5）你們認(rèn)識的可真快！生字寶寶們?nèi)绻衙弊诱?，你還認(rèn)識他們嗎？（出示課件，開火車讀，齊讀）

（6）同學(xué)們讀的真棒，這么快就和生字寶寶們成為朋友了，我們玩得很愉快，可是好像不過癮，我們來玩?zhèn)€開火車游戲吧?。ǔ鍪驹~語）師：特快列車在哪里？生：特快列車在這里！

4、識記生字

（1）同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了生字寶寶，我們怎樣記住他們呢?用我們學(xué)過的、你喜歡的方式來記住他們吧?。ǔ鍪旧郑?/p>

（2）下面我們就以小組為單位來匯報(bào)一下吧?。▽W(xué)生匯報(bào)）

（3）你們的辦法真多，我們的生字寶寶還想交更多的朋友，我們來組詞吧?。ǔ鍪旧挚ㄆW(xué)生組詞，并用枯、稼組的詞說句子，引出“餓”的反義詞“飽”枯死的“死”反義詞“活”。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

同學(xué)們讓我們把生字放到課文里讀一讀，邊讀邊想，這篇課文寫了一件什么事？（出示課件，學(xué)生匯報(bào)）

四、指導(dǎo)書寫

1、我們認(rèn)識了生字，讀懂了課文。那么怎樣把我們的生字寶寶寫得更漂亮、更規(guī)范呢？

2、我們一起觀察生字，（出示生字）（1）你們有什么發(fā)現(xiàn)？（2）左右結(jié)構(gòu)的字怎樣寫？

（3）點(diǎn)撥：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊的偏旁要讓位給右邊的字，他們互相謙讓，這樣寫出來的字才美觀大方，我們同學(xué)之間不是也要互相謙讓嗎？

（4）好，我們再看：勸、枯、稼這三個(gè)字的偏旁最后一筆都是“點(diǎn)”這時(shí)，我們要化捺為點(diǎn)。

3.指導(dǎo)書寫

教師范寫“枯、誰”學(xué)生先描后寫。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識了生字，讀懂了課文，那么晏子是怎樣勸齊王的？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

1、練習(xí)讀課文。

2、抄寫生字組兩個(gè)詞。

第五篇：《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀生字。

2、分角色朗讀課文。

3、了解晏子是個(gè)什么樣的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)讀生字，分角色朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解晏子是個(gè)什么樣的人。

【教具準(zhǔn)備】

小黑板卡片PPT課件

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

講故事導(dǎo)入

古代有一個(gè)個(gè)子很矮的人，他是齊國的大臣，有一天，他去出使楚國，楚國國王想捉弄他，便在國門的旁邊挖了一個(gè)矮矮的小門，請晏子進(jìn)入。晏子心知楚國人想侮辱他，便心生一計(jì)，針鋒相對道：“我今天是出使狗國，要鉆狗洞。”楚國人十分尷尬，只好灰溜溜地打開大門，晏子大搖大擺地進(jìn)入。

（同學(xué)們聽了晏子的故事，覺得晏于是個(gè)怎樣的人?）

二、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：

勸告一滴水莊稼（單獨(dú)讀四聲，在這個(gè)詞語里讀輕聲）

枯黃決定誰鋨灌溉

2、齊讀生字，每個(gè)詞語讀兩遍。

3、指名拼讀。

4、去掉音節(jié)再讀詞語。

三、朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人

1、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容

通過讀課文，你知道誰和誰在做什么？（學(xué)生讀課文，教師巡視，學(xué)生回答）

晏子勸齊王，為什么勸齊王？

2、細(xì)讀課文，了解齊王的態(tài)度變化及晏子勸齊王的語氣，從而了解晏子是怎樣一個(gè)人。

（1）齊王為什么要去求雨？（讀第一自然段，體會）

（2）晏子是怎樣勸齊王的，他是怎樣說的？（讀第二自然段，體會“求山神有什么用呢？”）

（3）體會“那么去求河神吧！”“求河神也沒有用啊！”“那我該求誰呢？” “求我們的百姓?。　保w會晏子勸齊王的語氣和齊王的態(tài)度變化）

（4）學(xué)生分角色朗讀教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

3、讀了這篇課文，你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人。

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)

關(guān)于晏子的故事還有很多，下來小朋友們搜集一下，下次上課的時(shí)候我們來交流一下。