第一篇：共情技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用方法

共情原本是由人本主義創(chuàng)始人羅杰斯所闡述的概念，意思是深入他人主觀世界，了解其感受的能力。一般會更多的應(yīng)用在心理咨詢和精神分析上。但是，共情不僅僅是一個單單的概念，還將其用于對于學(xué)生的教育教學(xué)之中，會起到非常顯著的效果。

在班級管理工作中，令教師最為頭痛的現(xiàn)象，就是有一批正在處于青少年叛逆期的學(xué)生，非常難以管理。這類同學(xué)由于年紀(jì)還小，喜愛玩耍，又難以控制住自己，對學(xué)習(xí)有著相當(dāng)大的厭惡心理，不僅在校不遵守紀(jì)律，上課不認(rèn)真聽講，擾亂班級秩序，影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)，而且在家也經(jīng)常做出一些令家長十分惱火的事情。這樣的孩子其實并沒有錯，因為叛逆期是青少年正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強的表現(xiàn)。但是往往針對這樣的學(xué)生，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法卻很難起到有效的管理作用。通常表現(xiàn)為對其苦口婆心的勸導(dǎo)，可能學(xué)生會表面上虛心接受，但實際上卻不聽教導(dǎo)，依舊同往常一樣。很多時候，遇到這種情況教師則會更加的惱火，對待不聽話的學(xué)生會采取有色的眼鏡看待，反而更加促進(jìn)了這類學(xué)生的叛逆行為。實際上，如果我們采用共情的能力，就能很好的對這些同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)，起到很好的作用。

那么如何將共情的能力運用在班級管理中，特別是對于這些叛逆學(xué)生的教育之中呢？共情，故名思議，是要求我們站在學(xué)生的角度來看待問題，來去思考。從學(xué)生的角度去想他們平時遇到的困難和苦惱。這要求教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音，然后去推斷學(xué)生的心里感受和態(tài)度信念。不僅如此，還要深入的去了解學(xué)生為什么會煩惱，通過細(xì)心地觀察他的一言一行，平時對于一些問題如何去表達(dá)，而又會做出怎么樣的反應(yīng)。這樣，就能很好的去把握學(xué)生的心理活動，才能對癥下藥，才能對他們的心理困惑做出合理有效地指導(dǎo)。換一種說法，共情能力的應(yīng)用，就是要求教師能夠換位思考，通過學(xué)生的角度去了解學(xué)生，才能最終解決學(xué)生的心理困惑。

舉例說明，班級某王同學(xué)，一直是班級里最出名的“老油條”，各科老師都反映這位同學(xué)在課堂上非常不遵守課堂紀(jì)律，破壞課堂秩序，上課的時候會影響周圍一片同學(xué)正常聽課，并導(dǎo)致教師把其單獨安排在一個角落的座位。不僅如此，老師布置的家庭作業(yè)和課堂作業(yè)也一概視而不見。負(fù)責(zé)班級管理的老師多次找到王同學(xué)談話卻沒有太大的作用。由于其家長長期在外打工，所以家庭方面也沒有很好的教育和管理。對于這樣的同學(xué)，教師不能僅僅用堵的辦法來解決，采用一些強制的手段往往是沒有收獲的。不如采用共情技術(shù)，才能很好的去解決問題。事實上，教師本以為單獨安排在一個角落的座位可以解決王同學(xué)上課影響他人的問題，但實際上王同學(xué)享受到老師“特殊待遇”之后，心里反倒是更加記恨老師同學(xué)，變本加厲的，甚至故意的去破壞課堂秩序。而這種行為其實是王同學(xué)內(nèi)心的反抗。實際上，沒有任何一個同學(xué)想站在所有同學(xué)的對立面，做一些壞事。如果應(yīng)用共情的技術(shù)去思考，他們實際上是想獲得關(guān)注，獲得同學(xué)們的注意罷了。其實，沒有任何一個學(xué)生希望自己成績差，但貪玩好動是很多學(xué)生的特點。但教師們通常不會了解這些學(xué)生的內(nèi)心所想，又往往拿他們和一些安靜同學(xué)去公開比較，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。事實上，對于王同學(xué)這樣的案例，作為班級管理教師，應(yīng)該深入的去觀察王同學(xué)的生活習(xí)慣和課余愛好，還有周邊同學(xué)對其的評價，才能正確的得出一個準(zhǔn)確的王同學(xué)的狀況。然后再進(jìn)行分析，按照王同學(xué)自己思路走，該如何做才能引導(dǎo)他走向一條良好的道路上。

共情技術(shù)不僅在班級管理學(xué)生教育上有很大的作用，在課堂教學(xué)上也有極其有效的作用。很多時候，教師在課堂教育上往往會忽略這樣一個問題，作為教師是一個成年人，一個受到過高等教育和專業(yè)教學(xué)教育的人，而作為一個初中生，僅僅是一個小孩子。成年人和小孩子的思維方式是截然不同的。而很多情況下，當(dāng)教師忽略了這個問題，在教學(xué)上就會產(chǎn)生一些很大的問題。具體表現(xiàn)在學(xué)生對教師的教學(xué)方法不認(rèn)可，對教師教授的內(nèi)容無法充分的去理解消化，對教師布置的一些任務(wù)很難去完成。如果采用共情技術(shù)，教師能夠更加深入的去以一個學(xué)生的角度去感受課堂，感受自己曾經(jīng)布置的任務(wù)，就會發(fā)現(xiàn)問題之所在。所以，如果采用共情的技術(shù)，就需要要求教師在課堂授課中同時扮演兩種角色，一種是老師的角色，一種是學(xué)生的角色，甚至扮演優(yōu)秀學(xué)生，普通學(xué)生，“差等生”更加細(xì)分的角色。例如當(dāng)教師在授課時，以老師的角度去考慮，所教授的內(nèi)容基于課本卻又向外拓展，一環(huán)緊扣一環(huán)。而其實當(dāng)以一個普通學(xué)生的角度來看，卻問題多多。普通學(xué)生并沒有成年人那樣的理解力，所以當(dāng)老師以為一些內(nèi)容已經(jīng)講解的非常清楚，可是同學(xué)們卻并沒有了解。而且由于大部分同學(xué)在課堂上都比較“膽小”，即使自己不懂，即使當(dāng)教師問“有沒有不懂的部分？”的時候，也不敢表達(dá)出來。另外，對于一些精密相扣的內(nèi)容，當(dāng)有一環(huán)學(xué)生沒有很好的接受時，往往后續(xù)的部分就會出現(xiàn)更大的問題。而學(xué)生是不會主動把這些問題都統(tǒng)統(tǒng)表達(dá)出來的。最終造成教師本以為授課結(jié)果和效率都非常棒，但學(xué)生往往覺得沒有聽明白，沒有理解透徹。而一些富有經(jīng)驗的教師，通常會采取共情的技術(shù)，他們會通過學(xué)生的一些面部表情，聽課狀況，判斷出學(xué)生此時的接受狀態(tài)。他們在課堂上不僅扮演者教師的角色，同時內(nèi)心還在不斷的去揣摩學(xué)生的心理，知道學(xué)生到底有沒有很好的接受到內(nèi)容，知道自己的授課時候能容易理解，知道在環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容教學(xué)中不斷重復(fù)之前的內(nèi)容，知道如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有跟上節(jié)奏后需要的不是打擊而是鼓勵，理解和重復(fù)。在布置一些教學(xué)任務(wù)的時候，教師也經(jīng)常會犯一些沒用采用共情技術(shù)而犯下的錯誤。教師通常會以一個成年人的角度和要求去要求學(xué)生，但他們卻對學(xué)生的能力不能很好的去理解。所以經(jīng)常會強迫學(xué)生做一些他們不愿意做的事情。他們往往不是從學(xué)生的立場出發(fā)，而是以一個成年教師的立場去出發(fā)，把一些實際上是自己擬定的需求，來作為學(xué)生的需求，或者把沒有對錯只是自己覺得有意思的興趣給強加在學(xué)生身上。這樣就會對學(xué)生的心里產(chǎn)生消極的影響,還會破壞學(xué)生之間的感情。例如一個教師給學(xué)生布置了需要集中精力九十分鐘才能完成的作業(yè)量，并且認(rèn)為學(xué)生回家有一晚上的空余時間，足夠完成這些作業(yè)，但是他們卻忽略了一個初中生并沒有那么高的效率集中精力學(xué)習(xí)九十分鐘，他們可能要花費一百二十分鐘去完成。而且學(xué)生不僅僅只有這一門課程需要學(xué)習(xí)，也許會有其它的課程同樣需要進(jìn)行復(fù)習(xí)或者完成作業(yè)?；蛘咚麄兛赡苡袑W(xué)習(xí)以外的事情，一些來自家庭的活動等等。這就造成實際上學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量非常之低，抄襲，胡寫的比比皆是，其教學(xué)效果還不如僅僅布置四十五分鐘的作業(yè)量讓其認(rèn)真完成。

總而言之，不僅在班級管理，課堂教學(xué)，還是作業(yè)布置這些方面，共情技術(shù)還可以利用到教育教學(xué)的各個方面。甚至運用在學(xué)校里教師與教師之間的相處，學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的處理。特別是對于一些沒有經(jīng)驗剛剛加入教學(xué)工作的青年教師來說，共情更是一個積極，有效的教學(xué)方法。從一個知識灌輸者，向一個教育傾聽者的轉(zhuǎn)變，是共情思想的關(guān)鍵所在。

第二篇：教育技術(shù)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

“多媒體技術(shù)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用”課題研究

一、研究背景與課題的提出

（一）信息化社會發(fā)展的需要

伴隨著21世紀(jì)的來臨，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展起來，大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對社會生活方式與社會結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深刻的影響，從而加快了人類進(jìn)入信息化社會的步伐。信息技術(shù)正以驚人的速度影響著人類的生活方式和工作方式，同時也改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是未來社會對人才的基本要求?！度罩屏x務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：在全國中小學(xué)積極推進(jìn)信息技術(shù)教育，促進(jìn)中小學(xué)課程、教材、教學(xué)的改革，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要，是落實《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，深化基礎(chǔ)教育改革，全面實施素質(zhì)教育的需要；是面向21世紀(jì)國際競爭，提高綜合國力和全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的需要。為了適應(yīng)社會形勢的發(fā)展，開好信息技術(shù)教育課，在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用好教育技術(shù)是勢在必行。

（二）基礎(chǔ)課程改革的需要

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普及應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！倍度罩屏x務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》也強調(diào)：力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，加強課程學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性，注重信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的整合，使學(xué)生能利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，逐漸形成學(xué)生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有效手段。新一輪課程改革的目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)技能，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，搭建教育改革平臺，開展“多媒體技術(shù)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用”課題研究已成當(dāng)務(wù)之急。

（三）學(xué)校發(fā)展的需要

我校是一所新辦的學(xué)校，校舍新、設(shè)備新、教師年輕，學(xué)校管理理念和老師教育的觀念也新。因為一切都是新的，所以我們追求高起點，鎖定高目標(biāo)，將目光投向教育發(fā)展和改革的最前沿，搶占現(xiàn)代教育制高點，重視校園信息化數(shù)字化建設(shè)，積極探究現(xiàn)代多媒體技術(shù)在學(xué)校工作尤其在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用和開發(fā)。

二、主要理論依據(jù)

1、“英特爾未來教育”理論：

借助計算機的使用，從傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念中走出來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力。也就是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生是獲取信息的主要對象。他為學(xué)生創(chuàng)造了一個全新的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點和興趣愛好，主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)新教育理論：

“創(chuàng)新是民族的靈魂”，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意志。重視個體性，提倡競爭意識，允許學(xué)生“標(biāo)新立異”，重視個性發(fā)展；重視應(yīng)用性，對學(xué)生自我求知能力的培養(yǎng)重于教師的直接傳授，對知識的應(yīng)用重于知識的積累，對知識的創(chuàng)新重于知識的繼承與守成；重視思維性，重視發(fā)散性思維和求異思維的培養(yǎng)。

3、建構(gòu)主義理論：

以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。由此可見，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)工具，通過意義建構(gòu)而獲得的。

4、教學(xué)設(shè)計原理：

加涅和布里格斯認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計應(yīng)具備幾個前提條件或者基本假設(shè)：第一，必須為個體而設(shè)計，這個觀念與孔子的“因材施教”觀念不謀而合，也就是說，必須重視學(xué)生的個體差異才能實現(xiàn)教育的效果和目的。這就為在老師控制之下的學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生富有個性化的自主學(xué)習(xí)提供了理論上的保障；第二，設(shè)計應(yīng)當(dāng)包括短期和長期的階段。教育是一項具有超越性特點的事業(yè)，因此，教育雖然一定是特定的社會形態(tài)下的教育思想、行為等相關(guān)因素的綜合，但教育卻不能僅僅是社會形態(tài)的附屬品，教育的目的和效果還要遵循教育自身的規(guī)律，教育在維持社會良性運轉(zhuǎn)的同時還要否定社會的現(xiàn)有的秩序，要使社會在肯定和否定的雙向的運動中獲得發(fā)展的可能；第三，設(shè)計應(yīng)當(dāng)實質(zhì)性地影響個體發(fā)展。教學(xué)設(shè)計不是

把學(xué)生當(dāng)作一個沒有差別的被動接受知識的群體或者整體，相反，教學(xué)設(shè)計要為個體的發(fā)展創(chuàng)造良好的公平的環(huán)境，從而使每一個學(xué)生獲得完成自我發(fā)展的基礎(chǔ)；第四，設(shè)計必須以系統(tǒng)的方式進(jìn)行，并且要建立在關(guān)于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的知識的基礎(chǔ)上。

三、課題研究的主要目標(biāo)

“ 多媒體技術(shù)在中小學(xué)各學(xué)科在的應(yīng)用”是指在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，把多媒體技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和教師變革教學(xué)行為的工具，為課程提供資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使得教育技術(shù)與課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)成一個和諧互動的整體。本課題研究的主要目標(biāo)是：

1、以信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程，以優(yōu)化的學(xué)科教學(xué)過程推動信息技術(shù)教育的開展，兩者有機地統(tǒng)一在整個教學(xué)過程中，從而達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的最終目的：提高師生的信息技術(shù)素養(yǎng)與能力和提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。

2、以信息技術(shù)的運用為突破口，深化信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的改革，努力構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式。

3、探索運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)的途徑和模式。

四、研究原則

1、可操作性原則

多媒體技術(shù)的應(yīng)用尤其是信息技術(shù)的應(yīng)用，不能太復(fù)雜，應(yīng)強調(diào)兩方面，一要方便學(xué)生學(xué)，做到變呆板為生動，變抽象為形象，變不可觸摸的為可視可聞可感的，利于學(xué)生理解感悟和體驗；二要方便教師使用，引進(jìn)一些易于操作的設(shè)備和軟件，易學(xué)易用，使用效果好，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)方便、快捷、高效的優(yōu)勢。

2、可發(fā)展性原則

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，和由此引發(fā)的課題研究，目的是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時，也鍛煉教師制作課件、使用多媒體手段的的能力，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的發(fā)展。

3、共享性原則

利用校園局域網(wǎng)和學(xué)校網(wǎng)站，大量下載利于教學(xué)的課件、教案等資料，同時將本校教師自行研制的資料上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，做到互惠共享，實現(xiàn)教學(xué)資源的最高利用率。同時引導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)代社會提供的種種方便，使學(xué)生學(xué)會與他人合作和交流。

4、交互性原則

從教育心理學(xué)的角度看，人機對話可消除學(xué)生的思想顧慮，情感障礙，緩解緊張心理，易于激發(fā)學(xué)生的自信心。因為課堂教學(xué)系統(tǒng)是一個由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體共同完成的教學(xué)教程。在這個教學(xué)教程中，學(xué)生不應(yīng)是一個被動的接收信息的客體，而應(yīng)該是一個積極參與信息交換、傳遞與處理的主體。所以，在課堂現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計過程中，在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，必須盡一切可能，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。要運用現(xiàn)代教育媒體極好的表現(xiàn)出來，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再利用現(xiàn)代教育媒體的極好的表現(xiàn)力和參與特性，將學(xué)生帶到教學(xué)活動中來，使他們與教學(xué)教程融為一體。

五、研究方法

1、行動研究法

本著從教育教學(xué)的實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨，在不影響學(xué)校正常教育教學(xué)的前提下，采取行動研究方式，做到教研即教學(xué)，教學(xué)即教研，以教學(xué)促教研，以教研指導(dǎo)教學(xué)。

2、文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻(xiàn)法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中。它能幫助確定研究課題，能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問，能得到現(xiàn)實資料的比較資料，有助于了解事物的全貌。

3、調(diào)查法

以問卷、訪談、聽課等形式對對實驗班和對比班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，從而掌握實驗第一手材料，進(jìn)而分析實驗操作的得失。

4、個案法

注重個案跟蹤，細(xì)致做好某個子課題、某種學(xué)習(xí)方式或某一課型的研究探討工作，從大處著眼，從小處著手，具體情況具體處理，尋求點上的積累和突破。

5、經(jīng)驗總結(jié)法

對課題研究過程的感性經(jīng)驗和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括，提高相應(yīng)的理性認(rèn)識，形成相關(guān)的課堂教學(xué)范例和模式。

本課題以行動研究為主，以文獻(xiàn)法等為輔。通過調(diào)查——提出問題——制定方案——共同實施——行動反思——補充修改——終結(jié)評價等環(huán)節(jié)，穩(wěn)步推進(jìn)研究過程。

六、設(shè)立課題研究組。

課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：高禮龍

副組長：付云啟

成 員：付云啟楊麗霞田玉玲

課題實驗組：

組 長：田玉玲

實驗教師：田玉玲宋麗偉王宏李宏威席永霞 鄭東陽 宋飛龍

七、實驗條件和保障

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，帶頭參與課題研究。

2、學(xué)校硬件建設(shè)達(dá)到了多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)的要求。我校先后建成了多媒體計算機房一間。為多媒體與課堂教學(xué)的整合提供了物質(zhì)保證。

3、師資力量達(dá)到了多媒體與課程整合的要求。我校80%的教師能熟練運用電子計算機制作多媒體教學(xué)課件。其中實驗組教師計算機水平測試全部達(dá)到優(yōu)良。

多媒體技術(shù)與小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)整合課題研究立足于先進(jìn)理論制高點的情況下開展，在學(xué)?，F(xiàn)有信息技術(shù)建設(shè)和師資力量充分滿足本課題開展的情況下開展，必將獲得預(yù)期成果

第三篇：略談教育技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

略談教育技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育與技術(shù)正在緊密結(jié)合，教育技術(shù)的使用對于推動歷史教學(xué)的發(fā)展起到重要的作用。在本文中我首先對教育技術(shù)的含義進(jìn)行了初步的探討，然后重點結(jié)合我在歷史教學(xué)的實踐中如何運用教學(xué)技術(shù)略舉幾例，最后闡明了教育技術(shù)的使用原則

關(guān)鍵詞：技術(shù) 教學(xué)目標(biāo) 原則

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講授知識的主要載體是課本、教輔資料，傳授知識的主要場所是教室。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育和技術(shù)正在緊密結(jié)合，悄然改變著我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

什么是現(xiàn)代教育技術(shù)呢？教育界有多種理解，廣義的理解就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。1998年李克東教授在給華南師大電教系研究生關(guān)于《教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究》專題講座中指出，應(yīng)用于教育的現(xiàn)代信息技術(shù)包括：（1）模擬音像技術(shù)；（2）數(shù)字音像技術(shù)；（3）衛(wèi)星廣播電視技術(shù)；（4）計算機多媒體技術(shù)；（5）人工智能技術(shù)；（6）互聯(lián)網(wǎng)通用技術(shù)；（7）虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)。

教育技術(shù)包含強大的視頻功能、集成功能、虛擬功能，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點，可以讓人們多層次多角度的獲取信息，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。歷史教學(xué)可以運用它提供的生動的畫面，讓學(xué)生近距離感悟歷史，走近歷史，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生多種感官同時并用，積極的思考問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率因而提高，加之老師適時的點撥，學(xué)生的思辨能力也會逐步提高。下面我結(jié)合自己在教學(xué)過程中的實例談一下教學(xué)技術(shù)在歷史教學(xué)過程中的運用。

首先，在教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，恰當(dāng)運用教學(xué)技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性。如我在講授《歐洲的殖民擴張》一課時，用視頻《大國崛起》的解說詞導(dǎo)入：“公元1500年前后是人類歷史的一個重要分水嶺，從那個時候起，人類的歷史才稱得上是真正意義上的世界史?！?500年前后，中國正處在明朝統(tǒng)治之下。鄭和的船隊七下西洋，但不是為了開拓貿(mào)易，而是為了宣揚皇帝的德威。鄭和死后，中國人的身影就在海洋上消失了?！菑哪莻€時候起，割裂的世界開始連接在一起，經(jīng)由地理大發(fā)現(xiàn)而引發(fā)的國家競爭，拉開了不同的文明間相互聯(lián)系、相互注視，同時也拉開了相互對抗和爭斗的歷史大幕。

不可思議的是，開啟人類這一歷史大幕的，并不是當(dāng)時歐洲的經(jīng)濟和文化中心，而是偏居在歐洲大陸西南角上兩個面積不大的國家――葡萄牙和西班牙。五百年前，他們相繼成為稱雄全球的霸主，勢力范圍遍及歐洲、亞洲、非洲和美洲。

那么，究竟是什么力量推動小小的伊比利亞半島征服海洋、進(jìn)而主宰世界長達(dá)一個多世紀(jì)呢？視頻中氣勢恢宏的畫面以及精煉生動的解說詞震撼人心，它向?qū)W生展示了新航路開辟后世界各大洲的歷史發(fā)展?fàn)顩r，從而讓學(xué)生了解了西班牙、葡萄牙殖民擴張的國際背景，最后一句讓學(xué)生在感嘆古老中國命運的同時，讓學(xué)生不由自主地思考西班牙、葡萄牙兩國殖民擴張的條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提了起來，教師此時從中點撥，得出結(jié)論：兩國都是封建國家，殖民擴張有封建王室的大力支持。

第二，在教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)運用教學(xué)技術(shù)。在講授《新中國外交》一課時，在講授建國初期的“求同存異”的方針時，我給學(xué)生播放視頻，《周恩來在萬隆會議上的講話》：“我們中國人是來求團(tuán)結(jié)的，不是來吵架的……”短短兩三分鐘的視頻展現(xiàn)了周恩來的個人魅力，激發(fā)了學(xué)生對外交的興趣與熱情，這時，教師提出問題：“從周恩來的講話中我們可以體會到求同存異的內(nèi)涵有哪些？然后教師組織學(xué)生小組合作探究，充分討論，然后發(fā)言總結(jié)。學(xué)生最終得出結(jié)論；“同”是亞非拉各國在歷史上有共同的遭遇，遭受殖民主義的侵略，獨立后的各國又面臨著維護(hù)國家獨立和主權(quán)，發(fā)展民族經(jīng)濟的任務(wù)。“異”是各國的社會制度和意識形態(tài)的分歧。從中學(xué)生了解了“求同存異”方針的內(nèi)涵。

第三，在教學(xué)過程的總結(jié)環(huán)節(jié)運用教學(xué)技術(shù)?！端蚊骼韺W(xué)》一課在講授宋明理學(xué)的消極影響時，我用了一系列圖文：

第一組圖片及詩詞：

文天祥：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。

于謙：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。

張載：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！?/p>

第二組圖文：

戴震：“酷吏以法殺人，后儒以理殺人。人死于法，猶有憐之者。死于理，其誰憐之”

魯迅的《狂人日記》：“翻開歷史一查……滿本都寫著兩個字是“吃人”。”

古代女子的三從四德：“三從” ――在家從父、出嫁從夫、夫死從子?！八牡隆?――婦德、婦言、婦容、婦功

圖片“三寸金蓮”及“貞節(jié)牌坊”。

教師提問：從這兩組圖片中，我們可以分別看出宋明理學(xué)有哪些影響？生動的圖片給學(xué)生強烈的震撼，從而深刻了解封建禮教給古代婦女帶來的危害。詩詞讓學(xué)生形象的感受到宋明理學(xué)帶來的積極影響，從中增強了學(xué)生為國家為人民利益奮斗的責(zé)任心和使命感。

教育技術(shù)在歷史教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，它可以讓我們的課堂變得生動活潑，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于深化我們的教學(xué)內(nèi)容，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。但是，我們必須明確，教育技術(shù)不是萬能的，它的應(yīng)用要遵循兩個原則。第一，教育技術(shù)的使用必須與教學(xué)目標(biāo)相契合，沒有教學(xué)意圖的設(shè)計只能是無本之木，教育技術(shù)的使用必須深深地扎根于教學(xué)目標(biāo)的土壤之中。教學(xué)目標(biāo)是目的，教育技術(shù)是手段，教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。不能為技術(shù)而技術(shù)。第二，教育技術(shù)的使用要適時、適度、適量。技術(shù)手段的使用過多過頻繁，就會干擾學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的理解，一般來說，課堂教學(xué)中一段視頻的時間不宜過長，5分鐘以內(nèi)最合適。不能一味的炫技，要牢牢記住技術(shù)是為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，適合的才是最好的。

總之，課堂教學(xué)如同一個人要去遠(yuǎn)方旅行，旅行的目的地就是教學(xué)目標(biāo)。背上的行囊就是教學(xué)技術(shù)，行囊里面裝著輕便，實用的東西才有利于我們前行，負(fù)載太重只會耽擱我們前進(jìn)的腳步。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用——新媒體時代的教與學(xué)

摘要：隨著新媒體技術(shù)逐步融入到人們的學(xué)習(xí)工作生活中，信息化網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，擴大了教師與學(xué)生的交流渠道。而新媒體技術(shù)在帶給教師、學(xué)生現(xiàn)代化教與學(xué)的便利的同時，也面臨一些技術(shù)及非技術(shù)問題，如軟硬件實際操作、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)劣、所發(fā)布的信息真?zhèn)坞y辨、以及內(nèi)容過分娛樂化等等。如何應(yīng)用好新媒體技術(shù)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，是我們教育工作者目前需要審慎思考和認(rèn)真研究的。關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù) 教學(xué)相長 教學(xué)管理與服務(wù)

學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜，再從復(fù)雜回歸到簡單的一系列轉(zhuǎn)變。隨著近年來學(xué)生人數(shù)成倍增加，科學(xué)技術(shù)日新月異，而為了緊跟時代步伐保持教育的先進(jìn)性，高等教育也在理論和實際中積極推進(jìn)改革。近幾十年信息技術(shù)取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，開創(chuàng)了媒體新時代，改變了很多事物的運行軌跡，甚至改變了人們的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣。這些變化對高校教學(xué)提供了極大便利，也對教學(xué)管理產(chǎn)生了巨大影響。處于新媒體時代，我們作為高校教育教學(xué)的管理者面臨著許多新機遇和新挑戰(zhàn)，既要學(xué)習(xí)和掌握新媒體時代出現(xiàn)的各種新技術(shù)，也要努力嘗試并結(jié)合實際境況將新技術(shù)融入到管理服務(wù)工作中，為教師營造出簡便快捷，舒適穩(wěn)定，甚至是“隨心所欲”的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個高效學(xué)習(xí)的場所，幫助他們?nèi)〉酶永硐氲膶W(xué)習(xí)成績和學(xué)業(yè)成果。

一、新媒體的意義

新媒體是在信息技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，并在無線互聯(lián)時代發(fā)展壯大，是一種現(xiàn)代信息社會的必然產(chǎn)物。相對于傳統(tǒng)媒體而言，它以數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，具有數(shù)字刊物、數(shù)字廣播、數(shù)字電視、觸摸媒體等形態(tài)。新媒體的優(yōu)點是它以聲音、文字、圖像、影像等形式呈現(xiàn)在大眾面前，不受時間、空間約束，跨界傳播，受眾者可通過網(wǎng)絡(luò)獲得海量信息，也可與他人分享自己的觀點，擁有了越來越多的自主選擇權(quán)。新媒體的缺點則是信息量空前巨大，需要閱讀者花費更多的時間與精力來分辨信息內(nèi)容是否真實有效，具有應(yīng)用價值。

現(xiàn)如今處于新媒體、網(wǎng)絡(luò)化等現(xiàn)代信息傳播的環(huán)境中的中國教育，已開始借助這種新生力量來推動教育教學(xué)的改革、發(fā)展和進(jìn)步，在面對這股不斷壯大的新生力量時，教育者與學(xué)生處于同一起跑線上，如何應(yīng)用好這股力量，是教育者目前需要仔細(xì)思考和研究的題目。

二、新媒體對教育的影響

計算機時代的多媒體技術(shù)為教育提供了很多有利條件，突破了時空屏障，給予學(xué)生更加生動直觀的感受，使原有教學(xué)形式增添了許多新方法，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。而在新媒體時代，信息網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)，教育的傳播與影響變得空前便捷?？臻g封閉的課堂教學(xué)憑借多媒體設(shè)備和信息化網(wǎng)絡(luò)平臺通過各類有線、無線終端走出校門。同時，課堂內(nèi)外，教師與學(xué)生互動互聯(lián)參與其中，實現(xiàn)了數(shù)字信息的跨界交流和參與者的無窮互動。這種教學(xué)模式賦予了學(xué)生提問、思考和解答的機會，教師也在學(xué)生的反饋中不斷推新知識，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長的美好目標(biāo)。

1、對教學(xué)理念的改變

新媒體具有即時性和快捷性。在新媒體時代，信息量成倍增長，新舊知識交替更迭，任誰都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取最新鮮最前沿的知識信息，然而如何在這海量數(shù)據(jù)中挖掘出有用信息并轉(zhuǎn)化為知識，則沒有那么簡單。這就促使高校教學(xué)從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，同時激發(fā)他們在這一過程中提出新的問題，思考更多的可能性。

新媒體具有大眾性，自我性、隨意性、多樣性和零碎性。新媒體時代的課堂模糊了時間、地點和人物，手機、平板電腦等移動終端成為學(xué)習(xí)工具，公交車、地鐵等地點成為學(xué)習(xí)場所，零碎分散的空閑時段成為學(xué)習(xí)時間，學(xué)生范圍也擴大到全社會的各個行業(yè)，學(xué)習(xí)機會均等，全社會共同受益。

新媒體具有互動性。新媒體意識形態(tài)傳播的特點是雙向互動或多向互動，不再是簡單的單向灌輸和傳播。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生之間的交互性大大增強，信息反饋頻繁。這種情況有助于教師調(diào)整授課內(nèi)容與授課方法，更新自身知識結(jié)構(gòu)，還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，獨立思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，幫助學(xué)生在尋求問題的解決方法中，擴展知識層次，擴大知識范圍，刺激求知欲望和接受并消化信息的能力。

2、教學(xué)內(nèi)容及方式的變化

新媒體時代，教師可應(yīng)用的軟件越來越多，制作的課件也是越來越精良。這些具有創(chuàng)新思想、動手能力以及豐富的計算機操作經(jīng)驗的教師在制作課件時會從各種渠道尋找適合教學(xué)內(nèi)容的文字、圖片、音視頻等素材，包括自己外出調(diào)研學(xué)習(xí)時拍攝的圖片、視頻等，充分發(fā)揮了教師自身的創(chuàng)造力和能動性。教師們將這些素材進(jìn)行后期制作，設(shè)計劇情，編寫腳本，制作圖像影像等，再結(jié)合課程內(nèi)容制作成電子課件運用到課堂上來。這種多元化、個性化的教學(xué)方式大大吸引了學(xué)生們的注意力，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣度和參與度。另外值得關(guān)注的是，現(xiàn)今學(xué)生接受新事物新變化的能力與愿望非常強烈，他們利用全天候全覆蓋的互聯(lián)網(wǎng)和通信設(shè)備，隨時隨地瀏覽、查詢、下載、轉(zhuǎn)發(fā)大量信息，知識更新速度超前，有時甚至超越了教師。從某種角度來說，學(xué)生的這種求知熱情也影響并轉(zhuǎn)變了教師的課堂教學(xué)模式，教師會從學(xué)生的反饋信息中獲得肯定、支持、意見和建議，這也促使教師更深一步的學(xué)習(xí)、掌握并應(yīng)用新媒體時代的信息技術(shù)，最終促進(jìn)了教學(xué)方式向更好方面的變革。

然而新媒體技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)前行的同時，也有影響學(xué)習(xí)的一面，如學(xué)習(xí)過程碎片化。系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生清晰了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，制定適合自己的學(xué)習(xí)方案，統(tǒng)籌安排時間，逐步完成學(xué)習(xí)計劃。而過分的碎片化學(xué)習(xí)有可能削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對知識的理解深度和技能的掌握程度，最終失去對知識探究的欲望和愿望。

3、教學(xué)管理的變革

隨著教育視野的飛速發(fā)展，高校的規(guī)模層次和教學(xué)條件等方面發(fā)生了很大變化，原有各部門的獨立管理系統(tǒng)，在對學(xué)校進(jìn)行管理和服務(wù)任務(wù)時已不能滿足學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需求，而教學(xué)服務(wù)與管理是相輔相成的不可分割的整體，因而將服務(wù)、管理與教學(xué)等部門聯(lián)合起來，形成整體聯(lián)動機制是適應(yīng)高校發(fā)展的現(xiàn)實需求的。管理者可以利用先進(jìn)的硬件設(shè)施，豐富的軟件資源，以及良好的管理經(jīng)驗，建立系統(tǒng)化的管理模式，最終實現(xiàn)教學(xué)為本服務(wù)育人的服務(wù)管理理念。

實現(xiàn)聯(lián)動機制的第一步是加強各部門之間的溝通與聯(lián)系，這樣可以更有效、更便捷的為教學(xué)提供幫助和服務(wù)。一方面是人員之間的溝通與協(xié)作，明確各部門之間的責(zé)任與目標(biāo)，另一方面是實現(xiàn)各部門之間的數(shù)據(jù)共享，整合各個教育教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)倉庫，處理相應(yīng)數(shù)據(jù)，攫取有效信息并加以利用，提高數(shù)據(jù)信息的使用效率，由此也可以為決策者提供準(zhǔn)確清晰的數(shù)據(jù)支持。

第二是提高教育者的科學(xué)素養(yǎng)，積極鼓勵教師、教學(xué)管理者學(xué)習(xí)交流專業(yè)知識和現(xiàn)代新型設(shè)備的使用技能，除了提高本專業(yè)的業(yè)務(wù)能力，也可多方面了解下其他專業(yè)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r與管理經(jīng)驗，促進(jìn)教育理念與時代共同進(jìn)步。

第三創(chuàng)新管理手段，如采用智能化信息化服務(wù)管理方式?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)信息資源種類繁多種類豐富，包括電子圖書、電子期刊、文摘文獻(xiàn)、多媒體資源以及各類微視頻微信息等，教育管理者除了將其分門別類規(guī)整好供學(xué)生教師使用外，也可以主動推薦的服務(wù)方式來使師生了解和使用這些網(wǎng)絡(luò)平臺資源，例如針對瀏覽者的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行資源的定向推廣，或者為使用者提供訂閱更新服務(wù)，將更新內(nèi)容、鏈接等以郵件或短信等方式發(fā)送到訂閱者的信箱里，為大眾提供一個學(xué)習(xí)新知識的窗口。同時還可通過此平臺，推送各類會議、講座、研討會等學(xué)術(shù)交流的通知或提醒，給予師生更多的學(xué)術(shù)交流機會。

三、結(jié)束語

在新媒體時代，教師需要改變一定的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，擴展知識面，打破時空地域限制，融合不同專業(yè)知識，拓展知識結(jié)構(gòu)和深度。同時教師也要及時檢驗課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)效果，及時了解學(xué)生對問題的掌握和理解程度，并對某些偏差進(jìn)行講解和糾正，耐心的聽取學(xué)生的意見和創(chuàng)新建議，將學(xué)生的反饋信息運用到新的教學(xué)過程中來。學(xué)生在面對新媒體技術(shù)帶來的各種學(xué)習(xí)機會與便利條件時，應(yīng)合理、高效、科學(xué)的運用新技術(shù)，學(xué)習(xí)新知識新內(nèi)容，成為新時代高素質(zhì)，高能力的復(fù)合型人才。對于教育工作者來說，新媒體時代不斷發(fā)展進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)，有助于建立相應(yīng)的管理信息資源庫，更好的促進(jìn)了科學(xué)管理模式的建設(shè)和發(fā)展，而通過數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)分析則可以提高評估信息的可信度，增強決策意識的能力和準(zhǔn)確度。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟智佳，未來影響高等教育的新興媒體技術(shù)一兼論歷年《地平線報告》中學(xué)習(xí)方式的隱喻[J]，中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012年12月，第26卷第6期：615-621 [2]羅建國，馮文明，高校服務(wù)、管理與教學(xué)在人才培養(yǎng)中的聯(lián)動機制研究[J]，廊坊師范學(xué)院學(xué)報，2012年10月，第28卷第5期：97-99 [3]曹石,新媒體與高校教學(xué)手段結(jié)合探究[J]，商情, 2012年21期：249

第五篇：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：動態(tài)顯示特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。

一、課堂教學(xué)中多媒體的技術(shù)特點由于多媒體的這些特點，它逐步進(jìn)入我們的課堂，幫助教師進(jìn)行教學(xué)。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。

三、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 多媒體教學(xué) 多媒體教室 動態(tài)顯示

自九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起繼而蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。

一、課堂教學(xué)中多媒體的技術(shù)特點

能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進(jìn)行集成；多媒體技術(shù)是以計算機為中心對多媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，使之按用戶的習(xí)慣顯示在屏幕上；多媒體技術(shù)利用其強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點，它逐步進(jìn)入我們的課堂，幫助教師進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體強大的人機交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，同時還能增強對知識的認(rèn)識和理解力。

教師在多媒體教室可以使用教學(xué)所需的任何教學(xué)媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤、CD-ROM 等），來豐富教學(xué)內(nèi)容。由于集中控制，操作簡便、直觀，且教師還可以通過人機對話，調(diào)用各種教學(xué)資源。由于這類多媒體示教室的規(guī)模可達(dá)200-300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相銜接，因此使用普遍。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領(lǐng)域。社會的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓(xùn)練有素、能適應(yīng)時代要求的人才。、利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學(xué)習(xí)者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的意義既深且遠(yuǎn)。

（一）多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材。

多媒體計算機所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學(xué)生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的士83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺加聽覺。多媒體技術(shù)使得信息既能聽得見又能自得見，集聲光形色動等為一體，直接對學(xué)生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關(guān) 的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。他的另一個實驗是關(guān)于知識保持，即記憶持久性的實驗。結(jié)果表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持能大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。而多媒體技術(shù)能使學(xué)生既聽到又看到，且又有足夠的討論。這說明多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)習(xí)知識，而且有利于知識獲取后的保持。

（二）化繁為簡、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動。

（三）隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，與仿真技術(shù)結(jié)合起來，與人工技術(shù)等高科技結(jié)合起來應(yīng)用在教育教學(xué)中，那必將掀起人類教育事業(yè)的一場新革命。

三、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的作用

（一）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。

多媒體計算機提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切 相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體計算機應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

（二）多媒體計算機可作為認(rèn)知工具實現(xiàn)很理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。在動手實踐時很多演示過程進(jìn)行得很快，也有很多對象不能讓學(xué)生全方位地觀察，不能直觀地讓學(xué)生領(lǐng)會接受直接影響課程教學(xué)的效果，多媒體計算機可通過課件以圖片的形式將實物的各個角度完整地展示，可通過錄像文件播放形式全面反復(fù)地展示全過程，更可以通過模擬技術(shù)通過多媒體去除現(xiàn)實中的各種影響因素將最理想的狀態(tài)以不同的速度直觀地反復(fù)地演示，從而創(chuàng)造一個理想的認(rèn)知環(huán)境。

（三）多媒體計算機能提高教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)在勞動技術(shù)課程中的輔助應(yīng)用，極大了豐富了學(xué)習(xí)的認(rèn)知環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了學(xué)生認(rèn)知課程對象的時間，使學(xué)生能更加有效地獲取和保持知識，從而極大地提高了教學(xué)效率，通過多媒體系統(tǒng)部分地替代人工講解工作，還可緩解課堂上教師的勞動量。

四、恰當(dāng)、合理、適時地運用多媒體，強調(diào)教學(xué)效益 現(xiàn)在，多媒體輔助教學(xué)在探索中前進(jìn)，逐步展開，于是在一些老師心中就產(chǎn)生了一種偏面的想法：要上好一堂課，就一定得用多媒體。其實任何事物都有他的兩面性，多媒體也不例外。一堂課怎么上，采用什么樣的教學(xué)手段，這是由教學(xué)內(nèi)容決定。我們有些課的內(nèi)容，如第一章的《信息與信息技術(shù)》是一節(jié)概念化的內(nèi)容，就沒有必要再利用多媒體輔助教學(xué)。合理選用課堂教學(xué)軟件。當(dāng)前被廣泛采用的教學(xué)軟件是微軟公司的Powerpoint Powerpoint(以下簡稱PPT）是微軟的OFFICE系列組件之一。由于它的編輯多媒體的功能相對強大，立刻被應(yīng)用于課件制作。PPT的特點是無需編程，簡單易學(xué)，一個沒有基礎(chǔ)的教師經(jīng)過幾個小時的培訓(xùn)，就能做出一個不錯的課件。

總之，多媒體是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教育手段，把他應(yīng)用于我們的教學(xué)當(dāng)中，用這高科技的產(chǎn)物來輔助我們的教育，可以幫我們解決許多問題。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化必將是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢。把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)合理結(jié)合，讓多媒體課件在網(wǎng)上進(jìn)行傳播，這是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秀昌，宋建新 多媒體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及應(yīng)用 北京 電子工業(yè)出版社1998 [2]（美）考克斯（Cox,N.）等著 多媒體網(wǎng)絡(luò)互連指南 北京 科學(xué)出版社 1996 [3]李學(xué)農(nóng)，丁彥青，溫玲 多媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計 廣州 廣東高等教育出版社 1996 [4]毛漢書 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ) 北京 人民郵電出版社 2000 5