第一篇：中學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)

中學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)心得體會

東灘頭中學(xué)

王旭冉

提高閱讀理解能力是一個長期、艱巨的工程, 教師在閱讀教學(xué)中只要找到了影響學(xué)生閱讀理解的因素,平時注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力, 傳授正確的閱讀理解方法, 就會大大提高中學(xué)生的英語閱讀理解能力。我國中學(xué)生英語教學(xué)大綱提出要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力的培養(yǎng)也是初中英語教學(xué)的一個目的。目前, 課標對閱讀理解教學(xué)和檢測提出了更新更高的要求, 而實際上, 我國大部分地區(qū)中學(xué)生閱讀理解的能力與水平普遍較低。針對這一現(xiàn)狀, 提高學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)勢在必行。要提高學(xué)生的閱讀理解能力, 首先要研究影響學(xué)生閱讀理解的障礙, 再培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

一、影響學(xué)生閱讀理解的障礙 1.詞匯量問題

影響學(xué)生閱讀的第一關(guān)是詞匯量。一個人掌握的詞匯越多, 閱讀時所遇到的障礙越小；反之, 掌握的詞匯少, 容易曲解詞匯含義, 誤解整個句子, 甚至整篇文章。擴大詞匯量的方法有多種, 在此列舉如下: ①注重學(xué)習(xí)與積累。詞匯的積累是一個循序漸進的過程。每學(xué)期初確定一個目標, 除牢固掌握課文中的單詞外,還要記憶一定量的課外閱讀材料中的單詞, 每月歸納, 積少成多。②掌握構(gòu)詞法。構(gòu)詞法能幫助學(xué)習(xí)者擴大詞匯量,而且有助于記憶。

2.詞法問題

近年來,由于中考英語語法試題分值減少,有人提出教學(xué)中要淡化語法的觀點, 學(xué)生也就片面理解為學(xué)不學(xué)好語法無所謂。其實,學(xué)生如果對英語各種常用結(jié)構(gòu)或篇章結(jié)構(gòu)等語法知識掌握不夠好的話, 通常會導(dǎo)致他們對英語句子或段落進行語法分析的能力較差, 從而影響閱讀理解。

3.文化背景知識對閱讀理解的影響

許多學(xué)生認為擴大詞匯量并掌握英語語法知識是提高閱讀理解能力的唯一有效途徑, 其實造成學(xué)生閱讀理解能力差的另一原因也不可以輕視, 那就是對英語國家文化背景知識缺乏了解。學(xué)生對于一篇閱讀材料不理解或找不到正確答案, 有時并不是英語語言水平問題, 而是缺乏對文化背景知識的掌握所造成的。如:在一篇介紹禽流感(Bird Flu)病毒知識的科普文章中, 學(xué)生如果對禽流感這個背景知識缺乏了解或知之甚少的話, 閱讀理解能力就會受到抑制, 很難準確解答文章所提出的問題。因此, 學(xué)生最好擴大閱讀范圍, 增強閱讀量, 增加各種文化背景知識的積累。

4.不良閱讀習(xí)慣對閱讀理解的影響

在平時的課堂教學(xué)中, 教師大部分時間進行的是精讀教學(xué), 因為精讀是學(xué)習(xí)語言知識的重要來源, 是培養(yǎng)閱讀能力的重要手段。因此, 教師往往對閱讀材料中詞匯、語法、修辭、中心思想、寫作特點等進行詳細的分析,殊不知學(xué)生在閱讀中也形成了過多進行語法分析、過多依賴詞典、復(fù)讀次數(shù)過多等不良習(xí)慣，而這些習(xí)慣極易導(dǎo)致學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)解答不完所有的試題。

二、要提高學(xué)生閱讀理解能力,平時要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

1.充分利用教材中的課文進行閱讀訓(xùn)練

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu), 使精讀與泛讀緊密結(jié)合, 強調(diào)獨立閱讀課文, 旨在形成能力。每教一篇新課文前, 先讓學(xué)生用10-20 分鐘進行快速閱讀, 同時做課文的理解題；然后, 再按精讀要求, 給學(xué)生指定段落, 讓他們自己研究主要語言點, 鼓勵他們提問和討論,以求弄懂。泛讀也全是由學(xué)生自己去研讀, 改變了那種課堂中從泛讀到精讀全由教師包講到底的局面, 使學(xué)生自學(xué)能力得到提高。

2.開展課外閱讀活動

要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力,只進行快速閱讀訓(xùn)練是不夠的。以每周1000 個詞來計算, 學(xué)生一個學(xué)期只能完成1-1.5 萬個詞的閱讀量, 不足以使學(xué)生從中獲取到獨立閱讀英語文章的基本技巧。所以除快速閱讀訓(xùn)練外, 還應(yīng)開展課外閱讀活動,目的在于增加閱讀量。向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料, 并要求學(xué)生相互交換各自的不同閱讀材料,要求每人每天課外閱讀600 個詞的短文, 這樣, 既增加了閱讀量, 又擴大了學(xué)生的知識面, 提高了學(xué)生的閱讀興趣。

3.認真選好讀物

讀物的選擇對閱讀的效果起著重要作用。如果讀物選擇不當(dāng), 就會影響學(xué)生的閱讀興趣。因此, 在選擇讀物時應(yīng)盡量選一些內(nèi)容健康、思想性強的文章, 使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時, 受到潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物應(yīng)內(nèi)容廣泛、新穎, 體裁和題材多種多樣, 語言質(zhì)樸生動、引人入勝, 讓學(xué)生寓學(xué)習(xí)于消遣之中, 令學(xué)生讀起來愛不釋手, 從而增強學(xué)生的閱讀興趣。最重要的是所選材料應(yīng)適合學(xué)生的實際知識水平, 難度與課文相當(dāng), 內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系, 生詞率控制在2-3%, 使學(xué)生讀得輕松愉快, 在快樂中獲得知識, 增強他們搞好閱讀的信心。

4.把閱讀的輔導(dǎo)落到實處 閱讀基本上是在課外進行, 以學(xué)生自學(xué)為主, 教師輔導(dǎo)為輔, 但是沒有得力措施就很難保證持續(xù)地開展。為了扎扎實實地搞好閱讀, 除對讀量、讀速嚴格要求并記錄在案進行評比以外, 還應(yīng)對學(xué)生的閱讀方法和技巧進行指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣, 如有的學(xué)生閱讀時愛出聲；有的學(xué)生用筆和尺之類的東西指點著助讀；有的學(xué)生用眼不科學(xué), 每次只能看到一個單詞；有的學(xué)生咬文嚼字, 邊讀邊查詞典, 一詞一句地分析；有的學(xué)生回視的現(xiàn)象太嚴重, 在閱讀時, 眼睛常常往回看, 重讀前面的詞、短語、句子, 不僅影響讀速, 而且不利于把握整個句子、段落、全文的意思。我們應(yīng)幫助學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣, 使他們養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣, 幫助他們盡量減少停眼次數(shù), 擴大視幅范圍, 在單位時間里捕捉更多的語言信息。

(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時抓住文中重點段、段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞, 這時不必驚慌, 因為它不是孤立存在的, 而是可以根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞或上下文暗示猜出詞義的。指導(dǎo)學(xué)生依綱閱讀。這個綱就是文章的理解題, 每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題, 既可以作為理解檢查題, 又可作為閱讀的提綱。

總之, 英語閱讀理解能力的高低是一個人英語綜合水平高低的重要體現(xiàn)。提高閱讀理解能力是一個長期、艱巨的工程, 教師在閱讀教學(xué)中只要找到了影響學(xué)生閱讀理解的因素,平時注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力, 傳授正確的閱讀理解方法, 就會大大提高中學(xué)生的英語閱讀理解能力。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀理解能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀理解能力

李金梅 南寧市邕寧區(qū)新江鎮(zhèn)中心學(xué)校 電話*** 內(nèi)容摘要：在新課程改革中，英語教學(xué)越來越注重學(xué)生的口語表達和口語交流能力的培養(yǎng)。低年級學(xué)生口語交際能力的形成，源自于教師課堂教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法對提高學(xué)生的閱讀理解能力是十分重要的，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀方法和閱讀技巧，逐步提高學(xué)生閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 高年級學(xué)生 課堂教學(xué) 閱讀技巧

在這個信息技術(shù)時代，閱讀已經(jīng)成為學(xué)習(xí)知識的重要手段，因此我們在英語教學(xué)中必須重視閱讀培養(yǎng)，使學(xué)生掌握閱讀的技能和方法，提高學(xué)生的閱讀能力。按新《英語課程標準》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達到二級的目標要求。在二級目標中,讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。那就是說，小學(xué)生也應(yīng)該掌握基本的閱讀技巧，能夠輕松、獨立地閱讀相當(dāng)于該年級水平的讀物。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀方法，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)墊定牢固的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在，學(xué)生的閱讀理解能力普遍都很差，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子，是因為對閱讀的重要性認識不足，教師忽略了對小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力在英語教學(xué)中是非常重要的。下面我將對目前小學(xué)生英語閱讀中存在的問題，以及培養(yǎng)閱讀能力的對策和指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)注意的問題進行探討。

一、小學(xué)生在英語閱讀中存在的一些重要問題

1.心理障礙引起興趣低落

缺乏英語學(xué)習(xí)語境是導(dǎo)致英語閱讀過程中遇到問題難以解決的主要原因之一;小學(xué)生英語知識不夠廣泛，經(jīng)常因為不理解故事背景而無法順利閱讀。詞匯的擴展是閱讀理解的重要組成部分。詞匯量的大小直接影響著閱讀能力的高低。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查，90%有英語閱讀困難的學(xué)生都存在著詞匯量不足的問題。由于小學(xué)生詞匯量不夠廣泛，在閱讀中“攔路虎”較多，雖然讀了，但不能理解其內(nèi)容，往往使小學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生恐懼心理，對英語讀物可望而不可及,造成

恐懼心理，而越緊張就越難以讀懂，造成學(xué)生無法順利閱讀讀物，也就極大的影響了學(xué)生的閱讀興趣。

2.學(xué)生閱讀材料不夠豐富，閱讀方法單一

學(xué)生能接觸到的英語閱讀材料基本上只是課本、試題，這樣復(fù)習(xí)材料不免有些單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也不利于提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生始終處于被動的閱讀狀態(tài)，失去了自己的想象力空間和思考能力范圍。

3.缺乏有效的閱讀方法

小學(xué)生年紀小，閱讀經(jīng)驗不夠廣泛，沒有一套適合自己的閱讀方法。如：不會抓Where ,What ,when ,Who ,How，不會找關(guān)鍵詞，不懂得詞義猜測，當(dāng)面對文章里的一些新單詞，就顯得沒有信心，變得害怕閱讀。不懂得通過上下文聯(lián)系、插圖來幫助自己理解文章意思等。有效的閱讀方法可以幫助那些在詞語認知和詞語辨別、閱讀的流暢性、回憶閱讀內(nèi)容以及理解力等方面存在困難的學(xué)生。

4.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

因為缺乏系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了各種各樣不好的閱讀習(xí)慣，如機械性地閱讀，用手指點著單詞。一個接一個地閱讀，頭部來回擺動。由于缺乏速度和技巧的訓(xùn)練，很多學(xué)生見到生詞就查字典，以至于閱讀效率較低。

5.教學(xué)重心偏差

許多教師在閱讀文章時，把重心搞錯了。閱讀教學(xué)，顧名思義，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是，好多教師把閱讀材料分解成孤立的語言知識點教學(xué)，在很大程度上弱化了英語材料的應(yīng)有功能。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的策略

1.英語教學(xué)的正確定位

（1）目標定位

英語教學(xué)的真正目標是說要學(xué)生綜合的使用英語，而不是系列的考試。綜合應(yīng)用英語，是要借助英語進行口語交際，通過英語了解國內(nèi)外的文化差異。

（2）地位定位

英語閱讀教學(xué)在整個英語語言教學(xué)中，是極其重要的，可以說是重中之重。英語教學(xué)對其他模塊的影響起決定性的作用。

(3)師生角色定位

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是主體，是積極的閱讀者。因為只有通過閱讀才能真正學(xué)會閱讀，領(lǐng)會閱讀的真正意義，享受閱讀的樂趣。教師應(yīng)該是學(xué)生閱讀的指引人，示范者。

2.掌握閱讀的方法和技巧

(1)跳讀，即快速查找某一相關(guān)信息，讀時要一目十行，對不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過。

在教學(xué)中本人就著重培養(yǎng)學(xué)生的跳讀能力，在學(xué)生閱讀之前提出問題，要求他們抓住文章主要的、重要的信息及主題思想或重點句。帶著教師引導(dǎo)的問題去閱讀。這不但增強學(xué)生對文章的理解，而且可以增強語感。有時本人還會讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己設(shè)計提出一些問題，與其他英語能力的培養(yǎng)相互滲透。這些能力的獲得有利于學(xué)生順利地閱讀短文、理解短文、提高閱讀效果。

(2)戰(zhàn)勝“攔路虎”

學(xué)生在閱讀的過程中多多少少你都會遇到一些生詞，這時候他們不應(yīng)該猶豫不前，而是盡快完成快速閱讀后再看第二遍，遇到生詞把它們做好標記，閱完全文后再根據(jù)上下文所提供的語境來猜，反復(fù)推想，在這個過程中既能培養(yǎng)學(xué)生的好勝心和好奇心，又能增加他們的單詞詞匯量，因為只有通過自己努力得來的成績學(xué)生一定會印象深刻、更不容易忘記。猜詞意的方法很多，比如根據(jù)語境、同義詞、反義詞或現(xiàn)實等。有時候教師直接告訴他們反而沒什么用，很快忘記。通過這樣慢慢積累，學(xué)生不僅能積累詞語，而且又加快了閱讀速度，最好的是更能提高了他們的理解能力。

三、指引小學(xué)生英語閱讀應(yīng)注意的問題

1.注重朗讀，加強朗讀訓(xùn)練

英語教師要在英語教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練，有聲的朗讀，富有感情、流利、有聲有色地朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一。我們只有在深刻地理解課文內(nèi)容之后，才能讀得流暢、有情。通過朗讀，學(xué)生會進一步加深對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的情景。因此，在閱讀課上教師要經(jīng)常示范朗讀帶讀，并傳授朗讀技巧，讓學(xué)生分角色朗讀和表演，這樣既提高了學(xué)生的閱讀

能力，又培養(yǎng)了他們的英語口頭表達能力，增強英語語感。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。另外，要求學(xué)生把一些音韻優(yōu)美、節(jié)奏明朗的語句背誦下來，讓他們達到語句流利出口的境界。

2.注重閱讀材料，激發(fā)閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。要激發(fā)并保持學(xué)生的閱讀興趣選材是關(guān)鍵。教師可對已學(xué)的語言材料，重新進行組織。

把原本零散的語言知識組成了一段完整的話，但是對學(xué)生來說意義卻不一般，因為他們能讀懂這么長的一段文字了，這會給他們帶來很強的成就感，很大程度上激發(fā)了他們的閱讀興趣。

3.注重課外閱讀

僅僅靠書本上教學(xué)的材料是遠遠不能達到提高閱讀能力的目的。所以我會建議學(xué)生們選擇一些適合他們英語程度而又有趣的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣。并且還盡可能幫他們解決疑難問題。通過長時間課外閱讀的積累，學(xué)生們不僅增加了更多的英語知識文化素養(yǎng)，還拓展視野，激發(fā)了他們對英語學(xué)習(xí)更多的熱情。

4.注重習(xí)慣培養(yǎng)，共享閱讀時光

良好的習(xí)慣是一輩子的財富，而不良的習(xí)慣則會成為一輩子的絆腳石。因此要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，必須重視對其閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。所以我們強調(diào)閱讀教學(xué)首先是要培養(yǎng)每天讀點簡單英語的習(xí)慣。

5.注重興趣，設(shè)計豐富的語言活動

語言不是教會的，任何成功的教學(xué)都以激發(fā)學(xué)習(xí)者自身的興趣為基礎(chǔ)。因此應(yīng)該設(shè)計豐富的語言活動。如：判斷正誤，選擇填空，回答問題，尋找重點句子，尋找時間、地點、人物，并做好筆記，聽寫部分重點句子，復(fù)述課文(Retell)，表演等，使學(xué)生能全部的了解課文內(nèi)容，也能達到全面提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力。

下面介紹幾種閱讀活動：

(1)拼版閱讀（小組活動）

把完整的短文分割成幾小塊，分發(fā)給小組幾個成員，每個人都只能閱讀自己的一小塊，閱讀后要口頭向其他組員介紹所讀內(nèi)容，小組所有成員根據(jù)各自口頭匯報的內(nèi)容小塊還原成整體。這樣有利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

(2)分角色閱讀（至少四人）

根據(jù)課文的需要給同學(xué)們分角色，分完以后自己讀自己的，閱讀后互相進行對話，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

(3)多彩的評比、展示活動

在校園里設(shè)立英語日常用語標志語，為各種教室配上中英文標志語

辦好教室里的英語角。比如，利用手抄報宣傳英語；利用教室的一角展覽英語圖書角，為學(xué)生交流閱讀提供場所，并向?qū)W生推薦難易程度合適的讀物。

懂得了進行英語閱讀的方法還是不夠的，最重要的是實踐。朗讀要養(yǎng)成習(xí)慣，要貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的始終,良好的朗讀習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益.所以我們要注意激發(fā)小學(xué)生英語閱讀興趣，改正學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，耐心地對他們進行英語閱讀輔導(dǎo)，小學(xué)生的英語閱讀能力得到充分發(fā)揮，英語閱讀理解能力也將大大地提高。

培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語閱讀能力的方法很多。通過本文的研究，本人認為培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語閱讀能力在今后的教學(xué)中應(yīng)注意：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，加強對小學(xué)生英語閱讀技能的訓(xùn)練，通過開展各種各樣的英語閱讀實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生英語閱讀的興趣，這樣來培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語閱讀能力。參考文獻：

《小學(xué)英語新標準》

《小學(xué)英語新標準英語教學(xué)法》安鳳岐 梁承鋒 首都師范大學(xué)出版社

第三篇：如何提高中學(xué)生的聽力理解能力

如何提高中學(xué)生的聽力理解能力

學(xué)號：201109066597姓名：馬彥民 指導(dǎo)教師：邱志芳

摘要：提高中學(xué)生的聽力理解能力，可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率；本文主要闡述作者在揭示中學(xué)生英語聽力理解中存在的問題，運用合理的策略排除聽力障礙，通過有效訓(xùn)練提高英語聽力技巧方面的努力和成就；其策略主要有創(chuàng)造英語環(huán)境，培養(yǎng)聽力習(xí)慣，優(yōu)化聽力材料，提高聽力效果，精聽泛聽結(jié)合，廣泛接觸“聲源”；其應(yīng)對技巧有

（一）聽前準備（pre-listen）1．心理調(diào)節(jié)——增強信心，從容不迫2．提前閱讀，主動預(yù)測。

（二）聽時應(yīng)對（While-listen）1．邊聽邊記2．把握中心

3．理順關(guān)系

（三）聽后反饋6（Post-listening）1．回憶整理2．綜合運用、多維思考；了解了作者的個性解讀之后，相信大家都會逐漸認識到這方面的重要性。

關(guān)鍵詞：英語聽力策略技巧

一、引言

隨著社會的發(fā)展，英語已經(jīng)成為國際上的第一交際語言。出于國際化交流的需求，給自己孩子提供必要的提前量，英語的學(xué)習(xí)和探究越來越受到國家和家長的重視。從語言學(xué)習(xí)的角度來說，“聽是人們學(xué)習(xí)任何一種語言的開始，就像我們的母語也總是先通過聽的輸入，然后才能輸出”1。再者聽是英語聽、說、讀、寫四項技能之一，且置于四項技能之首，可見聽在英語學(xué)習(xí)中的地位和作用。聽是語言交際能力的重要方面,是獲得言語感受的最主要途徑,是提高“聽、說、讀、寫”能力的基礎(chǔ)。更是提高英語交際能力的必備條件3。在目前的英語

教學(xué)中,普遍較為重視英語筆試,學(xué)生對筆試形式頗為熟悉,得心應(yīng)手,然而對聽力測試卻依然有點恐懼。對于這種現(xiàn)象的成因和妥善應(yīng)對,我將從現(xiàn)階段中學(xué)生英語聽力存在的問題、如何排除聽力障礙、英語聽力技巧這三個方面進行探討。

二、存在的問題

（一）學(xué)生聽力理解中的誤區(qū)2

1.認為只有把聽到的內(nèi)容都譯成漢語才能做出正確理解

在聽的過程中，學(xué)生總是借助自己熟悉的漢語的邏輯關(guān)系來理解，這就要求學(xué)生必須首先完成兩種語言轉(zhuǎn)換（相互翻譯）。而這類學(xué)生的短板正是對英語的不熟悉，根本不可能瞬間完成兩種語言的轉(zhuǎn)換。這樣做必然會造成聽和理解上的步調(diào)時差，思維反應(yīng)跟不上聽力語速的節(jié)拍，會限制學(xué)生對整體段落的邏輯聯(lián)系的把握和判斷關(guān)節(jié)的準確理解。有時還會使許多學(xué)困生直接放棄而采用抓鬮的方式?jīng)Q定自己的選擇。因此在聽力訓(xùn)練時要讓學(xué)生學(xué)會用英語來思維，去理解，用句子和語境的時態(tài)來作為突破點，要學(xué)會聽音會意。

2.認為只有聽懂每一個單詞才能理解文意，一旦有生詞就無法做出判斷 有些學(xué)生認為只有聽懂每一個單詞，才能對文段有個正確的理解，從而做出正確選擇，其實這是不正確的。我們這里的聽懂，是指能夠順利而正確的完成相關(guān)的習(xí)題即可，而不是要對文段進行準確的翻譯和系統(tǒng)的邏輯分析。對每一個人來說，在聽的過程中，想要把每一個單詞都聽清聽懂是不大可能的。學(xué)生只需要

聽清句子的時態(tài)、主要的人物時間地點，抓住文章的關(guān)鍵詞和中心思想，將聽懂的與理解的信息聯(lián)系起來，就可理解文意作出正確判斷。

3.認為某個單詞就是自己熟悉的意思，理解上出現(xiàn)自己設(shè)置盲點

多數(shù)單詞在不同的語境中有不同的詞義，具體單詞應(yīng)根據(jù)上下文來決定其詞義。對于英語能力有限學(xué)生來說，很難顧及得到，很有一點措手不及，很容易導(dǎo)致他們手忙腳亂。比如：有些學(xué)生對聽到的單詞會根據(jù)自己所熟悉的詞義“對號入座”，草率得出結(jié)論，結(jié)果影響對全文的理解。對于“He wants to the ball ,but he doesn’t know what to wear.”中的“ball”,平時這個詞的意思是“球”，可在這句話中它的意思只能是“舞會”。因為玩球時當(dāng)然是穿球衣的，不需要再考慮衣服的選擇，句子中已經(jīng)給我們做出了明確的暗示。

（二）學(xué)生聽力理解中的障礙

我在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力理解的能力上存在參差不齊的現(xiàn)象，反映出語言運用上有許多欠缺。目前學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上的障礙主要有以下幾方面：

1.缺乏標準發(fā)音，對語音、語義的辨別能力差

有些學(xué)生由于一開始沒有掌握正確的發(fā)音方法,自身發(fā)音不準確,無法與老師的范讀相合，也無法與聽力材料中的發(fā)音對上號,導(dǎo)致聽范讀時無法糾正自己發(fā)音時的錯誤，無法形成正確的學(xué)習(xí)方式，造成辨音方面的絕對弱勢和欠缺。辨別不清詞意，或者沒有掌握好語音、語調(diào)、單詞發(fā)音在句中的變化,如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都是阻礙聽力能力提高的主要因素、重要因素、關(guān)鍵因素。

2.語速不適應(yīng)，詞匯量不夠

語速不適應(yīng)，是由于老師平時上課時為了能夠讓學(xué)生聽清而有意識地把語速放的比較慢，久而久之學(xué)生養(yǎng)成了這種慢節(jié)奏的聽力反應(yīng)。雖然課堂上也有聽力材料的訓(xùn)練，但占強勢和主導(dǎo)地位的依然是老師講解。這在客觀上導(dǎo)致了平時的學(xué)習(xí)與中考聽力測試的語速方面有一定的差距，無形中提高了中等生和學(xué)困生的應(yīng)試門檻；再者近幾年的聽力試題中常會出現(xiàn)陌生的單詞，也是學(xué)生們出問題的一個主要誘因。因此我們老師必須給學(xué)生們還原出真實語速的英語環(huán)境，另外平時注意激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地多讀、多背、多記，積累課外單詞，擴大自身的詞匯量。

3.缺乏文化背景知識

隨著課程教學(xué)改革，近幾年中考英語聽力材料內(nèi)容廣泛，涉及到天文、地理、歷史、教育、社會禮儀、文化習(xí)俗等諸多領(lǐng)域。由于我們本地課改的滯后和改革程度和效益上的缺陷，使得學(xué)生知識面沒有足夠的開拓，缺乏對各國的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的全面了解。聽完材料后，對所聽內(nèi)容一無所知或者一知半解，一方面對學(xué)生的心理上造成了不可完成的障礙，另一方面對試題胡亂猜測，缺乏準確率。所以一方面老師要不斷給學(xué)生補充課外文化知識，另一方面學(xué)生要多閱讀課外英語素材，并把聽力材料當(dāng)成朗讀材料，不斷增加自己的文化背景知識。

三、提高英語聽力的教學(xué)策略4

（一）創(chuàng)造英語環(huán)境，培養(yǎng)聽力習(xí)慣

教師要盡量使用英語授課，在備課時，要有意識地注意多使用課堂用語，課

堂上盡量多說英語，即使是在詞匯講解上也要多用英語；當(dāng)然要用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的語言，由淺入深地反復(fù)訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)建一個濃厚的英語氛圍。盡量避免學(xué)生的母語思維有孽生的可能，并且不斷的強調(diào)用英語進行思維的必要性和可行性，激發(fā)和增強學(xué)生們進行英語思維的積極性和技巧。介紹有關(guān)英語思維的技巧和要點，幫助學(xué)生落實英語思維的嘗試。在有限的時間內(nèi)盡量讓學(xué)生多聽英語、多感受英語的刺激，久而久之學(xué)生的聽力水平就會有所提高。

（二）優(yōu)化聽力材料，提高聽力效果

所謂優(yōu)化聽力材料就是要選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，所選擇的材料既不能太難也不能太簡單，既要有深度，也要有廣度和寬度，也就是說選擇材料要面向全體學(xué)生，一方面要讓好學(xué)生感覺有挑戰(zhàn)性，經(jīng)過思考能獲得答案，不致于覺得簡單不值得一聽；另一方面要使大部分學(xué)生能夠聽得懂、理解的好，也要讓后進生能聽得懂大意，能答出一些簡單的單詞拼寫等，或者經(jīng)過努力思考可以找出正確答案，不致于讓他們覺得過于難，一點聽不懂從而失去聽力的積極性。

選擇的聽力材料也要與新課標要求一致，材料內(nèi)容要具有時代感，與學(xué)生的實際生活緊密貼近，交際性要強。充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)一定的情景把生活中的交際場面搬到課堂上，為學(xué)生在日常生活情景中更好地理解話題創(chuàng)設(shè)條件，進而提高學(xué)生的聽力理解能力。

（三）精聽泛聽結(jié)合，廣泛接觸“聲源”

平時聽力訓(xùn)練過程中要精聽泛聽相結(jié)合，精聽就是要抓住材料的細節(jié)，不僅要聚焦到材料的主旨大意，而且要具體到每句每個詞匯都要聽懂。而泛聽只要求學(xué)生聽懂材料的大概意思，既簡單的人物、時間、事件等。兩者各有自己的功能和作用，我們不能厚此薄彼，必須要兩手都要抓，兩手都要硬，把兩者有機地結(jié)合在一起。

教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造聽英語的機會和條件，讓學(xué)生接觸大量的英美人士的錄音材料，熟悉不同年齡、不同性別、不同身份的人在不同的場合發(fā)音，在長期的、大量的聽英語的活動中，逐步提高聽的能力。例如本校經(jīng)常利用學(xué)校播音系統(tǒng)播放英語歌曲，名人演講錄音等作為英語校本課程讓學(xué)生自由收聽。此外，還組織學(xué)生觀看英語電影。實踐證明，精泛結(jié)合，非常有利于提高學(xué)生的聽力理解能力。

四、應(yīng)對英語聽力的技巧5

（一）聽前準備（pre-listen）

1．心理調(diào)節(jié)——增強信心，從容不迫

很多的學(xué)生考試時會怯場，或遇到未聽懂的題時產(chǎn)生極大的心理壓力，出現(xiàn)焦慮、慌亂、大腦空白的局面，其根問題就是心理素質(zhì)不穩(wěn)定造成的?？忌挥性跇淞⒈貏俚男判牟拍苷０l(fā)揮。所以他們要提前進場，以便集中精力，使自己放松沉著冷靜、放松下來，達到保持最佳的應(yīng)試狀態(tài)。必要時還可以進行必要的自我激勵，默默告訴自己“我能行，我一定會考好的！”以便轉(zhuǎn)移自己的注意力，更好的緩解緊張和焦慮。

2．提前閱讀，主動預(yù)測。

做題目前要仔細審題，明確測試的內(nèi)容和答題要求，認真閱讀各大題的說明，充分利用所給五秒鐘閱讀時間瀏覽試題的題干上的文字信息，迅速地捕捉每個小題的選項。聽力試題的各個選項常有相同的或近似的部分。通過比較和鑒別就很容易做出正確的判斷，心中帶著這些問題（what、why、when、who、where、which、how etc。）積極主動地思考，大膽預(yù)測對話涉及到的背景及人物之間的關(guān)系，理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度等，并對所要回答的問題帶著去聽。有的放矢地捕捉我們所期待的信息內(nèi)容。在進行聽力測試時，合理巧妙地運用預(yù)測技巧可以減少詞匯辨識和記憶上的負荷，縮小搜索范圍，提高聽的效率，同時還可以降低難度，消除緊張心理，增強自信心，進行準確理解。

例如： 聽力材料

M: Could I use your computer，Mom?

W: Sorry, you have to finish your homework first.Q: Where does the conversation most probably take place?

A.In the shopB.At homeC.In the classroom

通過前面的預(yù)覽和預(yù)測，這道題的內(nèi)容是設(shè)計到三個不同場景的對話，聽時只需要抓住mom和homework這兩個詞，就可以知道應(yīng)選B

（二）聽時應(yīng)對（While-listen）

1．邊聽邊記

聽力測試要求考生在短短的幾分鐘內(nèi)記憶大量的信息然后要進行加工、處理和反饋。而且速度又比較快，很可能會出現(xiàn)當(dāng)時聽得很明白，但過后做題的時候又忘記的現(xiàn)象。所以做筆記是做聽力的重要環(huán)節(jié)。對于完形填空和閱讀理解的短文，我們必須關(guān)注整體的題目我們更要加以小心。特別是在聽力測試的過程中，需要記一些key words。但是筆記不可能也沒有必要記得很完整，可以用一些簡單的、不規(guī)則的并且自己能看得懂的符號或縮寫，把與題干有緊密聯(lián)系的信息簡要記下來。如有關(guān)數(shù)字內(nèi)容用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3等記錄，地名、人名用相關(guān)的字母替代，單詞用縮寫，長句要抓key words等。從而可獲得更多的信息，提高解題的準確率。

2．把握中心

每一段聽力材料自成一體都是一個短小精悍的語篇，而一篇文章要明白它的大體意思則要掌握其中心意思。聽錄音要從整體語篇上去細聽和理解，抓住所聽材料的中心和要點，決不可因聽不清某個詞或句子而停下來去猜，去想，必須學(xué)會抓大放小，適時取舍，不能因為一片樹葉而放棄一座森林。而應(yīng)集中精力考慮下面的內(nèi)容，否則會因跟不上語速而漏聽重要的內(nèi)容。另外很多學(xué)生聽完對話或短文后，思想上放松了，忽略了下文緊跟的問題，結(jié)果無法找出正確的答案。尤其是中考第二題對話理解。

例如text:

B: Hello!Where are you going?

G: I’m going to school.B: Oh!You usually go to school by bike, don’t you ?

G: Yes.but today I go to school on foot, because my bike is broken.Q: How does the girl usually do to school?

A: On foot

B: By bike

C: By train

本題只有聽清題后的那個問題才能做出正確判斷，否則會錯選成A,其實聽清問題中usually即可做出正確答案B

3．理順關(guān)系

聽錄音時要根據(jù)雙方談話的內(nèi)容、關(guān)鍵詞進行分析、推斷。聽力好的學(xué)生要學(xué)會把新信息同先前的知識相結(jié)合。充分利用已有信息填補另一信息，而且還能通過把新信息與先前的知識類比來推測不熟悉的單詞或詞組的意義。還善于運用個人經(jīng)驗，對新信息做出評論性的判斷。聽力對話中包含說話的人的職業(yè)、身份及他們之間的關(guān)系，可以通過說話人的態(tài)度、語調(diào)變化等推測言外之意，答題時要果斷、快速。聽力差的沒能聽懂原文時即使沒有把握，也應(yīng)快速作答，或干脆擱置一邊，千萬不要留戀，要對該題越早放棄越好，決不可慌張影響做題的情緒，冷靜一下，找出補救措施或隨便猜一個選項還有三分之一的得分機會。

Text: W: Morning Bob, late again?

M: Oh, I am so sorry.I cannot tell you how sorry I am.W: Hm, what is the excuse this time?

???

M: I am really sorry.I promise it will not happen again.Q: What is the possible relationship between the woman and man?A: wife and husband.B: doctor and patient.C: boss and secretary.從對話中(I am really sorry.I promise it will not happen again.）我們可以判斷是員工與老板的關(guān)系(key: C)

（三）聽后反饋6（Post-listening）

1．回憶整理

聽完每段對話或獨白，應(yīng)迅速回憶所聽的內(nèi)容，耐心核查，并在最短的時間內(nèi)對答案做出判斷。如果在聽錄音的過程中沒有聽懂，不要緊張，更不要放棄不答。要根據(jù)當(dāng)時對該部分的印象，結(jié)合試題，大膽做出選擇。

2．綜合運用、多維思考

聽完錄音之后對于沒聽懂的，不要慌也不要放棄不答，可以結(jié)合語法、聽懂的一部分和自己已理解的內(nèi)容多維思考，大膽推斷，即使什么也沒聽懂的，也可隨意選一個也有百分之三十的正確率，決不可放著不答。

總之，聽力是一個不斷實踐的學(xué)習(xí)過程，對語言綜合運用能力有很高的要求。教師要本著循序漸進、持之以恒的訓(xùn)練方針，在語音、詞匯、語言文化、心理素質(zhì)等各個方面進行綜合訓(xùn)練。只有這樣學(xué)生的聽力理解才能從本質(zhì)上有所提高 參考文獻：

[1] 《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（實驗修訂版）新華出版社 2005

[2] 《英語聽力沙龍》延邊人民出版社2006

[3]教育部英語課程標準（實驗稿）[S]北京：人民教育出版社，2003

[4]駱志芬《初中聽力教學(xué)中的幾個誤區(qū)及對策》（《中小學(xué)外語教學(xué)》2009）

[5]楊堅定 《聽力理解策略訓(xùn)練與教師的作用》外語研究，2003（3）

[6]黃健梅 影響高中生英語聽力能力的因素及應(yīng)對策略；中學(xué)生英語初中版；2011年

第四篇：淺談如何提高英語閱讀理解能力

淺談如何提高英語閱讀理解能力

英語閱讀理解在中學(xué)英語教學(xué)中中占有十分重要的地位，一直以來閱讀都是外語教學(xué)中的重要一環(huán)，提高學(xué)生閱讀理解能力也一直是外語教學(xué)的重要目標。閱讀理解能力的提高是有困難的，也不是一蹴而就的，但并不是高不可攀的，只要我們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，閱讀理解能力的提高是完全有可能的。筆者根據(jù)多年的而教學(xué)經(jīng)驗，得出了如下幾點體會：

一、充分掌握一定的詞匯量

詞匯是語言的基本單位，是語言的三大要素之一，它是我們進行表達和交際的重要手段。沒有詞匯的積累和掌握就根本不可能進行任何的閱讀。試問一個目不識丁的人怎么可能進行閱讀呢？怎么可能看得懂一篇文章呢？更不用說什么技巧規(guī)則了。所以，要想進行閱讀，詞匯量的積累是最基本也是最重要的。教師在教學(xué)的過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的能力，運用多種方式提高學(xué)生的詞匯量，為提高閱讀能力奠定好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生識別不同層次的語言信息的能力

我們上文提到詞匯量的積累，并等同于一直把重點放在詞匯意義上傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式使得學(xué)生形成了在閱讀中一個個詞讀、一句句話讀的壞習(xí)慣。這在很大程度上使得學(xué)生的閱讀效率大幅度降低，教師需要做的就是要改變這種狀況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)過程中，教師所要做的不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解字面上的意義，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的主旨和內(nèi)涵，把握作者的寫作目的及對所述事物的態(tài)度，理解作者從字里行間傳達出的思想。

總之，老師應(yīng)該通過各種可能的手段改變學(xué)生拘泥于一詞一句摳著讀的習(xí)慣，教導(dǎo)他們將注意力更多地放在更高的語言層次上，學(xué)會從客觀上從更高的層次上去閱讀文章，把握文章的意思。

三、使用多種閱讀技巧進行閱讀

我們經(jīng)常提到的閱讀方法的有預(yù)讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測、推測等等。教師不僅要教學(xué)生怎樣依據(jù)不同的閱讀目的或閱讀任務(wù)選擇不同的策略，而且要使學(xué)生自如地進行策略的切換和靈活運用。

英語閱讀沒有一個固定的模式，而是依據(jù)不同的情況靈活變化的。一成不變的閱讀方法只會在很多時候浪費過多的時間，而且久而久之會讓學(xué)生失去閱讀的信心和興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)。一個聰敏的學(xué)生能夠根據(jù)不同的閱讀目的適時調(diào)整自己的閱讀技巧和速度，使得自己的閱讀效率大幅度提升。因此，老師有必要教給學(xué)生不同的閱讀方法和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用。

所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們自如靈活地運用各種策略，他們的閱讀效率才能得到真正的提高。

四、將背景知識、情感、社會因素融合到閱讀教學(xué)中去

我們經(jīng)?？梢砸姷较旅孢@種情況：一個學(xué)生在語言知識方面掌握的非常好，但是卻不能真正把握文章的大意，不能透徹而又全面的理解作者的意圖和想法。這就是因為對文章的背景知識了解的缺乏。背景知識在閱讀中的作用是至關(guān)重要的，它可以由老師來介紹，也可以通過學(xué)生自己閱讀材料本身給出。背景知識是一個復(fù)雜的概念，包含專業(yè)知識、社會文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、中西方價值觀念差異等等。因此，在教學(xué)中一定不能忽視背景知識的介紹，因為閱讀中造成誤解的往往就是生活方式和思維方式的差異。只有了解了文章的背景，作者的意圖，才能真正的快、準、穩(wěn)的理解文章。

五、正確的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要

1、克服恐懼心理，大膽朗讀。朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一。通過朗讀，能進一步加深對所讀材料的理解和記憶，能達到自我欣賞和感染他人的境界。大聲地朗讀，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們的口頭表達能力，增強了英語語感，對培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。

2、拒絕指讀。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在閱讀的時候喜歡用手指或筆指著單詞一個一個逐字逐句的看，這會嚴重影響眼睛掃視文章的功能，嚴重影響閱讀的速度。在閱讀的時候，不要試圖讀懂每一個單詞每一句話，遇到疑難的地方，要學(xué)著放棄，學(xué)著大膽跳過去，努力去掌握文章的整體意思。到最后其實我們會發(fā)現(xiàn)我們不懂得地方根本不會影響到對全文的理解。

3、進行廣泛而直接的英語閱讀。英語的而學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂，在課堂之外我們也要多閱讀英語文章，多收看收聽英文電視廣播節(jié)目，給自己一個英語的氛圍，慢慢的形成英語思維習(xí)慣，從而提高自己的閱讀效率。

技巧永遠都只會起到只輔助作用，根本還在于學(xué)生自身的努力，平時多讀，多看，多記，多總結(jié)閱讀中出現(xiàn)的單詞，詞組，并通過及時復(fù)習(xí)和多次閱讀進行鞏固。閱讀是個十分漫長的過程，不可能一蹴而就，只有愿意付出的人，最終才能真正掌握各種閱讀技巧，熟練運用各種技巧，才能真正提高自己的閱讀能力，讓英語閱讀成為一種享受。

湘鄉(xiāng)市樹人中學(xué)

第五篇：初中英語教學(xué)論文 談英語閱讀理解能力的培養(yǎng)

談英語閱讀理解能力的培養(yǎng)

摘要:閱讀理解是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個重要方面。提高學(xué)生的英語閱讀理解能力絕非一日之功,需要教師耐心引導(dǎo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,掌握正確的閱讀方法,不斷擴大詞匯量,逐步加快閱讀速度,并準確理解所讀文章的中心思想,抓住每一句話的關(guān)鍵詞,教師要及時肯定和鼓勵學(xué)生的長處和進步,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,在“樂”中提高閱讀理解能力。

英語閱讀理解涉及到語言基礎(chǔ)知識和綜合能力的運用,是一種綜合性很強的實踐活動,閱讀理解能力可表現(xiàn)一個人英語學(xué)習(xí)的功底。作為教師,引導(dǎo)學(xué)生重視這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)他們的閱讀興趣,并逐步提高閱讀能力就是抓住了英語學(xué)習(xí)的重中之重。

要提高學(xué)生英語閱讀理解能力,首先要擴大詞匯量,詞匯是語言的三大要素之一,是閱讀理解的根本,不掌握一定的詞匯量,閱讀理解就無從談起,教師要求學(xué)生掌握課本上的詞匯以外并對課本上的詞匯進行擴充,還要補充課外詞匯,從日常生活用語、歌詞到名言警句,從自然景觀、設(shè)施到童話故事,方方面面的詞匯,要抓住主要的,特別是常用的進行補充,比如,我們把美英國家的風(fēng)俗介紹給學(xué)生,例如他們的主要節(jié)日的來歷以及慶祝方式,這樣,學(xué)生增長了知識,也提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在閱讀時又避免會遇到不認識的單詞,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽一些,通過上下文的線索把生詞的詞義猜測出來。

要提高學(xué)生英語閱讀理解能力,還要對加快閱讀速度提出適當(dāng)要求,閱讀速度和閱讀數(shù)量是密切相關(guān)的。在課堂上,教師可利用課文進行閱讀訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生獨立閱讀,每學(xué)一篇新課文,先用較短的時間進行快速閱讀,粗知文章大意,然后按精讀要求,掌握主要的知識點。閱讀速度的提高與閱讀數(shù)量是密切相關(guān)的。當(dāng)然,閱讀速度的提高需要一定的過程,并非越快越好,走馬觀花,囫圇吞棗,即使讀過不少,收效也是有限的。

要提高學(xué)生英語閱讀理解的能力,關(guān)鍵在于學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮,我引導(dǎo)學(xué)生每人找1-2冊英語課外讀物,集中起來,就是一個不小的數(shù)字,還指導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃。這樣,學(xué)生對英語閱讀逐漸產(chǎn)生濃厚興趣,不少人模仿作品人物,用英語問候,進行簡單的交談。在課堂上,我常把閱讀課變成競賽課,布置學(xué)生以小組為單位,每組學(xué)生一塊學(xué)習(xí)討論、探究,要求精讀所學(xué)材料,然后把根據(jù)閱讀材料內(nèi)容設(shè)計出來的問題,平均分給各小組,再根據(jù)回答問題的情況給各小組分數(shù)。本小組不能答的問題,其他小組可以搶答,答對加分,答錯則扣分。學(xué)生個個興趣大增,主動發(fā)言,小組成員努力合作,整個課堂“活”起來,充滿民主競爭氣氛和探索、求知的熱情,這樣就高效率的提高了學(xué)生英語閱讀的能力,提高了教學(xué)質(zhì)量。

用心愛心專心 1