第一篇：農(nóng)村初中語(yǔ)文課程改革面面觀（范文）

課改下的新體驗(yàn)

農(nóng)村初中語(yǔ)文課程改革面面觀 湖南省宜章縣梅田鎮(zhèn)中學(xué)

曹學(xué)標(biāo)

當(dāng)前，改革的浪潮高漲，全國(guó)各地都在大搞新課程改革，形勢(shì)一片大好。新課程帶著新的理念，已走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)，走進(jìn)我們的師生生活，并逐步改變著我們的生活方式。一年多來(lái)，讓我感受良多。作為一名農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，就我的親身體驗(yàn)跟大家談一談初中語(yǔ)文課程改革。

一、課堂教學(xué)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變

1、教師的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師唱的是“獨(dú)角戲”。課堂上，教師是權(quán)威，大搞“一言堂”、“滿堂灌”，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器。而新課程，教師必須更新教學(xué)觀念，必須從知識(shí)權(quán)威的位置上走下來(lái)，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、中介者、合作者。

2、行為的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)，只要上課認(rèn)真聽教師講課，背出教材的重點(diǎn)、教參的答案，考出好成績(jī)就可以了。而新課程，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)教育，同時(shí)能自我反思。

3、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)，就是你講我聽，簡(jiǎn)單、單一，即“一言堂”、“滿堂灌”。而新課程，教學(xué)時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情；注意啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)；注意討論探究，訓(xùn)練學(xué)生自主釋疑的能力；注意合作學(xué)習(xí)，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；注重制作多媒體教學(xué)課件，促進(jìn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化，提高教學(xué)效率。

4、教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)，用的是指令性的、演員式的、重復(fù)羅嗦的、定性的、否定性的語(yǔ)言，學(xué)生很少發(fā)言的空間。而新課程，教師應(yīng)多用精練的語(yǔ)言，點(diǎn)撥學(xué)生；多用導(dǎo)演式的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生；多用引導(dǎo)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；多用商量性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生思考；多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，扶植學(xué)生可貴的探索精神。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以前，學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講，下課完成教師布置的作業(yè)就可以了?，F(xiàn)在，學(xué)生上課能自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，進(jìn)行合作探究，下課帶著問(wèn)題查資料，解決問(wèn)題，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

推進(jìn)語(yǔ)文課程改革，教師起著關(guān)鍵的作用。這些轉(zhuǎn)變，告訴我們教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)化素質(zhì)。要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。作為受新課程理念洗禮的教師必須轉(zhuǎn)換角色，走下講臺(tái)，置身于學(xué)生中間，給學(xué)生以民主與鼓勵(lì)，與學(xué)生平等對(duì)話，真誠(chéng)交往，共同探求知識(shí)，交流心得體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的覺(jué)醒。

二、整合初中三個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)

（一）、第一階段：（七年級(jí)）

這個(gè)階段的學(xué)生充滿新鮮感、求知欲強(qiáng)、單純有熱情。所以七年級(jí)課程重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，在起始階段盡可能多的讓學(xué)生感受成功的喜悅，收獲的快樂(lè)。具體做法是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

1、三遍預(yù)習(xí)法。（早讀課或課外完成）（1）、初讀：通過(guò)初略的朗讀（可跳讀）掃清文字障礙，初步 了解課文大意。朗讀時(shí)必備字典，遇到生字及時(shí)標(biāo)記，查字典、注音、同時(shí)了解字意。

（2）、細(xì)讀：通過(guò)小聲細(xì)讀掃清詞語(yǔ)障礙，疏通文意，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。細(xì)讀時(shí)遇到生詞及時(shí)標(biāo)記，查字典理解詞義。

（3）、精讀：通過(guò)無(wú)聲的研讀，深入了解課文內(nèi)容，感受文章的思想情感，提煉主題。

2、四步閱讀法。

（1）、整體感知：通過(guò)閱讀文章，對(duì)文章的文體、內(nèi)容、主題、表達(dá)等幾方面有總體的了解與感受。在閱讀練習(xí)中學(xué)生極容易直接進(jìn)入問(wèn)題，在幾個(gè)問(wèn)題的趨動(dòng)下來(lái)支離破碎的看一篇文章，影響對(duì)文章的正確理解和感受。因此，整體感知在語(yǔ)文閱讀練習(xí)中是必不可少的第一步。

（2）、問(wèn)題分析:在針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)，要做到“問(wèn)題回放原文”，“明確知識(shí)點(diǎn)”。針對(duì)問(wèn)題涉及的知識(shí)內(nèi)容，按明確思路分析問(wèn)題。

（3）、組織答案：答案是閱讀分析的書面反饋，答案的組織必須做到“準(zhǔn)確、具體、全面”，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力和思維過(guò)程的邏輯性。

（4）、最后檢查：檢查是最后一道工序，十分關(guān)鍵。檢查的方法應(yīng)該是“讀讀題目，讀讀答案”，經(jīng)大腦再一次過(guò)濾，以確保其正確與否，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

3、分文體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文和淺顯文言文的能力。針對(duì)七年級(jí)語(yǔ)文以記敘文分點(diǎn)教學(xué)為基本內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué) 生在形象生動(dòng)的課文中體會(huì)文章人物形象塑造，主題思想表現(xiàn)中感受文章的表達(dá)特色，理解掌握知識(shí)要點(diǎn)。文言文教學(xué)在初一是難點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。先通讀到熟讀課文，然后利用書下注解和工具書試著串講翻譯，其間學(xué)生可以分組討論，提出質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。最后在分析理解文章的基礎(chǔ)上做到有感情的誦讀文言作品，并逐步積累文言詞匯?？傊?，在教學(xué)中是“教”與“學(xué)”結(jié)合，“給”與“悟”并舉。

4、作文教學(xué)以積累材料為主，加強(qiáng)學(xué)生練筆。

針對(duì)目前學(xué)生作文沒(méi)得寫這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，通過(guò) 對(duì)生活的觀察，感悟發(fā)現(xiàn)美好有價(jià)值的事、物、人作為寫作對(duì)象。學(xué)會(huì)在生活中積累材料（要求學(xué)生一定要有作文摘抄）抒發(fā)真切自然的情感，寫出有血有肉的活生生的文章。

（二）、第二階段：（八年級(jí)）

八年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)在七年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力為主。隨著認(rèn)知水平的提高，八年級(jí)學(xué)生已從七年級(jí)的熱情參與變成了冷靜思考后的表達(dá)。由于年齡的增長(zhǎng)，思維的不斷成熟，他們的自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，叛逆心理也不斷加重。他們很大程度上不滿足于教師或他人的說(shuō)教，是思維活躍期。因此，八年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求異思維和逆向思維，讓他們敢問(wèn)會(huì)問(wèn)，在問(wèn)中思考，在問(wèn)中學(xué)習(xí)，在問(wèn)中展示、提高、收獲。是以，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)和諧自然的教學(xué)情景。讓學(xué)生感受到他是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教師是為他們服務(wù)的。這樣就可以讓學(xué)生充分地讓思維馳聘，參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，積極大膽的質(zhì)疑。

2、教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥。中學(xué)生的表現(xiàn)欲是比較強(qiáng)的，在學(xué)習(xí)中品嘗到優(yōu)越于他人的感受，顯示自己不同凡響的能力以贏得教師的贊賞，是很多學(xué)生的一種積極的心理。教師及時(shí)適當(dāng)?shù)慕o思考中的學(xué)生以引導(dǎo)或暗示，他們就可以發(fā)現(xiàn)更多、更深入、更新奇的問(wèn)題，以得到思維的提高。

3、營(yíng)造討論的氛圍。把學(xué)習(xí)的權(quán)力充分交給學(xué)生讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的分析討論，甚至于爭(zhēng)論解決問(wèn)題。這一過(guò)程本身就可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的分析，語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。同時(shí)好的討論氛圍可以很大程度地激發(fā)學(xué)生興趣，并相互促進(jìn)有激勵(lì)作用，從而達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)的目的。

4、提供更廣泛的空間。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和空間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)表見解，就可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也就能把握的更多。帶著積極的心態(tài)去探求，就會(huì)有收獲的喜悅和滿足。

（三）、第三階段：（九年級(jí)）

九年級(jí)的學(xué)生心態(tài)逐漸走向成熟，判斷能力比較穩(wěn)定，已經(jīng)有了自己的選擇方向，自己的情感體驗(yàn)，對(duì)任何事物都能議論一番。而且學(xué)生面臨中考，思想上有壓力。那么，在上兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)定位、定性。定位于學(xué)生中考能取得理想的成績(jī)，定性于學(xué)生思維的引導(dǎo)和發(fā)展。

1、教師要“放手”，給學(xué)生“松綁”。事實(shí)證明，教師越是“放手”，學(xué)生的思維就越活躍，越能提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，課堂上學(xué)習(xí)的效率就越高。自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)才能真正得以體現(xiàn)。

2、給學(xué)生一個(gè)信念，讓學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考，善于思考，大膽設(shè)想，敢于發(fā)表有新意的見解，不被教師和教材的定論所束縛。這樣，迎考的信心就會(huì)大增。

3、送學(xué)生一片真情，給學(xué)生插上理想的“翅膀”。教育、教學(xué)活動(dòng)離不開“動(dòng)之以情”四個(gè)字，教師只有用自己的真情、激情去感染學(xué)生，強(qiáng)化“愛(ài)”的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能找到心靈的港灣，努力學(xué)習(xí)，朝著理想去奮斗。

三、課改中存在的問(wèn)題

農(nóng)村初中語(yǔ)文課改的實(shí)施，相對(duì)來(lái)說(shuō)，有一定的難度。從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)過(guò)渡，并不能一蹴而就。其中，學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)這四大因素直接影響課程改革的實(shí)施。

1、學(xué)校因素

農(nóng)村學(xué)校條件還相當(dāng)差，為語(yǔ)文教學(xué)配置的相應(yīng)設(shè)備也極少。很多學(xué)校依然是一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書。開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生課后搜集、查閱資料，學(xué)生能到哪里去找呢？上圖書館，書少得可憐，窮鄉(xiāng)僻壤就別提上網(wǎng)啦！因此，布置學(xué)生去搜集資料，無(wú)疑是一句空話。教師面對(duì)學(xué)校簡(jiǎn)陋的設(shè)施，要想增加課堂信息容量，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那也是勉為其難的事。是以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視，積極創(chuàng)造條件。

2、教師因素

面對(duì)新課程，廣大語(yǔ)文教師在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但在實(shí)際操作過(guò)程中，很多教師依然如故，搞不出什么新的名堂。有的教師試圖讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)、自主起來(lái)，但終因能力有限，方法不妥，學(xué)生仍就郁悶如牛，靜觀師變，到頭來(lái)還是教師一人包辦，把教學(xué)任務(wù)扛下來(lái)。至于學(xué)生到底懂了多少、會(huì)了多少，誰(shuí)也說(shuō)不清。還有教師為了表現(xiàn)他的民主平等的師生觀，一味地迎合學(xué)生、遷就學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答不辨真?zhèn)?，一股腦兒無(wú)原則地加以肯定、表?yè)P(yáng)。因此，教師的素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。

3、學(xué)生因素

據(jù)我了解統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生習(xí)慣于唯教師傳授是聽，學(xué)習(xí)的依賴性很重，在他們頭腦里固著你教我聽，你授我學(xué)的傳統(tǒng)理念。因而在學(xué)習(xí)中常常是只知聽不知問(wèn)，只知記不知想，只知讀不知悟。安排學(xué)生合作、小組學(xué)習(xí)，表面上熱熱鬧鬧、生動(dòng)活潑，實(shí)際上真正參與討論問(wèn)題的學(xué)生鳳毛麟角，其余的學(xué)生要么在小問(wèn)題上糾纏不清；要么一言不發(fā)，作洗耳恭聽狀；要么就渾水摸魚，說(shuō)些題外話，小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式。再加之學(xué)生的課外閱讀量太少，很難增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

4、社會(huì)因素

農(nóng)村的家長(zhǎng)送孩子上學(xué)，除了安全，最關(guān)注的問(wèn)題是孩子的分?jǐn)?shù)。分高則喜，分低則憂，稍有波動(dòng)，就一面與老師取得聯(lián)系，了解情況，一面與孩子攤牌亮底，施加壓力。成績(jī)上了，什么都好說(shuō)；沒(méi)有升學(xué)率，你這個(gè)教師就沒(méi)本事。鑒于這點(diǎn)，很多教師放不開手腳去干。

總之，農(nóng)村初中語(yǔ)文課程改革千頭萬(wàn)緒，不只是一日之功。只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，形成課程改革的氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為己任，兢兢業(yè)業(yè)，努力工作，定會(huì)掀開語(yǔ)文課程改革嶄新的一頁(yè)。

第二篇：初中語(yǔ)文課程改革計(jì)劃

初中語(yǔ)文課程改革計(jì)劃金紹紅2013.8.23

本學(xué)期，我校要繼續(xù)在上級(jí)行政、業(yè)務(wù)部門的幫助、指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，研究新課程，實(shí)踐新課程，深化教育教學(xué)改革，學(xué)習(xí)杜郎口。本人在工作中積極課改，計(jì)劃如下：

一、將進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

二、我們還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

四、多聽課、勤集體備課，這是教學(xué)的基本。在聽課、集體備課中，學(xué)會(huì)吸取老教師教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，并加以調(diào)整挪為己用。

五、大膽嘗試自己在教學(xué)中的新思路、新想法。我希望自己的課堂是活潑的、有朝氣的。這學(xué)期，我擔(dān)任初一的語(yǔ)文教學(xué)，基于這一學(xué)期的課程安排，由于需要學(xué)生掌握的東西越來(lái)越多，而學(xué)生的積極性可能會(huì)遠(yuǎn)不如預(yù)備，因此，課堂應(yīng)該讓學(xué)生樹立一種“主人翁”意識(shí)，讓孩子成為課堂的主人，或背、或講、或?qū)?，將主?dòng)權(quán)交予孩子手中，讓其意識(shí)到自己價(jià)值的存在，讓孩子們主動(dòng)去學(xué)語(yǔ)文。

六、我應(yīng)該再規(guī)范自己教學(xué)中的一些小細(xì)節(jié)，往往在細(xì)節(jié)之處方能彰顯個(gè)人特色。比如說(shuō)，作業(yè)要求、背誦檢查的方式、課堂效果的反饋等等。我深知，細(xì)節(jié)決定成敗。我不能讓這些細(xì)小的問(wèn)題成為自己成長(zhǎng)或是學(xué)生成長(zhǎng)的絆腳石。我衷心的希望，這個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、語(yǔ)文素養(yǎng)能有一個(gè)大的進(jìn)步，學(xué)生能夠愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文，成為學(xué)習(xí)的主人。而自己也能在這一過(guò)程中收獲成功，形成自己獨(dú)有的、系統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式

第三篇：初中語(yǔ)文課程改革計(jì)劃

初中語(yǔ)文課程改革計(jì)劃

基礎(chǔ)教育關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)系到民族的未來(lái)。課程改革又是基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)和重中之重。上學(xué)年我校在起始年級(jí)啟動(dòng)了課程改革實(shí)驗(yàn)工作，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的積極實(shí)施，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成效。本學(xué)期，我校要繼續(xù)在上級(jí)行政、業(yè)務(wù)部門的幫助、指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，研究新課程，實(shí)踐新課程，深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造有利于素質(zhì)教育的良好氛圍，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，并以學(xué)生發(fā)展為本，努力探索人才培養(yǎng)的模式，為促進(jìn)每一位學(xué)生的充分發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面扎實(shí)開展各項(xiàng)課改實(shí)驗(yàn)工作。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高我校教育現(xiàn)代化的實(shí)施水平。工作思路：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，扎實(shí)開展研討活動(dòng)。

我們要繼續(xù)重視課改理論的學(xué)習(xí)和研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要用新課程的理論武裝自己的頭腦，用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)課改實(shí)踐活動(dòng)。本學(xué)期的活動(dòng)分二個(gè)層面進(jìn)行：

（一）新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)班老師上崗前都要接受‘通識(shí)培訓(xùn)”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”新教材的培訓(xùn)，并做到“耳到、手到、眼到、口到”，即聽好課，做好筆記，學(xué)習(xí)有關(guān)課改材料，做好實(shí)驗(yàn)研究的課題準(zhǔn)備。我校計(jì)劃于期初階段開展全校性的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)、為期八周。每周五下午第二節(jié)課后為集中學(xué)習(xí)時(shí)間，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)分為三個(gè)階段： 第一階段：集中學(xué)習(xí)（3周）。教導(dǎo)處向全校教師轉(zhuǎn)達(dá)《決定》和《綱要》的精神，使教師對(duì)課改精神及學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)。

第二階段：分散學(xué)習(xí)（4周）。組織教師學(xué)習(xí)《決定》、《綱要》、學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》觀看新課程通識(shí)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)錄像帶。全校教師分組學(xué)習(xí)討論，聯(lián)系實(shí)際談學(xué)習(xí)，談心得體會(huì)。建立課程改革實(shí)驗(yàn)工作研究、交流制度，每?jī)芍芙M織一次課改實(shí)驗(yàn)的專題教研活動(dòng)，相互交流做法，推廣經(jīng)驗(yàn)。第三階段：總結(jié)與思考（2周）。每位教師寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并以教研組為單位組織交流。教導(dǎo)處對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并提出今后的工作思路。要繼續(xù)做到每周一次集體備課、每?jī)芍芤淮窝杏懟顒?dòng)。分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)要始終參加實(shí)驗(yàn)教師的活動(dòng)，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，決不放任，要注重活動(dòng)的實(shí)效性，切實(shí)解決實(shí)驗(yàn)工作中的實(shí)際問(wèn)題，做到每次活動(dòng)都有所得，要及時(shí)推介實(shí)驗(yàn)工作中的好經(jīng)驗(yàn)、好方法。

（二）全體教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動(dòng)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)要突出新課程的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)施。形式要多樣，要集中精力重點(diǎn)研究課改中出現(xiàn)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。每次活動(dòng)前要進(jìn)行詳實(shí)的安排布置，要確保人員到位、內(nèi)容實(shí)在、時(shí)間保證。每一位教師要在積極認(rèn)真參加局及學(xué)校組織的有關(guān)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討活動(dòng)外，更要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，并注意做好學(xué)習(xí)記載，以確立新課程理念，提高新課程的實(shí)施水平。要求承擔(dān)課改任務(wù)的老師要以極大的熱情和忘我的精神投入到工作中去。

二、以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，全面實(shí)施新課程。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)施的主陣地，在新課程中課堂教學(xué)仍然會(huì)扮演主要角色，所以我們?cè)谛抡n程的實(shí)施中要把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)的研究上。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處等成員要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，改變傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，要深入課堂教學(xué)第一線，進(jìn)行聽課、評(píng)課，要和教師一道開展研究和實(shí)踐活動(dòng)，和教師一起解決課改中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新困惑。學(xué)校、教研組等安排的活動(dòng)要突出課堂教學(xué)這一重點(diǎn)。要努力引導(dǎo)教師從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面，審視自己的教學(xué)行為，使自己盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和創(chuàng)造者。教研組開展的聽課、評(píng)課活動(dòng)要圍繞新課程的理念進(jìn)行。

新課程在強(qiáng)調(diào)構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的同時(shí)要求教師學(xué)會(huì)交往與合作，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)溝通，因此，圍繞課堂教學(xué)這一重點(diǎn)，本學(xué)期將在全體教師中推行集體備課，要建立備課組，做到集體備課每周一次，要定人員、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，教導(dǎo)處將適時(shí)進(jìn)行檢查。各備課組要通過(guò)集體備課，加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，要注重實(shí)效，鼓勵(lì)創(chuàng)新，努力探索一條適合本校實(shí)際的集體備課新模式。首先我們必須改變教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)，改變教師習(xí)慣于“孤軍奮戰(zhàn)”，工作一直處于孤立的、封閉的甚至是隔離狀態(tài)的工作方式。集體備課，專題研討，目的是為了形成研討風(fēng)氣，夯實(shí)理論根基，以課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。集體備課流程是：集體選題--各自備課--說(shuō)課、研討--優(yōu)化備課--上課、研討--各自上課--教學(xué)反思。通過(guò)分享資料、計(jì)劃和課件，共同承擔(dān)問(wèn)題，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，共享了成功的喜悅，對(duì)青年教師又起到了傳、幫、帶的作用。

具體實(shí)施方案如下：

（一）集體備課，資源共享。

為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們實(shí)行了“集體備課，分工鉆研”的方法。

1、大家提前對(duì)教材進(jìn)行集體研討，明確下一階段整體的教學(xué)工作。

2、將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，設(shè)計(jì)2-3節(jié)教學(xué)活動(dòng)，并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員，倡導(dǎo)資源共享。

3、在利用集體研究資源的同時(shí)，注重教師們的獨(dú)立思考。即拿到別人教案后，每個(gè)教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中有自己的觀點(diǎn)，做到“因班施教”。

4、通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)他人教案，并及時(shí)以隨筆、反思、點(diǎn)評(píng)、重創(chuàng)等方式加以評(píng)價(jià)與分析。

（二）合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)效。

“自主、合作、探究”是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，為提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)在意義，我們作以下三方面工作。

1、培養(yǎng)組長(zhǎng)

小組活動(dòng)要收到最佳效果，培養(yǎng)小組活動(dòng)最佳主持人是關(guān)鍵。開學(xué)初，各班應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)一批小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的確立應(yīng)一改過(guò)去教師指任的辦法，由同組內(nèi)的小朋友推薦，并恰當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每?jī)芍茉u(píng)議一次組長(zhǎng)。

2、注重傾聽

用激勵(lì)性語(yǔ)言，評(píng)價(jià)“聽”的習(xí)慣。實(shí)踐過(guò)程中，我們要積累“聽”的激勵(lì)性語(yǔ)言。如“××聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把××的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽??！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽力可真了不起”等，相信長(zhǎng)期堅(jiān)持課堂上“聽”方面的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)“聽”引起重視。

3、培養(yǎng)意識(shí)。

合作習(xí)慣與意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，學(xué)生的良好合作習(xí)慣并非幾個(gè)月能完成的。我們要求每位實(shí)驗(yàn)教師在平常教學(xué)中都能有意識(shí)地培養(yǎng)、滲透。如在教學(xué)組織語(yǔ)言中經(jīng)常用上：“你們是怎樣合作的？”“你們小組有什么合作的好方法？”等，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)全員參與，樹立共同合作的意識(shí)。

三、以課題促課改，充分發(fā)揮教育科研的重要作用。

1、建立以科研室為核心，以課題《開展合作學(xué)習(xí)研究，確保學(xué)生主體地位》為紐帶的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校教研組負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)工作的組織與管理，配合教導(dǎo)處開展工作。每一位教師要充分認(rèn)識(shí)教育科研在課改實(shí)驗(yàn)中的重要作用，要通過(guò)教育科研解決課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，堅(jiān)持以科研帶動(dòng)課改，以科研提升課改，使課改工作走上科學(xué)化、規(guī)范化的道路。本學(xué)期，我們要圍繞課題扎實(shí)開展研究活動(dòng)，在開展課改研討活動(dòng)時(shí)一定要緊密結(jié)合課改課題的內(nèi)容，要通過(guò)課堂教學(xué)體現(xiàn)自己的教育思想，展示自己的教學(xué)理念，使課題研究真正為深化課改實(shí)驗(yàn)服務(wù)，為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)，為加快學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。本學(xué)期我們將邀請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校作專題講座，提升課改課題研究的層次和水平，努力創(chuàng)設(shè)課改課題研究的濃厚氛圍，使教師與新課程共同成長(zhǎng)和發(fā)展。每一位教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆。一學(xué)期，每一位教師撰寫有關(guān)課改的論文不少于一篇，其中實(shí)驗(yàn)教師不少于兩篇。

四、加強(qiáng)課改過(guò)程的科學(xué)管理

1、改變教學(xué)模式，讓理念回歸課堂，教師要實(shí)行“三轉(zhuǎn)五讓”經(jīng)常性地開展靈活、多樣、小型的教研活動(dòng)，堅(jiān)持邊教學(xué)、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，開展真正意義上的教學(xué)研討活動(dòng)。校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)甓蔚穆犝n，重視課程的實(shí)施過(guò)程，引導(dǎo)教師對(duì)活生生的案例作理性分析，讓理念回歸課堂，并與教師、學(xué)生座談；了解課改進(jìn)展情況和對(duì)課程教材的意見，收集各方面的信息，總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。采用多學(xué)科綜合的教學(xué)手段，為學(xué)生搭建一個(gè)主動(dòng)深究、團(tuán)結(jié)合作、釋放個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上；釋放活力、舒展靈性、生動(dòng)活潑、輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

2、實(shí)行課改工作中的“合作教學(xué)”。教師與教師之間要學(xué)會(huì)合作；就所教內(nèi)容互動(dòng)，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、信息共享。備課組老師依據(jù)課改精神，就教材共同探討教法、學(xué)法、教學(xué)策略；共同擬訂習(xí)題，實(shí)現(xiàn)資料共享。

3、注重教學(xué)過(guò)程追蹤，獲取實(shí)驗(yàn)反饋信息，為下一步深改工作提供調(diào)整依框。

①要求教師寫教學(xué)后記（教學(xué)隨筆）。每個(gè)主題單元授課后老師們均應(yīng)寫一則“教學(xué)后記”，其教學(xué)后記內(nèi)容為：新理念的輝點(diǎn)；傳統(tǒng)教學(xué)中的精華；教學(xué)得失；教材修訂意見、建議；典型片段剖析；教師抒懷等。

②以實(shí)證分析為手段；強(qiáng)調(diào)各學(xué)科在課改實(shí)驗(yàn)中，注意收集情況，進(jìn)行“典型案例分析”。

4、建立課改實(shí)驗(yàn)的專項(xiàng)檔案管理制度。對(duì)有關(guān)文件、會(huì)議記錄、工作記錄、大事記、過(guò)程追蹤、有關(guān)實(shí)驗(yàn)的課題研討過(guò)程的資料、學(xué)科教學(xué)研究論文、科研論文、科研講座報(bào)告、重點(diǎn)課例、校本課程開發(fā)情況的資料要收存歸檔。隨著改革的不斷深化，我們要不斷地探索，不斷創(chuàng)造、積累新經(jīng)驗(yàn)。在課程改革實(shí)踐中要始終堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，用客觀、科學(xué)的態(tài)度來(lái)發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題，加強(qiáng)校際之間的聯(lián)系和溝通，推動(dòng)我校課改工作不斷深化。

第四篇：公車改革面面觀匯總專題

茂名電視臺(tái)《新聞聚焦》：

題目（暫定）：公車改革面面觀

問(wèn)題：

一、我國(guó)公車改革的必要性？

新華網(wǎng)調(diào)查顯示，目前我國(guó)公務(wù)車主要用于三個(gè)方面：辦公事用、司機(jī)私用和干部私用。三塊“業(yè)務(wù)”各占約1/3。

關(guān)于全國(guó)范圍內(nèi)每年在公車消費(fèi)方面的開銷成本，即使是來(lái)自于官方的最保守的統(tǒng)計(jì)數(shù)字也在1500億元到2000億元之間，而民間的預(yù)估數(shù)字一般為4000億元，有的甚至認(rèn)為在一萬(wàn)億元以上。

公車改革，可較為明顯地減少我國(guó)財(cái)政支出中的相關(guān)開支，減少公車私用等浪費(fèi)和腐敗現(xiàn)象。

二、我國(guó)公車改革難在哪里？

1、改革之難，利益階層不配合。

常年呼吁公車改革的湖北省統(tǒng)計(jì)局副局長(zhǎng)葉青說(shuō)，車改久經(jīng)波折、未有實(shí)質(zhì)突破的關(guān)鍵原因，在于利益階層的“不配合”：“享受配車待遇的多是廳局級(jí)以上官員，車改觸及的是他們的切身利益。他們‘暗箱’抵制，公車改革自然不會(huì)有突破?！?/p>

古代的官員坐轎，如今的官員乘坐轎車，這是扎根在中國(guó)人意識(shí)深處的一個(gè)固有觀念，不光官員們是這樣想的，即使是普通百姓也是這樣認(rèn)為的。在大家的心目中，官員配車是當(dāng)官的一項(xiàng)必然的附帶福利，是一種特權(quán)，而一旦將這個(gè)特權(quán)取消，對(duì)于利益受損者來(lái)說(shuō)，一定會(huì)產(chǎn)生一種十分難受的“陣痛”心理和隨之而來(lái)的排斥感、抵觸感。官員們手中擁有的是權(quán)力，因此也就難免會(huì)落入“上有政策，下有對(duì)策”的老套套，使得公車改革在一些地區(qū)的實(shí)踐變形甚至被架空。

2、公車改革之難，在于公權(quán)力缺乏約束，難在如何監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)干部在車改后不乘坐變相的公車！

注意到了中央所發(fā)布的《意見》里充分考慮到了實(shí)行公車改革之 后所可能會(huì)現(xiàn)在的幾種情況。比如，領(lǐng)導(dǎo)干部一邊拿補(bǔ)貼，一邊照樣坐公車；以及向企業(yè)和下級(jí)單位借車使用……等等。但在實(shí)際生活中，上述情況的“變種”可能非常隱蔽，究竟如何發(fā)現(xiàn)、認(rèn)定和懲處？這就需要出臺(tái)更加周密和科學(xué)的監(jiān)察和懲治措施。

3、公車改革之難，也難在對(duì)于現(xiàn)有的司機(jī)和相關(guān)后勤人員如何安置。

對(duì)此，中央的文件給出的指導(dǎo)精神是：“主要采用內(nèi)部安置的辦法，不能簡(jiǎn)單推向社會(huì)?？梢园才呸D(zhuǎn)崗，提前退休，適當(dāng)提高退休待遇?！睉?yīng)當(dāng)說(shuō)，這樣的安排設(shè)想還是非?，F(xiàn)實(shí)和人性化的。但是，由于領(lǐng)導(dǎo)干部的司機(jī)們通常都是僅次于秘書的關(guān)鍵角色，屬于原先公車體制的受益者，現(xiàn)在讓他們轉(zhuǎn)崗或者提前退休，等于是全面地剝奪了他們的特權(quán)。作為此次公車改革的利益受損者，這個(gè)群體的可能性反彈也在情理之中。

三、外國(guó)公車管理的成功經(jīng)驗(yàn)或事例，包括：

1、美國(guó)公務(wù)用車管理的特點(diǎn)？

在美國(guó)，政府公車數(shù)量受到嚴(yán)格控制，聯(lián)邦政府一個(gè)上千人的部門，公務(wù)用車往往只有幾十輛，州政府的公車數(shù)量也不多，不少市政府可能只有幾輛甚至沒(méi)有一輛公務(wù)車。

美國(guó)的公車管理主要依據(jù)的是《美國(guó)聯(lián)邦管理?xiàng)l例》。2011年修訂的《聯(lián)邦資產(chǎn)管理?xiàng)l例》規(guī)定了美國(guó)公車的配備、管理和使用。條例開宗明義地指出，公車要嚴(yán)格限制在用于公共服務(wù)之目的，除了法律列明的高級(jí)公務(wù)員外，任何級(jí)別的公務(wù)員不得把公車當(dāng)作自己住宅和辦公室之間的交通工具。

條例規(guī)定，總統(tǒng)、副總統(tǒng)和各部首長(zhǎng)可以使用公車上下班。出于安全因素，美國(guó)總統(tǒng)、副總統(tǒng)、國(guó)務(wù)卿、國(guó)防部部長(zhǎng)等少數(shù)頂級(jí)官員 2 的車輛有較高特權(quán)?？偨y(tǒng)出行時(shí)，護(hù)衛(wèi)車隊(duì)相伴，也會(huì)有臨時(shí)的警察開路的現(xiàn)象。但就是這些法律允許在住宅和辦公地點(diǎn)使用公車（或政府飛機(jī)）的高官，也僅限于職務(wù)中，一旦職務(wù)終止，這種特權(quán)也就隨之消失。1974年，尼克松因“水門事件”辭職后搬出白宮，乘“空軍一號(hào)”返回加利福尼亞州老家后，白宮工作人員就追著他要使用政府飛機(jī)的費(fèi)用，告訴他辭職后就不是總統(tǒng)了，沒(méi)有總統(tǒng)的待遇了。

其他高級(jí)官員包括多數(shù)部長(zhǎng)、國(guó)會(huì)議員或是州長(zhǎng)，上下班都開私人汽車，只有參加公務(wù)活動(dòng)時(shí)才可以用公車，除非有特別重要的任務(wù)請(qǐng)警車開道，平時(shí)沒(méi)有特權(quán)。警察局絕對(duì)不會(huì)向這些車輛頒發(fā)特別通行證。

為了控制聯(lián)邦政府車輛規(guī)模，提高使用效率，總務(wù)署建立了公車管理績(jī)效評(píng)價(jià)模型。很多公車安裝了全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)(GPS),用以監(jiān)視車輛的行駛路線、停泊地點(diǎn)，避免不經(jīng)濟(jì)地行駛，杜絕公車私用現(xiàn)象。

美國(guó)政府對(duì)公車還實(shí)行了標(biāo)識(shí)管理。美國(guó)政府的公務(wù)車在車身上噴涂“政府用車”字樣，但這不是特權(quán)的象征，是便于接受公眾監(jiān)督，如果在下班時(shí)間公務(wù)車停在飯店、娛樂(lè)場(chǎng)所門前，往往會(huì)受到舉報(bào)。

另外,《美國(guó)法典》規(guī)定，任何級(jí)別的公務(wù)員違反規(guī)定公車私用則構(gòu)成“濫用政府財(cái)產(chǎn)”罪，立即被停職一個(gè)月，情節(jié)嚴(yán)重的，則被開除出公務(wù)員隊(duì)伍，對(duì)主管領(lǐng)導(dǎo)也給予30天的停職處罰。

2、英國(guó)如何保證公車公用，杜絕了公車私用的現(xiàn)象發(fā)生？ 英國(guó)首相和幾位內(nèi)閣大臣才配有固定專車，只有家住倫敦的部長(zhǎng) 級(jí)高官上下班可以享受公務(wù)車接送的待遇。英國(guó)政府內(nèi)閣大臣甚至是首相的專車也沒(méi)有“警車開道”、“封路讓行”的特權(quán)。英國(guó)政府用車和普通車輛一樣，必須嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，如果違反規(guī)定一樣將受到處罰。

英國(guó)政府部門有相當(dāng)嚴(yán)格的公務(wù)用車規(guī)定，英國(guó)政府交通部下設(shè)的“公務(wù)車調(diào)遣局”專門負(fù)責(zé)政府部門公務(wù)用車的管理、調(diào)度和派遣。鼓勵(lì)公務(wù)員在一切可能的情況下使用公共交通工具外出處理公務(wù)，駕私車辦公務(wù)者，費(fèi)用按規(guī)定的比例予以報(bào)銷，但需要提供相應(yīng)證明。幾任倫敦市長(zhǎng)在使用公車方面都以身作則，上下班以地鐵甚至自行車為交通工具。唯一的特殊待遇只是在市府停車場(chǎng)有一個(gè)市長(zhǎng)專用固定車位。

為有效防止官員公車私用，英國(guó)政府再出一招，設(shè)立公車監(jiān)控部門，給所有公務(wù)車裝上GPS定位裝置。該裝置每隔一定時(shí)間就會(huì)發(fā)出信號(hào)，監(jiān)控部門的屏幕上實(shí)時(shí)顯示車輛的運(yùn)行軌跡，以此確保公務(wù)車不被濫用。

3、日本公車為啥少？

日本政府各部門內(nèi)部對(duì)公務(wù)車數(shù)量是有嚴(yán)格限制的。以總務(wù)省為例，2000多名工作人員，只有52輛公務(wù)車，其中24輛是領(lǐng)導(dǎo)專車，另外28輛是共用車。不過(guò)，專車原則上只能在領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行公務(wù)的時(shí)候使用，不可用其辦理私事。

政府機(jī)構(gòu)也不開班車接送工作人員上下班，鼓勵(lì)職工乘坐公共交通工具，并給予一定的交通補(bǔ)貼。而局長(zhǎng)級(jí)別的公務(wù)員就算有公務(wù)車 接送上下班，也只接送到地鐵站、公交站等公共交通樞紐。

一般的公務(wù)員因公外出用車規(guī)定很嚴(yán)，如果是離機(jī)關(guān)不遠(yuǎn)，基本上都是步行，如果離機(jī)關(guān)比較遠(yuǎn)，大多騎自行車去。為此，總務(wù)省還為每個(gè)局配備了自行車。需要帶資料等物品，乘坐一般公共交通工具不是很方便的場(chǎng)合才使用共用車。一般政府公務(wù)員出差，乃至到國(guó)外出差，都乘坐電車、公共汽車、飛機(jī)等交通工具，利用公共交通設(shè)施出行。

為了有效地提高車輛使用率、減少資源浪費(fèi)，在政府的公務(wù)車中，有一部分是政府自己購(gòu)買的車輛，另一部分是連人帶車從出租汽車公司包租而來(lái)的。

4、韓國(guó)公車管理的情況介紹？

韓國(guó)《公用車輛管理規(guī)定》將公用車輛分為專車、一般公務(wù)用車、貨車、巴士和特殊用車。只有次官級(jí)（相當(dāng)于中國(guó)的副部級(jí)）及以上的公務(wù)員，才能配備專車，且只能用于上下班和公務(wù)出行，嚴(yán)禁私用。韓國(guó)國(guó)會(huì)議員均不配備專車，只是每年獲得一定金額的汽車保養(yǎng)費(fèi)和燃油費(fèi)補(bǔ)貼。

韓國(guó)規(guī)定除了次官級(jí)以上的專車，一般公務(wù)用車排量必須在２．０升以下，并主推新能源和混合動(dòng)力等環(huán)保車型。公務(wù)用車達(dá)到“最短服役年限５至６年，最短行駛里程１２萬(wàn)公里”的標(biāo)準(zhǔn)，才能更換新車。

韓國(guó)對(duì)于地方政府的公務(wù)車輛更是嚴(yán)格限制。首爾市曾經(jīng)也“專車為患”，各級(jí)官員都有自己的專車，給市內(nèi)交通帶來(lái)很大壓力，也 是財(cái)政上的負(fù)擔(dān)。市政府后來(lái)將專車數(shù)量減至６輛：為市長(zhǎng)、３位副市長(zhǎng)、市議會(huì)議長(zhǎng)和首爾市立大學(xué)校長(zhǎng)，即擔(dān)任政府職務(wù)次官級(jí)以上的官員專用。此外還有５輛禮賓車，主要為外賓使用。

首爾市政府的一般公務(wù)用轎車現(xiàn)在僅有４１輛，統(tǒng)一管理調(diào)配。一般公務(wù)員用車要提交書面申請(qǐng)，主管部門會(huì)根據(jù)目的地遠(yuǎn)近、能否使用公共交通、車輛使用時(shí)間等按申請(qǐng)順序進(jìn)行“透明化”調(diào)度。車輛使用后要提交使用結(jié)果說(shuō)明，并按批次收歸車庫(kù)。

如果沒(méi)有緊要公務(wù)，官員們經(jīng)常乘坐公交車上下班。

除了政府方面的管理外，媒體和公眾都對(duì)公車使用有監(jiān)督舉報(bào)權(quán)，一旦被發(fā)現(xiàn)公車私用，會(huì)影響官員的晉升和競(jìng)選。韓國(guó)的一般公務(wù)用車都會(huì)在外觀上注明單位和用途，方便群眾監(jiān)督管理。以媒體用車為例，車輛上都有各大媒體的標(biāo)志，便于識(shí)別。

5、香港怎么管公車

在香港，政府物流服務(wù)署負(fù)責(zé)執(zhí)行政府的車輛管理政策。政策局常秘（包括）級(jí)別或以上的香港政府高官，使用公車是不受任何限制的，不但能在公務(wù)中使用，也可以用于私人用途。不過(guò)，物流服務(wù)署透露，這樣的高級(jí)別官員數(shù)目不多于40人。

政策局常秘（不包括）級(jí)別以下的公務(wù)員用車，則必須與公職有關(guān)。不過(guò)，也有一些特定情況，例如到醫(yī)院就診，首長(zhǎng)級(jí)的公務(wù)員可以使用公車。政策局的助理秘書長(zhǎng)、各部門署長(zhǎng)、處長(zhǎng)及助理處長(zhǎng)們都屬于“首長(zhǎng)級(jí)公務(wù)員”。

香港政府的車輛可以從車牌號(hào)碼識(shí)別。物流服務(wù)署介紹，行政長(zhǎng) 官等高級(jí)別官員專車車牌，分別以區(qū)徽及其職銜的英文縮寫識(shí)別，消防處車輛的號(hào)碼用“F”作為英文字頭。除了這些特殊情況，政府車輛車牌一般都是用“AM”作為英文字頭。大街上跑的哪些車是公車，普通香港市民一看便知。

政府各部門須負(fù)責(zé)其部門車輛的日常管理，每部政府車輛都備有行車記錄簿，記錄數(shù)據(jù)包括車程時(shí)間、公里數(shù)、地點(diǎn)和行程目的。部門管理人員須查閱行車記錄簿的行車記錄，以防止公車私用。

政府用車是否會(huì)出現(xiàn)超標(biāo)準(zhǔn)配備的情況？物流服務(wù)署介紹，政府有關(guān)部門按車輛的實(shí)際用途及需要確定車輛規(guī)格，并以招標(biāo)方式按規(guī)格統(tǒng)一采購(gòu)轎車、貨車及巴士等一般用途車輛，然后分配給各部門使用，所以不會(huì)出現(xiàn)超過(guò)配置標(biāo)準(zhǔn)的情況。購(gòu)車費(fèi)用由政府物流服務(wù)署支付，而使用車輛的各部門會(huì)負(fù)責(zé)其車輛的日常運(yùn)作管理及司機(jī)的日常開支。

香港特區(qū)政府規(guī)定，政府部門管理層及員工須考慮工作需要和成本效益，采用“最合適的交通工具”執(zhí)行職務(wù)。還要求公務(wù)員通常應(yīng)采用最廉宜的公共交通工具執(zhí)勤，但可視有關(guān)情況（例如外勤地點(diǎn)、須攜帶對(duì)象、時(shí)間是否緊迫）而采用其他合適的交通工具，包括部門獲配置的政府車輛。

四、我國(guó)公車改革的關(guān)鍵？出路？建議？ 我國(guó)公車改革的關(guān)鍵就在于執(zhí)行了。

公車改革的出路，就是用社會(huì)化、市場(chǎng)化和貨幣化的模式取代大范圍的公車配給模式。公車改革的建議：將公車使用裝進(jìn)制度的籠子，建立公民監(jiān)督與舉報(bào)制度。

1、公車改革保留必要的機(jī)要通信、應(yīng)急、特種專業(yè)技術(shù)用車和符合規(guī)定的一線執(zhí)法執(zhí)勤崗位車輛及其他車輛，要推行公車“紅牌”制度，以示公私區(qū)別。具體辦法是：所有公務(wù)用車(軍警車除處)一律更換為紅色牌照；牌照按七個(gè)字符設(shè)計(jì)，第一個(gè)字符代表各省自治區(qū)，第二個(gè)字符代表車輛所在地，第三個(gè)字符代表級(jí)別，第四個(gè)字符代表所屬行業(yè)，第五至第七個(gè)代表車輛序號(hào)。在此基礎(chǔ)上，以部門為單位，對(duì)每輛公務(wù)用車的核定標(biāo)準(zhǔn)、牌照號(hào)通過(guò)媒體面向社會(huì)公布，接受群眾監(jiān)督。

2、應(yīng)該明確“私車公用”懲戒措施，比如一旦發(fā)現(xiàn)“私車公用”，就按照市場(chǎng)租車價(jià)格來(lái)計(jì)算受賄金額。以帕薩特為例，市場(chǎng)租價(jià)約每天300-400元，某個(gè)官員如果“借”了這輛車，就相當(dāng)于每天收受了300-400元，按天累積。

3、建立公民監(jiān)督與舉報(bào)制度。

公車改革那就是改“閉門改革”為“開門改革”，創(chuàng)造條件讓民眾得以更大限度地參與改革、監(jiān)督改革。只有讓公務(wù)消費(fèi)活動(dòng)逐漸走到‘陽(yáng)光下’，在制度上讓公眾參與公車改革的決策和監(jiān)督，才能徹底消除公車滋生腐敗的可能。

同時(shí)，公眾可采用手機(jī)拍照取證、微博曝光等方式舉報(bào)公車違規(guī)行為，對(duì)群眾舉報(bào)的違規(guī)行為，相關(guān)部門查實(shí)后，給予一定數(shù)額的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)群眾監(jiān)督舉報(bào)的積極性。

第五篇：語(yǔ)文課程改革總結(jié)報(bào)告

江蘇省縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

語(yǔ)文課程改革總結(jié)報(bào)告

一、基本情況

我校于2003年1月正式啟動(dòng)此輪小學(xué)語(yǔ)文課改。這一輪小學(xué)語(yǔ)文課程改革洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的新觀念，更給我校語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化：教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師的語(yǔ)文素養(yǎng)有了極大的提高，語(yǔ)文教研的氛圍空前濃厚，課堂教學(xué)異?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了改變，學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高。此輪課改，帶給我們?nèi)w語(yǔ)文教師的是新理念、新方法、新嘗試、新探索。

五年課改，五年求索，五年積淀，紅杏枝頭、絕勝煙柳，滿園春色中我們成長(zhǎng)了、成熟了、成功了。遼闊富饒的教育天地 “中國(guó)造”的、我們的教育專家和名校名師紛紛涌現(xiàn)，科研成果、學(xué)術(shù)研討蓬勃繁榮，前所未有的教改浪潮風(fēng)起云涌。時(shí)光并不短暫，路程卻充滿艱辛，雖不是唱贊歌慶祝凱旋的時(shí)候，但因?yàn)榫駬?，因?yàn)殛囃矗驗(yàn)橥懽?，我們有足夠的理由和足以自豪的成?jī)證明這場(chǎng)教育革命的正確、緊迫和繼續(xù)深入、持久進(jìn)行的必要。

二、主要工作

伴隨著課改的春風(fēng)，我校在教學(xué)教研等方面進(jìn)行了許多有益的嘗試與探索，近五年來(lái)，我們通過(guò)“五抓” 的教學(xué)管理模式、“1+1”的科研模式，在課堂教研、理論提升、課題研究等方面進(jìn)行了積極的嘗試，鍛煉了教師隊(duì)伍，提升了辦學(xué)效益,促進(jìn)了學(xué)校事業(yè)的健康發(fā)展。

（一）在常規(guī)細(xì)節(jié)上抓落實(shí)，保持教學(xué)質(zhì)量持續(xù)領(lǐng)先。

一是抓備課。備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，在實(shí)施新課程的今天，課堂教學(xué)如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率，成為大家共同關(guān)注和思考的問(wèn)題。各學(xué)科繼續(xù)進(jìn)行集體備課，做到分工備課、形成個(gè)案、交流反思。備課實(shí)行“周檢”制度，即每周星期五下午集中檢查老師的下一周提前備課情況。尤其對(duì)老師的“二次備課”、“作業(yè)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)反思”進(jìn)行檢查。好多教師的備課體現(xiàn)了個(gè)性化和特色化，閃爍著個(gè)性和共性融通的智慧。

二是抓上課。上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校采用推門聽課和領(lǐng)導(dǎo)駐段下課堂聽課制度，促進(jìn)教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變與課堂效率的提高。緊扣“課堂教學(xué)有效性”這一主題，先后組織了市、縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的公開課展示，年輕老師的“練兵課”活動(dòng)，同時(shí)要求每堂課都能圍繞“備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課”的模式進(jìn)行。另學(xué)校還多次承辦了市優(yōu)課展評(píng)、縣優(yōu)課展評(píng)以及縣直片教研活動(dòng)、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，通過(guò)組織教師觀摩、參加上課，不斷地錘煉教學(xué)技能，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

三是抓作業(yè)。教務(wù)處對(duì)各科作業(yè)批改情況進(jìn)行抽查，其中優(yōu)秀作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)展示一次，要求學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能做到薄本整潔，要求任課教師精心設(shè)計(jì)每次作業(yè)，批改認(rèn)真及時(shí)，每次作業(yè)都有激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；作業(yè)量適中，符合減負(fù)要求。

四是抓輔導(dǎo)。繼續(xù)施行課外義務(wù)輔導(dǎo)的做法，每位教師為學(xué)困生建立跟蹤檔案，積極探索轉(zhuǎn)化途徑。做到對(duì)象明確，內(nèi)容落實(shí)，輔導(dǎo)到位，記載詳盡。另外，學(xué)校堅(jiān)持每天檢查的制度，確保輔導(dǎo)實(shí)效性。同時(shí)還進(jìn)一步加強(qiáng)了早讀課的管理，并就檢查結(jié)果及時(shí)與班主任進(jìn)行溝通。

五是抓檢測(cè)。質(zhì)量檢測(cè)是教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的終端顯示，抓好質(zhì)量檢測(cè)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。對(duì)全校語(yǔ)、數(shù)、英的單元考試的情況進(jìn)行檢查，期中、期末質(zhì)量檢測(cè)進(jìn)行全面跟蹤，要求各年級(jí)各學(xué)科對(duì)質(zhì)量檢測(cè)及時(shí)做出質(zhì)量分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)申報(bào)。

六是抓特色整合。學(xué)校通過(guò)開展 “書香校園”、“書香班級(jí)”建設(shè)，小籃球旋球達(dá)標(biāo)以及其他豐富多彩的活動(dòng)，力圖實(shí)現(xiàn)讀書、習(xí)作、小籃球和信息技術(shù)四大特色間的優(yōu)化與整合，尋找出一條推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的有效途徑。

（二）在研修模式上求創(chuàng)新，豐厚教師專業(yè)底蘊(yùn)。

課堂教研“1+1”。新課程積極倡導(dǎo)靈動(dòng)、有效的課堂。近幾年，我們積極推進(jìn)“1+1”互助小組課堂研修活動(dòng)，通過(guò)“同題異構(gòu)”這一形式，讓新老教師同臺(tái)獻(xiàn)藝，最大限度地發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，也促使剛剛工作不久的青年教師能盡快脫穎而出，成為學(xué)校的中堅(jiān)力量。學(xué)校的骨干教師和剛走上工作崗位的年輕教師結(jié)成互助小組，骨干教師第一周上課，青年教師第二周仍然上這節(jié)課，骨干教師上課之前，本年級(jí)教研組聚在一起，共同研討如何上好這節(jié)課，分析重難點(diǎn)以及采取什么樣的策略上好這節(jié)課，課后同教研組教師再坐下來(lái)研討這節(jié)課的成敗得失，為結(jié)隊(duì)的青年教師同題備課、上課打好基礎(chǔ)。青年教師上完課后，同教研組的老師再次地坐下來(lái)研討，促使執(zhí)教者進(jìn)一步地反思與完善。全校30多位骨干教師和青年教師直接參與了這種“1+1”課堂研修模式，取得了意想不到的效果，其中等22位老師分別在全國(guó)、省市縣優(yōu)課競(jìng)賽中獲一、二等獎(jiǎng)。

理論提升1+1。（1）讓閱讀成為教師保持終生的良好習(xí)慣。老師要讀好三類書：讀夯實(shí)精神底蘊(yùn)的書，讀拓寬教育視野的書，讀學(xué)生喜歡的書。每學(xué)期，學(xué)校都提出指定閱讀與自由閱讀這兩個(gè)“1”的指導(dǎo)性意見，并根據(jù)教師的具體情況要求分別撰寫一定數(shù)量的讀書筆記。舍得讀書時(shí)間的投資，每周工作日中，規(guī)定每位教師必須騰出1-2課時(shí)，作為閱覽室讀書時(shí)間，使教師的讀書時(shí)間得到保證。學(xué)期結(jié)束前組織全體教師分類進(jìn)行閉卷考查，把教師讀書成績(jī)納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理和教師的考核之中，把教師讀書作為每個(gè)教師日常工作職責(zé)和必須履行的義務(wù)。有重點(diǎn)地組織教師學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》一書，定期開展“有效教學(xué)”專題講座。學(xué)期末我們還組織了《有效教學(xué)》測(cè)試，對(duì)教師們所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行考查，對(duì)考查成績(jī)優(yōu)秀的結(jié)合開學(xué)初的有效教學(xué)論文評(píng)比情況和參與講座的出席情況綜合評(píng)定，評(píng)選出優(yōu)

秀讀書標(biāo)兵。（2）讓“博文筆友會(huì)”成為教師碰撞智慧、鍛煉筆力的精神家園。近幾年來(lái)，我們?cè)凇安┪臅褧?huì)”的基礎(chǔ)上成立了“博文筆友會(huì)”，組織有一定文字功底、撰寫經(jīng)驗(yàn)豐富的老師積極研討教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題，找準(zhǔn)文章寫作的切入點(diǎn)，有目的地進(jìn)行理論研究。筆友會(huì)成員定期活動(dòng)，每周星期二下午一節(jié)課后準(zhǔn)時(shí)到閱覽室集中。對(duì)帶來(lái)的文章進(jìn)行交流，研討、修改，對(duì)修改成型的文章，由教科室組織集中投稿。老師們通過(guò)無(wú)障礙發(fā)表爭(zhēng)鳴，交流工作體會(huì)，探討寫作技巧。目前參加“博文筆友會(huì)”的大部分老師都已經(jīng)有文章見報(bào)，其中不乏發(fā)表20篇以上的佼佼者，有陸立海、孟大慶、姚海軍、朱涵波、孟寒冰等?！安┪墓P友會(huì)”成為教師隊(duì)伍中專業(yè)成長(zhǎng)效果顯著的部分老師的又一精神家園。近幾年來(lái)，博文筆友會(huì)成員共發(fā)表論文近百篇，有12人參加縣以上優(yōu)課評(píng)比獲得一、二等獎(jiǎng)。（3）讓“星期天”培訓(xùn)班成為提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)的綠色通道。星期天青年教師培訓(xùn)班是我校教科研工作的又一特色。我們將剛進(jìn)實(shí)小工作時(shí)間在五年以內(nèi)的老師集中起來(lái)，每周星期天上午組織他們學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看送教下鄉(xiāng)錄像課，三言兩語(yǔ)的互動(dòng)式點(diǎn)評(píng)、如何撰寫教學(xué)日記、如何撰寫教學(xué)論文、回憶難忘的師范生活等一系列活動(dòng)，使廣大青年教師在專業(yè)成長(zhǎng)方面得到了很好的提升。目前為止，參加培訓(xùn)的老師有幾十篇論文發(fā)表，有3人在省、縣優(yōu)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。

課題研究“1+1”。（1）課題+活動(dòng)=有效科研。一個(gè)優(yōu)秀的老師在達(dá)到一定“底線”的時(shí)候要有更高的要求和目標(biāo)。我們積極發(fā)展教學(xué)業(yè)務(wù)較好又有研究熱情的中青年老師參加各級(jí)各類的課題研究。所有市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手都有自己主持的課題，所有縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師都參與課題研究。全校沒(méi)有不參加課題研究的老師，參加研究的所有老師都有研究成果。課題負(fù)責(zé)人每學(xué)期有針對(duì)性的制定出本課題活動(dòng)方案，在實(shí)施過(guò)程中我們以活動(dòng)為載體，將課題研究的內(nèi)容分為幾塊，融入到具體的活動(dòng)中去，每次活動(dòng)結(jié)束之際，課題組成員都要討論這樣一個(gè)話題：這次活動(dòng)有沒(méi)有完成課題預(yù)設(shè)的目標(biāo)？還有哪些問(wèn)題有待下一次進(jìn)一步研究？老師們通過(guò)不同形式的活動(dòng)，提高了課題研究的有效性，為課題的良性發(fā)展提供了很好的保障。（2）課堂+沙龍=有效教研。課題研究離不開課堂教學(xué)，我們的課題研究在立足課堂的同時(shí)也延伸到了課外，組織了多次針對(duì)課堂教學(xué)的沙龍活動(dòng)，活動(dòng)形式多樣，有針對(duì)課堂教學(xué)有效性的沙龍活動(dòng)，有針對(duì)同題異構(gòu)的沙龍活動(dòng)，有看錄像評(píng)課活動(dòng)，有如何上好語(yǔ)文教學(xué)第一課時(shí)的沙龍活動(dòng)等等。所有這些活動(dòng)的開展都有效的促進(jìn)了我們的教學(xué)研究?！笆濉逼陂g，我們已經(jīng)做了這方面的嘗試，取得了一定的成績(jī)，使得我校的15個(gè)研究課題能得以順利結(jié)題。中央教科所“十五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)作文個(gè)性化發(fā)展研究”和中國(guó)教育學(xué)會(huì)“中小學(xué)生心理健康教育研究”兩個(gè)課題研究在省內(nèi)外產(chǎn)生了較大影響?！笆晃濉逼陂g我校順利開題的各級(jí)課題共16項(xiàng)，所有的課題在本都已經(jīng)至少開展了一次活動(dòng)，重點(diǎn)課題已經(jīng)活動(dòng)多次，活動(dòng)的主要形式是課題研討會(huì)、課題展示課、課題沙龍等。僅2008年，學(xué)校在教育科研、整體改革等方面就獲得2項(xiàng)全國(guó)性的獎(jiǎng)勵(lì)，2項(xiàng)全省性的獎(jiǎng)勵(lì)，有3項(xiàng)“十一五”課題參加縣階段性評(píng)比獲獎(jiǎng)。

三、課改中的不足

新課程的實(shí)施過(guò)程中，雖然收獲不小，成績(jī)喜人，但也有許多不盡人意的地方。

（1）實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)有待于提高。大多數(shù)教師沒(méi)有參加省、市級(jí)的培訓(xùn)，對(duì)深層次的理解教材、處理教材能力較低，很難把握“改”的度。尤其是農(nóng)村學(xué)校、信息相對(duì)閉塞、師資力量相對(duì)薄弱，要把新的教學(xué)理念落實(shí)到具體的教學(xué)行為中，他們想改，但又自覺(jué)不自覺(jué)地穿新鞋走老路，課標(biāo)是新的，教科書是新的，但教法一時(shí)新不了。

（2）學(xué)生的思維發(fā)展了，但學(xué)得不夠扎實(shí)，有相當(dāng)一部分教師在課堂中過(guò)于追求形式，看起來(lái)學(xué)生很盡興，但跳躍性大，似有根基不穩(wěn)的感覺(jué)，收效甚微。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施還達(dá)不到課改的要求，有的教師在課堂上還流于形式。

（3）評(píng)價(jià)手段難于適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，家長(zhǎng)仍較關(guān)注孩子的考試成績(jī)，而對(duì)其他方面的發(fā)展疏于重視。

（4）課堂教學(xué)中教師尊重學(xué)生的多了，學(xué)生活動(dòng)多了，但課堂教

學(xué)秩序又亂了。

（5）課程任務(wù)重，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)教師很難把握。

四、課改的困惑

1、語(yǔ)文課堂效率低下，眾所周知。如何在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，這一命題仍將是我校今后教學(xué)中孜孜以求解決的問(wèn)題之一。

2、按照新課程理念，教科書只是一種教學(xué)資源，已不再是《圣經(jīng)》，教師是否有權(quán)刪改教科書中的內(nèi)容？如果被刪掉的課文又是上級(jí)教學(xué)部門考試的考點(diǎn)，那老師是否要承擔(dān)責(zé)任？

3、新課程改革的實(shí)施同時(shí)也是教師實(shí)現(xiàn)自我跨越式發(fā)展的過(guò)程。在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，如何使在日常的教育工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行課研工作并變成常態(tài)工作，而不是為了科研而進(jìn)行科研。這就需要出臺(tái)相應(yīng)的政策來(lái)保障。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。伴隨著這一輪課改的步伐，我們深深感受到：新課程的歷程既是教師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的歷程，還是學(xué)校特色與文化形成的歷程，更是教學(xué)科研人員研究與實(shí)踐教育問(wèn)題的歷程，是教育行政敘寫教育理想，追求中國(guó)教育均衡發(fā)展的歷程。我們發(fā)現(xiàn)肩上的擔(dān)子沉甸甸的，要學(xué)習(xí)的東西還很多，課堂教學(xué)的改革還要加大，教學(xué)研究應(yīng)更加深入，新課改給了我們機(jī)遇，也使我們面臨更大的挑戰(zhàn)，讓我們本著一顆真誠(chéng)的心，一顆冷靜的心，腳踏實(shí)地地走好課改之路，使我們的語(yǔ)文課堂真正成為生命的課堂，永遠(yuǎn)煥發(fā)青春活力。