第一篇：談?wù)勥\用交互式電子白板進行歷史教學(xué)應(yīng)注意把握的度

談?wù)勥\用交互式電子白板進行歷史教學(xué)應(yīng)注意把握的度

山西省太谷縣 太谷二中 張玉仙 030800 摘要：交互式電子白板運用于歷史教學(xué)，可以將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化整合，對于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，對于推動課堂教學(xué)的改革，對于營造新型的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神都有著十分重要的作用。但是電子白板的應(yīng)用必須遵循規(guī)律，符合歷史教學(xué)的實際需要，不能走形式，使白板的使用成為資源的濫用甚至浪費。掌握好使用白板的度，在用得好上出效率。

關(guān)鍵詞：電子白板 歷史教學(xué) 適用 適度

教學(xué)手段發(fā)展到今天，白板成為最先進的教學(xué)工具流行開來。許多學(xué)校將計算機多媒體投影設(shè)置更新為交互式電子白板。交互式電子白板解決方案的基本配置包括一臺計算機、一臺投影儀、一塊交互式電子白板及專業(yè)教學(xué)軟件。通過與投影儀、計算機的配合使用，交互式電子白板可以成為大型的書寫屏，對投射到白板上的任何畫面，可用書寫筆或手指直接在電子白板上書寫、觸摸，表現(xiàn)出與計算機之間更為強大的交互功能以及更為出色的演示效果?？梢员灸艿亍⒆匀坏剡M行縮放、旋轉(zhuǎn)、批注，使演示更加直觀，觸摸體驗提升，符合互動式教學(xué)新趨勢，提高師生互動與生生互動的靈活性?？梢灾苯訉崿F(xiàn)筆跡書寫、圖形繪制、文字輸入、文件調(diào)用、刪除復(fù)制、保存圖像、遮擋、視頻回放、直接打印等多種演示功能。正是因為白板有如此強大的功能，它才在教學(xué)領(lǐng)域備受親睞。然而，電子白板使用熱令人擔(dān)憂。本人身為歷史教師以歷史教學(xué)為例，探討白板使用的作用與局限性。從而說明白板的使用是需要把握好度的。

從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點和在教學(xué)中較其他學(xué)科更為嚴重存在的“一言堂”的狀況看，如何實現(xiàn)白板信息技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標服務(wù)的功能，顯得尤為迫切和重要。如何使用才能達到最佳優(yōu)化效果同樣值得我們探討。

下面先談白板在什么情況下應(yīng)充分地用

一、能夠再現(xiàn)歷史，縮短學(xué)生與歷史的時代距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時-------用

許多老師都注重于用自己生動形象的語言和真摯熱烈的情感去感染學(xué)生。但是，由于歷史具有過去性的特點，從時間和空間上離學(xué)生的生活、閱歷都久遠。歷史的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的思維和想象力，相對久遠的事情給學(xué)生的思維和想象造成極大的困難。很多生動的歷史場景、鮮活的歷史人物、復(fù)雜的歷史事件僅靠語言描繪和形體動作是難以全面展現(xiàn)的，因此，教師在教學(xué)中適時適度地利用白板手段將有效素材投放出來，最大限度地還原歷史情境或模擬歷史場景，會給學(xué)生的思維和想象創(chuàng)造良好的條件。大大縮短歷史與學(xué)生的時空距離。

二、能夠調(diào)動學(xué)生多感官參與，使學(xué)習(xí)輕松有效時--------用

怎樣才能使學(xué)生始終帶著一種高漲的情緒全身心進行學(xué)習(xí)呢？通過白板多媒體的多樣性、交互性及豐富的表現(xiàn)力可以深深地吸引學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，運用聲、光、電技術(shù)同時傳播各種信號，能給學(xué)生以強烈的視聽刺激，可以在他們的腦海中留下難以磨滅的印象，這對于學(xué)生在理解基礎(chǔ)上記憶所學(xué)知識無疑是大有裨益的。交互式白板教學(xué)手段可以給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知歷史時間的演進、地域空間的變遷、歷史人物的活動、重大事件的發(fā)展、社會形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同時運轉(zhuǎn)，感性認識與理性認識有機結(jié)合，學(xué)生始終處于一種積極的思維狀態(tài)，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求，進入主動學(xué)習(xí)、積極思維的認識活動中去。這一點，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法所不可替代的。

三、能夠拓展知識，使學(xué)生更多了解中外歷史時---------用

運用電子白板教學(xué)手段有一個突出的優(yōu)勢，即它可以包含豐富的資料和信息。這樣就可以有效地解決課時與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。中學(xué)歷史課時少，但教學(xué)內(nèi)容多，壓縮教學(xué)內(nèi)容不是根本的解決方法，提高教學(xué)效率才是當(dāng)務(wù)之急。利用白板授課的大容量這一特點將豐富的媒體資料如文字、圖形、聲音、視頻等集合在一起，并對這些資料和信息進行綜合處理，從而達到拓展知識的教學(xué)效果。如講授世界歷史近代英、法、美國的歷史時，播放《大國崛起》 的剪輯內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，使知識融會貫通。學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭時播放《抗日烽火》紀錄片 的剪輯素材拓展學(xué)生知識面，對歷史理解的更深刻，更全面。

四、能夠解決重點，突破難點時-------用

舉例說明，歷史教學(xué)中講人類交通工具的演進這一專題時就可以使用白板把不同時期的工具圖像放映出來：馬車、人力車-----蒸汽機車、汽船------內(nèi)燃機車、汽車、飛機、遠洋輪船。學(xué)生將文字與圖片結(jié)合在一起，很快就能觀察到人類交通工具演進中動力裝備的更新是交通工具進步的決定因素。教師既省時省力又能解決重點問題。再如我們講到紅軍長征的內(nèi)容時，肯定要把長征路線當(dāng)做重點講吧。利用教材上的圖缺乏動態(tài)性，效果不佳。利用白板的動態(tài)效果演示，效果大不一樣。運用電子白板教學(xué)可以使歷史課中一些難以用語言表達的內(nèi)容變成圖文并茂、栩栩如生的界面，這樣動靜結(jié)合，聲像結(jié)合，有助于突破、解決知識的難點，強化教學(xué)效果。

五、以題帶講、例題、錯題、難題講評時，尤其是進行史料分析題的 練習(xí)和講評時------用

一塊電子白板的功能相當(dāng)于很多塊黑板，減少了老師抄題的時間，同時具備儲存及反復(fù)調(diào)用某一板面的功能，能有效地提高教學(xué)效能。

在習(xí)題講評課中，教師可將練習(xí)、試卷的文檔用電子白板投影出來，進行討論和講評；學(xué)生寫在紙上的答案，可以在白板上投影出來，進行現(xiàn)場討論討論、批改和演示講解。學(xué)生的答案、答卷還可用掃描儀轉(zhuǎn)化成圖片，再用計算機編輯后，制作成講評課件，在課堂上演示講解。在講解題目時，可以讓學(xué)生自己走上講臺，和老師共同完成評講的任務(wù)，老師提出解題思路，學(xué)生在電子白板上邊演示，邊講解，增加課堂互動，讓全體學(xué)生切身體會解題的過程。過去用PPｔ演示文稿進行習(xí)題評講時，主要是將題目用ＰＰＴ幻燈片投影給學(xué)生，老師對著題講，學(xué)生聽，學(xué)生得到的是現(xiàn)成的答案，這就不能用板書給學(xué)生一個點撥思維的手寫推演過程。

六、課堂進行史料教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生思維時-------用

歷史課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)史料教學(xué)環(huán)節(jié)，史料包括圖片、圖表、地圖、漫畫、表格、文字等不同形式的素材。教師為了講清一個歷史結(jié)論或一位歷史人物的觀點時就得出示史料讓學(xué)生自己探究，獲取信息，得出結(jié)論。體現(xiàn)歷史的原則：論從史出。如講高中歷史“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”時，就要展示《史記·董仲舒?zhèn)鳌分械奈淖质妨希拍茏寣W(xué)生理解這一做法在當(dāng)時的原因、涵義等。

白板的功能的確是全面而且強大的。有的教師因此而大用特用，認為運用白板省時省力可以不像以前那樣講得口干舌燥，達到輕松教學(xué)同時也不會浪費白板這么好的資源。運用白板教學(xué)容易進入誤區(qū)。下面再談白板在什么情況下屬于濫用，或只應(yīng)保留白板的手寫功能，當(dāng)傳統(tǒng)黑板用。

一、教師的地位被白板所超越或者取代的情況下------濫用

白板手段只能輔助歷史教師教學(xué)，不能完全代替教師的作用。素質(zhì)教育要求教師居于主導(dǎo)地位，不僅是知識的傳遞播，更是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。教師的講授仍是教學(xué)的主要形式。教師的語言、教態(tài)、情感對學(xué)生起著巨大甚至是決定性的作用。生動直觀不乏幽默的語言，入木三分的分析，和藹可親的教態(tài)，增加學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。因此，利用多媒體手段進行歷史教學(xué)不是老師撒手不管任憑課件牽著學(xué)生走。教師要時刻對課堂進行宏觀調(diào)控，同時應(yīng)該根據(jù)教材的實際內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位。

二、教師只為追求課堂新奇美觀，不注重實用性的情況下------濫用 交互式電子白板的應(yīng)用設(shè)計要服從于教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，交互式電子白板的應(yīng)用設(shè)計，要服從于教學(xué)設(shè)計，應(yīng)用設(shè)計目標要符合教學(xué)設(shè)計目標。有的教師對課件不做任何改動就用，只追求華麗美觀吸引學(xué)生，使學(xué)生對顯示畫面印象很深，但沒有利用它引導(dǎo)學(xué)生質(zhì) 疑、探究，不能掌握歷史知識的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)目標無法實現(xiàn)，這樣的課件不能為教學(xué)的真正內(nèi)容服務(wù)。給人以喧賓奪主之感。有的教師往往熱衷追求運用電教手段，應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)和上級的檢查，不關(guān)注課件的實用性。這些情況下使用白板就是浪費資源，只應(yīng)該將白板當(dāng)傳統(tǒng)黑板用。

三、偏離教學(xué)內(nèi)容片面擴展知識面的情況下------濫用

偏離課程標準要求的教學(xué)內(nèi)容，偏離重難點，一味追求課外知識的拓展，過分強調(diào)課堂的“大容量”。要根據(jù)課程標準要求的教學(xué)內(nèi)容圍繞課本的重難點選取相關(guān)資料，并應(yīng)注意適當(dāng)、有度和高效。還有，有的教師在采用電子白板教學(xué)時，往往花力氣去查找課本上沒有的文字、圖形、圖像等史料，反而忽略了教科書上本來就有的圖文資料。這不僅浪費了很多時間，也浪費了課本資源，抓住西瓜丟了芝麻。因此，要處理好課本資料與課外資料的關(guān)系，應(yīng)緊緊圍繞教材精選課外資料，拓展得太廣，太遠，就會偏離目標，難以完成教學(xué)任務(wù)。

四、教師很容易講清楚的問題卻使用白板-----濫用 在教學(xué)中不會處理傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)手段之間的關(guān)系，是會犯錯誤的。在中學(xué)歷史的教學(xué)中，我們應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與只是起輔助作用信息技術(shù)應(yīng)巧妙結(jié)合，有機統(tǒng)一，兩者才能相得益彰，取得理想的教學(xué)效果。教師富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言和與語言和諧統(tǒng)一的動作表情就是傳統(tǒng)教學(xué)的核心技術(shù)。歷史教學(xué)語言實際上是一種以歷史知識為基本內(nèi)容，以學(xué)生為主要施教對象，以規(guī)范化的語言為傳播媒介的學(xué)科專業(yè)性語言。在教學(xué)手段日趨多樣化的今天，盡管教師在課堂里還可以借助于板書、圖片、實物、幻燈等多種教學(xué)設(shè)備，但語言表述仍然是最基本的最重要的方法，教師的語言就像“潤物細無聲”的春雨。歷史教學(xué)中，教師將語言與肢體語言結(jié)合，形成教師本能的藝術(shù)進行教學(xué)是能夠把許多問題講清楚的。比如有一位教師講1947年解放軍挺進中原時，教師邊講當(dāng)時國民黨重點進攻的局勢，一邊面向地圖，右拳打在山東、左拳擊在陜甘寧邊區(qū)，國民黨的心臟地帶空虛，解放軍抓住機會掀開反攻，風(fēng)趣形象。像這種情況我們歷史教學(xué)就無需用電子白板。

五、從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，應(yīng)該精用、少用。

歷史教學(xué)應(yīng)注意人文關(guān)懷，從人文主義的角度對待電子白板的使用。當(dāng)白板整節(jié)課都在辛勤勞動時，甚至一整天每節(jié)課都在連續(xù)使用。它那不一般的燈光照射、電子輻射，電子白板使用時通電與反光，使師生持續(xù)被光與電包圍著，無法在原生態(tài)的環(huán)境下教與學(xué)。這樣對師生的健康尤其是視力將產(chǎn)生很大的負面影響。當(dāng)用時則用，不需要用時關(guān)掉電源把它當(dāng)傳統(tǒng)黑板用不是很好嗎？

正確使用白板教學(xué)要提高認識，看到問題的本質(zhì)。一堂歷史課的成功與否，首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)得好不好，學(xué)生得到了沒有，學(xué)生思考了沒有，學(xué)生成長了沒有。而不是關(guān)注用了哪些先進技術(shù)。唯物主義辯證法告訴我們，凡事都有一個“度”，超過了這個“度”，其效果往往適得其反。歷史教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，恰當(dāng)?shù)剡M行選擇和運用，使電化教學(xué)能發(fā)揮最佳的效果，要注重多媒體的實效性，掌握好電子白板使用的度。認識到白板教學(xué)并非多用就好，而在于用得巧妙，用得適時，用得適度。

參考文獻：[1]《新課程標準》北京師范大學(xué)出版社。［2］《交互白板及其在我國中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國電化教育》2005年第３期 ［3］艾倫 喬興《電子白板教學(xué)的局限性》《中國現(xiàn)代教育裝備》２０１０年第１２期（總第１００期）

第二篇：交互式電子白板教學(xué)運用心得體會（精選）

交互式電子白板教學(xué)運用心得體會

搬入新的校舍，我們也迎來了教學(xué)的數(shù)字化。交互式電子白板的安裝成功，這讓教師們喜憂參半。喜的是先進的教學(xué)設(shè)備終于也進入到我們的課堂上，憂的是憑著自己那一點“半灌水”的電腦知識，又如何能操作這么復(fù)雜的設(shè)備，將數(shù)字化教室的功能使用最大化，最優(yōu)化？培訓(xùn)時，年輕的老師在顯示屏上輕輕一點，屏幕馬上變成一塊“白板”。接著，一個個不同的模式經(jīng)過老師的手指呈現(xiàn)在我們面前。大家被吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛地看著。就這樣，經(jīng)過學(xué)校多次專題培訓(xùn)，再加上近一段時間的實踐摸索，老師們由陌生、懷疑、好奇到主動嘗試，交互式白板得到了大家的肯定。現(xiàn)在，白板已經(jīng)成為老師的助手和朋友，為語文課堂增加了無窮魅力，讓我們的課堂更加精彩。

一、信息容量大，讓課堂變輕松。

首先，它就像一塊有著更大容量的黑板，一支無線電子筆就代替了鼠標。只需要輕輕一點，便能找到我想要的東西。有了這支筆，我不用再拿著粉筆在黑板上費力的耕耘，不再受到粉塵的包圍。“神筆”在白板上寫下板書，重點的詞句進行批注，顏色千變?nèi)f化，令學(xué)生感到十分神奇。更讓他們想不到得是老師的“神筆”輕輕一點，所有的內(nèi)容居然消失。一節(jié)課下來，學(xué)生被我深深吸引，教學(xué)效果不言而喻。綜合運用電子白板，課堂的容量無疑加大了許多，能任意把文本、圖形、語言、音樂、視頻等有機的結(jié)合在一起，運用多媒體輔助教學(xué)，打破常規(guī)的方式方法，通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容變得容易理解和掌握。電子白板教學(xué)給我們提供了極好的平臺，形成“老師善教，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。

二、圖片功能讓課堂豐富多彩；師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”如何讓學(xué)生們更快樂的學(xué)習(xí)，我下足了功夫。自從有了電子白板，它的繪圖、圖片功能讓學(xué)生喜歡的不得了，更對我佩服得五體投地。電子白板拖動圖片的操作非常簡單，只需要直接選中圖片就可以拖得屏幕的任何位置。而且學(xué)生也極易操作，我請上學(xué)生上臺完成填空練習(xí)，請孩子進行圖片的編輯，請孩子進行繪圖。同學(xué)的親手操作，讓孩子們的學(xué)習(xí)興趣高漲，說的比我還多，知識點掌握極好，真正達到了“教師為引導(dǎo)、學(xué)生是主體”的理想課堂模式。

三、運用白板的現(xiàn)代技術(shù)，讓課堂更生動。

在課堂中，我也充分運用白板的現(xiàn)代技術(shù)，一次次的激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維。眾所周知，語文課堂的情景創(chuàng)設(shè)非常重要。利用交互式白板的技術(shù)手段，實現(xiàn)“圖文并茂”“動靜結(jié)合”“聲情并茂”的效果，學(xué)生們很快就會被帶入到課文當(dāng)中去。例如在講《絕句》這首詩時，我為學(xué)生呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫，學(xué)生只管感受到了景色的美麗，對作者的心境也有了更深入的體會。這個環(huán)節(jié)的成功運用，使我在以后的教學(xué)中經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)，去探索，在白板中找到適合自己是資源，并大膽的運用到教學(xué)中去。

四、白板的播放視頻功能，讓孩子們受益匪淺。

我和孩子們有個約定：在每周五下午最后一節(jié)活動課時，為孩子們播放一段童話故事或者適合兒童看到影片。孩子們興味盎然，雖然我們使用的時間不久。但是孩子們都被這塊“白板”深深吸引住了。孩子們隨著影片中的角色高興著，悲傷著，發(fā)表自己的見解，范圍可以拓展到地球的環(huán)境保護，人與動物的平等相處，中國如何在世界屹立等話題，讓我佩服不已。這樣做既達到了增長知識的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，同時也為以后的作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。現(xiàn)在，每一堂課，我都會用到電子白板，雖說增加了自己的工作量，但希望能讓學(xué)生在快樂中學(xué)到更多知識。

五、利用白板技術(shù)，整合積累資源。

語文書上的知識是比較簡略的，特別是對名人的介紹和歷史事件的背景描述。怎樣才能讓學(xué)生了解更多？利用白板技術(shù)，就可以把互聯(lián)網(wǎng)上豐富的知識進行整合積累。這也是目前我們電子白板的一點缺憾。因為網(wǎng)絡(luò)還未接通，所以很多內(nèi)容不能在課堂上直接用網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)。不夠“智能”，不過在不遠的日子，我相信這個問題能夠很好的解決。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)由于自己對電子白板的鉆研、了解還遠遠不夠，上課時的一些現(xiàn)象還需要去改進。比如：1．白板使用方式比較單調(diào)，對白板功能的挖掘不夠。在課堂上，我能經(jīng)常使用的是切換、書寫、圖片拖移、視頻等少數(shù)幾個功能，這并未體現(xiàn)出白板的獨特優(yōu)勢。并且有時感覺過多轉(zhuǎn)換屏幕，很難在學(xué)生腦海里留下對所學(xué)知識的深刻印象，也就達不到所期望的教學(xué)效果。2.缺乏在使用時對時間的恰當(dāng)把握。我認為在使用電子白板時，合理的把握時間是很重要的。不然，會使孩子們?nèi)菀滓曈X疲勞，并且對白板教學(xué)也會由新鮮到乏味。平時，我會回到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的組織、管理和提問方式，讓學(xué)生真正更好的掌握知識。但有時仍然覺得處理不是很好，還需要加強。同時，有了電子白板，我們的備課量也增大，如何能將電子白板的使用與備課結(jié)合起來，并且真正為老師使用，減輕負擔(dān)，也是一個需要摸索的過程。

電子白板的好處數(shù)不勝數(shù)，它讓我們從傳統(tǒng)的教與學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)的平臺。我們教育人要做到的就是充分發(fā)揮這個新交科的真正突破。

第三篇：利用交互式電子白板進行教學(xué)的幾點建議

利用交互式電子白板進行教學(xué)的幾點建議

隨著我國綜合國力的提高，越來越多的多媒體設(shè)備進入到廣大教學(xué)一線，尤其是近年來交互式電子白板的問世，許多學(xué)校都開始裝備電子白板。而在一些學(xué)校，面對先進的教學(xué)設(shè)備，許多老師措手無措，一臉茫然，不知該從何處下手，對先進的教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生抵觸情緒：不會用，不敢用，不愿用，使許多設(shè)備處于閑置狀態(tài)，造成極大的浪費。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，利用單一的教學(xué)手段進行教學(xué)是根本就行不通的，可以說是一種災(zāi)難。本文就本人的親身經(jīng)歷，從交互式電子白板的基本功能、利用電子白板進行備課及利用電子白板進行授課等方面進行淺顯探討。

一、交互式電子白板的基本功能。

交互式電子白板是一個簡單的計算機輸入設(shè)備（可以理解為計算機的鼠標與顯示器的結(jié)合體，或一個放大化的智能手機），八個字就可表達清楚：“點點拖拖、寫寫畫畫”。與某些大品牌的大型智能手機相差無幾。

1、點點拖拖：自然這是電子筆的功能。它代替了傳統(tǒng)意義上的鼠標，使教師可以隨意拖動準備好的教學(xué)素材，如視頻、文本材料、圖片、動畫等。即可讓教師通過操作來演示講解抽象的概念又可豐富教學(xué)手段，完善教學(xué)資源，使課堂變得多姿多彩，又可使同學(xué)參與進來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2：寫寫畫畫：也是電子筆的基本功能，通過手寫輸入軟件完成鍵盤的操作，這就是交互式白板能進行授課模式革命的關(guān)鍵。使授課教師從鍵盤邊、顯示器前解放出來，又重新回到了講臺，最大限度的擴展了教師的活動空間。這是以往多媒體教學(xué)手段操作者固定在顯示器前放映PPT所不能比的。

二、利用電子白板進行備課

教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于備課，如何充分利用好電子白板進行授課，首先要熟悉電子白板的基本功能，電子白板首先是一個平臺，是一個能夠融合文檔、幻燈片、視頻、動畫等多種格式的展示平臺，在教師備課過程中，要充分認識到，在教學(xué)環(huán)節(jié)中哪些部分可以進行傳統(tǒng)的授課，哪些需要交互式電子白板的幫忙，比如在英語教學(xué)中的地名教學(xué)，教師很難通過口頭表達進行傳統(tǒng)的教學(xué)，這時，引入恰當(dāng)?shù)膱D片可最大程度上的提高教學(xué)的效率，節(jié)省時間；而在教授學(xué)生進行比劃訓(xùn)練時，教師的親身示范引導(dǎo)又是極其重要的，此時又沒有必要使用電子白板。同時，因此，要將交互式電子白板與黑板有力的結(jié)合起來，不要因為為了引入白板而擺板，不要因為使用電子白板課堂而變得呆板。在教學(xué)設(shè)計中要充分體現(xiàn)個人的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)理念和教學(xué)思想，體現(xiàn)個人的教學(xué)智慧。

三、利用電子白板進行授課

（一）結(jié)合交互式電子白板激情導(dǎo)入

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦印⒘己玫慕虒W(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力。交互式電子白板進入課堂，為我們帶來了鮮艷的色彩、動聽的聲音、活潑的動畫和多變的視頻，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性與積極性。但同時，學(xué)生的思維又是活躍的，如何讓學(xué)生能從五彩斑斕的世界中跳出來，全神貫注的進入聽課狀態(tài)，這取決于教師的教學(xué)技巧。教師進入進入教室前，你要想一想你是否面帶笑容，你是否精神飽滿，面對學(xué)生時，你是否活力四射，是否足夠帶動整個班級，如果你不夠自信，你不妨通過播放一段簡短的動畫片，一段風(fēng)景片。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些美麗的風(fēng)景介紹片，也可利用照片制作成一個小短片，這樣通過信息技術(shù)，展示優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲，讓學(xué)生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，進而探究美，并且在探究美的過程中學(xué)習(xí)知識,在學(xué)習(xí)知識的過程中進而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質(zhì)。如《軸對稱圖形》一課，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線……

教師適時插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。調(diào)動學(xué)生感官意思。使學(xué)生盡早進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的課堂環(huán)境是班級體在課堂上所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗。

（二）應(yīng)用交互式電子白板，進行有效復(fù)習(xí)

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。以往的復(fù)習(xí)課無非就是讀讀寫寫，教師讀，學(xué)生寫；學(xué)生讀，學(xué)生寫。反復(fù)、機械的訓(xùn)練使學(xué)生感到厭惡，沒有新奇感。教師在教學(xué)中如果通過把上次課的內(nèi)容游戲化，利用白板展示給學(xué)生，即豐富了學(xué)生的視野，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)一個句子時，如果把句子打亂順序，讓學(xué)生親自動手到白板前拖一拖，學(xué)生是非常興奮的。例如在復(fù)習(xí)英語句子時，將單詞順序打亂，利用交互式電子白板文字的復(fù)制、鎖定功能，由學(xué)生進行拖拽，重新排列成正確的單詞，這樣即節(jié)省時間有滿足了學(xué)生動手參與的欲望。

（三）應(yīng)用交互式電子白板，突破教學(xué)難點

對學(xué)生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于中低年級學(xué)生尤為重要。在教學(xué)中，運用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。例如：在教授四年級英語《This is the River Thames》時，單純的用一漢字表示英國的幾個景點顯得很枯燥，由于沒有現(xiàn)成的視頻，于是制作了這樣一個短片：播放英國的四個著名景點，同時配上課文的錄音。使學(xué)生直觀的認識了課文中的景點，大大節(jié)約教學(xué)時間，又創(chuàng)造了英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練。

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

例如；我在教學(xué)完《This is the River Thames》后，設(shè)計了這樣一個游戲，圖片們站錯了位置，錄音寶寶也迷路了，請把他們重新配對。學(xué)生對這個問題很有興趣，通過這個游戲，變原來枯燥的課文練習(xí)為輕松愉快的配對游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了課文的理解能力，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率。

又例如：在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》后，設(shè)計了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分數(shù)，給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設(shè)計好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進行練習(xí)；對于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進行講解和批改。

在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學(xué)生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。

交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學(xué)生一個妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無意識引導(dǎo)有意識，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達到既定的學(xué)習(xí)目標。

互動式白板從“寫字的手感”上，肯定會與普通白板有區(qū)別，或者說并不如普通白板那么舒服，但這比起虛擬白板能為授課著提供的方便性來說就不算什么問題了。虛擬白板吸引人的地方在于：一支筆完成所有操作（顏色、粗細、擦除、放大、保存等）；無需花時間擦黑板，好不容易寫上去的內(nèi)容，為什么要擦掉？要寫新的內(nèi)容，新翻開一頁即可；學(xué)生無需記筆記，上課的時間都用來記筆記了，哪有精力聽課？又聽又記哪能保證效果？所有板書均以文件形式保存。

相信，只要大膽實踐，勇于探索，我們一定會熟練駕馭交互式電子白板，豐富我們的教育教學(xué)手段，實現(xiàn)教育的突破性進展。

第四篇：運用電子白板進行教學(xué)的心得體會

運用電子白板進行教學(xué)的心得體會

涇源三小 陳文軍

自我校落成至今，我運用電子白板進行教學(xué)已經(jīng)半年有余，現(xiàn)就使用電子白板后談自己的一點心得。

一、對電子白板的認識

電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的黑板 + 粉筆 + 板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢。

作為人機交互的電子白板，它一方面具有普通黑板的功能，另一方面又具有網(wǎng)絡(luò)多媒體電腦的功能，真正實現(xiàn)了數(shù)字化技術(shù)的有效整合。它能夠真正解決教師被“鼠標”牽著鼻子走的現(xiàn)象，在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念，較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣，而且教師和學(xué)生不用再“吃”粉筆灰，免受機器般待遇的狀況。

二、使用電子白板的優(yōu)勢

（一）、電子白板可以創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 電子白板在創(chuàng)設(shè)情境方面有獨特的優(yōu)勢，它的活動掛圖用起來非常方便。不管是配套的圖庫里還是教師在課前準備的圖片等資料都能隨時調(diào)用，不需要按照預(yù)設(shè)的順序播放，隨時可以根據(jù)學(xué)生的需要進行調(diào)整，不會讓學(xué)生覺得自己又是在老師上了一遍又一遍的公開課里表演，而是真正要解決眼前的問題或困惑。這一點對于激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，對于白板將來走進日?；恼n堂也是非常重要的。

（二）、電子白板可以構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生自主探究 過去傳統(tǒng)的封閉式的課堂教學(xué)，學(xué)生面向黑板排排坐，教師高站教壇講，滔滔不絕地直接給學(xué)生灌輸知識，單向輸出，偶然發(fā)問，指名學(xué)生回答，也只是單向交流。這種教師統(tǒng)治課堂的教學(xué)的形式，嚴重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性，這些現(xiàn)象必須徹底改變，才適應(yīng)當(dāng)前的改革與實現(xiàn)課程標準的要求。

（三）、電子白板可以化抽象為形象，突破教學(xué)重、難點，從內(nèi)容上強化實效。

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是小學(xué)生，他們對一些直觀的事物比較感興趣。交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官接受信息。

例如：在教學(xué)《三角形的面積計算》時，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個三角形，接著再克隆一個三角形，然后讓學(xué)生通過對其中一個三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。學(xué)生在操作和觀察的過程中體會到這個大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復(fù)演示幾遍這個探索的過程，加深學(xué)生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。

學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生通過操作白板成了一個個小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

又如：在學(xué)習(xí)《線段、射線、直線》一課中，我是這樣設(shè)計的：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，從點一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認識射線的特性；然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特征；接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學(xué)生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能來進行有效的知識回顧。

（四）、電子白板可以從練習(xí)的量和質(zhì)上創(chuàng)新實效。

電子白板在很大程度上便于教師操作，節(jié)約了教師課前準備和課堂板書的時間和精力，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計上多花心思。尤其是練習(xí)的設(shè)計，量可以比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課更足一些，巧用電子白板的一些功能，更能使學(xué)生的練習(xí)在質(zhì)上有創(chuàng)新的實效。

（五）、利用電子白板，有助于開展課堂的有效教學(xué) 有利于教師教學(xué)的多樣性，交互式電子白板的確使得教師可以采用多種的教學(xué)策略，多種教學(xué)方法和教學(xué)行為。因為它具備了以往傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板和多媒體技術(shù)的同時還有其自身的功能，更重要的是它在走向現(xiàn)代課堂時的定位就是服務(wù)于課堂，服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。有利于師生的互動，平等和諧。課堂權(quán)力結(jié)構(gòu)關(guān)系在使用交互式電子白板時也會發(fā)生改變。它打破教師原有“知識權(quán)威”的絕對地位，學(xué)生由此從課堂舞臺“客串”角色向?qū)W習(xí)主體地位轉(zhuǎn)變。同時，在角色轉(zhuǎn)換的歷程中教師嘗試改變傳統(tǒng)的角色意識，尋找新的角色定位，擔(dān)當(dāng)起課堂活動導(dǎo)演與主持人的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。當(dāng)然，把課堂還給學(xué)生不僅僅是形式上給學(xué)生時間和空間，也不僅僅是善于提問引導(dǎo)，更要從人格意義上真正地尊重學(xué)生，這就要教師徹徹底底地改變自己，改變師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，從而避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關(guān)系達到平等和諧的效果。

（六）、電子白板有利于教學(xué)的總結(jié)與反思

交互電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，同時也給教師提供了進行教學(xué)總結(jié)和反思的素材。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計算機的教學(xué)模式所無法實現(xiàn)的。由于白板對課堂教學(xué)情況進行了記錄，老師在整理與總結(jié)時，可以啟發(fā)老師的思維，也為完善課堂教學(xué)提供了素材，這對于老師總結(jié)自己的教學(xué)，寫教后反思提供了真實有價值的資源，同時也促進老師不斷拓寬知識面，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)要充分利用多媒體輔助教學(xué)，但數(shù)學(xué)課堂不是電影院，教師也不是放映員，學(xué)生更不是觀眾。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡快努力地學(xué)會學(xué)好交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實效，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定扎實的基礎(chǔ)。

2012.4.15

第五篇：適度把握交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的運用

適度把握交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的運用

摘要 交互式電子白板適應(yīng)了當(dāng)前新課程教育理念，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到很好的地理教學(xué)效果；同時在一定程度上也不可避免地產(chǎn)生一些負面影響，這就需要正確對待和使用，以期取得最大的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；初中地理；新課程

中圖分類號：G434文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X(2014)11-0037-02

交互式電子白板作為高科技的產(chǎn)物，它可以實現(xiàn)與電腦信息的及時連接，同時可以將電腦上的資源通過投影設(shè)備展示到電子白板上。這時候電子白板儼然成了教師日常教學(xué)的黑板，所不同的是，這塊“黑板”可以對所顯示的資料任意進行書寫、涂抹、刪除等編輯加工操作，也可以對一些圖片根據(jù)教學(xué)的需要進行擴大或者縮小操作，大大方便了教師的日常教學(xué)工作。筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，談一談在初中地理教學(xué)中使用交互式電子白板的體會。積極利用交互式電子白板是現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求

充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供的現(xiàn)代化教學(xué)手段，做到教育的與時俱進，是衡量一個國家、民族教育現(xiàn)代化的重要標準。同時，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)研究的最新理論成果，實施新課程教學(xué)理念，對當(dāng)前我國教育的發(fā)展更是一個巨大的進步。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，先進的教育教學(xué)理念，把這二者有機地結(jié)合到教育教學(xué)活動中，更加符合學(xué)生的心理、生理特征，符合學(xué)生日益增長的生活經(jīng)歷，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

新課程教學(xué)理念的提出在很大程度上改變了以往的教學(xué)理念，無論是教師還是學(xué)生，其在教學(xué)中的地位發(fā)生了巨大的變化。教師由傳統(tǒng)的課堂的主導(dǎo)者改變?yōu)檎n程的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，不再是課程的“主宰”，課堂不再是教師的“一言堂”，教師轉(zhuǎn)為教學(xué)的主導(dǎo)；與此相適應(yīng)，學(xué)生從原來的被動地接受知識轉(zhuǎn)為課堂的主體，一切的教學(xué)活動的開展、教學(xué)效果的好壞的評價都以學(xué)生的發(fā)展為主要目標。同時，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師采取各種教學(xué)手段、教學(xué)媒體充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。這種教學(xué)方式大大活躍了課堂的教學(xué)氣氛，使學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性空前高漲，有效增強了初中地理教學(xué)的效果。

初中地理學(xué)科有著自身獨有的特點，其教學(xué)內(nèi)容的范圍特別廣泛，既有比較復(fù)雜的自然地理環(huán)境的相關(guān)知識的介紹，同時包含著在認識自然、認識地理環(huán)境過程中的人文因素的培養(yǎng)。地理現(xiàn)象、地理環(huán)境的復(fù)雜性、抽象性以及廣闊性，決定了在實際的地理課堂教學(xué)中不可能使學(xué)生全部親身經(jīng)歷復(fù)雜的地理環(huán)境，這就需要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體、交互式電子白板等達到相應(yīng)的教學(xué)目標。交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的作用

交互式電子白板的使用大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于地理學(xué)科本身的特點以及初中學(xué)生的思維能力、生活經(jīng)歷、社會經(jīng)歷等方面的不足，導(dǎo)致在一定程度上他們學(xué)習(xí)地理知識，養(yǎng)成地理思維習(xí)慣還存在自身不可避免的弱點。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，教師往往憑借蒼白無力的語言表述、幾張簡單的地理掛圖來實現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生“瀏覽”各地美麗的自然風(fēng)光，介紹各地復(fù)雜的地理地貌的目的。這些靜態(tài)的教學(xué)手段很難激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果可想而知。而交互式電子白板的引入則徹底改變了這種狀況，它使得原來比較枯燥的地理知識變得生動形象，使抽象的知識變得具體，對所要學(xué)的知識一目了然，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。如在講授“中國的自然環(huán)境”這一章時，由于主要是介紹中國的地勢、地貌、氣候、河流等一些客觀存在的現(xiàn)實狀況，筆者特意從網(wǎng)上選取一些具有強大震撼力的視頻和圖片、相關(guān)的紀錄片等，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動態(tài)中有效地掌握了知識，收到良好的教學(xué)效果。

交互式電子白板能夠有效突破課堂教學(xué)的重難點相對于以往的教學(xué)手段，交互式電子白板的使用可以在很大程度上有效地突破初中地理教學(xué)中的重難點知識，把復(fù)雜的知識進行簡單化的轉(zhuǎn)化，化抽象為具體，使學(xué)生更容易理解和接受，達到對知識點的有效掌握。筆者在講授京杭大運河這一知識點時，由于其涉及的省市較多、河段較為復(fù)雜，學(xué)生不容易識記。如何化解這一問題呢？筆者運用電子白板重新著色、閃亮來突出京杭運河北起北京通州，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。同時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江、漢江、贛江和洞庭湖、鄱陽湖各自的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣就使課本上原本“沉默”的知識一下子活了起來，有助于學(xué)生的理解接受，有效地突破了這一難點。

由于電子白板的使用，可以在課堂展示相對多的教學(xué)內(nèi)容，可以利用播放視頻、展示圖片、播放地理地貌的紀錄片的形式向?qū)W生展示世界各地的風(fēng)土人情，通過這些途徑來拓展學(xué)生的空間意識，達到對地理學(xué)科的深層次認識。

交互式電子白板能夠充分實現(xiàn)對學(xué)生的人文教育初中地理教學(xué)的重要任務(wù)是要通過初中地理課程的教學(xué)活動，使學(xué)生了解環(huán)境的發(fā)展與變化，使學(xué)生初步形成地理學(xué)科的人文素養(yǎng)。因此，在實際的教學(xué)過程中要加強對學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認識美、熱愛美的情感，增強熱愛生活的信心，更加熱愛偉大的祖國。如在教授“水資源”這一知識點時，通過電子白板介紹江河湖泊、冰川、雪山等資源，再輔之以美麗的旅游風(fēng)光，如九寨溝神奇之水、長江黃河的奔騰壯觀、青藏湖泊的秀麗風(fēng)光等，使學(xué)生達到情感上的升華，在無形中實現(xiàn)人文教育。合理、適度應(yīng)用交互式電子白板，實現(xiàn)初中地理教學(xué)效果的最優(yōu)化

充分認識到交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的必要性、重要性，才能促使教師在實際的教學(xué)中充分利用這一有效的教學(xué)手段，增強教學(xué)效果。但同時，教師在使用的過程中也要克服一些誤區(qū)，那就是電子白板的使用并不能適合所有的知識點的講解，要根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容來安排是否要使用電子白板教學(xué)以及如何使用；在使用的過程中，要注意度的把握，使電子白板的使用恰到好處，而不是一味地進行“滿堂電”的教學(xué)；教師還要加強對課堂的把握，在電子白板教學(xué)中仍然要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，而不讓本末倒置，否則會起到相反的效果。

總之，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，積極貫徹新課程的教育教學(xué)理念，把交互式電子白板這一有效的教學(xué)載體引入初中地理教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中，要不斷根據(jù)新的教學(xué)實踐，積極探索交互式電子白板在地理教學(xué)中的有效途徑，不斷增強課堂教學(xué)效果。

參考文獻

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