第一篇：實(shí)驗(yàn)外語教學(xué)體會(huì)

實(shí)驗(yàn)外語教學(xué)體會(huì)

陳麗蓉

我校進(jìn)行外語改革以來，采用了外國語學(xué)校的教學(xué)模式。在外語教學(xué)過程中，堅(jiān)持“聽說領(lǐng)先，讀寫跟進(jìn)”的原則，注重與學(xué)生的交流，以學(xué)生為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在二年的《看 聽 說》和《展望未來》的教學(xué)實(shí)踐中，有以下幾方面的體會(huì)：

一。教學(xué)理念的更新。

在以往的外語教學(xué)中總是以老師的教為主，一節(jié)課中老師要花大半節(jié)課來講語法和語言點(diǎn)，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)重視了知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，忽視了聽、說、讀、寫的語言能力訓(xùn)練和口頭訓(xùn)練。這種教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生能讀會(huì)寫但不能口頭表達(dá)；另外在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。而外語特色的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師教學(xué)過程中注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。

二。直觀教學(xué)，快樂教學(xué)，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和語言交際能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)地、自覺地參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生付出更多的意志努力，把注意力長時(shí)間集中在單一的教學(xué)過程中，這對(duì)于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、的學(xué)生來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，學(xué)生始終處在膽怯、懼怕說錯(cuò)的情緒狀態(tài)之中，影響學(xué)生豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在《看聽說》《展望未來》英語的教學(xué)中，采用直觀教具、游戲等活動(dòng)、都能引起學(xué)生對(duì)語言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。例如：在教食物時(shí)有許多的單詞，如果靠單純的記憶的話，會(huì)顯的很枯燥，印象也不深刻，而采用了直觀教具如實(shí)物投影，豐富的圖片，不僅使學(xué)生記憶深刻，也使課堂氣氛活躍，學(xué)生也樂意接受。又如：在教relationships，在課堂上采用互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓大家相互介紹家庭成員和成員之間的關(guān)系，有時(shí)，會(huì)鬧出一些笑話，大家相互糾正，這樣學(xué)生感到很快樂，同時(shí)，也覺得印象特別深刻。

三。合理的安排課后英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

英語課后學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)。否則，課后任務(wù)便失去了意義。安排課后任務(wù)時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識(shí)水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計(jì)劃、有目的安排課后任務(wù)。例如：表演課文內(nèi)容，編對(duì)話，搜集資料等等，這些都是既適合教材特點(diǎn)，又適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課后任務(wù)。

我的教學(xué)還在探索和實(shí)踐中，要真正做到加強(qiáng)師生之間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學(xué)生的廣泛的參與和配合，達(dá)到良好的教學(xué)效果，還需要我不斷努力。

第二篇：操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)體會(huì)

操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)體會(huì)

操作系統(tǒng) 2010-04-04 14:38:15 閱讀814 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱

每一次課程設(shè)計(jì)度讓我學(xué)到了在平時(shí)課堂不可能學(xué)到的東西。所以我對(duì)每一次課程設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)都非常珍惜。不一定我的課程設(shè)計(jì)能夠完成得有多么完美，但是我總是很投入的去研究去學(xué)習(xí)。所以在這兩周的課設(shè)中，熬了2個(gè)通宵，生物鐘也嚴(yán)重錯(cuò)亂了。但是每完成一個(gè)任務(wù)我都興奮不已。一開始任務(wù)是任務(wù)，到后面任務(wù)就成了自己的作品了。總體而言我的課設(shè)算是達(dá)到了老師的基本要求?？偨Y(jié)一下有以下體會(huì)。

1、網(wǎng)絡(luò)真的很強(qiáng)大，用在學(xué)習(xí)上將是一個(gè)非常高效的助手。幾乎所有的資料都能夠在網(wǎng)上找到。從linux虛擬機(jī)的安裝，到linux的各種基本命令操作，再到gtk的圖形函數(shù)，最后到文件系統(tǒng)的詳細(xì)解析。這些都能在網(wǎng)上找到。也因?yàn)檫@樣，整個(gè)課程設(shè)計(jì)下來，我瀏覽的相關(guān)網(wǎng)頁已經(jīng)超過了100個(gè)（不完全統(tǒng)計(jì)）。當(dāng)然網(wǎng)上的東西很亂很雜，自己要能夠?qū)W會(huì)篩選。不能決定對(duì)或錯(cuò)的，有個(gè)很簡單的方法就是去嘗試。就拿第二個(gè)實(shí)驗(yàn)來說，編譯內(nèi)核有很多項(xiàng)小操作，這些小操作錯(cuò)了一項(xiàng)就可能會(huì)導(dǎo)致編譯的失敗，而這又是非常要花時(shí)間的，我用的虛擬機(jī)，編譯一次接近3小時(shí)。所以要非常的謹(jǐn)慎，盡量少出差錯(cuò)，節(jié)省時(shí)間。多找個(gè)幾個(gè)參照資料，相互比較，慢慢研究，最后才能事半功倍。

2、同學(xué)間的討論，這是很重要的。老師畢竟比較忙。對(duì)于課程設(shè)計(jì)最大的討論伴侶應(yīng)該是同學(xué)了。能和學(xué)長學(xué)姐討論當(dāng)然再好不過了，沒有這個(gè)機(jī)會(huì)的話，和自己班上同學(xué)討論也是能夠受益匪淺的。大家都在研究同樣的問題，討論起來，更能夠把思路理清楚，相互幫助，可以大大提高效率。

3、敢于攻堅(jiān)，越是難的問題，越是要有挑戰(zhàn)的心理。這樣就能夠達(dá)到廢寢忘食的境界。當(dāng)然這也是不提倡熬夜的，畢竟有了精力才能夠打持久戰(zhàn)。但是做課設(shè)一定要有狀態(tài)，能夠在吃飯，睡覺，上廁所都想著要解決的問題，這樣你不成功都難。

4、最好在做課設(shè)的過程中能夠有記錄的習(xí)慣，這樣在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)能夠比較完整的回憶起中間遇到的各種問題。比如當(dāng)時(shí)我遇到我以前從未遇到的段錯(cuò)誤的問題，讓我都不知道從何下手。在經(jīng)過大量的資料查閱之后，我對(duì)段錯(cuò)誤有了一定的了解，并且能夠用相應(yīng)的辦法來解決。

在編程中以下幾類做法容易導(dǎo)致段錯(cuò)誤,基本是是錯(cuò)誤地使用指針引起的

1)訪問系統(tǒng)數(shù)據(jù)區(qū)，尤其是往系統(tǒng)保護(hù)的內(nèi)存地址寫數(shù)據(jù)，最常見就是給一個(gè)指針以0地址 2)內(nèi)存越界(數(shù)組越界，變量類型不一致等)訪問到不屬于你的內(nèi)存區(qū)域 3）其他 例如：

<1>定義了指針后記得初始化，在使用的時(shí)候記得判斷是否為NULL <2>在使用數(shù)組的時(shí)候是否被初始化，數(shù)組下標(biāo)是否越界，數(shù)組元素是否存在等 <3>在變量處理的時(shí)候變量的格式控制是否合理等

解決方法

1.利用gdb逐步查找段錯(cuò)誤: 2.分析Core文件 3.段錯(cuò)誤時(shí)啟動(dòng)調(diào)試: 4.利用backtrace和objdump進(jìn)行分析: 總而言之，對(duì)待課設(shè)要像對(duì)待自己的作品一樣，不要當(dāng)作任務(wù)來完成。

第三篇：EMSA實(shí)驗(yàn)體會(huì)

非放射性EMSA EMSA是一個(gè)比較復(fù)雜的試驗(yàn)技術(shù),由于工作原因接觸這個(gè)試驗(yàn)技術(shù)到現(xiàn)在也有三年多的時(shí)間了,做了大概也有幾百 次吧, 那倒理想的試驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)也碰到了很多莫名的問題和結(jié)果,到現(xiàn)在為止還有沒有解決的,找不到原因的一個(gè)問題,呵呵!

EMSA實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為一個(gè)經(jīng)典的DNA/protein,RNA/protein的檢測(cè)技術(shù),不是很多簡單的實(shí)驗(yàn)技術(shù)可以替代的!比如曾經(jīng)在我們這個(gè)論壇 中有站友提到這樣一個(gè)問題: 某公司的激活-和轉(zhuǎn)運(yùn)檢測(cè)試劑盒，監(jiān)測(cè)是否激活NF-KB測(cè)試劑盒原理：

NF-κB未被激活時(shí)和IκB-α形成一個(gè)復(fù)合物，分布在細(xì)胞漿中。在炎癥因子、生長因子或趨化因子等可以激活NF-κB的刺激存在的情況下，IκB-α 會(huì)在Ser32和Ser36被磷酸化，隨后被泛素-蛋白酶體途徑降解。NF-κB和IκB-α解聚后，其核定位序列被暴露，從而被轉(zhuǎn)運(yùn)到細(xì)胞核內(nèi)促進(jìn) NF-κB依賴的基因轉(zhuǎn)錄。通過免疫染色檢測(cè)NF-κB的主要亞基p65是否被轉(zhuǎn)移到細(xì)胞核內(nèi)，就可以判斷NF-κB是否被激活.本NF-κB激活－核轉(zhuǎn) 運(yùn)檢測(cè)試劑盒僅染色p65，不染色RelB、C-Rel、p50和p52。使用本試劑盒染色后NF-κB呈紅色熒光，細(xì)胞核呈藍(lán)色熒光.思考信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)和檢 測(cè)的理論我做了這樣的回答(個(gè)人意見.大家可以討論!): 這種理論上來講可行,但是實(shí)際操作可能拿不到你想要得結(jié)果,原因很簡單,憑染色來判斷是 很難區(qū)分程度上的差異的,就比如做WB實(shí)驗(yàn),經(jīng)典的還是化學(xué)發(fā)光的方法,顯色的方法只能得到信號(hào)比較強(qiáng)的蛋白,遇到信號(hào)比較弱的蛋白就誤差很大了, 第二點(diǎn),并不是所有能進(jìn)核的蛋白都有結(jié)合DNA的能力,如果結(jié)合了那才是真正的參與轉(zhuǎn)錄的轉(zhuǎn)爐銀子, 有的入核后卻不能和DNA結(jié)合,只能等著被降解!其實(shí)總體而言大家做試驗(yàn)時(shí)都希望成功,但是EMSA試驗(yàn)技術(shù)的獨(dú)特性和復(fù)雜性決定了,要想做成功EMSA試驗(yàn),拿到陽性結(jié)果可總結(jié)為一句話: 把握整體,注意細(xì)節(jié)!

我覺的EMSA的整體性包括6大點(diǎn):探針制備(設(shè)計(jì),合成,標(biāo)記,純化,退火);個(gè)人實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(時(shí)間剃度濃度查閱文獻(xiàn)等);核蛋白制備;濃度測(cè) 定;EMSA操作;實(shí)驗(yàn)時(shí)競爭設(shè)計(jì).這六大點(diǎn)都是會(huì)直接影響到EMSA試驗(yàn)的成功與否!中間就必須注意到這六大點(diǎn)的細(xì)節(jié),包括操作細(xì)節(jié),在這點(diǎn)上,我倒是很佩服美國佬的態(tài)度,我記得3.5年那幾個(gè)美國佬給我培訓(xùn)的試驗(yàn)技術(shù)的時(shí)候就嚴(yán)格的按照 他們的規(guī)定每一個(gè)細(xì)節(jié)操作,并養(yǎng)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣;比如其中的一點(diǎn):他們培訓(xùn)我們?cè)谂渲萌芤旱臅r(shí)候只要是液體的東西無論什么養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣就是搖一搖,因?yàn)橛行┤芤红o止時(shí)間長了有效的大顆?？赡芟鲁?要是直 接取會(huì)造成不均勻的誤差,到時(shí)候試驗(yàn)結(jié)果出了問題,很難推斷操作錯(cuò)誤的地方,養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣即使是蒸餾水也搖一搖,呵呵,倒不是說的這么夸張,但強(qiáng)調(diào)的是一 個(gè)嚴(yán)格而良好的試驗(yàn)習(xí)慣!呵呵,言歸正傳,實(shí)驗(yàn)技術(shù)畢竟是一門動(dòng)手性很強(qiáng)的科學(xué),理論還是和動(dòng)手還是有一定差別的, 希望我的一些理論能給大家?guī)椭?下面我大概的介紹一下EMSA的一些理論和自己試驗(yàn)的心得,以便站友學(xué)習(xí), 另外,EMSA是一個(gè)很大的試驗(yàn).我一時(shí)間也不能把所有的都羅列出來,只能等大家遇到問題,只要我有時(shí)間在線就盡力幫忙交流, 呵呵!我做的最多的還是NFKB,此外還有AP-1,STAT3,STAT5,HIF等,希望能于大家交流.簡介:

EMSA(Electrophoretic Mobility Shift Assay)凝膠遷移實(shí)驗(yàn)是一種研究DNA與蛋白質(zhì)或RNA與蛋白質(zhì)相互作用的常用技術(shù)。這項(xiàng)技術(shù)是基于DNA/蛋白質(zhì)或RNA/蛋白質(zhì)復(fù)合體在聚丙烯酰胺凝膠電泳（PAGE）中有不同遷移率的原理。當(dāng)核轉(zhuǎn)錄因子與一條人工合成的特異的DNA或RNA結(jié)合后，其在PAGE中的遷移率將小于未結(jié)合核蛋白轉(zhuǎn)錄因子的 DNA，從而檢測(cè)到活化的與DNA或RNA結(jié)合的蛋白轉(zhuǎn)錄或調(diào)節(jié)因子。

發(fā)展:

從發(fā)展史來看,這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)起初是用32P同 位素標(biāo)記人工合成的寡核苷酸形成探針,但是由于同位素的放射性很強(qiáng),而且半衰期為14天,所以從定購到標(biāo)記再到做完試驗(yàn),必須14天完成,種種制約因素導(dǎo) 致現(xiàn)代科技發(fā)展非同位素EMSA試驗(yàn)技術(shù),這就出現(xiàn)了地高辛標(biāo)記為探針的非放射EMSA實(shí)驗(yàn)技術(shù).在實(shí)踐中沒多久,地高辛標(biāo)記為探針的非放射EMSA實(shí)驗(yàn) 技術(shù)就暴露了一個(gè)嚴(yán)重的缺陷,標(biāo)記的探真純化后靈敏度弱,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的信號(hào)不行,最終就出現(xiàn)了現(xiàn)在的生物素標(biāo)記探真的EMSA實(shí)驗(yàn)技術(shù).配合化學(xué)發(fā)光技 術(shù)良好的解決了靈敏度的問題,到目前為止, 生物素標(biāo)記探真的EMSA實(shí)驗(yàn)技術(shù)廣為應(yīng)用!

EMSA試驗(yàn)成功的關(guān)鍵因素:1.1.試驗(yàn)設(shè)計(jì),主要是你用藥品刺激細(xì)胞時(shí),設(shè)計(jì)的藥品濃度和時(shí)間剃度的問題,這個(gè)很關(guān)鍵,很多同學(xué)不注意這一點(diǎn),最后試驗(yàn)確實(shí)是拿不到陽性結(jié)果,比如 我一前一個(gè)朋友用藥物處理SGC7901細(xì)胞,就是因?yàn)闀r(shí)間點(diǎn)設(shè)計(jì)的不好EMSA試驗(yàn)結(jié)果是陰性的,后來根據(jù)自己藥品刺激的特性重新設(shè)計(jì)了刺激時(shí)間剃度, 最終得到陽性結(jié)果!所以這個(gè)設(shè)計(jì)很關(guān)鍵！!給一個(gè)個(gè)人的實(shí)驗(yàn)總結(jié)希望能幫助大家:一是受體結(jié)合類的直接刺激激活信號(hào)通路的方法，一般達(dá)到 EMSA核轉(zhuǎn)運(yùn)高峰的時(shí)間比較短，大概控制在30min-2h之間，很多時(shí)候都是在45min和1h達(dá)到高峰，當(dāng)然還有合適的濃度?。《鞘悄阌玫氖撬?物刺激產(chǎn)生受體可能時(shí)間會(huì)長一些,因?yàn)樗幬镞€有一個(gè)滲透和刺激產(chǎn)生細(xì)胞因子的過程.時(shí)間可以長一些,主要根據(jù)自己的藥物刺激特性確定時(shí)間點(diǎn).2.核蛋白樣品的制備;

制備蛋白樣品的關(guān)鍵是:1.注意用專用的和核蛋白抽提試劑來做,才能使制備的核蛋白保持蛋白原有的天然活性和構(gòu) 像.2.掌握好核蛋白的濃度和純度,尤其是濃度.能入核的蛋白本來就不是很多,所以核蛋白的濃度往往不會(huì)很高,但是EMSA試驗(yàn)對(duì)核蛋白的濃度要求還是聽高的!一般要求在1ug/ul以上!有時(shí)候稍微低于這個(gè)數(shù)量級(jí)也可以,但是不能太低,否則影響結(jié)合反應(yīng)拿不到結(jié)果.這就要求核蛋白抽提盡量避免核蛋白的損失.同 時(shí),一般制備核蛋白的材料為細(xì)胞和組織, 細(xì)胞要比組織好做的多,最重要的是用細(xì)胞得到核蛋白的純度比組織要高很多.而組織抽提后雜蛋白相對(duì)較多!雜蛋白多會(huì)影響試驗(yàn)結(jié)果不容易得到EMSA陽性結(jié)果！3.探針的制備: 又很多站友都在 問我生物素標(biāo)記到3’端還是5’端,其實(shí)我覺得最好還是兩端都標(biāo)記,這樣才能更好的提高靈敏度, 國內(nèi)的標(biāo)記技術(shù)我還不是很了解,我們這邊的探真都是國外定做的,還算可以,其制作程序如下: 合成寡核苷酸---標(biāo)記生物素---純化---退火合成雙鏈.也是一個(gè)比較復(fù)雜的過程.4.EMSA實(shí)驗(yàn)技術(shù).這一點(diǎn)主要是操作的細(xì)節(jié)問題!下面會(huì)更細(xì)的談到.技術(shù)要點(diǎn):

關(guān)于技術(shù)要點(diǎn),我在這里只提一下關(guān)鍵的幾點(diǎn)需要注意的細(xì) 節(jié)操作,其他的照正常程序就可以了!1.制膠 必須是非變性PAGE凝膠,我們實(shí)驗(yàn)室一般用6.5%的非變性膠.制膠很重要,直接影響電泳的效果!一般控制在5分鐘凝固的效果.10X TBE 1.0ml 40% Acrylamide（40%聚丙烯酰胺）3.3ml 50% Glycerol（50%甘油）1.0ml dH2O（蒸餾水）14.8ml TEMED（四甲基乙二氨）20μl 脫氣10min 10% AP（過硫酸氨）120μl 總量 20.0ml

2.一般試劑盒包括的試劑

l 10X Binding Buffer（10X 結(jié)合反應(yīng)液）(-20 oC)l Poly(dI:dC)(dI:dC)（聚核苷酸競爭物）(-20 oC)l 6X Loading Buffer（10X 上樣緩沖液）(4 oC)l Cold oligonucleotides（非標(biāo)記競爭性寡核苷酸）(-20 oC)l Biotin-Labeled Probe（生物素標(biāo)記探針）(-20 oC)l Streptavidin-HRP（鏈霉親核素-HRP）(4oC)l 2×Blocking Buffer（2× 封閉液）(4 oC)l 5×Washing Buffer（5× 洗滌液）(4 oC)l Equilibration Solution（平衡液）(4 oC)l Binding-membrane（結(jié)合反應(yīng)膜）(RT)3.結(jié)合反應(yīng)

每次結(jié)合反應(yīng)需 1-5μl核蛋白(根據(jù)核蛋白濃度而定)，根據(jù)不同的核提取物濃度加入核提取物用量，用雙蒸蒸餾水將終體積調(diào)節(jié)到15μl（1）結(jié)合反應(yīng)體系： 10X 結(jié)合反應(yīng)液 1.5μl Poly(dI:dC)(dI:dC)1.0μl 細(xì)胞核提取 物* ? μl 雙蒸水* ? μl

混勻室溫靜置20 分鐘 生物素標(biāo)記的探針 0.5μl 總量 15μl

混勻室溫靜置20分鐘或以上。（2）特異性反應(yīng)確認(rèn)競爭反應(yīng)體系： 10X 結(jié)合反應(yīng)液 1.5μl Poly(dI:dC)(dI:dC)1.0μl 細(xì)胞核提取物 ? μl

未標(biāo)記的競爭性寡核 2.0μl 雙蒸水* ? μl

混勻室溫靜置20 分鐘 生物素標(biāo)記的探針 0.5μl 總量 15μl

混勻室溫靜置20分鐘或以上。其中:

探 針用量: 這相當(dāng)于10-50fmoles的DNA探針。我們通常是最少50fmol.蛋白樣品用量: 一般用量在2---20ug(控制在1-5μl)蛋白, 總體系15ul.細(xì)胞核抽屜物濃度都比較低,組織的一般都比較高,因?yàn)殡s蛋白較多.poly(dI:dC)(dI:dC): 它由肌苷和胞嘧啶組成。由于其特定的結(jié)構(gòu)，可抑制蛋白對(duì)標(biāo)記探針的非特異結(jié)合，避免假復(fù)合物。在凝膠遷移反應(yīng)中加入poly(dI:dC)(dI:dC)，可抑制粗制核抽提液中其它DNA結(jié)合蛋白結(jié)合，比如轉(zhuǎn)錄調(diào)節(jié)因子的非特異結(jié)合。當(dāng)用純化的蛋 白作凝膠遷移反應(yīng)時(shí)，不必一定加入poly(dI:dC)(dI:dC)，如加入，則普通反應(yīng)中所用終濃度不超過50-100ng。對(duì)核抽提液:每 2-3ug核抽提液用1 ug poly(dI:dC)(dI:dC)。

未標(biāo)記的競爭性寡核: 做為競爭的探真來說,其實(shí)就是沒有標(biāo)記的轉(zhuǎn)爐銀子的寡核苷酸,用量一般是正常探真的50-100倍.再這里我引申的解釋一下其他的對(duì)照的含義: ◆.常規(guī)反應(yīng)(含激活的目的轉(zhuǎn)錄因子的核蛋白＋標(biāo)記探針)； ◆ 陰性對(duì)照反應(yīng)(核蛋白＋標(biāo)記探針);◆ 陽 性對(duì)照(核蛋白＋標(biāo)記探針)◆ 探針冷競爭反應(yīng)(含激活的目的轉(zhuǎn)錄因子的核蛋白＋標(biāo)記探針＋標(biāo)記探針100倍量的未標(biāo)記探針)；

◆ 突變探針的冷競爭反應(yīng)(含激活的目的轉(zhuǎn)錄因子的 核蛋白＋標(biāo)記探針＋標(biāo)記探針100倍量的未標(biāo)記突變探針)；

◆ Super-shift反應(yīng)(含激活的目的轉(zhuǎn)錄因子的核蛋白＋標(biāo)記探針＋目的轉(zhuǎn)錄因子的特異抗體).4.預(yù)電泳和電泳：0.25X TBE在冰上120V 預(yù)電泳1小時(shí);務(wù)必?fù)Q掉預(yù)電泳的緩沖液, 用新的0.25X TB低溫下150V，電泳約60分鐘。注意橫壓電泳的時(shí)候注意電流的數(shù)字變化,記錄開始電泳和電泳結(jié)束的電流數(shù)據(jù)的變化!5.電轉(zhuǎn)運(yùn) 在0.5X TBE中390mA電轉(zhuǎn)移40分鐘, 注意轉(zhuǎn)運(yùn)膜的選擇, 有一種離子加強(qiáng)型的轉(zhuǎn)運(yùn)效果比較好!我當(dāng)初選擇過一般的和離子加強(qiáng)型的,還是離子加強(qiáng)型結(jié)合效果好!6.紫外交聯(lián): 正規(guī)的應(yīng)該是紫外交聯(lián)儀的使用,但是很多單位沒有交聯(lián)儀,那就用無菌操作臺(tái)上的紫外等下10cm處交聯(lián)10分鐘就可以了!這個(gè)數(shù)據(jù)是我做了好多次試驗(yàn)才摸 索出來的!條件比較成熟!可以借鑒!7.化學(xué)發(fā)光反應(yīng) 包括Blocking Buffer 30分鐘封閉, Streptavidin-HRP標(biāo)記, Washing Buffer洗滌;Equilibration Solution平衡, 這些按照規(guī)定操作即可!沒有太多的細(xì)節(jié),只是注意兩點(diǎn),一是期間結(jié)合膜的表面一定不能干燥！!二是Streptavidin-HRP不能加在膜上,而是加在液體中混韻后在將膜 放在液體中孵浴.8.化學(xué)發(fā)光圖像顯示

兩種方法:化學(xué)發(fā)光數(shù)字成像與檢測(cè)和感光膠片沖印成像

操作基本和 Western 試驗(yàn)操作相當(dāng), 只是這個(gè)膜是一次性的,不能重復(fù)使用, 一定保存好圖片！!由于跑得是非變性凝膠,蛋白保持天然構(gòu)想和活性,所以代條很可能是一塊一塊的而不像WB那樣很規(guī)整的一條細(xì)線,這個(gè)很正常！!

第四篇：外語教學(xué)心理學(xué)

名詞解釋

1.動(dòng)機(jī)：是促進(jìn)達(dá)到目的的動(dòng)因，通常產(chǎn)生于某種需要。

2.記憶：是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，也是人類對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)是記憶的基本過程。

3.復(fù)用：在心理學(xué)上復(fù)用指的是在記憶中再現(xiàn)某種材料，也就是在沒有言語信息輸入的情況下主動(dòng)地再現(xiàn)材料。

4.社會(huì)學(xué)習(xí)理論：班杜拉等人提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，采納行為主義的塑造原理，更主張人類進(jìn)行的大量學(xué)習(xí)是通過觀察別人的熟練反應(yīng)，然后再努力模仿示范者的反應(yīng)才完成的。

5.前攝抑制：指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。

6.倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。

7.隨意注意：是具有自覺地目的，而且要求作一定的意志努力的注意。

8.詞匯檢索：是人腦中存在著類似詞典的內(nèi)部詞匯，從記憶中尋找提取這些詞匯的信息。

9.智商：心理年齡（MA）與實(shí)際年齡（CA）之比。

10.圖式：是皮亞杰用于人們?yōu)閷?duì)付環(huán)境中各種特殊情境而發(fā)展的思維結(jié)構(gòu)，構(gòu)成可能有組織或有結(jié)構(gòu)的行為型的認(rèn)知能力。

11.技能：是順利完成某種任務(wù)的活動(dòng)方式，包括心智活動(dòng)方式。

12.知識(shí)：是以經(jīng)驗(yàn)或理論的形式存在于人腦中的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的結(jié)果，反映客觀事物的屬性與關(guān)系。

13.語法教學(xué)的歸納法：歸納的過程即由特殊到一般的過程。采用歸納法進(jìn)行語法教學(xué)，在學(xué)習(xí)者就特定結(jié)構(gòu)的使用進(jìn)行練習(xí)之

前，先讓他們接觸一定數(shù)量的實(shí)例，使從中概括出該結(jié)構(gòu)的有關(guān)規(guī)則。通常進(jìn)行大量練習(xí)應(yīng)用

所學(xué)語法規(guī)則。

14.感覺記憶：指感知停止后瞬間即逝的記憶，是將進(jìn)入的感覺信息保持到某類型被認(rèn)知的系統(tǒng)。

15.語感：在心理學(xué)上應(yīng)屬于被稱為理智感的情感范疇。應(yīng)理解為對(duì)語言的感性反映。語言聯(lián)系和關(guān)系的所有這些感性反映形式

構(gòu)成巨大而復(fù)雜的感性復(fù)合體，這便是語感。

16.氣質(zhì)：是個(gè)性心理的重要特征之一，表現(xiàn)于心理過程的速度和穩(wěn)定性、心理過程的強(qiáng)度，以及心理活動(dòng)的指向性特點(diǎn)（外傾

或內(nèi)傾）。

17.命題：是句子的儲(chǔ)存方式，也是句子記憶的基本單位，是關(guān)于一個(gè)或幾個(gè)概念的判斷。由一個(gè)謂語和數(shù)個(gè)中項(xiàng)組成。

18.同化：是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。

19.調(diào)節(jié)：是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實(shí)世界的過程。

20.意理識(shí)記：是通過對(duì)材料的理解進(jìn)行的識(shí)記，基本條件是對(duì)材料的理解。

21.即時(shí)記憶廣度：短時(shí)記憶的有限容量稱為即時(shí)記憶廣度。

22.遺忘的干擾說：這種解釋認(rèn)為，由于記憶痕跡受到內(nèi)外因素的干擾，引起相應(yīng)的神經(jīng)抑制過程，呈現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。一旦抑制過

程解決，記憶仍能恢復(fù)。

23.習(xí)得：在自然的交際情景中使用語言而發(fā)展語言能力。

24.詞匯的習(xí)得：詞在人的長時(shí)記憶中儲(chǔ)存并隨機(jī)取用。

25.再現(xiàn)：（亦稱重現(xiàn)或回憶）指過去經(jīng)歷過而當(dāng)時(shí)并未呈現(xiàn)的刺激，在腦中重新呈現(xiàn)出來的記憶過程。

26.情感：人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。

27.內(nèi)部言語：維戈茨基認(rèn)為初始的“思想”與最后的外部表述之間有一個(gè)必要的中間環(huán)節(jié)，是把內(nèi)部的主觀意思轉(zhuǎn)化成外部擴(kuò)

展性言語意義系統(tǒng)的一種機(jī)制。

28詞素：是語言最小的意義單位，可由一個(gè)或多個(gè)音節(jié)構(gòu)成。

29引發(fā)行為：（即應(yīng)答性行為）是由已知的刺激所引發(fā)的的反應(yīng)

30第一信號(hào)：巴甫洛夫把客觀世界一切直接作用于機(jī)體的刺激物稱為第一信號(hào)

31第二信號(hào)：言語中的詞也可以成為條件信號(hào)，作為特殊的刺激物，標(biāo)志著某

一事物，成為這一事物的信號(hào)。巴甫洛夫把這種信號(hào)稱為第二信號(hào)

32分析性閱讀：分析性閱讀伴有對(duì)材料的全面分析，必要時(shí)還使用翻譯，從而

推理地間接理解文字材料

33綜合性閱讀：是一種要求不經(jīng)意翻譯直接理解的閱讀

34有意識(shí)記：亦稱“隨意識(shí)記”，指具有預(yù)定目的，按一定方法、步驟，經(jīng)必要

地意志努力所進(jìn)行的識(shí)記

35態(tài)度是一個(gè)人對(duì)待外在事物、活動(dòng)或自身的思想行為所持的一種向與背、是

與否的概括的傾向性

簡答題

1.習(xí)得活動(dòng)一般分為哪幾類？

1情感交流活動(dòng)；2解決問題活動(dòng)；3游戲活動(dòng)；4吸取新知識(shí)活動(dòng)

2.什么是詞的中心意義和具體意義？請(qǐng)舉例說明。

詞的具體意義指的是詞對(duì)所表客體或現(xiàn)象的關(guān)系；詞的中心意義則決定于詞與概括地反映著現(xiàn)實(shí)的相應(yīng)概念之間的直接聯(lián)系。例如;英語詞car，在具體情況下可以稱謂汽車、轎車、電車、電梯、車廂等等，而其中心意義則為有輪子能運(yùn)行的車輛。

3.簡述皮亞杰的同化和調(diào)節(jié)理論。

皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)由兩個(gè)相互補(bǔ)充的過程組成：同化和調(diào)節(jié)。同化是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。調(diào)節(jié)是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實(shí)世界的過程?？傊?，同化需要在舊的經(jīng)驗(yàn)中體現(xiàn)新的經(jīng)驗(yàn)，而調(diào)節(jié)涉及修正舊的思維結(jié)構(gòu)以適合新的經(jīng)驗(yàn)。

4,外語詞的被習(xí)得有何表現(xiàn)？

1其意義被認(rèn)知和理解（不是猜出），不受語境影響；2可自然而適合情境的使用，語音、語法正確。

5影響技能學(xué)習(xí)的因素有哪些？

第一是有效的指導(dǎo)和示范；第二是練習(xí)；第三是反饋和糾正錯(cuò)誤。

6記憶的基本過程有哪些？

識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)是記憶的基本過程。

7語法教學(xué)的目標(biāo)是什么？

領(lǐng)會(huì)式掌握語言，僅僅要求初步了解語言規(guī)則的用法；復(fù)用式掌握語言則要求初步掌握語言規(guī)則的用法；活用式掌握語言不僅了解和掌握語言規(guī)則的用法，而且特別強(qiáng)調(diào)語言的使用。

8簡述克拉欣的輸入假設(shè)的主要內(nèi)容。

克拉欣關(guān)于輸入的假設(shè)主要強(qiáng)調(diào)：1與習(xí)得有關(guān)，與學(xué)習(xí)無關(guān)。2通過理解略高于現(xiàn)有能力水品的語言進(jìn)行習(xí)得。這須借助語境來實(shí)現(xiàn)。3熟練的口語是逐漸形成的，非直接領(lǐng)會(huì)。4當(dāng)監(jiān)護(hù)人對(duì)習(xí)得者談話，使之理解信息時(shí)，輸入自動(dòng)包含習(xí)得者準(zhǔn)備習(xí)得的語法結(jié)構(gòu)i+1。

9寫作中通?？刹扇∧男┎呗詭椭M織思想？

1組織思路，順應(yīng)讀者的期待； 2找出控制的思考類型； 3作出許諾和應(yīng)答； 4組塊內(nèi)的組織； 5使用過渡的詞或短語。10傳授和培養(yǎng)外語知識(shí)技能的能力的主要表現(xiàn)有哪些？

1善于講解2善于示范3善于提問啟發(fā)4善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)5善于改正學(xué)生言語中錯(cuò)誤

11話到嘴邊現(xiàn)象說明了什么？

話到嘴邊現(xiàn)象說明了兩件事。第一，詞的語音類型在能從記憶中提取的速度上是不同的。第二，這些類型的音節(jié)結(jié)構(gòu)、重音類型及語音切分可在一定程度上獨(dú)立儲(chǔ)存。

12什么是閱讀教學(xué)的總體設(shè)計(jì)原則？

組織閱讀教學(xué)應(yīng)有一個(gè)符合實(shí)際情況的合理的總體設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)應(yīng)從材料選擇、任務(wù)確定以及課后練習(xí)等諸方面作出全面而深入的考慮。

13影響語感形式的因素有哪些？

1先天的素質(zhì)2語言的理論知識(shí)3實(shí)際運(yùn)用語言的言語實(shí)踐

14書寫作為一種運(yùn)動(dòng)技能具有哪些特點(diǎn)？

1書寫是一種連續(xù)的技能2書寫是手腦并用的技能3書寫是一個(gè)包含自動(dòng)化部分的自覺過程。

15發(fā)展口語的途徑有哪些？

1通過語言練習(xí)和背誦發(fā)展外語口語； 2通過課內(nèi)外言語實(shí)踐發(fā)展外語口語

16從心理學(xué)觀點(diǎn)分析，詞的結(jié)構(gòu)包含哪些基本方面？

包含兩個(gè)方面：一方面是在感知和理解口筆語時(shí)可以通過聽覺和視覺聽到和看到的復(fù)合刺激物。另方面，是在口筆語中表達(dá)自

己思想時(shí)可以通過發(fā)音和書寫說出和寫出的回答反射。

17語言的結(jié)構(gòu)層次有哪些？

1音素2音節(jié)3詞素4詞5短語或詞組6副句7句子8話語或語段

18語感的心理特征有哪些？

可歸納為這樣三點(diǎn)：第一，語感不是普遍適用的；第二，語感是后天獲得的；第三，語感是逐漸形成的。

19用歸納法進(jìn)行語法教學(xué)有何特點(diǎn)？

按歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可避免單純抽象的講解，學(xué)習(xí)者通過接觸具體生動(dòng)的語言實(shí)例，能夠很容易地找出某些規(guī)律，容易懂，容易記。許多語法要點(diǎn)通過歸納法進(jìn)行講授都能獲得較好的效果。

20外語教學(xué)大體上包含哪幾個(gè)主要方面？學(xué)生首先要接觸到所學(xué)語言的言語材料。學(xué)生要求理解所學(xué)語言材料和規(guī)則。學(xué)生要求模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)和言語范例。學(xué)生要求反復(fù)模仿練習(xí)。學(xué)生要求進(jìn)行各種即興口頭練習(xí)。學(xué)生要求進(jìn)行口筆語練習(xí)和運(yùn)用語言的活動(dòng)。

21按照美國心理學(xué)家布魯納的觀點(diǎn)，人們通過哪些方式認(rèn)識(shí)事物？

按布魯納的觀點(diǎn)，人們通過三種方式認(rèn)識(shí)事物：通過做----動(dòng)作的； 通過圖片形象----形象的； 通過某種社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)手段如語言----符號(hào)的。

22班杜拉在分析觀察學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)了哪幾個(gè)過程？

第一，注意過程；第二，保持過程；第三，動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過程； 第四，動(dòng)機(jī)過程

23語言學(xué)家啥利戴認(rèn)為語言有哪幾種功能？

1構(gòu)思功能2人際功能3話語功能加涅把學(xué)習(xí)分為哪幾種類型？

1信號(hào)學(xué)習(xí)2刺激----反應(yīng)學(xué)習(xí)3形成連鎖4言語聯(lián)想5多重辨別6概念學(xué)習(xí)7規(guī)則學(xué)習(xí)8解決問題 25 知覺具有哪些特點(diǎn)？

人的知覺具有整體性、結(jié)構(gòu)性、恒常性、意義性和具體性等特點(diǎn)。簡述影響內(nèi)部詞匯檢索的因素。

1詞的使用頻率2詞素的結(jié)構(gòu)3語境因素4詞的歧義

27動(dòng)機(jī)按照性質(zhì)可分為哪幾種？

1指向活動(dòng)本身的動(dòng)機(jī)2指向人與人之間交往關(guān)系的動(dòng)機(jī)

3指向活動(dòng)結(jié)果的動(dòng)機(jī)4指向社會(huì)效果的動(dòng)機(jī)

28寫作過程中有哪些心理活動(dòng)？

1考慮主題的意義2考慮寫作對(duì)象3考慮寫作目的4組織和形成思想

29什么叫言語的產(chǎn)生？

言語產(chǎn)生是一個(gè)由起始動(dòng)機(jī)和總的意向，經(jīng)過內(nèi)部言語階段形成深層句法結(jié)構(gòu)，再擴(kuò)展成為以表層結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的外部言語的編碼過程。

論述題

1試述影響口語發(fā)展的主要因素。

1學(xué)習(xí)外語的先天素質(zhì)、能力2對(duì)外語的學(xué)習(xí)態(tài)度

3熟記常用習(xí)語和句型4學(xué)生的年齡差異

2試分析外語學(xué)習(xí)者心理上的個(gè)別差異的表現(xiàn)。

這些差異表現(xiàn)在年齡特征、智力和語言天賦、認(rèn)知方式、個(gè)性因素等諸多方面。

3試述外語教學(xué)心理學(xué)的地位、任務(wù)和研究對(duì)象。

地位：外語教學(xué)心理學(xué)按學(xué)科分類，應(yīng)是教育心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一門學(xué)科心理學(xué)，是教育心理學(xué)的分支。

任務(wù)：其任務(wù)在于研究外語教學(xué)的心理基礎(chǔ)，為建立外語教學(xué)的基本原則和教學(xué)方法體系并正確組織外語教學(xué)工作提供心理學(xué)論據(jù)。

研究對(duì)象：外語教學(xué)心理學(xué)作為一門學(xué)科心理學(xué)，必須綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理語言學(xué)的有關(guān)規(guī)律來研究外語教學(xué)中的心理問題，尤其應(yīng)當(dāng)廣泛開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，深入探討外語教學(xué)中的特殊規(guī)律。

4結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾斡行д莆照n堂。

1掌握課堂方面最重要的心理特性是注意的分配。而掌握課堂，說到底還是在于掌握學(xué)生的注意力。2對(duì)教師來說，要掌握學(xué)生的注意力還須有一定機(jī)智。3當(dāng)然更重要的是外語基礎(chǔ)好，語言流利，能夠容易而迅速地解決語言中的難題，對(duì)教師處理各種情況尤為有利，也就不難做到有效地掌握課堂。

5請(qǐng)談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)保持積極的心理狀態(tài)。

1善于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語的興趣。

2重視學(xué)習(xí)者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語熱情。

3重視對(duì)學(xué)習(xí)者意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4興奮與抑制過程的調(diào)節(jié)。

6聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生有效地習(xí)得詞匯。

1詞匯可以分出來集中學(xué)習(xí)。

2詞匯釋義應(yīng)采取有效手段，力求簡單而準(zhǔn)確。

3詞匯學(xué)習(xí)在形、音、義全面掌握要求下應(yīng)特別重視語音。

4為豐富詞匯，必須建立多方面詞匯聯(lián)想。

7聯(lián)系實(shí)際論述影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素。

1智力水平2生理?xiàng)l件3興趣和性格4社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景5語言基礎(chǔ)6教學(xué)方法

8談?wù)勯喿x教學(xué)中如何貫徹因材施教原則。

1個(gè)人差異是指學(xué)生在先天生理素質(zhì)基礎(chǔ)上受后天影響而形成的個(gè)人心理特點(diǎn)之間的不同，表現(xiàn)在身體、情感、氣質(zhì)、智力和興趣諸多因素上。

2適合一般學(xué)生的教材，對(duì)高才學(xué)生不宜過多重復(fù)，過細(xì)講解。應(yīng)在照顧大多數(shù)學(xué)生的前提下，向這類學(xué)生提出一些較抽象復(fù)雜的問題，布置一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如快速閱讀、評(píng)論所讀材料等，以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

3對(duì)于落后學(xué)生，應(yīng)：①創(chuàng)建一個(gè)友好溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，使這類自卑的學(xué)生體會(huì)到教師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)，從而樹立戰(zhàn)勝困難，取得進(jìn)步的信心；②注意詞匯、語法等語言知識(shí)和基本閱讀技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不宜過早強(qiáng)調(diào)閱讀速度和開始專業(yè)閱讀；③根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，給予特殊的幫助：閱讀材料的難度、數(shù)量及閱讀任務(wù)要求應(yīng)適當(dāng)；講解要詳略適宜，方法多樣；布置任務(wù)簡單明確；復(fù)習(xí)回憶機(jī)會(huì)增多；個(gè)別輔導(dǎo)也很必要；復(fù)雜的閱讀技能應(yīng)分小步完成，制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。④經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們看到自己的進(jìn)步，保持學(xué)習(xí)積極性。

9聯(lián)系實(shí)際論述外語教師在外語教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效的言語示范。

1示范必須正確。這要求教師本身具有較高的語言水平。

2示范必須與講解巧妙結(jié)合。

3示范必須與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合。

10聯(lián)系實(shí)際論述外語教師如何發(fā)揮外語教學(xué)能力。

1外語教學(xué)依不同的目的，不同的對(duì)象，不同的條件，無疑應(yīng)采取不同策略，不同的方法。

2外語教師積極鉆研教學(xué)理論，注意改進(jìn)教學(xué)方法，將大有助于充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力，從而極大地提高其教學(xué)效果。

第五篇：形態(tài)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)體會(huì)

形態(tài)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)體會(huì)

年級(jí) 11級(jí)

學(xué)號(hào)

1130506219 姓名

宋智敏

得分

本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了形態(tài)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)這門課程，我個(gè)人得到了不少的收獲，一方面提高了實(shí)驗(yàn)操作能力及與小組同學(xué)間的合作能力。另一方面也加深了我對(duì)之前學(xué)習(xí)的理論課程上各門課知識(shí)點(diǎn)的理解。

在建立血吸蟲病動(dòng)物模型的實(shí)驗(yàn)中，我再次熟悉了血吸蟲的基本知識(shí)，如血吸蟲的形態(tài)和生活史等，并掌握建立家兔和小鼠血吸蟲病模型的方法。讓我印象最深的是小鼠眼球取血。眼球取血時(shí)，捉拿小鼠的方法，要先用一只手拉住小鼠的尾巴，再用另一只手抓，動(dòng)作要快，不能猶豫，最好讓小鼠的眼球凸出來。取血時(shí)更要快準(zhǔn)狠。我們組在做實(shí)驗(yàn)固定小鼠時(shí)小鼠死亡，推測(cè)應(yīng)該是小鼠太小或捆綁過緊所致，后來做了第二只小鼠才順利完成了實(shí)驗(yàn)。

在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們做了血液中化膿性球菌的分離培養(yǎng)鑒定，了解了血液標(biāo)本中常見病原菌的檢測(cè)與檢驗(yàn)程序。用接種環(huán)在血平板上接種待測(cè)菌的操作我不太熟練，分區(qū)劃線在第三區(qū)時(shí)接種環(huán)與第二區(qū)接觸次數(shù)太少導(dǎo)致最后沒有培養(yǎng)處單個(gè)菌落。其他實(shí)驗(yàn)過程較為順利。

在動(dòng)物組織切片的過程中，第一次接觸了石蠟切片和HE染色標(biāo)本制作方法，為了將組織變硬，需要將切下來的組織用石蠟浸泡，這樣有利于切片。但是在處死家兔的過程中，我們組進(jìn)行的不是很順利，沒有正確的將注射器內(nèi)的空氣打入家兔的耳緣靜脈耽誤了一些時(shí)間，在切片時(shí)，手搖切片機(jī)是一個(gè)技術(shù)活，我嘗試了三次，結(jié)構(gòu)切出來的切片都是卷的，用毛筆將其挑出來放在溫水中鋪平就更技術(shù)了，一直沒能掌握正確的方法，下次有機(jī)會(huì)要多加練習(xí)。

在血涂片的制作過程中，是用一次性采血針自己扎自己的手指取血，我是讓別人幫忙扎的，之后手指青了好幾天。要扎手指的側(cè)面，那里毛細(xì)血管比較豐富，用玻璃板推血液時(shí)只能推一次，力度要均勻，角度要找好，爭取把血細(xì)胞推分散開，最后觀察切片事發(fā)現(xiàn)自己推的還是蠻好的。也第一次看到了自己的血細(xì)胞，感覺很有成就感。在腫瘤的免疫組化實(shí)驗(yàn)中，我們用顯微鏡觀察到了腫瘤抗原膜定位、核定位和質(zhì)定位的模型，我們組的切片為細(xì)胞膜定位，鏡下可見細(xì)胞膜鋪路石子樣。整個(gè)定位操作過程中每一步都要嚴(yán)格按照時(shí)間要求并按照規(guī)定用適當(dāng)沖洗液洗滌，不然最后的定位會(huì)很模糊，甚至分不清楚。

給細(xì)胞換液的實(shí)驗(yàn)我們也是第一次做，熟悉了給細(xì)胞換液的方法，雖然操作很生疏，但是畢竟也算新學(xué)到了許多以前沒接觸過的知識(shí)，PCR聚合酶反應(yīng)由于我之前跟著導(dǎo)師做過所以覺得很簡單。

通過這次形態(tài)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我們以小組的形式參與到實(shí)驗(yàn)中，掌握一般技術(shù)操作，與同組的同學(xué)協(xié)調(diào)合作，既培養(yǎng)了我們團(tuán)隊(duì)合作精神，又培養(yǎng)了我們動(dòng)手共同完成基本實(shí)驗(yàn)的能力，效果很好，希望以后還會(huì)有這樣的機(jī)會(huì)第；我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察問題和提出問題，學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與老師和同學(xué)互動(dòng)討論，通過這種問題討論的形式，加深了我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。做完實(shí)驗(yàn)之后，我們能通過討論獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作逐步學(xué)會(huì)思考問題，將大量、分散的知識(shí)點(diǎn)加以整理、選擇、歸類、組合，從中發(fā)現(xiàn)自己需要的知識(shí)以及未掌握的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)善于思考，真正消化知識(shí)。有知到識(shí)，永遠(yuǎn)不是那么簡單的事，當(dāng)你真正學(xué)會(huì)去思考時(shí)，他人的知識(shí)才能變成你自己的東西。