第一篇：作業(yè)有效性

二、提高小學(xué)高段語(yǔ)文家庭作業(yè)有效性的策略

1、作業(yè)內(nèi)容生活化，體現(xiàn)“實(shí)踐性”

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語(yǔ)文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。

（1）將學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)文作業(yè)結(jié)合起來(lái)。用語(yǔ)文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識(shí)，能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。如：學(xué)習(xí)《母親河》這一主題單元后可唱一唱相關(guān)歌曲；學(xué)習(xí)《體育》這一主題單元后可為學(xué)校冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)寫解說(shuō)詞、宣傳稿、表?yè)P(yáng)稿等；學(xué)習(xí)《歲寒三友》后可以舉辦書畫展覽。

（2）設(shè)計(jì)多元化家庭作業(yè)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課程目標(biāo)必須面向?qū)W生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如：仿寫、改寫、擴(kuò)寫；動(dòng)手操作，寫觀察日記；調(diào)查訪問(wèn)，寫調(diào)查報(bào)告；閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章；查閱資料，搜集與課文相關(guān)的信息；節(jié)日送祝福；暢談歷史、時(shí)事、理想、生活；辦手抄報(bào)等。

（3）結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀看電視節(jié)目：《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《科技博覽》、《動(dòng)物世界》等；歷史題材專題片或由名著改編的電視連續(xù)劇，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國(guó)演義》等；表現(xiàn)兒童生活的節(jié)目如《大風(fēng)車》、《東方兒童》等。電視傳播的知識(shí)五花八門，不少是課本上和學(xué)校中所不能學(xué)到的，適當(dāng)?shù)夭贾脤W(xué)生有選擇地看看電視，不但給人以知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，還可以陶冶人的情操。同時(shí)，對(duì)于如何讀準(zhǔn)字音，如何朗讀課文也有潛移默化的影響。

2、作業(yè)形式多樣化，體現(xiàn)“趣味性”

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。生動(dòng)活潑、趣味性十足、富于生活氣息、富有挑戰(zhàn)意味的家庭作業(yè)，能激起學(xué)生潛在的好奇心與好勝心，更能培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣，變“要我做”為“我要做”，這樣的作業(yè)定會(huì)收到事半功倍的效果。

查一查——為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的“查一查”作業(yè)。如教學(xué)《長(zhǎng)城贊》之前，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“長(zhǎng)城”的圖片和文字資料。這樣，課文的許多疑難問(wèn)題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。

畫一畫——通過(guò)畫圖，學(xué)生能更深刻地理解課文，提高學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)完《三峽之秋》一課后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：“秋天的三峽在不同時(shí)間呈現(xiàn)出不同的畫面，請(qǐng)畫出你最喜歡的畫面？”這樣的畫畫作業(yè)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了他們對(duì)課文的理解能力，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生想象力。

演一演——對(duì)于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場(chǎng)面描寫具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文，教師可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上親自演一演。如學(xué)了課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，我布置了家庭作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自愿組織排演課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成了具體的形象。

做一做——學(xué)完課文后，讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，既能與作者、文本產(chǎn)生共鳴，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》后，布置學(xué)生動(dòng)手種植花草，寫觀察日記，體會(huì)其中的樂趣。問(wèn)一問(wèn)——“問(wèn)”是獲取知識(shí)和提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。學(xué)完《遺跡》這一主題單元可以親自考察家鄉(xiāng)的石橋、寺廟等，訪問(wèn)周圍的老人，了解遺跡的歷史和相關(guān)故事。

唱一唱——“唱”是學(xué)生最感興趣的表達(dá)形式，可以唱學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，如《長(zhǎng)江之歌》《送元二使安西》《水調(diào)歌頭》等，也可以唱與課文相關(guān)的歌曲，如與《母親河》相關(guān)的《黃河大合唱》，與《告別童年》相關(guān)的《童年》等。

讀一讀——為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、有針對(duì)性地布置一些課外閱讀。如閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章或名著。學(xué)了課文《寓言二則》，可以推薦《中國(guó)古代寓言故事》；學(xué)了《憶讀書》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》《三國(guó)演義》等??通過(guò)廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

考一考——為同學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)或做同學(xué)為自己設(shè)計(jì)的作業(yè)總感覺格外“親切”，并富有挑戰(zhàn)性。如引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課內(nèi)詞語(yǔ)這一專項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可先布置學(xué)生將某單元或某一冊(cè)的詞語(yǔ)設(shè)計(jì)為練習(xí)題：看拼音寫詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，找近義詞、反義詞，選詞填空等，允許參考學(xué)習(xí)資料，并與同學(xué)自愿交換答題。

另外，每逢節(jié)假日，建議學(xué)生和父母去旅游、做家務(wù)，和同學(xué)去做一些社會(huì)調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動(dòng)，堅(jiān)持寫“假期生活周記”。假期結(jié)束后，讓學(xué)生匯報(bào)假期中的所見所聞所感。每到特殊紀(jì)念日，還可隨機(jī)布置一些有意義的作業(yè)。如“三八”婦女節(jié)，布置學(xué)生和爸爸一起為媽媽做一頓豐盛的晚餐，或者親手制作一個(gè)小禮物；“六一”兒童節(jié)，每人準(zhǔn)備一個(gè)小節(jié)目，開個(gè)聯(lián)歡會(huì)；“八一”建軍節(jié)，給解放軍叔叔寫一封慰問(wèn)信等。

3、作業(yè)要求多元化，體現(xiàn)“差異性”

（1）把“自主”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。加德納的多元智力理論也認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。因此，“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。教師讓不同層次的學(xué)生自主選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希姑總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷發(fā)展。

自選作業(yè)量度——學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力上甚至可能是學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，使完成作業(yè)的時(shí)間與所遇到的困難及解決困難的能力方面均有所不同。因此，在作業(yè)量方面，應(yīng)讓學(xué)生有選擇的余地。如把預(yù)習(xí)一篇課文的作業(yè)量分成三個(gè)等級(jí)：一是讀課文遍。二是用你自己的方法預(yù)習(xí)生字新詞，并做好讀書筆記。三是在以上基礎(chǔ)上再用你認(rèn)為對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助的形式預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的能力自選作業(yè)量度，滿足了他們的不同需求。

自選作業(yè)內(nèi)容——教師布置家庭作業(yè)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)內(nèi)容，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，這樣既能滿足優(yōu)生的求知欲望，又能兼顧中下生的接受能力，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。如學(xué)完《體育頌》之后，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)內(nèi)容：A、選擇自己喜歡的段落背誦。B、仿照課文的形式，再寫一段話。C、談?wù)勀銓?duì)“友誼第一，比賽第二”更深的認(rèn)識(shí)。D、搜集“奧運(yùn)”相關(guān)資料。這樣，讓程度不一的學(xué)生選擇自己喜歡同時(shí)又適合自己的練習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。自選作業(yè)形式——自選作業(yè)形式就是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇對(duì)同一內(nèi)容，采取各種形式的作業(yè)方式，真正讓學(xué)生享受到我想怎么做就怎么做的愉悅氛圍。如預(yù)習(xí)生字新詞，給定一個(gè)填空題：我（）生字詞語(yǔ)（）。學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好來(lái)確定：抄、組詞、找近義詞、釋義、運(yùn)用等均可。

（2）把“層次”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”，一般采取以下三種習(xí)題：

A、基本練習(xí)：重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)，如生字、詞語(yǔ)、背誦等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。

B、綜合練習(xí)：重在對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單的運(yùn)用，主要適合于中等生。

C、創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，一般適合于優(yōu)秀生。

如學(xué)完《紅樹林》之后，給學(xué)生布置這樣三道有層次性的作業(yè)：a、讀課文，給課文列個(gè)提綱。b、你打算為保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境做些什么，寫幾條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。c、用上網(wǎng)、查資料，請(qǐng)教他人等方法向同學(xué)們介紹關(guān)于地球以及保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的更多知識(shí)，并寫一份調(diào)查報(bào)告。面對(duì)“自助餐”式的作業(yè)，很多學(xué)生在完成第一題后都盡力地去完成第二、三題。多元化的自主選擇滿足了學(xué)生的需要，激活了他們的創(chuàng)造潛能。

4、作業(yè)評(píng)價(jià)個(gè)性化，體現(xiàn)“激勵(lì)性”

（1）改革批改方式，因人因才施評(píng)

作業(yè)的評(píng)改，很大程度地影響學(xué)生作業(yè)的信心和動(dòng)力，推動(dòng)或抑制下一次作業(yè)的完成。因材施教，以便達(dá)到較好的心理效應(yīng)。在當(dāng)面批改書面作業(yè)時(shí)，對(duì)于錯(cuò)題，優(yōu)生可以“X”號(hào)以示警戒，而學(xué)困生則少用“X”，以免萌生自卑消極心理或逆反情緒，因此批改時(shí)，在其正確部分記上“√”號(hào)，錯(cuò)處勾上紅線，示以“？”，表現(xiàn)了教師的關(guān)愛，有助調(diào)動(dòng)其作業(yè)積極性。家庭書面作業(yè)評(píng)改中對(duì)優(yōu)生錯(cuò)題，只記“？”制約其粗心以促進(jìn)認(rèn)真修改；而學(xué)困生則要標(biāo)明錯(cuò)處，同時(shí)給予簡(jiǎn)短的批語(yǔ)引導(dǎo)，有時(shí)還可改上關(guān)鍵的幾個(gè)字，有助于提高其自信心。運(yùn)用多種批改符號(hào)，勤寫留言，勤于贊賞，在作業(yè)本上，可以與學(xué)生“談心”。非書面統(tǒng)一家庭作業(yè)的檢查要善于抓住時(shí)機(jī)，如：利用語(yǔ)文課堂時(shí)間通過(guò)測(cè)試或抽檢學(xué)生的讀書筆記、周記來(lái)檢查家庭作業(yè)完成的質(zhì)量；還可利用課外時(shí)間，如每天早晨10分鐘的晨會(huì)時(shí)間，檢查課外閱讀作業(yè)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)喜聞樂見的活動(dòng)：每學(xué)期的讀書匯報(bào)，朗讀比賽，“六一”文藝匯演，藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、元旦書畫展等。這些，可讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，盡情施展才華，同時(shí)也從另一個(gè)側(cè)面了解學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況。

（2）運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)，保持激情不衰

激勵(lì)能使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在動(dòng)力，然后化為自覺行動(dòng)。對(duì)平時(shí)作業(yè)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以看出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，聽說(shuō)讀寫能力是否提高，學(xué)生通過(guò)作業(yè)的評(píng)價(jià)還能直觀地看到自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提高自己學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)自己的能力和價(jià)值；還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)糾正，養(yǎng)成學(xué)必有獲、天天進(jìn)步的好習(xí)慣。尤其是中差生，作業(yè)問(wèn)題較多，為應(yīng)付作業(yè)而忙碌，難得表?yè)P(yáng)機(jī)會(huì)。這樣很容易萌生“低人一等”消極心態(tài)而不思進(jìn)取，因此，要為中差生創(chuàng)造條件，品嘗成功，激勵(lì)進(jìn)取。對(duì)他們某次難能的進(jìn)步，盡管還存在小問(wèn)題，也給評(píng)上好成績(jī)，或有針對(duì)性地展示一些書寫工整、認(rèn)真訂正并進(jìn)步顯著的作業(yè)，同時(shí)示以鮮明的榮譽(yù)標(biāo)記?？梢远ㄆ谠u(píng)選優(yōu)秀作業(yè)裝訂成冊(cè)，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀，或以“喜報(bào)”的形式將孩子的進(jìn)步告知家長(zhǎng)，學(xué)生興趣定會(huì)更高。

總之，小學(xué)高段語(yǔ)文家庭作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，要求應(yīng)是因人而宜的，評(píng)價(jià)應(yīng)是積極向上的，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)能極大地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們每一位教師都應(yīng)該在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，樹立新的語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展,從而真正提高家庭作業(yè)的有效性。

第二篇：化學(xué)作業(yè)有效性

化學(xué)作業(yè)有效性策略和主要方案

一、主要策略：

在新課程理念的指導(dǎo)下以實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。教師要更新觀念，跟上時(shí)代的要求。設(shè)計(jì)作業(yè)，要變單一的書面作業(yè)為多種形式并舉的作業(yè)。變筆寫口答作業(yè)為口、手、腦并用的作業(yè)，變單一的書面作業(yè)為多種形式并瘵的作業(yè)，變筆寫口答作業(yè)為口、手、腦并用的作業(yè)，變單一劃齊作業(yè)為注重個(gè)性和全體得到發(fā)展的作業(yè)，變學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)為獨(dú)立與合作結(jié)合的作業(yè)，將被動(dòng)性授受的書面作業(yè)向自主性、研究性、合作性的課題作業(yè)轉(zhuǎn)變。這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中智力得發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)得到提高，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力能得到培養(yǎng)。

二、實(shí)施方案

1、改革作業(yè)的種類

將鞏固性作業(yè)改為多種形式作業(yè)的集合上，以克服傳統(tǒng)習(xí)題目的，形式的單一性，從而可以引入①小結(jié)性作業(yè)；②探究性作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)；③拓展性作業(yè)；④反思性作業(yè)。比如：布置一些讓學(xué)生嘗試整理知識(shí)與規(guī)律的作業(yè)，可發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我小結(jié)的能力。而一些課堂上不宜深化的疑問(wèn)等，就可提供拓展的資料或線索讓富有余力的學(xué)生去社會(huì)化與開拓新的化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息的能力很有好處。又比如：對(duì)考試后試卷的錯(cuò)題分析和評(píng)價(jià)，有利于對(duì)學(xué)生加強(qiáng)印象，克服定勢(shì)思維有很大幫助。而以習(xí)題、考題作載體，就是體知識(shí)內(nèi)容談學(xué)習(xí)策略，考試教訓(xùn)，形成文章，可以幫助學(xué)生盡快提高自學(xué)能力。

2、適度的引入難批閱的開放性習(xí)題。

讓學(xué)生從書本中跳出來(lái)，從題海中跳出來(lái)，走向社會(huì)，走近生活，學(xué)校與教師可充分利用資源，舉行課氏上活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查，參觀學(xué)習(xí)等，這樣相關(guān)設(shè)計(jì)的作業(yè)就是開放性作業(yè)。它使作業(yè)也生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情會(huì)得到激發(fā)。比如：調(diào)查你所在城鎮(zhèn)或農(nóng)村的一所工廠的情況，綜合考慮各種因素，分析其石址的選擇是否合理，存在哪些問(wèn)題，應(yīng)如何解決等。有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，深刻性與批判性。但是教師要幫助學(xué)生：①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比各種不同方案與解答，討論優(yōu)劣；②允許犯錯(cuò)，倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；③應(yīng)注意聚合性思維的并用，即在多種答案中可接某種標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)分類。這樣在總體上給學(xué)生思維一定的指導(dǎo)與約束，有利于學(xué)學(xué)掌握思考問(wèn)題的基本策略與方法，而不至少思考問(wèn)題時(shí)過(guò)于不著邊際。

3、化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要加大習(xí)題解題策略的教學(xué)示范和引導(dǎo)

新課程使用中，各種新型開放題，研究性習(xí)題出現(xiàn)并逐漸增多，但是存在一個(gè)問(wèn)題，許多教師將此類習(xí)題簡(jiǎn)單地當(dāng)作鞏固性訓(xùn)練題大批量地去讓學(xué)生完成或?qū)W(xué)生對(duì)此類習(xí)題不加布置，在習(xí)題課上不作引導(dǎo)和解答。這種做法顯然違背了新課程理念的要求，違背了習(xí)題改革的良好初衷。因此，教師還必須加強(qiáng)習(xí)題解題策略的具體指導(dǎo)。①引入新型習(xí)題初期，應(yīng)多加示范與例題剖析。②應(yīng)適當(dāng)花費(fèi)時(shí)間給學(xué)生解答新型習(xí)題的有效策略與方法。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)配套習(xí)題評(píng)價(jià)和批閱的方式

做作業(yè)和批發(fā)作用是一種人文活動(dòng)，在這過(guò)程中，學(xué)生能感受到教師的才華、學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，得到老師的鼓勵(lì)，體驗(yàn)到民主的氣氛，平等的交往和進(jìn)步的快樂。針對(duì)于不同形式的作業(yè)，教師應(yīng)用不同的批閱方式與評(píng)價(jià)方式。在作業(yè)批閱方式上有①鞏固性作業(yè)。適當(dāng)全批全改或抽樣批改后進(jìn)行習(xí)題講評(píng)；②開放性作業(yè)，適合課堂上討論，讓學(xué)生各抒己見，相互對(duì)比；③小結(jié)性作業(yè)，適宜作為預(yù)習(xí)性作業(yè)布置后，復(fù)習(xí)課上有投影儀展示后比較討論；④探究性或?qū)嵺`性作業(yè)，適宜成果展示或用黑板報(bào)展覽；⑤反省性作業(yè)，適合彼此交換借鑒或展板展覽?？傊?，教師自己在工作量較大情況下，可以考慮中學(xué)生已有一定的自主學(xué)習(xí)的能力。因此作業(yè)批閱方式是可以多樣化的，應(yīng)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的模式。事實(shí)上，適時(shí)適度地寫好作業(yè)評(píng)語(yǔ)，能溝通師生之間的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在作業(yè)或試卷空白處不失時(shí)機(jī)地插入一些名言警句，鼓勵(lì)性，關(guān)懷性的語(yǔ)言，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，拉近師生間距離，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，也注意因人而異，針對(duì)不同智能，不同性格，不同學(xué)識(shí)背景的學(xué)生實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)要做到個(gè)性化、多元化，才會(huì)評(píng)價(jià)出效果。學(xué)生也就能在評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)過(guò)程中快樂地“作業(yè)”。

總之，有效的作業(yè)是落實(shí)有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。有效的化學(xué)作業(yè)不僅可以對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與加深，還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、類比聯(lián)想、歸納總結(jié)、應(yīng)用創(chuàng)新等思維品質(zhì)，教師應(yīng)努力從作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改、講評(píng)等各環(huán)節(jié)入手，使化學(xué)作業(yè)充滿無(wú)窮的魅力，使之真正成為化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，知識(shí)落實(shí)的重要途徑，學(xué)生能力培養(yǎng)的重要載體。我們對(duì)化學(xué)作業(yè)要認(rèn)真研究，并在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)完善，這也是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

第三篇：提高作業(yè)有效性

提高作業(yè)有效性

有效課堂，是從課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成度來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)行為，重點(diǎn)關(guān)注的是課堂目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生獲得的發(fā)展。課堂教學(xué)中常見有如“放羊式”、“灌輸式”、“表演式”等多種“低效”現(xiàn)象，牽制了課程改革的推進(jìn)，影響力教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，作為教學(xué)工作者，要改變這些低效課堂，我們具體應(yīng)如何做呢？

1、認(rèn)真研讀教材，把握知識(shí)深度廣度

研讀教材，要認(rèn)清在原先的教材基礎(chǔ)之上新教材在知識(shí)方面有何所增，何所刪；知識(shí)呈現(xiàn)的順序和方式變動(dòng)如何。從整體上來(lái)看，又有什么樣的特點(diǎn)。以部編版的《語(yǔ)文》教材來(lái)說(shuō)，新舊版本發(fā)生了很大的變化，這不僅僅體此刻新的知識(shí)體系完全打破了原先的知識(shí)呈現(xiàn)模式，而以“模塊”取而代之。注重活動(dòng)探究，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂掌握能力，既體現(xiàn)了人的共性發(fā)展需求，又滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。只有我們把教材研究透徹了，才能在日常教學(xué)中踐行這些要求，落實(shí)教學(xué)的有效性。

2、嚴(yán)格落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，打造精品教學(xué)過(guò)程

（1）打造精品教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

知識(shí)是科學(xué)，科學(xué)的本質(zhì)在于它的規(guī)律；那么這種規(guī)律的呈現(xiàn)方式也必定是有必須的規(guī)律、條理的。一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，其成功與否的關(guān)鍵就在于它是否體現(xiàn)了這種規(guī)律，是否尊重這些規(guī)律。所以一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成功的標(biāo)志之一就就應(yīng)是它環(huán)環(huán)相扣，密切銜接。授學(xué)生于有規(guī)律、條理化的、有完整結(jié)構(gòu)的知識(shí)，不僅僅有助于學(xué)生建立知識(shí)的框架，更重要的好處在于，我們處理知識(shí)的這種思想將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生遷移默化地影響，他們將以這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，嚴(yán)密的思維來(lái)處理其他的知識(shí)――學(xué)生將會(huì)獲得知識(shí)以外的更重要的品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以問(wèn)題為中心，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)層層展開，層層深入。首先問(wèn)題就應(yīng)懸念性，以懸念的形式向?qū)W生呈現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣；其次，要將這一個(gè)大的、復(fù)雜的問(wèn)題分解成幾個(gè)小的子問(wèn)題，使難度降低，以利學(xué)生將問(wèn)題和現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；再次之，所設(shè)置的問(wèn)題就應(yīng)具有必須的梯度，只有這樣才能讓學(xué)生沿著逐個(gè)問(wèn)題層層深入，最終完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

然而，一個(gè)合格的教學(xué)設(shè)計(jì)絕不僅僅僅限于知識(shí)，而要設(shè)立三維目標(biāo)。尤其是長(zhǎng)期以來(lái)被忽視的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)置。為此，我們要善于挖掘教材，將隱含的能夠作為情感教育的點(diǎn)顯性化，適時(shí)教育學(xué)生。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，要落實(shí)“自主、合作、探究”的新課程理念。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)研究潛力、攻關(guān)潛力；提倡相互合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神；在自主學(xué)習(xí)和合作研究中探究問(wèn)題，得出結(jié)論，從面提升學(xué)習(xí)潛力，得到相關(guān)知識(shí)。

（2）落實(shí)面向全體原則，優(yōu)差兼顧面向體

要做到優(yōu)差兼顧，最佳途徑就是實(shí)施分層教學(xué)。所謂面向全體是指，我們所設(shè)置的三維教學(xué)目標(biāo)要適合學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成合乎大綱要求的人，適應(yīng)社會(huì)當(dāng)今時(shí)代的人；面向全體還指我們要打破以往的精英教育，轉(zhuǎn)變精英教育的理念，而要大力推行大眾教育，作為教育工作者當(dāng)把提高全民素質(zhì)當(dāng)作己任；面向全體也指我們要轉(zhuǎn)換視角看學(xué)生，在應(yīng)試教育的形勢(shì)下以學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣將學(xué)生機(jī)械地分成三六九等，大力推行所謂的重點(diǎn)班與普通班，取而代之，我們應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，每個(gè)學(xué)生總有一些特長(zhǎng)，總會(huì)在社會(huì)中找到自己的一席之地，為人類的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的綿薄之力，所以我們要重視每一個(gè)學(xué)生，讓我們的教育面向每一個(gè)學(xué)生，不遺棄每一個(gè)學(xué)生，幫忙他們，提高他們，挖掘他們的潛能。

（3）建立合作互動(dòng)小組，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋

要建立合作互動(dòng)小組，就要求教師多運(yùn)用任務(wù)布置型教學(xué)。此時(shí)，教師不能再把單純的知識(shí)傳授當(dāng)作自己的主要任務(wù)，而應(yīng)用心發(fā)揮自己的另一方面作用：組織學(xué)生參與小組合作互動(dòng)，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。根據(jù)教學(xué)資料，教師在課前可先設(shè)計(jì)好任務(wù)，在課上讓學(xué)生明確任務(wù)的目的，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)參與指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程。在師生互動(dòng)中，教師要善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，透過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等多方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生用心參與課堂活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（4）創(chuàng)造激勵(lì)性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用心參與

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和活動(dòng)，適時(shí)設(shè)置問(wèn)題，激起參與欲望，提高參與程度。學(xué)生的參與程度直接決定著三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。而學(xué)生在相關(guān)的情境中激情參與，這本身就是一種態(tài)度的轉(zhuǎn)變，其本身就是一種情感教育。

（5）充分利用教學(xué)資源

在知識(shí)呈現(xiàn)的過(guò)程中，我們要利用多種類型的教學(xué)資源，傳統(tǒng)地，我們能夠利用板書，當(dāng)然更能夠利用多媒體。但教學(xué)工作者往往陷入一個(gè)誤區(qū)：只利用多媒體，備課的過(guò)程就是備課件的過(guò)程，其實(shí)這種做法是不對(duì)的。一些教學(xué)工具是為我們呈現(xiàn)知識(shí)服務(wù)的，只有它利于我們展增示教學(xué)資料時(shí)，我們才利用多媒體。板書的作用是不可偏廢的，最佳的狀態(tài)是兩者兼用，嵌合使用，做到各司其職，有機(jī)交叉，不重不漏，富有條理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有亮點(diǎn)，深入簡(jiǎn)出。

加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是我們每一個(gè)老師追尋的目標(biāo)，所以在以后的教學(xué)中我們要勤奮、認(rèn)真、鉆研，才能讓我們的課堂教學(xué)越來(lái)越有效！越來(lái)越精彩。

第四篇：淺談初中化學(xué)作業(yè)的有效性

本人長(zhǎng)期在一線從事初中化學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中試著通過(guò)以下幾方面來(lái)提高作業(yè)的有效性，收到了較好的教學(xué)效果。

一、初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

1、作業(yè)形式多樣化

在新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化，因此作業(yè)也要變得多樣化。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)千篇一律的作業(yè)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，所以，除了布置常規(guī)作業(yè)外本人采取多樣化的嘗試。(1)口頭作業(yè)： 本人借鑒文科常用的“復(fù)述課文”的口頭作業(yè)形式，設(shè)計(jì)一些課前幾分鐘完成的作業(yè)。如“口頭復(fù)述上節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)”、“用自己的語(yǔ)言闡述某一概念、原理、現(xiàn)象??”、“5分鐘內(nèi)串講某章的內(nèi)容要點(diǎn),學(xué)生在準(zhǔn)備和口答這種作業(yè)時(shí)，必須利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考和語(yǔ)言組織，能很好地培養(yǎng)邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。(2)拓展性作業(yè)：學(xué)生最終是要走上社會(huì)的，本人根據(jù)課程的安排，充分運(yùn)用本地的課程資源，適時(shí)開展課外實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生親自參與調(diào)查訪問(wèn)、查閱資料、參觀等活動(dòng)，獲得問(wèn)題的解決。如學(xué)習(xí)到“燃燒與滅火”時(shí)，本人布置下列作業(yè)：利用課余時(shí)間與同學(xué)組成小組，通過(guò)詢問(wèn)他人，走訪消防部門，查閱報(bào)紙、雜志等資料，上網(wǎng)查詢等方法，了解人們?nèi)粘Ｉ钪胁捎玫臏缁鸱椒?；附近地區(qū)發(fā)生的火災(zāi)事故及起火原因；附近企業(yè)、公共場(chǎng)所所采取的防火措施。寫出調(diào)查報(bào)告，向家人和領(lǐng)導(dǎo)宣傳消防滅火的知識(shí)，并與同學(xué)交流，討論所調(diào)查內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)會(huì)形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法，并以調(diào)查訪問(wèn)的方法培養(yǎng)了學(xué)生與人交往和溝通的能力。(3)探究性作業(yè)：新課程理念積極倡導(dǎo)科學(xué)探究，科學(xué)探究不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，而且還能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要滲透這一科學(xué)理念。例如：在講到《分子和原子》這節(jié)課時(shí)，有個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)‘1 +1是否等于2’。根據(jù)書上的例子我先演示了自己利用家庭物品設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，展示了探究報(bào)告，并把我的設(shè)計(jì)思路與學(xué)生共享，請(qǐng)學(xué)生找出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的不足。學(xué)生們紛紛發(fā)言，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。我趁機(jī)提出問(wèn)題：你能設(shè)計(jì)出不同于我的實(shí)驗(yàn)，并展示探究報(bào)告和設(shè)計(jì)思路嗎？給大家一周的時(shí)間，參加這項(xiàng)比賽的同學(xué)，人人有獎(jiǎng)。一周之后有一半的同學(xué)參加了這項(xiàng)角逐，結(jié)果大大出乎我意料之外，有三個(gè)實(shí)驗(yàn)的精確度遠(yuǎn)遠(yuǎn)在我之上。同學(xué)們品嘗到了探究的樂趣、創(chuàng)新的樂趣。(4)彈性作業(yè)：根據(jù)彈性教學(xué)的基本原則，建設(shè)性地提出彈性作業(yè)實(shí)施的基本原則：定時(shí)不定量、分層設(shè)計(jì)、因材施教、形式多樣、主動(dòng)發(fā)展等。在此基礎(chǔ)上研究化學(xué)彈性作業(yè)的模式。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間，而不規(guī)定統(tǒng)一的作業(yè)量。要求學(xué)生完成的書面作業(yè)總量是不超過(guò)６０分鐘，在規(guī)定的時(shí)間里所做的作業(yè)多少即為該生的作業(yè)量．可能是１０道題，也可能是１５道題，具體到每一位學(xué)生身上，數(shù)量不同，但負(fù)擔(dān)卻是相同的。在彈性作業(yè)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但同時(shí)為了避免學(xué)生在主體作用發(fā)揮的過(guò)程中出現(xiàn)偷懶的現(xiàn)象，本人一方面做好“指導(dǎo)”工作，另一方面還有控制學(xué)生作業(yè)的手段，有成套的作業(yè)手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)活動(dòng)。

2、作業(yè)難度層次化

一個(gè)班集體中不同的個(gè)體是有一定的差異的，有的基礎(chǔ)較差，有的接受知識(shí)的能力較差，有的自控力較差。因此本人在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)不同的個(gè)體差異分層次設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)作業(yè)主要想改變過(guò)去“一刀切”的做法，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題，讓他們通過(guò)自己的努力完成作業(yè)，體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除完成基礎(chǔ)題，還要做提高題和拓展題，一方面擴(kuò)大他們的知識(shí)面，另一方面提高他們探究問(wèn)題的興趣和能力。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)式的計(jì)算時(shí)，布置了包括基礎(chǔ)題、拔高題、拓展應(yīng)用題三個(gè)方面的五個(gè)小題，讓每個(gè)學(xué)生至少選擇三個(gè)來(lái)完成，這樣不會(huì)有人抄襲作業(yè)，變緊張為輕松，變苦學(xué)為樂學(xué)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了作業(yè)效果，真正起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

本人在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，由淺人深，由近及遠(yuǎn)，步步深入，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不是一開始就被問(wèn)題嚇倒，而是運(yùn)用自己這節(jié)課所掌握的知識(shí)，沿著老師設(shè)計(jì)好的臺(tái)階一步一步地走下去，順理成章。既梳理這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又加深理解這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。這樣的作業(yè)學(xué)生練得有興致，練得輕松。例如：在學(xué)習(xí)“氫氧化鈉性質(zhì)”一節(jié)時(shí)本人設(shè)計(jì)的作業(yè)是：（１）氫氧化鈉固體暴露在空氣中有什么現(xiàn)象？說(shuō)明氧氧化鈉具有什么性質(zhì)？（２）氫氧化鈉溶液暴露在空氣中質(zhì)量有何變化？說(shuō)明氫氧化鈉具有什么性質(zhì)？（３）向暴露在空氣中氫氧化鈉溶液滴加稀鹽酸有氣泡產(chǎn)生，如何解釋？并完成有關(guān)化學(xué)方程式。作業(yè)問(wèn)題清晰，思路明確。作業(yè)中通過(guò)（１）（２）兩問(wèn)鞏固了本節(jié)課所學(xué)氫氧化鈉性質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上通過(guò)（３）來(lái)提高運(yùn)用，符合學(xué)生練習(xí)的層次化特點(diǎn)。

二、初中化學(xué)作業(yè)批改的有效性

作業(yè)批改的主要目的是判斷學(xué)生知識(shí)掌握的程度，并作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)指標(biāo)。作業(yè)在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，反饋教情、學(xué)情、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力等方面，起著重要的作用。課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天,作業(yè)教學(xué)的改革卻相對(duì)滯后。作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行,成為薄弱環(huán)節(jié),影響了整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)批改方式是教師一人獨(dú)批、獨(dú)改、獨(dú)評(píng)，教師工作量大，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。有效的作業(yè)批改方式是讓學(xué)生參與，師生共同完成。為了提高化學(xué)作業(yè)批改的有效性，本人在教學(xué)過(guò)程中采用了以下幾種批改方法:(1)精批細(xì)改。作業(yè)收齊后, 找出成績(jī)好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各 8——10 本, 進(jìn)行精批細(xì)改, 了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,是否掌握了所學(xué)知識(shí),以便進(jìn)行分類輔導(dǎo),全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān),使教師有更多時(shí)間鉆研教材,改進(jìn)教法。(2)自我批改。作業(yè)做完后,本人公布解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案,寫出各種解法,要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè),對(duì)于不同的解法師生共同討論解決,以完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性, 啟發(fā)學(xué)生思維, 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(3)分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開,指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長(zhǎng),共同討論各習(xí)題的解法及答案,教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案,然后各組成員流水作業(yè),進(jìn)行批改。這樣,學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法,也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,活躍課堂氣氛。(4)當(dāng)堂當(dāng)面批改。為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異,批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行,方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的,本人給予表?yè)P(yáng),指出其優(yōu)點(diǎn), 要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng);對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生不能諷刺挖苦,應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù), 幫助分析錯(cuò)誤的原因,使其掌握正確的改正方法;對(duì)做作業(yè)馬馬虎虎,不認(rèn)真的學(xué)生, 在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上, 做耐心的工作, 使他們改正不良習(xí)慣。這種方法, 能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時(shí)間短,反饋校正快,學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn),彌補(bǔ)了單元過(guò)關(guān)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。(5)網(wǎng)絡(luò)批改。本人把作業(yè)評(píng)改、例題剖析等信息(電子郵件)傳給各個(gè)學(xué)生郵箱或用多媒體，學(xué)生把問(wèn)題和建議等信息(電子郵件)傳給教師郵箱，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話、師生互動(dòng)、構(gòu)建問(wèn)題情境，反饋練習(xí)，及時(shí)肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，使之達(dá)到作業(yè)批改的最佳效果。以上幾種批改作業(yè)的方法,可以交錯(cuò)選用,能夠大大提高作業(yè)的批改效率。

總之，初中化學(xué)作業(yè)有效性的提高，使教師變主演為導(dǎo)演，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。學(xué)生勤于做作業(yè)，樂于做作業(yè)，使熟悉的作業(yè)成為他們成長(zhǎng)和發(fā)展的樂園。

第五篇：淺談?wù)Z文作業(yè)的有效性

淺談?wù)Z文作業(yè)的有效性

近幾年來(lái)，我在課程改革的大背景下，更新觀念，大膽嘗試，著力改進(jìn)語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容和形式。在提高語(yǔ)文作業(yè)有效性方面作了一些有益的嘗試。

一、更新觀念，樹立全新的作業(yè)觀

課程改革的關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)當(dāng)努力矯正以掌握學(xué)科知識(shí)為中心的作業(yè)觀，把培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力納入其中，從實(shí)際出發(fā)，確定多層次，多維度的作業(yè)目標(biāo)。

學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí)，也是在實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言形成技能，同時(shí)又是在培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。

作業(yè)的形式應(yīng)力求靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，也可放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，讓每位學(xué)生都在作業(yè)過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)方法和規(guī)律，得到最優(yōu)發(fā)展。

二、重層次性

每位學(xué)生受其智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，學(xué)習(xí)能力和對(duì)新知識(shí)的掌握程度不盡相同。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的探究精神和進(jìn)取意識(shí)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置時(shí)，盡量照顧到多個(gè)層面的學(xué)生，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都能選擇到適合自己的一款作業(yè)。體驗(yàn)成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

１．作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行作業(yè)量的增減。通過(guò)實(shí)踐摸索，我以為對(duì)于態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)可適當(dāng)減少作業(yè)量；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，接受能力差的學(xué)生，可適當(dāng)增加作業(yè)量，達(dá)到鞏固強(qiáng)化的目的。所以抄寫生字詞的作業(yè)我常常這樣布置：根據(jù)自己的能力練寫課后生字。只須觀察幾遍，或心中默記就能掌握的字詞，可以不用抄寫，多則不限。實(shí)踐證明，學(xué)生為了達(dá)到少寫的目的，注意力會(huì)更加集中，從而有效地訓(xùn)練了記憶能力；而為了達(dá)到寫會(huì)的目的，會(huì)自覺地采用更多更巧妙的方法，有效地提高了識(shí)字能力。

2．作業(yè)要求的層次性

教師承認(rèn)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，找準(zhǔn)每位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，遵循由淺入深、由熟到巧、循序漸進(jìn)的原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)，為他們創(chuàng)造自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。如：可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成A、B、C三個(gè)等級(jí)，A類作業(yè)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固積累；B類作業(yè)側(cè)重于知識(shí)的運(yùn)用；C類作業(yè)側(cè)重于自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一組作業(yè)設(shè)計(jì)有難有易，分別適用于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，效果良好。

三、激趣—作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，也就激發(fā)起了學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)了思維的活躍，從而保持學(xué)習(xí)的持久。

1．作業(yè)的題目要新穎，語(yǔ)言要有感情色彩，有親和力（尤其是低年級(jí)作業(yè)語(yǔ)言要突出童真童趣，中高年級(jí)的學(xué)生要突出激勵(lì)色彩）。形式要活潑，內(nèi)容要有吸引力。

如學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》一文，可以①給詞語(yǔ)找家；②好朋友手拉手；③收集有關(guān)秋天的謎語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、文章、故事、編寫專題小報(bào)；④開展秋游活動(dòng)，去田野、果園欣賞秋色，享受秋風(fēng)、秋雨、野炊；⑤畫一幅秋景圖，譜一首秋天的歌曲，寫一首關(guān)于秋天的小詩(shī)和文章等。如：（1）不知聰明的你能否根據(jù)例子的提示在（）填上恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)嗎？別猶豫，試試就能成，敢拼才會(huì)贏。

例：① 知音 中 國(guó) 畫 彈 琴 鐘子期 I（高山流水）

② 喜歡 口是心非 上門嚇一跳（）

③ 唐朝 武 則 天 酷 刑 來(lái)俊臣（）

（2）古詩(shī)大比拼：

日暮 山遠(yuǎn)，天寒 屋貧。（填顏色）

飛流直下 千尺，疑是銀河落 天。（填數(shù)字）

人間四月芳菲盡，山寺 花始盛開。（填植物）

（3）觀察人民幣正面的圖案，任選一種寫下來(lái)。

學(xué)生自創(chuàng)（自命題）作業(yè)也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的情況是老師出題（或要求學(xué)生做統(tǒng)一的習(xí)題資料）。老師評(píng)判，學(xué)生處于被動(dòng)接受檢查的地位。我嘗試放手給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，由學(xué)生出題，學(xué)生評(píng)判。老師可以印發(fā)一些題型為學(xué)生提供參考，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)題型。同學(xué)，學(xué)習(xí)伙伴之間相互檢查，這種方法特別適合于學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)小結(jié)時(shí)使用。

2．多種感官并用

在平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的協(xié)調(diào)參與。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做、用眼看、用耳聽、用鼻聞、用心想，取得了1+1>2的效果。

視，即觀察，是用眼睛截取生活中有意義的片斷，在頭腦中儲(chǔ)存、分析、加工后，可以動(dòng)手記下有意義的內(nèi)容。有條件的話，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加以驗(yàn)證。在此過(guò)程中，可聽取他人意見，答疑解惑，豐富自己的見識(shí)。如聽一則新聞報(bào)道，作簡(jiǎn)要記錄；聽一則故事，轉(zhuǎn)述給他人。學(xué)習(xí)了《三鮮面》，我要求學(xué)生回家試做三鮮面或向長(zhǎng)輩請(qǐng)教，做別的拿手面食。此舉得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的一致認(rèn)可；學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》，讓學(xué)生當(dāng)堂演示自已平時(shí)在生活中省時(shí)高效的小妙招，課后要求同學(xué)們根據(jù)自己的積累、體會(huì)寫一個(gè)主題為如何做個(gè)效率專家的小調(diào)查報(bào)告。

四、注重語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容的豐富性，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合新課標(biāo)告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要面向生活，深入社會(huì)，應(yīng)該積極拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文作業(yè)就承擔(dān)著這個(gè)任務(wù)。

1．向課外生活延伸

開放的語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容資源要實(shí)現(xiàn)課堂向課外，校內(nèi)向校外的拓展延伸。書刊、影視資料、展覽、參觀、實(shí)踐活動(dòng)等等都可以作為作業(yè)內(nèi)容的資源，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫穿生活。作業(yè)內(nèi)容可以以預(yù)習(xí)方式成為學(xué)生課前的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更廣闊；可以作為課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，可以作為學(xué)生課后的延伸性學(xué)習(xí)，使其學(xué)得更深入。

如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》、《飛向藍(lán)天的恐龍》、《搭石》時(shí)，可讓學(xué)生課前收集有關(guān)長(zhǎng)城的傳說(shuō)；有關(guān)恐龍的資料；生活中平凡的美有哪些。查找有關(guān)甲流的報(bào)道、圖片資料。

2.顯性與隱性課程相整合學(xué)校開展的各項(xiàng)教育活動(dòng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好契機(jī)。把活動(dòng)內(nèi)容引入語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受語(yǔ)文蓬勃的生命力。本學(xué)年，我校舉辦了學(xué)雷鋒活動(dòng)，書香校園活動(dòng)，孝敬父母月活動(dòng)，牽掛同胞，懷念骨肉，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)——汶川地震一周年紀(jì)念活動(dòng)……結(jié)合以上活動(dòng)，我們給學(xué)生布置的作業(yè)有：仿寫詩(shī)歌雷鋒叔叔，你在哪里？辦相應(yīng)主題的經(jīng)典詩(shī)文伴我成長(zhǎng)手抄、剪貼報(bào)；在學(xué)生中開展閱讀著名兒童作家楊紅纓所著優(yōu)秀兒童讀物《淘氣包馬小跳》。每天為父母做一件力所能及的事，選擇幾件自己感觸深刻的寫下來(lái)；學(xué)唱感恩歌曲。關(guān)注災(zāi)后災(zāi)區(qū)的重建，為災(zāi)區(qū)的小朋友制作愛心賀卡等。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的心靈世界，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

課題研究學(xué)習(xí)資料

長(zhǎng)里小學(xué)