第一篇：EMSA實驗體會

非放射性EMSA EMSA是一個比較復(fù)雜的試驗技術(shù),由于工作原因接觸這個試驗技術(shù)到現(xiàn)在也有三年多的時間了,做了大概也有幾百 次吧, 那倒理想的試驗結(jié)果的同時也碰到了很多莫名的問題和結(jié)果,到現(xiàn)在為止還有沒有解決的,找不到原因的一個問題,呵呵!

EMSA實驗技術(shù)作為一個經(jīng)典的DNA/protein,RNA/protein的檢測技術(shù),不是很多簡單的實驗技術(shù)可以替代的!比如曾經(jīng)在我們這個論壇 中有站友提到這樣一個問題: 某公司的激活-和轉(zhuǎn)運檢測試劑盒，監(jiān)測是否激活NF-KB測試劑盒原理：

NF-κB未被激活時和IκB-α形成一個復(fù)合物，分布在細(xì)胞漿中。在炎癥因子、生長因子或趨化因子等可以激活NF-κB的刺激存在的情況下，IκB-α 會在Ser32和Ser36被磷酸化，隨后被泛素-蛋白酶體途徑降解。NF-κB和IκB-α解聚后，其核定位序列被暴露，從而被轉(zhuǎn)運到細(xì)胞核內(nèi)促進 NF-κB依賴的基因轉(zhuǎn)錄。通過免疫染色檢測NF-κB的主要亞基p65是否被轉(zhuǎn)移到細(xì)胞核內(nèi)，就可以判斷NF-κB是否被激活.本NF-κB激活－核轉(zhuǎn) 運檢測試劑盒僅染色p65，不染色RelB、C-Rel、p50和p52。使用本試劑盒染色后NF-κB呈紅色熒光，細(xì)胞核呈藍(lán)色熒光.思考信號轉(zhuǎn)導(dǎo)和檢 測的理論我做了這樣的回答(個人意見.大家可以討論!): 這種理論上來講可行,但是實際操作可能拿不到你想要得結(jié)果,原因很簡單,憑染色來判斷是 很難區(qū)分程度上的差異的,就比如做WB實驗,經(jīng)典的還是化學(xué)發(fā)光的方法,顯色的方法只能得到信號比較強的蛋白,遇到信號比較弱的蛋白就誤差很大了, 第二點,并不是所有能進核的蛋白都有結(jié)合DNA的能力,如果結(jié)合了那才是真正的參與轉(zhuǎn)錄的轉(zhuǎn)爐銀子, 有的入核后卻不能和DNA結(jié)合,只能等著被降解!其實總體而言大家做試驗時都希望成功,但是EMSA試驗技術(shù)的獨特性和復(fù)雜性決定了,要想做成功EMSA試驗,拿到陽性結(jié)果可總結(jié)為一句話: 把握整體,注意細(xì)節(jié)!

我覺的EMSA的整體性包括6大點:探針制備(設(shè)計,合成,標(biāo)記,純化,退火);個人實驗設(shè)計(時間剃度濃度查閱文獻等);核蛋白制備;濃度測 定;EMSA操作;實驗時競爭設(shè)計.這六大點都是會直接影響到EMSA試驗的成功與否!中間就必須注意到這六大點的細(xì)節(jié),包括操作細(xì)節(jié),在這點上,我倒是很佩服美國佬的態(tài)度,我記得3.5年那幾個美國佬給我培訓(xùn)的試驗技術(shù)的時候就嚴(yán)格的按照 他們的規(guī)定每一個細(xì)節(jié)操作,并養(yǎng)成一個實驗習(xí)慣;比如其中的一點:他們培訓(xùn)我們在配置溶液的時候只要是液體的東西無論什么養(yǎng)成一個習(xí)慣就是搖一搖,因為有些溶液靜止時間長了有效的大顆?？赡芟鲁?要是直 接取會造成不均勻的誤差,到時候試驗結(jié)果出了問題,很難推斷操作錯誤的地方,養(yǎng)成一個習(xí)慣即使是蒸餾水也搖一搖,呵呵,倒不是說的這么夸張,但強調(diào)的是一 個嚴(yán)格而良好的試驗習(xí)慣!呵呵,言歸正傳,實驗技術(shù)畢竟是一門動手性很強的科學(xué),理論還是和動手還是有一定差別的, 希望我的一些理論能給大家?guī)椭?下面我大概的介紹一下EMSA的一些理論和自己試驗的心得,以便站友學(xué)習(xí), 另外,EMSA是一個很大的試驗.我一時間也不能把所有的都羅列出來,只能等大家遇到問題,只要我有時間在線就盡力幫忙交流, 呵呵!我做的最多的還是NFKB,此外還有AP-1,STAT3,STAT5,HIF等,希望能于大家交流.簡介:

EMSA(Electrophoretic Mobility Shift Assay)凝膠遷移實驗是一種研究DNA與蛋白質(zhì)或RNA與蛋白質(zhì)相互作用的常用技術(shù)。這項技術(shù)是基于DNA/蛋白質(zhì)或RNA/蛋白質(zhì)復(fù)合體在聚丙烯酰胺凝膠電泳（PAGE）中有不同遷移率的原理。當(dāng)核轉(zhuǎn)錄因子與一條人工合成的特異的DNA或RNA結(jié)合后，其在PAGE中的遷移率將小于未結(jié)合核蛋白轉(zhuǎn)錄因子的 DNA，從而檢測到活化的與DNA或RNA結(jié)合的蛋白轉(zhuǎn)錄或調(diào)節(jié)因子。

發(fā)展:

從發(fā)展史來看,這項實驗技術(shù)起初是用32P同 位素標(biāo)記人工合成的寡核苷酸形成探針,但是由于同位素的放射性很強,而且半衰期為14天,所以從定購到標(biāo)記再到做完試驗,必須14天完成,種種制約因素導(dǎo) 致現(xiàn)代科技發(fā)展非同位素EMSA試驗技術(shù),這就出現(xiàn)了地高辛標(biāo)記為探針的非放射EMSA實驗技術(shù).在實踐中沒多久,地高辛標(biāo)記為探針的非放射EMSA實驗 技術(shù)就暴露了一個嚴(yán)重的缺陷,標(biāo)記的探真純化后靈敏度弱,導(dǎo)致實驗結(jié)果的信號不行,最終就出現(xiàn)了現(xiàn)在的生物素標(biāo)記探真的EMSA實驗技術(shù).配合化學(xué)發(fā)光技 術(shù)良好的解決了靈敏度的問題,到目前為止, 生物素標(biāo)記探真的EMSA實驗技術(shù)廣為應(yīng)用!

EMSA試驗成功的關(guān)鍵因素:1.1.試驗設(shè)計,主要是你用藥品刺激細(xì)胞時,設(shè)計的藥品濃度和時間剃度的問題,這個很關(guān)鍵,很多同學(xué)不注意這一點,最后試驗確實是拿不到陽性結(jié)果,比如 我一前一個朋友用藥物處理SGC7901細(xì)胞,就是因為時間點設(shè)計的不好EMSA試驗結(jié)果是陰性的,后來根據(jù)自己藥品刺激的特性重新設(shè)計了刺激時間剃度, 最終得到陽性結(jié)果!所以這個設(shè)計很關(guān)鍵！!給一個個人的實驗總結(jié)希望能幫助大家:一是受體結(jié)合類的直接刺激激活信號通路的方法，一般達(dá)到 EMSA核轉(zhuǎn)運高峰的時間比較短，大概控制在30min-2h之間，很多時候都是在45min和1h達(dá)到高峰，當(dāng)然還有合適的濃度??！二是是你用的是藥 物刺激產(chǎn)生受體可能時間會長一些,因為藥物還有一個滲透和刺激產(chǎn)生細(xì)胞因子的過程.時間可以長一些,主要根據(jù)自己的藥物刺激特性確定時間點.2.核蛋白樣品的制備;

制備蛋白樣品的關(guān)鍵是:1.注意用專用的和核蛋白抽提試劑來做,才能使制備的核蛋白保持蛋白原有的天然活性和構(gòu) 像.2.掌握好核蛋白的濃度和純度,尤其是濃度.能入核的蛋白本來就不是很多,所以核蛋白的濃度往往不會很高,但是EMSA試驗對核蛋白的濃度要求還是聽高的!一般要求在1ug/ul以上!有時候稍微低于這個數(shù)量級也可以,但是不能太低,否則影響結(jié)合反應(yīng)拿不到結(jié)果.這就要求核蛋白抽提盡量避免核蛋白的損失.同 時,一般制備核蛋白的材料為細(xì)胞和組織, 細(xì)胞要比組織好做的多,最重要的是用細(xì)胞得到核蛋白的純度比組織要高很多.而組織抽提后雜蛋白相對較多!雜蛋白多會影響試驗結(jié)果不容易得到EMSA陽性結(jié)果！3.探針的制備: 又很多站友都在 問我生物素標(biāo)記到3’端還是5’端,其實我覺得最好還是兩端都標(biāo)記,這樣才能更好的提高靈敏度, 國內(nèi)的標(biāo)記技術(shù)我還不是很了解,我們這邊的探真都是國外定做的,還算可以,其制作程序如下: 合成寡核苷酸---標(biāo)記生物素---純化---退火合成雙鏈.也是一個比較復(fù)雜的過程.4.EMSA實驗技術(shù).這一點主要是操作的細(xì)節(jié)問題!下面會更細(xì)的談到.技術(shù)要點:

關(guān)于技術(shù)要點,我在這里只提一下關(guān)鍵的幾點需要注意的細(xì) 節(jié)操作,其他的照正常程序就可以了!1.制膠 必須是非變性PAGE凝膠,我們實驗室一般用6.5%的非變性膠.制膠很重要,直接影響電泳的效果!一般控制在5分鐘凝固的效果.10X TBE 1.0ml 40% Acrylamide（40%聚丙烯酰胺）3.3ml 50% Glycerol（50%甘油）1.0ml dH2O（蒸餾水）14.8ml TEMED（四甲基乙二氨）20μl 脫氣10min 10% AP（過硫酸氨）120μl 總量 20.0ml

2.一般試劑盒包括的試劑

l 10X Binding Buffer（10X 結(jié)合反應(yīng)液）(-20 oC)l Poly(dI:dC)(dI:dC)（聚核苷酸競爭物）(-20 oC)l 6X Loading Buffer（10X 上樣緩沖液）(4 oC)l Cold oligonucleotides（非標(biāo)記競爭性寡核苷酸）(-20 oC)l Biotin-Labeled Probe（生物素標(biāo)記探針）(-20 oC)l Streptavidin-HRP（鏈霉親核素-HRP）(4oC)l 2×Blocking Buffer（2× 封閉液）(4 oC)l 5×Washing Buffer（5× 洗滌液）(4 oC)l Equilibration Solution（平衡液）(4 oC)l Binding-membrane（結(jié)合反應(yīng)膜）(RT)3.結(jié)合反應(yīng)

每次結(jié)合反應(yīng)需 1-5μl核蛋白(根據(jù)核蛋白濃度而定)，根據(jù)不同的核提取物濃度加入核提取物用量，用雙蒸蒸餾水將終體積調(diào)節(jié)到15μl（1）結(jié)合反應(yīng)體系： 10X 結(jié)合反應(yīng)液 1.5μl Poly(dI:dC)(dI:dC)1.0μl 細(xì)胞核提取 物* ? μl 雙蒸水* ? μl

混勻室溫靜置20 分鐘 生物素標(biāo)記的探針 0.5μl 總量 15μl

混勻室溫靜置20分鐘或以上。（2）特異性反應(yīng)確認(rèn)競爭反應(yīng)體系： 10X 結(jié)合反應(yīng)液 1.5μl Poly(dI:dC)(dI:dC)1.0μl 細(xì)胞核提取物 ? μl

未標(biāo)記的競爭性寡核 2.0μl 雙蒸水* ? μl

混勻室溫靜置20 分鐘 生物素標(biāo)記的探針 0.5μl 總量 15μl

混勻室溫靜置20分鐘或以上。其中:

探 針用量: 這相當(dāng)于10-50fmoles的DNA探針。我們通常是最少50fmol.蛋白樣品用量: 一般用量在2---20ug(控制在1-5μl)蛋白, 總體系15ul.細(xì)胞核抽屜物濃度都比較低,組織的一般都比較高,因為雜蛋白較多.poly(dI:dC)(dI:dC): 它由肌苷和胞嘧啶組成。由于其特定的結(jié)構(gòu)，可抑制蛋白對標(biāo)記探針的非特異結(jié)合，避免假復(fù)合物。在凝膠遷移反應(yīng)中加入poly(dI:dC)(dI:dC)，可抑制粗制核抽提液中其它DNA結(jié)合蛋白結(jié)合，比如轉(zhuǎn)錄調(diào)節(jié)因子的非特異結(jié)合。當(dāng)用純化的蛋 白作凝膠遷移反應(yīng)時，不必一定加入poly(dI:dC)(dI:dC)，如加入，則普通反應(yīng)中所用終濃度不超過50-100ng。對核抽提液:每 2-3ug核抽提液用1 ug poly(dI:dC)(dI:dC)。

未標(biāo)記的競爭性寡核: 做為競爭的探真來說,其實就是沒有標(biāo)記的轉(zhuǎn)爐銀子的寡核苷酸,用量一般是正常探真的50-100倍.再這里我引申的解釋一下其他的對照的含義: ◆.常規(guī)反應(yīng)(含激活的目的轉(zhuǎn)錄因子的核蛋白＋標(biāo)記探針)； ◆ 陰性對照反應(yīng)(核蛋白＋標(biāo)記探針);◆ 陽 性對照(核蛋白＋標(biāo)記探針)◆ 探針冷競爭反應(yīng)(含激活的目的轉(zhuǎn)錄因子的核蛋白＋標(biāo)記探針＋標(biāo)記探針100倍量的未標(biāo)記探針)；

◆ 突變探針的冷競爭反應(yīng)(含激活的目的轉(zhuǎn)錄因子的 核蛋白＋標(biāo)記探針＋標(biāo)記探針100倍量的未標(biāo)記突變探針)；

◆ Super-shift反應(yīng)(含激活的目的轉(zhuǎn)錄因子的核蛋白＋標(biāo)記探針＋目的轉(zhuǎn)錄因子的特異抗體).4.預(yù)電泳和電泳：0.25X TBE在冰上120V 預(yù)電泳1小時;務(wù)必?fù)Q掉預(yù)電泳的緩沖液, 用新的0.25X TB低溫下150V，電泳約60分鐘。注意橫壓電泳的時候注意電流的數(shù)字變化,記錄開始電泳和電泳結(jié)束的電流數(shù)據(jù)的變化!5.電轉(zhuǎn)運 在0.5X TBE中390mA電轉(zhuǎn)移40分鐘, 注意轉(zhuǎn)運膜的選擇, 有一種離子加強型的轉(zhuǎn)運效果比較好!我當(dāng)初選擇過一般的和離子加強型的,還是離子加強型結(jié)合效果好!6.紫外交聯(lián): 正規(guī)的應(yīng)該是紫外交聯(lián)儀的使用,但是很多單位沒有交聯(lián)儀,那就用無菌操作臺上的紫外等下10cm處交聯(lián)10分鐘就可以了!這個數(shù)據(jù)是我做了好多次試驗才摸 索出來的!條件比較成熟!可以借鑒!7.化學(xué)發(fā)光反應(yīng) 包括Blocking Buffer 30分鐘封閉, Streptavidin-HRP標(biāo)記, Washing Buffer洗滌;Equilibration Solution平衡, 這些按照規(guī)定操作即可!沒有太多的細(xì)節(jié),只是注意兩點,一是期間結(jié)合膜的表面一定不能干燥！!二是Streptavidin-HRP不能加在膜上,而是加在液體中混韻后在將膜 放在液體中孵浴.8.化學(xué)發(fā)光圖像顯示

兩種方法:化學(xué)發(fā)光數(shù)字成像與檢測和感光膠片沖印成像

操作基本和 Western 試驗操作相當(dāng), 只是這個膜是一次性的,不能重復(fù)使用, 一定保存好圖片！!由于跑得是非變性凝膠,蛋白保持天然構(gòu)想和活性,所以代條很可能是一塊一塊的而不像WB那樣很規(guī)整的一條細(xì)線,這個很正常！!

第二篇：操作系統(tǒng)實驗體會

操作系統(tǒng)實驗體會

操作系統(tǒng) 2010-04-04 14:38:15 閱讀814 評論0 字號：大中小 訂閱

每一次課程設(shè)計度讓我學(xué)到了在平時課堂不可能學(xué)到的東西。所以我對每一次課程設(shè)計的機會都非常珍惜。不一定我的課程設(shè)計能夠完成得有多么完美，但是我總是很投入的去研究去學(xué)習(xí)。所以在這兩周的課設(shè)中，熬了2個通宵，生物鐘也嚴(yán)重錯亂了。但是每完成一個任務(wù)我都興奮不已。一開始任務(wù)是任務(wù)，到后面任務(wù)就成了自己的作品了?？傮w而言我的課設(shè)算是達(dá)到了老師的基本要求?？偨Y(jié)一下有以下體會。

1、網(wǎng)絡(luò)真的很強大，用在學(xué)習(xí)上將是一個非常高效的助手。幾乎所有的資料都能夠在網(wǎng)上找到。從linux虛擬機的安裝，到linux的各種基本命令操作，再到gtk的圖形函數(shù)，最后到文件系統(tǒng)的詳細(xì)解析。這些都能在網(wǎng)上找到。也因為這樣，整個課程設(shè)計下來，我瀏覽的相關(guān)網(wǎng)頁已經(jīng)超過了100個（不完全統(tǒng)計）。當(dāng)然網(wǎng)上的東西很亂很雜，自己要能夠?qū)W會篩選。不能決定對或錯的，有個很簡單的方法就是去嘗試。就拿第二個實驗來說，編譯內(nèi)核有很多項小操作，這些小操作錯了一項就可能會導(dǎo)致編譯的失敗，而這又是非常要花時間的，我用的虛擬機，編譯一次接近3小時。所以要非常的謹(jǐn)慎，盡量少出差錯，節(jié)省時間。多找個幾個參照資料，相互比較，慢慢研究，最后才能事半功倍。

2、同學(xué)間的討論，這是很重要的。老師畢竟比較忙。對于課程設(shè)計最大的討論伴侶應(yīng)該是同學(xué)了。能和學(xué)長學(xué)姐討論當(dāng)然再好不過了，沒有這個機會的話，和自己班上同學(xué)討論也是能夠受益匪淺的。大家都在研究同樣的問題，討論起來，更能夠把思路理清楚，相互幫助，可以大大提高效率。

3、敢于攻堅，越是難的問題，越是要有挑戰(zhàn)的心理。這樣就能夠達(dá)到廢寢忘食的境界。當(dāng)然這也是不提倡熬夜的，畢竟有了精力才能夠打持久戰(zhàn)。但是做課設(shè)一定要有狀態(tài)，能夠在吃飯，睡覺，上廁所都想著要解決的問題，這樣你不成功都難。

4、最好在做課設(shè)的過程中能夠有記錄的習(xí)慣，這樣在寫實驗報告時能夠比較完整的回憶起中間遇到的各種問題。比如當(dāng)時我遇到我以前從未遇到的段錯誤的問題，讓我都不知道從何下手。在經(jīng)過大量的資料查閱之后，我對段錯誤有了一定的了解，并且能夠用相應(yīng)的辦法來解決。

在編程中以下幾類做法容易導(dǎo)致段錯誤,基本是是錯誤地使用指針引起的

1)訪問系統(tǒng)數(shù)據(jù)區(qū)，尤其是往系統(tǒng)保護的內(nèi)存地址寫數(shù)據(jù)，最常見就是給一個指針以0地址 2)內(nèi)存越界(數(shù)組越界，變量類型不一致等)訪問到不屬于你的內(nèi)存區(qū)域 3）其他 例如：

<1>定義了指針后記得初始化，在使用的時候記得判斷是否為NULL <2>在使用數(shù)組的時候是否被初始化，數(shù)組下標(biāo)是否越界，數(shù)組元素是否存在等 <3>在變量處理的時候變量的格式控制是否合理等

解決方法

1.利用gdb逐步查找段錯誤: 2.分析Core文件 3.段錯誤時啟動調(diào)試: 4.利用backtrace和objdump進行分析: 總而言之，對待課設(shè)要像對待自己的作品一樣，不要當(dāng)作任務(wù)來完成。

第三篇：實驗外語教學(xué)體會

實驗外語教學(xué)體會

陳麗蓉

我校進行外語改革以來，采用了外國語學(xué)校的教學(xué)模式。在外語教學(xué)過程中，堅持“聽說領(lǐng)先，讀寫跟進”的原則，注重與學(xué)生的交流，以學(xué)生為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在二年的《看 聽 說》和《展望未來》的教學(xué)實踐中，有以下幾方面的體會：

一。教學(xué)理念的更新。

在以往的外語教學(xué)中總是以老師的教為主，一節(jié)課中老師要花大半節(jié)課來講語法和語言點，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)重視了知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，忽視了聽、說、讀、寫的語言能力訓(xùn)練和口頭訓(xùn)練。這種教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生能讀會寫但不能口頭表達(dá)；另外在教學(xué)時強調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。而外語特色的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心進行學(xué)習(xí)，教師教學(xué)過程中注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。

二。直觀教學(xué)，快樂教學(xué)，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和語言交際能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會主動地、自覺地參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學(xué)過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、的學(xué)生來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，學(xué)生始終處在膽怯、懼怕說錯的情緒狀態(tài)之中，影響學(xué)生豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在《看聽說》《展望未來》英語的教學(xué)中，采用直觀教具、游戲等活動、都能引起學(xué)生對語言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。例如：在教食物時有許多的單詞，如果靠單純的記憶的話，會顯的很枯燥，印象也不深刻，而采用了直觀教具如實物投影，豐富的圖片，不僅使學(xué)生記憶深刻，也使課堂氣氛活躍，學(xué)生也樂意接受。又如：在教relationships，在課堂上采用互動的學(xué)習(xí)模式，讓大家相互介紹家庭成員和成員之間的關(guān)系，有時，會鬧出一些笑話，大家相互糾正，這樣學(xué)生感到很快樂，同時，也覺得印象特別深刻。

三。合理的安排課后英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

英語課后學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)。否則，課后任務(wù)便失去了意義。安排課后任務(wù)時，必須考慮學(xué)生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務(wù)。例如：表演課文內(nèi)容，編對話，搜集資料等等，這些都是既適合教材特點，又適合學(xué)生年齡特點的課后任務(wù)。

我的教學(xué)還在探索和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學(xué)生的廣泛的參與和配合，達(dá)到良好的教學(xué)效果，還需要我不斷努力。

第四篇：實驗心得 體會 致謝

實驗心得 體會 致謝 心得體會：

我們專業(yè)上學(xué)期開設(shè)了單片機課程，對單片機這門課程有了初步的了解，這次的單片機課程設(shè)計短學(xué)期給了我們進一步了解并掌握單片機的機會，我們都感到非常的興奮。

學(xué)習(xí)的過程中，幫助最大之一無疑是來自網(wǎng)絡(luò)。很多時候，通過網(wǎng)絡(luò)，我們都可以獲取到所需要的學(xué)習(xí)資料。但是，隨著我們學(xué)習(xí)的深入，我們會發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)提供的東西是有限度的，好像大部分的資料都差不多，或者說是適合大部分的初學(xué)者所需，而當(dāng)我們想進一步提高時，卻發(fā)現(xiàn)能夠獲取到的資料越來越少，單片機資料中大部分不好使流水燈就是LED，液晶，而且只是功能性的演示。

因此，我們小組四人都非常珍惜這次的單片機設(shè)計短學(xué)期，因為小組我們四人都對單片機的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)為單片機對自己在電子技術(shù)方面的學(xué)習(xí)有很大的幫助。雖然這次短學(xué)期只有短短的兩周的時間，但是我想只要我們小組用心學(xué)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備，共同探討，齊心協(xié)力，一定會有所收獲，希望老師也能對我們有所期待。

以下是對這次單片機學(xué)習(xí)的總結(jié)：

（1）學(xué)習(xí)單片機沒有捷徑，不能指望兩三天就學(xué)會,要堅持不懈，重在積累。

（3）單片機是一門應(yīng)用性和實踐性很強的學(xué)科，要多動手，多做實驗。

（4）要學(xué)會參考別人的程序，減少自己琢磨的時間，迅速提高自己的編程能力。

（5）碰到問題可以借助網(wǎng)絡(luò)來搜尋答案和對自己有幫助的問題,一定會有所收獲。

（6）小組要團結(jié)，小組之間要多交流。技術(shù)是靠不斷的積累和交流才會進步的，封閉自守只會更加落后。致謝：感謝黃老師和余老師的細(xì)心指導(dǎo)

第五篇：淺析藥理學(xué)實驗教學(xué)改革體會

淺析藥理學(xué)實驗教學(xué)改革體會

論文關(guān)鍵詞： 藥理學(xué)；實驗教學(xué)；改革

論文摘要：對藥理學(xué)實驗教學(xué)進行改革，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科研創(chuàng)新及協(xié)作能力，既能為學(xué)生走向工作崗位奠定基礎(chǔ)，又可提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

藥理學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，也是一門實驗性很強的科學(xué)，它的理論、學(xué)說、設(shè)想和各項結(jié)論都基于實驗結(jié)果，并不斷通過實驗得到驗證。藥理學(xué)實驗作為藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因其在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、分析、解決問題的能力和實踐操作能力等素質(zhì)方面的重要作用而倍受關(guān)注。因此，如何對傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)進行一系列的改革、提高教學(xué)質(zhì)量便成了藥理學(xué)教育者當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻問題。筆者在此方面進行了一些探索，現(xiàn)談一些相關(guān)體會。

1、藥理學(xué)實驗教學(xué)的地位和現(xiàn)狀

藥理學(xué)是醫(yī)藥院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論是通過動物實驗建立起來的，藥理學(xué)實驗可以驗證某些理論，強化學(xué)生對理論知識的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣；還可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和技巧，培育學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力，這些都是學(xué)生未來專業(yè)工作和進行醫(yī)藥科研工作所必須的。因此，藥理學(xué)實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的補充和擴展起著不容忽視的作用。

多年來，由于受傳統(tǒng)教育思想和舊觀點的影響，很多教師認(rèn)為實驗教學(xué)只是課堂理論的補充與驗證；由于受實驗開設(shè)方式、實驗經(jīng)費等因素的制約,藥理學(xué)實驗內(nèi)容多是一些簡單、重復(fù)、驗證性的實驗，訓(xùn)練技能比較單一。因此，教師只注重對學(xué)生進行課堂理論的灌輸，而忽視了實驗課的作用；學(xué)生則認(rèn)為實驗課簡單乏味、可有可無，教學(xué)雙方對實驗課都缺乏積極性。所以，[~課件]對藥理學(xué)實驗教學(xué)進行改革，使實驗教學(xué)成為理論教學(xué)的有機組成部分，能大大提高藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2、藥理學(xué)實驗教學(xué)的改革措施

2.1 充分調(diào)動學(xué)生對實驗課的積極性和主動性

醫(yī)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)相對較為繁重，且藥理學(xué)的考核主要是以理論課的內(nèi)容為主，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情況下不得不把有限的時間和精力投入到理論課的學(xué)習(xí)中去，對實驗課重視不夠，實驗過程也只是機械地重復(fù)實驗講義的步驟,甚至有的同學(xué)根本不動手或不去實驗室而待在教室里看書，實驗后抄襲實驗結(jié)果和實驗報告，對實驗課缺乏必要的興趣和積極性。因此，在實驗課教學(xué)中要靈活運用多種教學(xué)方法,讓學(xué)生真正體會實驗的樂趣。比如講到有機磷農(nóng)藥中毒及解救時,先讓學(xué)生思考:“如果你是急診科的醫(yī)生，送來一個有機磷中毒的患者，會觀察到哪些表現(xiàn)?該采取什么搶救措施?”接著，再推測實驗中動物可能出現(xiàn)哪些表現(xiàn)，然后給動物注射有機磷，驗證是否與推測的現(xiàn)象相符合。接著,分別給予動物阿托品和膽堿酯酶復(fù)活藥解救，提問學(xué)生為什么單藥解救不能完全緩解中毒癥狀，從而引導(dǎo)學(xué)生找出正確的解決辦法。這樣，學(xué)生帶著好奇和問題不知不覺就進入了角色，能大大提高學(xué)生對藥理學(xué)實驗的興趣。另外，實驗課也可先利用多媒體課件展示，然后進行實驗，直觀的圖像會給學(xué)生留下深刻的印象，從而明顯提高實驗成功率，成就學(xué)生的成功感。這樣學(xué)生覺得實驗課不再簡單乏味，不再是機械地重復(fù)理論，進而積極性和主動性大大提高。

2.2 改革藥理學(xué)實驗內(nèi)容, 培養(yǎng)學(xué)生具有一定的科研設(shè)計創(chuàng)新能力

以往的藥理學(xué)實驗幾乎都是些驗證性實驗或操作性實驗，只是重復(fù)理論課敘述的現(xiàn)象，只要求學(xué)生通過實驗來驗證相關(guān)的理論知識，主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依實驗講義按部就班地完成實驗，學(xué)生幾乎完全依賴于教師的示教和詳細(xì)的講解而不去思考更多的問題，學(xué)生的的創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，知識面無法拓寬，實驗沒有新鮮感。為此，應(yīng)減少原有驗證性實驗僅保留部分代表性強、教學(xué)效果好的實驗，如藥物劑量或給藥途徑對藥物作用的影響，而增開設(shè)計和創(chuàng)新性實驗，此類實驗完全由學(xué)生根據(jù)相關(guān)理論自行設(shè)計完成，教師僅起指導(dǎo)作用。學(xué)生完成實驗后應(yīng)向帶課教師提交小論文形式的實驗報告，反映實驗中遇到的問題；教師要針對問題進行評議并及時反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生改進和提高。這樣通過學(xué)生自選、自設(shè)、自做實驗，激發(fā)學(xué)生醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新欲望，鼓勵學(xué)生獨立思考，把學(xué)生置于實驗的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研意識和創(chuàng)新能力，以使其畢業(yè)后接觸到科研時，即可快速融入、迅速開展。

2.3 加強藥理學(xué)實驗考核

實驗考核是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是評價學(xué)生對實驗基本理論和實驗操作技能掌握程度的重要手段；既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、分析問題、解決問題能力，也是檢查、提高實驗教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。以往的實驗考核主要以實驗報告作為主要依據(jù)，學(xué)生只要按照實驗講義的要求完成實驗，按時上交報告，便可獲得很好的成績，而且千篇一律的實驗報告屢屢可見，體現(xiàn)不出學(xué)生的實際水平，同時也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，忽視了對學(xué)生實驗過程中行為的評價，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。經(jīng)過嘗試，我們確立了新方法，即實驗課成績（按100分計）主要包括以下幾項：原始記錄30分，實驗報告40分，實驗操作30分。本實驗考核方法首次引入了原始實驗記錄，對藥理學(xué)實驗實施動態(tài)監(jiān)控，可改變學(xué)生在實驗中的被動地位，提高學(xué)生參與實驗的主動性，能夠體現(xiàn)藥理學(xué)實驗考核的全面性、系統(tǒng)性和參與性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，以前照搬照抄實驗報告的情況便不復(fù)存在了。實驗操作考核更加符合藥理學(xué)的教學(xué)規(guī)律和課程特點，[蓮山 課件]且能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察能力，分析解決問題和團結(jié)協(xié)作的能力，從而提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

藥理學(xué)實驗教學(xué)改革是一個漫長的過程，如何使實驗教學(xué)充分發(fā)揮作用、提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)順應(yīng)時代要求的、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，還需不斷探索、總結(jié)和體會。