第一篇：如何上學(xué)生喜歡的語文課

如何上學(xué)生喜歡的語文課

在新課程改革的背景下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生學(xué)有所獲，讓教學(xué)取得高效，還得打造學(xué)生喜歡的語文課堂。怎樣的課堂才是學(xué)生喜歡的呢？筆者結(jié)合教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、讓課堂充滿趣味。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果是成正比的。學(xué)習(xí)興趣濃，即便是再難的問題，他們也會持之以恒去完成；對學(xué)習(xí)不感興趣，即便教師強(qiáng)行威逼，也無濟(jì)無事。讓課堂富有趣味，需要教師洞察學(xué)生的內(nèi)心，以一顆“童心”走入孩子們的內(nèi)心世界。那么多的特級教師在一個陌生的班級上課卻與學(xué)生們?nèi)诔梢黄?，為什么？正因?yàn)樗麄冎来藭r學(xué)生們想要什么，喜歡什么。

著名特級教師張偉老師上過一節(jié)《將相和》，不僅孩子們上得興趣盎然，連聽課的老師也深深地被張老師的教學(xué)吸引了，不時報以掌聲與笑聲。張老師與學(xué)生們在課堂上模仿藺相如與秦王辯斗，師生之間你來我往，唇槍舌戰(zhàn)，斗智斗勇，好不熱鬧。在這熱鬧的背后，學(xué)生們也自然而然地體會到了文章刻畫的精確細(xì)致，感受到了藺相如的機(jī)智勇敢。

在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生們興趣盎然，不會感到厭倦，因而課堂效率也就會獲得大幅度的提高。

二、讓課堂富有意蘊(yùn)

語文教材往往是一些意蘊(yùn)深刻的文章，讀來耐人尋味。如若我們在課堂教學(xué)中一味追求讓學(xué)生學(xué)會哪種謀篇之法、構(gòu)段之技、綴句之理……而忽略了文本的故事性，那么課堂勢必會變得乏味許多。如此學(xué)生怎會樂學(xué)？因此，如何在溫文婉約、驚心動魄、激情洋溢之中自然而然地、不知不覺地讓學(xué)生習(xí)得語言能力成了語文課堂追尋的一片天地。

如王崧舟老師講授《長相思》一課，學(xué)生們在王老師的引領(lǐng)下，體會詞人身在征途的無奈，心在故園的憂愁，課堂上再無“雜音”，有的只是與詞人的心靈相通?！堕L相思》寥寥數(shù)語，但在王老師的課堂上卻幻化成了山水榆關(guān)、風(fēng)雪營火、綿綿情思、悠悠離愁，學(xué)生讀來盡是如此的動情動性，凄楚揪心。這樣的課堂，人與文已完全融為了一體，學(xué)生怎會不被文本所浸染。文化，文化，這一詞語背后或許也包含著把人文化這一層含義吧？

三、使課堂形式多樣

一成不變的教學(xué)形式，勢必造成學(xué)生感官的麻木。任何方法、任何手段、任何技巧如果不知變通，便會漸漸失去它的魅力。要讓學(xué)生在課堂上精神高度集中，教師還得拿出能令學(xué)生精神一振的環(huán)節(jié)來。這便需要教師富有創(chuàng)造精神，能靈活處理文本、活用技巧。形式新穎的課堂，定能讓學(xué)生忘我地投入到學(xué)習(xí)之中來，這樣還愁課堂教學(xué)效率不高嗎？如蔣軍晶老師的《地震中的父與子》一課，確實(shí)讓觀者眼睛一亮。在這節(jié)課上蔣老師的第一個亮點(diǎn)是讓學(xué)生猜猜老師今天想提什么問題來幫助同學(xué)們理解課文，這一環(huán)節(jié)變傳統(tǒng)的老師提問，指名回答為請生提問，自己回答，雖然最終的目的是相同的，但是站在學(xué)生這一個角度去看，卻是激起了他們極大的興趣，更樂意去提出問題、解決問題，誰不希望自己跟老師一樣聰明呢？第二個亮點(diǎn)是蔣老師的兩次改變故事結(jié)局。他沒有像其他老師那樣讓學(xué)生通過熟讀課文，思考文章的內(nèi)涵，而是巧妙地點(diǎn)燃了學(xué)生的求知之火?！敖Y(jié)局不同了，父親還會是了不起的嗎？”學(xué)生的思維不斷碰撞，便急于從文中尋求答案，這比我們要求學(xué)生去找答案強(qiáng)多了。這真是“四兩撥千斤”哪！

四、充滿挑戰(zhàn)的課堂

從學(xué)生喜歡樂此不彼的坐在電腦前玩過關(guān)類的小游戲就可以看出，他們喜歡挑戰(zhàn)。當(dāng)經(jīng)過努力解決一個新問題時，他們會欣喜不已，迫不及待地希望有新的挑戰(zhàn)。好勝心人皆有之，誰都愿意做一個強(qiáng)者，這也是一種潛在自然規(guī)則。當(dāng)勝過了別人時，便會進(jìn)一步激起他們的挑戰(zhàn)欲，促使他們尋找新的高度。因此，我們的課堂應(yīng)該引入“競爭機(jī)制”。一是與難題競爭，二是與同學(xué)競爭。如我在期末階段的復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過知識競答的形式來展開學(xué)習(xí)鞏固。一個班級按知識掌握情況，分若干個小組比賽，學(xué)生們興趣盎然。幾個同臺競答的同學(xué)，水平相當(dāng)，準(zhǔn)備充分，贏了自然是歡天喜地，輸了也不覺得難過，只會爭取下一輪能有更佳的表現(xiàn)。這樣復(fù)習(xí)課不再是學(xué)生厭煩的“炒冷飯”，而顯得輕松愉悅起來了。有些教師在課堂教學(xué)中會讓學(xué)生來一場小型的辯論賽，這便激起了學(xué)生們的競爭欲望。要辯論就得先掌握充分的“論據(jù)”，于是學(xué)生讀文本也會變得更加細(xì)致，這無形之中便提高了學(xué)生閱讀的有效性。有些課文沒有結(jié)局，教師便會讓學(xué)生在課堂上猜猜結(jié)局，這樣一來，學(xué)生們便會更加細(xì)致地閱讀文本，從文本中尋找線索，以便猜出最合理的結(jié)局，與作者不謀而合。與此同時，教師也要及時進(jìn)行積極的評價，讓學(xué)生得到認(rèn)可，從心理上獲得滿足，產(chǎn)生成就感。

語文課堂應(yīng)該是形式活潑，方法多樣，具有新鮮感的，不僅注重語文的工具性還要注重人文性。語文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個“對話”的過程。其中包括教師與學(xué)生的對話、學(xué)生與文本的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話。在這個教學(xué)對話的過程中，人與人之間應(yīng)該是平等的，相互之間不應(yīng)存在壓力，有的只是自由言說，自己闡述自己的觀點(diǎn)與發(fā)現(xiàn)，這樣課堂上才會充滿和諧，學(xué)生們才會學(xué)得輕松。如一位頗有經(jīng)驗(yàn)的老師在講《麋鹿》這節(jié)課時，并不是像傳統(tǒng)的教學(xué)過程那樣，先讓學(xué)生讀讀那一部分文字，再來說說麋鹿的特點(diǎn)，而是通過先讓學(xué)生識辨屏幕上的鹿是不是麋鹿，再來讓他們通過默讀相關(guān)內(nèi)容說明理由。這樣一來，學(xué)生的默讀不再是任務(wù)驅(qū)動的讀，而成了興趣驅(qū)動的讀，這效果便完全不一樣了。學(xué)生在課堂上讀得輕松，自然能起到事半功倍的效果。

教學(xué)有法，教無定法。老師只要是從學(xué)生的角度出發(fā)來思考的，在教學(xué)過程中采用學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式，并加以靈活的運(yùn)用，提高課堂效率才有希望。

第二篇：讓學(xué)生喜歡上語文課

讓學(xué)生喜歡上語文課

——更新教育觀念，營造快樂課堂

一直以來，語文課總是被學(xué)生評為“最不喜歡的課”，一上語文，學(xué)生就頭疼、犯困。有時候，語文課甚至成了“休息課”，反正學(xué)的都是中國字，聽不聽無所謂。于是，語文課也成了最難教的課。作為一名語文老師，如果你拿著課本走向教室，在教室門口聽到學(xué)生說：“太好了，這節(jié)是語文課！”那你的心情一定無比快樂，一定會覺得當(dāng)一名語文老師的感覺真好。

古圣人孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。這些名言對興趣在學(xué)習(xí)中重要作用的闡釋十分深刻。我認(rèn)為在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革的今天，“趣”應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程中，要變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生能始終沉浸在樂學(xué)、樂記、樂思的長河之中，不再怕上課盼下課

了。

那么，我們要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更喜歡上語文課呢？我認(rèn)為可

以從以下幾點(diǎn)著手：

一、語文教師要更新教學(xué)思想。

人民教育家陶行知先生曾鼓勵廣大教師要做“創(chuàng)造型的教育家”和“開辟型的教育家”。早在1982年日本政府就曾提出：“創(chuàng)造力的開發(fā)是通向21世紀(jì)的保證，沒有創(chuàng)造能力就只能跟在別人后面爬行。”今天，站在新世紀(jì)起點(diǎn)的教師必須更新觀念，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝

術(shù)的創(chuàng)新。

長期以來，部分語文教師只注重文化知識的傳授，教師教得僵化，學(xué)生學(xué)得死板，情文并茂的文章被分析得支離破碎，天真活潑的學(xué)生變成了郁郁寡歡的“苦行僧”。這嚴(yán)重妨礙了教育方針的全面貫徹和學(xué)生的健康成長，為此，教師要更新觀念，變“牧羊人”為“領(lǐng)頭羊”，把學(xué)生看成與自己共同探討問題的伙伴，支持和引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，為發(fā)展創(chuàng)造性思維提供良好的氛圍，為學(xué)生提供自主參與的機(jī)會，讓他們動腦、動手、動口，還他讀書、思考、語言

訓(xùn)練的自由。

新課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)中真正做到既打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要重視語文的熏陶感染作用；既要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，使學(xué)生逐步掌握語文工具，又要讓學(xué)生受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶。我們要改變以往只重考試，只求成績的思想，充分引導(dǎo)學(xué)生去感受語文中的美，自

主地學(xué)習(xí)，更加喜歡上語文課。

二、營造“快樂課堂”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍。

新課標(biāo)指出：語文課程要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。作為語文老師，我們應(yīng)圍繞學(xué)生的“學(xué)”來確定老師的“教”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我們應(yīng)盡力營造民主和諧的氛圍，在教學(xué)中建立平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的課堂環(huán)境。

（一）通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一個先聲奪人的導(dǎo)入有牽一發(fā)而動全身之妙，心理學(xué)告訴我們，興趣是人們對于某種事物或某項(xiàng)活動的一種強(qiáng)烈傾向和喜好情趣，是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動力。我們只有靈活運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)，才能用興趣這把鑰匙開啟學(xué)生的思維之門，讓學(xué)生的創(chuàng)造力盡情發(fā)揮。所以，導(dǎo)入新課作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，它在很大程度上決定了整堂課的成敗。

在教讀《一面》時，我是這樣導(dǎo)入的：“一九三六年十月十九日，文壇上一顆巨星隕落了——偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生逝世了。一幅繡有‘民族魂’的旗幟覆蓋在先生的遺體上，這是人民大眾獻(xiàn)的。吊唁的人絡(luò)繹不絕，在他們的心中，魯迅先生是朋友，是同志，是父親，是師長。現(xiàn)在，我們?nèi)匀粦涯钅斞赶壬??”這個導(dǎo)入就抓住了緬懷魯迅先生這一感情基調(diào)。在整個教學(xué)中，這一“情”始終縈繞于心。到收束全文，我又特設(shè)了一句“讓我們踏著魯迅先生的足跡前進(jìn)”進(jìn)行照應(yīng)，構(gòu)筑了一個完美的整體。又如：講述一個有關(guān)“鬼”的故事而導(dǎo)入《宋定伯捉鬼》，就會激起同學(xué)們學(xué)習(xí)本文極大的好奇心；《賣炭翁》一文，在開頭將詩編成一則小故事，重在激情，使學(xué)生帶著同情“賣炭翁”、痛恨“黃衣使者”的感情進(jìn)入課文，會收到良好的教學(xué)效果。我在講授《陋室銘》一文時，講述了一個有關(guān)愛因斯坦的故事——愛因斯坦在紐約大街上遇見一位朋友?！皭垡蛩固瓜壬边@位朋友說，“你似乎有必要添制一件新大衣了。瞧，你身上的穿著多么舊呀！”“這有什么關(guān)系，在紐約誰也不認(rèn)識我。”愛因斯坦回答說。數(shù)年后，他們又偶然相遇了。這時，愛因斯坦已成為一位著名的物理學(xué)家，但仍然穿著那件舊大衣。他的朋友又不厭其煩地勸他換一件新大衣?！昂伪啬兀　睈垡蛩固拐f，“這里每一個人都認(rèn)識我了?！边@則故事重在說理，和《陋室銘》所體現(xiàn)的主題有許多相似之處。從這個故事引申到課文，課文思想內(nèi)容就不難理解了。

（二）因思考產(chǎn)生疑問，從解答疑問中獲得樂趣

學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端。學(xué)生對經(jīng)過努力能解決的問題易產(chǎn)生興趣，而對太難或太易的問題則興趣不大。因此，簡單或過深的問題尤其應(yīng)該摒棄，在課堂過程中注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，使教師的“問”逐步過渡到學(xué)生自己的“問”上去，才能使學(xué)生進(jìn)入一種“自主探究——質(zhì)疑——深思——討論——解答”的認(rèn)識途徑，循序漸進(jìn)，水到渠成。

例如在上《傷仲永》一文時，我先擺出“智力”、“智商”兩詞，讓學(xué)生通過字典等工具來區(qū)別兩者，借助對兩詞的理解，學(xué)生自主提出疑問，深思討論后，我和學(xué)生一起互解疑難。在學(xué)習(xí)過程中有一部分學(xué)生提出方仲永如果不從小陪父親拜訪親友，就一定能成才。于是學(xué)生提出“成功的關(guān)鍵是什么”的疑問。天賦？后天教育？針對截然相對的兩種觀點(diǎn)，學(xué)生分成兩組，討論、分析、辯論，經(jīng)過一番較量，最終形成共識。整堂課，學(xué)生思維活躍，對于自己發(fā)現(xiàn)的問題，充滿了興趣，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí)情況討論探究，雙方設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑、釋疑。課堂上跌宕起伏，大家興趣盎然。

（三）拓展想像，增添語文課堂的無窮樂趣。

心理學(xué)家分析：具體的形象對人的感知具有神奇的作用。越是鮮明、具體、活潑、新穎的形象，就越能縮短感知的時間，引起聯(lián)想、想像，激發(fā)人們認(rèn)知的興趣，從而提高效率?？梢娬n堂上要善于營造學(xué)生積極思維，大膽想像，知無不言，言無不盡的生動活潑的氣氛每讓學(xué)生思想舒展，精神愉快，學(xué)有所得，學(xué)有趣味。

如：我在教《天上的街市》一文時，我提出“牛郎織女的后代會怎樣”，學(xué)生討論時都展開了想象的翅膀，情致十分高，有一學(xué)生答：“牛郎織女的后代是一名大學(xué)生，他正努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備乘坐親自設(shè)計的宇宙飛船去看望自己的祖先——牛郎織女?！绷硪粚W(xué)生答“牛郎織女的后代是一名工程師，而且是人類靈魂的工程師，他是世界上最優(yōu)秀的教師，他正在給我們講牛郎織女的故事?！蔽乙宦?，聰明的同學(xué)們將牛郎織女的后代聯(lián)系到了我自己的身上。這堂語文課

是在師生們的歡聲笑語中結(jié)束的。

（四）生動幽默的教學(xué)語言，緊扣學(xué)生心扉。

在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)干癟無味的語言會遏制學(xué)生的求知欲，情趣橫生的語言能

叩開學(xué)生閉鎖的心扉。

語言要優(yōu)美。美的語言悅耳動聽，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。如果講什么課都是平平的語氣，沒有高低起伏，沒有抑揚(yáng)頓挫，45分鐘下來，就難怪學(xué)生要昏昏欲睡了。對不同的文章，要帶著不同的感情去分析、講解?！痘实鄣男乱隆芬v得生動活潑；《背影》要講得深沉含蓄；《論雷鋒塔的倒掉》則要講得痛快淋漓??這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，自己先進(jìn)入作品

當(dāng)中去。

另外，語文老師還可以借助朗誦課文的方式，先把學(xué)生吸引住。記得我在教都德的《最后一課》時，一上課，我就飽含感情的范讀了這篇課文。在我朗讀的過程中，班里鴉雀無聲，學(xué)生們聽得聚精會神。當(dāng)我語氣沉重，緩緩的讀出最后一句話后，先是幾秒鐘的沉寂，隨后教室里響起了低低的嘆息聲。顯然，學(xué)生們被打動了，在我朗誦的過程中，他們已經(jīng)進(jìn)入到文章中去了。接下來的分析就簡單多了，學(xué)生們的興趣已經(jīng)產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)也就成了快樂的事。從那以后，我更加重視在課堂上的范讀，因?yàn)槲矣X得這比放錄音更能感染學(xué)生，它也成了

我上好語文課的一個重要手段。

語言要風(fēng)趣。教學(xué)幽默的真正目的是讓語文課教有價值，學(xué)有愉悅。它能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起。教學(xué)幽默可使學(xué)生領(lǐng)略老師的人情之美和個性特征，從而縮短師生間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”。如錢夢龍老師講《故鄉(xiāng)》時有這么一段插曲：教師：“為了解決好問題，我先檢查一下大家自讀課文以后有些東西是不是理解了。同學(xué)們在回答的時候盡可能不要看書。如果實(shí)在忘了，怎么辦呢? ”學(xué)生：(小聲地)“偷看一下!”教師：“偷看一下?說得好啊!(師生大笑)別笑，偷看也是一種能力呀！(學(xué)生大笑)很快地在書上一眼掃過，就馬上找到自己所要的那個詞、那個句子，不也是一種能力培養(yǎng)嗎?不過，請注意，考試的時候，可不要培養(yǎng)這種能力啊!”(學(xué)

生大笑)可見，幽默乃師生關(guān)系的“潤滑油”，因?yàn)榻虒W(xué)幽默不損教師個人的尊嚴(yán)，也不會傷害學(xué)生的自尊心，只有“笑聲會產(chǎn)生一種平衡的影響作用。親切的笑聲，縱然是片刻即逝的笑聲，也能填平人們的地位或看法之間的鴻溝”。有如此之

作用，教學(xué)幽默何樂而不為呢?（五）課堂結(jié)束，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以延續(xù)。

如果說一節(jié)課的開講藝術(shù)在于“課伊始，趣亦生”的話，結(jié)尾的藝術(shù)則在于“課已盡，趣不盡”。所以，我們應(yīng)在教學(xué)過程中注意使用巧妙的結(jié)尾來強(qiáng)化學(xué)生在課堂上激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，并以此引導(dǎo)學(xué)生的課外活動，使得學(xué)習(xí)興趣得以延續(xù)。在語文教材中，課文《安塞腰鼓》之后，緊接著就是《觀舞記》。那么在總結(jié)《安塞腰鼓》之時，可以略微強(qiáng)調(diào)一下“舞蹈表現(xiàn)青年后生的陽剛之美”。讓學(xué)生在課后能帶著興趣去找尋，欣賞不同風(fēng)格的舞蹈，為下文《觀舞記》中感受“舞者的陰柔之美”作好渲染。

三、開展豐富多彩的語文活動——讓課堂成為學(xué)生愉悅歡樂的學(xué)習(xí)樂園?？桌戏蜃釉缇驼f過：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”，不難看出，在中國，學(xué)習(xí)一度也是一件很快樂的事。遺憾的是，不知從什么時候起，中國人一提學(xué)習(xí)便是“十年寒窗苦”、“學(xué)海無涯苦作舟”的古訓(xùn)，“苦讀能成才”更使得人們得出片面的結(jié)論：學(xué)習(xí)毫無樂趣可言，學(xué)習(xí)就是一件折磨人的苦差！它的直接后果就是使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，從而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。正如一首由流行歌曲改編的校園民謠所寫的：書包最重的人是我/作業(yè)最多的人是我/起得最早、睡得最晚的人是我/考得最差的人/是我、是我、還是我！面對這樣的呼喊，我們教師作何感想呢？我們還笑得出來嗎？ 語文活動是延伸課堂的活動，語文活動的社會性、實(shí)踐性決定了語文教學(xué)不只是課堂的教育，而是社會的教育。只有把課內(nèi)和課外聯(lián)系起來，把語文和生活聯(lián)系起來，才能真正把語文學(xué)好。但是我們不可能每次活動走向社會，因此在設(shè)計語文活動時還應(yīng)該挖掘教材本身的社會環(huán)境，模擬社會環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去

體驗(yàn)生活。

在語文教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多采的語文活動，如：每隔2周，利用班隊活動時間舉行心靈之約交流會，學(xué)生們認(rèn)真編寫劇本，排練小品，如：《初一新體驗(yàn)》《敞開心扉，讓陽光灑滿心田》《精英聚集營》《英語》《瘋丫頭》《天下無賊》《都是欣雨惹的禍》等，同學(xué)們從表演的快樂中提高了語文的綜合能力，也加深了對社會的了解與認(rèn)識。我還利用語文課的時間經(jīng)常召開優(yōu)秀作文發(fā)布會，如：鄒夢妮《驚險一刻》、李健偉《牙痛》、夏宇晗《尤里西斯奇遇記》、郭琛《做最好的自己》、朱蓉《用嶄新的翅膀飛翔》等，這樣即提高了寫作的興趣，也通過發(fā)布會的形式提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。每學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生看兩本新課標(biāo)指定閱讀名著，我在指導(dǎo)學(xué)生讀完《駱駝祥子》后，及時舉行講故事比賽的語文活動，《你這個個人主義的末路鬼》《夢想破滅了》《祥子的命運(yùn)該怪誰》《我也做了一回小小偷》《解脫·放棄》《走進(jìn)祥子的世界》《詐騙》《重尋夢想》《虎妞之死》《不翼而飛的錢》《逃難的祥子》《祥子的開端》，一個個精彩的故事，極大地提高了學(xué)生閱讀課外名著的興趣。這些活動既能增強(qiáng)語文課的吸引力，又能提高學(xué)生的觀察能力、口頭

表達(dá)能力和閱讀能力等。

可以這么說，學(xué)生滿意的課堂就是“快樂的課堂”。這需要我們語文教師時刻保持一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識、危機(jī)意識和競爭意識，勇于承擔(dān)屬于自己的義務(wù)。我們有理由相信：只要語文教師真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的落后觀念，及時

第三篇：如何讓學(xué)生喜歡語文課

如何讓學(xué)生喜歡語文課

內(nèi)容摘要：讓學(xué)生喜歡課文課有十分重要的意義，我認(rèn)為教師可從初中語文第一課、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生生活、課堂觀念、激勵方法五方面來關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)造民主平等、輕松自然的語文課堂，從而讓學(xué)生喜歡語文課，并能自覺學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：喜歡第一課教學(xué)風(fēng)格學(xué)生生活和諧激勵

語文是鮮活的文化符號，是靈動的生命載體，而語文課則是傳承文化、高揚(yáng)生命風(fēng)帆的舞臺。在新課程改革不斷深入的今天，在外來文化與本土文化不斷交融的今天，我們只有讓學(xué)生喜歡語文課，培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，才能使他們樹立起自覺學(xué)習(xí)語文的信心，從而不斷發(fā)揚(yáng)光大我們祖國源遠(yuǎn)流長的文化。

一、未成曲調(diào)先有情——上好初中語文第一課

“好的開頭是成功的一半”，當(dāng)一個優(yōu)秀的語文教師即將帶領(lǐng)一群稚氣未脫的孩子開始新的語文學(xué)習(xí)時，他絕不會讓學(xué)生立即踏上漫漫苦旅，而他要做的，則是出發(fā)前的準(zhǔn)備與鼓動工作。

首先，教師本人要表現(xiàn)出對語文的極大熱情，用積極的情緒感染學(xué)生，用溫和親切的態(tài)度親近學(xué)生，用風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生。這一目標(biāo)通?？梢岳媒處煹淖晕医榻B來達(dá)到。比如我在初一新學(xué)期的第一節(jié)語文課上，我常這樣介紹自己：同學(xué)們，大家好，我叫李永俊，李白的李，雖然沒有李白的酒量和才氣，但我堅信“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆寄滄?！保▽W(xué)生表現(xiàn)出疑惑不解）。永遠(yuǎn)的永，英俊的俊，但大家別以為我永遠(yuǎn)英俊，其實(shí)我很丑，你們看，我單單的身材，瘦瘦的臉龐，卷卷的頭發(fā)，鼻梁上還鑲著一副大大的眼鏡，將整個人拉扯得一點(diǎn)都不協(xié)調(diào)（學(xué)生微笑），因?yàn)槲翌^發(fā)有些卷，同事們常開玩笑叫我卷子馬，我就唱起“駿馬奔馳在遼闊的草原”，因?yàn)槲液苁荩酝聜兂＝形译娋€桿，我便自我解嘲說“梅花影瘦有神，柳樹體媚無骨?！保▽W(xué)生大笑）大家別看我瘦，可我非常喜歡體育運(yùn)動，如果有機(jī)會，我將向大家挑戰(zhàn)籃球、乓乒球、羽毛球（不少學(xué)生高呼“好的”），但我更喜歡和大家在語文的海洋里遨游，在剛過去的暑假里，由于送走了畢業(yè)生，心里老是空空的，現(xiàn)在好了，看到你們活潑的笑臉，看到你們求知的目光，我又踏實(shí)了，讓我們?yōu)橄嗑墼诮鹎铮嘧R在實(shí)驗(yàn)學(xué)校而喝彩吧?。ㄈ嗾坡曧懫穑┰谶@個介紹中，我以姓名作文章，以身材長相為笑資，以興趣愛好作誘餌，以本職工作為寄托來獲得學(xué)生的信任，這種情感的交流，讓學(xué)生了解了我，也讓我更好地走近學(xué)生打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)?？赡苡械慕處熑苏J(rèn)為，教師不能暴露自己的缺點(diǎn)和不足，其實(shí)不然，承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，別人不一定認(rèn)為是你的缺點(diǎn)。

其次，在第一節(jié)課上要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文的原因，學(xué)習(xí)語文的條件，學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文的方法。許多學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到無所適從，盲目困惑，究其原因，就是沒有找到學(xué)習(xí)語文的方向，沒有方向就沒有出路。通常情況下，我是讓學(xué)生回憶小學(xué)時學(xué)習(xí)語文的方法，并討論、交流自己的語文學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行歸納總結(jié)：

第一、學(xué)習(xí)語文的原因，它是繼承、發(fā)揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化的需要，是人高質(zhì)量生存的需要，是人精神追求的需要，是學(xué)習(xí)其他課程的需要。

第二，學(xué)習(xí)語文的條件，一要做到“思”，只有學(xué)會思考，善于思考，才能迅速透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能理解產(chǎn)生這一現(xiàn)象或這一局面的原因。二要做到“靜”既要保證外部環(huán)境的安靜和內(nèi)心的平靜。當(dāng)外部環(huán)境無法保證時，自己應(yīng)完全沉浸到作品中去，同作品中的主人公同呼吸、共命運(yùn)，俗話說“心靜則靈，靈則慧”，那語文學(xué)習(xí)將事半功倍。

第三，學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，一是要學(xué)會說話，因?yàn)檎f話是一個人在社會上生存的首要條件；二是要學(xué)會閱讀，這是一個在當(dāng)今信息量極度膨脹的社會所必需掌握的生存技能；三是要學(xué)會寫作，這是同學(xué)們今后走上工作崗位所必須具備的一項(xiàng)基本技能；四是要學(xué)會做人，即通過感受文章來形成自己正確的世界觀和價值觀，從而更好地服務(wù)社會。

第四，學(xué)習(xí)語文的方法，古語云：“授人以魚，不如授人以漁”，說的其實(shí)就是方法和技能問題。我總結(jié)的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法是：聽說讀寫，五官開放。加強(qiáng)積累，百煉成鋼。

以上兩步工作，學(xué)生從感性上接受了老師，從理性上認(rèn)同了語文。這樣，語文課的課內(nèi)課外活動便能順理成章地開展了。

二、眾芳搖落獨(dú)暄妍——努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是指在相同的教學(xué)目的的前提下，教師根據(jù)各自特長，經(jīng)常所采用的教學(xué)方式方法的特點(diǎn)。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、思想品德有著重要的影響。

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是有風(fēng)格的。法國雕塑家羅丹曾說：“在藝術(shù)中，有性格的作家才是美的”。同樣，有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)才是美的。那么，語文教師應(yīng)如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格呢？

首先，教師要錘煉自己的語文基本功，基本功扎實(shí)了，才能在語文課上運(yùn)用自如，這就需要語文教師將字寫得美觀，將話說得動聽，將文讀得有情，教得有味，所以，教師也應(yīng)不斷加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)，只有不斷的吸收新知，更新知識儲備，學(xué)生才能不斷喝到“源頭活水”，從而展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)采。課余練練書法，聽聽音樂，讀讀新聞，背背詩歌，寫寫感受，語文知識和語文素養(yǎng)會在不知不覺中積淀，教學(xué)中就能揮灑自如了。這是語文教師教學(xué)風(fēng)格形成的關(guān)鍵要素。

其次，教師應(yīng)選擇與自身素質(zhì)和個性相近的教師的教學(xué)技藝作為模仿學(xué)習(xí)的對象?！皞€性決定風(fēng)格”，這是藝術(shù)創(chuàng)作的一條原則，同樣適合教學(xué)風(fēng)格的形成，鮮明的個性讓教師形成獨(dú)特的教學(xué)氣質(zhì)，從而在學(xué)生心目中留下深刻的印象，學(xué)生就能自然而然地親近、尊敬老師，這就要求教師在穿著、打扮、言語、舉止諸方面做到大方、得體、自然，不宜妖冶、嫵媚、做作。所以，教師應(yīng)對自己有一個正確的認(rèn)識，從而揚(yáng)長避短。然后向與自己個性相近的教師學(xué)習(xí)，書法家認(rèn)為，臨摹是書法藝術(shù)的必經(jīng)之路，同樣，模仿與學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方式方法，也是教學(xué)風(fēng)格形成的必經(jīng)之路。

第三，教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)語言、教學(xué)過程、教學(xué)方法等因素的綜合體。教師是以語言為手段傳授知識、激發(fā)學(xué)生思維，并引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入理性思考，繼而獲得領(lǐng)悟的。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動效率”，故教學(xué)語言要生動活潑、幽默風(fēng)趣、簡潔明了、符合邏輯；教學(xué)過程不能千篇一律，要根據(jù)學(xué)生需要、課文特點(diǎn)隨時調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生感受到“太陽每天都是新的”；教學(xué)方法更不能因循守舊，要不斷吸收新的教育理念，常到學(xué)生中去，了解他們的興趣愛好、接受能力，不斷改變教學(xué)策略。

總之，教師要根據(jù)自己的知識儲備、性格特點(diǎn)、興趣特長來形成自己的教學(xué)風(fēng)格，樹立良好的形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，你是他心中的偶像，值得欽敬。這樣，學(xué)生就會自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍，圍繞在你的指揮棒下，學(xué)生的潛能就會得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作就會得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量就會得以提高。

三，為有源頭活水來——語文課要立足學(xué)生生活

語文課的教學(xué)，雖有教材作為藍(lán)本，但由于各地區(qū)的差異較大，學(xué)生有時可能對文本中的環(huán)境、人物等比較陌生，由于“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，這就要求教師敢于跳出教材，從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找例子，以幫助學(xué)生更輕松地理解課文。比如在閱讀教學(xué)中，可以把文本還原成場景，在生活場景中學(xué)生才能體驗(yàn)到生活的意蘊(yùn)，當(dāng)生活場景形成后，我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞句，讓文本的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)全方位、多層次、多角

度地接觸、碰撞、交流，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解課文，通?？梢酝ㄟ^再現(xiàn)詞語、動作演繹（比如教學(xué)《背影》“望父買橘”的情節(jié)）、角色體驗(yàn)（比如教學(xué)《羚羊木雕》）等方式來實(shí)現(xiàn)。

再如詩歌教學(xué)中“意境”的教學(xué)，這是一個難點(diǎn)，如果不憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)是很難突破的。一般是學(xué)生熟讀詩歌后，抓住詩中寫景的詞句進(jìn)行場景再現(xiàn)，在頭腦中形成自己的一幅畫面，然后由學(xué)生用盡量準(zhǔn)確生動的語言描述這幅畫面，再結(jié)合寫作背景、詩人遭遇等體會詩人情感。如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，這支小令前三句不著一個動詞，全由景物構(gòu)成。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將時令、地點(diǎn)、事物組合起來形成畫面，然后抓住這三個要素的特征（枯、老、昏、小、流、古、西、瘦）進(jìn)行語言重組，最后再把“人”這個關(guān)鍵要素融入已形成的情景中，主旨就很自然地凸顯出來了。

又如寫作教學(xué)，不管是記實(shí)作文還是想象作文，取材都來源于生活。所以，作文教學(xué)不應(yīng)側(cè)重寫作技法的指導(dǎo)，而應(yīng)在學(xué)生的素材搜集上下功夫，素材來源于閱讀積累和生活積累。一般來說，熱愛生活、關(guān)注生活的學(xué)生，其作文總是真實(shí)的、充滿活力的、令人回味的?！罢鎸?shí)的力量在于感人”，故寫作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累、多觀察，詳細(xì)地占有生活的第一手資料。

著名語文特級教師于漪老師說認(rèn)為，語文課堂教學(xué)要自然地注入生活內(nèi)容與“時代的活水”，因此，語文課要立足生活，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，做到語文講讀生活化、語文訓(xùn)練生活化、語文教育生活化，這樣，學(xué)生才愿學(xué)語文，好學(xué)語文，樂學(xué)語文，在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)生活并磨礪人生，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”闡述的是同樣的道理。

四、綠楊宜作兩家春——構(gòu)建和諧的語文課堂

和諧的課堂，是新型的課堂教學(xué)觀，它針對每一位學(xué)生，促進(jìn)他們智力因素和非智力因素的發(fā)展。

首先，語文課堂要創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺——思維——知覺、智慧（包括知識技能的運(yùn)用）過程，另一方面是感受——情緒——意志、性格（包括行為），后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分，而以往的教學(xué)只重視前者，忽視了后者。因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，使課堂失去了吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的，因此新課程強(qiáng)調(diào)建立融洽的新型師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系體現(xiàn)在教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，而教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在有組織有計劃地啟發(fā)學(xué)生積極主動性上，所以教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的形式指導(dǎo)和組織教學(xué)活動，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，和學(xué)生做朋友，耐心傾聽來自學(xué)生不論是正確與否的答案，參與小組討論，積極發(fā)表自己的見解主張，坦誠同學(xué)生交流。把自己的感情融進(jìn)作品中，融進(jìn)講述中，融進(jìn)交流中，以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感，在學(xué)習(xí)語文知識、整體感知課文的同時，讓學(xué)生受到美的熏陶，找到師生感情的“共振點(diǎn)”，當(dāng)教師的一個眼神，一個微笑，學(xué)生便心領(lǐng)神會時，那就達(dá)到了“詩意語文”、“詩意課堂”的境界，語文課堂的最高境界也莫乎于此。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然愿意親近老師，語文課堂上傳授知識、組織活動便如魚得水了，古語中的“親其師而信其道”說的就是此理。

其次，教師要善于尋找趣味因素，營造寬松的語文教學(xué)環(huán)境。

語文是工具性和思想性的統(tǒng)一。作為一種工具，我們可以從課文中挖掘增加課堂趣味性、調(diào)動學(xué)生積極性的因素。一是善于抓住時機(jī)，化凝重的話題為輕松的話題。比如我在教《說“屏”》一文時，正在引導(dǎo)學(xué)生分析杜牧的《秋夕》詩“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！逼嗝赖那镆梗淝宓臓T光，失意的宮女，多美的意境啊。這時一個學(xué)生手捂鼻孔，扇動書本，還大聲說：“老師，有人放屁?！泵鎸Υ司?，只有冷

處理了，結(jié)合剛才的詩，我說：“放屁，多俗的詞啊，你不是正在‘輕羅小扇撲流螢’嗎？”這時，全班發(fā)出一陣爽朗的笑聲，于是巧妙地化解了一場尷尬。二是抓住課文中描寫生動、傳神的詞語或句子進(jìn)行表演，比如表演“圓規(guī)般”的楊二嫂，孔乙己的“排出九文大錢”和“摸出一文大錢”，既使學(xué)生深入理解了課文，感受了人物形象，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，使課堂張弛有度，輕松和諧。三是講述中適時穿插故事或播放音樂，讓學(xué)生在一節(jié)課的語文之旅中尋找一個心靈驛站。比如講“雙關(guān)”的修辭，我常以蘇軾和佛印和尚的對聯(lián)佳話“狗啃河上（和尚）骨，水飄東坡詩（尸）”為例；講戲劇“潛臺詞”常以“袁世凱千古，中國人民萬歲”隱含的“袁世凱對不起中國人民”為例；學(xué)完八年級語文上冊第一單元以戰(zhàn)爭為主題的文章后，我教唱《中國人民解放軍軍歌》，學(xué)生拍手稱快，在電視劇《大長今》熱播時節(jié)，正值2006年春季入學(xué)，在開學(xué)的第一節(jié)課上作動員講話時，我這樣說：“愿同學(xué)們在這姹紫嫣紅的春天播下希望的種子，經(jīng)過你們的辛勤耕耘，我相信一定會創(chuàng)造一個個美麗的神話?！比缓?，播放《大長今》主題曲《希望》和電影《神話》的主題曲《美麗的神話》，那節(jié)課上，說者有情，聽者動容，達(dá)到了很好的動員效果。

五、一石激起千層浪——讓激勵在課堂上延伸

激勵性教學(xué)原則，是指教師用自己的態(tài)度、語言和教學(xué)技巧，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)和進(jìn)取的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵性教學(xué)原則，將使學(xué)生產(chǎn)生無限的求知欲，使學(xué)生思維處于高度活潑的狀態(tài)，常用方法有以下幾種：

一是榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，可以選擇語文綜合能力強(qiáng)的學(xué)生作語文科代表，便于幫助差生；可選擇在寫字、演講、作文等方面有專長的學(xué)生進(jìn)行示范表演；還可以在班上設(shè)立進(jìn)步最快獎，以鼓勵那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

二是問題激勵。教師根據(jù)教學(xué)要求，在課堂上提出一系列引人入勝的問題，以造成懸念，引起學(xué)生積極思考。如特級教師錢夢龍老師在教《孔乙己》時，向?qū)W生提出了這樣的問題：為什么說《孔乙己》是充滿喜劇的悲??？在思維的跑道上，這種矛盾性問題就像磁石一樣緊緊地吸引著學(xué)生。

三是競賽激勵。教學(xué)中，引進(jìn)競爭機(jī)制，可增強(qiáng)學(xué)生力爭上游的自信心。我校一位語文教師在單元復(fù)習(xí)時就善于運(yùn)用這種方法，他先將單元知識進(jìn)行梳理歸納，通過幻燈，以猜謎、填空、選擇、判斷、簡答、成語接龍等題型，以小組單位組織參賽，實(shí)行優(yōu)勝組加操行分的辦法，由于問題多、符合學(xué)生實(shí)際，所以學(xué)生參與積極性非常高，達(dá)到了寓教于樂的境界。

四是“下水”激勵?！跋滤笔俏业淖魑慕虒W(xué)法，“下水”指的是教師與學(xué)生在同一文題下進(jìn)行寫作，它便于提導(dǎo)學(xué)生，也符合新課程理念下民主平等的師生觀。工作之余，我常寫一些小詩以自娛，我認(rèn)為，這是一個語文教師必備的素質(zhì)之一。如我在教學(xué)《中國石拱橋》一文后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了福泉城外歷史上比較著名的豆腐橋后，我讓學(xué)生以“橋”為話題寫一篇作文，體裁不限。我也以詩歌的形式寫了一篇下水文，題目是《橋（外三首）》，寫成后還讀給同學(xué)聽，和學(xué)生一同分享寫作的樂趣。類似的我還寫了《九月禮贊》、《渡》、《仰望山村的月亮》、《教師情緣》等關(guān)于教師主題的詩歌，特別是我的小詩《女兒，爸爸的風(fēng)箏》念給同學(xué)們聽后，不少同學(xué)在周記中給我提出了許多修改意見。有個同學(xué)這樣寫道：“老師，孩子是你的希望，但卻被你牽在手中，其實(shí)，我的父母倒把當(dāng)成一只山鷹，希望我在天空自由地飛翔。”讀后，我很驚詫學(xué)生的思維，有的意見雖然不很中肯，但至少學(xué)生積極參與了，有的學(xué)生后來也嘗試寫一些小詩，比如《童年》（發(fā)表于《初中生輔導(dǎo)》）《春天，你去遠(yuǎn)行》，就是在我讀了這些下水文后創(chuàng)作出來的，令我欣慰不已。

激勵的形式很多，比如口頭表揚(yáng)，分?jǐn)?shù)激勵等怎樣運(yùn)用，何時運(yùn)用是比較關(guān)鍵的，運(yùn)用得恰當(dāng)，課堂上課堂外都會發(fā)揮積極的作用。

著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教”，當(dāng)我們語文教師能想出辦法讓學(xué)生喜歡課時，也許就達(dá)到“不教“的境界了。

參考書目：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》；

2、《給語文教師的101條建議》第9頁，第375頁，（南京師范大學(xué)出版社，孫春成著）；

3、《中小學(xué)語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)的三個問題》，《語文天地》2003年第6期32頁；

4、《讓語文課堂“活”起來》，第56頁，北京師范大學(xué)出版社，張勇、陳濤主編；

課程理念與初中語文課堂教學(xué)實(shí)施》，第114頁，首都師范大學(xué)出版社，李秋菊、關(guān)文信著。

第四篇：如何讓學(xué)生喜歡語文課

喜歡環(huán)比強(qiáng)迫好得多

我不喜歡別人強(qiáng)制我去做什么，特別是那些循規(guī)蹈矩的東西，不一定說我說的答案就是標(biāo)準(zhǔn)答案，每個人的想法是不一樣的，可以自由地表達(dá)，自由地說話，說得有理就好，“己所不欲，勿施于人”嘛。我想先讓孩子平等一點(diǎn)，然后再做你交給的任務(wù)，并且還有獎品，就是指語言的鼓勵等，這樣會讓他們很有成就感，比什么都強(qiáng)。

任何事情都必須經(jīng)過一段艱苦的過程才能做成，比如做學(xué)問，蘇軾說過：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志?！边@種思想在古人那里已經(jīng)總結(jié)出來了，而且至今對我們還很實(shí)用。凡事只要用心，總會有轉(zhuǎn)機(jī)。所以，語文這門學(xué)科對于學(xué)生來說并不困難，但為什么就是取得不了好的成績呢？我想還是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力沒有被挖掘出來，所以老師要想辦法讓學(xué)生喜歡上語文，讓他們自覺地去學(xué)習(xí)，而不是去應(yīng)付。以下幾點(diǎn)是我做的一些思考：

一、讓學(xué)生喜歡語文老師。

在無數(shù)老師的教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生和老師之間相處得好，關(guān)系親密，學(xué)生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學(xué)科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科興趣的關(guān)鍵。

1、老師要注意態(tài)度的和藹親切，有親和力。教師在課堂上的言行舉止，要具有風(fēng)度。另外寬容大度，對學(xué)生尊重，自然贏得學(xué)生敬愛，自覺向老師靠攏。師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的師生關(guān)系，才能有正常的教學(xué)秩序，才能不斷地提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么怎樣建立師生間親密合作呢？①教師要把整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生，熱愛所有的學(xué)生。②教師要尊重個體，真誠交流，共建民主課堂，走合作道路。③教師要善于控制自己的感情，冷靜地對待課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件（如學(xué)生睡覺、說話等等），做到既嚴(yán)肅又活潑，既莊重又親切；④教師要多表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生。鼓勵學(xué)生勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解。同時要對每個學(xué)生都寄予期待。我經(jīng)常對學(xué)生說：“請來試一下回答這個問題，只要說出自己思考過的見解，說錯了沒關(guān)系”?！罢l來挑戰(zhàn)一下自己，朗讀這一段話”?！八ㄋ┲v得很有道理，望繼續(xù)加油！”

2、愛每一個學(xué)生：不僅要關(guān)愛差生，更要把愛給所有學(xué)生，任何時候、任何場合都要把愛送達(dá)。尤其是我們的課堂，更要做到關(guān)注每一位學(xué)生。把愛進(jìn)行到底。愛是根，尊重是前提，堅持關(guān)鍵，成功是重點(diǎn)。

二、讓學(xué)生喜歡上語文課。

1、首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。為此，備課時就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求：在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

2、愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古今中外教育家都強(qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，以便使學(xué)生樂學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語文的誘因。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？引發(fā)興趣的手段是多方面的。①可以通過教師優(yōu)美的語言進(jìn)行描繪、敘述。語文課教學(xué)語言藝術(shù)的要求：準(zhǔn)確性、精煉性、優(yōu)美性。其中優(yōu)美性最能體現(xiàn)語文課教學(xué)語言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是能給學(xué)生美的感受、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。優(yōu)美的語言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語言的抑揚(yáng)頓挫、流暢悅耳、生動形象，給學(xué)生以詩情畫意的享受。因此，教師要有相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，才能通過優(yōu)美的語言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。②可以通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美畫面。

3、開展豐富多彩的課外活動。如果教師每天都重復(fù)著書本和卷紙的故事，那么學(xué)生就會漸漸地疏遠(yuǎn)書本和卷紙，教師也就不能滿足他們的要求，就像每天都吃著一樣的飯菜，時間久了就沒味了，所以教師要不斷地改變教學(xué)方法，經(jīng)常開展一些書法比賽、朗讀比賽、寫作比賽、演講比賽等，這就讓學(xué)生體會一樣的東西不同的做法，又讓學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)到知識，這樣可以加深他們的記憶力，我想這些活動的開展肯定會比死記硬背受到的效果好。本學(xué)期舉辦朗誦比賽、書法比賽、話本劇《荊軻刺秦王》，平時舉辦課前三分鐘、分角色朗讀等等。學(xué)生都積極參與，好奇心極強(qiáng)，興趣也很高，真正體會學(xué)好語文的重要性。因此，興趣能推動著學(xué)生努力地去聽課、去學(xué)習(xí)、去探究。

三、讓學(xué)生喜歡做語文作業(yè)。

作業(yè)是鞏固、提高學(xué)生語文水平的一種方式。任何作業(yè)都要根據(jù)有效性原則，批判機(jī)械性重復(fù)的作業(yè)，作業(yè)布置應(yīng)少而精，要有針對性。

1、個性預(yù)習(xí)：我鼓勵孩子們除了完成老師統(tǒng)一布置的題目外，還可以進(jìn)行個性化的預(yù)習(xí)，即根據(jù)自己的興趣、特長來選擇作業(yè)的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、準(zhǔn)備日記本。實(shí)際上是一個提供師生交流、對話的作文練筆本?！靶恼Z”本內(nèi)容自由，向?qū)懯裁淳蛯懯裁?；形式自由，可以是記敘文，可以是詩歌、散文、讀后感、觀后感、書信，甚至可以寫小說。有興趣的，還可以加些插圖；字?jǐn)?shù)自由，不必要求最少多少字，只要你是有感而發(fā)就行。學(xué)生是在完全放松的環(huán)境下進(jìn)行寫作，只要他想說，想練，想交流，這就是需要。由此需要形成動機(jī)，動機(jī)推動人的行為，行為更強(qiáng)化興趣。這樣寫作成為現(xiàn)實(shí)的需要，變老師“要我寫”為“我要寫”。老師利用日記，參與學(xué)生的作文活動，和學(xué)生同喜、同憂、同樂，在教與學(xué)相長，寫與評互動中達(dá)到訓(xùn)練寫作，提高運(yùn)用語言文字的能力。一個學(xué)生曾經(jīng)這樣寫過：“我喜歡初中的班主任，他高大帥氣，幽默又有點(diǎn)俗氣，每天都穿那么一件妮子大衣，冬天的時候也不知道他冷不冷，我很替他擔(dān)心。他很單薄，但也很豐厚，他的日子是充實(shí)的，情感是豐厚的。每天都往炸油條的店里去，那里有一位美麗的公主，所以他愛往那里去，大概吃油條的時候也特別多。整

個冬天，他的衣服上都有一股油條味，大概他每天都因?yàn)檫@種味道的存在而幸福著。我們也替他幸福著，因?yàn)榻裉焖路嫌钟泻軡獾挠蜅l味?！边@篇文章一直在我們班的墻壁上貼著，語言就是說話有自己的風(fēng)格，很好。

3、作業(yè)：

作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。我們可以在傳統(tǒng)的整齊劃一的作業(yè)中，生開設(shè)“作業(yè)”。所謂“作業(yè)”就是把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能像進(jìn)入超市購物一樣，隨心所欲地根據(jù)自己的喜好，讓學(xué)生也充分地享受作業(yè)。例如按常規(guī)教學(xué)任務(wù)完成后作兩項(xiàng)作業(yè)，但今天有三題，其中兩題必做，根據(jù)能力選作兩題。

在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生認(rèn)識到：自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動接收知識的“大板鴨”。體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

第五篇：我喜歡語文課

我喜歡語文課

我喜歡語文課, 因?yàn)檎Z文是我國的國語,她歷史悠久。語文課是代表國家語言的課，她源遠(yuǎn)流長、博大精深。

在我心目中的語文課是這樣的：在課堂上學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生對這節(jié)課沒有壓力，學(xué)生都很喜歡這節(jié)課，在課堂上該活越時活躍，該嚴(yán)肅時嚴(yán)肅。這樣學(xué)生就會對語文既喜愛，又會產(chǎn)生一種尊敬的感覺。

在現(xiàn)實(shí)中的語文課時這樣的：語文老師一進(jìn)教室，教室內(nèi)原來的那種種種雜音都沒了。不知道是有的同學(xué)，因?yàn)闆]有完成作業(yè)而產(chǎn)生的畏懼之感。還是因?yàn)橥瑢W(xué)們尊敬老師尊敬語文而安靜的。語文老師上課前都會題為昨天所學(xué)的科目有關(guān)問題，可能是為了讓我們記得更加牢固吧！老師在上課時講的很仔細(xì)，把每一個細(xì)節(jié)講的很清楚。有時為了讓我們更加了解，還會給我們講相關(guān)的故事，或者她所經(jīng)歷的一些事，就像《為學(xué)》中的彭淑為了勉勵他的子侄輩而通過故事道理講解一樣.語文老師常我們語文的精深,語文老師在不經(jīng)意間說出許多讓人值得思考的句子.我最喜歡的一句是:細(xì)節(jié)決定成敗.語文老師的言行舉止都會讓人產(chǎn)生尊敬之感.我喜歡語文課，因?yàn)檎Z文是學(xué)好其他知識的基礎(chǔ)。語文課不僅能讓我學(xué)會認(rèn)字、寫字，還教會我們閱讀和思考。學(xué)好了語文課，才能理解數(shù)學(xué)題的意思，才能明白音樂課中歌詞的含義，才能知道品德課中的道理??不學(xué)好語文，就不會有很好的語言表達(dá)能力和寫作能力。

朋友們，你們老師用招聘小導(dǎo)游的方式給你們講過課嗎？告訴你吧，我們老師可用過，可有意思了！聽我慢慢給你講吧！

前段時間，我們學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，老師事先讓我們自己先預(yù)習(xí)，上課鈴剛響過，張老師走進(jìn)教室，高興地對大家說：“同學(xué)們，你們想不想當(dāng)小導(dǎo)游?。俊蓖瑢W(xué)們興奮地回答：“想！”老師接著說：“機(jī)會來了，昨天，我從網(wǎng)上看到一個招聘廣告，為了開發(fā)小興安嶺的旅游資源，特招聘小導(dǎo)游若干名，我想讓咱們班的同學(xué)試試，你們有信心嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“有！”老師說：“這樣吧，咱們先模擬一下，老師制定了幾個招聘條件，一要流利地朗讀你喜歡的那個季節(jié)，讀出美感，打動別人。二是用自己的話把這個季節(jié)最美的景物介紹出來。三是態(tài)度大方。”老師說完，又舉著幾個制作精美的小導(dǎo)游證對大家說：“看誰能競聘上小導(dǎo)游，我就給誰帶上！”這一下，教室里炸開了鍋，同學(xué)們躍躍欲試。接著，老師又給我們看了從網(wǎng)上下載的小興安嶺一年四季最具代表性的景物。讓我們喜歡同一季節(jié)的同學(xué)坐在一塊，分成了“春、夏、秋、冬”四個小組。用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀，然后再一起討論。招聘開始了。各個小組都爭先恐后。首先競聘的是秋季小組的同學(xué)，他們有的讀得很有感情，但怎么美，表達(dá)不出來，有的說得好，但讀得不美，真可惜！最后，這個小組只有李媛薇同學(xué)競聘上了小導(dǎo)游，李媛薇讀得真好，她那銀鈴般的聲音，富有感情地朗讀，仿佛把我們帶入了小興安嶺那金色的秋季，她讀的時候，腦袋上的小辮子也跟著一歪一歪的。她還說，秋天最美了，林中的紅葉、黃葉就象美麗的小蝴蝶一樣翩翩起舞，說著她還伸出雙臂，做了一個蝴蝶飛的動作。老師當(dāng)場拍板，李媛薇競聘成功！并親自給她掛上了小導(dǎo)游證，同學(xué)們真是羨慕極了，紛紛舉手競聘，不甘示弱。這節(jié)課，連平時不愛發(fā)言的李英民也爭著舉手競聘呢！我是春季小組的，輪到我了，我學(xué)著李媛薇的樣子動情地朗讀，讀著讀著，我好像看到了小興安嶺的樹木正在發(fā)新芽，聽到溪水在叮咚叮咚地流著，可愛的梅花鹿在溪邊照鏡子?我還回答出了課文中“抽”字用的非常恰當(dāng)，是說樹木憋了一冬天的勁，在春天來到時，一下子快速長出來，誰也擋不住它。老師聽了非常滿意，當(dāng)場就給我掛上了導(dǎo)游證，我如愿以償，高興的蹦了起來。這節(jié)課，一共有4名同學(xué)競聘上了小導(dǎo)游，老師和全班同學(xué)以熱烈的掌聲向我們表示祝賀。我們神氣的不得了，脖子上掛著鮮紅的導(dǎo)游證，還真象那么回事！老師鼓勵我們說，當(dāng)導(dǎo)游得必須具備廣博的知識才行。希望你們繼續(xù)努力，長大當(dāng)真的導(dǎo)游，好不好？是啊，要想當(dāng)真導(dǎo)游，還得加倍努力哦！

現(xiàn)在我還是非常喜歡語文課,并且我還很喜歡閱讀,我還是我們學(xué)校廣播站的一員呢，為此我非常驕傲!我相信我以后還會堅持喜歡語文的,語文為人生帶來精彩！生活處處離不開語文,生活處處皆語文！

我喜歡語文,我就是這樣喜歡語文。語文就是這樣的有趣,我們離不開語文！