第一篇：動(dòng)作描寫顯神韻 教學(xué)反思

動(dòng)作描寫出神韻 教學(xué)反思

軒轅小學(xué)

唐巧環(huán)

眾所周知，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占半壁江山，然而我們平時(shí)的寫作訓(xùn)練不論是指導(dǎo)還是講評(píng)，都喜歡就題論題，缺乏專題性指導(dǎo)。我們總在告訴學(xué)生要注重細(xì)節(jié)描寫，究竟如何注重，或者說(shuō)學(xué)生究竟如何來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，往往很模糊，鑒于這種現(xiàn)狀和初一上冊(cè)課文中大量涉及到人物動(dòng)作描寫這一事實(shí)，我選定了人物動(dòng)作描寫這一專題指導(dǎo)，希望能對(duì)學(xué)生的寫作真正有所幫助。通過(guò)上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的收獲是掌握了動(dòng)作描寫的方法，大部分同學(xué)都能做到給一個(gè)動(dòng)作，先認(rèn)真觀察，會(huì)做到細(xì)致描寫，我覺(jué)得這也是本節(jié)課最大的成功。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在著不少不足之處。首先，對(duì)動(dòng)作描寫方法探究的過(guò)程中，我出示了大量事例，目的是讓學(xué)生通過(guò)事例，理解并掌握相應(yīng)的方法。但在實(shí)際操作中，有些事例沒(méi)有真正發(fā)揮它的作用，我在講授時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入分析，只是停留在淺層，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)個(gè)別方法理解不是很到位。其次，作文指導(dǎo)課也應(yīng)充分重視讀的作用。這學(xué)期我們充分放給學(xué)生讀課文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力大幅提升，在新授課時(shí)得心應(yīng)手許多，鑒于這種好處，作文課也可以用，尤其在列舉事例時(shí)，讓學(xué)生多讀幾遍，可能更便于理解相應(yīng)的方法。另外，在講授第四種方法，適當(dāng)加入肖像、神態(tài)描寫時(shí)，給學(xué)生出示的練習(xí)題，更偏重于心理描寫，尤其是其中有句“心想”，學(xué)生在加動(dòng)作時(shí)更側(cè)重于加心理描寫，這就與這節(jié)課的主題不相符，因而這一練習(xí)的運(yùn)用不是很恰當(dāng)。

另外，在課堂上我還應(yīng)繼續(xù)關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，保證學(xué)生能盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：動(dòng)作描寫教學(xué)反思

《讓筆下的人物“動(dòng)”起來(lái)》教學(xué)反思

作文是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以寫人為主的作文中，對(duì)人物的動(dòng)作描寫存在描寫不夠細(xì)致，用詞不夠貼切。特別是對(duì)人物連續(xù)性的動(dòng)作用詞不夠準(zhǔn)確，不能很好地抓住人物的個(gè)性化動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。因 此，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，特別開(kāi)設(shè)了這堂以動(dòng)作描寫為主的作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生初步明確動(dòng)作描寫內(nèi)涵及其對(duì)刻畫人物形象的作用。

在課堂上，我主要采用色彩和畫面來(lái)激趣，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫學(xué)生成功的跨越動(dòng)作描寫這道難關(guān)。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性較高。采用了啟發(fā)式的教學(xué)，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，充分利用教育學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)法則和心理學(xué)中的“光環(huán)效應(yīng)”等原則，有針性進(jìn)行教學(xué)。授課過(guò)程中我注重從學(xué)生學(xué)過(guò)的課文中尋找有關(guān)動(dòng)作描寫的例子來(lái)作為寫作的知識(shí)點(diǎn)，力求個(gè)個(gè)擊破。從學(xué)生的習(xí)作來(lái)看，學(xué)生基本運(yùn)用上是好的。

當(dāng)然，在這節(jié)微課中也存在著不足，作為作文課重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)給學(xué)生的時(shí)間不夠充足，這必然對(duì)學(xué)生的構(gòu)思和技巧的運(yùn)用造成一定的障礙，我認(rèn)真想了一下原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行針對(duì)性的備課，主要是佳作賞析部分還可以縮短時(shí)間，保證學(xué)生有充分的訓(xùn)練時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生的自主探究能力仍要繼續(xù)加強(qiáng)，學(xué)生的主動(dòng)積極參加會(huì)使課堂氣氛更好。今后上課我會(huì)更加注重備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的主動(dòng)參與性和師生互動(dòng)的實(shí)效性。

在教學(xué)中，靈活應(yīng)變是很重要的。在這節(jié)課中的賞析部分，提問(wèn)的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，當(dāng)對(duì)問(wèn)題不夠理解時(shí)，我便從注重從生活實(shí)例方面來(lái)引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生回答的自信心，有效地營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的積極氛圍，這種感悟?qū)⑹墙窈蠼虒W(xué)的寶貴財(cái)富。

我認(rèn)為作文教學(xué)方面應(yīng)該注重學(xué)生主體性的發(fā)揮和自主合作探究這一客觀規(guī)律，今后我再遇到到這類作文，在設(shè)計(jì)上，我一定會(huì)注重采用討論式教學(xué)運(yùn)用于賞析部分，同時(shí)對(duì)賞析的內(nèi)容注重讓學(xué)生自主發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)，以免束縛了學(xué)生的思維，組織教學(xué)上，可采用小組合作法用于拓展訓(xùn)練，推薦好的作品 來(lái)上臺(tái)演說(shuō)，因?yàn)榧w的智慧會(huì)更具有代表性。

在今后的作文教學(xué)中，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的作文水平，首先要抓學(xué)生閱讀，多讀書，多感悟，多模仿，才能如源頭活水，給作文教學(xué)以生機(jī)和活力。第二，緊扣生活，多給學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，交流教育，來(lái)加強(qiáng)作文的思想性和個(gè)性表達(dá)，來(lái)提高作文的深度和新意。第三，平日注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行就材料提煉觀點(diǎn)、概括故事內(nèi)容的訓(xùn)練，提高學(xué)生的提煉概括能力。第四，增加作文批閱的次數(shù)和激勵(lì)性的批語(yǔ)，增加作文面批指導(dǎo)的次數(shù)，有針對(duì)性地指導(dǎo)寫作。我相信有了基礎(chǔ)的扎實(shí)作保證的作文教學(xué)會(huì)有效地提高學(xué)生的寫作功底，讓學(xué)生的作文更充實(shí)、更扎實(shí)！

第三篇：《細(xì)節(jié)顯神韻》教案

2013年天門市初中語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽教案

《細(xì)節(jié)顯神韻》教案

天門市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)陳霞

教學(xué)目標(biāo)：

了解細(xì)節(jié)描寫及其作用；學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的一些方法；描寫一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物。

教學(xué)過(guò)程：

(課前播放閻維文的歌曲《母親》)

一、引出課題

一曲《母親》讓我們感受到了濃濃的親情，也讓我想起了一個(gè)感人的故事，讓我們一起來(lái)分享這個(gè)故事：有這樣一位母親，含辛茹苦將兒子撫養(yǎng)長(zhǎng)大，可兒子成家立業(yè)后開(kāi)始討厭母親，便提出把母親送到遠(yuǎn)方的親戚家去做客，母親答應(yīng)了。當(dāng)兒子把母親送到親戚家，轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)，母親突然叫住了兒子，兒子不耐煩地回過(guò)身來(lái)說(shuō)：“還有事嗎？”沒(méi)想到：母親艱難地彎下身子，從地下拾起了一顆紐扣，看著自己疼愛(ài)一生的兒子，低聲說(shuō)道：“孩子，你的扣子掉了，讓媽再給你縫上吧！”……兒子震驚地看著要被自己遺棄的母親，呆呆地站在那里……

相信大家被故事中深沉的母愛(ài)所感動(dòng)，兒子不孝，拋棄母親，可年邁的母親仍然艱難地彎腰拾起扣子，給兒子縫上，艱難地彎腰，縫上紐扣，這些細(xì)小的情節(jié)，讓偉大的母愛(ài)有了鮮明的注腳。小小的情節(jié)，顯示出了人物博大的情懷。今天，老師想就此跟大家探討一個(gè)作文方面的話題——“細(xì)節(jié)顯神韻”。

二、明確目標(biāo)

這節(jié)課，我們來(lái)了解細(xì)節(jié)及細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的一些方法，描寫一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物。

三、擴(kuò)句練習(xí)

那么，什么是細(xì)節(jié)描寫呢？下面我們通過(guò)一個(gè)擴(kuò)寫練習(xí)來(lái)感受什么是細(xì)節(jié)描寫。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用你的想象合理擴(kuò)展一句話，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。*她罵他懦夫（結(jié)合熱播催人淚下苦情大戲《櫻桃》山菊罵紅紅野孩子）**她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加語(yǔ)言）***她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加動(dòng)作）

****他早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加神態(tài)）其實(shí)他早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡自己：不要失態(tài)、不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加心里）通過(guò)同學(xué)們合理想象，一個(gè)鮮活的人物已展現(xiàn)在同學(xué)們面前。

這也告訴我們什么是細(xì)節(jié)描寫？學(xué)生思考自由討論、交流，教師點(diǎn)撥、歸納明確：

細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。使讀者如見(jiàn)其人，如睹其物，如臨其境。

細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。

四、比較閱讀

出示兩個(gè)片段：

1、初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說(shuō)，媽媽我想你，媽媽說(shuō)她也想我……

2、初一剛住校，我是那么的不適應(yīng)，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學(xué)，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，連自來(lái)水里流出來(lái)的水都是陌生的，晚上醒來(lái)，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩?，淚水一下子就流了出來(lái)…… 問(wèn)：上面兩段文字，有什么不同？

討論：??細(xì)節(jié)描寫可以使文章從枯燥走向生動(dòng)，從模糊走向真實(shí)，從平淡走向深刻。

五、方法點(diǎn)津

怎樣寫好細(xì)節(jié)呢？我們通過(guò)例子來(lái)學(xué)習(xí)。

1、出示習(xí)作片段，學(xué)生朗讀。

片斷一：……可我能夠感受到媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前，我似乎能聽(tīng)到媽媽平和溫柔的呼吸聲。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過(guò)。我曾經(jīng)在一本書上讀過(guò)一篇文章，說(shuō)所有的母親都喜歡在孩子睡覺(jué)時(shí)端詳他們，當(dāng)時(shí)我還不信……

問(wèn)：這個(gè)片段中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛(ài)的是什么？（眼神）

追問(wèn)：眼睛是心靈的窗戶，那小作者是怎樣描寫媽媽的眼神的？用了一個(gè)什么詞？（愣愣）再問(wèn)：你們認(rèn)為“愣愣”這詞對(duì)表達(dá)母愛(ài)的效果怎樣？

問(wèn)：我們能不能發(fā)揮想象，在媽媽的眼神上停留，看媽媽會(huì)注意到“我”哪些地方？會(huì)想些什么呢？

師出示修改的例句：

??眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。

追問(wèn)：媽媽的眼光還會(huì)移向哪兒呢？試著用這種方法說(shuō)一兩句

??

歸納：方法一：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程

這種方法就是用一個(gè)慢鏡頭將媽媽看我的那一瞬間延長(zhǎng)，把每一個(gè)細(xì)微的變化細(xì)致地展示在讀者面前，并能細(xì)膩地去揣摩媽媽的心理，這樣表達(dá)母愛(ài)更能打動(dòng)讀者的心靈，這種方法就是細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程。

過(guò)渡：除了這種方法，我們還可用另一種方法修改，出示片斷二：眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映.指名讀后，師問(wèn)：老師是用了什么方法修改？比喻，擬人，排比的修辭手法

師強(qiáng)調(diào)：這種方法是用修辭手法將抽象的不好把握的事物具體形象化，比如說(shuō)魅力是什么？那是一種感覺(jué)，我們可以這樣解讀魅力：魅力是球王貝利的腳，是梅蘭芳的一舉手一投足，是蒙娜麗莎的微笑;這樣一來(lái)，我們的印象就比較明晰了，也就好把握了

師提出要求：媽媽的眼神像什么呢？試著說(shuō)幾句

??

歸納：方法二：運(yùn)用修辭，畫其神韻

總結(jié)語(yǔ)：剛才我們學(xué)習(xí)了兩種細(xì)節(jié)描寫的方法：

細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程；運(yùn)用修辭，畫其神韻

六、學(xué)以致用

下面我們來(lái)做個(gè)游戲,猜猜看我寫的是誰(shuí)?用了今天所學(xué)的幾種方法來(lái)描摹人物的?身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊頭賊腦地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。

他是著名的節(jié)目主持人，樣子長(zhǎng)得挺滑稽：高高的個(gè)子，兩條腿瘦得像兩根火柴棒；一張馬臉，額頭寬寬的，仿佛能停得下一輛小轎車；眼睛有點(diǎn)小，一笑起來(lái)就變成一條細(xì)縫；他的嘴巴特別大，吞下一個(gè)駝鳥(niǎo)蛋準(zhǔn)沒(méi)問(wèn)題。哦！對(duì)了，他留著獅子一般的卷發(fā)，還精心染了幾縷黃色，還以為帥呆了，他最擅長(zhǎng)使用“蘭花指” ……

教室里打得烏煙瘴氣。他氣咻咻地站在門口，頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著?？匆?jiàn)我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。我們幾個(gè)也都像木頭一樣，釘在那里了。師總結(jié)：我們?cè)谶M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，一定要注意這樣幾點(diǎn)：

1、能選用好動(dòng)詞，并加以修飾。務(wù)必做到：動(dòng)詞（簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確）；修飾語(yǔ)（生動(dòng)、形象）。

2、用上比喻等修辭手法。另外，還有一點(diǎn)重要提示：當(dāng)人的活動(dòng)與情感、態(tài)度、姿勢(shì)或表情聯(lián)系在一起的時(shí)候，它們才是有意義的動(dòng)作，這些人格化的動(dòng)作，能夠創(chuàng)造生動(dòng)鮮明的畫面。

七、實(shí)戰(zhàn)演練

（一）老師給大家準(zhǔn)備了三個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們用剛學(xué)的一種或幾種方法，對(duì)下面場(chǎng)景中的人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。(任選一題）

場(chǎng)景一：我看到父親在建筑工地上挑水泥磚的情景。（可用慢鏡頭的方式；可運(yùn)用修辭手法；可從我的角度來(lái)寫）

場(chǎng)景二：得知試卷分?jǐn)?shù)的我。（寫出得知分?jǐn)?shù)后，我的一連串動(dòng)作；或者分解出我得知分?jǐn)?shù)后的若干表情）

場(chǎng)景三 ：愚人節(jié)那天，英語(yǔ)科代表告訴我，老師叫我去辦公室背書。（接到通知后我有怎樣的心理活動(dòng)？我是怎么走進(jìn)辦公室的？老師的目光和語(yǔ)調(diào)又是怎樣的？）

（二）交流展示：

１、小組內(nèi)交流所寫片段，以細(xì)節(jié)描寫方法的運(yùn)用及語(yǔ)言的表達(dá)效果為主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

２、推薦組內(nèi)最優(yōu)秀的一篇佳作在全班交流，并由一名組員點(diǎn)評(píng)。

（三）教師下水文：當(dāng)我來(lái)到建筑工地上，機(jī)器的嘈雜聲并沒(méi)有影響我的思緒，我從那么多工人中一眼就認(rèn)出了父親。本來(lái)身材就很矮小的父親，背者那沉重的水泥磚，身子就象一張弓。太陽(yáng)炙烤著大地，父親的額頭上有許多閃光的東西，那是辛勤的汗水，可是他卻沒(méi)工夫去管它們，他咬緊牙關(guān)走到機(jī)器旁，卸下水泥磚，喘了口粗氣，拍拍身上的灰，又重復(fù)剛才的工作去了。此時(shí)此刻，我才發(fā)現(xiàn)日夜為我操勞的父親已不再年輕，他的兩鬢已有了絲絲白發(fā)，臉上有了條條皺紋。我的心剎那間變得好沉好沉，我不忍心再看下去，難怪父親每天回家后坐一會(huì)兒都會(huì)打瞌睡，難怪每天母親都要為他捏肩捶背，他多么苦?。”M管他每天在我們面前都很開(kāi)心，其實(shí)他好累好累，想到這兒，我的心被什么東西刺痛了，喉嚨被什么堵住了，眼淚情不自禁地流下來(lái)。

八、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫的兩種方法，細(xì)化動(dòng)作延長(zhǎng)過(guò)程，運(yùn)用修辭畫其神韻。于微處見(jiàn)妙，于細(xì)處見(jiàn)情，細(xì)節(jié)的力量就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。生命因?yàn)橛辛思?xì)節(jié)，才成就美麗。文章因?yàn)槊鑼懠?xì)節(jié)，才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧！讓細(xì)節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！

第四篇：抓特征顯神韻人物外貌描寫教案

抓特征 顯神韻 ——人物外貌描寫

井灣子中學(xué)

余琳

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)和技能】

1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生懂得如何通過(guò)人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

2、理解目標(biāo)：通過(guò)觀察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同狀態(tài)下外貌特征的變化。

3、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長(zhǎng)相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。【過(guò)程和方法】

1、通過(guò)分析文段的重點(diǎn)語(yǔ)句，深入分析人物的性格和情感。

2、通過(guò)設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論、練習(xí)等方式達(dá)到學(xué)習(xí)外貌描寫的作用。

3、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！厩楦袘B(tài)度和價(jià)值觀】

在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，通過(guò)自己觀察、討論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主掌握知識(shí)，通過(guò)成功訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物外貌典型特征有順序有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫

2、教學(xué)難點(diǎn)：有條理，由主到次，由上到下，由整體到局部地進(jìn)行外貌描寫

三、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入

請(qǐng)你幫忙抓小偷

告示

此人個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。

看到此人，請(qǐng)速與警方聯(lián)系，重重有賞。

想一想：這個(gè)小偷，你能抓到嗎？為什么抓不到呢？ 原來(lái)告示上小偷的特征不明顯。所以，對(duì)人物外貌進(jìn)行描述一定要抓住特征，突出人物神韻。這堂課，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)人物的外貌描寫，抓特征，顯神韻。

（二）猜一猜 他們是誰(shuí)

1、他長(zhǎng)得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊就只有三根稀稀拉拉的頭發(fā)。示：三毛（五官）

2、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。示：孫悟空（神情）

3、鞋兒破，帽兒破，一把扇兒破?? 示：濟(jì)公（服飾）

4、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。示：哪吒（身姿）

議一議：如何進(jìn)行外貌描寫

我們對(duì)人物外貌進(jìn)行描寫，主要是抓住人物的五官，神情、服飾和身姿來(lái)描寫。特別要注意的是很多外貌描寫，它不會(huì)拘泥于其中一種。在對(duì)五官進(jìn)行描寫的時(shí)候，一般注重對(duì)眼睛的描繪，從而體現(xiàn)人物的神情，而對(duì)服飾的描繪，我們也能體會(huì)到動(dòng)態(tài)的身姿。這幾個(gè)方面是相輔相成的。無(wú)論你進(jìn)行哪方面的外貌描繪，都要抓住這方面的特征來(lái)進(jìn)行描寫。

（三）抓特征

1、范例比較

（一）A走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說(shuō)會(huì)道,這就構(gòu)成了一個(gè)這樣的我。B我呀，小頭長(zhǎng)臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢(shì)不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來(lái)沒(méi)為我的容貌煩惱過(guò)。

討論思考：比較兩段文字，哪段寫得更有特征，為什么？ 總結(jié)方法：抓住典型特征，避免模式化

2、范例比較

（二）A坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的，五十上下的中國(guó)人，左手里捏著的一支黃色煙嘴，黃里帶白的臉，穿一件牙黃的長(zhǎng)衫，隸體一字的胡須，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。B這老漢，頭上戴著一頂破草帽，露在帽沿外邊的頭發(fā)已經(jīng)斑白了。肩上搭著一件灰不灰、黃不黃的褂子。整個(gè)脊背，又黑又亮，閃閃發(fā)光，好像涂上了一層油。下面的褲腿卷過(guò)膝蓋，毛茸茸的小腿上，布滿大大小小無(wú)數(shù)個(gè)筋疙瘩，被一條條高高鼓起的血管串連著。

討論思考：比較兩段文字，哪段外貌特征描寫更有順序，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。說(shuō)明：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)考慮到要突破難點(diǎn)，學(xué)生多從遣詞造句和內(nèi)容的本身進(jìn)行分析，感覺(jué)不到文段A的問(wèn)題所在。

總結(jié)方法：要有條理，由主到次，由上到下，由整體到局部等

3、練一練

先仔細(xì)觀察人物外貌的圖片，抓住人物的特征，結(jié)合前面所學(xué)的方法，然后進(jìn)行外貌描寫。

說(shuō)明：此圖片特別注意抓住眼睛來(lái)寫。

（四）顯神韻

1、透過(guò)外貌看內(nèi)在性格

他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒(méi)一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體的“一”字。

討論思考：透過(guò)人物外貌特征，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物的內(nèi)在性格

明確：堅(jiān)強(qiáng) 執(zhí)著 樂(lè)觀 ——通過(guò)文段中的劃?rùn)M線的句子體現(xiàn)。

2、透過(guò)外貌看內(nèi)在情感

他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒(méi)動(dòng)，那極短的頭發(fā)，似剛收割過(guò)的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。

討論思考：仔細(xì)讀文段，說(shuō)說(shuō)他此時(shí)的心情。

明確：頹廢 悲觀 ——通過(guò)文段中的劃?rùn)M線的句子體現(xiàn)。

3、看外貌 猜心情

A除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

B一天，她的老伴病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道濃眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

C她望著老伴的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

分析：根據(jù)這位老人外貌的變化分析老人內(nèi)心情感的變化 明確：A幸福快樂(lè)——B著急發(fā)愁——C傷心悲痛

（五）小結(jié)

外貌描寫，不僅要抓住典型特征，還要寫出人物思想感情變化給外貌帶來(lái)的變化。因此，描寫人物，要寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

（六）寫一寫 猜一猜

下面我們做個(gè)游戲：猜猜他是誰(shuí)。

1、寫你自己或班上的同學(xué)、也可以寫我們的任課老師或在場(chǎng)的老師，總之無(wú)論寫誰(shuí)都必須是我們熟悉的人物。

2、要求：不出現(xiàn)提示語(yǔ)（如真實(shí)姓名，他是我們的班長(zhǎng)等）抓住典型特征，有條理的進(jìn)行描寫，突出人物的性格和情感特點(diǎn)

說(shuō)明：學(xué)以致用，描寫周圍人的外貌，能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，且能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，達(dá)到本堂寫作課的教學(xué)目的。

下頁(yè)附板書設(shè)計(jì)：

第五篇：hg動(dòng)作描寫教學(xué)反思

動(dòng)作描寫教學(xué)反思

大自然小學(xué) 語(yǔ)文 郭曉遠(yuǎn)

本課的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作描寫的片段，要求觀察人物或動(dòng)物的一連串動(dòng)作，準(zhǔn)確用詞、合理想象、把動(dòng)作寫具體。我的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了：第一步，由剛剛結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)入新課，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解什么是動(dòng)作描寫。第二步，通過(guò)教師的下水文，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞要用的準(zhǔn)確，才能生動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。第三步，學(xué)生展示積累描寫動(dòng)作的詞句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

練筆后的讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，然后由其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，指出習(xí)作好在哪里，不足的地方提出修改建議，培養(yǎng)了學(xué)生賞析與評(píng)改作文的能力。當(dāng)學(xué)生自己的作品被朋友賞識(shí)、分享時(shí)，才會(huì)真真切切體會(huì)到習(xí)作成功的快樂(lè)。評(píng)改習(xí)作，是情感的再次體驗(yàn)與交流。創(chuàng)設(shè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提出修改建議，由作者再修改。學(xué)生通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，既增進(jìn)了了解，又加強(qiáng)了合作，使學(xué)生的習(xí)作水平得到共同提高。

整堂課我覺(jué)得能做到師生互動(dòng)，教學(xué)氣氛有序、和諧、積極活潑。以學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)入，并提出要求，使學(xué)生的智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。但是，我覺(jué)得自己指導(dǎo)學(xué)生觀察還不夠細(xì)致。我把觀察作為作業(yè)讓學(xué)生課后進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在課堂上匯報(bào)，三年級(jí)的孩子觀察能力還不夠強(qiáng)，需要老師的指導(dǎo)，如果選一個(gè)動(dòng)作在課堂上指導(dǎo)學(xué)生觀察，效果會(huì)更好一些。