第一篇：把課堂還給孩子

把課堂還給孩子

大教育家杜威說過一句話：教師不應(yīng)站在講臺上，應(yīng)該站在學(xué)生背后當(dāng)顧問。“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”是二十一世紀(jì)教育的主旋律，也是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的主旋律。隨著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教學(xué)理念發(fā)生了碰撞，洋思現(xiàn)象、杜郎口模式、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列成功的教改先行范例綻放出耀眼的光輝，它在告訴我們每一個教育工作者這樣一個理念：課堂是學(xué)生的課堂，教師要把課堂還給孩子，讓孩子成為課堂真正的主人。通過在今年暑期研修中觀摩了四位老師的優(yōu)課，使我進(jìn)一步加深了對此的感悟。

本次暑假研修，有幸觀看幾位優(yōu)秀教師的講課，他們的教學(xué)風(fēng)格各不相同，各有千秋。他們深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)技術(shù)，讓我受益頗深，四位老師都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動中學(xué)會知識。而在其中尤其是青島北山二路小學(xué)孫婷婷老師的 《小稻秧脫險記》，在課堂中真正做到了課堂是孩子的課堂，孩子是課堂的主人?？戳T令我耳目一新，受益匪淺。

這節(jié)課是一節(jié)成功的優(yōu)質(zhì)課，它不僅僅按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求高效的完成了課堂教學(xué)任務(wù)，而且在整個課堂中體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念，做到了師教與生學(xué)的高度統(tǒng)一。整節(jié)課各項(xiàng)活動在配合銜接上近乎完美，細(xì)細(xì)品來幾乎找不到一絲一點(diǎn)的破綻。這節(jié)課真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，把“用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念落到了實(shí)處。”教學(xué)設(shè)計新穎有趣、靈活有實(shí)效，張弛有度，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)新理念。教學(xué)資源豐富，目標(biāo)定位“精”而“準(zhǔn)”，情境創(chuàng)設(shè)形象直觀。教學(xué)方法“活”而不“亂”，師生互動默契，能合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段精巧導(dǎo)學(xué)，融學(xué)法于豐富多彩的活動中，寓教于樂，尊重學(xué)生個性，充分體現(xiàn)教學(xué)民主化、生活化、社會化、情趣化的特點(diǎn)。教學(xué)民主，語言形象、生動，板書設(shè)計精美，課堂駕馭能力強(qiáng)。學(xué)生思維、動手能力的訓(xùn)練扎實(shí)有效教學(xué)效果好，是極為成功的閱讀教學(xué)課。在整堂課中，“小助教”在教師的指揮下，和全體同學(xué)共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師仿佛成了課堂的陪襯，在小助教和全體學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動中“打下手”，其實(shí)卻是在把握課堂的進(jìn)程及節(jié)奏上的指揮者和控制著。能夠把教與學(xué)活動處理的這樣的默契、到位，使課堂完全成為孩子的課堂，把學(xué)生的主體地位表現(xiàn)的淋漓盡致，這節(jié)課可以作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的模板，值得我們大家去學(xué)習(xí)、借鑒、推廣。

怎樣把課堂還給孩子，讓孩子成為課堂的主人？我認(rèn)為，首先我們要把教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中有一個明確的定位。在教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，教師是激勵者、促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生則是積極探索者、創(chuàng)造者。要變以前的啟發(fā)式教學(xué)（談話討論教學(xué)，師生互相問答，學(xué)生主動地接受知識）改變?yōu)楝F(xiàn)在的探究式教學(xué)（師生共同討論、研究、作實(shí)驗(yàn)，主動構(gòu)建知識，達(dá)到知識創(chuàng)生）。要讓生帶著教材或問題走近教師，加強(qiáng)師生互動、學(xué)生合作，讓他們處于十分寬松的環(huán)境中。其次，在課堂教學(xué)過程中，要學(xué)會把民主帶進(jìn)課堂，創(chuàng)立平等、和諧的師生關(guān)系，讓師生互動、互促、共同提高；把合作帶進(jìn)課堂，建立主動參與的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，讓學(xué)生掌握自學(xué)的金鑰匙；把成功帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)的快樂，讓不同的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

孫婷婷老師執(zhí)教的《小稻秧脫險記》從以下六個方面成功的把課堂還給了孩子：一是把自由還給學(xué)生，教師不能以成人的思維替代孩子的思維，注重發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，孫老師在教學(xué)《小稻秧脫險記》一文時，在讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式充分朗讀課文，感悟各角色性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演雜草和小稻秧爭搶營養(yǎng)和噴霧器灑藥水場面，運(yùn)用表演的形式突破難點(diǎn)，既生動又有趣，真可謂事半功倍取得了良好的效果。二是把時間還給學(xué)生，一堂課只有40分鐘，教師在教學(xué)中要注重提“牽一發(fā)而動全身”的問題，要對學(xué)生的思維產(chǎn)生“沖擊波”，讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行個人思考、討論、辯論；三是把實(shí)踐的機(jī)會還給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維品質(zhì)，情感體驗(yàn)得以可持續(xù)的發(fā)展。實(shí)踐證明，教師一旦把學(xué)生看成是有個性的學(xué)習(xí)者，允許他們用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)與交流，活化課堂，組織張弛有序的教學(xué)實(shí)踐活動，獲得了成功的樂趣，從而促進(jìn)智力與個性的發(fā)展。四是把感悟留給學(xué)生，學(xué)生的語文能力不是教師教出來的，而是感悟出來的。在學(xué)生表演過程中，展示雜草氣勢洶洶——垂頭喪氣，雜草的痛苦——快樂的變化過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，課堂氣氛異常熱烈?！皥F(tuán)團(tuán)圍住、氣勢洶洶、暈頭轉(zhuǎn)向、氣喘吁吁”等難點(diǎn)的突破，都是在學(xué)生自己感悟下完成的。五是娛樂送給學(xué)生：讓學(xué)生在求知過程中，迸發(fā)出靈感的火花，體會到成功的喜悅，讓學(xué)生感受到成功的快樂。孫老師課前同學(xué)生互動游戲，利用電教媒體，播放一些錄像、音樂、動畫等幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立起融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛語文、學(xué)語文、用語文。師生一起在音畫中表演，一起合作學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生感到這里是學(xué)習(xí)的樂園，更是生活的樂園。六是把任傳遞給學(xué)生，師生之間要相互尊重、相互信任、相互承認(rèn)、相互激勵，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)“一千個讀者心中，就有一千個哈姆雷特?！弊寣W(xué)生在語文課程的廣袤的時空里進(jìn)行生命的自由言說，從而真正建立起平等、融洽的師生關(guān)系，使得語文課程成為學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間平等對話、有效交往的樂園。從而達(dá)到教學(xué)民主化、生活化、社會化、情趣化，體現(xiàn)個性美。

總之通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會到了緊迫感，認(rèn)識到自己首先加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，注重課堂角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，建立和諧的師生關(guān)系。充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣。教學(xué)活動的設(shè)計一定要站在學(xué)生 的立場去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。課堂一定要以學(xué)生為主體，才能提高教學(xué)效率。

有一種力量叫堅(jiān)持，既然選擇了教育這一職業(yè)，我便會堅(jiān)守自己的諾言。相信自己，經(jīng)歷一次又一次的歷練學(xué)習(xí)——遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，會一步步提高自己、完善自己。

第二篇：把課堂還給孩子

把課堂還給孩子

——讀《重構(gòu)高效課堂有感》

常常聽老教師講：一二年級,不相上下；三四年級,兩極分化；五六年級,天上地下。是啊，這在每個學(xué)校絕不是個案,而是一個普遍問題。我對此現(xiàn)象的關(guān)注、思考由來已久,究竟是什么原因?qū)е滦W(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后拉開差距?有沒有辦法縮小這種差距?我想，其中一個重要原因在于課堂。在我拜讀了育中方略教育集團(tuán)總校長陳立老師所著的《重構(gòu)高效課堂》這本書后，我有了一些感悟和收獲。

首先，什么是高效課堂呢？我理解的有三點(diǎn)：

第一，教師和學(xué)生共同發(fā)展。上完課后，老師的感覺應(yīng)該是這樣的，心里非常的高興，哎呀！這節(jié)課我上的不錯，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)都能研究的很透徹，優(yōu)生、中生、學(xué)困生都能達(dá)到最高效的學(xué)習(xí)效果，自己感覺都很有成就感。學(xué)生呢？他們會感覺上課時間非常非常的快，還沒學(xué)夠呢，就已經(jīng)下課了，學(xué)困生，也能比較完整的完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識整理，老師和學(xué)生們都在慶幸：終于不用下課一遍遍的再改錯題了。

第二，內(nèi)容充實(shí)。并能在上課中實(shí)現(xiàn)課程整合和課程創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到個性化的教育，比如我們六年級數(shù)學(xué)上冊在教學(xué)《圓的周長》這節(jié)課時，我們要給學(xué)生介紹中國偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之先生，他是第一個把圓周率精確到7位小數(shù)的人，比國外早了1000年，講到這就完了么？沒有，我們還可以上升到德育的高度，祖沖之先生僅僅算了算圓周率嗎？不是，他還在相當(dāng)于現(xiàn)今的中國科學(xué)院工作過、當(dāng)過政府的軍事顧問，并且對自然科學(xué)和文學(xué)、哲學(xué)，特別是天文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在青年時代就有了博學(xué)的名聲。閑暇之余，設(shè)計制造過水碓（dui）磨、指南車、千里船、定時器等。還精通樂理．對于音律很有研究。這樣一位全能型學(xué)霸，給學(xué)生一講，滿滿的正能量。第三、高效課堂是以學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升為目的的教學(xué)，培養(yǎng)出有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，是高效課堂對教師的要求，在高效課堂的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會慢慢的培養(yǎng)起充分的學(xué)習(xí)積極性，不是老師你拽著我學(xué)，而是你追我趕，與老師比著學(xué)。如果實(shí)施方法適當(dāng)，因材施教、教是為了不教、教無定法、教學(xué)相長這些感覺高高在上的教學(xué)目標(biāo)都將不難實(shí)現(xiàn)。

說到高效課堂，就不得不提導(dǎo)學(xué)案。目前，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中現(xiàn)在還存在一些問題，比如，一、導(dǎo)學(xué)案定位不準(zhǔn)確，不是變成教案，就是變成習(xí)題集，對學(xué)生思考問題的幫助還不是很大。

二、對學(xué)生放手不夠，希望通過考慮周詳?shù)膶?dǎo)學(xué)案，控制和保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，顯得過于謹(jǐn)慎。忽略了小學(xué)生具有的學(xué)習(xí)功力。

三、小組討論問題的深度不夠，淺嘗輒止，小組長的培養(yǎng)問題還比較大。

高效課堂并不與傳統(tǒng)課堂相沖突，它只是以“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生獲得高效發(fā)展。該怎樣做才能使課堂更高效呢？

一、營造氛圍，自主學(xué)習(xí)

研究表明，學(xué)生只有在寬松和諧、民主平等的環(huán)境中，才能思路開闊，主動參與學(xué)習(xí)。教師親切的笑容，適度的幽默，鼓勵性的語言，師生互動等，以及小游戲都有助于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師激勵的語言、手勢的肯定，眼神的默許等手段，對學(xué)生的質(zhì)疑給予充分的贊賞，這樣，學(xué)生就消除膽怯、自卑心理。教師要把課堂“讓”給學(xué)生，讓他們自主參與課堂活動，在平等、民主的氛圍中樂于自主學(xué)習(xí)。

二、時刻關(guān)注學(xué)生的課堂參與熱度

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下四個條件：

1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。

2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個學(xué)生都是全程參與，每個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個教學(xué)是互動的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。

3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。

4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解；當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。

三、更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法而非成績

高效課堂的教學(xué)，是以學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升為目的的教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂上，我們過多強(qiáng)調(diào)教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)，我們總是問“聽懂了么？學(xué)會了么？”從不問“你是怎么學(xué)會的？怎么懂的？”導(dǎo)致課堂如一潭死水，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落學(xué)習(xí)效率低下。要知道，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力捕獲一條魚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比你直接送給他一條魚更快樂，樂趣與魅力存在于過程之中。而高效課堂的核心就在于，我們要給學(xué)生的是自主探究自主學(xué)習(xí)獲得知識的方法。在這樣的課堂中，有思維的碰撞、知識的挖掘，充滿生機(jī)，讓人著迷。

正如高效課堂的提出者李炳亭先生所講：“與教育最親密的兩個詞是‘放生’、‘喚醒’。好的課堂要有震撼人心的穿透力，其實(shí)課堂教學(xué)的過程，就是讓學(xué)生修心、強(qiáng)志、壯膽、開智的過程?！苯處煆目菰锏恼f教中得到解脫，學(xué)生在實(shí)踐驗(yàn)證中獲得真知?！?高效課堂是一場教師的行動學(xué)習(xí)?！靶抡n程改革，變在學(xué)生，改卻在教師。” “教而不研則罔，研而不教則空，學(xué)然后知不足，教然后知其困，研然后知其美。”因而，教師也是受益者。正如本書封面上所言：“與其說高效課堂走的是一條顛覆之路，從理念到行動的顛覆之路，毋寧說我們連老祖宗的任何一個理念都沒有顛覆，我們只是在做回歸，做減法?！?/p>

第三篇：把游戲還給孩子

把游戲還給孩子---由潘月娟博士講座想到的··· 避開江南連續(xù)的暴雨，在梔子花飄香的日子，我們一行33人來到北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)，盡管只是短短的幾天，收獲卻是如此豐厚。且不說局領(lǐng)導(dǎo)的高屋建瓴，為提升區(qū)域幼教質(zhì)量可謂煞費(fèi)苦心。細(xì)數(shù)短短幾年我們這些做幼教的所經(jīng)歷的培訓(xùn)，可謂都是饕餮大餐。從浙師大到華師大，又到北師大，幾番培訓(xùn)，幾經(jīng)洗腦，其目的只是一個，提升園長隊(duì)伍素質(zhì)，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。而此番北師大之行，更是感嘆至極。

原國家教育部基礎(chǔ)教育司司長王文湛先生年逾古稀，卻精神矍鑠，把《國家十二五中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》給我們做了系統(tǒng)解讀；而北師大教育學(xué)部博士生導(dǎo)師楚江亭教授提出的幼兒園規(guī)劃問題，一定會撥開園長的迷津，使我區(qū)幼兒園從“規(guī)范—特色—品牌--精品”，提升文化內(nèi)涵，而他所帶來的全新的體驗(yàn)式培訓(xùn)模式，也會走進(jìn)幼兒園的各類培訓(xùn)活動中，讓更多的教師受益。還有謝志東教授等在此不一一贅述。參與此次活動的這些園長、教研組長放下繁雜的幼兒園事物工作，放下牽掛的家庭生活，靜下心來學(xué)習(xí)，看她們上課時專注的表情，積極的參與，足以讓我感動。

潘月娟是此次培訓(xùn)教授中最年輕的博士，給人的第一個印象就是羸弱，我似乎看到了馮曉霞教授的年輕時代，一個文文弱弱的小女子，給我們闡述的《基于游戲的兒童觀察與評價》，讓我對工作有了新的思考。

我們一直困惑于兒童的發(fā)展評價，潘博士提出的游戲中評價兒童的發(fā)展水平，讓我豁然開朗，我再一次體會了游戲是孩子的基本活動，把游戲還給孩子就是一個真理。但現(xiàn)實(shí)中，我們不斷地提出游戲是兒童的基本活動方式，但在真正意義上，并未得到重視，重教學(xué)輕游戲的現(xiàn)象依然存在。雖然有很多幼兒園在環(huán)境上創(chuàng)新為游戲開展提供支持，也有幼兒園充分挖掘農(nóng)村資源，為游戲開展提供平臺，但游戲較其他課程仍處于較為“弱勢”的地位。思考一：如何保證游戲時間？ 《浙江省保教指南》明確規(guī)定了幼兒的游戲時間，但是現(xiàn)實(shí)中，卻依然很難保證。現(xiàn)狀一：游戲時間首尾型。在幼兒園一日作息表上，將游戲安排在來園、離園時段。（冬天情況）從一日活動時間比例統(tǒng)計，游戲的時間得到保證，但是對孩子個體而言，個體游戲的時間沒有得到保證。

現(xiàn)狀二：游戲時間統(tǒng)一型。一日活動中，小、中、大班游戲安排的次數(shù)相同，游戲時間的長度也一致。（不同年齡幼兒的表現(xiàn)）

現(xiàn)狀三：游戲時間壓縮型。將游戲時間大量用于游戲前的組織和游戲后的評價，真正屬于孩子游戲的時間被擠壓得少而又少。（剛拿出玩具擺放好“我們下班了”）對策：

對策一：游戲時間有效安排。合理安排并保證每一位幼兒參與游戲的機(jī)會。給予幼兒充足的自主游戲的時間和空間，讓幼兒有充分的“參與權(quán)”、“話語權(quán)”、“主動權(quán)”和“選擇權(quán)”。

對策二：游戲時段有效調(diào)整。不同年齡的幼兒因其經(jīng)驗(yàn)、興趣、注意力特點(diǎn)的不同，游戲時間和頻率的安排應(yīng)體現(xiàn)年齡差異、因班而異。比如：單位時間大班的游戲時間安排可以長一些，小班的時間可以短一些；游戲頻率小班要高一些。對策三：游戲環(huán)節(jié)有效分布。自主性游戲的組織功能只是協(xié)調(diào)游戲場地、了解現(xiàn)有的游戲材料是否符合幼兒當(dāng)前的游戲需要，教師的組織盡量要簡短，把更多的時間留給幼兒游戲的過程。讓孩子在準(zhǔn)備開始游戲時期待,但不忐忑；在進(jìn)行游戲時愉悅,也可能興奮；在結(jié)束游戲時回味,同時開始期待下一次的游戲。

2、如何把握游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系？

潘教授的講座中提出了角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲等不同游戲的價值，而我們的現(xiàn)狀中，教師往往過分強(qiáng)化了游戲的學(xué)習(xí)功能。

現(xiàn)狀一：學(xué)習(xí)性區(qū)角等同于游戲。如：區(qū)角活動以學(xué)習(xí)為線索，有語言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)等，目標(biāo)明確、材料結(jié)構(gòu)性高、玩法固定規(guī)范，認(rèn)為孩子可以根據(jù)自己的需要自己選擇區(qū)域和內(nèi)容，區(qū)角活動就是游戲。一日活動中不再安排游戲了?，F(xiàn)狀二：學(xué)習(xí)主題的開展與游戲分割。教師一面將幼兒的游戲與教師預(yù)設(shè)的活動分割、感嘆主題開展中幼兒沒有生成，一面在游戲中又忽視孩子有價值的生成內(nèi)容。

對策一：根據(jù)實(shí)際合理定位區(qū)角活動。比如：幼兒園的課程實(shí)施以集體的學(xué)習(xí)活動占了一定比例，那么區(qū)角活動就應(yīng)該定位于游戲；如果以區(qū)角活動來補(bǔ)

潘月娟 北京師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育研究所副教授，雜志學(xué)前教育的旅程國際咨詢委員會委員。多篇著作在學(xué)前教育研究 幼兒教育等雜志上發(fā)表。

劉占嵐 中國教育科學(xué)研究員 基礎(chǔ)教育研究中心研究員 院學(xué)術(shù)員 訪問學(xué)者導(dǎo)師。曾主持和參與了八五九五十五十一五教育科學(xué)規(guī)劃 多向全國重點(diǎn)研究課題和國際合作課題 出版多部著作 論文百余篇。

第四篇：把游戲還給孩子

學(xué)科 101

把游戲還給孩子

——幼兒園自主游戲的架構(gòu)與思考

【摘要】近幾年，學(xué)前教育越來越受到家庭和社會的重視，《綱要》中“以幼兒為本”的理念已深入人心?！吨改稀分杏謴?qiáng)調(diào)，幼兒園要珍視幼兒游戲和生活的獨(dú)特價值，要求“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”?！吨改稀返膬?nèi)涵延續(xù)詮釋了“以幼兒為本” 的教育理念。理念的更新，我們也交織困惑:《指南》背景下我們要給孩子什么？什么樣的游戲是自主的？如何把游戲還給孩子？我們借著本次二級幼兒園復(fù)評工作的開展，把思考重點(diǎn)放在“如何優(yōu)化一日活動 突出幼兒自主游戲”，從理念的樹立及實(shí)踐、人文空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及材料投放等幾方面進(jìn)行調(diào)整，真正把游戲的主動權(quán)還給孩子?！娟P(guān)鍵詞】 幼兒園 自主游戲 孩子

玩是人的天性，游戲更是孩子的至愛。孩子通過玩游戲鍛煉肢體的靈活度，刺激大腦的發(fā)育，促進(jìn)身體各個機(jī)能的發(fā)展，完善健全的人格，通過游戲還可以讓兒童模仿人際溝通等等。教育家陶行知就主張，讓孩子在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育理念，陳鶴琴先生也說過：“游戲是兒童心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！彼詮哪撤N意義上說，游戲伴隨著孩子的童年生活，游戲的過程就是孩子發(fā)展的過程，是兒童社會化最重要的途徑之一。幼教前輩的教育觀點(diǎn)，對幼兒園開展自主游戲活動，無論是從教育思想的承傳，還是教育實(shí)踐模式的創(chuàng)新，都有著十分重要的指導(dǎo)意義。

一、確立二個目標(biāo)

以《指南》理念為引領(lǐng)，結(jié)合我園實(shí)際情況，確立兩個發(fā)展目標(biāo)。從幼兒園發(fā)展層面：樹立“為孩子的一生幸福奠基”的辦園目標(biāo)，從幼兒發(fā)展層面：以培養(yǎng)幼兒“愛生活、愛藝術(shù)”為目標(biāo)。

二、營造三方校園文化氛圍

怎樣去落實(shí)雙重目標(biāo)？我們從營造“關(guān)愛、感恩、合作”的園所文化氛圍為實(shí)踐基礎(chǔ)入手，通過人文環(huán)境熏陶孩子，傳遞教育的理念。首先，園長要關(guān)愛教師，同時激勵教師要熱愛工作、關(guān)愛孩子、教師之間學(xué)會相互幫助、相互關(guān)心，家長與教師之間相互尊重，熱情溝通。從不同的角度以不同的形式營造“關(guān)愛、感恩、合作”的師幼關(guān)系、家園關(guān)系，凸顯 “以人為本”的充滿愛的園風(fēng)園貌。所以，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個以幼兒為主體的和諧寬松的人際環(huán)境，和幼兒一起游戲、一起歡笑、一起學(xué)習(xí)。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入游戲，無拘無束地開展游戲。

三、踐行四種行動 讓幼兒自主游戲更精彩

有了充滿愛的氛圍，幼兒園游戲到底應(yīng)該怎樣開展來體現(xiàn)它的自主性，發(fā)揮它應(yīng)有的價值呢？為了讓幼兒自主游戲更精彩，我們在行動：

行動一：保證時間 優(yōu)化一日活動

幼兒一日活動必須以游戲?yàn)橹?，但是縱觀各幼兒園的一日活動現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)存在二多二少的現(xiàn)象：集體教學(xué)活動占據(jù)時間多，孩子游戲活動時間少；教師指令性組織活動多，幼兒自發(fā)性活動少；無法保證幼兒2小時以上戶外游戲活動時間和1小時的自主游戲時間。我們認(rèn)識到問題的存在，并從源頭進(jìn)行調(diào)整：首先，以積極心態(tài)調(diào)整周計劃、幼兒一日活動安排。在計劃制定中突出游戲性，弱化集體教學(xué)活動。各年齡段一天只能安排一次集體教學(xué)活動，一日活動必須體現(xiàn)區(qū)域游戲、體育游戲、自主游戲，并交替開展。為了讓各年齡段班級更加有序開展戶外游戲活動，我們調(diào)整了幼兒戶外活動時間安排表，從晨間鍛煉、上午活動、餐后活動、下午活動等環(huán)節(jié)合理安排不同形式的游戲，保證幼兒游戲的時間，優(yōu)化了一日活動的安排。

行動二：拓寬空間 優(yōu)化游戲環(huán)境

我園建于80年代末，陳舊的園舍成為阻礙幼兒園可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，歸屬教育局后，在局領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，今年暑期投入巨資，重新規(guī)劃幼兒園室內(nèi)外的格局。在室內(nèi)：利用陽臺擴(kuò)展班級活動室空間，利用低墻面環(huán)境設(shè)計增加孩子與環(huán)境的對話和互動。各年齡段布局班級區(qū)域，在統(tǒng)一色調(diào)、豐富操作材料上下功夫。通過區(qū)域活動研討交流、評比等，讓老師們重視區(qū)域活動的價值，讓孩子會有創(chuàng)意地玩區(qū)域游戲，促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展。

由于園舍條件有限，為了給孩子自主游戲提供更寬闊的空間，我們把室內(nèi)區(qū)域游戲延伸到戶外，進(jìn)行統(tǒng)一布局，充分挖掘現(xiàn)有空間與材料，合理規(guī)劃，巧妙利用，做到既讓環(huán)境充滿童趣，又能在安全的前提下，滿足幼兒各種游戲活動。重新挖掘戶外場地的教育功能，在戶外開設(shè)開心城堡、休閑娛樂區(qū)、野外挑戰(zhàn)區(qū)、開心沙池園、開心攀爬區(qū)等自主游戲區(qū)域，研討并制訂戶外區(qū)域安排表，各班在不同時間段玩不同的戶外區(qū)域，促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展。

行動三：豐富材料 確保游戲更自主

孩子天生就是大玩家，只要我們提供足夠的時間、空間和材料，孩子們就會玩出意想不到的創(chuàng)意、玩出刻意雕琢所無法形成的某種能力。為確保游戲更自主，在材料投放上，我們也做了新的調(diào)整： 首先，根據(jù)幼兒“最近發(fā)展區(qū)”原則，在投放活動區(qū)材料時，一定要明確幼兒年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)。我們發(fā)動家長為孩子自制簡易的運(yùn)動器材，如小班紙箱爬爬樂、快樂飛盤；中班紙球拋接圈等；幼兒園同時增添拉力器、大型積木、拼搭爬梯、輪胎等豐富的活動器械，突出趣味性和挑戰(zhàn)性。其次，在投放材料時，還應(yīng)利用一物多玩，考慮到幼兒發(fā)展的差異性，教師可根據(jù)需求、靈活變通材料。引導(dǎo)幼兒自主選擇材料進(jìn)行構(gòu)建，鼓勵他們一物多玩，如廢舊輪胎、竹梯、長凳的不同組合就可以搭建出高低不同、難易不同、造型各異的小橋、小山坡等供幼兒練習(xí)爬、走，同時，提供多種多樣的輔助材料來滿足幼兒不斷發(fā)展的需要，適應(yīng)不斷變化的動態(tài)性的游戲過程，讓幼兒體驗(yàn)自主游戲帶來的快樂。

生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒開展自主游戲的內(nèi)驅(qū)力，為此，我們把生活中的場景和材料，投放到戶外活動中，如吊床、露營帳篷、森林小屋、廚房用具等，讓幼兒在情景化的場景中盡情盡性的玩。在自主游戲中，我們有意識的引導(dǎo)孩子有序取放活動器材，培養(yǎng)孩子整理習(xí)慣、學(xué)會同伴間的協(xié)作與交往，促進(jìn)社會性的發(fā)展。

行動四：研學(xué)同步 促進(jìn)游戲更精彩

開展自主游戲，從某種意義上來說解放了孩子，也解放了老師。但是，它對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求：我們的老師需要用心觀察游戲中的孩子，分析孩子行為背后所傳遞的隱性信息。我們需要一雙能夠“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，客觀分析行為背后的智慧，以支持者的身份，結(jié)合幼兒的興趣，將偶發(fā)行為著色完善，成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的“助推劑”。嘗試著在游戲中追隨幼兒的步伐，了解幼兒的所思所想，從幼兒的角度來調(diào)整游戲給予幼兒支持。從教師專業(yè)發(fā)展的角度，我們通過不同的途徑提升教師教育理念的領(lǐng)悟能力及踐行能力。一是組織教師深入學(xué)習(xí)《指南》，更新教師的教育理念，理念逐步影響教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。二是緊緊圍繞“如何優(yōu)化幼兒一日活動”開展不同層次的專題研討活動，最后把研討的焦點(diǎn)延伸到“如何把游戲還給孩子”主題上。三是開展橫向的觀摩和交流，各年齡段之間、平行班之間開展區(qū)域環(huán)境活動、幼兒一日活動組織的觀摩交流與評比活動，激勵教師不斷調(diào)整觀念、拓展思路、提升實(shí)踐執(zhí)行能力。

對于自主游戲，我們是摸著石頭過河，在研討與觀摩中不斷思考：《指南》背景下，如何更好的體現(xiàn)孩子的自主性？怎樣讓教師的指導(dǎo)更加有效？如何關(guān)注不同年齡段孩子的需求？從觀念的轉(zhuǎn)變到行為的蛻變，我們不斷踐行和反思，用努力和智慧為孩子的發(fā)展積極構(gòu)建并完善著小而精、自主而又開放的教育環(huán)境和游戲空間。

如今當(dāng)你走進(jìn)幼兒園，無論是晨間還是下午，你都能看到操場上孩子們忙碌的身影、專注游戲的表情，孩子們的臉上洋溢著特別燦爛的笑容。那一張張燦爛的笑臉告訴我們，他們在這樣的自主游戲中是多么的享受，多么的快樂。短短的實(shí)踐過程，我們的自主游戲有了基本的形，怎樣讓它具有神，走的更遠(yuǎn)，這需要我們長期去實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)和思考。但只要我們眼中有孩子、心中有目標(biāo)，在“以幼兒為本”的理念引領(lǐng)下，相信我們的自主游戲會更加完善！我們的孩子會更加的陽光自信！

參考文獻(xiàn)

【1】教育部基礎(chǔ)司組織編寫，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，南京：江蘇教育出版社，2002． 【2】李季湄、馮曉霞，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，北京：人民教育出版社，2013． 【3】管旅華，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀，上海：華東師范大學(xué)出版社，2013．

【4】徐則民、洪曉勤編著，《走進(jìn)游戲 走進(jìn)幼兒》，上海：上海教育出版社，2010．

第五篇：把課堂還給學(xué)生

把課堂還給學(xué)生，三省教育還校園一片陽光

學(xué)習(xí)時間：2011年10月15日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：西區(qū)電教室

參加人員：全體教師

主持人：張繼成中心發(fā)言人：吳延梅

記河南省濮陽油田第十九中學(xué) 會議簡介2010年5月16日中國教育學(xué)會十一五規(guī)劃課題《新課程教學(xué)法的理論與實(shí)踐研究》階段總結(jié)暨引領(lǐng)式教學(xué)法成果展示會在濮陽油田第十九中學(xué)召開。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)同志及國內(nèi)教育界數(shù)十位專家以及10多個省市300多名代表參加了會議。上午我們聆聽了濮陽油田第十九中學(xué)校長賈建設(shè)關(guān)于引領(lǐng)式教學(xué)的專題報告現(xiàn)場觀摩了引領(lǐng)式教學(xué)、三省教育的公開課參觀了第十九中學(xué)校園下午是引領(lǐng)式教學(xué)專題匯報及專家點(diǎn)評?；厩闆r和江蘇的洋思中學(xué)、東廬中學(xué)和山東的杜郎口中學(xué)相似處于城鄉(xiāng)交匯處的濮陽市油田第十九中學(xué)也是從薄弱學(xué)校通過教育改革逐漸擺脫生存危機(jī)逐漸走上脫貧致富道路的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面臨多方面的壓力針對學(xué)校工作實(shí)際提出了不讓一個學(xué)生掉隊(duì)不讓一個學(xué)生輟學(xué)不讓一個學(xué)生流失。的口號根據(jù)教師的為難情緒提出了你想讓老師怎樣教自己的孩子你就怎樣教別人的孩子的口號實(shí)施了改革教師教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣學(xué)習(xí)、行為的雙軌自救策略。

一、引領(lǐng)式教學(xué) 巧引善領(lǐng)把課堂還給學(xué)生 引領(lǐng)式教學(xué)旨在通過教師的目標(biāo)引領(lǐng)思維方法引領(lǐng)習(xí)慣引領(lǐng)狀態(tài)引領(lǐng)讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。我看過他們各科教學(xué)設(shè)計其基本流程均為呈現(xiàn)目標(biāo)-問題預(yù)設(shè)-知識鋪墊-教材解讀-鞏固練習(xí)-課堂小結(jié)-課堂作業(yè)。這七個環(huán)節(jié)涵蓋了教師備課、上課的全過程。引領(lǐng)式教學(xué) 實(shí)施目標(biāo)直接指向了課堂教學(xué)的有效性是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式如在我聽的《生于憂患死于安樂》的課堂教學(xué)中課文翻譯環(huán)節(jié)課堂的操作方法是這樣的1自由閱讀要求學(xué)生在讀書的過程中標(biāo)出重點(diǎn)、疑難字詞。2小組交流解釋重點(diǎn)字詞互助解決各自的疑難問題。3展示字詞組代表展示組內(nèi)字詞解釋情況其他小組補(bǔ)充教師板書重點(diǎn)字詞。4展示翻譯選一組代表翻譯課文其他小組補(bǔ)充。教師引領(lǐng)解答。各學(xué)科在對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)操作上大致都有四步驟即閱讀理解-合作交流-問題展示-解答與引領(lǐng)這樣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)貫穿于課堂的各個板塊。由此看出引領(lǐng)式教學(xué)把課堂交給了學(xué)生真正突出學(xué)生的自學(xué)、自我探究而教師主要起穿針引線的作用。但是聽完專題報告參觀完觀摩課總覺得引領(lǐng)式教學(xué)是體現(xiàn)了新課堂理念是有效課堂的有益嘗試但總覺得有為研究而研究為模式而模式研究不夠深入之嫌。

二、三省教育讓習(xí)慣成為自然還校園一片陽光 靠近陽光就會感到溫暖 推開了窗就會看到藍(lán)天。播下一粒種就會收獲希望 有一個好習(xí)慣就會成就明天。啊每日三省 你使我懂得了敬老尊師 學(xué)會了為人處事 你使我規(guī)范了言行舉止 擁有了優(yōu)良品行。啊每日三省 你是我遠(yuǎn)航時前方的燈塔 照亮了我的航程 你使我養(yǎng)成了好習(xí)慣 伴隨我成長引導(dǎo)我前行 這是濮陽市油田第十九中學(xué)的校歌《三省之歌》的歌詞當(dāng)我在5月16日一進(jìn)校園就被這活潑歡快的旋律所吸引被這樸實(shí)真誠的歌詞所吸引被干凈樸素整潔的校園環(huán)境所吸引被文化氣息濃厚的校園

布置所吸引。原來這個學(xué)校的真正特色在這里在三省教育 油田十九中面積不大讓人感到吃驚的是從教學(xué)樓再到操場看不到一點(diǎn)紙屑、塑料袋、煙頭等垃圾也沒有看到一塊痰跡和口香糖殘?jiān)Ｔ倬褪菍W(xué)校里四處可見的墻面標(biāo)語。有一些標(biāo)語上面還有學(xué)生的姓名、照片原來這是學(xué)生在三省教育中的體會和感言。如 把小事做不小凡事做不凡。在反省中學(xué)會做事學(xué)會做人。做好身邊的每一件小事才能成就未來的大事。今日做好三省成就未來人生。不孝敬父母的人忘了他是從哪里來的也忘了他們將去何方。涓滴之水終可磨損大石不是由于它的力量大而是由于晝夜不舍的滴墜。............用學(xué)生自己的話做標(biāo)語這是濮陽油田第十九中學(xué)的一大亮點(diǎn)。這些標(biāo)語語言樸實(shí)、簡單但在樸實(shí)中包含著深刻的哲理。走進(jìn)教室便可看見教室后黑板上方醒目的校訓(xùn)省吾身成小事善為人以及他們曾經(jīng)的四階段教學(xué)法的口號做到兩先兩后實(shí)現(xiàn)堂清日結(jié)。教室前方是他們的課堂理念你講我講快樂課堂。你爭我搶放飛夢想。曾子曰:吾日三省吾身為人謀而不忠乎與朋友交而不信乎傳不習(xí)乎 這是古代先賢對自身行為習(xí)慣的反省。沒有反思何來進(jìn)步三省教育的具體實(shí)施就是引導(dǎo)學(xué)生每天要提醒自己做好三件小事以規(guī)范自己的言行舉止。今天我隨地吐痰了嗎今天我隨手丟臟物了嗎今天我隨便拿別人的東西了嗎這是學(xué)校最先設(shè)計第一個每日三省即不隨地吐痰、不隨手丟垃圾、不隨便拿別人的東西。這一內(nèi)容要求學(xué)生每天都要自我對照反省。第一個三省內(nèi)容形成了習(xí)慣就做第二個三省、第三個三省......子曰君子有九思視思明聽思聰色思慍貌思恭言思忠事思敬疑思問忿思難見得思義。三省教育學(xué)生學(xué)會做小事做凡事管小事成小事悟小事。思思做做做做思思在反思中學(xué)會做事學(xué)會做人 學(xué)校在每天早上上課之前設(shè)置10分鐘的三省晨會。晨會的一項(xiàng)任務(wù)是在班主任的引導(dǎo)下學(xué)生背誦熟記三省教育的內(nèi)容另一項(xiàng)內(nèi)容是在各個小組組長的負(fù)責(zé)下學(xué)生圍繞昨天的行為進(jìn)行反省、評價。班級每周要上好三省班會課班長和班主任要對上一周的三省情況進(jìn)行小結(jié)對表現(xiàn)好的、比以前有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)激勵沒有做好三省的學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)變。本次活動中我觀摩了兩節(jié)三省班會課其中一節(jié)班會程序一般是這樣的

一、檢查衣冠、桌子等

二、齊唱三省歌

三、反省上周過與失一分鐘

四、自由發(fā)言

五、互相表揚(yáng)班內(nèi)的好現(xiàn)象

六、見到的班內(nèi)的不好的現(xiàn)象

七、小組討論評選本組內(nèi)在三省方面表現(xiàn)突出的同學(xué)

八、班委總結(jié)

九、班主任總結(jié)。老子說天下大事必作于細(xì)天下難事必作于易。簡單的事天天做就成了不簡單容易的事堅(jiān)持做就成了不容易。我覺得這樣的班會不擺花架子對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有巨大的作用。尤其是初三3班的三省班會課 班主任陳守信老師用他的智慧及時捕捉班中的細(xì)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)能夠真正起到春風(fēng)化雨將學(xué)生的思想在潛移默化中引向正確的軌道之作用。每個月學(xué)校要召開一次由教師及學(xué)生代表參加的三省教育交流會討論本月的三省教育情況制訂下一月的計劃與目標(biāo)。學(xué)校還要開一次三省總結(jié)表彰會評選三省優(yōu)秀生頒發(fā)三省優(yōu)秀生榮譽(yù)牌在表彰會上將被表彰的學(xué)生家長請到會上一起受獎家長們都滿懷喜悅感、成就感和幸福感。學(xué)校針對不同年級學(xué)生的實(shí)際分別設(shè)計不同的三省教育內(nèi)容。一至六年級是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期因此一至六年級的三省側(cè)重于對學(xué)生的日常行為習(xí)慣方面的培養(yǎng)七年級是學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的非常時期因此七年級的三省側(cè)重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)八年級的三省側(cè)重于學(xué)生的意志品質(zhì)、感恩、孝敬父母方面的教育九年級的三省側(cè)重于學(xué)生誠實(shí)守信、理想前途方面的教育。另外學(xué)校要求學(xué)生每天寫三省日記。班主任從批閱學(xué)生的三省日記中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問題并把亮點(diǎn)和問題收集起來通過晨會、班會、校廣播站、宣傳板報、升旗儀式等及時反饋出去影響教育學(xué)生讓更多的學(xué)生見賢思齊見不賢

而內(nèi)省。教育是什么葉圣陶說教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成。常言道行為養(yǎng)成習(xí)慣習(xí)慣決定性格性格成就人生。培根說習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量它可以主宰人生。但養(yǎng)成良好習(xí)慣并非一日之功決不是一朝一夕的事就像燒開水燒燒停停誰是不會開的。只有堅(jiān)持燒下去一直燒到100℃才能形成穩(wěn)定。就這樣三年以來三省教育在十九中扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行著。從校園的環(huán)境、到教室的布置從學(xué)生的行為習(xí)慣到課堂氣氛能讓你真切的感受到第十九中學(xué)三省教育所取得的成就用賈校長的話說自三省教育活動開展以來廣大教師以身示范為人師表全體學(xué)生文明守紀(jì)積極參與初步形成了拾金不昧、講究衛(wèi)生、樂于助人、孝敬父母的良好道德風(fēng)尚促進(jìn)了校風(fēng)校紀(jì)的根本性轉(zhuǎn)變和校園精神文明建設(shè)。三省教育使濮陽油田第十九中學(xué)成為中原大地上德育育人、科研興校的一朵奇葩。中央教科所學(xué)術(shù)委員會委員、原德育研究中心主任詹萬生教授對油田十九中實(shí)施的三省教育十分贊賞他在為三省教育題詞時寫道選題好立意深弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德理念新操作實(shí)培養(yǎng)良好習(xí)慣。隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲本著為孩子一生負(fù)責(zé)的火熱的心三省教育在學(xué)生心田中播下了行為習(xí)慣的種子點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在為學(xué)生的發(fā)展奠基。習(xí)慣成自然從細(xì)小的方面對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)、注重內(nèi)化使孩子的行為習(xí)慣不斷地走上新臺階逐漸成為走遍天下都讓人放心的人。是三省教育讓學(xué)生凈化心靈、規(guī)范言行、塑造品質(zhì)為理想插上翅膀使第十九中學(xué)校園面貌煥然一新為第十九中學(xué)帶來一片陽光燦爛。

東王店小學(xué)第二次集體學(xué)習(xí)內(nèi)容2011年10月15日學(xué)三省，見行動