第一篇：四年級(jí)語文老師聽課所感

聽課心得

----四年級(jí)語文組 陸蓓萍 這一次，學(xué)校組織了“教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語文教學(xué)示范課”的觀摩活動(dòng)，這些大師們真實(shí)的課堂上所呈現(xiàn)的教學(xué)藝術(shù)、精彩的講座所包含的教學(xué)理念留給我們四年級(jí)六位語文老師的思考實(shí)在太多。如果將這次培訓(xùn)的習(xí)得畫棵“語文知識(shí)樹”，毫無疑問，知識(shí)點(diǎn)包羅萬象，這棵知識(shí)樹絕對(duì)枝繁葉茂！因此，我今天不會(huì)過多地談我們大家已經(jīng)看到的，已經(jīng)聽到的，而是交流我們的想法。

1.我們的孩子是不錯(cuò)的，但遺憾也是無疑的。我們有責(zé)任將孩子培養(yǎng)得更好。

2.我們雖然沒有大師的“高端、大氣、上檔次”，但自信還是有的。我們可以低端一點(diǎn)，絕不“小家子氣”。我們有自己的小團(tuán)隊(duì)，可以研究我們需要的。路是一步一步走出來的。

3.其實(shí)，寧校、陳主任、楊主任平時(shí)要求我們的語文教學(xué)觀與大師們是一致的，缺少的是清晰的路徑。如果我們多一點(diǎn)課題研究，研究得再深入一點(diǎn)，最有效的路徑一定找得到。

（1）王崧舟大師緊緊抓住“不確定”，層層設(shè)置懸念，孩子的理解是螺旋上升的。這不是鉆研教材所“研”出來的嗎？當(dāng)然，他還研作者、研人性，我們做不到。

（2）盛新鳳大師設(shè)計(jì)的三個(gè)板塊--練習(xí)介紹、練習(xí)對(duì)話、練習(xí)反駁，分別要求“講得簡(jiǎn)潔”、“對(duì)得自然”、“駁得有理”，課堂上真正落實(shí)了“解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力”。這不是“抓主旨、砍大塊”嗎？她的親和、她的贊賞是她導(dǎo)學(xué)的資本，她的講座帶領(lǐng)我們走向“以生為本”。

（3）陳延軍大師的一句話“語文是人的生存和發(fā)展的基礎(chǔ)”不值得我們深思嗎？圍繞“語言文字”培養(yǎng)孩子的理解力、表達(dá)力、交際力、多元情感，不正是我們要追求的語文素養(yǎng)嗎？

基于此，我們又該做些什么？或者說，哪些做法需要加強(qiáng)？

1.前置性學(xué)習(xí)要扎實(shí)有效。既然做了，就要落實(shí)到每一個(gè)人。目前出現(xiàn)了偷懶不做、得過且過的現(xiàn)象?？梢酝ㄟ^設(shè)置學(xué)習(xí)單、家長(zhǎng)和組長(zhǎng)督促檢測(cè)等方式加強(qiáng)落實(shí)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.強(qiáng)化課堂的語用訓(xùn)練。王崧舟大師告訴我們：組成語用學(xué)大廈的，有三個(gè)支點(diǎn)，就是“語用、意義和語境”。拋開“意義和語境”去談“語用”就會(huì)陷入“單調(diào)的語言文字訓(xùn)練”的空白。我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”?！罢Z用訓(xùn)練”是目前的大工程。

3.訓(xùn)練傾聽，學(xué)會(huì)思考。我們不難發(fā)現(xiàn)，常態(tài)的課堂上總有不聽或者裝聽的孩子，公開課好很多。分析原因：有的學(xué)困生整天做作業(yè)、訂正作業(yè)的現(xiàn)象不在極個(gè)別，有一定的量。在這些孩子看來，終于不用寫作業(yè)了，是他休息或走神的時(shí)候。造成這種局面，不外乎兩點(diǎn)：一是作業(yè)量太多，二是孩子習(xí)慣太差。這兩點(diǎn)恰恰又是我們老師的責(zé)任。

4.朗讀的語感訓(xùn)練、閱讀短文訓(xùn)練、經(jīng)典閱讀的引導(dǎo)都要有序地開展，做到課內(nèi)外結(jié)合。閱讀短文訓(xùn)練，我們實(shí)驗(yàn)教材的三至五做得特別好，每周四篇，訓(xùn)練到位。

5.關(guān)于“作文”，我談?wù)剛€(gè)人的想法。我批閱了很多卷面上的作文，整體感覺好作文不多，大部分作文是很無奈地往下看，還得給個(gè)光標(biāo)一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。追究其原因：孩子寫得太多，求量不求質(zhì)。老師也匆匆忙忙地趕一周大作、一周小作。每個(gè)語文老師都明白：一篇好作文必須經(jīng)過作前指導(dǎo)、草稿謄寫、作后講評(píng)、互改互評(píng)這四步。這樣的話，至少三課時(shí)，有時(shí)需要四課時(shí)。目前，我校的實(shí)際情況是作前指導(dǎo)不夠?qū)崳骱笾v評(píng)幾乎無，這是不是值得我們共同探討，進(jìn)行一下改革呢？課標(biāo)上要求每學(xué)期八篇大作不能少（不管七單元還是八單元），要保證質(zhì)量。小作可以有，是否移到課內(nèi)，作為隨堂練筆，不作必查作業(yè)呢？是否給老師多一點(diǎn)開放性的空間？說實(shí)在的，學(xué)校不強(qiáng)求寫日記的，我們班每周兩篇日記是有要求的，有話則長(zhǎng)，無話則短。我對(duì)孩子是作彈性要求的，操作下來，還是可行的。

第二篇：外出聽課所感所獲

外出聽課所感所獲

我有幸參加了今年小學(xué)語文基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)的聽課，真是受益匪淺。這些精英讓課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新的亮點(diǎn)，我感受最深的有以下幾點(diǎn)。

一、以讀促講，借讀傳情。語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，語感是人們對(duì)語言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺。而“讀”就是對(duì)積極最有效的刺激。在這次觀摩活動(dòng)中，每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?！白x“中盡顯語文課堂魅力。在《媽媽的賬單》的教學(xué)過程中，常老師抓住人物的個(gè)性化語言，不僅自己的示范語言富有感染力，而且指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地朗讀出人物情緒來，引得現(xiàn)場(chǎng)掌聲陣陣。

二、讀寫結(jié)合，個(gè)性閱讀。這次聽到的9堂課有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是，每堂課老師都會(huì)讓學(xué)生拿起筆來寫一寫，在《畫風(fēng)》一課中，申老師讓學(xué)生把自己看到的風(fēng)畫出來。學(xué)生的情感在“寫”當(dāng)中得到了釋放。教師能適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)筆寫一寫，他們就有了展示自己的機(jī)會(huì)和勇氣，寫出自己獨(dú)特的感受，讓他們樹立個(gè)性化閱讀的信心，促進(jìn)閱讀個(gè)性化的形成和發(fā)展。

三、文學(xué)語言，詩(shī)情畫意。當(dāng)我聽完9位名師為我們演繹的精彩課堂，我被感動(dòng)了。不僅僅是因?yàn)樗麄儖故斓慕虒W(xué)技藝，也不僅僅是他們深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，是因?yàn)樗麄冊(cè)谔幚斫滩闹兴嘎冻鰜淼囊环N人文關(guān)懷。在《數(shù)星星的孩子》的教學(xué)中，張老師對(duì)張衡那天真又認(rèn)真鉆研情感的引領(lǐng)；在《三個(gè)兒子》的教學(xué)中楊老師挖掘出來的孝順的意義。因此我深深的明白，真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心與心的交流，是生命和生命的對(duì)話，在當(dāng)下的教育環(huán)境中。如果我們教學(xué)僅僅停留在字、詞、句、段、篇的教學(xué)上，還停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而忽略了個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)、交流，那么新課標(biāo)也就不成為新課標(biāo)了。

感謝學(xué)校給了我這么好的機(jī)會(huì)，讓我可以走出去，傾聽教育精英的魅力教學(xué)，也傾聽到了教育專家的精彩點(diǎn)評(píng)。希望在我今后的教育教學(xué)工作中，我能學(xué)以致用，使我的教學(xué)工作有進(jìn)一步的提高。

第三篇：校本課程《課堂禮儀》觀摩課聽課所感

校本課程《課堂禮儀》觀摩課聽課所感

最近，我擔(dān)任數(shù)學(xué)課的班主任老師每人出了一節(jié)禮儀課，我感受頗深。下面就武春蘭老師的這節(jié)課淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì)，整節(jié)課吳老師都在實(shí)踐新課程改革的理念，合理利用各種課程資源，創(chuàng)造性的使用教材。面向全體學(xué)生，注重活動(dòng)，淡化理論；關(guān)注認(rèn)知，強(qiáng)化體驗(yàn)；表層切入，深層體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自覺提高自己的禮儀的素養(yǎng)，塑造優(yōu)雅的自我形象和社會(huì)形象。個(gè)人覺得課堂自然流暢而富有活力，是一堂比較成功的校本課。

一、選材獨(dú)到，具有一定的前瞻性

禮儀，是中華傳統(tǒng)美德寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，是中國(guó)古代文化的精髓，它反映一個(gè)民族的傳統(tǒng)心理特點(diǎn)和審美傾向，折射出博大精深的文化底蘊(yùn)?！抖Y記》說：“禮者，理也?！避髯右苍f過“人無禮則不生，事無禮則不成，國(guó)無禮則不寧”，孔子更是強(qiáng)調(diào)“不學(xué)禮，無以立”。你每天踐行禮儀規(guī)范，不僅可以端正行為，而且可以反過來促進(jìn)你內(nèi)心的修養(yǎng)，使你的德行內(nèi)化。禮儀課的引入正是低年級(jí)孩子的現(xiàn)狀進(jìn)行的一節(jié)課，讓孩子在課堂禮儀方面英愛怎樣去做。

二、優(yōu)雅的教態(tài)——以無聲的語言營(yíng)造積極的課堂氛圍

教師的教態(tài)包括表情、動(dòng)作和教學(xué)風(fēng)度兩個(gè)方面，是非語言系統(tǒng)。教師的教態(tài)莊重和諧、美觀大方，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，溝通師生情感，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。我覺得武老師在這方面做得特別到位：

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理——為課堂有效性奠基

切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益，是教學(xué)改革追求的永恒主題。而增強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是前提條件，尤為重要。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的原則，結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，最后學(xué)會(huì)某種方法或加深認(rèn)識(shí)、感受。所以，教師應(yīng)選取幾個(gè)有效的角度，精心備課，優(yōu)化課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。武老師整堂課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)十分合理，特別是體現(xiàn)在以下幾方面：

⒈精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣

武老師在充分理解教材，備好教具等基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的導(dǎo)入，運(yùn)用孩子們喜歡的小貓釣魚的情景引入了對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的“催化劑”作用。

武老師這堂課首先讓孩子觀看小貓釣魚的情景，接著問孩子們：小貓問什么釣不到魚？武老師精心設(shè)計(jì)一下把孩子帶入了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

⒉優(yōu)美的兒歌，使孩子很快明白自己的做法。

武老師在講解課堂坐姿時(shí)，利用朗朗上口的精致兒歌，使孩子們很快明白了自己應(yīng)該怎樣去做。（小手---放平！小腳---并攏！胸脯---挺起！不回頭，不張望。凝望看老師，邊聽邊要想。發(fā)言先舉手，聲音響又亮。）武老師在孩子們應(yīng)該怎樣發(fā)言的教學(xué)中也變了一個(gè)小兒歌，使孩子們很快明白了自己發(fā)言是應(yīng)該怎樣做，而且還特別易記。（發(fā)言歌：要發(fā)言，先舉手，老師叫我再開口。不插嘴，不亂叫，說話流暢聲響亮。）

禮儀課在小學(xué)教學(xué)中還是一個(gè)不夠完善的領(lǐng)域，在嘗試將其引入校本課的過程中可能會(huì)遇到許多意想不到的困難，但也必將收獲拓荒者的喜悅和獨(dú)特的體驗(yàn)！

第四篇：看電影后所感

最貧窮的哈佛女孩電影

電影《最貧窮的哈佛女孩》女主角的內(nèi)心世界：“她媽媽要死了，她爸爸走了，但是她卻要相信前面的路為她敞開，15歲她開始了流浪”

“我只是需要一次機(jī)會(huì)，我很為我過去沒做好而覺得難堪，我很聰明，我知道我能成功，我只是，我只是需要一次機(jī)會(huì)，我需要一次機(jī)會(huì)爬出我出生的那個(gè)環(huán)境，每個(gè)我認(rèn)識(shí)的人都是憤怒，疲憊，他們只是掙扎著活下去，但是我知道有一個(gè)世界，更好的世界。。更好的生活，我希望在那里生活”

“謝謝，他剛剛改變了我的一生”,業(yè)就21了” “我覺得我可以辦到，我現(xiàn)在17了，我不想高中畢

（那你想3年念完4年的課程嗎？）”2年”（哦，是啊，你這是自殺）,“不是，我會(huì)活得好好的”,“第一次我的生活里有了些可以遵循的節(jié)奏”。

（5天，學(xué)校出旅費(fèi)波士頓，哈佛大學(xué)。）（看起來和想象中的一樣嗎，）“更好，沒法接受的好”（麗絲，他們也是普通人）“為什么不是像我這樣的普通

人？什么讓他們這么不同？因?yàn)樗麄兂錾牡胤絾幔俊?（這是一種渴望，不是不可能）.（紐約時(shí)報(bào)的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，12000美元每年，共4年，附一個(gè)簡(jiǎn)短的論文描述你認(rèn)為最重要的收獲和你是如何迎接挑戰(zhàn)和克服困難的）。

“我想和人們站在一塊兒，不想在他們之下，我想去哈佛，做受教育最高的人，讀所有最好的書。有時(shí)候我也發(fā)現(xiàn)我在想我是不是一時(shí)沖動(dòng)？用我所有的潛能去做這件事，我必須這么做，我沒有選擇”，“你會(huì)懷疑地球是否在轉(zhuǎn)動(dòng)，即使你不在也照樣如此，情況不能像你希望的一樣，有些人的需求，有些人的信念會(huì)比你的更強(qiáng)烈，我想人們?cè)诓恢顣?huì)有多困苦時(shí)感到失敗，所以人們久久圍困于自己的失敗中，我們稱為憤怒，對(duì)事物的整體卻視而不見，對(duì)所有能夠成功的微小元素以及什么是成功視而不見”，“因?yàn)槲业母改钙仁刮蚁蛏钐幚镉^察，我有幸看到所有微小的事物是如何最終聚在一起并最終形成產(chǎn)物的，所以我從來不問為什么這樣，為什么那樣，我知道為什么，但我總是勇于接受事實(shí)，我知道我總想離開我的環(huán)境”。

“我希望你們知道，我是多么的需要這次機(jī)會(huì)，或者我就不能上大學(xué)或者別的事情”，“所有的事情都改變了，我的生命不會(huì)再如以前了”。

（你是怎么做到的，你為自己的過去感到難過嗎？在地鐵里睡覺，吃丟棄的食物）。

“那總是我生活的一部分，我覺的。。非常幸運(yùn)是因?yàn)槲倚睦锼械陌踩斜粡纳眢w中拋出來，所以我被迫向前看，我必須向前。。沒有能后退的路，我到了一種狀態(tài)：‘好吧，我要盡我所能的工作，看會(huì)發(fā)生什么?’,現(xiàn)在我上大學(xué)了，而且紐約時(shí)報(bào)給我付學(xué)費(fèi)?！?/p>

(所以說你是幸運(yùn)的，但是你會(huì)改變什么，如果你可以的話？)，“我會(huì)把它還回去的，所有的”。

“我不得不背負(fù)著我的過去，但是我記得所有我認(rèn)識(shí)的人，所有我做過的事情，難過的往事，我忘記所有微小的事情，但是仍然很難單獨(dú)承受，現(xiàn)在我能讓它燃燒，平息，那我就可以向前走了?”。

第五篇：比較閱讀所感

比較閱讀所感

在“國(guó)培”二個(gè)多月的學(xué)習(xí)中，感觸很深，很幸運(yùn)自己能夠站在“國(guó)培”的行列中，在聆聽了專家們的講座、閱讀各地區(qū)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)、與教育同行們共同探討教學(xué)問題，在忙碌中收獲著經(jīng)驗(yàn)、收獲著快樂。特別是在閱讀北京地區(qū)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新思路----比較閱讀經(jīng)驗(yàn)材料時(shí)，感觸頗深，真是受益匪淺，為我們的閱讀教學(xué)打開了新思路、新局面、新方法。

首先是思想上的洗禮：各個(gè)地區(qū)都在探索著有特色的閱讀教學(xué)，目的是讓學(xué)生通過“文本”收獲更大的“效益”。但是結(jié)果卻不盡人意，各個(gè)地區(qū)，各個(gè)學(xué)校參差不齊，特別是農(nóng)村學(xué)校，一部分教師還存在“分析式”的閱讀教學(xué)，一部分教師采用抓住重點(diǎn)詞、句、段的方法進(jìn)行教學(xué)?？戳恕氨容^閱讀”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料后，自己對(duì)閱讀教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，從思想上得到了洗禮?！氨容^閱讀”是把海量閱讀實(shí)踐放到了課堂上，它不再是教師就文本講文本，而是像一條“線”把相關(guān)的語文方面知識(shí)、能力、技能、情感??..穿在一起，讓學(xué)生在比較當(dāng)中提高語文素養(yǎng)，確實(shí)是有實(shí)效、易模仿、好操作，能實(shí)施的新型閱讀課。

其次是方法上的獲得：從資料上可以看出“比較閱讀”很適合我們北師大的語文教材，我們北師大教材都是以主題單元的形式編排課文，每篇課文都有它內(nèi)在的聯(lián)系。而我們的閱讀教學(xué)，只是重視它們情感價(jià)值觀上的聯(lián)系，而忽略了它們?cè)陬}材上、表現(xiàn)手法上、文章結(jié)構(gòu)上??的聯(lián)系，讓學(xué)生失去了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也許這就是我們考試中，學(xué)生閱讀嚴(yán)重失分、作文不精彩的原因所在。這次語文課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力?！蔽矣X得比較閱讀就重視了這點(diǎn)，也把這點(diǎn)落到了實(shí)處，學(xué)生不僅能縱向?qū)W習(xí)語文，還

能橫向?qū)W習(xí)語文，在比較中求同、比異，總結(jié)出了學(xué)法、讀法、寫法等方面知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知更系統(tǒng)、更深刻、思維更多元化，語文能力得到提升。

特別是“比較閱讀”的三種課型專題總結(jié)課、拓展提升課、學(xué)法遷移課中的專題總結(jié)課，方法簡(jiǎn)單，易操作，在我們每個(gè)主題單元課文學(xué)完后，增加一節(jié)專題總結(jié)課的教學(xué)，用這根“線”把主題單元中的課文穿在一起，成為新的組合，讓學(xué)生再次閱讀后生成新的發(fā)現(xiàn)、新的思考、新的收獲。

“比較閱讀”的經(jīng)驗(yàn)材料中，不僅讓我們學(xué)會(huì)“比較閱讀”的方法，更直觀的介紹了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。理論與實(shí)踐的結(jié)合，方法與案例的結(jié)合，讓我們從中獲得了”比較閱讀“方法。

最后是責(zé)任的重大：我在閱讀了各省優(yōu)秀的課改經(jīng)驗(yàn)，我學(xué)到了很多，也在和自己進(jìn)行“比較”，深知作為一名小學(xué)語文教師責(zé)任的重大。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己身上的不足。只有抓緊每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給自己“充電”，讓自己的教學(xué)在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新中有所發(fā)展、有所提高！