第一篇：信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的有效性芻議

信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的有效性芻議 甘肅省定西市通渭縣襄南學(xué)區(qū)楊堡小學(xué)

鞏彥奎

摘要：低年級(jí)學(xué)生年齡小，心智發(fā)育尚不健全，理解力、自主學(xué)習(xí)能力較弱，加之其學(xué)習(xí)情緒極易受周圍環(huán)境影響、注意力不集中，因而傳統(tǒng)教育模式下語(yǔ)文教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高的情況比比皆是。實(shí)踐表明，將信息技術(shù)運(yùn)用于低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)是全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文教學(xué)改革起著積極的推動(dòng)作用，為教師實(shí)施新課改創(chuàng)造了有利條件。然而，信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，其在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性值得教育工作者關(guān)注。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)學(xué)生；課堂教學(xué)；有效性

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊技術(shù)以及多媒體技術(shù)的不斷成熟，現(xiàn)代教育技術(shù)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，使原本枯燥乏味的語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化、推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)揮了不可代替的特殊作用。信息技術(shù)為語(yǔ)文教師提供了個(gè)性教學(xué)的舞臺(tái)，為學(xué)生接受教育創(chuàng)造了更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，使傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，隨著信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的不斷深入推廣應(yīng)用，語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的有效性展開(kāi)研究十分必要。

一、信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）以多媒體代替朗讀、思考

對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀環(huán)節(jié)是培養(yǎng)語(yǔ)感、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力、進(jìn)行審美想象的基本途徑，也是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)。隨著信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的不斷深入應(yīng)用，部分教師逐漸以多媒體直接取代了朗讀，課堂活動(dòng)中響起的不再是學(xué)生的瑯瑯讀書(shū)聲，而是音頻資料的朗讀聲，在這一過(guò)程中，由于不用動(dòng)嘴，只需要靜靜地聽(tīng)，許多學(xué)生處于神游狀態(tài)，教學(xué)效果無(wú)從保證。對(duì)于教材中一些具有一定意境的文章、段落，本需要學(xué)生反復(fù)咀嚼、細(xì)細(xì)品味、獨(dú)立思考，但由于教師過(guò)于依賴多媒體，采用圖片、動(dòng)畫(huà)的形式直接展示，無(wú)形之中將學(xué)生的思考環(huán)節(jié)直接省略，或是以直觀形象的方式先入為主，不利于學(xué)生思維發(fā)展，遏制了學(xué)生的想象力。

（二）以多姿多彩的課件代替實(shí)用

部分教師在對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，由于未能深刻解讀新課標(biāo)的真實(shí)內(nèi)涵，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盲目追求課堂教學(xué)形式的多樣化，以各種各樣豐富多彩的課件代替板書(shū)、實(shí)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)持徹底丟棄的態(tài)度，這不僅有違教學(xué)規(guī)律，更不利于教學(xué)改革的正確發(fā)展。特別是在評(píng)選課中，部分語(yǔ)文教師唯恐課件要素不夠豐富，圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、背景圖片等一應(yīng)俱全，花樣百出，一堂課下來(lái)，學(xué)生應(yīng)接不暇、疲于應(yīng)付，全部精力都放在了花哨的課件上，而未能獲得實(shí)質(zhì)內(nèi)容。這種華而不實(shí)的教學(xué)現(xiàn)象在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂中不是個(gè)例，而是普遍存在。

（三）以觀賞代替互動(dòng)

現(xiàn)代語(yǔ)文教師備課多采用PPT課件的形式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都寓于教學(xué)設(shè)計(jì)之中，為了追求教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)中往往無(wú)暇顧及學(xué)生反饋。語(yǔ)文課堂不再是師生交流、合作探討的樂(lè)園，而變成了“教師放、學(xué)生看”的“觀影場(chǎng)”，在一屏一主題的模式下，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性皆不能獲得發(fā)揮，教師逐漸變成制作課件、展示課件的機(jī)器，學(xué)生變成了欣賞課件的觀眾，師生都無(wú)法真正參與、融入到課堂教學(xué)中去，師生間的距離也漸行漸遠(yuǎn)。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的有效措施

（一）把握多媒體課件的運(yùn)用時(shí)機(jī)，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合

通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，要想提升信息技術(shù)在教學(xué)中的有效性，首先要求教師善于把握多媒體課件的運(yùn)用時(shí)機(jī)，將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合?？紤]到小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富等特點(diǎn)，主要從以下幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)入手：①吸引學(xué)生注意力時(shí)；②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)；③創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)；④營(yíng)造教學(xué)氛圍、情感鋪墊時(shí)。下面以《烏鴉喝水》教學(xué)為例，對(duì)如何把握多媒體運(yùn)用時(shí)機(jī)展開(kāi)詳細(xì)闡述。

課堂導(dǎo)入部分，教師先口頭給學(xué)生出了一道謎語(yǔ)：“身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子——打一種鳥(niǎo)。”

教師話音剛落，所有學(xué)生展開(kāi)想象，迅速動(dòng)腦思考謎底，很快，有學(xué)生猜出這種鳥(niǎo)是烏鴉。教師（以下簡(jiǎn)稱師）打開(kāi)課件，為學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱生）展示烏鴉圖片，標(biāo)出課題。

師：今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，你們看看是誰(shuí)？ 生（齊答）：烏鴉！

師：很好?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段短片，并談?wù)勀愕氖斋@。??

學(xué)生甲：那只烏鴉好聰明，瓶子太小喝不到水，就用小石子把瓶子里的水升起來(lái)！

學(xué)生乙：我們應(yīng)該向動(dòng)畫(huà)里的小烏鴉學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題多思考，想辦法就能解決。

??

師：同學(xué)們真棒，下面，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，跟著老師一起朗讀課文《烏鴉喝水》，并標(biāo)注出不認(rèn)識(shí)的生字和詞。

朗讀完畢，再借助課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，進(jìn)一步進(jìn)行本課時(shí)的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)：在這一案例中，教師對(duì)多媒體課件的把握恰到好處，將現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育緊密聯(lián)系，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與、動(dòng)手動(dòng)嘴又動(dòng)腦，課堂氣氛和諧生動(dòng)，教學(xué)效果顯著。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中處于舉足輕重的地位，其文學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效果的實(shí)現(xiàn)起著決定性作用?，F(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)師資隊(duì)伍水平提出更高要求，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅需要具備較高的專業(yè)理論水平，同時(shí)還需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，首先應(yīng)大力宣傳多媒體等電教設(shè)備對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，使小學(xué)語(yǔ)文教師、特別是老教師認(rèn)識(shí)到其在教學(xué)中的重要性，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從思想上認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性。其次，聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師展開(kāi)嚴(yán)格的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，以專題講座、上機(jī)操作等形式使之掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論和方法，并對(duì)其常用多媒體教學(xué)設(shè)備的掌握、多媒體課件的制作、圖形圖像處理、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的功用，必須充分結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理智力特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式批判性地傳承的基礎(chǔ)上，利用多媒體電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)，才能確保語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效，提高信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]江毅華.低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究[D].上海師范大學(xué),2011.[2]金翎.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué),2012.[3]李延延,李小浩.信息技術(shù)支持農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2009,01:86+89.

第二篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

孝感市孝南區(qū)祝站二中小學(xué)部 沈敏江

內(nèi)容提要：

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，不僅能促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的發(fā)展，還能有效地提高識(shí)字課堂教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 運(yùn)用

一、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的分析

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。就漢字的特點(diǎn)而言，漢字是世界上最古老的文字之一，它不同于用字母表示語(yǔ)音的表音文字，一個(gè)漢字不僅表示語(yǔ)言中的一個(gè)音節(jié)，它還是用一個(gè)一個(gè)的特定符號(hào)來(lái)表示不同的意思，所以漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。低年級(jí)在一、二年級(jí)兩年的時(shí)間內(nèi)識(shí)字量就要求達(dá)到小學(xué)階段識(shí)字量的一半，識(shí)字量大，任務(wù)重，再加上低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)漢字產(chǎn)生深刻的印象，準(zhǔn)確理解漢字的意義。往往出現(xiàn)字義理解不清，字形記憶不牢等現(xiàn)象。嚴(yán)重影響學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的實(shí)效性。并進(jìn)而因?qū)W生的識(shí)字能力跟不上，識(shí)字量不夠，影響了學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)話能力的提高。

二、信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中優(yōu)勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫(huà)并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、富有感染力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)具有積極的推動(dòng)作用。通過(guò)信息技術(shù)的有效運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)字義的理解、簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)字形的掌握，提高學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，能夠促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的發(fā)展，有效地提高識(shí)字課堂教學(xué)實(shí)效性。

三、信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。低年?jí)學(xué)生的定向思維能力較低，他們的注意力很大程度取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新奇的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。學(xué)生往往易于接受和記憶具體形象的東西，對(duì)生動(dòng)形象和活潑豐富的想像有著極大的興趣興趣。因此，運(yùn)用信息技術(shù)，制作色彩艷麗、生動(dòng)有趣的圖片或動(dòng)畫(huà)形象，把枯燥難懂的的漢字形象化，生動(dòng)化，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)漢字“田”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)阡陌縱橫的稻田，隨著鼠標(biāo)的移動(dòng)，稻田慢慢變成“田”字，學(xué)生看到這奇妙的變化，情緒就會(huì)被立即調(diào)動(dòng)起來(lái)。教學(xué)“波浪”這個(gè)詞，先展現(xiàn)一片藍(lán)藍(lán)的大海，海水不停翻滾，海浪拍打礁石，濺起無(wú)數(shù)顆小水珠。教師再引導(dǎo)學(xué)生想象一顆顆水珠就像“波浪”中的三點(diǎn)水。這樣，學(xué)生能從畫(huà)面中理解字義，用字義來(lái)幫助記住字形，印象就會(huì)更加深刻?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用使原本抽象的漢字變得更加具體，學(xué)生的識(shí)字興趣就會(huì)被激發(fā)，注意力就會(huì)無(wú)形中被集中起來(lái)，從而有效提高課堂效 2

率。

2、變被動(dòng)識(shí)字為自主識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！?“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！?教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生尋找和自由選擇識(shí)記漢字的方法，讓學(xué)生變被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢做，勇于創(chuàng)新的精神。在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用猜字謎、編字謎等方法，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，也鞏固了所學(xué)的生字。如教學(xué)“告”字時(shí)，就可以編出：一口咬掉牛尾巴；“廣”字就可以編出：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到漢陽(yáng)”等字謎來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。猜字謎的形式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，一方面使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，能更大限度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。另外還有很多記憶生字的方法：如用熟字加、減、換、改偏旁或筆畫(huà)的方法識(shí)記生字、編兒歌、組詞造句、利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字，利用會(huì)意字的特點(diǎn)識(shí)記生字等等。教給學(xué)生更多的識(shí)記生字的方法，授人與漁，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好主動(dòng)選擇識(shí)記方法，可以使學(xué)生更快的記住生字。

3、利用游戲識(shí)記，鞏固提高

低年級(jí)學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，一直枯燥的進(jìn)行生字講解，很難吸引孩子們的注意力。所以在充分利用自己所喜歡的識(shí)字方法后，教師就應(yīng)該創(chuàng)造情境，采用游戲的方式，來(lái)檢查孩子識(shí)記生字的效果。利用多媒體展示，用“找朋友”的游戲來(lái)檢查學(xué)生對(duì)單個(gè)生字的認(rèn)識(shí)，用開(kāi)火車的形式來(lái)檢查個(gè)別同學(xué)的發(fā)音。然后要求學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)。用游戲作為載體，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，更會(huì)主動(dòng)、輕松、快 3

樂(lè)地去鞏固學(xué)習(xí)的生字，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、拓展閱讀，不斷提高

實(shí)施新課程其中一點(diǎn)就是要求如何開(kāi)發(fā)課程資源，活用課本。課程只是是學(xué)生手中的教材，但它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了教材。他就要求教師要能巧妙地拓展利用課程資源，體現(xiàn)出教師的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)和智慧。

在識(shí)字教學(xué)中，先要找準(zhǔn)文本的突破口，將文本中的資源一個(gè)一個(gè)慢慢拓展開(kāi)來(lái)，然后根據(jù)文本的內(nèi)容風(fēng)格和特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用課程資源，尋找選擇與課文相關(guān)的又富有時(shí)代氣息的且貼近兒童生活的兒歌、詩(shī)歌、故事、童話、歌曲等，把這些補(bǔ)充的資源有效地在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用。通過(guò)課外閱讀可以檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字效果，也讓學(xué)生能真切的感受到識(shí)字后所產(chǎn)生的巨大功效，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感和識(shí)字學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而進(jìn)一步傳導(dǎo)到后面的識(shí)字教學(xué)中，產(chǎn)生正能力，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，自主閱讀。

5、自由表達(dá)，活學(xué)活用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！痹趯W(xué)生大量識(shí)字及閱讀后，他們都會(huì)有一種想跟別人分享自己閱讀收獲的沖動(dòng)。教師應(yīng)該緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，為孩子提供一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，讓他們一吐為快。讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)和思維能力的鍛煉。要求放低一點(diǎn)，步子邁小一點(diǎn)，在一句句稚嫩的話語(yǔ)中，能讓他們感受到學(xué)生的樂(lè)趣，創(chuàng)作的快樂(lè)，為后續(xù)階段的寫(xiě)話表達(dá)打好基礎(chǔ)，慢慢消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼感。

四、取得的效果

通過(guò)實(shí)踐研究，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段取得了良好的效果：

1、學(xué)生識(shí)字的積極性明顯提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)豐富的手段，直 4

觀的呈現(xiàn)方式給孩子強(qiáng)烈的吸引，改變了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀。

2、促進(jìn)了學(xué)生對(duì)字義的深入理解。在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，把一些抽象的詞語(yǔ)具體化、形象化，符合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)字義的掌握。

3、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力顯著提高。

4、學(xué)生的閱讀能力及寫(xiě)話能力顯著提高。

五、存在的問(wèn)題

在信息技術(shù)直觀性發(fā)揮充分的同時(shí)，如何促進(jìn)孩子想象力等抽象思維的發(fā)展。漢字的博大精深，漢字字義的豐富性決不是信息技術(shù)就能解決的。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的有效整合是亟待進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)，是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。這就要求我們必須注重低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，并且要下大力氣去研究它，否則，我們的語(yǔ)文教學(xué)必然會(huì)出現(xiàn)“少慢差費(fèi)、效率低緩”的現(xiàn)象。所以，作為低年級(jí)語(yǔ)文教師我們要認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力探尋識(shí)字的最佳方式，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)娜谌氲阶R(shí)字教學(xué)中，努力提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

2、何克抗等：《基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)與策略》

3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與小學(xué)案例評(píng)析》

第三篇：信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用芻議

淺談信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

靈丘縣豪洋中學(xué)

趙武

*** 信息技術(shù)改變著人們的生產(chǎn)和生活方式，同時(shí)也為歷史教學(xué)的改革提供了得天獨(dú)厚的土壤，利用信息技術(shù)的支撐，即可以使歷史教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；又可以改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)的課堂教學(xué)。充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)傳遞教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析歷史問(wèn)題的能力，將是我們每一位中學(xué)歷史教師要面對(duì)的問(wèn)題。

在歷史課堂教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)，對(duì)推動(dòng)歷史教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必將起到傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。以下就多媒體信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎易约捍譁\的看法：

一、激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育家贊克夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，變動(dòng)為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來(lái)，生動(dòng)而迅速的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《偉大的歷史轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生加深理解鄧小平實(shí)行和堅(jiān)持改革開(kāi)放政策所做的偉大貢獻(xiàn)，我利用課件展示一段情景材料同時(shí)播放《春天的故事》歌曲，學(xué)生低聲跟著伴唱的同時(shí)，屏幕展示下列幾個(gè)問(wèn)題（1）歌詞中的老人指的是誰(shuí)？舉例說(shuō)明他對(duì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的主要貢獻(xiàn)有那些？（2）第一個(gè)“春天”和第二個(gè)“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國(guó)的南海邊-----，學(xué)生的思緒飛回到了二十多年前的改革開(kāi)放時(shí)代，同學(xué)們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達(dá)到了高潮，欣賞完歌曲后，經(jīng)過(guò)幾分鐘的熱烈討論，結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課形成了自己的看法。

二、化難為易,促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動(dòng)因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過(guò)渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果，死記硬背一定也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不能夠理解歷史知識(shí)生成的過(guò)程，沒(méi)有理解的記憶是不會(huì)長(zhǎng)久的停留在腦海中的，這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現(xiàn)象。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識(shí)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，巧妙的動(dòng)態(tài)演示代替抽象的說(shuō)教，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)〈〈國(guó)民黨政權(quán)的崩潰〉〉一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)解放軍戰(zhàn)略反攻目標(biāo)和主攻方向及三大戰(zhàn)役的進(jìn)程往往因地理知識(shí)所限，難以理解。在教學(xué)中我利用多媒體技術(shù)制作幾幅動(dòng)態(tài)地圖，通過(guò)流動(dòng)的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)進(jìn)行演示，再配上有關(guān)三大戰(zhàn)役的影視錄像片的有關(guān)資料，學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不僅較清楚了解戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程，理解我軍作戰(zhàn)方針和意圖了，更掀起了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。

三、實(shí)現(xiàn)交互，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在歷史課堂中，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力和動(dòng)手操作能力以及基本的信息素養(yǎng)，教師通過(guò)制作學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步的研究討論得出正確結(jié)論。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要?jiǎng)幽X思考，反復(fù)研究，教師還要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并試圖解決問(wèn)題，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題所進(jìn)行的思維活動(dòng)更激烈，既然能提出問(wèn)題，那么解決問(wèn)題也就迎刃而解了。而正是信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生與學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互，能夠使學(xué)生由過(guò)去單純的的“接受式”學(xué)習(xí)知識(shí)，變?yōu)閷W(xué)生自己主動(dòng)參與知識(shí)的生成過(guò)程，充分領(lǐng)悟歷史知識(shí)的內(nèi)涵，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移猜想結(jié)論，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的提高了各種能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。例如在《文化大革命十年》一節(jié)，課前安排學(xué)生從自己的身邊搜集有關(guān)文化大革命的資料。并針對(duì)資料提出相應(yīng)的問(wèn)題。學(xué)生們搜集到了相片，會(huì)議記錄，民間故事等資料，我協(xié)助同學(xué)們把搜集到的資料制成課件，在課堂進(jìn)行上展示，不僅形成了資源共享，更通過(guò)同學(xué)們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對(duì)文化大革命的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們通過(guò)在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)、全面地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，做到個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)有效的提高了課堂教學(xué)效率。

第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

讓課堂煥發(fā)活力

——淺談信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。在教學(xué)實(shí)踐中如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，以及如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體課件，提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效率呈現(xiàn)最大化。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)整合

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，數(shù)學(xué)教育也開(kāi)始進(jìn)入了信息化的時(shí)代。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，以提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效率呈現(xiàn)最大化。下面淺談幾點(diǎn)信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，它能使學(xué)生形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引起他們的注意，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問(wèn)題，探索創(chuàng)新。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽(tīng)的音響，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，在導(dǎo)入部分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境：學(xué)校開(kāi)了一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，可熱鬧了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，學(xué)校為了辦好這次聯(lián)歡會(huì)買了好多的水果，準(zhǔn)備分給所有的小朋友，可是到了最后，有的水果還剩很多，有的水果卻已經(jīng)沒(méi)有了，于是，有些小朋友不開(kāi)心了。動(dòng)畫(huà)型的故事情節(jié)吸引了學(xué)生的興趣和注意，通過(guò)剛才的故事提出問(wèn)題思考：為什么會(huì)有小朋友不開(kāi)心呢？你有什么好辦法嗎？組織學(xué)生討論，從而揭示課題，生動(dòng)形象的信息刺激著學(xué)生的感官，把學(xué)生帶入趣味性故事情境中，引發(fā)學(xué)生想象。

除了故事情境的導(dǎo)入外，應(yīng)用信息技術(shù)還能創(chuàng)設(shè)各種各樣有趣而生動(dòng)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)“認(rèn)圖形”時(shí)，我向?qū)W生介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來(lái)，配合精彩的聲音效果，長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形一個(gè)個(gè)都像真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，學(xué)生們興奮不已地報(bào)著這些圖形的名稱。接著運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)的顯示四個(gè)圖形朋友給小朋友們帶來(lái)的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動(dòng)的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請(qǐng)學(xué)生回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，學(xué)生回答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼組出了的日常生活中常見(jiàn)的東西，學(xué)生覺(jué)得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了鋪墊。

二、幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)

恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問(wèn)題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，化難為易，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的理解和加深記憶，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料。

例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)“加法的初步認(rèn)識(shí)”，學(xué)生雖然在未讀小學(xué)前已經(jīng)會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的加法計(jì)算，但對(duì)于加法它所表示的意義，以及加法算式各部分的名稱并不是很了解。因此，我運(yùn)用信息技術(shù)展示了3個(gè)魚(yú)缸，其中兩個(gè)魚(yú)缸里有魚(yú)，魚(yú)兒正在歡快的游來(lái)游去，另外一個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚(yú)缸里的魚(yú)同時(shí)倒入那個(gè)空的魚(yú)缸，是學(xué)生清楚地看到是把兩部分合并起來(lái)，這時(shí)在通過(guò)屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色邊成紅色，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。

動(dòng)靜結(jié)合，引發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的注意力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過(guò)程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來(lái)質(zhì)變，認(rèn)知行為水平逐漸接近及至達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)。

三、呈現(xiàn)出學(xué)生活躍的思維過(guò)程 發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)十分重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。我們利用多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)生動(dòng)形象的感性材料和語(yǔ)言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都獲得了更加強(qiáng)有力的認(rèn)識(shí)手段，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，在認(rèn)識(shí)元、角、分時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)展示一副熱鬧的購(gòu)物場(chǎng)景，由此引出買東西要用到錢。認(rèn)識(shí)了人民幣，進(jìn)行模擬的網(wǎng)上購(gòu)物了。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂(lè)、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進(jìn)行購(gòu)買，如果錢付對(duì)了，東西就是你的了，當(dāng)然付錯(cuò)了就不能購(gòu)買。由于付錢的方法有很多種，所以只要是正確的都可以，如果你想接受更難的挑戰(zhàn)，還可以同時(shí)用多種方法進(jìn)行付錢。

孩子們活躍的思維肯定了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能將數(shù)學(xué)中概念、法則、原理等抽象的東西，通過(guò)圖象、動(dòng)畫(huà)等具體形象表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，有利于學(xué)生建立表象，深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，發(fā)展思維想象能力。

四、及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) 網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)能及時(shí)反饋學(xué)生信息，能為學(xué)生提供動(dòng)手操作實(shí)踐的條件和環(huán)境，能為教師提供及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)監(jiān)控。通過(guò)反饋評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生操作實(shí)踐，獨(dú)立完成一些數(shù)學(xué)練習(xí)題，老師通過(guò)屏幕及時(shí)了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)有代表性的錯(cuò)誤或優(yōu)點(diǎn)時(shí)，再轉(zhuǎn)播給全班同學(xué)觀看評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，積極進(jìn)行探索，提高學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)“不進(jìn)位加法”時(shí)，我也安排了一個(gè)反饋游戲。每個(gè)學(xué)生的屏幕上都有一張圖畫(huà)的草稿，上面有很多的不進(jìn)位加法，學(xué)生每算對(duì)一題，畫(huà)上就會(huì)有一樣?xùn)|西被涂上顏色，如果全答對(duì)的話，你就會(huì)得到一幅非常美麗的圖畫(huà)，如果算錯(cuò)的話，你的圖畫(huà)上就會(huì)有個(gè)別地方是空白的，那說(shuō)明你沒(méi)有全對(duì)，要繼續(xù)努力。一味的口算，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得比較疲勞乏味，這樣一個(gè)涂色游戲既練習(xí)了不進(jìn)位加法，又對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行了反饋。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展學(xué)生的探索精神和動(dòng)手能力。既提高學(xué)生的智力因素，又提高學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了學(xué)生的思維想象能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全由學(xué)生來(lái)進(jìn)行操作還不能實(shí)現(xiàn)，但是信息技術(shù)在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用確實(shí)給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們學(xué)到了許多書(shū)本上無(wú)法傳授的知識(shí)，既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，有提高和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力

第五篇：《信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》

信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)，就是利用超文本和超媒體手段，按照人的聯(lián)想思維方式，通過(guò)計(jì)算機(jī)把文本、聲音、圖像等多種媒體集成在一起來(lái)組織教學(xué)素材的技術(shù)。隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的亮點(diǎn)和重點(diǎn)之一。信息技術(shù)輔助的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化。我們一線的語(yǔ)文教師，有責(zé)任找到語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，探索出一條兩者結(jié)合的最佳路徑。

一、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)最有持久力的動(dòng)力。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，只有對(duì)感興趣的事物才會(huì)積極主動(dòng)地去探究并能立刻進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文課堂融入信息技術(shù)，可以使學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣很快被激活，師生之間產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)效果。

在講授《燕子》一課時(shí)，課文中講到“還有幾只橫掠湖面,剪刀似的尾巴偶爾沾了一下水面”，教師可以適時(shí)地播放燕子“橫掠”飛行的視頻，展現(xiàn)燕子飛行的動(dòng)態(tài), 將教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，降低學(xué)生理解的難度，使學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)會(huì)知識(shí)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中最困擾教師的難題就是：學(xué)生學(xué)得慢，忘的快。在教學(xué)中借助信息技術(shù)，能夠使學(xué)生把枯燥的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，達(dá)到記得快，記得牢的目的。例如在教學(xué)生識(shí)記 “網(wǎng)”這個(gè)字時(shí)，教師可以采用直觀演示的方法，制作一張動(dòng)態(tài)的大網(wǎng)，讓其慢慢地縮小，最后縮成一個(gè)“網(wǎng)”字，在這個(gè)過(guò)程中，字的筆畫(huà)和形態(tài)已經(jīng)深深地印在學(xué)生的腦海里，學(xué)生即學(xué)會(huì)了知識(shí)，又不會(huì)產(chǎn)生倦怠的情緒。

2、喚醒學(xué)生的美感 語(yǔ)文課不同于其他學(xué)科的特質(zhì)在于能讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能夠體驗(yàn)和感悟到自然、社會(huì)、人生的美感。信息技術(shù)能夠通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)等形式來(lái)展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課文中描寫(xiě)的自然景觀，使學(xué)生身臨巍峨高山、遼闊草原、壯闊大海、斑斕朝霞等大自然景色之中，去欣賞體驗(yàn)、培育美感、陶冶情操。例如：講授《黃山奇石》一課時(shí)，教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生們神游坐落在安徽省南部的黃山風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)“仙人指路”，去尋找“金雞叫天都”，去觀察“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。審美感能夠使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩校@取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，信息技術(shù)對(duì)提高語(yǔ)文審美教學(xué)效果起到了無(wú)可替代的作用。

3、豐富學(xué)生的情感

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去。信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)課堂情景，豐富學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。如講授《梅蘭芳練功》一課，由于時(shí)代的不同，小學(xué)生對(duì)梅蘭芳的形象比較陌生。為了讓學(xué)生真切地感受到梅蘭芳練功的辛苦，教師可以插播一段在電影《梅蘭芳》中截取下來(lái)的片段，通過(guò)影片中人物角色的表演及配樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的情感，使其深刻體會(huì)到梅蘭芳的用心與刻苦，增強(qiáng)梅蘭芳形象的感染力。最后，還可以插播一段成名之后的梅蘭芳唱功絕佳、藝驚四座、享譽(yù)中外的電影片段，讓學(xué)生感受到天道酬勤的道理并對(duì)這位人民藝術(shù)家產(chǎn)生由衷的愛(ài)戴。

4、拓展學(xué)生的視野

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師可以把一些分散的基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，還可以在短時(shí)間內(nèi)將與課文內(nèi)容相關(guān)的新知識(shí)、新素材引入課堂，展示更多的授課內(nèi)容，加大課堂容量，這樣學(xué)生單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量將得到更大的拓展。例如，《蝙蝠與雷達(dá)》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解飛機(jī)在飛行過(guò)程中是如何辨別障礙物和方向的。由于用語(yǔ)言很難描述這一來(lái)源于蝙蝠的飛行原理，教師可以制作動(dòng)畫(huà)，將飛機(jī)如何發(fā)出超聲波，超聲波如何遇到障礙物立即反射回來(lái)這一抽象過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)。課后，教師還可以號(hào)召學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，對(duì)自己關(guān)于飛機(jī)飛行原理的其他疑問(wèn)進(jìn)一步探索。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把學(xué)生的視野引向課外，把學(xué)生帶向知識(shí)的海洋。網(wǎng)絡(luò)中有生動(dòng)的識(shí)字環(huán)境，有富有生活情趣的童話故事和科普知識(shí)，還有大量富有哲理的寓言故事和成語(yǔ)故事。學(xué)生在上網(wǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以接觸到大量的生活詞匯，閱讀到豐富的課外資源，對(duì)提高獨(dú)立識(shí)記生字的能力、閱讀能力有很大幫助，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)文教育與信息技術(shù)結(jié)合應(yīng)注意的問(wèn)題

1、重視教師導(dǎo)向作用

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識(shí)，信息技術(shù)只是學(xué)生獲取知識(shí)的手段之一。然而在實(shí)際教學(xué)中，有的教師放任小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控；有的教師設(shè)計(jì)的課百分之九十是課件在顯示，教師只是不停地點(diǎn)擊鼠標(biāo)；有的教師把播放電影片段作為吸引學(xué)生的單一手段。語(yǔ)文課上，人機(jī)交流取代了師生交流，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的交流與互動(dòng)。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)與教師僅進(jìn)行情感上的溝通，也就沒(méi)有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟語(yǔ)文的魅力。這樣一來(lái)，不僅發(fā)揮不了信息技術(shù)的在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，甚至有可能連最基本教學(xué)任務(wù)也無(wú)法完成。其實(shí),有些教師過(guò)分看重信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而忽視了自我，殊不知，教師自身的講解、演示、感染作用是非常巨大的。因此，教師在教學(xué)中一定不要放棄自身的主導(dǎo)地位。

2、協(xié)調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系

很多教師，還存在一個(gè)毛病，就是把平時(shí)應(yīng)該板書(shū)的內(nèi)容全部搬上了多媒體，將多媒體看作是“黑板”，而整節(jié)課沒(méi)有親自板書(shū)。這樣，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師的書(shū)寫(xiě)示范作用漸漸被取代了。其實(shí)，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有很多地方是信息技術(shù)無(wú)法替代的。黑板重現(xiàn)力強(qiáng)，以較好的控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以方便地增刪，特別是識(shí)字教學(xué)，教師的板書(shū)示范作用對(duì)小學(xué)生筆順、筆畫(huà)的學(xué)習(xí)非常重要。運(yùn)用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要周密考慮，哪些內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)最適宜，哪些環(huán)節(jié)對(duì)板書(shū)教學(xué)最需要，據(jù)此取舍，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理地協(xié)調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系。

綜上所述，面對(duì)信息技術(shù)，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師既要充分利用，同時(shí)也不能被信息技術(shù)禁錮住教學(xué)手段和思維。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，尋找信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化。