第一篇：語文作文教學(xué)

（自貢市“四個(gè)一活動(dòng)”優(yōu)秀論文推薦）在新課程背景下，如何進(jìn)行作文教學(xué)

四川自貢市

牛佛中學(xué)

楊強(qiáng)

關(guān)鍵詞：新課程、作文教學(xué) 摘要：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)作文的要求是：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！薄皩懽饕星檎鎿?，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！边@些具體要求在中學(xué)作文教學(xué)上，已經(jīng)給我們明確指出了一條作文發(fā)展之路?？墒窃谧魑慕虒W(xué)實(shí)際操作過程中，又有多少人是切實(shí)沿著這條路踏踏實(shí)實(shí)走下去的，這一切又不得不引起我們對(duì)現(xiàn)階段作文教學(xué)的深思和頓悟。

正文：

在中學(xué)語文新課程背景下，如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

作文教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;教師不要“越俎代庖”，教師只是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。更加注重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性特征。老師對(duì)待學(xué)生的

作文，盡量批評(píng)得少一些，多一些鼓勵(lì)。大多數(shù)教師面對(duì)學(xué)生的作文，總喜歡這樣批評(píng)道：中心不突出，層次不分明，不夠生動(dòng)具體……等等。教師直接給學(xué)生“潑冷水”，學(xué)生哪里還有自信心？長(zhǎng)此以往，就不能發(fā)揮學(xué)生在作文中的積極性、主動(dòng)性。當(dāng)然，這也不是說讓學(xué)生“不著邊際的亂寫”“隨意而寫”！在作文教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，要采取適當(dāng)?shù)姆绞絹砑m正。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作作文的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使他們的創(chuàng)作思維充分的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

我們常說：興趣是最好的老師。作文教學(xué)中也是這樣。只有教師激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，才能提高學(xué)生寫作能力。首先，教師布置的作文的題目，要有新穎性，這樣才能吸引孩子們，讓他們想寫，愿意寫作文。其次作文的內(nèi)容，必須是學(xué)生熟悉的事物，要讓學(xué)生“人人有話說”，仁者見仁智者見智。從而避免學(xué)生在作文中“說假話、空話、套話”。最后，要多表揚(yáng)學(xué)生的作文，更多的看到學(xué)生在作文中的“閃光點(diǎn)”。把學(xué)生的優(yōu)秀作文，在班上多宣傳，還可以發(fā)表。興趣，是學(xué)生創(chuàng)作作文的動(dòng)力。

三、通過閱讀提高學(xué)生的作文水平

閱讀，是提高學(xué)生作文水平的有效途徑之一?！缎抡n程》要求學(xué)生：要廣泛閱讀各類文章，初中三年的閱讀總量不少于100

萬字，10部名著。吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化素養(yǎng)。多讀書，才能見多識(shí)廣。學(xué)生創(chuàng)作作文時(shí)，才有更多的素材，更多的優(yōu)美句子，作文的思路也會(huì)更開闊，“文思如泉涌”。為了通過閱讀提高學(xué)生的作文水平，我們可以采取以下措施

① 教師還可以要求學(xué)生，邊閱讀邊“摘抄優(yōu)美句子”，把這些句子歸納在筆記本中，早讀時(shí)多讀讀、體會(huì)。

② 寫讀書筆記，觀后感，并提出自己的見解主張和心得體會(huì)。③ 教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽。把所有的名著讀完，是不可能的，這需要花大量的而時(shí)間。所以學(xué)生閱讀時(shí)，需要采取正確的閱讀方法。

④ 比如在我所任教的班集體，就建立了一個(gè)圖書角，用班費(fèi)買了一點(diǎn)課外書，學(xué)生把家中多余的書，也捐出來。這樣既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間“閱讀資源共享”，又可以節(jié)約用錢。

四、在合作中提高學(xué)生作文的水平

合作，是新課程積極倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。我們可以把“合作”，引入作文教學(xué)中。讓學(xué)生之間互相交流、互相學(xué)習(xí)，互相爭(zhēng)辯，互相指導(dǎo)，互相批評(píng)；在相互合作中，提高作文的寫作能力。讓學(xué)生敞開心扉，大膽地說，自由的說。學(xué)生之間，學(xué)習(xí)小組之間，老師和學(xué)生之間互相合作交流，讓信息和情感在“合作交流中”碰撞出思維的火花。從而使學(xué)生，既有自己的主見，又有選擇交流，既保留自己的個(gè)性思維，又優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使他們?cè)凇昂?/p>

作中競(jìng)爭(zhēng)”，使作文的思維自由地翱翔，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高作文水平。

五、在生活實(shí)踐中，提高作文水平

葉圣陶說：寫作源于生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來就會(huì)如魚得水，觸類旁通。因此，教師要有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物。注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生寫倡議書，廣播稿等，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂趣。在班級(jí)中定期舉行信息交流會(huì)，讓學(xué)生將各人收集的材料寫感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)大活動(dòng)效果，使每個(gè)個(gè)體都能獲得全體的信息量，從而使他們感到“處處留心皆文章”，寫出生活氣息濃厚的習(xí)作來。

新課程提出：關(guān)心生活，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這無疑為提高學(xué)生的作文水平，指明了方向。教師應(yīng)該在注意安全的前提下，組織學(xué)生參觀、野游，和大自然“零距離的親密接觸”，讓學(xué)生欣賞大自然中的美景，用心體會(huì)身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。只有留心觀察生活、事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美，才能提高學(xué)生寫作文的感悟能力。

六、快樂中寫作文

中學(xué)生作文，其最內(nèi)在的弊端在于沒有寫作的快樂。寫作是快樂的心靈漫游；是激情的呼喚；是夢(mèng)幻和欣喜的展現(xiàn)。而現(xiàn)在的中學(xué)生，大多對(duì)作文“麻木不仁”，其根本原因就在于沒有快樂的寫作體驗(yàn)，只有寫作的痛苦感受。高爾基說：每個(gè)孩子，都

是“潛藏的藝術(shù)天才寫作天才”。我們的作文教學(xué)不過是喚醒學(xué)生心中朦朧的創(chuàng)作意識(shí)和被掩蔽的表達(dá)的欲望。傳統(tǒng)的作文教學(xué)相對(duì)而言，過分過早地講求章法、規(guī)范，導(dǎo)致孩子們從小就“束手束腳”，無從下筆，哪里還有快樂可言？我們應(yīng)還給孩子寫作的快樂：在體裁上解放孩子讓學(xué)生自由寫作；在形式上釋放孩子的束縛。建立作文生活化的理念，創(chuàng)辦班級(jí)刊物，由每個(gè)學(xué)生輪流主辦，構(gòu)創(chuàng)寫作氛圍；撰寫班級(jí)新聞，讓學(xué)生留心身邊小事；匯編班級(jí)文集，在全班交流，讓學(xué)生們共享交流的快樂；改進(jìn)評(píng)改方法，以賞識(shí)的眼光看待每篇作文。讓學(xué)生體驗(yàn)寫作過程的快樂和創(chuàng)作快感，由外向式的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂。讓寫作成為孩子們感受生命的快樂和生活的需要。

七、師生共評(píng)，提高作文水平

以前每次講評(píng)作文，都是我講學(xué)生聽，學(xué)生沒有直接參與。學(xué)生覺得枯燥乏味沒有興趣，許多學(xué)生趴在桌子上，一節(jié)課下來我聲嘶力竭，學(xué)生卻毫無收獲。為了改變這一現(xiàn)狀，我積極改進(jìn)講評(píng)方法，嘗試師生共評(píng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上與學(xué)生平等相處。我在讀學(xué)生寫的作文時(shí)，引導(dǎo)他們仔細(xì)聽、認(rèn)真思考，要求他們說說哪些作文寫得好，為什么？好在身地方？啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生興趣被激發(fā)了，都能積極踴躍發(fā)言，而且說的頭頭是道，這時(shí)我又及時(shí)給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)：“同學(xué)們很聰明，都能充當(dāng)小老師了。老師特意指明學(xué)生再念一些作文，看看哪位同學(xué)

能對(duì)癥下藥”。學(xué)生們思維活躍了，每篇文章存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。然后再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓他們面對(duì)全班同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，使他們產(chǎn)生一定的成功感。寫作中存在毛病的學(xué)生，通過師生共評(píng)這一過程，找到了問題所在，就會(huì)開動(dòng)腦筋，認(rèn)真修改自己的作文。每一個(gè)學(xué)生都享受到了成功的喜悅，班級(jí)里自然而然的形成了一種喜歡寫作的氛圍。

總之，在中學(xué)語文新課程背景下，制約學(xué)生提高作文水平的因素很多。提高作文水平，不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累、感悟、融會(huì)貫通的過程。需要老師和學(xué)生共同付出，才會(huì)有收獲?！敖虩o定法”，以上這些思想理念，只是我個(gè)人在作文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)而已。希望大家批評(píng)指正。

第二篇：語文作文教學(xué)

語文學(xué)習(xí)的終極目的是教學(xué)生能夠讀懂別人的文章，能夠清楚準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，提升自己的文學(xué)、情感素養(yǎng)。因而，作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重中之重。但目前的中學(xué)作文教學(xué)卻存在著諸多不盡人意的地方：第一，費(fèi)時(shí)，收效不大；第二，師生寫作興趣不高，甚至有的學(xué)生因襲他作，敷衍了結(jié)；第三，學(xué)生積累少，胸中無竹，缺少素材，無話可寫；第四，內(nèi)容空洞，東拼西揍，有文而無意、無情。

我有以下方面的嘗試：

一、注重課堂閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練的對(duì)接。每上一節(jié)課，課前讓學(xué)生圍繞某一主題收集相關(guān)材料，進(jìn)行課前口頭作文。在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生借鑒作家名作的的表達(dá)技巧，文章中精美的段落，精彩的句子都是寫作的材料，遇到這樣的內(nèi)容就給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)記、積累在筆記本上，并隨堂進(jìn)行模仿寫作。在進(jìn)行詩詞教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生立足文本，突出情感對(duì)原詩詞進(jìn)行改寫。

二、教師寫下水作文。教師率先垂范，敢于下水作文，產(chǎn)生耳濡目染的效果，來調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，方法多種多樣，只要我們做個(gè)有心人，學(xué)生一定會(huì)對(duì)作文由害怕到喜歡，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣，提高學(xué)生的作文水平，一定會(huì)收到事半功倍的效果。

三、用評(píng)語激勵(lì)學(xué)生寫作。作文評(píng)語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。因此，在作文評(píng)改中，及時(shí)有效的給學(xué)生反饋信息，讓他們從中得到激勵(lì)。我們?cè)趯懽魑呐Z時(shí)遵循三個(gè)要點(diǎn)：第一，用“沙里淘金”的方法，努力發(fā)掘?qū)W生作文中的“閃光點(diǎn)”，諸如立意、選材、開頭、結(jié)尾、語言表達(dá)等方面，指出習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，決不吝惜對(duì)學(xué)生的贊美，讓學(xué)生看到自己的成績(jī)，感到寫作其實(shí)并不難，同時(shí)又在心理上得到滿足，享受到付出艱辛勞動(dòng)后獲得成功的喜悅。第二，作文批語盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，使學(xué)生讀后感受到老師的關(guān)心、信任和期望。即使是給學(xué)生指出缺點(diǎn)，也用委婉、熱情期望的方式指出，以免挫傷和打擊學(xué)生的積極性和寫作熱情。第三，寫一句鼓勵(lì)學(xué)生的名言警句。此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)老師評(píng)語寫“反評(píng)語”，及時(shí)溝通，教學(xué)相長(zhǎng)。

四、間隔一周讓學(xué)生修改作文。修改作文不光教師改，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生改。每次讓學(xué)生先修改，老師后改，老師先把修改作文的方法交給學(xué)生，由教師指導(dǎo)改到放手改，學(xué)生的修改能力提高很快，會(huì)判斷文章的中心是否與標(biāo)題一致，修改病句，標(biāo)點(diǎn)等內(nèi)容，這對(duì)修改小作文也很有幫助。有利于整個(gè)語文成績(jī)的提高，學(xué)生改后老師再改，避免了學(xué)生中隨意現(xiàn)象，應(yīng)付的毛病。

五、鼓勵(lì)發(fā)表作品。經(jīng)常組織作文競(jìng)賽，并鼓勵(lì)他們投稿，讓作文成為學(xué)生成功體驗(yàn)的載體，喚起學(xué)生的主體精神，使學(xué)生體現(xiàn)出自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生對(duì)寫作欲罷不能。

六、作文成果展示。我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)設(shè)置了優(yōu)秀習(xí)作展示欄，對(duì)一次的優(yōu)秀作文進(jìn)行展出，讓學(xué)生鑒賞分析，指出習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)的地方，存在的缺點(diǎn)，以便更好地指導(dǎo)自己今后的習(xí)作。

七、引導(dǎo)學(xué)生多讀名著佳作。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。”我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中非常重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著佳作。要求每一位學(xué)生每學(xué)期在老師推薦的閱讀書目中自選5—8部名著進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中做好讀書筆記，及時(shí)寫下自己的讀書心得。每隔一個(gè)月我們進(jìn)行一次班級(jí)內(nèi)讀書心得分享會(huì)，讓學(xué)生共享別人的閱讀心得，讓學(xué)生在分享心得中提升自己的習(xí)作水平。

第三篇：-語文作文教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)三年級(jí)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)

西安市鄠邑區(qū)澇店中心學(xué)校語文教師 陳楠

根據(jù)學(xué)校的安排，今年我擔(dān)任三年級(jí)語文教學(xué)工作。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過渡的階段，也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí)。三年級(jí)是語文作文的起始階段，它的重要性非同一般。雖然一二年紀(jì)有看圖寫話的要求，但是作文和它有著很大的差別。作文的要求更高了，它不但要求把話寫完整，寫清楚，更要求把話說漂亮。就是學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作技巧，學(xué)會(huì)使用形容詞，想方設(shè)法地把文章寫得豐潤(rùn)圓滿，讓人讀了還想讀?？梢哉f作文也正式走進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)之中。

“提起作文頭就疼”這是同學(xué)們的口頭禪，對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來說更是如此。那么，作為三年級(jí)語文老師應(yīng)當(dāng)如何指導(dǎo)學(xué)生作文呢?結(jié)合兩個(gè)月多的日常教學(xué)，我總結(jié)了以下方面：

一、開展各種活動(dòng)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力

雖然三年級(jí)的學(xué)習(xí)重心已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言學(xué)習(xí)，但口語訓(xùn)練仍不可忽視，因?yàn)槎呦噍o相成、相互促進(jìn)的。要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，我想到了許多方法，如開展講故事、詩歌朗誦比賽，開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)、舉辦學(xué)生自編自演的文藝節(jié)目等。三年級(jí)部分語文課文有一定的表演性，在日常教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生將課文以動(dòng)作及語言表演出來，一方面加深對(duì)文章理解，一方面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)其寫作能力的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生多讀書，摘抄優(yōu)美句段。

讀一本好書，就像是打開了一扇窗，讓我們看到一個(gè)嶄新的世界。要使學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，就一定要讓學(xué)生廣開眼界，多看一些有益的課外書。讓學(xué)生多了解一些新的知識(shí)，使學(xué)生有話可說。三年級(jí)大多數(shù)學(xué)生還寫不了太多的讀書筆記，因此我決定從摘抄開始。我在開學(xué)第一天，讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了積累本，讓家長(zhǎng)每天監(jiān)督學(xué)生摘抄自己喜歡的優(yōu)美句段，并給家長(zhǎng)朗誦。每周利用一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間讓學(xué)生以小組討論和小組代表交流分享，學(xué)生講評(píng)的形式來提高學(xué)生的審美能力和語言表達(dá)能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材

在日常教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并積累寫作素材。如：把課堂中有趣的、難忘的事隨手記下來；仔細(xì)觀察生活中的人和事并做好筆記等。學(xué)生在生活中留心了，寫作時(shí)就可以在積累的素材中選擇適合寫作要求的內(nèi)容。這樣就不會(huì)因沒有內(nèi)容可寫而苦惱了。

四、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，不怕作文。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，是學(xué)習(xí)獲得成功的必要條件。要想讓學(xué)生認(rèn)真寫作，喜歡寫作。還應(yīng)培養(yǎng)他們對(duì)寫作的興趣。在教學(xué)中，我會(huì)適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生，對(duì)喜愛寫作的同學(xué)產(chǎn)生正面影響?？梢远嘧x一些好文章，讓學(xué)生獲得真實(shí)動(dòng)人的感受。還可以展示學(xué)生習(xí)作，使學(xué)生感受到成功的喜悅等，從各方面激發(fā)其寫作的興趣，點(diǎn)燃其寫作激情。

第四篇：語文作文教學(xué)之我見

語文作文教學(xué)之我見

作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的重中之重，它是一個(gè)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話?！弊寣W(xué)生掌握一定的寫作方法和技巧，培養(yǎng)其熱愛寫作的興趣，這是十分必要的。

一、觀察生活

觀察生活是寫作的源泉，葉圣陶說：“寫文章不是生活的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！鄙钍侨≈槐M，用之不竭的寫作源泉。任何體裁的文章，都是一定的社會(huì)生活的反映。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。

生活是寫作的動(dòng)力，是興趣產(chǎn)生的土壤，是學(xué)生自由寫作得以實(shí)現(xiàn)的保障，健康的生活孕育健康的思想，生活的積累就是思想的積累，也是社會(huì)積累的基礎(chǔ)。

二、學(xué)會(huì)構(gòu)思

要構(gòu)思好一篇文章，需對(duì)文章的方方面面通盤考慮，力求做到縝密。從確立寫作意圖，到材料的選擇與剪裁；從主題的開掘，到表達(dá)方式、表達(dá)技巧的選定；從篇章結(jié)構(gòu)的安排，到詞句的遣造；從標(biāo)題的確立，到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的選用等一系列的思維活動(dòng)，均需認(rèn)真切實(shí)地進(jìn)行。構(gòu)思要縝密，要先在腦子里形成文章的雛形，然后反復(fù)醞釀，從總體到局部再到細(xì)節(jié)，并不斷修改、補(bǔ)充，最后選擇最佳方案。

構(gòu)思要解決的問題包括：選材與中心構(gòu)思首先要解決什么材料，確定怎樣的中心問題，中心意思的確定，要由材料決定，一定的材料只能說明一點(diǎn)的中心；中心確定下來，又對(duì)材料起統(tǒng)帥、制約的作用。選擇系材料和確定中心，是一個(gè)反復(fù)交替的思維過程。中心要做到正確、集中、深刻。

三、學(xué)會(huì)立意

古人論文，講究立“意”。唐代詩人杜牧說：“凡為文以意為主，以氣為輔，以文采詞句為之兵衛(wèi)；茍意不先立，止以文采詞句繞前捧后，是言愈多而理愈亂?！彼^立意就是文章確立的主題，主題是文章的靈魂，這說明寫文章要把“意”放在中心位置。寫作的意圖明確了，文章就有“主心骨”，就能站立起來。文章的“意”不是憑空冒出來的，而是平時(shí)鍛煉思想、積累知識(shí)和增加生活閱歷的結(jié)晶，練“意”必須要練“識(shí)”，要著力提高自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和思想水平。

立意應(yīng)該符合以下基本要求：正確、深刻、新穎、集中，這四個(gè)要求相互聯(lián)系，不可割裂。平時(shí)注意觀察生活、感悟生活，學(xué)會(huì)從看似平淡的小事折射人生哲理的以小見大的寫法。力爭(zhēng)使文章的主題既有意義，又要集中、深刻，還要具有鮮明的時(shí)代氣息。立意高遠(yuǎn)，文章才能畫龍點(diǎn)睛。

四、學(xué)會(huì)選材

材料選擇要注意緊扣主題。主題是統(tǒng)帥，材料是士兵；達(dá)到真實(shí)性、準(zhǔn)確性，既合乎實(shí)際，又經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)；要選擇典型的材料，不能泛泛而談；要選擇自己最熟悉的材料，不可道聽途說；尋求新穎性、生動(dòng)性。

要善于精選又要敢于割愛，才是選材的藝術(shù)本領(lǐng)。學(xué)生大可不必急功近利，去閱讀大量關(guān)于寫作技巧的書，也不必大批量地趕寫各種作文，而應(yīng)及時(shí)地梳理一下自己的生活庫(kù)存，看看哪些材料，可為哪些作文提供下筆的依據(jù)。要求學(xué)生在冷靜的心理狀態(tài)下進(jìn)行選材，在創(chuàng)作熱情很高的情況下盲目選材，結(jié)果弄得材料很龐雜。

那么什么樣的文章算是好文章呢？一篇好作文就得具備主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言等四個(gè)方面的特點(diǎn)。

第一，文章主旨問題。要解決這個(gè)問題，就得告知學(xué)生什么是文章主旨。主旨即文章的中心意思，是作者的寫作意圖或看法，文章就是表達(dá)作者寫作意圖的。初中階段，學(xué)生寫作易犯主旨不明的毛病，原因就在于沒有明確自己的寫作意圖，以至于作文大打折扣。中心明確，就是要使讀者一看便知，不能像藝術(shù)作品那樣講求曲折與含蓄。

第二，材料問題。材料是構(gòu)成文章內(nèi)容，形成、支撐并表達(dá)主旨的各種事實(shí)與理論。寫作時(shí)能做到從材料出發(fā)，用材料說話，言之有理，言之有物，文章才充實(shí)，富有說服力。

材料把握有兩大來源。一是來源于生活，要知道，生活中材料無處不在，只要留心觀察，留心記憶，做生活中的有心人，寫作材料就會(huì)處處存在，如走路行車，上課下課，勞動(dòng)衛(wèi)生，吃飯喝水，隨處都會(huì)碰到自己寫作的材料。二是來源于書中的理論學(xué)習(xí)，這主要是通過查閱文獻(xiàn)，或調(diào)查去獲取材料，這些材料的獲得都離不開細(xì)心觀察與記錄。要求作者不能隨意編造，不能有任何虛構(gòu)和夸張。

第三，作文構(gòu)思問題。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，它是為文章主旨表述需要而服務(wù)的。初中階段，學(xué)生基本掌握了總分式，總分總式，分總式的結(jié)構(gòu)方式，這為學(xué)生寫作奠定了一定的基礎(chǔ)。畢竟寫作沒定式之規(guī)，學(xué)生難免犯糊涂，不能將材料和主旨有機(jī)地結(jié)合在一起，也不能將材料有序地排列組合在一起。師生要知道，文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)是作者思路的外化形式，文章的結(jié)構(gòu)合理才符合文章構(gòu)成的發(fā)展規(guī)律。如此，文章結(jié)構(gòu)才嚴(yán)謹(jǐn)，有條理，不松散。

第四，語言問題。語言是作文的載體，也是精彩作文的憑借。語言的準(zhǔn)確是作文的基本要求。語言的好壞，關(guān)系到作文質(zhì)量的好壞。初中生作文的最大問題就是語言把握問題，不是語言不恰當(dāng)，就是用語不貼切。要寫好一篇作文，首先就得用好語言，把盡可能多的信息明明白白地傳遞給讀者，精心錘煉詞句。做到用詞精當(dāng)，語句凝練。其次，語言平易自然。這就要求學(xué)生做到直陳其事，直截了當(dāng)，明明白白將事情告訴讀者。再就是語言要莊重，這就要求作者寫作中從造句角度去思考問題，把握用詞分寸和界限，讓文章語言充滿莊重感，切忌方言、土語之類的口語色彩濃烈的詞語在文中頻繁出現(xiàn)，以致文章不倫不類。

總之，在作文教學(xué)過程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)一定的寫作技巧。教師切實(shí)抓好作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們樂于動(dòng)筆，易于表達(dá)，說出真心實(shí)感，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力。

（作者單位：四川省南充市儀隴縣金城初級(jí)中學(xué)校）

第五篇：小學(xué)語文作文教學(xué)淺談

小學(xué)語文作文教學(xué)淺談

【摘要】一個(gè)學(xué)生語文作文水平的高低在一定程度上是其語文綜合素養(yǎng)高低的重要體現(xiàn)，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說，在語文學(xué)科寫作方面呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。而隨著國(guó)家對(duì)語文閱讀與寫作素質(zhì)的越來越重視，我們的家長(zhǎng)也日益重視對(duì)學(xué)生語文作文能力的培養(yǎng)。但是，語文作文水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要我們學(xué)生掌握一定的語文寫作能力與技巧，并在日常生活與學(xué)習(xí)中不斷去運(yùn)用它們以提高自己的寫作能力。因此，本文將從以下幾個(gè)方面淺析小學(xué)語文作文教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文寫作能力教學(xué)方法

一、作文要與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋

找作文素材法國(guó)雕塑家羅丹曾說:“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們的學(xué)生們同

樣生活在這個(gè)社會(huì)大背景下，有些同學(xué)對(duì)身邊發(fā)生或經(jīng)歷的事情有一雙發(fā)現(xiàn)與探尋的眼睛，而有些同學(xué)卻對(duì)身邊這些習(xí)以為常的事情便毫不在乎。因此，體現(xiàn)在作文水平上就是對(duì)一個(gè)話題千篇一律的改寫或翻版。實(shí)踐決定意識(shí)，同時(shí)實(shí)踐也是一切生活體驗(yàn)的來源，說的就是這個(gè)道理。我們經(jīng)歷或觀察到什么樣的世界，在我們的頭腦中就會(huì)產(chǎn)生什么樣的意識(shí)，最后在我們作文中所體現(xiàn)出來的就是什么樣的生活素材的積累。由此可見，我們學(xué)生在日常生活中要養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣，留心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴值得你注意或留意的事情。而我們老師，更應(yīng)該很好的扮演一個(gè)引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，體味生活，讓孩子們知道生活中的每一個(gè)小事件都值得我們回味，值得我們用自己的神筆去形成文字來記錄這些事情，從而更好的達(dá)到增強(qiáng)語文寫作能力的效果。如果忽視生活與寫作的內(nèi)在聯(lián)系的話，我們的學(xué)生往往會(huì)形成一個(gè)復(fù)制式的寫作模式。就那我們平常最常見的關(guān)于父子或母子親情相關(guān)的話題時(shí)，我們的學(xué)生總會(huì)以自己生病為出發(fā)點(diǎn)，寫自己的爸爸或媽媽連夜背著自己去醫(yī)院看病為例等諸如此類的東西。有時(shí)候你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎全班大多數(shù)的學(xué)生都是以這種主題和同類的素材來構(gòu)建自己的文章。由此來看，我們的學(xué)生忽視了生活實(shí)際與語文寫作之間的緊密聯(lián)系，才造就了作文素材的千篇一律。所以，我們老師身上的擔(dān)子還很重，需要在日常的教學(xué)工作中去培養(yǎng)孩子們觀察體驗(yàn)生活的興趣。

二、作文要與閱讀緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力

我國(guó)著名的語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系。”這句話就很好的說明了閱讀與寫作之間的密切聯(lián)系，因此，我們的老師更應(yīng)該重視學(xué)生們閱讀理解能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)當(dāng)率先垂范，積極去做學(xué)生閱讀與寫作道路上的領(lǐng)路人。要實(shí)實(shí)在在的提高學(xué)生的寫作能力，就需要帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)廣闊的閱讀天地，培養(yǎng)學(xué)生們強(qiáng)烈的閱讀愿望，激發(fā)他們獨(dú)立自主的閱讀能力。另外，面對(duì)不同層次的小學(xué)生，我們的老師還應(yīng)該為他們提供多樣化和多層次的閱讀指導(dǎo)。這樣的話，就要求我們老師根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)和不同階段的的閱讀需求，創(chuàng)設(shè)多方面的閱讀情境。比如：引導(dǎo)不同學(xué)段的小學(xué)生從繪本閱讀到故事閱讀，再到名著導(dǎo)讀等。通過階段性和梯度性的循序漸進(jìn)的一個(gè)閱讀過程，加深學(xué)生對(duì)閱讀的感悟和對(duì)寫作的深層次認(rèn)知。以各種形式激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，創(chuàng)新閱讀形式與內(nèi)容。在給學(xué)生提供多方面、多層次的閱讀形式與技巧的同時(shí)，讓學(xué)生們慢慢愛上閱讀，為將來的寫作積累一定的素材。

三、借助多媒體技術(shù)，通過信息化寫作教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

俗話說：興趣是最好的老師。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說，他們對(duì)寫作的熱愛往往會(huì)建立在一定的興趣愛好的基礎(chǔ)之上。所以，這就要求我們老師去適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，抓住小學(xué)生的特殊心理，通過多媒體展示，以PPT播放以及音頻和視頻等形式來作為媒介去激發(fā)他們的寫作興趣。另外，由于小學(xué)生自身年齡比較小的這個(gè)限制，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師們更需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)中去，讓他們從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。信息化作文教學(xué)通過多方面的更加直觀和更加形象的展示與作文素材的提供，也給學(xué)生們提供了多種渠道去探尋作文寫作的方式方法，也開拓了學(xué)生們寫作的思維。這種教學(xué)方法是值得鼓勵(lì)的，它能夠有效的激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓他們愛上寫作，并在具體的生活實(shí)踐中積累不同層次的寫作素材。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)作文的寫作，很大一定程度上是由有相互關(guān)聯(lián)的字詞之間經(jīng)過一定的聯(lián)想與想象所構(gòu)建起來的一個(gè)個(gè)與作文主題相符合的句子的一個(gè)過程。所以，我們的小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子們組詞、造句和寫話等能力的培養(yǎng)。而對(duì)于那些小學(xué)階段里年級(jí)比較大的小學(xué)生來說，老師們更應(yīng)該注重對(duì)他們寫作能力的培訓(xùn)，這就需要老師們?cè)黾訉?duì)他們寫作訓(xùn)練的次數(shù)。在一次次的寫作訓(xùn)練之中，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，并通過有效的渠道去解決這些問題，從而達(dá)到反復(fù)訓(xùn)練以提升自己寫作水平的最佳效果。此外，老師們也可以通過精美語句和經(jīng)典作文的講解來總結(jié)寫作技能與方法，讓學(xué)生在具體的語句中去體會(huì)，甚至是進(jìn)行巧妙的模仿或者改寫等。從這些具體的實(shí)踐中，學(xué)生們便會(huì)汲取到很多有益的養(yǎng)料去不斷充實(shí)自己的文章，從而慢慢的提高自己的寫作能力。