第一篇：第六小學(xué) 孫艷投稿 微格研練

定格細(xì)節(jié) 逐個(gè)剖析 “微格研練” 精彩無限

———在區(qū)教育科研工作會上的經(jīng)驗(yàn)介紹

銀州區(qū)第六小學(xué) 孫艷 今天我將我們的微格研練課題研究，向大家做以匯報(bào)，正如李克強(qiáng)總理說的那樣，我們學(xué)校的微格研練課題也是摸著石頭過河，我們的教研科研工作也已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，面對學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展需求，再深的水，我們也得趟，因?yàn)槲覀儎e無選擇，今天我的從四個(gè)方面向大家匯報(bào)是什么？為什么？做什么？得到什么？誠摯的希望各位領(lǐng)導(dǎo)，專家，同仁提出寶貴的意見和建議，讓我們 微格研練課題研究更有深度，高度和寬度。第一：是什么 “微格研練”是什么？

說到“微格研練”，還得先說說“微格教學(xué)”。所謂“微格教學(xué)”，將復(fù)雜的教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)分解，對細(xì)化的各種教學(xué)技能逐項(xiàng)訓(xùn)練，以幫助教師提高教育教學(xué)能力。隨著課題研究深入，根據(jù)我校實(shí)際，我們進(jìn)行了“量身特制”，將“微格教學(xué)”一擴(kuò)為三，開發(fā)出微格教學(xué)、微格教研、微格科研三個(gè)品種，使教學(xué)、教研、科研這三種專業(yè)能力、三個(gè)發(fā)展層面有機(jī)整合，三位一體，統(tǒng)稱“微格研練”，成為我校教師教科研能力提高的有效載體，使我校教師踏上了專業(yè)化成長的“快車道”。

“微格研練”具有五個(gè)特點(diǎn)：

（1）訓(xùn)練內(nèi)容細(xì)化。將綜合性內(nèi)容分解為一項(xiàng)項(xiàng)教科研基本技能，一是降低了難度，二是研練更為細(xì)致具體。

(2)訓(xùn)練目標(biāo)明確。參加微格研練的教師在5——20分鐘左右的演練中，只重點(diǎn)訓(xùn)練一種技能。這就使受訓(xùn)者能把精力集中在最需要解決的教學(xué)技能上。(3)角色轉(zhuǎn)換多元。受訓(xùn)者從執(zhí)教者到自我反思的學(xué)習(xí)者，充當(dāng)學(xué)生的教師們在微格研練后變成觀摩評議的評價(jià)者，他們的角色在不斷轉(zhuǎn)換。從理論到實(shí)踐，又從實(shí)踐到理論，進(jìn)行比較，分析研究。

(4)聲像記錄過程。微格研練還有一個(gè)特點(diǎn)就是運(yùn)用現(xiàn)代視聽技術(shù)來進(jìn)行信息反饋，受訓(xùn)者可以通過播放錄像對某一細(xì)節(jié)或展示的全過程進(jìn)行自我觀察分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，這樣更有利于改變自己的不良教學(xué)行為，完善自己的教學(xué)技能。

(5)觀摩評價(jià)及時(shí)。當(dāng)一個(gè)簡短的微格展示結(jié)束后，扮演學(xué)生的教師要對執(zhí)教者的教學(xué)行為進(jìn)行討論和評價(jià)，不但提出優(yōu)缺點(diǎn)，還要指出具體的修改意見和努力方向，這些信息都是及時(shí)獲知的，執(zhí)教者可進(jìn)行進(jìn)一步的分析和反思，醞釀出下一次研練的新構(gòu)思。

教師在一次次的微格研練中，訓(xùn)練了教科研技能，提高了自身的綜合素質(zhì)。正如大家所言：“微格研練，不僅能讓我們發(fā)現(xiàn)自己的短處并及時(shí)加以改進(jìn)，而且能引導(dǎo)我們正確運(yùn)用教學(xué)技能優(yōu)化課堂教學(xué)，推動我們的課堂教學(xué)向著更高、更深的層次發(fā)展?！?/p>

第二：為什么？

我們?yōu)槭裁匆阄⒏裱芯殻?dāng)時(shí)正值新一輪課程改革深入進(jìn)行時(shí)，教師需要大力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，掌握新方法，適應(yīng)學(xué)生的需要，順應(yīng)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。

第三：做什么？

我始終記得有那么一句話來形容教師，“兩眼一睜，忙到熄燈”。聽過一個(gè)故事：盧瑟福是現(xiàn)代原子物理學(xué)的奠基人。一天夜里，他偶然發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生還在埋頭實(shí)驗(yàn)，便好奇地問：“上午你在干什么？”學(xué)生回答：“做實(shí)驗(yàn)”?！跋挛缒?？”“做實(shí)驗(yàn)”盧瑟福不禁皺起了眉頭，繼續(xù)問“那晚上呢”“也在做實(shí)驗(yàn)啊”，盧瑟福大為惱火，厲聲斥責(zé)，你一天從早到晚都在做實(shí)驗(yàn)，“什么時(shí)間用于思考呢？”每當(dāng)想到這個(gè)故事，我就在想，很多時(shí)候，我們的歲月淹沒在仿佛很有價(jià)值的忙碌中，卻舍不得和不情愿拿出時(shí)間來思考。因此，作為教師的我們也應(yīng)該經(jīng)常做這樣的提醒：“你們今天兩眼一睜，忙到熄燈”到底值不值得？那些值得，那些不值。

思考和研究對我們教師意味著什么？

一、引導(dǎo)教師樹立研究意識

觀念決定思路，思路決定出路。改變先靠意愿，然后才是行動與方法。所以要指導(dǎo)教師搞研究，首先應(yīng)該讓他們樹立研究意識，變讓我研究為我要研究。有研究才有效率，用較小的勞動投入取得較大的教學(xué)效果，這是多么理想的工作狀態(tài)呀！那么這種效果從哪里來呢？考研究

教師要在教育教學(xué)中變蠻干為巧干，變低效為高效，變被動為主動，就得走研究之路。

有研究才能改變。

研究是一種成長，有人當(dāng)了十年老師依然停留在第一年的水平，而有人只當(dāng)了一年的教師，卻具有別人當(dāng)十年教師的水平，教師不能總是重復(fù)昨天，拿著一張舊船票還總要登上那個(gè)破船，如果我們不改變，教學(xué)水平就不會提高。研究是一種碰撞。否定自己是痛苦的，但是只有敢于否定自己，才能超越自己，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的自己，在老師中有這樣幾種教學(xué)觀念（1）寧肯相信教，而不相信學(xué)（只有老師講到，學(xué)生才能會）（2）寧肯相信熟能生巧，而不相信熟也能生笨生厭。

（3）寧肯相信教科書上用處不大的教學(xué)資源，而不相信文本以外很有用的教學(xué)資源

（4）寧肯相信雖笨一點(diǎn)的老方法，也不相信雖不熟練，但卻在短時(shí)高效的新方法。要想轉(zhuǎn)變觀念還得靠研究。有研究才有風(fēng)格。

教師的個(gè)性化，教學(xué)風(fēng)格從哪里來，還是靠研究，特級教師錢夢龍通過研究才能提出“以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教育思想，特級教師錢守旺通過研究總結(jié)出“穩(wěn)重求活，活中務(wù)實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，沒有研究就沒有這些特級教師，我們很多老師其實(shí)都是名師，他們有自己的風(fēng)格，但是沒有經(jīng)過研究，還不能成體系。有研究才有快樂。

當(dāng)教師感到自身不斷成長，找到了一個(gè)全新的更豐富的自我時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)教育科研如此奧妙無窮、魅力無限，在教育科研這個(gè)溫暖的港灣里，是多么幸福和快樂！

二、活動深化科學(xué)研究

通過三屆微格研練競賽活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第一屆微格研練鍛煉教師教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

2008年4月進(jìn)行了第一屆“微格教學(xué)”競賽暨科研課題階段總結(jié)會。教師分成六組，班主任教師三組，科任教師三組，每組四名教師，1號組長，主持本組活動，2號訓(xùn)練說課技能3號上課（微格教學(xué)25分鐘課堂）、反思技能4號評課技能，我校教師在競賽中初露鋒芒，擅長導(dǎo)入的就展示導(dǎo)入，擅長新授的就講授新授部分。。。。。擅長說課的就展示說課，教師的任務(wù)少了，負(fù)擔(dān)輕了，興致有了，課上課下研究自己的專長，很多教師都在自己擅長的技能上下功夫，初步形成自己的優(yōu)勢技能，蘇卓然、魏海霞、郭晗老師導(dǎo)入技能訓(xùn)練到位，孟丹云、馬淑娟老師應(yīng)用題教學(xué)出類拔萃，杜文杰、叔冬梅老師的識字教學(xué)可圈可點(diǎn)，宋威、金曉新授技能值得推崇，申海春、郭競老師的小組學(xué)習(xí)訓(xùn)練有術(shù)，張麗、孔勝利老師的教態(tài)，教學(xué)肢體語言運(yùn)用嫻熟，教師在準(zhǔn)備和展示過程中踏踏實(shí)實(shí)的在研究，在鉆研教學(xué)技能。想不提高都難啊，鐵嶺日報(bào)《銀州區(qū)第六小學(xué)首推“微格教學(xué)”》、鐵嶺晚報(bào)以《定格細(xì)節(jié)逐個(gè)剖析，第六小學(xué)首推微格教學(xué)》、鐵嶺電視臺以此為專題進(jìn)行了報(bào)道，我校的微格教學(xué)得到了社會、家長和有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)的極大認(rèn)可。

第二屆微格研練錘煉教師教研能力，提升專業(yè)教師素養(yǎng)

2010年11月我們進(jìn)行了第二屆“微格研練”競賽，歷時(shí)兩周9個(gè)參賽組，27名參賽教師在大賽中進(jìn)展風(fēng)采。教師三個(gè)人一組，自由組合，帶著問題研究，每組有個(gè)主題，通過集體備課，展示一節(jié)微格教學(xué)課，組長主持全校教師的互動研討，1號負(fù)責(zé)主持活動和研討，2號上課3號評課，這次微格研練重點(diǎn)訓(xùn)練的是教師的教研能力，集體備課、評課與研討技能有所提高。如裴嬌老師的《雪地里的小畫家》用了大量的時(shí)間朗讀的指導(dǎo)，并在讀中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，并積累詞句；孔勝利、叔冬梅的《美麗的小興安嶺》、《五彩池》一課讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句體會其表情達(dá)意的作用，把握文章的主要內(nèi)容，并進(jìn)行大量的讀的訓(xùn)練；金曉老師的《伯牙絕弦》一課，通過讀來體會文言文的美妙，并引導(dǎo)學(xué)生悟情悟景，感受高山流水遇知音的絕美，領(lǐng)悟伯牙子期心靈相通的真情；

宋威《組合圖形的面積計(jì)算》一課教師平時(shí)對學(xué)生知識的落實(shí)和訓(xùn)練的扎實(shí)，以及對課標(biāo)的熟練解讀和運(yùn)用得到了充分體現(xiàn)，注重學(xué)生發(fā)散性思維、動手實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)、英語、體育學(xué)科的三節(jié)課也都體現(xiàn)了學(xué)科本位的思想，胡智慧老師的《電磁鐵》一課貫穿探究性學(xué)習(xí)，教師合理引導(dǎo)，化解難點(diǎn)。六年級英語候芳《MODUL7UNIT1》一課使用全英教學(xué)，體現(xiàn)了英語老師的專業(yè)性，體育課《實(shí)心球》年輕的王老師能很好的把握課堂節(jié)奏，駕馭課堂能力較強(qiáng)。

教師的能力提高了，課堂教學(xué)技能增強(qiáng)了，所有的教育教學(xué)研究都是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，微格研練的宗旨還在要落實(shí)學(xué)生的發(fā)展上，教法學(xué)法的指導(dǎo)就顯得尤為重要了。

第三屆微格研練錘煉教育科研能力，注重教法、學(xué)法研究，2012年9月李曼校長到我校以來，她是一個(gè)學(xué)習(xí)型的校長，對我們的微格研練很熟悉，也非常認(rèn)同，并在我們的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了微格科研的重要性，她說：一個(gè)教師的專業(yè)成長離不開科研，一個(gè)學(xué)校要發(fā)展壯大，也必須依靠科研。經(jīng)過校長與區(qū)科研室王主任和齊老師的溝通，我們的微格研練課題晉升為省級科研課題，2012年12月我們進(jìn)行了第三屆微格研練以“暨科研課題小組活動展示”教師微格研練團(tuán)隊(duì)為主，完全由教師自主組織，策劃，實(shí)踐活動收到了很好的效果，受到教師學(xué)校師訓(xùn)部門的高度認(rèn)可，于是我們推出教師搞微型課題研究。我們采用二二四的管理方法：沿著兩個(gè)推動，兩個(gè)原則，四個(gè)保障的工作思路推動微型課題研究的發(fā)展。

兩個(gè)推動：即“組織管理推動”“考核評價(jià)推動” 兩個(gè)原則：即“立足教學(xué)原則”“立足交流原則”

四個(gè)保障：即培訓(xùn)保障，時(shí)間保障，評價(jià)保障，成果推介保障。想獲得成功，想展示成功；是每個(gè)人的心理需求，學(xué)校力爭做到讓“成果推介滿足老師們的心理需求，”今天我們這節(jié)課就是高年組成果推介會。讓老師們領(lǐng)略微型課題研究的魅力，體驗(yàn)其中的快樂，看到自己的勞動成果，收貨成功的喜悅，感受到從事研究的樂趣和幸福。

它是以教師在自己的教育，教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題為課題，運(yùn)用教育科研方法，由幾個(gè)教師或教師個(gè)人展開研究，我們的做法是把全體教師分成三個(gè)大教研組，也是科研小組，四名班主任和四名科任教師組成，組建微型課題組，今年我們低年組微型課題是<低年級如何實(shí)施先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練>教學(xué)法，中年組的微型課題是《如何先學(xué)，暨學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)研究》高年組的微型課題是《培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力五步法》就在昨天我們還進(jìn)行了全體班主任參加的沙龍式互動研討，針對三個(gè)小組的微型課題展開討論。微型課題的特點(diǎn)：

1、?。呵锌谳^小，內(nèi)容單一

所謂小是指，研究范圍切口小，周期短，容易操作。研究的目的主要是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2、活：自由選擇，自主性強(qiáng)

所謂“活”包括：1選題立項(xiàng)靈活，無需申報(bào)立項(xiàng)，無需審批立項(xiàng)，提倡一種“教學(xué)即研究，教師即是研究者，成果即是成長”的理念。2研究內(nèi)容和時(shí)間靈活，我的課題，我做主。3組織形式靈活，可以一個(gè)人承擔(dān)一個(gè)研究項(xiàng)目，單獨(dú)開展研究，也可以向我們現(xiàn)在，3、實(shí)：實(shí)踐中來，為實(shí)踐服務(wù) 微型課題研究實(shí)在，實(shí)用。

4、快：樣本較小，研究時(shí)間短

周期短，見效快是微型課題研究的優(yōu)勢。

今天宋威的這節(jié)課就是充分運(yùn)用了他們教研組的自學(xué)五步法，大家會覺得孩子們課堂有些蔫，其實(shí)看上去平靜，底下有孩子們自學(xué)能力培養(yǎng)的暗流在涌動著，孩子們有充分的自學(xué)時(shí)間，極大的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生自己學(xué)習(xí)能學(xué)會的，老師不教，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)能懂得的，老師也不教，老師教在學(xué)生們都不懂得的地方，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

李校長多次帶領(lǐng)教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬教育教學(xué)途徑，增長教育教學(xué)智慧，半年來，我們的足跡走過江蘇全國名校洋思中學(xué)，南京北京東路小學(xué)語文名師孫雙金的學(xué)校，葫蘆島，大連，沈陽，我們的教師在進(jìn)行微格研練科研課題研究時(shí)更有熱情，有動力，有了共同的愿景，相信我校也一定能走出一條科研興教，科研強(qiáng)校的新路。

第四：得到了什么

微格研練，已經(jīng)深入人心。近幾年我校教師通過微格研練，在特長上下功夫，將自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致，我們的宋威老師，在微格研練活動中重點(diǎn)研究數(shù)學(xué)學(xué)科，他的課清新流暢，幽默風(fēng)趣，已經(jīng)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，他的《組合圖形面積》獲得省級優(yōu)秀課，《數(shù)字編碼》在校本研訓(xùn)展示活動中獲得專家好評，五年內(nèi)他獲得了市級、省級數(shù)學(xué)優(yōu)秀課。郭競老師，以小組合作學(xué)習(xí)為研究課題，她教的兩屆學(xué)生小組學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，發(fā)揮集體的力量，小組學(xué)習(xí)不僅僅是在課內(nèi)，學(xué)生的紀(jì)律，衛(wèi)生等都體現(xiàn)小組合作，現(xiàn)在已經(jīng)延伸到課外的活動，學(xué)生家長都在受益，裴驕老師的說課研究，經(jīng)過兩年的微格研練，她的說課已經(jīng)很成熟，在區(qū)級青年教師說課大賽中，獲得一等獎(jiǎng)，在總結(jié)大會上展示。在全區(qū)教研會上他的說課作為樣板進(jìn)行學(xué)習(xí)，說課研究帶動課堂教學(xué)，她的數(shù)學(xué)課獲得市級、省級優(yōu)秀課。金曉老師幾年來從專題研究古詩文教學(xué)到語文各種類型課的研究，她的語文課已經(jīng)爐火純青，她執(zhí)教的《伯牙絕弦》獲得市級優(yōu)秀課，多次在我校微格研練大賽中展示，尤其是在上一周，我們學(xué)校一行五人來到江蘇洋思中學(xué)進(jìn)行全天15個(gè)小時(shí)影子培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的都是全國各地的名師，名校長，僅有我們一家是小學(xué)的，我們與洋思中學(xué)的教學(xué)校長刁勇一起集體備課，金曉老師自告奮勇在洋思中學(xué)上了一節(jié)八年級語文《楓葉禮贊》，成功的展示了一節(jié)洋思教學(xué)模式課，她的課獲得與會領(lǐng)導(dǎo)教師的好評，并被評為洋思中學(xué)優(yōu)秀示范課。對于一個(gè)小學(xué)老師敢于上中學(xué)課，敢于在全國教師面前上課，她的這一行動被洋思研究所的倪高陽所長稱為，學(xué)洋思精神第一人。這是什么精神，就是可貴的研究精神啊，也正是由于她平時(shí)對語文學(xué)科的深入研究，和極度的喜愛，才會有這樣的一鳴驚人吧。我們學(xué)校在區(qū)里歷屆校本研訓(xùn)活動中都獲得優(yōu)勝單位，三次在全區(qū)展示我們的微格研練成果，2012年我們獲得銀州區(qū)教師素質(zhì)提升優(yōu)勝單位。

以上，是我們學(xué)校微格研練科研課題的發(fā)展，開展情況與大家做了簡單的匯報(bào)，在習(xí)總書記實(shí)干興邦，空談?wù)`國的號召下，我相信我們的教育科研工作一定會更上一層樓，相信銀州區(qū)教育科研工作明天更美好。因?yàn)槲覀冓s上了實(shí)干的大環(huán)境，因?yàn)槲覀冇龅搅耸小^(qū)科研部門教師進(jìn)修學(xué)校實(shí)干的領(lǐng)導(dǎo)，我們擁有實(shí)干的李校長和全體教師，用李克強(qiáng)總理的一句話結(jié)束我今天的發(fā)言，喊破嗓子不如甩開膀子，最后，真誠的希望各位領(lǐng)導(dǎo)，專家，同仁留下寶貴的意見和建議，讓我們的微格研練課題研究更有深度，高度和寬度。我代表第六小學(xué)全體師生，再次感謝大家的光臨和指導(dǎo)！謝謝大家

第二篇：依托“微格研練”,實(shí)踐“課堂觀察”

依托“微格研練”，實(shí)踐“課堂觀察”

促進(jìn)農(nóng)村初中教師成長

教師是學(xué)校教育的“工作母機(jī)”，教師的能力和素質(zhì)極大的影響著教育工作的成敗。學(xué)校是教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地，課堂是教師專業(yè)化成長的土壤。我們學(xué)校是一所農(nóng)村初中，面臨教改“高原”的困境。近一年來，我校嘗試依托“微格研練”，開展校本研修，打通教師專業(yè)化成長“快車道”，為他們在專業(yè)成長的道路上實(shí)現(xiàn)教學(xué)智慧大提速保駕護(hù)航。

一、繼往開來-----微格研練，助推導(dǎo)學(xué)互動

我校自09年拉開“導(dǎo)·學(xué)互動”的教學(xué)改革大幕后，經(jīng)過三年的打磨，創(chuàng)建了我校特色的課改模式。去年9月份開始，又以“微格研練”來全面提升導(dǎo)學(xué)互動的實(shí)效，促進(jìn)高效課堂的升級。把課堂觀察作為一種改革創(chuàng)新教師的課堂教研生活方式，以日常的教研不斷改進(jìn)常態(tài)化教學(xué)，優(yōu)化師生的課堂生活品質(zhì)；通過課堂觀察，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師走上從普通的教師成長為研究型、專家型教師的成長平臺?！拔⒏窠虒W(xué)”形成于美國60年代的教育改革運(yùn)動，利用攝錄像設(shè)備實(shí)錄受培訓(xùn)者的教學(xué)行為并分析評價(jià)，以期在短期內(nèi)掌握一定的教學(xué)技能，后來逐步完善形成了一門微格教學(xué)課程，應(yīng)用于我們教師的課堂教學(xué)。微格教學(xué)的特點(diǎn)：技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價(jià)及時(shí)化。同時(shí)它以“還原論”的方法，將一個(gè)個(gè)問題進(jìn)行分解，構(gòu)成多層次的解釋、歸類和整合，不同于單純地宏觀而籠統(tǒng)地談教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。課堂觀察，要求研究者或者觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具，直接或者間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，通過觀察對課堂的運(yùn)行狀況，進(jìn)行記錄，并依據(jù)資料作相應(yīng)的分析、研究。它是一種行為系統(tǒng)、一種研究方法、是一種工作流程、是一種團(tuán)隊(duì)合作、更是一種謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動。對于我們這樣一所農(nóng)村的教師而言，自身成長動力不足，研修缺乏名師點(diǎn)撥。利用微格教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)研練，對于彌補(bǔ)農(nóng)村教師面臨的困境，全面提高“導(dǎo)·學(xué)互動”課堂模式的教育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)、有理念的教師隊(duì)伍，有著不可低估的作用。

二．且行且思——?jiǎng)?wù)實(shí)過程，注重微格積累。

為不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，我們在“導(dǎo)·學(xué)互動”模式日趨成熟的基礎(chǔ)上，深入探討優(yōu)化課堂教學(xué)效率的途徑。通過調(diào)查問卷、行政談話等方法，深入了解本校教師專業(yè)成長的自身需求，最終確定以課例、案例為載體，進(jìn)行微格研練。

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培固理念。

我校教師一開始對“微格研練”的理念較薄弱，這是研究之初的最大困難。除了聯(lián)系專家外，自學(xué)是最主要的手段。我們以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)兩種形式，進(jìn)行理論培訓(xùn)。最初的學(xué)習(xí)教材是微格研練理論闡述較充分的《微格研練：打通教科 1

研技藝的“快車道”》一文，然后大家再群策群力，尋找新的教材。行政人員先行，從書店與網(wǎng)站上購買有關(guān)相書籍（只要與微格研練有關(guān)就買），自學(xué)、探討、交流、摘記，寫讀后感，然后組織所有教學(xué)人員一起學(xué)習(xí)交流，開展“課堂觀察”博客征文競賽，讓書本的知識滲透進(jìn)教師的靈魂，并成為理念呈現(xiàn)于研究之中。學(xué)校充分利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開設(shè)“書友沙龍”，及時(shí)提供文章，發(fā)布學(xué)習(xí)信息。

（2）豐富活動，提升能力。

學(xué)校每個(gè)月都要進(jìn)行各種形式的研練。教科室下發(fā)研練活動方案（包括研練內(nèi)容、研練形式、研練時(shí)間等）、研練前后方案設(shè)計(jì)表、技能評價(jià)表，通過備課組、沙龍組開展研練，確保研練活動在常態(tài)下進(jìn)行。同時(shí)依托學(xué)校各類公開課，如教研課、示范課、匯報(bào)課等，向教師們展示微格研練的成果，將研練的精華呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中。

（3）及時(shí)反思，不斷積累。

在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，及時(shí)反思，總結(jié)得失。對于在研究過程中好的方面，及時(shí)推廣，發(fā)揮最大功效。我們開展了“課改視窗——微格研練活動反思”評比活動。反思內(nèi)容或是對微格研練理念的重新認(rèn)識，或是研練前后教學(xué)效果的變化，或是微格研練操作體會等等。再以年級組為單位，推薦與抽簽相結(jié)合，組織年輕教師參加全校交流評比會。上學(xué)期我們一共獲得了19篇優(yōu)秀反思文章。

三、牛刀小試----建構(gòu)組織，優(yōu)化研練形式

學(xué)校以教材的處理和把握、教師的基本技能訓(xùn)練為抓手，構(gòu)建研練組織，優(yōu)化研練形式。在上學(xué)期研修的基礎(chǔ)上，初步形成了“微格研練活動”的形式與操作程序。研練形式以備課組、沙龍組開展，可以是技能的微格研練，也可以是主題的微格研練。讓教師們在研練過程中按照一定的程序進(jìn)行。確定研練內(nèi)容或主題后，①執(zhí)教者個(gè)人初備，形成“導(dǎo)·學(xué)案”；②執(zhí)教者進(jìn)行說課；③組織討論；組員進(jìn)行課堂討論，分析范例成敗及其原因，并就“假如讓我來，應(yīng)該如何做，為什么這么做”進(jìn)行靶向性交流，以便集思廣益，醞釀出應(yīng)用該技能的最佳方案；④修改方案。由執(zhí)教者在確定技能研練目標(biāo)后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，修改微格研練的方案，方案中除了說明該技能應(yīng)用的構(gòu)想外，還要注明操作行為、時(shí)間分配等內(nèi)容；⑤觀摩展示。觀摩過程中組員根據(jù)課堂觀察課前會議精神，從四個(gè)維度：學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化構(gòu)建課堂觀察框架。對課堂進(jìn)一步觀察、記錄、評價(jià)；⑥追蹤研練。如果說前四部分是課前研練，那么這一步就是課后研練，是在第一次研練、堂課教學(xué)基礎(chǔ)上再次研練。執(zhí)教者展示后，進(jìn)行自我分析，檢查研練過程是否達(dá)到了自己所設(shè)定的目標(biāo)，是否掌握了所培訓(xùn)的技能，找出有待改進(jìn)的地方。組員對執(zhí)教者的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，交流研討；⑦修改方案再練。執(zhí)教者對第一次展示中出現(xiàn)的問題，綜合其他老師集體意見進(jìn)行再修改，經(jīng)準(zhǔn)備后，進(jìn)行第二次課堂展示。

課堂觀察是一線教師開展課堂教學(xué)研究的基本方法，包括課前會議、課中觀察與課后會議三個(gè)階段

課前會議指在課堂觀察之前，觀察者和被觀察者集中一段時(shí)間進(jìn)行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點(diǎn)、量表制作等相關(guān)事項(xiàng)。給參與人員提供溝通交流的平臺，落實(shí)觀察者確認(rèn)的觀察點(diǎn)。課前會議最好是在開課的半天舉行，持續(xù)時(shí)間視具體情況而定，一般至少需要15分鐘。需要注意的是，課堂觀察追求的是在自然狀態(tài)下的教學(xué)研究，“磨課”不屬于課前會議的范疇。課前會議作為課堂觀察的起點(diǎn)，整體規(guī)劃的作用十分重要，準(zhǔn)備越是充分，觀察者就越能從課堂情境中收集到更多有用且詳盡的資料。

課中觀察指進(jìn)入研究情境，在課堂中依照事先的計(jì)劃及所選擇的記錄方式，對所需的信息進(jìn)行記錄。觀察者進(jìn)入現(xiàn)場之后，要遵守一定的觀察技術(shù)要求，根據(jù)課前會議制定的觀察量表，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位置、觀察角度，迅速進(jìn)入觀察狀態(tài)，通過不同的記錄方式，采用錄音、攝像、筆錄等技術(shù)手段，將定量和定性方法結(jié)合起來，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實(shí)錄，記下自己的思考。

課后會議指在觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對上課的情況進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，在平等對話的基礎(chǔ)上達(dá)成共識，制定后續(xù)行動跟進(jìn)方案的過程。課后會議一般分為自我反思、分析觀察結(jié)果、思考和對話、提出改進(jìn)建議。持續(xù)時(shí)間視情況而定，一般至少需要30分鐘。被觀察者結(jié)合課堂教學(xué)的具體情況，對課前會議所制定的目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行自我反思。每位觀察者圍繞課前會議確立的觀察點(diǎn)，根據(jù)自己所采集的課堂觀察的信息，提出基于有效教學(xué)的改進(jìn)建議和對策。在課后會議的基礎(chǔ)上，觀察者提供一份自我反思報(bào)告，觀察者對觀察資料進(jìn)行分析、整理，形成觀察報(bào)告。課后會議旨在使觀察者與被觀察者進(jìn)行有效的專業(yè)探討，通過多視角、多方位尋找有效教學(xué)的策略，實(shí)現(xiàn)課堂觀察的目的。

通過“微格教學(xué)、微格教研、微格科研”三位一體“微格研練、課堂觀察”的研究，我們探索出了“理論引領(lǐng)——實(shí)踐反思———重建提升——回歸實(shí)踐”的初中教師新型培訓(xùn)模式。

四、樂在其中——把脈微格，優(yōu)勢獲取信心

1、微格研練、課堂觀察對和諧課堂的構(gòu)建提供了可能。

“微格研練、課堂觀察”是校本研修的好形式，在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間架起了一座橋梁，能使課堂教學(xué)要素、結(jié)構(gòu)、功能三者關(guān)系達(dá)到最優(yōu)化。它與常規(guī)教研活動的目的是一樣的，區(qū)別在于常規(guī)教研活動通常在課堂實(shí)戰(zhàn)后進(jìn)行，如果教學(xué)不成功對教學(xué)班所造成的損失只能依賴課外彌補(bǔ)，提高課堂效率有時(shí)便成一紙空文；而“微格研練、課堂觀察”立足課堂教學(xué)，教學(xué)前就充分考慮教學(xué)現(xiàn)狀，從教師的教學(xué)基本技能入手，加以研練，讓研練者及時(shí)獲得反饋意見，可以再現(xiàn)分析，真實(shí)客觀。研練教師通過反復(fù)研練集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容，使和諧、高效的課堂教學(xué)成為了可能。這樣的研究活動能夠有效避免傳統(tǒng)教研活動造成的缺憾。

2．微格研練、課堂觀察為備課組教師的整體提升提供了保證。

對同一個(gè)教研組中的教師來說，由于學(xué)識、能力、教齡和經(jīng)驗(yàn)的不同，教師間的教學(xué)能力和水平的差異肯定是存在的，而微格研練正是縮小和消除教師間這種差異的重要手段。從微格研練的特點(diǎn)中，我們可以知道其對新教師的培訓(xùn)功效是不言而喻的，對相對有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，其課堂教學(xué)中新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)美悅目的文字板書、嫻熟穩(wěn)健的課堂駕馭能力等都會對全組教師特別是青年教師的成長起到示范和引領(lǐng)作用。使他們這些令人羨慕的教學(xué)技能早日在年輕教師的身上開花、結(jié)果，進(jìn)而縮短他們的成長周期，使他們早日成為教研組和學(xué)校的教學(xué)骨干、能手。同時(shí)，任何一節(jié)課，無論你預(yù)設(shè)得多么的精心和完整，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，我們都會感到其不足與缺失。這樣，微格研練就為教師對教學(xué)技能的精化整合、教學(xué)技藝的精益求精提供了機(jī)會和條件。在備課組、沙龍組內(nèi)進(jìn)行微格研練，自己看自己的課，看身邊同事的課，自我分析，互相分析，氣氛活，感觸深，真正達(dá)到了“一人受研，人人受益”，為備課組、沙龍組教師的整體提升提供了保證。

3、微格研練、課堂觀察使教師的素質(zhì)提高和專業(yè)成長成為了必然。

在微格研練中，被研練者能與同行一起真實(shí)、客觀、細(xì)致地評判自己教學(xué)技能的得與失。及時(shí)了解自己的教學(xué)技能與教學(xué)信息，及時(shí)了解自己在講臺上的教態(tài)、語言、板書、形象等方面的真實(shí)情況和技能。在研練過程中，弄清自己的失誤原因，明白自己不足的改進(jìn)方法，進(jìn)而找到自己專業(yè)成長努力的方向。

五、前景展望——任重道遠(yuǎn)，奮蹄不須揚(yáng)鞭

我們準(zhǔn)備在接下來的時(shí)間內(nèi)，繼續(xù)深入開展“導(dǎo)學(xué)互動，微格研練”，著手在兩年內(nèi)出成效。參照學(xué)校高效課堂構(gòu)建理論，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，以每學(xué)期教師的教研課、公開課為抓手，對每一個(gè)課堂進(jìn)行微格研練，引導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)案研究：具體分析一些微格教學(xué)的典型個(gè)例，分析在這些個(gè)例中，學(xué)生、教師、研修群體等各要素的地位和作用，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響。在最終提升階段，可以匯編整理微格教學(xué)優(yōu)秀案例，編撰成優(yōu)秀教案集，教學(xué)實(shí)例制成光盤。每位參與研究人員撰寫研究心得，上傳“新教育在線”，南通教育博客，積極向各刊物投稿，獲取更多的研究經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙贏。

“微格研練”，這一研修項(xiàng)目，給校本研修活動帶來了勃勃生機(jī)。其名曰“微”，其實(shí)是微中見大，以“小勝”促“大勝”，以“小成”積“大成”的重要培訓(xùn)方式。它從教師的某一單項(xiàng)教學(xué)技能和教學(xué)要素入手，一步一個(gè)腳印，步步為“贏”，使教師的素質(zhì)提高和專業(yè)能力的快速成長成為了必然，對教師構(gòu)建和諧、高效的課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，為教研組教師的整體提升提供了保證。隨著教師們對其認(rèn)識的不斷深入，微格研練必將以其強(qiáng)大的生命力，為我們教師的專業(yè)成長產(chǎn)生更多、更大的積極影響，最終給我們帶來課堂教學(xué)的有效，乃至高效。

第三篇：孫艷小學(xué)一年級拼音教學(xué)

讓枯燥的拼音生動形象 讓好動的學(xué)生專注學(xué)習(xí)——淺談小學(xué)一年級拼音教學(xué)

金陽新區(qū)林東小學(xué)

孫艷

關(guān)鍵詞：據(jù)專家研究表明一年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個(gè)多月，實(shí)現(xiàn)“讓枯燥的拼音生動形象，讓好動的學(xué)生專注學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)呢？

內(nèi)容摘要：

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化；

二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅；

三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展；

四、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)；

五、手腦并用親密接觸漢語拼音；

六、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音；

七、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音。

正文：

據(jù)專家研究表明一年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個(gè)多月，實(shí)現(xiàn)“讓枯燥的拼音生動形象，讓好動的學(xué)生專注學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)呢呢？我多年來在語文教學(xué)中一直思索著、探究著，在實(shí)施新課程后仍然繼續(xù)思考著、摸索著。

從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

一年級新生善于直觀形象的思維，因此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。比如在教復(fù)韻母ɑi ei ui時(shí)，我是這樣做的：

1、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲〈〈打電話〉〉，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國。

2、我充分利用課文中的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

3、我通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒、手指或紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“開火車”，讀對了全班同學(xué)就跟他讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

4．設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來學(xué)習(xí)拼音。

在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門，請進(jìn)門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀）。在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力，又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

“教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度?！保ú窨煞蛩够Z）。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。

此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚(yáng)。

三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力及創(chuàng)新能力得到發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心，在拼音教學(xué)中，我是這樣培養(yǎng)學(xué)生的：如在教學(xué)復(fù)韻母ɑi ei ui時(shí)，我的具體做法如下：

1、讓學(xué)生根據(jù)書上的插圖自編順口溜，學(xué)生會編“你挨我ɑi ɑi ɑi,用力劈柴ei ei ei，圍巾圍巾ui ui ui”。

2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識開始了萌芽。

四、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

五、手腦并用親密接觸漢語拼音 在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了動手能力，又開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

六、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源于生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，如桌子、椅子、文具盒、鉛筆、門、窗等，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。

我每天送學(xué)生一首兒歌，如：教書寫方法的兒歌“寫拼音，要注意，四線三格要分清，伸頭不頂?shù)谝痪€，伸腿不采第四線，中格書寫要飽滿，寫出的拼音才好看”；教拼讀規(guī)則的兒歌“小ü小ü有禮貌，見到j(luò)qxy就脫帽”；教標(biāo)調(diào)方法的兒歌“ɑoe,iuü;標(biāo)調(diào)時(shí)，按順序；i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)，iu并列標(biāo)后邊”。讓他們自己去誦讀、記憶；還鼓勵(lì)學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀；在墻上貼出聲母表、韻母表，讓學(xué)生每天讀。

七、以小組合作，優(yōu)生帶學(xué)困生的方式學(xué)習(xí)拼音 由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教學(xué)困生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

總而言之，教學(xué)是一門藝術(shù)，但是是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識字是同步進(jìn)行的，一個(gè)多月教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)要求會認(rèn)的生字很多，有的學(xué)生還不會認(rèn)。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識字效率？這是值得深入探究的問題。

第四篇：微格研課教案《金錢的魔力》

微格研課教案

《金錢的魔力》（片段）教學(xué)設(shè)計(jì)

興國實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡芳

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過對托德的語言、動作、神態(tài)的揣摩，把握人物的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫和語言、動作描寫的傳神之處。

2．學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。教學(xué)過程：

一、快速讀文，抓“鬼”。

1．讀到這個(gè)題目，相信大家肯定會想起一句俗語。（有錢能使鬼推磨）2.師板書：有錢能使 推磨

然后板書：鬼（寫得很大，紅色粉筆）

3.見過鬼嗎？我也沒見過。因?yàn)檫@世界上壓根就沒有鬼。這句俗語中的鬼指的是什么樣的人？（見錢眼開的人。吝嗇的人。）

4.你能把課文中的鬼抓出來嗎？有幾位？ 板書：托德 老板

二、研讀托德“鬼相”，感受“鬼品”。1．自讀

師：我們不能冤枉一個(gè)好人，但也決不放過一個(gè)壞人。托德和老板是鬼，能從課文中找到證據(jù)嗎？這是略讀課文，需要自己去讀，去悟。鬼一般都有“鬼”相和“鬼”品【課件1】。接下來請同學(xué)們自己讀課文，劃出最能體現(xiàn)托德鬼相的句子，然后在旁邊概括最能體現(xiàn)他鬼品的詞語?！菊n件2】 2．交流

（1）以貌取人

我等候著，一直等他把手頭的事辦完，才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我?！菊n件3】

師：讀得真好，特別是蹩腳這個(gè)生詞，讀得很準(zhǔn)，蹩腳的衣服是怎樣的衣服？ 師：它的布料——它的款式——它的做工（粗糙）——

這么蹩腳的衣服你要嗎？你要嗎？人家不肯要的衣服，為什么要給“我”呢？ 師：可以看出托德是個(gè)怎樣的人？ 生板書：以貌取人（2）刻薄

師：還有哪幾句是描寫托德鬼相的？

【課件4】那個(gè)家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！?師：你體會到什么（刻?。┌鍟嚎瘫　?/p>

師：把刻薄圈下來。有一個(gè)字讓我們感覺到托德的確刻??？（哼）。師：這表示不相信，咱們一起體會體會。一起出聲把哼讀一讀。

師：剛才這個(gè)聲音是從哪里出來的？（鼻子）鼻子一般是用來干嗎的？（呼吸）而托德卻用鼻子來說話，你體會到什么？請你模仿托德說說這句話。

師：再請同學(xué)們關(guān)注這句話：我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。難道這個(gè)時(shí)候，托德就已經(jīng)知道站在他眼前的衣衫襤褸的我是一個(gè)百萬富翁嗎？他說的是反話，其實(shí)當(dāng)他一看到形如乞丐的我時(shí)，他在心中說——

師：所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說道——（齊讀托德的話）（3）見錢眼開 虛情假意

師：多么刻薄、傲慢的人啊，可是，當(dāng)我把錢遞過去時(shí)，托德的那張臉啊，馬上發(fā)生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻的印象，在第幾自然段？拿起書，一起讀——

生讀相關(guān)句子：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般?！菊n件5】 師：劃下來的舉手。

師：這段話是描寫托德的什么？（表情）神態(tài)里的什么？（笑容）你們對笑有研究嗎？能不能說出5種以上不同的笑？

（微笑。冷笑?？嘈?。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。譏笑。）師：一個(gè)一個(gè)說完，可以說到20種以上。

師：請問，托德的笑屬于哪一種？（皮笑肉不笑）

師：你們在生活中見過這樣的笑容嗎？不曾見過這樣笑容的人，絕對是幸運(yùn)而又幸福的人。胡老師想從網(wǎng)上找到一張像托德這樣的笑容，找啊找，找啊找，費(fèi)了九牛二虎之力，你猜怎么著？沒找到。我不甘心，又找啊找，上了百度上搜狐，上了搜狐上酷狗，結(jié)果，找著了。想看嗎？

【課件7】出示沙皮狗的臉。

師：這就是托德的笑，認(rèn)識它嗎？（沙皮狗）這是沙皮狗。老師認(rèn)為這就是托德的笑。你看，這里有什么紋？引讀句子，有??還有??就像你往??）師：回過頭去，你會覺得托德的笑臉太——（惡心。丑陋。陰險(xiǎn)。）師：簡直令人——作嘔。

師：托德人不難看，為什么笑起來如此丑陋？（笑容里有難堪有窘迫，又有貪婪。）師：他的笑是對誰的笑？（錢）真是一個(gè)——（見錢眼開）的人??！請生上臺寫：見錢眼開

師：不是真心誠意，而是——虛情假意，所以非常難堪。所以，托德的另外一個(gè)鬼品就是——虛情假意。誰把它寫上去？ 生上臺板書： 虛情假意 師：你們見過像馬克吐溫這樣寫一個(gè)人的笑容嗎？你們寫一個(gè)人的笑容，一般會怎么寫？試試（出示課件：聽了這個(gè)笑話，全班同學(xué)都，有的，有的，還有的。）師：真棒！抓住動作也可以把笑描寫出來。

師：再來看看馬克吐溫的這段話，抓什么寫托德的笑？用什么方法寫的？（用了比喻）分別把托德的笑容比作——往池塘里拋了一塊磚的樣子，然后比作——維蘇微火山上??一片一片的熔巖。

師：往池塘里拋了一塊磚的樣子，見過嗎？火山上的熔巖見過嗎？ 師：老師教導(dǎo)過我們，打比方的兩個(gè)東西要——相似。出示火山圖片。

師：瞧，這就是火山邊上那些凝固的熔巖，像一個(gè)人的笑容嗎？（不像。）師：壓根不像。是馬克吐溫不會寫文章嗎？

（他想用這種不好看的狀況來形容一個(gè)人丑惡的嘴臉?？鋸埖氖址?。）3．總結(jié)。

師：真不愧是語言大師。（指板書）抓住托德的動作、神態(tài)和語言，淋漓盡致地刻畫了出了一個(gè)刻薄，以貌取人，虛情假意、見錢眼開的勢利小人，一個(gè)為了錢甘愿推磨的鬼。在我們的習(xí)作中，也要抓住人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，這樣，我們的作文一定能筆下生花的。

第五篇：微格教學(xué)法論文—電氣0812班,8號,范艷艷

微格教學(xué)論文

電氣0812班

范艷艷

8號

微格教學(xué)法論文

一、摘要

兩周的微格教學(xué)法已接近尾聲，從著手準(zhǔn)備,到真真正正地走上三尺講臺，這其中有許許多多的酸甜苦辣，雖然只有短短的一二十分鐘，但就是在這短短的時(shí)間里里，我體會到了作為一個(gè)老師的辛苦。

二、關(guān)鍵字

選材、備課、講課

三、實(shí)習(xí)過程

（一）選材

雖然短短的一二十分鐘，但是，這么短的時(shí)間，如何講一堂有趣生動的課，首先，對所講的內(nèi)容自己要清晰明白，簡單的說就是自己得會。選擇題材時(shí)，應(yīng)選擇自己最擅長的科目，我們專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，比如：《電路》、《模擬電路》、《數(shù)字電路》。

拿到老師給的講課題目，經(jīng)過反復(fù)的揣摩，我決定選取《電路》第四章第三節(jié)《戴維南定理》，作為我人生中第一次教學(xué)題材?！洞骶S南定理》是求某一條支路電流的簡單方法。通過之前所掌握的基爾霍夫第一定律、基爾霍夫第二定律以及回路等效電阻的綜合應(yīng)用，按照求解步驟一步步求解。

（二）備課

備課是一個(gè)老師講課好壞的重要因素之一，我的一位老師曾經(jīng)這樣說過，教師上課時(shí)看他的精神面貌就知道他備課的充裕程度，所以我一定要備好課，做一名有自信的老師。

作為一名沒有正式上過講臺的學(xué)生來說，我對這一切都是陌生的。我翻閱了許多的教材，但是，教材只有一定的書面知識，我又上網(wǎng)觀看了優(yōu)質(zhì)課大賽老師們的風(fēng)采，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾闻c學(xué)生互動，如何把握課堂氣氛等等，把好的記下來，以便取長補(bǔ)短。

最后，我做了一份教案、PPT，設(shè)計(jì)了板書，在做PPT的過程中我運(yùn)用自己對軟件的掌握，運(yùn)用不同的方框圖加以區(qū)別內(nèi)容，用紅色星星標(biāo)注重點(diǎn)的東西，例如我要提問的問題、解題步驟的關(guān)鍵等等，讓學(xué)生能夠印象深刻。

教案、PPT準(zhǔn)備完畢了，作為一名老師，講課時(shí)老是拿著教案，肯定會影響教學(xué)質(zhì)量。因此，平時(shí)有事沒事的時(shí)候，我都會默記教案，在睡覺前也會回憶教案的內(nèi)容，幾天后我已基本熟悉了。

在講課之前，我們也經(jīng)常在宿舍里互相試講，相互點(diǎn)評，找出缺點(diǎn)，又對教案進(jìn)行了部分修改，這樣，備課部分基本結(jié)束。

（三）講課

第一周周三我們小組先講課，當(dāng)我登上講臺的一剎那，有些緊張，我嘗試著慢慢調(diào)節(jié)自己，漸漸覺得輕松些，其實(shí)講臺真是個(gè)美好的地方，在講臺上我暢所欲言，非常熟悉老練的給同學(xué)們講課。課堂講課主要有以下幾點(diǎn)：

1、提問

對于提問部分，為了增加學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我在開始設(shè)想的互動環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，通過引導(dǎo)學(xué)生得出最終的答案。通過問題引入新課的內(nèi)容。接著帶著問題講解新科，這樣大家才更能激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)也促進(jìn)課堂的活躍氣氛。

2、語言表達(dá)

語言的設(shè)計(jì)上基本上采用了一種帶有互動性的說講的風(fēng)格并且盡量帶有親和力。我不知道教師的講話風(fēng)格應(yīng)該是什么樣子的，只能運(yùn)用平時(shí)課程上的所學(xué)和觀摩優(yōu)秀教師視頻時(shí)對別人語氣的借鑒。

3、PPT 結(jié)合PPT講解內(nèi)容時(shí)，一定要注意時(shí)間、語速的快慢，留給學(xué)生思考的時(shí)間，切記一味地照著PPT念一通，沒有與學(xué)生互動，一定要以學(xué)生的角度看待問題。

4、板書書寫 我的板書設(shè)計(jì)是一般的按講課流程書寫，結(jié)合PPT，把主要的重點(diǎn)的內(nèi)容留在黑板上。書寫時(shí)注意文字要工整，字體的大小適中。如果黑板字寫的不清楚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大減小。因此，我覺得一手好字是一名優(yōu)秀教師的必備。

5、時(shí)間控制

本來我把課堂的時(shí)間安排為二十分鐘左右，我把講課的內(nèi)容、小結(jié)、布置作業(yè)分配好時(shí)間，通過反復(fù)練習(xí)在保證學(xué)生能聽懂的情況下掌握好時(shí)間。

（四）互評

在我講課的時(shí)候，本小組其他成員已經(jīng)把優(yōu)缺點(diǎn)羅列出來，對我的評價(jià)還是不錯(cuò)的，講課中敘述語言簡潔干練、有感情感染力，表情自然活潑，抑揚(yáng)頓挫，身勢成熟恰切，與同學(xué)溝通得當(dāng)，板書結(jié)構(gòu)合理，講堂有強(qiáng)烈的現(xiàn)場感。同時(shí)也提出了我的不足之處，包括PPT有哪些需要繼續(xù)改進(jìn)的。

（五）實(shí)戰(zhàn)總結(jié)

經(jīng)過第一周的練習(xí)，第二周開始進(jìn)行了錄像。錄像結(jié)束了，我更能體會到作為一名老師的酸甜苦辣，我懂得了講課要怎么講，和同學(xué)們要怎樣的溝通，怎樣提高課堂氣氛，懂得了一名老師豐富淵博的專業(yè)知識是多么重要，專業(yè)技能要怎么樣的去練習(xí)培養(yǎng)，一名老師的職業(yè)道德又會對學(xué)生們產(chǎn)生怎樣的影響。講課的重點(diǎn)在于“講課讓外行人都能聽得懂才是一位真正的好老師”，我始終記住這句話，微格教學(xué)結(jié)束了，但是，我的教學(xué)生涯才是個(gè)開端，我要在校更多的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，打好基礎(chǔ)，抓住每一次講課的機(jī)會來鍛煉自己，使自己能夠成為一名德才兼?zhèn)涞睦蠋煻恍傅呐χ?/p>