第一篇：最新袁氏作文模型

內(nèi)容提要：縱觀中外作文教學(xué)的研究歷史與現(xiàn)狀，很少有人涉足這一研究領(lǐng)域。袁老師用渾厚的具有磁力的聲音告訴我們什么叫有效學(xué)習(xí)，讓我們知道了教師需要做什么？在完成教學(xué)過程之中，需要切實(shí)找到能夠支持學(xué)生的強(qiáng)勁支持物——“思維臺(tái)階”。這個(gè)闖蕩作文迷宮的人——袁志勇，他為教師找到了作文教學(xué)迷宮的金鑰匙，讓作文教學(xué)快樂了起來！關(guān)鍵詞：思維臺(tái)階、臺(tái)階效應(yīng)

一、導(dǎo)師袁志勇的教學(xué)特色

袁志勇，北京市語文學(xué)科帶頭人，北京市特級(jí)教師，現(xiàn)執(zhí)教于北京市教育學(xué)院宣武分院。曾出版論著百余部、數(shù)千萬字，多家報(bào)刊、電臺(tái)、電視臺(tái)曾經(jīng)報(bào)道過其教學(xué)、科研成果。袁老師曾經(jīng)說：“我不喜歡吃米飯，吃大餅、饅頭都可以?！逼鸪跻詾槭窃蠋熤粣酆妹媸常髞聿胖?，袁老師覺得吃米得一粒一粒的吃干凈，太浪費(fèi)時(shí)間，不如吃饅頭、大餅，幾口就得，節(jié)省時(shí)間。魯迅是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在寫作上的，袁老師是連吃飯的時(shí)間都盡可能的節(jié)省下來用于研究作文教學(xué)的。

袁志勇老師讓我們認(rèn)識(shí)了前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基，了解到他的支架式教學(xué)及操作策略；美國教育學(xué)家舒爾曼及他的支持的落實(shí)方式，了解到了學(xué)科知識(shí)、學(xué)生知識(shí)、教學(xué)知識(shí)的關(guān)系及pck技術(shù)。他那幽默風(fēng)趣是語言很快就解決了這些抽象的理論，是培訓(xùn)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂。

最吸引眼球的是袁老師的落實(shí)支持梯度的作文系列，他告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行一級(jí)二級(jí)以及n級(jí)支持的操作方法，對(duì)于語文教師來說，可謂意義非凡。袁老師告訴我們：“思維，是需要借助“臺(tái)階”的。不管何人，不管自覺與否，思維中“臺(tái)階”所起到的作用基礎(chǔ)，是根本。思維，是作文學(xué)習(xí)的根本。手杖，是支持。臺(tái)階，是思維學(xué)習(xí)的手杖?！?/p>

二、導(dǎo)師袁志勇教學(xué)特色解析

袁志勇老師告訴我們教師需要做什么要明確三點(diǎn)：一是教學(xué)需要支持，二是教師需要落實(shí)支持，三是教師要落實(shí)支持梯度。袁老師講的教學(xué)思維臺(tái)階，重點(diǎn)講的是作文教學(xué)。這里要明確兩點(diǎn)，一是作文需要教什么，其次是作文需要怎么教。在這個(gè)過程中，袁老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要給學(xué)生強(qiáng)勁的支持，這種支持具體需要到分層級(jí)的，也就是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的思維臺(tái)階！

1、例如：袁老師在指導(dǎo)我們“學(xué)造句”時(shí)，共分了兩個(gè)階段，五層支持。充分體現(xiàn)了其“思維臺(tái)階，支持層級(jí)”的思想。那么，袁志勇老師到底是怎樣操作的呢？下面，就以給“學(xué)造句”為例進(jìn)行說明。

階段一：沒有支持——給大家一個(gè)“完成一個(gè)具體句的任務(wù)”，請(qǐng)你把“我成功了”寫成一個(gè)具體的句子。階段二：

一層支持——給大家看范例?！究捶独?我成功了

我參加外語競(jìng)賽得了第一名。二層支持——提出疑問

【小問號(hào)】

“我參加外語競(jìng)賽得了第一名”，到底是怎么寫出的？ 三層支持——過渡，學(xué)習(xí)需要“落實(shí)”，在學(xué)習(xí)中想問題首先需要“落實(shí)”想什么，由此引出“一落實(shí)”

【一要落實(shí)“想什么”】

自己?jiǎn)栕约海何腋墒裁词裁礃?，就算成功呢?自己來回答：我參加外語競(jìng)賽得了第一名。

四層支持——提出質(zhì)疑：這樣問了自己，自己就可以答出來嗎？于是引出“二落實(shí)”。【二要落實(shí)“怎么想”】

回答“我干什么什么樣，就算成功呢”，除了我參加外語競(jìng)賽得了第一名，還能回答什么？ ——我課上發(fā)言比大家正確率高還是低就算是成功？ ——我煎雞蛋還糊不糊就算是成功？

——我玩兒“俄羅斯方塊”贏沒贏爸爸就算是成功？ ——我自習(xí)課寫作業(yè)得到了老師夸獎(jiǎng)沒有就算是成功？ ——我洗襪子得到媽媽表揚(yáng)沒有就算是成功？ ——我滑滑梯得到小伙伴表揚(yáng)沒有是成功？

五層支持——六個(gè)答案總歸還是有限的，那么，怎么才能讓我們的答案層出不窮呢？于是引出“三落實(shí)”，變換橫線處得出不同答案。【三要落實(shí)“怎么變”】

回答“我干什么什么樣，就算成功呢”，請(qǐng)根據(jù)橫線處回答?！艺n上背誦課文比大家正確率高還是低就算是成功？

一節(jié)學(xué)造句的課，五層實(shí)在支持，與一節(jié)沒有支持、或者僅有一級(jí)、兩級(jí)支持，其完成操作效果的差異不言而喻！

從上面例子我們可以清楚的看出，袁志勇老師讓我們教師要不停地給學(xué)生臺(tái)階，讓學(xué)生擴(kuò)展思維，思維中“臺(tái)階”所起到的作用，都是不容忽視的。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，學(xué)習(xí)需要有一循序漸進(jìn)的過程。最佳教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是：無論在學(xué)習(xí)的任何一個(gè)階段，我們都應(yīng)該傳遞學(xué)生實(shí)實(shí)在在的“支持”、而且是由淺入深、一級(jí)又一級(jí)不斷深入的“支持”！

2、袁志勇老師在講到“如何寫讀后感”時(shí)充分體現(xiàn)了“臺(tái)階”式的教學(xué)模式，以給學(xué)生強(qiáng)勁的支持，讓學(xué)生會(huì)寫，讓學(xué)生有的寫。

例如：孩子的微小進(jìn)步，都是大人的幸福！小狗克服了毛手毛腳的問題。小狗喝奶，再也不弄到嘴邊了。小狗媽媽特別高興。努力引導(dǎo)孩子進(jìn)步，家長幸福感永存！

袁老師總結(jié)出感想有兩種，整體感想和局部感想。那么，到底怎樣寫出這兩種不同方式的呢？整體感想和局部感想共分了兩個(gè)階段，分別四層支持。

1、例文“整體感想”出生過程 l

什么叫做——整體感想

整體感想，是根據(jù)本文信息、及其文本以外的某些信息整合出現(xiàn)的感想。l

“整體感想”出生過程舉例1 第一步：找出主題——孩子的微小進(jìn)步，都是大人的幸福?。ㄎ谋拘畔ⅲ┑诙剑悍治鲋黝}——所有大人都盼望孩子的進(jìn)步。（文本以外信息）第三步：進(jìn)行整合——因此，讓人想到了什么？

第四步：得出感想——孩子的進(jìn)步，是大人的最大愿望。l

“整體感想”出生過程舉例2 第一步：找出主題——孩子的微小進(jìn)步，都是大人的幸福！（文本信息）第二步：分析主題——微小的進(jìn)步積攢起來，一定會(huì)帶來巨大的飛躍。（文本以外信息）第三步：進(jìn)行整合——因此，讓人想到了什么？

第四步：得出感想——大人十分在意孩子的微小進(jìn)步。l

“整體感想”出生過程舉例3 第一步：找出主題——孩子的微小進(jìn)步，都是大人的幸福?。ㄎ谋拘畔ⅲ┑诙剑悍治鲋黝}——孩子不斷進(jìn)步，方可成人。（文本以外信息）第三步：進(jìn)行整合——因此，讓人想到了什么？

第四步：得出感想——孩子能夠成人，是大人的最大心愿！

2、例文1“局部感想”出生過程 l

什么叫做——局部感想

局部感想，是完全根據(jù)本文信息整合出現(xiàn)的感想。l

“局部感想”出生過程舉例1 第一步：看準(zhǔn)局部——小狗喝奶，再也不弄到嘴邊了。（文本信息）第二步：分析局部——小狗克服了毛手毛腳的問題。（文本信息）第三步：進(jìn)行整合——因此，讓人想到了什么？ 第四步：得出感想——穩(wěn)重，是進(jìn)步的前提。l

“局部感想”出生過程舉例2 第一步：看準(zhǔn)局部——小狗喝奶，再也不弄到嘴邊了。（文本信息）第二步：分析局部——小狗媽媽特別高興。（文本信息）第三步：進(jìn)行整合——因此，讓人想到了什么？ 第四步：得出感想——誰都喜歡孩子進(jìn)步。

通過袁老師的一番講解，終于讓我明白了，對(duì)于一篇文章而言，我們寫出的感想，往往都是“整體感想”，因?yàn)椋翰僮鲗?duì)象是“文章主題”，分析主題時(shí)必須應(yīng)用“文本以外信息”。最重要的是染發(fā)我懂得了對(duì)于一篇文章的某一局部而言，我們寫出的感想，一般情況之下“局部感想”才更為符合作者的意思，因?yàn)椋翰僮鲗?duì)象是“文章某一局部”，而對(duì)“文章某一局部”的分析，惟有使用“文本之內(nèi)信息”，方可精確理解作者要表達(dá)的意思，否則極有可能背離作者初衷。袁老師的這種分層支持不僅讓我們學(xué)會(huì)寫讀后感，而且讓我們更加有效的教會(huì)學(xué)生怎樣去寫讀后感。

三、導(dǎo)師袁志勇教學(xué)特色給我的啟示

１、袁老師的“作文思維臺(tái)階”折射出他的智慧，用心，只有長期探索的人才會(huì)由此收獲。先生是個(gè)極認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍瑢?duì)自己的追求如此堅(jiān)忍；談笑風(fēng)聲背后，自有一番坎坷風(fēng)雨人生。聽了袁老師的課，就會(huì)產(chǎn)生一種敬佩、敬仰、愛戴之情。袁老師的課既是一部百科全書，內(nèi)容廣博而豐富，精深而變化無窮。聽袁老師的課是知識(shí)的沖浪，思想的洗禮，藝術(shù)的享受，怎不令人如醉如癡。袁老師的課，縱橫古今，馳聘中外，精致動(dòng)人；袁老師的課，關(guān)乎社會(huì)，涉及人生，幽默機(jī)智，凈化心靈；袁老師的課，重在精神，追求品位，起承轉(zhuǎn)合，渾然天成。先生是我的榜樣

2、光陰似箭，由春轉(zhuǎn)夏，才記幽香陣陣，轉(zhuǎn)眼已綠樹成蔭，但一個(gè)學(xué)期以來我們被袁老師深厚的學(xué)識(shí)所滋養(yǎng)，被袁老師崇高的品德所感染。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，袁老師給我們指引了方向，指點(diǎn)迷津，更要靠我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中不斷去努力實(shí)踐，不斷去用心感悟，在教育生涯中去“鑄就自我風(fēng)采”

3、和袁老師在一起的日子只有短短的4個(gè)多月，但是通過他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，快樂的方法卻讓我學(xué)到了很多，甚至對(duì)我的一生教學(xué)都有至關(guān)重要的影響。身教勝于言教，在今后的工作中我要以袁老師為榜樣。真正運(yùn)用上袁老師的“思維臺(tái)階”教學(xué)法，把強(qiáng)勁的分層支持給學(xué)生，讓學(xué)生喜愛作文，快樂的寫作文。而且把我在培訓(xùn)中的收獲的感受，收獲的知識(shí)用到自己從事的農(nóng)村的教育上，通過努力，把我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)工作質(zhì)量提高上去。

袁氏作文模型官網(wǎng)：http://004km.cn/ys

第二篇：袁氏作文模型

袁氏作文模型

《袁氏作文模型》是通過對(duì)作文深度分析、高度概括，總結(jié)出的一套科學(xué)、實(shí)用、高效的寫作方法，它抓住了作文的本質(zhì)規(guī)律，提煉出六大寫作模型。

實(shí)用模型一：九步構(gòu)思法

實(shí)用模型二：六步成段法

實(shí)用模型三：五步成文法

實(shí)用模型四：六步構(gòu)思法

實(shí)用模型五：五步成段法

實(shí)用模型六：新“五步成文法”

袁氏作文模型之如何寫好話題作文

話題作文在近幾年的中考命題中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。它以自主選材、自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題、自顯個(gè)性的開放性特征,給考生施展才華創(chuàng)下了自由飛翔的空間。其中,醒目的標(biāo)題能起到先聲奪人、引人入勝的效果。標(biāo)題猶如一雙靚麗的眼睛,透過它可以洞悉文章的思想情感、具體內(nèi)容。常言道:“題好一半文”。一個(gè)簡(jiǎn)潔、新穎、活潑、有趣的標(biāo)題,可以吸引讀者的眼球。擬題,雖無成法可依,但也不是可以信手拈來的。它應(yīng)與文章內(nèi)容緊密聯(lián)系并為主題服務(wù)的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了如下規(guī)律:

巧用辭格 新穎生動(dòng)

1.引用得法 詩詞入題

有的學(xué)生引用、借用或套用詩句、名言、成語、俗語、影視名、歌曲名、廣告詞等,令人耳目一新。如以“和平”為話題,有學(xué)生擬題為“今夜,星光燦爛”,這是個(gè)電影名,小作者以真摯而強(qiáng)烈的感情關(guān)注戰(zhàn)火中的伊拉克小女孩,主題鮮明,道出了“讓世界永遠(yuǎn)和平”這一全人類共同的心聲。另外,如“女大四十變”、“風(fēng)中有朵云做的雨”、“我的眼里只有你”、“都是鬧鐘惹的禍”、“笑傲考場(chǎng)”、“何以解憂,惟有文章”、“怎一個(gè)‘蠢’字了得”、“在那遙遠(yuǎn)的地方”、“柳暗花明又一村”、“鍋碗瓢盆交響曲”等,頗為形象。

2.比喻含蓄 擬人活潑

在 各地的中考作文中,很多的考生善用比喻、擬人擬題,出現(xiàn)了不少的佳題。以“真情”為話題,有學(xué)生擬題為“我心中永恒的山茶花”,以物喻人,作者以淡淡的文筆在敘事中折射出小姑父“山茶花”般的精神和毅力。情感含蓄,耐人尋味。有學(xué)生擬題為“給‘SARS’先生的信”,小作者以書信格式把“SARS”人格化,列數(shù)其罪孽,文末署名“一個(gè)不畏淫威的中學(xué)生”,痛快淋漓地鞭撻了禍國殃民的SARS的行徑。文中也洋溢著對(duì)白衣戰(zhàn)士的褒獎(jiǎng)和對(duì)人類的前景充滿自信的感情。再如,“鋼琴別哭”、“森林王國‘減肥’**”、“與幸福交流” 等,用擬人的方法入題,生動(dòng)活潑。

3.列錦生輝 雙關(guān)蘊(yùn)意

“列錦”即以相關(guān)的幾個(gè)詞語或短語,或并列或遞進(jìn),組合為題。這種擬題方式,古已有之,如“林教頭風(fēng)雪山神廟”便是一例。如以“青春”為話題,有學(xué)生擬題為“路 ?人生”,由筆直的、平坦的、崎嶇的、蜿蜒的路,進(jìn)而類比聯(lián)想到充滿荊棘,充滿挑戰(zhàn)的青春之路,排比句段增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。另外如,“男人?酸菜?女人”、“暖水袋?癢癢筢?燈光”體現(xiàn)了家的融融親情;“太陽?月亮?星星”、“藍(lán)天? 大海 ?高山”、“熒屏 ?人文? 交流”等則給人以無窮的想象空間。這種“楊柳岸?曉風(fēng)?殘?jiān)隆笔降摹傲绣\”擬題,別致有韻味。再如,Y話題“責(zé)任”,一學(xué)生擬題為“軍裝是綠色的”,題目一語雙關(guān),既指人武部長爸爸的軍裝是綠色的,又指爸爸的綠色風(fēng)采??坦蕩和正氣。題目蘊(yùn)涵深意,使人讀來意味無窮。

4.反復(fù)回環(huán) 韻味無窮

利用“反復(fù)”這種辭格來擬題,給人印象深刻。如以“變”為話題,有學(xué)生擬題為“變了 變了”,小作者以敏銳的目光洞察社會(huì)生活。前一個(gè)“變了”包含著現(xiàn)代社會(huì)給人們帶來的種種便利,后一個(gè)“變了”意味深長,訴說著人們?cè)谙硎茏匀粫r(shí)卻破壞著環(huán)境。小作者最后呼吁:“人們對(duì)幸福的理解變了,已不再是享受大自然的恩賜,也不再是體味人間最美好的真情,人變了,這‘變’是以失去世間最美好的東西為代價(jià)的,那是無價(jià)的代價(jià)啊!”題文呼應(yīng),情感強(qiáng)烈。再如以“探索未知世界”為話題,有學(xué)生擬題為“生命的萌芽,萌芽的生命”,小作者以科幻童話故事的形式,敘寫了一粒種子萌芽,而誕生生命的過程。故事匠心獨(dú)運(yùn),韻味無窮。當(dāng)?shù)厍虻木G色消失殆盡時(shí),科學(xué)家利用基因培育地球綠色,萌芽地球生命,此等立意何等高遠(yuǎn)!

呼告顯情 反問有力

對(duì)于“回憶”的話題,一學(xué)生擬出了“呼告”式的題目“媽媽,是你讓我擁有了現(xiàn)在”。文中,作者以單親家庭的獨(dú)特生活經(jīng)歷,真實(shí)地展現(xiàn)了偉大的母愛使我重拾自信,在各方面取得了卓越的成績(jī)。在文章結(jié)尾小作者深情地寫道:“我還想對(duì)媽媽說,媽媽,是你讓我擁有了一切,我一定會(huì)回報(bào)你一個(gè)美好的未來!”文章情滿四溢,讀來催人淚下。這讓我想起了詩人柯巖的《周總理 你在那里》,文題以“呼告”的辭格,強(qiáng)烈地抒發(fā)了全國億萬人民對(duì)周總理的思念和崇敬之情。再如以“讀書”為話題,一學(xué)生擬出了“敢問父母,你留下的就是這些嗎?”的題目,發(fā)人深省,頗見功力。文章從一首小詩發(fā)端:“秋,蒲公英老了。子女問:‘有什么遺產(chǎn)?’母親默默地,在每個(gè)孩子的頭上,戴上一把遠(yuǎn)飛的傘?！庇纱?作者以“我”的物質(zhì)生活的豐富和鄰居“蘭蘭”因家中蓋房而輟學(xué)的事例,生發(fā)議論:“牛棚里跑不出千里馬,花盆里長不出萬年松?！焙魡局改敢o子女留下值得回味的精神的東西。這種反問擬題,觸人深思。

第三篇：袁氏作文模法

袁氏作文模型.doc 袁氏作文模型.doc

內(nèi)容提要：縱觀中外作文教學(xué)的研究歷史與現(xiàn)狀，很少有人涉足這一研究領(lǐng)域。袁老師用渾厚的具有磁力的聲音告訴我們什么叫有效學(xué)習(xí)，讓我們知道了教師需要做什么？在完成教學(xué)過程之中，需要切實(shí)找到能夠支持學(xué)生的強(qiáng)勁支持物——“思維臺(tái)階”。借助思維中的“臺(tái)階效應(yīng)”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作文思維的大門，是作文教學(xué)中的一種智慧！這個(gè)闖蕩作文迷宮的人——袁志勇，他為教師找到了作文教學(xué)迷宮的金鑰匙，讓作文教學(xué)快樂了起來！關(guān)鍵詞：思維臺(tái)階、臺(tái)階效應(yīng)

一、導(dǎo)師袁志勇的教學(xué)特色

袁志勇，北京市語文學(xué)科帶頭人，北京市特級(jí)教師，現(xiàn)執(zhí)教于北京市教育學(xué)院宣武分院。曾出版論著百余部、數(shù)千萬字，多家報(bào)刊、電臺(tái)、電視臺(tái)曾經(jīng)報(bào)道過其教學(xué)、科研成果。袁老師曾經(jīng)說：“我不喜歡吃米飯，吃大餅、饅頭都可以。”起初以為是袁老師只愛好面食，后來才知道，袁老師覺得吃米得一粒一粒的吃干凈，太浪費(fèi)時(shí)間，不如吃饅頭、大餅，幾口就得，節(jié)省時(shí)間。魯迅是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在寫作上的，袁老師是連吃飯的時(shí)間都盡可能的節(jié)省下來用于研究作文教學(xué)的。

袁志勇老師讓我們認(rèn)識(shí)了前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基，了解到他的支架式教學(xué)及操作策略；美國教育學(xué)家舒爾曼及他的支持的落實(shí)方式，了解到了學(xué)科知識(shí)、學(xué)生知識(shí)、教學(xué)知識(shí)的關(guān)系及pck技術(shù)。他那幽默風(fēng)趣是語言很快就解決了這些抽象的理論，是培訓(xùn)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂。

最吸引眼球的是袁老師的落實(shí)支持梯度的作文系列，他告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行一級(jí)二級(jí)以及n級(jí)支持的操作方法，對(duì)于語文教師來說，可謂意義非凡。袁老師告訴我們：“思維，是需要借助“臺(tái)階”的。不管何人，不管自覺與否，思維中“臺(tái)階”所起到的作用基礎(chǔ)，是根本。思維，是作文學(xué)習(xí)的根本。手杖，是支持。臺(tái)階，是思維學(xué)習(xí)的手杖?！?/p>

二、導(dǎo)師袁志勇教學(xué)特色解析

袁志勇老師告訴我們教師需要做什么要明確三點(diǎn)：一是教學(xué)需要支持，二是教師需要落實(shí)支持，三是教師要落實(shí)支持梯度。袁老師講的教學(xué)思維臺(tái)階，重點(diǎn)講的是作文教學(xué)。這里要明確兩點(diǎn)，一是作文需要教什么，其次是作文需要怎么教。在這個(gè)過程中，袁老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要給學(xué)生強(qiáng)勁的支持，這種支持具體需要到分層級(jí)的，也就是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的思維臺(tái)階！

1、例如：袁老師在指導(dǎo)我們“學(xué)造句”時(shí)，共分了兩個(gè)階段，五層支持。充分體現(xiàn)了其“思維臺(tái)階，支持層級(jí)”的思想。那么，袁志勇老師到底是怎樣操作的呢？下面，就以給“學(xué)造句”為例進(jìn)行說明。

階段一：沒有支持——給大家一個(gè)“完成一個(gè)具體句的任務(wù)”，請(qǐng)你把“我成功了”寫成一個(gè)具體的句子。階段二：

一層支持——給大家看范例?！究捶独?我成功了

我參加外語競(jìng)賽得了第一名。二層支持——提出疑問 【小問號(hào)】

“我參加外語競(jìng)賽得了第一名”，到底是怎么寫出的？ 三層支持——過渡，學(xué)習(xí)需要“落實(shí)”，在學(xué)習(xí)中想問題首先需要“落實(shí)”想什么，由此引出“一落實(shí)”

【一要落實(shí)“想什么”】

自己?jiǎn)栕约海何腋墒裁词裁礃?，就算成功呢?自己來回答：我參加外語競(jìng)賽得了第一名。

四層支持——提出質(zhì)疑：這樣問了自己，自己就可以答出來嗎？于是引出“二落實(shí)”?！径鋵?shí)“怎么想”】 回答“我干什么什么樣，就算成功呢”，除了我參加外語競(jìng)賽得了第一名，還能回答什么？ ——我課上發(fā)言比大家正確率高還是低就算是成功？ ——我煎雞蛋還糊不糊就算是成功？

——我玩兒“俄羅斯方塊”贏沒贏爸爸就算是成功？ ——我自習(xí)課寫作業(yè)得到了老師夸獎(jiǎng)沒有就算是成功？ ——我洗襪子得到媽媽表揚(yáng)沒有就算是成功？ ——我滑滑梯得到小伙伴表揚(yáng)沒有是成功？

五層支持——六個(gè)答案總歸還是有限的，那么，怎么才能讓我們的答案層出不窮呢？于是引出“三落實(shí)”，變換橫線處得出不同答案?！救鋵?shí)“怎么變”】

回答“我干什么什么樣，就算成功呢”，請(qǐng)根據(jù)橫線處回答?！艺n上背誦課文比大家正確率高還是低就算是成功？

一節(jié)學(xué)造句的課，五層實(shí)在支持，與一節(jié)沒有支持、或者僅有一級(jí)、兩級(jí)支持，其完成操作效果的差異不言而喻！

從上面例子我們可以清楚的看出，袁志勇老師讓我們教師要不停地給學(xué)生臺(tái)階，讓學(xué)生擴(kuò)展思維，思維中“臺(tái)階”所起到的作用，都是不容忽視的。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，學(xué)習(xí)需要有一循序漸進(jìn)的過程。最佳教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是：無論在學(xué)習(xí)的任何一個(gè)階段，我們都應(yīng)該傳遞學(xué)生實(shí)實(shí)在在的“支持”、而且是由淺入深、一級(jí)又一級(jí)不斷深入的“支持”！

2、袁志勇老師在講到“如何寫讀后感”時(shí)充分體現(xiàn)了“臺(tái)階”式的教學(xué)模式，以給學(xué)生強(qiáng)勁的支持，讓學(xué)生會(huì)寫，讓學(xué)生有的寫。

例如：孩子的微小進(jìn)步，都是大人的幸福！小狗克服了毛手毛腳的問題。小狗喝奶，再也不弄到嘴邊了。小狗媽媽特別高興。努力引導(dǎo)孩子進(jìn)步，家長幸福感永存！

袁老師總結(jié)出感想有兩種，整體感想和局部感想。那么，到底怎樣寫出這兩種不同方式的呢？整體感想和局部感想共分了兩個(gè)階段，分別四層支持。

1、例文“整體感想”出生過程 l

什么叫做——整體感想

整體感想，是根據(jù)本文信息、及其文本以外的某些信息整合出現(xiàn)的感想。l

“整體感想”出生過程舉例1 第一步：找出主題——孩子的微小進(jìn)步，都是大人的幸福！（文本信息）第二步：分析主題——所有大人都盼望孩子的進(jìn)步。（文本以外信息）第三步：進(jìn)行整合——因此，讓人想到了什么？

第四步：得出感想——孩子的進(jìn)步，是大人的最大愿望。l

“整體感想”出生過程舉例2 第一步：找出主題——孩子的微小進(jìn)步，都是大人的幸福?。ㄎ谋拘畔ⅲ┑诙剑悍治鲋黝}——微小的進(jìn)步積攢起來，一定會(huì)帶來巨大的飛躍。（文本以外信息）第三步：進(jìn)行整合——因此，讓人想到了什么？

第四步：得出感想——大人十分在意孩子的微小進(jìn)步。l

“整體感想”出生過程舉例3 第一步：找出主題——孩子的微小進(jìn)步，都是大人的幸福?。ㄎ谋拘畔ⅲ┑诙剑悍治鲋黝}——孩子不斷進(jìn)步，方可成人。（文本以外信息）第三步：進(jìn)行整合——因此，讓人想到了什么？

第四步：得出感想——孩子能夠成人，是大人的最大心愿！

2、例文1“局部感想”出生過程 l

什么叫做——局部感想

局部感想，是完全根據(jù)本文信息整合出現(xiàn)的感想。l

“局部感想”出生過程舉例1 第一步：看準(zhǔn)局部——小狗喝奶，再也不弄到嘴邊了。（文本信息）第二步：分析局部——小狗克服了毛手毛腳的問題。（文本信息）第三步：進(jìn)行整合——因此，讓人想到了什么？ 第四步：得出感想——穩(wěn)重，是進(jìn)步的前提。l

“局部感想”出生過程舉例2 第一步：看準(zhǔn)局部——小狗喝奶，再也不弄到嘴邊了。（文本信息）第二步：分析局部——小狗媽媽特別高興。（文本信息）第三步：進(jìn)行整合——因此，讓人想到了什么？ 第四步：得出感想——誰都喜歡孩子進(jìn)步。

通過袁老師的一番講解，終于讓我明白了，對(duì)于一篇文章而言，我們寫出的感想，往往都是“整體感想”，因?yàn)椋翰僮鲗?duì)象是“文章主題”，分析主題時(shí)必須應(yīng)用“文本以外信息”。最重要的是染發(fā)我懂得了對(duì)于一篇文章的某一局部而言，我們寫出的感想，一般情況之下“局部感想”才更為符合作者的意思，因?yàn)椋翰僮鲗?duì)象是“文章某一局部”，而對(duì)“文章某一局部”的分析，惟有使用“文本之內(nèi)信息”，方可精確理解作者要表達(dá)的意思，否則極有可能背離作者初衷。袁老師的這種分層支持不僅讓我們學(xué)會(huì)寫讀后感，而且讓我們更加有效的教會(huì)學(xué)生怎樣去寫讀后感。

三、導(dǎo)師袁志勇教學(xué)特色給我的啟示

１、袁老師的“作文思維臺(tái)階”折射出他的智慧，用心，只有長期探索的人才會(huì)由此收獲。先生是個(gè)極認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，?duì)自己的追求如此堅(jiān)忍；談笑風(fēng)聲背后，自有一番坎坷風(fēng)雨人生。聽了袁老師的課，就會(huì)產(chǎn)生一種敬佩、敬仰、愛戴之情。袁老師的課既是一部百科全書，內(nèi)容廣博而豐富，精深而變化無窮。聽袁老師的課是知識(shí)的沖浪，思想的洗禮，藝術(shù)的享受，怎不令人如醉如癡。袁老師的課，縱橫古今，馳聘中外，精致動(dòng)人；袁老師的課，關(guān)乎社會(huì)，涉及人生，幽默機(jī)智，凈化心靈；袁老師的課，重在精神，追求品位，起承轉(zhuǎn)合，渾然天成。先生是我的榜樣

2、光陰似箭，由春轉(zhuǎn)夏，才記幽香陣陣，轉(zhuǎn)眼已綠樹成蔭，但一個(gè)學(xué)期以來我們被袁老師深厚的學(xué)識(shí)所滋養(yǎng)，被袁老師崇高的品德所感染。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，袁老師給我們指引了方向，指點(diǎn)迷津，更要靠我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中不斷去努力實(shí)踐，不斷去用心感悟，在教育生涯中去“鑄就自我風(fēng)采”

袁氏作文官網(wǎng)：http://edu.640610.com/yszw/bdtg.html

第四篇：袁氏當(dāng)國讀后感

唐老有許多代表作：《晚清七十年》、《李宗仁回憶錄》、《美國民權(quán)運(yùn)動(dòng)》等，當(dāng)然《袁氏當(dāng)國》也在其中。捧讀完這部史學(xué)傳記，最深的印象莫過于他文白相雜，書口并用的寫作風(fēng)格。以袁世凱為主線的民國史在他筆下娓娓道來，絕無戲說成分卻有引人入勝，史家講故事的能力可見一斑。白壽彝大師曾言：“歷史不能干巴巴，要讓人愛看”，《袁氏當(dāng)國》大抵符合這條要求。為了更好的體會(huì)唐老的寫作風(fēng)格，又去找了遠(yuǎn)流版本，果然收獲頗豐，例如孫中山想聯(lián)日倒袁就被唐老唾棄為“更是屎棋”，怒其不爭(zhēng)的韻味十足，讀來讓人不禁莞爾。

接下來該說說本書男主角，他出使朝鮮，小站練兵，廢除科舉，可恰恰是他，戊戌變法或許就因他的出賣而失敗，不僅如此，刺殺宋教仁恢復(fù)帝制，做起來絲毫不手軟。唐德剛評(píng)價(jià)他為“畢竟是近代中國數(shù)一數(shù)二的治世能臣”，在余看來，他就是一個(gè)深諳民意的重要性卻摸不透民意的政治老手，成也民意，敗也民意。

之所以說他深諳民意的重要性，是因?yàn)樗脼樽约涸靹?shì)，利用民意達(dá)成自己的政治目的。孫中山暫代臨時(shí)大總統(tǒng)后隨即電袁表示虛位以待，無非迫于“非袁不可”的局勢(shì)，不然也不會(huì)千方百計(jì)制定法律來約束“猛虎”了。國民黨成立之際，袁為造出與國民黨交好的假象，與孫公晤面達(dá)13次之多。蜜月期中的孫公還沉浸在三民主義已成二者，自己只要再修多20萬里鐵路就大功告成的美夢(mèng)里，何曾想到自己只是袁世凱造勢(shì)，拉攏民意的一著棋子呢？后來袁更把國民黨掃地出門，自己當(dāng)上終身大總統(tǒng)，可謂飛龍?jiān)谔炝?，只是左右逢源，春風(fēng)得意之時(shí)卻忘了亢龍有悔，盛極而衰的道理，臨了還要像汪曾祺、毛澤東那樣晚節(jié)不保，不可悲乎？可他遠(yuǎn)沒有毛主席那樣幸運(yùn)，歷史對(duì)他太苛刻，以至于竊國賊的罵名蓋過他先前所有功績(jī)。眾人知道他野心勃勃要倒行逆施，卻少有人為他辯解，他的洪憲年號(hào)實(shí)為弘揚(yáng)憲法之意，只是此中有幾分真情幾分假意就沒人在意了。

追根溯源，袁世凱稱帝固有被袁克定坑了的緣故，但當(dāng)時(shí)的政局也起了催化作用。共和這個(gè)美國模式原本是被新派人士視為解決中國一切問題的萬靈法寶，事實(shí)卻是，民國成立后，連袁總統(tǒng)也失掉信心了。留學(xué)回來對(duì)共和制有親身體會(huì)的人畢竟只是少數(shù)，唐老更是斷言“袁世凱對(duì)現(xiàn)代政治思想是一無所知”，當(dāng)時(shí)的國民只覺得皇帝換了姓而已，民主？選舉？啥玩意兒，能吃嗎？再加上總統(tǒng)、內(nèi)閣分權(quán)不清分權(quán)制衡這種舶來品來到中國就走樣變型，袁有他的智囊團(tuán)，宋教仁就搞他的政黨內(nèi)閣，雙方都在掰手腕，能不亂嗎？結(jié)果就是內(nèi)閣還沒斷奶就夭折，議會(huì)那“八百羅漢”把民國攪得天翻地覆。其實(shí)早在1908年美國記者托馬斯?f?來拉德造訪袁世凱就有過報(bào)道”雖然袁世凱主張他的國家能真正適應(yīng)西方的觀念和方法，即是大清國也許還未做好充分的準(zhǔn)備去接納他們”，只是袁不撞南墻不回頭而已。

等撞到頭破血流了就想起昨日種種，這時(shí)候民意又粉墨登場(chǎng)了，君不見民怨民憤多強(qiáng)烈嗎？民國不如大清！看重民意的袁大概覺得開倒車也比翻車強(qiáng)一百倍吧？這雖有為他開脫之嫌，但也算是實(shí)話。壞就壞在這次袁世凱摸不準(zhǔn)民意了。大清比民國好和民國不如大清兩種說法，失之毫厘，差之千里！前者恰是他以為的民意，卻不料共和政體之于民眾就如月信之于女人，女人每月那幾天總會(huì)咒罵大姨媽，恨不得“她”快走，可等到親戚不來了，又火燒眉毛似的求醫(yī)問藥。共和政體再不濟(jì)，也算是跨出了第一步，緩慢前行著的列車斷沒有回頭之理，袁世凱硬要回頭，焉有不車毀人亡的結(jié)局呢？在他彌留之際，民意又有了新風(fēng)向，從非袁不可到非段不可，不知病榻上的袁世凱作何感想？想必是百感交集，五味雜陳。

其二公子諷父詩曰“絕憐高處多風(fēng)雨，莫到瓊樓最上層?！碧评嫌X得如果袁世凱守著本分，一輩子也就過去了，但他如背叛民國，必然是不得善終。如果袁沒有倒行逆施，歷史對(duì)他的評(píng)價(jià)又會(huì)如何？中華民國走向又會(huì)是怎樣一番景象？蝴蝶效應(yīng)之下，我們?nèi)缃襁€會(huì)不會(huì)是社會(huì)主義社會(huì)呢？只是沒有那么多如果，歷史在我們探索之時(shí)就已塵埃落定?！对袭?dāng)國》大大激發(fā)了我對(duì)民國史的興趣，這可能是作者一開始的寫作目的。

第五篇：[袁氏當(dāng)國]觀后感

<袁氏當(dāng)國>讀后感

按照時(shí)間分, 袁世凱的一生可以分為下面10個(gè)階段.第一, 鋒芒初露.袁世凱不善讀書, 后來投靠吳長慶開始從軍, 又隨之駐守朝鮮.感想:

1> 袁世凱發(fā)現(xiàn)了自己的長處, 并且發(fā)揮了自己的長處;

2> 要明白時(shí)移世易, 世易時(shí)移的道理, 要與時(shí)俱進(jìn);

3> 袁的成功是因?yàn)橐皇帜玫? 一手拿錢(權(quán)), 提攜部下, 廣布網(wǎng)絡(luò).第二, 小站練兵.袁在小站編練新式陸軍.感想:

1> 要充分發(fā)揮自己的能力(實(shí)力), 做出成績(jī)(業(yè)績(jī)).第三, 戊戌疑云.袁在戊戌政變中向太后告密, 害了革命者, 自己卻保住了.感想:

1> 要清晰的判斷局勢(shì), 站對(duì)隊(duì)伍.變法是向太后告密, 才能夠在日后被太后提拔.又如:

與榮祿和張之洞搞好關(guān)系, 才能夠在太后, 光緒死后, 不被載灃殺死, 僅僅是開缺回籍.2> 盡量不要樹敵, 至少不要翻臉, 與大的方面搞好關(guān)系, 因?yàn)榭傆幸惶? 他們會(huì)為了自己的利益關(guān)照到你.比如, 袁在山東巡撫任上與洋人的關(guān)系好, 故而在直隸總督和走向共和階段能得到洋人的支持.第四, 總督新政.太后西逃事件以后, 袁被任命為直隸總督, 收拾殘局.感想:

1> 辦事要得力, 排場(chǎng)要大, 給對(duì)方面子的功夫一定要做足, 例如: 太后回京的時(shí)候, 袁搞了非常氣派的接待典禮.又如: 孫中山來北京面談的時(shí)候, 袁也是以極大的排場(chǎng)接待, 讓孫非常的飄飄然.第五, 宦海沉浮.西太后和光緒帝死后, 攝政王載灃想殺袁世凱, 但是被榮祿, 張之洞等勸住了.最后開缺回籍.感想:

1> 要保存實(shí)力, 在自己受到不公正對(duì)待的時(shí)候, 要冷靜而不偏頗;

2> 要隱藏實(shí)力, 不要被別人看到自己的底線, 特別是自己的敵人;

3> 一定不要中斷對(duì)時(shí)局的把握;

4> 不要讓自己閑下來, 要多聯(lián)系人, 好好忍耐, 等待機(jī)會(huì).第六, 走向共和.武昌起義爆發(fā), 袁在清廷和革命軍之間搖擺.感想:

1> 要清晰的判斷局勢(shì), 以自己的目的為導(dǎo)向, 指導(dǎo)自己的態(tài)度和行為方式;

2> 養(yǎng)敵以自重;

3> 多保持聯(lián)系, 哪怕是自己的政敵;

4> 要明白, 有的人會(huì)病急亂投醫(yī), 不在乎價(jià)碼;

5> 實(shí)際的利益遠(yuǎn)比仁義道德更加有用.第七, 肇建民國;

第八, 家國天下;

第九, 洪憲迷夢(mèng);

第十, 灰飛煙滅.袁周旋于清廷和革命黨, 先是逼清帝退位, 又逼孫中山讓出總統(tǒng)位置, 又自立為皇帝, 最后死了.感想:

1> 袁世凱成功是因?yàn)樗槕?yīng)了時(shí)局, 又有能力, 提攜了一大批人;

2> 袁世凱失敗也是因?yàn)闆]有考慮, 沒有顧及他手下的人的利益, , 比如: 段祺瑞, 曹錕就親

口說過, 袁世凱當(dāng)皇帝, 他兒子也要當(dāng)皇帝, 以后我們伺候完老子, 還要伺候兒子, 這事不干, 自此, 袁和北洋部下正式分裂.3> 要學(xué)會(huì)創(chuàng)造對(duì)自己有利的條件, 如: 袁世凱在受到載灃要?dú)⑺耐{時(shí), 自導(dǎo)自演自家

門口的一起爆炸案, 借口革命黨要?dú)⑺蝗ド铣?找革命黨人去暗殺宗社黨, 只有他這樣的政客能干的出來這么老辣的事, 與此同時(shí), 表演做戲給太后和小皇帝看, 軟硬兼施, 脅迫清帝退位;迎袁專使團(tuán)來北京接袁世凱去南京, 袁不想去, 自導(dǎo)自演了一出兵變的案件, 在北京天津四處搶劫, 以此制造自己離不開北京的輿論.4> 袁另一個(gè)失敗的原因是沒有順應(yīng)時(shí)局… 當(dāng)時(shí)民主共和已經(jīng)深入人心, 他非要逆流而動(dòng),恢復(fù)帝制, 實(shí)在是敗筆.