第一篇：新課程背景下初中化學(xué)美育功能實(shí)施的現(xiàn)實(shí)與思考（共）

新課程背景下初中化學(xué)美育功能實(shí)施的現(xiàn)實(shí)與思考

一、核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)美育實(shí)施的必要性與可能性

從大的方面看，2015年，首次以國家層面提出了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，要求“將美育貫穿在學(xué)校教育的全過程各方面，滲透在各個(gè)學(xué)科之中?！?016年，中國學(xué)生核心素養(yǎng)頒布，審美情趣被列為人文底蘊(yùn)的三大要點(diǎn)之一，人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神同屬文化基礎(chǔ)的兩大素養(yǎng)。

2011版化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)作為科學(xué)本身的完整和諧、簡潔有序與美是高度一致的，初中化學(xué)學(xué)科知識本身蘊(yùn)含著美和美育功能，教學(xué)（學(xué)生獲得知識）的過程也即是發(fā)現(xiàn)美（分別從宏觀、微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)）、欣賞美（探究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律）和提升審美水平（體驗(yàn)化學(xué)之美，從化學(xué)的角度體驗(yàn)世界之美）的過程，把美育的理論和原則與初中化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以美育促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，以化學(xué)審美化教學(xué)豐富初中生美育，能更好地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和能力。

在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)和化學(xué)學(xué)習(xí)中的美，有利于引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識世界之美、物質(zhì)之美，發(fā)展學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力，增強(qiáng)學(xué)生和大自然和諧相處的意識，科學(xué)精神和審美情趣相互促進(jìn)，形成能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。

在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的審美化，通過審美化化學(xué)教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中滲透美育，使教師的教和學(xué)生的學(xué)充滿生機(jī)和活力，通過化學(xué)教學(xué)中的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)之美，從化學(xué)的角度認(rèn)識世界之美，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

二、初中化學(xué)美育相關(guān)研究的歷史與現(xiàn)實(shí)

1986年-1993年，劉兆吉先生主持“七五”規(guī)劃國家級哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“美育心理研究”，深入探討了怎樣通過藝術(shù)、自然、社會(huì)、科學(xué)等各種美的事物培養(yǎng)受教育者的審美欣賞力、審美表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造力，同時(shí)促進(jìn)其智力、道德品質(zhì)行為和身心健康等素質(zhì)全面和諧發(fā)展的心理規(guī)律。1994年，他在《中學(xué)美育心理學(xué)十二講》一書中，針對中學(xué)各科教學(xué)如何實(shí)施美育提供了指導(dǎo)性的幫助?；瘜W(xué)美育也因之成為研究熱點(diǎn)。

王云生發(fā)表于《化學(xué)教學(xué)》1985年第4期的《應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)教學(xué)中的美育》一文，臧繼寶發(fā)表于《化學(xué)教育》1988年第5期的《益智、求美和激情---談化學(xué)教育中的美育》一文，陸捷、何志民發(fā)表于《化學(xué)教育》1990年第3期的《試論中學(xué)化學(xué)教學(xué)與審美教育》一文，尹占蘭、汪群擁發(fā)表于《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2000年第3期的《中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的美育教育》一文，黃偉羨發(fā)表于《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2002年第8-9合期的《化學(xué)教學(xué)中美育的培養(yǎng)與實(shí)踐》一文，楊香濤、陳世明發(fā)表于《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2007年第2期的《中學(xué)化學(xué)教學(xué)中美育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》一文等文章，從不同角度論述了化學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育的問題。

東北師大陳耀亭教授主編的《中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的德育》（1991年）一書中，就“化學(xué)美的特征及其在化學(xué)教學(xué)中的作用”“化學(xué)美的基本內(nèi)容”“化學(xué)美教育的途徑、方法和基本要求”進(jìn)行了較為系統(tǒng)的闡述；西南師大李遠(yuǎn)蓉教授主編的《化學(xué)教學(xué)藝術(shù)論》（1996年）一書對在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用美學(xué)知識和原理進(jìn)行化學(xué)審美創(chuàng)造活動(dòng)從而發(fā)展學(xué)生的智力和能力進(jìn)行了論述；西南師大康力平教授主編的《化學(xué)教育學(xué)研究》一書中對化學(xué)學(xué)科美育進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。

以上關(guān)于化學(xué)教學(xué)中美育的探索性研究，為化學(xué)學(xué)科教學(xué)中美育的研究和實(shí)施奠定了一定的基礎(chǔ)。其中的觀點(diǎn)、方法等對化學(xué)教學(xué)美育的研究提供了有益的啟示，但與實(shí)踐相結(jié)合的案例比較少，中學(xué)特別是初中化學(xué)教師的參與率不高，對具體教學(xué)的指導(dǎo)性及其可操作性不強(qiáng)。

三、初中化學(xué)美育的困境與出路

當(dāng)前，初中化學(xué)美育實(shí)施的困境主要表現(xiàn)在：一是缺乏具體的政策支持?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》把美育的重要性提到了空前的高度，也提到和強(qiáng)調(diào)要通過許多學(xué)科實(shí)施美育，但沒提到化學(xué)，這就從政策上弱化了初中化學(xué)的美育功能。二是升學(xué)壓力擠壓了初中化學(xué)美育的實(shí)施空間。作為升入高中的考試科目，初中化學(xué)在初三才開設(shè)，授課和復(fù)習(xí)應(yīng)考壓力突出地大，而目前的升學(xué)壓力初中升高中大有大過高中升大學(xué)之勢，一上初三，學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的注意力幾乎全部聚焦在升學(xué)上，實(shí)施審美化教學(xué)以實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的美育功能被大大弱化。三是化學(xué)科任教師本身的美學(xué)基礎(chǔ)、審美化教學(xué)水平與實(shí)施美育的要求還有不小的差距。當(dāng)前的師范教育中，美學(xué)作為文學(xué)類的必修課開設(shè)，其他科類美學(xué)和美育屬選修課且不普遍，幾乎沒有哪所師范大學(xué)開設(shè)科學(xué)美學(xué)或科技美學(xué)之類的課程，教師在其學(xué)習(xí)和授課中也過分關(guān)注化學(xué)的“真”，附帶說一下化學(xué)的“善”，而有意無意忽略了化學(xué)的“美”。四是關(guān)于化學(xué)美育的資料不豐富，對化學(xué)美育有興趣的老師和學(xué)生很難找到一本相關(guān)的專著、一篇相關(guān)的論文或者相關(guān)的素材，像徐繼敏先生的《科學(xué)美學(xué)》《科學(xué)美學(xué)思想史》、陳望衡先生主編的《科技美學(xué)原理》，還有陳耀亭先生主編的《中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的德育》等和化學(xué)美育相關(guān)的專著幾乎未見到再版。好在這種現(xiàn)象正在慢慢改變，蔣勛先生講，美是看不見的競爭力，檀傳寶先生說美學(xué)是未來的教育學(xué)，楊振寧先生則說，科學(xué)中內(nèi)存在美，所有的科學(xué)家都有這種感受。由中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)先進(jìn)技術(shù)研究院和清華大學(xué)出版社聯(lián)合制作，梁琰研究員負(fù)責(zé)的原創(chuàng)數(shù)字科普項(xiàng)目《美麗化學(xué)》，把看似嚴(yán)謹(jǐn)而突出真的化學(xué)，在現(xiàn)代設(shè)備條件下觀察其特征和變化，“將我們從乏味實(shí)驗(yàn)室和白大褂的世界帶入了色彩斑斕的奇妙世界”，使人留戀其美而幾乎忘記了它本身。可以預(yù)期，不久的未來，科學(xué)（化學(xué)）美育必將成為美育不可或缺的重要組成部分。

第二篇：新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一直以來，初中化學(xué)都沒有擺脫“紙上談兵”，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的次數(shù)少之又少?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)之間的距離，從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深刻理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和應(yīng)用原理。初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)高達(dá)90個(gè)，難度和可操作性存在著很大區(qū)別。因此，如何高效完成實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值擴(kuò)展到最大化，成為本次研究的重點(diǎn)。

一、規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革需要從觀念入手，反之則勞心勞神，抓不住重點(diǎn)內(nèi)容。雖然部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)，化學(xué)藥品有毒、有腐蝕性，但并不能因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)、有困難，而放棄學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，將意外事故出現(xiàn)的概率降到最低，這才是正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生安排更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課本內(nèi)容，投入到具體化學(xué)材料的認(rèn)知中。例如，在“燃燒需要條件”的探究性實(shí)驗(yàn)中，難免出現(xiàn)火苗。針對“火苗”這一帶有危險(xiǎn)性的因素，教師可從燃燒材料、燃燒環(huán)境、個(gè)人防護(hù)等方面對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)。首先，實(shí)驗(yàn)環(huán)境不能完全封閉，必須要保持空氣流通；其次，減少每次實(shí)驗(yàn)燃燒材料的數(shù)量，對火苗的最大程度進(jìn)行限制；最后，制定詳細(xì)地操作流程，加強(qiáng)對學(xué)生的保護(hù)，確?；鹈绠a(chǎn)生的煙氣不會(huì)對學(xué)生的眼睛造成損傷。在做好一系列安全教育和準(zhǔn)備工作后，鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從實(shí)驗(yàn)中得到教材里的結(jié)論。

二、做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)和類型較多，如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)和執(zhí)行不合理，就會(huì)降低實(shí)驗(yàn)效果，產(chǎn)生負(fù)面影響。根據(jù)筆者的教學(xué)習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)之前需要開展預(yù)實(shí)驗(yàn)工作，包括理論指導(dǎo)、教師演示、注意事項(xiàng)三大方面。教師演示是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生直觀地體會(huì)實(shí)驗(yàn)的操作過程，在頭腦中形成更加形象的實(shí)驗(yàn)流程。例如，在“二氧化碳通入石灰水變渾濁”實(shí)驗(yàn)中，二氧化碳的制取和收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的密封性、除水干燥、設(shè)備順序等內(nèi)容的操作問題都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上得到正確結(jié)論，教師需要開展預(yù)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，講解簡易制取二氧化碳的方法、通入石灰水溶液的流程以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而使學(xué)生搞清楚實(shí)驗(yàn)原理和步驟；然后，教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，以真實(shí)的試管、燒杯、石灰水溶液、酒精燈等實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體操作，并思考實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)之處；最后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂，根據(jù)個(gè)人心得體會(huì)，以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論與預(yù)期結(jié)論一致則證明實(shí)驗(yàn)正確，反之則同學(xué)之間進(jìn)行交流，思考其中的原因。

三、借助多媒體技術(shù)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添了新的思路和方法。網(wǎng)絡(luò)平臺和共享資源的新方式展現(xiàn)了更多實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，這有助于學(xué)生的理解和深入思考。例如，在初中化學(xué)教材中涉及到室外觀察酸雨，分析酸雨成因和危害的野外實(shí)驗(yàn)。一般來講，初中學(xué)生無法接觸到酸雨產(chǎn)生危害的地區(qū)，更無法體會(huì)它的破壞性。面對這樣的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行解決。在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索便可以得到與酸雨相關(guān)的海量資料，拿出其中20到30份進(jìn)行對比分析，便可以得到較為正確、全面的結(jié)論。

四、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，做好理論與實(shí)際生活的銜接

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是從教材到現(xiàn)實(shí)的過渡，是連接理論與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的重要橋梁。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，還需要將化學(xué)知識與實(shí)際生活、生產(chǎn)結(jié)合起來，形成理論、研究、應(yīng)用三者的內(nèi)在統(tǒng)一。例如，在“二氧化碳制取”的試驗(yàn)中，學(xué)生是否會(huì)想到飲料瓶中的氣體便是二氧化碳，在實(shí)驗(yàn)中是否可以利用雪碧、可樂一類的碳酸飲料得到二氧化碳?xì)怏w；廚房中的食鹽是否可以制成代替氯化鈉，配制氯化鈉溶液；鐵絲、廢棄的輸液瓶、筷子等是否可以替代實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器。將實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，不僅可以拉近學(xué)生與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的距離，還可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

五、結(jié)語

初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的起步階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面看，教師需要更新教學(xué)思路，給學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手學(xué)化學(xué)；從具體實(shí)驗(yàn)安排看，多媒體可以起到極大的輔助作用；從具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)看，教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)本身擴(kuò)展到生活、生產(chǎn)中，讓學(xué)生對化學(xué)知識形成立體性認(rèn)知。

第三篇：淺談新課程背景下初中化學(xué)用語教學(xué)[范文模版]

淺談新課程背景下初中化學(xué)用語教學(xué)

天柱縣渡馬中學(xué)

許積燈

化學(xué)用語是國際統(tǒng)一規(guī)定用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的符號，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具，也是化學(xué)學(xué)習(xí)啟蒙階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，縱觀新課程下各地中考化學(xué)試題，化學(xué)用語不僅是中考必考的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而且還以較高的頻率出現(xiàn)在每一份試卷的不同題型中。然而對有關(guān)試題考察結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)果卻不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生失分較多。針對這些情況，在新課程中更要重視化學(xué)用語教學(xué)。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為化學(xué)用語教學(xué)要過好四關(guān)，提出以下四個(gè)觀點(diǎn)。

一、過好元素符號關(guān)： 世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由元素組成的，然而物質(zhì)的化學(xué)式又是用元素符號和數(shù)字的組合來表示的，因此，元素符號的教學(xué)就顯得至關(guān)重要。在我剛剛涉足初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，忽視了元素符號的教學(xué)，一學(xué)期后，竟然發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生連元素符號都不會(huì)寫，可想而知，他們的化學(xué)成績必然很差。針對這種情況，在以后的教學(xué)中我常常把元素符號的教學(xué)，分散于專題一，二、三、的教學(xué)之中，提前記1-20號元素、金屬活動(dòng)順序表等。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在每節(jié)課讓學(xué)生讀一遍元素符號，讓學(xué)生在無意識中的記住元素符號。在專題三學(xué)完之后，采用聽寫，對個(gè)別后進(jìn)生采用人人過關(guān)等手段，來強(qiáng)化學(xué)生記憶，使每一位學(xué)生都能記住并正確書寫常見的27種元素符號。

二、過好常見元素化合價(jià)口訣和原子團(tuán)化合價(jià)關(guān)

元素及原子團(tuán)化合價(jià)是我們正確書寫化學(xué)式的工具，只有記住，常見元素及原子團(tuán)化合價(jià)，才能正確書寫化學(xué)式，從而把學(xué)生從死記硬背化學(xué)式的苦海中解脫出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，一般采用把元素化合價(jià)及原子團(tuán)化合價(jià)編成口訣，比如：一價(jià)是尖兵，氟氯溴碘氫，鉀鈉和銀金。二價(jià)要記清，氧鎂鈣鋇鋅。三價(jià)就是鋁和鐵。四價(jià)碳硅大將軍。氮磷就在五價(jià)尋，變價(jià)元素單獨(dú)記，一二銅，二三鐵，二四六七錳硫。并且每節(jié)課上課讀一遍，讓學(xué)生在無意識中記住并理解化合價(jià)口訣，再采用默寫和抽個(gè)別學(xué)生背誦等手段來強(qiáng)化學(xué)生對化合價(jià)的記憶。

三、過好化學(xué)式的書寫關(guān) 化學(xué)式能否正確的寫出，直接關(guān)系到能否正確書寫化學(xué)方程式，針對這一知識點(diǎn)，一般應(yīng)講清楚單質(zhì)和化合物化學(xué)式的書寫。

一）、單質(zhì)化學(xué)式的書寫 應(yīng)該給學(xué)生指明金屬單質(zhì)，固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體常用元素符號表示其化學(xué)式如：鐵Fe、鈣Ca、硫S、氖氣Ne，而氫氣、氧氣、氮?dú)?、氯氣等雙原子分子，常用元素符號右下角加一小數(shù)字“2”來表示其化學(xué)式即H2、O2、N2、Cl2。

二）、化合物化學(xué)式的寫書 首先，在講授書寫化學(xué)式時(shí)，先講課本上的例題，再結(jié)合例題編成如下口訣：一排順序二標(biāo)價(jià)，價(jià)數(shù)交叉寫右下，約簡價(jià)碼作角碼，代數(shù)和為零去檢查，通過這個(gè)口訣，學(xué)生書寫化學(xué)式就不容易出錯(cuò)。

其次要向?qū)W生講解化學(xué)式中的幾種常見讀法，如某化某由兩種元素組成，從右向左讀作“某化某”，硫酸某含硫酸根，碳酸某含碳酸根，硝酸某含硝酸根，氫氧化某含氫氧根等。這樣能幫助學(xué)生盡快掌握化合物化學(xué)式的書寫，從而克服死記硬背化學(xué)式。

對于這一知識，講完之后，印成題單，及時(shí)檢測，而且是多次檢測，直到學(xué)生熟練掌握為止，對個(gè)別較差的學(xué)生應(yīng)個(gè)別過關(guān)。

四、過好化學(xué)方程式的書寫關(guān)

化學(xué)方程式是用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子，是學(xué)好初中化學(xué)最為關(guān)鍵的地方。如果化學(xué)方程式掌握較差，那么必將影響化學(xué)計(jì)算的教學(xué)，因而，我一直特別重視化學(xué)方程式的教學(xué)。

在化學(xué)方程式教學(xué)中，首先應(yīng)講清楚化學(xué)方程式書寫的三個(gè)書寫步驟，即，一是正確寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式；二是配平化學(xué)方程式；三是注明反應(yīng)條件，生成物狀態(tài)，特別是化學(xué)方程式的配平應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。也通過編寫如下口訣進(jìn)行訓(xùn)練：左反右生一橫線，配平過后加一線，等號上下注條件，箭頭來標(biāo)氣沉淀。學(xué)生運(yùn)用這個(gè)口訣寫出的化學(xué)方程式就少了“丟三落四”的毛病，學(xué)生就輕易就掌握了書寫化學(xué)方程式。其次是課本中出現(xiàn)的化學(xué)方程式，均要求學(xué)生一一記憶，并且每周定時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況。再次，學(xué)完酸、堿、鹽后，把書上化學(xué)方程式歸納四類即化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)、其它反應(yīng)。印成題單，讓學(xué)生記憶，并定期檢測，做到人人過關(guān)，讓每一位學(xué)生都能正確且熟練的書寫化學(xué)方程式。

以上就是初中化學(xué)用語分散教學(xué)原則和學(xué)生學(xué)好化學(xué)用語的四關(guān)，同時(shí)，教師還應(yīng)對化學(xué)用語的有關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)、歸納，以便于學(xué)生能系統(tǒng)掌握。另外，還應(yīng)不定時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語方面的檢測，只有這樣，才能把初中化學(xué)用語的教學(xué)落到實(shí)處，從而全面提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：淺談新課程背景下高中語文的美育教學(xué)

淺談新課程背景下高中語文的美育教學(xué)

摘 要：在新課程改革的大環(huán)境下，高中語文教學(xué)過程中，教師要按照學(xué)生的年齡大小、心理素質(zhì)、接受能力的不同，對語文的教學(xué)過程進(jìn)行深入的挖掘。通過營造友好、寬松的課堂氛圍，提供一個(gè)創(chuàng)新性的語文意境是當(dāng)前語文教育革新的重要目標(biāo)，更是開展語文美育教學(xué)的重要保證。

關(guān)鍵詞：新課程；語文；美育；課堂

語文是一門以科學(xué)為指導(dǎo)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龑W(xué)科，更需要通過教育來讓學(xué)生感受語文的藝術(shù)境界。這里所說的藝術(shù)來源，來自于對文學(xué)的創(chuàng)新和挖掘。

一、品味文章的語言美

所謂語言美，就是指通過作者的創(chuàng)新風(fēng)格、寫作手法來體會(huì)文章的意境。但是在眾多的文章當(dāng)中，每位作者的寫作方式和所要表達(dá)的思想感情不盡相同，所以對文章所運(yùn)用的語言形式也是多種多樣的，有豁達(dá)的、直率的、粗獷的、幽默的、低沉的、委婉的、綺麗的等。在語文教學(xué)過程中，教師要充分利用各種語言形式來引導(dǎo)學(xué)生品味文章的美妙，通過了解語言的形式美來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)會(huì)品味文章的點(diǎn)睛之筆。例如，《風(fēng)景談》這篇文章，其中有一句：“自然是偉大的，然而人類更偉大。”像這種優(yōu)美的語言學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)品味，從而提升自身的語文涵養(yǎng)。

二、再現(xiàn)作品的意境美

一篇優(yōu)秀的文章不僅要有優(yōu)美的語言，還要有令人回味的文學(xué)意境，這才是文章的精髓。由此可見，語文課堂上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對文章中意境的挖掘，并培養(yǎng)對意境中美感的發(fā)現(xiàn)能力，例

如，在教《長江三峽》一課時(shí)，作者有針對性地對三峽兩岸的宏偉景觀進(jìn)行烘托，通過綺麗的山水美景將作者對祖國的熱愛、對大好河山熱愛的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，教師可以讓學(xué)生置身山水之中，通過乘船來體會(huì)作者的那份感情，身臨其境地去體會(huì)文章的意境美。

三、歸納文章的結(jié)構(gòu)美

一篇優(yōu)秀的文章，就要避免俗套現(xiàn)象的發(fā)生，因此，把握文章結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)美對文章的重要意義也被凸顯出來。

所以在教學(xué)過程中，語文教師要更加重視對文章結(jié)構(gòu)的梳理，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來挖掘?qū)W生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的語文潛能。同時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)品味文章來領(lǐng)悟語文的學(xué)習(xí)思路和規(guī)律。例如，《阿Q正傳》一文，作者通過類比三角形，將文章用三角形的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)出來。在表達(dá)文章對稱美與整體美的同時(shí)，更生動(dòng)形象地塑造了人物形象。

受新時(shí)代新鮮元素的影響，一個(gè)優(yōu)秀的人才還需要不斷地更新自身的知識含量，提高自身的文化素養(yǎng)。在語文的教學(xué)過程中，教師要起到引導(dǎo)作用，通過品味文章的語言美，挖掘文章的人情美，再現(xiàn)文章的意境美，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)美，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到語文教學(xué)中美育教學(xué)的含義，從整體上提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

胡興武.高中語文課程滲透美育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（12）.（作者單位 遼寧省本溪市第一中學(xué)）

？?S編輯 常超波

第五篇：新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何

新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何“做”有成效

上傳: 王青華

更新時(shí)間：2012-4-8 10:47:12

江蘇如皋市新民初級中學(xué)(226500)郭其云

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).許多化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實(shí)驗(yàn)來獲得和鞏固的.結(jié)合多年初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 筆者認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)想“做”有成效, 最起碼應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_

要想做好實(shí)驗(yàn), 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖顷P(guān)鍵.初中生剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科, 對自己能“動(dòng)手做”實(shí)驗(yàn)感到很新奇,很有興趣,甚至是一種渴望, 這往往成為調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的直接動(dòng)力, 能很好地激發(fā)他們潛在的勤奮和探究科學(xué)問題的能力.筆者認(rèn)為, 無論做什么實(shí)驗(yàn), 首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 也就是讓他們明白為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn).目的明確了, 學(xué)生才知道這一節(jié)課要“做什么”、“怎么做”等等,才能圍繞目的展開實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和思考.例如,實(shí)驗(yàn)室氧氣的制取實(shí)驗(yàn),目的要求如下:1.使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.2.學(xué)習(xí)用排水法收集氣體圍繞此目的可以引導(dǎo)學(xué)生思考, 怎樣利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氧氣, 需要用到哪些化學(xué)藥品, 產(chǎn)生的氧氣用什么方法收集,依據(jù)是什么,等等.給學(xué)生提出明確且具體的目標(biāo), 使他們的注意力集中到所要做的事上, 才能使他們更加深入細(xì)致地去觀察.作為化學(xué)教師, 絕不能讓學(xué)生在沒有實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那闆r下完成實(shí)驗(yàn), 如果那樣的話,即便實(shí)驗(yàn)過程很精彩的,但從學(xué)生所要掌握的知識內(nèi)容這個(gè)角度來說,也是失敗的.學(xué)生不知道做實(shí)驗(yàn)的目的,只是跟在教師后面看了一通熱鬧, 這樣的實(shí)驗(yàn)又有什么作用呢.尤其是教學(xué)初期,學(xué)生剛學(xué)習(xí)做實(shí)驗(yàn), 只有讓學(xué)生帶著目的做實(shí)驗(yàn), 學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后才有成就感, 才會(huì)產(chǎn)生興趣, 也才會(huì)更好地學(xué)習(xí)化學(xué).如果學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 做什么事情都沒有目的性, 將來要學(xué)好化學(xué)就難了.因此,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮苤匾?二、實(shí)驗(yàn)器材的作用要熟悉

實(shí)驗(yàn)中,各個(gè)器材的作用在實(shí)驗(yàn)前必須讓學(xué)生有所了解.俗話說:“不打無準(zhǔn)備之仗”, 心中對實(shí)驗(yàn)器材有了大致的了解,才能“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”例如,在做氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中,要用到酒精燈、試管、鐵架臺、帶導(dǎo)管的橡皮塞、水槽和集氣瓶等.學(xué)生對這些儀器的外形、實(shí)驗(yàn)裝置操作原理和使用時(shí)的注意事項(xiàng)(注意氯酸鉀的純度, 不能混入易燃物質(zhì),否則會(huì)發(fā)生爆炸;收_____集時(shí)試管口要向下傾斜, 否則,試管將會(huì)破裂;停止制取氧氣后, 應(yīng)該先移導(dǎo)管, 再移酒精燈, 防止水倒吸, 使試管炸裂等)要有清晰地了解.讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前了解實(shí)驗(yàn)器材的作用, 才能在實(shí)驗(yàn)中完整地連接儀器,才能防止在實(shí)驗(yàn)中對儀器造成損壞或一些事故的發(fā)生.三、觀察對象要明確

初中生往往對科學(xué)很是崇拜, 很渴望自己能夠親自做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn).每個(gè)學(xué)生都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.但是, 對于化學(xué)還是很陌生的中學(xué)生, 要完成觀察任務(wù), 光有一腔熱情是不夠的, 這就需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助.教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺器官去全面觀察.觀察什么呢? 觀察反應(yīng)物的形狀、顏色、狀態(tài)、氣味.讀書有三到, 觀察也應(yīng)該有三到:心到、眼到、鼻到.也就是學(xué)生觀察途中要用眼睛看, 用鼻子聞, 還要用心思考.其次, 在觀察過程中不能只注意主要現(xiàn)象, 而忽視一些細(xì)微現(xiàn)象;最后, 要觀察生成物的形狀、顏色等等.往往最重要的就是那些細(xì)微的容易忽視的現(xiàn)象.學(xué)生開始學(xué)做實(shí)驗(yàn), 沒有經(jīng)驗(yàn), 教師可以告訴學(xué)生, 科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)往往是從一些細(xì)微觀察中產(chǎn)生的, 并舉一些例子, 如鐳的發(fā)現(xiàn)等等,這樣學(xué)生的觀察就會(huì)更加全面.科學(xué)地聽、科學(xué)地做,能幫助學(xué)生更全面地感知事物.如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)中動(dòng)用了這些感官, 認(rèn)真全面地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣, 促進(jìn)觀察能力的提高, 同時(shí)觀察能力的提高又促進(jìn)了學(xué)習(xí)化學(xué)這門功課的興趣, 如此良性循環(huán),學(xué)習(xí)就不難了.四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論填寫要實(shí)事求是 從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論, 是一個(gè)由具體到抽象的思維過程, 是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個(gè)飛躍, 才算真正獲得了知識.教師要針對實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法.如,制取氧氣的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后, 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生:本實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物是什么? 二氧化錳在反應(yīng)中質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)是否發(fā)生變化?說明了什么問題? 在什么情況下我們應(yīng)用排水法收集氣體? 教師用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生在思考中完成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié).在做實(shí)驗(yàn)記錄時(shí), 教師要根據(jù)表格的說明把自己觀察到的現(xiàn)象實(shí)事求是地填寫, 尤其是細(xì)微的容易忽視的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.實(shí)事求是是關(guān)鍵.很多學(xué)生喜歡照搬書上的東西, 其實(shí)科學(xué)在于發(fā)現(xiàn).如果對待科學(xué)僅僅是注重學(xué)到的知識, 那么科學(xué)就永遠(yuǎn)不能創(chuàng)新.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下, 根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象, 運(yùn)用所學(xué)的知識推出結(jié)論或者做出相應(yīng)的解釋.如果有不明白的地方,可以提出來大家分析,甚至于可以再做一次實(shí)驗(yàn), 讓“發(fā)現(xiàn)”更加合理比如,在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中,可能會(huì)出現(xiàn)異?，F(xiàn)象,如在用氯酸鉀和二氧化錳加熱制氧氣的過程中,我們常會(huì)嗅到一種刺激性的氣味,而氧氣是無味的.為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢? 教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題.課上時(shí)間是有限的,于是,教師可以引導(dǎo)學(xué)生課后討論探究,通過查資料、找文獻(xiàn)的方法尋求答案.總之,方法不限, 最終目的是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)探究出結(jié)果.學(xué)生通過探究可以得出結(jié)論,那就是二者結(jié)合反應(yīng)會(huì)有氯氣生成.實(shí)驗(yàn)后,教師要帶領(lǐng)學(xué)生找出難點(diǎn), 實(shí)事求是地分析原因,改進(jìn)方法,克服困難, 對于細(xì)微現(xiàn)象切不可糊里糊涂一帶而過.比如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中會(huì)有刺激性氣味產(chǎn)生, 要避免這種情況的發(fā)生, 教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考采用什么辦法避免這種情況的發(fā)生.學(xué)生最終會(huì)思考出解決措施.如,減少二氧化錳的用量,或者用氧化銅代替二氧化錳, 或用高錳酸鉀來制取氧氣.教師還可以根據(jù)改進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生再實(shí)驗(yàn).盡量通過實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣.五、實(shí)驗(yàn)后的再分析要做到位

實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后, 教師要引導(dǎo)學(xué)生再分析.比如氧氣制取實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,我們還可以用制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置來做其他的實(shí)驗(yàn);再比如加熱銅綠, 假如對裝置進(jìn)行整改,還可以用來做氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等.教師還可引導(dǎo)學(xué)生思考:通過收集氧氣的裝置可以得出氧氣具有什么樣的物理性質(zhì), 用它還可以收集哪一類性質(zhì)的氣體.除了用氯酸鉀加熱分解制取氧氣外, 還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)是否可以用其他方法來制取氧氣, 其裝置和收集方法是否要做相應(yīng)改變等.學(xué)生會(huì)在這樣的啟發(fā)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)思維,渴望做好下一次實(shí)驗(yàn).陶行知先生曾說過:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人.”而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ莿?chuàng)造能力中的重要環(huán)節(jié).學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中形成了自主實(shí)驗(yàn)的能力和習(xí)慣,動(dòng)手能力增強(qiáng)了, 得到的將是“漁”而不是“魚”, 這樣的課對他們來說是終身受益的.古人云:學(xué)是為了不學(xué), 教是為了不教,這樣的實(shí)驗(yàn)課才是“做”有成效的課.轉(zhuǎn)自《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》