第一篇：初中物理教學(xué)方法論文：試析初中物理教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化

初中物理教學(xué)方法論文：試析初中物理教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化

【摘要】物理對于初中生而言是一個神秘而且新奇的學(xué)科，但卻也是最能鍛煉思維能力的學(xué)科，對于怎樣選擇學(xué)習(xí)物理的有效方法，本文從學(xué)生主體、實驗法、多媒體講授法和小組討論法等幾個方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)方法 選擇

初中的物理覆蓋面廣，涉及到聲、光、電、機械力、運動等方面，從內(nèi)容上看，偏于基礎(chǔ)與概念，通常情況下難度較小，主要目的還是為了給高中物理奠定基礎(chǔ)。實際上隨著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的不斷更新，教材的功能由原來的知識傳授逐漸演變?yōu)榇龠M(jìn)人類發(fā)展作為主要功能?，F(xiàn)在的教材主要從人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)組織教材的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗自然科學(xué)的概念和規(guī)律，從而形成正確的科學(xué)觀念，建立對科學(xué)的正確認(rèn)識。從初中的課本來看，初中物理對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法和科學(xué)知識內(nèi)容方面培養(yǎng)放在了幾乎同樣重要的位置。所以在教材內(nèi)容的設(shè)置上，比較側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過學(xué)生的實踐過程，形成認(rèn)知規(guī)律和方法。那么我們在教學(xué)的過程中該采用哪些教學(xué)方法去優(yōu)化學(xué)生對物理的認(rèn)知和學(xué)習(xí)呢？（《中國教師》《基礎(chǔ)教育參考》雜志先發(fā)表、后付費！專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費低！代寫代發(fā)核心、國家級、省級期刊，新聞出版總署備案，權(quán)威網(wǎng)站可查！！課題、課件均以及教師資格證、學(xué)歷證、普通話證均可操作。咨詢企鵝:2423235280電話： ***）

一、突出學(xué)生的主體地位

俗語言：“教無定法，貴在得法”。我們在教學(xué)的過程中要抓住學(xué)生的主體地位這個核心，靈活的使用各種方法，才能夠達(dá)到教學(xué)的目的。首先教師和學(xué)生是教學(xué)過程中兩大主要組成部分，明確他們在教學(xué)中各自的地位和作用，是確定教學(xué)方法的重要前提，也是正確選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)。

在教學(xué)中，我們一直要堅持學(xué)生才是教學(xué)的主體，整個教學(xué)是要達(dá)到讓學(xué)生“學(xué)”會而不是“教”會的目的。只有讓學(xué)生主動積極的去探索、去學(xué)習(xí)，讓他們從具體的實踐中探索、總結(jié)、歸納，才能夠在他們的腦海中形成深刻的印象，并隨著知識的積累和認(rèn)知不斷深化，逐漸形成自己對科學(xué)的獨特認(rèn)識。

二、采用物理教學(xué)中最常用的方法：實驗法

物理實驗通常形象生動直觀，有很強的趣味性。比如，光學(xué)透鏡成像部分，只要讓學(xué)生親身體驗一下隨著距離遠(yuǎn)近，燭光通過小孔逐漸倒映成像。絕大多數(shù)學(xué)生都會感到很神奇，會對這種現(xiàn)象印象深刻。教師如果在課堂中精心設(shè)計實驗，巧妙地進(jìn)行演示，就能有效地刺激學(xué)生感官系統(tǒng)，活躍他們的大腦。加上老師有意識地對原理進(jìn)行解讀，訓(xùn)練，相信能在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

除了課堂上老師進(jìn)行演示之外，有條件的學(xué)校更應(yīng)該讓學(xué)生在實驗室里自己主動親身體驗一下實驗的過程。在實驗之前，教師應(yīng)該首先提出實驗?zāi)康?，明確實驗原理。然后教給學(xué)生選擇正確的實驗儀器，掌握儀器不同的使用方法，還應(yīng)該教給他們設(shè)計好實驗方案，了解實驗的具體步驟，最后進(jìn)行實驗操作，記錄并分析實驗數(shù)據(jù)，最終得出正確結(jié)論。通過一系列的活動讓學(xué)生真正體驗實驗的科學(xué)性，培養(yǎng)他們科學(xué)的意識和思維方式。建立正確合理的情感價值觀。

三、在教學(xué)中采用多媒體講授法

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生進(jìn)行傳授知識、思想教育的一種方式，是我們在教學(xué)中常用的方法。對于初中生而言，中學(xué)生的邏輯思維能力、長期注意力還有待提高。他們的邏輯思維很大程度上還處于“經(jīng)驗型”階段，即：看到就是知道的全部。而持續(xù)性注意力一般只能能維持在20—30分鐘，所以傳統(tǒng)的教授法實行的課堂上容易出現(xiàn)“教師講得天花亂墜、學(xué)生昏昏欲睡”、“學(xué)生只知其然而不知其所以然”的現(xiàn)象。所以我們要在教學(xué)的過程中將這種方法進(jìn)行合理地改造，把傳統(tǒng)的口授與多媒體相結(jié)合，用多媒體動畫、圖片、視頻等展示實驗過程、實驗現(xiàn)象，再配以教師的講解，既能夠引起興趣，維持長期注意力，又能及時激發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。

四、在物理教學(xué)中運用小組討論法

初中的學(xué)生正是團體意識形成的時期，也是競爭意識與合作意識的發(fā)展時期。在教學(xué)過程中采用小組討論并及時評價的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和鍛煉其邏輯思維。一般情況下，現(xiàn)有老師進(jìn)行根據(jù)實際情況分組，確定組內(nèi)討論的問題，給予充分的材料（最好是課本以外的相關(guān)材料），讓他們根據(jù)文字材料、圖片材料、實驗數(shù)據(jù)等在組內(nèi)充分討論，最終總結(jié)、提煉和歸納，得出結(jié)論。由每組選出代表進(jìn)行發(fā)言，其他組員可以進(jìn)行補充。對于相同問題不同的小組意見不一致的情況下，可以采用辯論的形式，集思廣益，最后老師對其進(jìn)行點撥、總結(jié)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用，又有效地傳授了新知識，將課堂變成了知識匯集的海洋。

結(jié)語：

綜上所述，“教學(xué)有法，教無定法”，只要我們真正用心去體察學(xué)生的現(xiàn)實需要，將物理教學(xué)由純粹的知識傳授變成師生之間、同學(xué)之間心靈的碰撞，思維的對決，并由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考方式和學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)，那就是一堂成功的物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫興年.初中物理教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化[J].赤子，2015，01：245

[2]張自芹.淺談初中物理教學(xué)方法的選擇和運用[J].引文版（教育科學(xué)），2015，01：146

[3]劉昌國.淺談初中物理教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，12：25

第二篇：試析初中物理教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化

試析初中物理教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化

邾城五中 江宏明

摘要：物理對于初中生而言是一個神秘而且新奇的學(xué)科，但卻也是最能鍛煉思維能力的學(xué)科，對于怎樣選擇學(xué)習(xí)物理的有效方法，本文從學(xué)生主體、實驗法、多媒體講授法和小組討論法等幾個方面進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法；選擇

初中的物理覆蓋面廣，涉及到聲、光、電、機械力、運動等方面，從內(nèi)容上看，偏于基礎(chǔ)與概念，通常情況下難度較小，主要目的還是為了給高中物理奠定基礎(chǔ)。實際上隨著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的不斷更新，教材的功能由原來的知識傳授逐漸演變?yōu)榇龠M(jìn)人類發(fā)展作為主要功能?，F(xiàn)在的教材主要從人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)組織教材的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗自然科學(xué)的概念和規(guī)律，從而形成正確的科學(xué)觀念，建立對科學(xué)的正確認(rèn)識。從初中的課本來看，初中物理對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法和科學(xué)知識內(nèi)容方面培養(yǎng)放在了幾乎同樣重要的位置。所以在教材內(nèi)容的設(shè)置上，比較側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過學(xué)生的實踐過程，形成認(rèn)知規(guī)律和方法。那么我們在教學(xué)的過程中該采用哪些教學(xué)方法去優(yōu)化學(xué)生對物理的認(rèn)知和學(xué)習(xí)呢？

一、突出學(xué)生的主體地位

俗語言：“教無定法，貴在得法”。我們在教學(xué)的過程中要抓住學(xué)生的主體地位這個核心，靈活的使用各種方法，才能夠達(dá)到教學(xué)的目的。首先教師和學(xué)生是教學(xué)過程中兩大主要組成部分，明確他們在教學(xué)中各自的地位和作用，是確定教學(xué)方法的重要前提，也是正確選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)。

在教學(xué)中，我們一直要堅持學(xué)生才是教學(xué)的主體，整個教學(xué)是要達(dá)到讓學(xué)生“學(xué)”會而不是“教”會的目的。只有讓學(xué)生主動積極的去探索、去學(xué)習(xí)，讓他們從具體的實踐中探索、總結(jié)、歸納，才能夠在他們的腦海中形成深刻的印象，并隨著知識的積累和認(rèn)知不斷深化，逐漸形成自己對科學(xué)的獨特認(rèn)識。

二、采用物理教學(xué)中最常用的方法：實驗法

物理實驗通常形象生動直觀，有很強的趣味性。比如，光學(xué)透鏡成像部分，只要讓學(xué)生親身體驗一下隨著距離遠(yuǎn)近，燭光通過小孔逐漸倒映成像。絕大多數(shù)學(xué)生都會感到很神奇，會對這種現(xiàn)象印象深刻。教師如果在課堂中精心設(shè)計實驗，巧妙地進(jìn)行演示，就能有效地刺激學(xué)生感官系統(tǒng)，活躍他們的大腦。加上老師有意識地對原理進(jìn)行解讀，訓(xùn)練，相信能在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

除了課堂上老師進(jìn)行演示之外，有條件的學(xué)校更應(yīng)該讓學(xué)生在實驗室里自己主動親身體驗一下實驗的過程。在實驗之前，教師應(yīng)該首先提出實驗?zāi)康?，明確實驗原理。然后教給學(xué)生選擇正確的實驗儀器，掌握儀器不同的使用方法，還應(yīng)該教給他們設(shè)計好實驗方案，了解實驗的具體步驟，最后進(jìn)行實驗操作，記錄并分析實驗數(shù)據(jù)，最終得出正確結(jié)論。通過一系列的活動讓學(xué)生真正體驗實驗的科學(xué)性，培養(yǎng)他們科學(xué)的意識和思維方式。建立正確合理的情感價值觀。

三、在教學(xué)中采用多媒體講授法

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生進(jìn)行傳授知識、思想教育的一種方式，是我們在教學(xué)中常用的方法。對于初中生而言，中學(xué)生的邏輯思維能力、長期注意力還有待提高。他們的邏輯思維很大程度上還處于“經(jīng)驗型”階段，即：看到就是知道的全部。而持續(xù)性注意力一般只能能維持在20—30分鐘，所以傳統(tǒng)的教授法實行的課堂上容易出現(xiàn)“教師講得天花亂墜、學(xué)生昏昏欲睡”、“學(xué)生只知其然而不知其所以然”的現(xiàn)象。所以我們要在教學(xué)的過程中將這種方法進(jìn)行合理地改造，把傳統(tǒng)的口授與多媒體相結(jié)合，用多媒體動畫、圖片、視頻等展示實驗過程、實驗現(xiàn)象，再配以教師的講解，既能夠引起興趣，維持長期注意力，又能及時激發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。

四、在物理教學(xué)中運用小組討論法

初中的學(xué)生正是團體意識形成的時期，也是競爭意識與合作意識的發(fā)展時期。在教學(xué)過程中采用小組討論并及時評價的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和鍛煉其邏輯思維。一般情況下，現(xiàn)有老師進(jìn)行根據(jù)實際情況分組，確定組內(nèi)討論的問題，給予充分的材料（最好是課本以外的相關(guān)材料），讓他們根據(jù)文字材料、圖片材料、實驗數(shù)據(jù)等在組內(nèi)充分討論，最終總結(jié)、提煉和歸納，得出結(jié)論。由每組選出代表進(jìn)行發(fā)言，其他組員可以進(jìn)行補充。對于相同問題不同的小組意見不一致的情況下，可以采用辯論的形式，集思廣益，最后老師對其進(jìn)行點撥、總結(jié)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用，又有效地傳授了新知識，將課堂

變成了知識匯集的海洋。結(jié)語：

綜上所述，“教學(xué)有法，教無定法”，只要我們真正用心去體察學(xué)生的現(xiàn)實需要，將物理教學(xué)由純粹的知識傳授變成師生之間、同學(xué)之間心靈的碰撞，思維的對決，并由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考方式和學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)，那就是一堂成功的物理課堂。參考文獻(xiàn)：

［1］孫興年.初中物理教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化[J].赤子,2015,01：245 ［2］張自芹.淺談初中物理教學(xué)方法的選擇和運用[J].引文版(教育科學(xué)),2015,01：146 ［3］劉昌國.淺談初中物理教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化策略[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012,12：25

第三篇：淺談初中物理教學(xué)方法

淺談初中物理教學(xué)方法

儀隴縣義門小學(xué)校 張光友

物理是推動人類進(jìn)步的一門重要的自然科學(xué)，隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，物理已浸入人類生活的各個領(lǐng)域，在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強學(xué)生的科技意識，提高學(xué)生對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識，如何激發(fā)他們對物理學(xué)科的愛好，引導(dǎo)他們學(xué)好物理知識，提高分析問題、解決問題的能力，是我們每個從教人員的熱門話題，下面，總結(jié)自己多年的從教經(jīng)驗和廣大同仁交流，淺談一些初中物理教學(xué)方法。

一、教學(xué)方法的巧妙應(yīng)用

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是靈感的源泉，通過誘導(dǎo)以及運用各種教學(xué)手段和教具，提高學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知的認(rèn)知活動變成學(xué)習(xí)的心理需求，變 “要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。例如實驗：在燒瓶里裝些涼水，在水中放一條小魚，給燒瓶頸上端加熱，上面的水燒開了了而下面的魚依然在游動，中必教師的提問，必然引起學(xué)生的興趣去觀察、思考，去尋找答案。

教師要善于通過演示實驗把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)起學(xué)生不洞悉其中真諦不肯罷休的求知欲。

2、觀察能力的培養(yǎng)。

觀察實驗可以使學(xué)生了解物理世界豐富感性知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識的為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，指導(dǎo)他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的興趣和習(xí)慣，不斷提高他們的敏銳性、深刻性、精確性，逐步形成較強的觀察能力。如：在講杠桿、支點、力臂，并從實物中找出杠桿，分析是省力杠桿還是費力杠桿這部分知識時，學(xué)生感到有很大的難度，根據(jù)這種情況，我

第四篇：初中物理教學(xué)方法總結(jié)

初中物理教學(xué)方法總結(jié)

王美燕

科學(xué)方法是連接知識和能力的紐帶。“掌握一種科學(xué)方法勝過解答十個問題?！睂ρ芯糠椒ǖ膶W(xué)習(xí)和考查體現(xiàn)著一種新的教學(xué)理念，同學(xué)們只有真正掌握了研究方法，才能有效解決實際問題，真正提高自己的創(chuàng)新意識和能力。

控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法推理法、模型法、比較法、類比法、圖像法、累積法等，是初中物理常用的研究方法。

一.控制變量法:

所謂控制變量法,就是在研究和解決問題的過成中,對影響事物變化規(guī)律的因素和條件加以人為控制,只改變某個變量的大小,而保證其它的變量不變,最終解決所研究的問題。

這種方法在實驗數(shù)據(jù)的表格上的反映為：某兩次實驗只有一個條件不相同，若兩次實驗結(jié)果不同，則與該條件有關(guān)，否則無關(guān)。反過來，若要研究的問題是物理量與某一因素是否有關(guān)，則應(yīng)只使該因素不同，而其他因素均應(yīng)相同?？刂谱兞糠ㄊ侵袑W(xué)物理中最常用的方法，也是中考出題最多的方法。

【典例探究1】小明在探究“彈性勢能大小與哪些因素有關(guān)”時，提出了以下兩種猜想： 猜想一：彈性勢能大小可能和物體的材料有關(guān)。猜想二：彈性勢能大小可能和物體的形變程度有關(guān).針對猜想一，設(shè)計的實驗及觀察到的現(xiàn)象如下：

把大小和形狀相同的鋼尺和塑料尺彎曲相同的程度,并彈開同一個紙團,觀察到紙團被彈開的遠(yuǎn)近不同。請回答：

（1）小明同學(xué)通過實驗得出的結(jié)論是：

；（2）實驗中“彎曲相同程度”其目的是：

；

【答

案】彈性勢能大小可能和物體的材料有關(guān), 控制變量，使之在相同的條件下進(jìn)行比較

在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有:

1、研究琴弦發(fā)聲的音調(diào)與弦粗細(xì)、松緊、長短 的關(guān)系。（聲學(xué)）

2、蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)（熱）

3.滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)（力）

4.導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)（電）

二.等效替代法

在物理實驗中有許多物理特征、過程和物理量要想直接觀察和測量很困難，這時往往把所需觀測的變量換成其它間接的可觀察和測量的變量進(jìn)行研究，這種研究方法就是等效法。

等效替代法是常用的科學(xué)思維方法。等效是指不同的物理現(xiàn)象、模型、過程等在物理意義、作用效果或物理規(guī)律方面是相同的。它們之間可以相互替代，而保證結(jié)論不變。等效的方法是指面對一個較為復(fù)雜的問題，提出一個簡單的方案或設(shè)想，而使它們的效果完全相同，從而將問題化難為易，求得解決。例如我們學(xué)過的等效電路、等效電阻、分力與合力等效……

【典例探究2】（2003陜西）如圖所示，在桌面上豎立一塊玻璃板，把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板面出現(xiàn)蠟燭的像。要想研究玻璃板成像特點，關(guān)鍵的問題是設(shè)法確定像的位置。仔細(xì)想想，實驗時具體的做法是__________。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果的相同，因而可以說是采用了_________的科學(xué)方法。

解析：虛像是無法用光屏承接的，因此虛像特點的研究成了實驗的一個難題；為了準(zhǔn)確的探究平面鏡所成虛像的特點，實驗中用兩支完全相同的蠟燭和可透視的平面玻璃板采用等效法很好地解決了這一難題。

答案：另外拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到看上去它跟像完全重合；等效替代。

三.轉(zhuǎn)換法

對于不易研究或不好直接研究的物理問題，而是通過研究其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象、效應(yīng)、作用效果間接研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。初中物理在研究概念、規(guī)律和實驗中多處應(yīng)用了這種方法。

1.研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系(我們無法直接感知內(nèi)能的變化,只能轉(zhuǎn)換成測出溫度的改變來說明內(nèi)能的變化)；

2.在研究電熱與電流電阻的因素時,將電熱的多少轉(zhuǎn)換成液柱上升的高度；

3.我們在研究電功與什么因素有關(guān)的時候,將電功轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度；

4.在我們回答動能與什么因素有關(guān)時,我們將動能轉(zhuǎn)化為小木塊在平面上被推動的距離,距離越遠(yuǎn)則動能越大。

注意：等效法與轉(zhuǎn)換法很相似，有什么區(qū)別呢？

請觀察：

轉(zhuǎn)換法:

電流大小----à

燈泡亮度;

磁場----à

小磁針偏轉(zhuǎn)

等效替代法:

分力

----à

合力

小石塊體積----à

排開水的體積;

小結(jié)： “等效替代法” 中相互替代的兩個量種類 相同，大小相等，而“轉(zhuǎn)換法”中的兩個物理量有因果關(guān)系,并且性質(zhì)往往發(fā)生了改變。

四.理想模型法

實際現(xiàn)象和過程一般都十分復(fù)雜,涉及到眾多因素,采用模型方法可起到簡化和純化的作用.忽略次要因素,從復(fù)雜事物中抽象出理想模型,合理近似的反應(yīng)所研究事物的本質(zhì)特征,這種研究問題的方法叫理想模型法.在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有

1．光線(光線是看不見的,我們使用一條看得見的實線來表示,就將問題簡化利用了理想化模型)

2．磁感線

3.電路圖是實物電路的模型

4.力的示意圖或力的圖示是實際物體和作用力的模型。

5.實驗室常用手搖交流發(fā)電機及掛圖來研究交流發(fā)電機的原理和工作過程

6.研究連通器原理時用到液片模型。研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時建立原子核式結(jié)構(gòu)模研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時建立原子核式結(jié)構(gòu)模型。

【典例探究3】以下是物理學(xué)習(xí)中的幾個研究實例：(1)在研究磁場時，引入磁感線;(2)在研究物體受幾個力時，引人合力；(3)在研究電流時，將它比作水流；(4)在研究光時，引入光線。前面幾個實例中，采用“建立理想模型法”的是（）

A.（l）（3）

B.（2）（3）

C.（1）（4）

D.（3）（4）

【名師點撥】把某一個類具體事物抽象為某個物理概念的方法叫“建立理想模型法”，如把路燈看成一個點光源等。本題中從磁場中抽象出磁感線，從光中抽象出光線，用的都是“建立理想模型法”。

【標(biāo)準(zhǔn)答案】C

五．科學(xué)推理法

推理法是根據(jù)已知物理現(xiàn)象和規(guī)律，通過想象和推理對未知的現(xiàn)象做出科學(xué)的推理和預(yù)見.推理法是在觀察實驗的基礎(chǔ)上，忽略次要因素，進(jìn)行合理的推理，得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)的目的。

理想實驗是研究物理規(guī)律的一種重要的思想方法,它以大量的可靠的事實為基礎(chǔ),以真實的實驗為原形,通過合理的推理得出物理規(guī)律.圖1

【典例探究4】人們常用推理的方法研究物理問題。在研究物體運動狀態(tài)與力的關(guān)系時，伽利略通過如圖1（甲）所示的實驗和對實驗結(jié)果的推理得到如下結(jié)論：運動著的物體，如果不受外力作用，它的速度將保持不變，并且一直運動下去。推理的方法同樣可以用在“研究聲音的傳播”實驗中。如圖1（乙）所示的實驗中，現(xiàn)有的抽氣設(shè)備總是很難將玻璃罩內(nèi)抽成真空狀態(tài)，在這種情況下，你是怎樣通過實驗現(xiàn)象推理得出“聲音不能在真空中傳播”這一結(jié)論的？

【名師點撥】伽利略通過如圖（甲）所示的實驗，發(fā)現(xiàn)當(dāng)阻力越小時，小車速度減小得就越慢，由此推理出，如果阻力為零，小車的速度將不減小，即做勻速直線運動。在圖乙這個實驗中，雖不能把玻璃罩內(nèi)抽成真空狀態(tài)，但隨著玻璃罩內(nèi)空氣的減少，聽到的聲音越來越小，由此可推理得出“聲音不能在真空中傳播”。

【標(biāo)準(zhǔn)答案】隨著罩內(nèi)空氣的不斷抽出，聽到鈴聲越來越弱，可以推理：如果罩內(nèi)被抽成真空，將聽不到鈴聲，由此可以推出“聲音不能在真空中傳播”。

六.類比法

類比法是指將兩個相似的事物做對比，從已知對象具有的某種性質(zhì)推出未知對象具有相應(yīng)性質(zhì)的方法.類比法在物理中有廣泛的應(yīng)用。所謂類比，實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。它是根據(jù)兩個（或兩類）對象之間在某些方面的相同或相似而推出它們在其他方面也可能相同或相似的一種邏輯思維。在物理教學(xué)中，類比方法可以幫助理解較復(fù)雜的實驗和較難的物理知識。

【典例探究5】19世紀(jì)末，湯姆遜發(fā)現(xiàn)了電子，將人們的視線引入到了原子的內(nèi)部，由此，科學(xué)家們提出了多種關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的模型。通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為原子結(jié)構(gòu)與下列事物結(jié)構(gòu)最接近的是

A．西紅柿

B．西瓜

C．面包

D．太陽系

解析：大家首先要在頭腦中再現(xiàn)學(xué)習(xí)過的原子結(jié)構(gòu)的模型，再與所給的四個選項比較，確定結(jié)構(gòu)最接近的事物是太陽系。這里原子核可以類比于太陽，核外電子類比于行星，它們在空間結(jié)構(gòu)和運動方式上都是相似的。

七..圖象法

利用圖象這種特殊且形象的數(shù)學(xué)語言工具,來表達(dá)各種物理現(xiàn)象的過程和規(guī)律,這種方法叫圖像法.物理圖象不僅可以使抽象的概念直觀形象，動態(tài)變化過程清晰，物理量之間的關(guān)系明確，還能表示出用語言難以表達(dá)的內(nèi)涵。

八、觀察比較法

在對各種物理現(xiàn)象、物理實驗進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，和認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)（或?qū)ο螅┻M(jìn)行比較，得出結(jié)論的方法叫觀察比較法。

【典例探究7】 下面是小宇同學(xué)在物理學(xué)習(xí)中的幾個研究實例：（1）在學(xué)習(xí)汽化現(xiàn)象時，研究蒸發(fā)與沸騰的異同點；（2）根據(jù)熔化過程的不同，將固體分為晶體和非晶體兩類；（3）比較電流表與電壓表在使用過程中的相同點與不同點；（4）在研究磁場時，引入磁感線對磁場進(jìn)行描述。上述幾個實例中，采用的主要科學(xué)研究方法是“比較法”的為（）

A．（1）（3）

B．（3）（4）

C．（2）（3）

D．（2）（4）

答案：A

小結(jié)：物理中涉及這種方法的內(nèi)容很多，例如運用參照物判斷物體運動情況等等。

九、積累法

在測量微小量的時候，我們常常將微小的量積累成一個比較大的量、比如在測量一張紙的厚度的時候，我們先測量100張紙的厚度在將結(jié)果除以100，這樣使測量的結(jié)果更接近真實的值就是采取的積累法。

測量出一張郵票的質(zhì)量、測量出心跳一下的時間。測量出導(dǎo)線的直徑。

第五篇：淺議初中物理公式教學(xué)方法

淺議初中物理公式教學(xué)方法

物理不僅僅是一門自然學(xué)科，而且是一門科學(xué)。在整個物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的關(guān)鍵時期。

就現(xiàn)階段的初中生的生理和心理特點而言，他們富余好奇心善于探究，但缺乏抽象思維和學(xué)習(xí)持久力。所以經(jīng)常覺得物理難，難在公式記不住，計算題不會算等等很現(xiàn)實的問題。作為教師，如何才能讓學(xué)生熟練地掌握物理公式、并靈活用公式去解決相應(yīng)的實際問題，教師應(yīng)在建立概念得出公式、理解應(yīng)用、鞏固公式的過程中注意教學(xué)的方式方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境感知概念

“從生活走向物理，從物理走向社會”是物理課程的基本理念。教師的教學(xué)過程應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時還應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生體會物理在生活中的實際應(yīng)用。

如在電功率定義公式導(dǎo)入中，利用將功率不同甚至差別很大的的用電器（比如用1000W的電吹風(fēng)和一個100W的白熾燈），分別接入家庭電路線路板中，讓學(xué)生身臨其境的觀察兩次電能表的轉(zhuǎn)速（或電能表指示燈閃爍的快慢）明顯不同，引發(fā)學(xué)生的思考，從而為理解電功率的意義奠定了基礎(chǔ)。

二、實驗探究推導(dǎo)公式

實驗探究是學(xué)生尋得真知的必經(jīng)之路。新課程倡導(dǎo)和凸顯探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維在探究中發(fā)展，學(xué)習(xí)的興趣在探究中提升。更有利于利用實驗結(jié)果推導(dǎo)和得出物理公式。

如在講解《歐姆定律》公式前，先引導(dǎo)學(xué)生探究電流與電壓電阻的關(guān)系，再根據(jù)所得的數(shù)據(jù)推導(dǎo)電流與電壓電阻的關(guān)系。由此順理成章推導(dǎo)出歐姆定律的公式：電流=電壓÷電阻。在實驗中學(xué)生體會其公式適用的條件、公式的特點、單位的統(tǒng)一性等等注意事項。

三、、圖像數(shù)據(jù)推理公式

物理學(xué)是數(shù)學(xué)化程度最高的一門學(xué)科，從物理概念的引入、規(guī)律的定性描述等都離不開數(shù)學(xué)的圖像處理能力，數(shù)據(jù)分析和計算應(yīng)用能力。

如在建立物質(zhì)的密度概念時，根據(jù)探究實驗“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”，收集數(shù)據(jù)后，分析比較數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。或者根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制圖像，分析圖像知道m(xù)與V成正比，寫出一般式m=Kv，代入一組（m，V）數(shù)據(jù)，即可算出k的值，得出結(jié)論，這種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。對不同的物質(zhì)，這個比值一般不同，這個比值就是物質(zhì)的密度，從而得出密度的計算公式。

四、類推類比總結(jié)公式

運用多種教學(xué)方法，如對比、類比的教學(xué)方法，加強思考公式之間的聯(lián)系與區(qū)別。

比如對于熱效率的學(xué)習(xí)，因為同為效率問題，可以先復(fù)習(xí)機械效率，由有經(jīng)驗的同類公式引導(dǎo)學(xué)習(xí)新的背景下的效率問題。

六、課堂練習(xí)應(yīng)用公式

課堂練習(xí)是檢驗教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有效手段，也是課堂反饋應(yīng)用公式問題的一種有效方法。在利用公式解決實際問題時，教師要防止學(xué)生亂套公式，做到解一題，明一理。盡量設(shè)計一些能靈活運用公式的練習(xí)題，鼓勵學(xué)生一題多解、一題多問、一題多思、一題多變，使學(xué)生既能靈活、全面的接受信息，又能排除多余信息的干擾，從而有效的提高學(xué)生的公式應(yīng)用能力。

七、知識框架聯(lián)系公式

美國認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，影響課堂教學(xué)中意義學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在物理知識結(jié)構(gòu)中，基本概念和公式就是一個個節(jié)點，各個概念往往是相對獨立的、零散的、分離的，未能完成完整的概念體系，因此整理組建知識網(wǎng)絡(luò)、畫知識樹等逐章總結(jié)，板塊歸納顯得尤為重要。

引導(dǎo)學(xué)生每學(xué)習(xí)完一章知識，進(jìn)行一次總結(jié)歸納，每進(jìn)行一個知識板塊，讓學(xué)生用自己的結(jié)構(gòu)圖對知識點進(jìn)行系統(tǒng)歸納，這樣連點成線，把零碎的知識點網(wǎng)絡(luò)化，有助于記憶和聯(lián)系公式。有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握物理概念、公式脈絡(luò)，實現(xiàn)物理公式的對比聯(lián)系與有效遷移。

八、精選考題運用公式

重視近年中考題、模擬題及月考、期中期末考試的導(dǎo)向引領(lǐng)作用，提高學(xué)生的公式應(yīng)用能力。

日常教學(xué)中，及時收集近年陜西和各省的中考試題，了解熱點新聞中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析新背景、熱點中的物理知識。重視月考和期中期末考試的試卷分析，提高學(xué)生靈活應(yīng)用公式的答題技巧、處理實際問題的能力。

九、競賽活動鞏固公式

適時進(jìn)行公式的撲克牌游戲、聽寫、默寫、舉行書寫公式大賽等活動有利于學(xué)生梳理物理公式與意義，記憶并鞏固其單位。定期開展各種書寫公式的活動，進(jìn)行書寫公式競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高公式的正確書寫率、規(guī)范書寫率。

十、實踐活動升華公式

物理來自于生活，物理公式是物理現(xiàn)象和規(guī)律的精煉的反應(yīng)，要提高學(xué)生對公式的應(yīng)用和鞏固，就要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極探索生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，對于生活中的常見現(xiàn)象多問幾個為什么，自己動手做做，創(chuàng)新實驗等等，改造實驗器材，改進(jìn)實驗思路和方法，這樣物理公式的應(yīng)用和鞏固在日常生活中不知不覺的提高。

對于初中物理的公式教學(xué)方法很多，但應(yīng)該以人為本，以學(xué)定教。孟子曰“教亦多術(shù)矣”。尤其在初中物理公式教學(xué)中，教師應(yīng)切合實際創(chuàng)造出更多更實用的教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生對物理公式的理解力和應(yīng)用能力，真正做到重視學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。