第一篇：多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

及其解決對策

廣西玉林市福綿區(qū)新橋五金小學(xué) 周海紅

為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，以計算機為核心的信息技術(shù)在教學(xué)過程中被普遍應(yīng)用。然而，教師們在具體實施信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合時，卻還存在著一些問題，出現(xiàn)了一些副作用。以下是多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，同時結(jié)合自己的教學(xué)實踐嘗試提出了一些矯正策略。

一、存在的問題。

1、用課件中變動的畫面代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書。多媒體在課堂上的運用只有遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，才能真正發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用，達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，據(jù)我們調(diào)查多媒體教學(xué)的必要性現(xiàn)在已經(jīng)獲得了廣泛的認(rèn)同。但是還存在很多的問題，首先我們應(yīng)糾正認(rèn)為只有在教學(xué)過程中使用了多媒體計算機，才算得上是現(xiàn)代化的教學(xué)法的錯誤觀念，如果生搬硬套多媒體計算機輔助教學(xué)，把本無必要的課堂教學(xué)也非用不可，結(jié)果一定是達不到應(yīng)有的效果。如在多媒體教學(xué)中存在一個很普遍的現(xiàn)象，即教師把所要講的課堂內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，然后坐在話筒前開始上課，整個教學(xué)過程中始終保持著這種“在會議上作報告”的形式，這樣形式的多媒體教學(xué)的效果如何，是可想而知的。因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使之有助于突出教學(xué)重點，突出教學(xué)難點。這是多媒體教學(xué)的精華所在。

在現(xiàn)代信息技術(shù)普及的今天，我們有些教師在認(rèn)識觀念上出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為只要教學(xué)手段先進，教育思想就會先進、教學(xué)效益就會提高。于是一些傳統(tǒng)教學(xué)媒體被擯棄，其中最普遍的現(xiàn)象就是把計算機當(dāng)成了“粉筆+黑板”的替代品，屏幕遮擋住了黑板、畫面代替了板書。如用火柴棒搭正方形

搭1個正方形需要4根火柴棒

(1)搭2個正方形需要______根火柴棒,搭3個正方形需要_______根火柴棒。(2)搭１０個這樣的正方形需要多少根火柴棒？(3)搭１００個這樣的正方形需要多少根火柴棒？

(4)如果用Ｘ表示所搭正方形的個數(shù)，那么搭Ｘ個這樣的正方形需要多少根火柴棒？要求搭的正方形不能斷開。如果老師只在屏幕出現(xiàn)題目而沒有畫出圖形那就無從入手。

然而，計算機雖然具備一定的板書功能，但它通過課件中一幅幅頻頻閃過的字幕展示課堂教學(xué)內(nèi)容時，留給學(xué)生的充其量只是一種“視覺暫留”，不利于學(xué)生把所看到的表面知識上升為理性認(rèn)識，也就不利于學(xué)生進行知識體系的重新建構(gòu)。這種有短暫性與局部性特點的“板書”是無法完全取代傳統(tǒng)板書的。

2、用固定的程序控制課堂教學(xué)過程。大多數(shù)老師上課所用的課件都是上課之前就預(yù)先制作完成，課件的制作依據(jù)就是教師自己對教學(xué)過程的預(yù)先設(shè)計，這樣上課時就可以按部就班地進得課堂教學(xué)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，但結(jié)果真是這樣的嗎？答案是肯定的：不.作為一個教師，不論你的教學(xué)經(jīng)驗多么豐富，教學(xué)的設(shè)計多么完美，但我們教學(xué)工作的對象是一個班的學(xué)生，是由不同個體組成的一個班級，不同的個體的接受程度是不一樣的。因此不論你的教學(xué)設(shè)計如何，在教學(xué)中都要根據(jù)不同的班級不同的學(xué)生和學(xué)生不同的反應(yīng)進行適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿足不同個體的需要，試想如果一堂課從頭至尾按步就班，這樣的課能讓學(xué)生接受嗎？它會是一堂高質(zhì)量的課嗎？ 計算機輔助教學(xué)進入課堂，確實可以部分地代替教師的勞動，為教師解決一些教學(xué)問題。但也促使部分教師把課堂想象成是：教師只需輕點鼠標(biāo)，課件便能按照預(yù)設(shè)的順序播放下去，學(xué)生就能按部就班地完成學(xué)習(xí)過程。在這種課堂中，教師不僅失去了教學(xué)方法的獨特性、創(chuàng)造性，沒有了自己的教學(xué)特色，也嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特性與創(chuàng)造性。

3、用課件演示代替學(xué)生動手實踐?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一說法早已有之，也得到普遍認(rèn)同的，但對“數(shù)學(xué)活動”內(nèi)涵的認(rèn)識卻存在偏差。在以往的教學(xué)中，可能更多地強調(diào)教師的“教”的活動，而忽略了學(xué)生“學(xué)”的活動，而教師的“教”多數(shù)是采用多媒體，而學(xué)生的“學(xué)”就是跟著多媒體走。多媒體課件替代了學(xué)生的思維和操練。電腦多媒體的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過多地使用電腦，把一切抽象問題形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。我們?nèi)糁灰怂季S結(jié)果而忽略或省略了思維過程，那簡直就是“殺雞取蛋”了！例如：函數(shù)自變量取值范圍問題實際上是一個動態(tài)的抽象的思維過程，用多媒體來展示其結(jié)果當(dāng)然形象、直觀，可它同時也失去了整個思維過程。多媒體的程序化讓數(shù)學(xué)課堂成為“放映廳”。上課前，教師已經(jīng)設(shè)計好一個完美的課件程序，上課時，教師只需按部就班程序化地按鍵，課件便按順序“播放”下去。這一堂課，教師變成“播映員”，學(xué)生變成“觀看者”，師生一起“圍著屏幕看”。當(dāng)然，作為“播映員”的教師必須想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。而作為“觀看者”學(xué)生們思路也必須循著屏幕展示的思路，否則，會讓上課教師十分為難。例如，某位教師在《截一個幾何體》的課堂教學(xué)過程中，用自制的三維動畫課件演示了用平面去截一個正方體的情況，而沒有讓學(xué)生自行動手去截。這位教師具有較高的課件制作水平，利用三維動畫將平面截正方體的過程形象生動地展示在學(xué)生眼前，截面分別為“三角形”、“四邊形”、“五邊形”、“六邊形”的四種情況清晰明了，從表面上看能幫助學(xué)生直觀輕松地獲取知識，但實質(zhì)上卻剝奪了學(xué)生嘗試、探究的機會、扼殺了學(xué)生的智慧。

二、對策

1、適度使用，給教師留空間，給學(xué)生留空間。（1）計算機在教學(xué)中的作用應(yīng)定位在“輔助”上，我們在使用時應(yīng)講究一個“度”，盡量避免整堂課使用，盡量避免讓物化的計算機代替我們教師。我們應(yīng)充分分析教材，根據(jù)教學(xué)目的與學(xué)生特點，正確把握計算機在課堂中的最佳作用點，將它用在刀刃上。特別是對于一些感覺可用可不用的地方，堅決不用。（2）課堂中適度使用計算機后，教師可以用更多的時間去關(guān)注來自學(xué)生的知識掌握、技能培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程方面的反饋信息，從而能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時因勢利導(dǎo)地調(diào)整組織課堂活動的策略，靈活組織課堂教學(xué)。（3）精心制作，提供學(xué)生參與教學(xué)過程的機會在課件制作過程中，既要講究科學(xué)性，還要有適當(dāng)?shù)撵`活性、交互性，創(chuàng)造學(xué)生參與教學(xué)的空間，讓學(xué)生也能使用課件，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和豐富的想象力，提高學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。（4）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免其不利因素。在課堂上將概念、定理、公式及例題等使用多媒體顯示出來，既節(jié)省了時間，又減輕了教師的負擔(dān)。而對定理、公式的推導(dǎo)以及例題的演算過程，則使用在黑板上邊推導(dǎo)、演算，邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對于課程中那些較抽象的概念、定理使用多媒體的動畫功能加以演示；對于例題中的一些復(fù)雜的三維圖形，事先做好課件，與例題一同在屏幕上顯示；對于近似計算、函數(shù)逼近等內(nèi)容可以使用相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件來實現(xiàn)。在利用多媒體顯示內(nèi)容時，注意速度不可太快，對學(xué)生要多加引導(dǎo)，讓教學(xué)內(nèi)容自然出現(xiàn)。

2、為課件演示尋找合適的切入點。(1)適時采用多媒體教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在最需要使用多媒體的時候使用，不能過濫，否則就會“過猶不及”。適時的采用多媒體教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性，減輕學(xué)生“空想”的思維累贅，給學(xué)生一種清新的感覺。(2)采用多媒體教學(xué)時教學(xué)容量要適當(dāng)。在使用多媒體進行教學(xué)時，每節(jié)課的教學(xué)容量不能太大，一切以學(xué)生掌握知識為前提。不能追求片面的“快”。(3)加強教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合。新課程理念下教師的角色發(fā)生了重大變化，由原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者。

3、利用課件設(shè)置學(xué)生活動，加強師生互動

（1）我們在制作課件時應(yīng)充分考慮學(xué)生的活動。教學(xué)活動中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。使學(xué)生在活動中通過思考、合作與交流，有意義地建構(gòu)屬于他們自己的知識結(jié)構(gòu)，獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗。

教師可以讓學(xué)生操縱計算機，參與課件的演示。如：筆者在《轉(zhuǎn)盤游戲》這節(jié)課中，用“幾何畫板”軟件制作了如下三個可以自由轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生猜測并親自轉(zhuǎn)動(1)(2)(3)

驗證當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動時指針落在什么區(qū)域的可能性大。這個過程不僅僅是把鼠標(biāo)從教師手里移到了學(xué)生的手上，而是真正讓學(xué)生參與了教師的教學(xué)活動，學(xué)生成了課堂的中心，教師只是一個實驗的見證人。

（2）要重視師生之間的交流，加強師生互動。新的數(shù)學(xué)課程理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程，是學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的活動，教師教學(xué)工作的目的應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生進行有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的活動。教學(xué)活動是一個師生共同參與的活動，在教學(xué)中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學(xué)雙方對教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果盲目地依賴于計算機，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會使教師的教學(xué)活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，無法擺脫“滿堂灌”的模式。在課堂中，教師要善于創(chuàng)造和捕捉師生互動的良機。如上例中，當(dāng)學(xué)生利用計算機的網(wǎng)絡(luò)性進行協(xié)作式學(xué)習(xí)時，教師可以深入到每個小組中去，觀察他們活動的進程，了解他們遇到的問題，參與他們展開的討論，對有共性的問題組織全體學(xué)生共同探討。這樣，在學(xué)生互動的同時，師生之間的互動也得到了加強。

當(dāng)教育改革之風(fēng)吹遍華夏大地之時，教育、教學(xué)模式和技術(shù)的改進也被視為現(xiàn)代教育的重點要求。多媒體教學(xué)的優(yōu)點很多，利用好這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和先進教學(xué)形式，會優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效率，提高教學(xué)質(zhì)量。但教學(xué)中如果不了解現(xiàn)代化電教手段的使用規(guī)律,使用不當(dāng)，違背了教學(xué)規(guī)律，就會事倍功半，減少了學(xué)生動手、動口、動腦的時間，不利于提高學(xué)生的能力。因而只有合理運用，做好各種教學(xué)媒體的有機結(jié)合，才能更好的發(fā)揮它們的優(yōu)勢，更好的為教學(xué)服務(wù)。

第二篇：《多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用》

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用

----白小晶

有人說，如今信息數(shù)據(jù)是國之重器。此話一語道破信息技術(shù)在發(fā)展如此之快的時代擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾巧，F(xiàn)在，我們的基礎(chǔ)教育也越來越倚重多媒體的發(fā)展，更多更新的資源出現(xiàn)在我們的課堂上，但是這些資源該如何使用，才能真正促進我們課堂的高效。下面我將從以下幾個方面來說明：

一、多媒體技術(shù)使用的目的

無論是圖片，視頻、動畫還是投影，在使用這些多媒體技術(shù)之前，你要考慮清楚，使用的目的是什么？為了調(diào)節(jié)氣氛，襯托背景；調(diào)節(jié)畫面感；為了變抽象為直觀；還是為了強調(diào)？用在此處，有沒有符合學(xué)生的認(rèn)知，能不能引發(fā)學(xué)生的思考？總而言之，當(dāng)你使用多媒體技術(shù)時，一定要有設(shè)想，此處用到多媒體技術(shù)要有點睛之處！有的才能放矢！

二、多媒體技術(shù)適用的內(nèi)容

哪些內(nèi)容引進多媒體技術(shù)可以輔助教學(xué)？對于比較直觀的，可以增加趣味性，不如，簡單的口算，我們可以通過課件設(shè)計成有趣的摘蘋果游戲；對于抽象的內(nèi)容，可以變直觀，比如通過在角的學(xué)習(xí)過程中，我們就可以通過動態(tài)的演示讓學(xué)生理解角可以看做由一條射線繞著它的端點，從一個位置旋轉(zhuǎn)到另一個位置所成的圖形。

在上課過程中，有有些內(nèi)容較長，在黑板上抄寫就會浪費時間，課前把它制作到課件里，就可以節(jié)省很多的時間。在枯燥的課堂上，我們可以播放與課程有關(guān)的故事和輕音樂，調(diào)節(jié)課堂氣氛。在講授與演示之間轉(zhuǎn)換，延長學(xué)生有意注意的時間。

三、多媒體技術(shù)適用的方式

為了達到不同的目的，我們要選擇不同的多媒體技術(shù)。根據(jù)不同的目的，選擇不同的技術(shù)，是動畫，視頻，音樂，還是圖片等?，F(xiàn)在技術(shù)發(fā)展，我們有了很多的選擇，有PPT，有smart軟件，還可以將兩者結(jié)合起來，更可以鏈接網(wǎng)絡(luò)，都為教學(xué)提供很多的便利。

四、多媒體技術(shù)使用的時機

使用多媒體還要注意使用它的時機。上課一開始，用新穎的動畫來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課中，通過課件直觀的講授來促進學(xué)生理解。如果在課中加入過于活躍的動畫，學(xué)生心思跑偏，就會脫離我們預(yù)期的效果。當(dāng)然，我們還可以多媒體在課的結(jié)尾留給學(xué)生思考。設(shè)計時要清楚，應(yīng)用是在這個知識點教授前用來引入，還是教授后用來鞏固？在使用時，把握播放的時機，致關(guān)重要。

五、多媒體技術(shù)使用的時間

此處加入圖片呈現(xiàn)時間為多長，此處音樂播放時間為多久，整個課堂使用多媒體的時間是多長？會不會影響整堂課的設(shè)計？會不會影響課堂組織？會不會影響學(xué)生的情緒？每一步的設(shè)計都活極大的影響整節(jié)課的思路和它的緊湊性。

要使多媒體技術(shù)為教學(xué)所用，我們就要把握多媒體技術(shù)的使用方法與技巧，提高教學(xué)效率。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術(shù)的突飛猛進。作為高科技產(chǎn)物的計算機輔助教學(xué)也正容入我們的課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用計算機處理數(shù)字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了新氣息，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛。然而在具體操作過程中，卻存在著許多問題。

問題一：脫離實際

低效教學(xué)

制作課件是一個非常復(fù)雜的工作，既要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，又要有很強的計算機操作能力，還要有豐富的多媒體素材庫。但是，由于大部分學(xué)科教師缺乏計算機知識和多媒體技術(shù)，不能制作所需課件。計算機專業(yè)人員又不懂教學(xué)思想、教學(xué)方法，很難理解和把握教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)科教師就不得不從網(wǎng)上下載或其他渠道弄課件，而這樣的課件又抓不住重點和難點。因此，有必要建立既懂計算機，又精通教學(xué)的學(xué)科教師為主的培訓(xùn)，讓學(xué)科教師去開發(fā)課件。

問題二：走馬觀花

追求花哨

多媒體集文、圖、聲于一體，幾乎無所不能。和數(shù)學(xué)教師的“一支粉筆一張嘴”形成鮮明對比。因此，有些人認(rèn)為它能徹底優(yōu)化課堂教學(xué)，在具體的教學(xué)中，追求表面的新穎、直觀而忽視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)；追求二維三維動畫功能，課成了電腦動畫欣賞課；信息節(jié)奏快、容量大，學(xué)生被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深層思維活動。教學(xué)效果不是很理想。

問題三：喧賓奪主

取代板書

有人認(rèn)為課堂教學(xué)由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。

板書是我國小學(xué)最通用的一種教學(xué)手段。優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作簡便等特點。課件板書由于畫面經(jīng)常變動，板書具有短暫性與局部性。學(xué)生只能是一種視覺暫留，不能及時地把感性知識上升為理性知識，其結(jié)果不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

我們應(yīng)正確認(rèn)識到多媒體只是教學(xué)手段而不是目的。只有擺正它在課堂教學(xué)中的位置，才能有效的、最大限度的發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用，才能克服弊端，適應(yīng)形勢，讓多媒體真正走入課堂。

（長武縣相公鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡康寧）

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

長武縣相公鎮(zhèn)中心小學(xué)

胡 康 寧 二0一0年十一月二十五日

第四篇：多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得體會

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得體會

昆陽四?。豪铥?/p>

多媒體技術(shù)作為計算機應(yīng)用技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛,在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也在不斷擴展。我們學(xué)校今年的校本培訓(xùn)就是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。1 多媒體教學(xué)是生動、形象的教學(xué)形式

課程內(nèi)容難度提升與教學(xué)學(xué)時壓縮的矛盾日益突出,為在有限課時內(nèi)使學(xué)生獲得更豐富、更新穎的知識,又不致大量增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),必須改變教學(xué)方法,更新教學(xué)手段。多媒體技術(shù)運用錄像、光碟、計算機等媒體,把書本知識轉(zhuǎn)換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的計算機輔助教學(xué)課件,能把間接興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯优d趣。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生通過多種感覺接受知識,有利于學(xué)生獲取和記憶所學(xué)知識,進而提高思辨能力和理解運用能力。例如《三角函數(shù)》課程,采用課件,使教學(xué)效率有較大的提高。課件以動靜圖像結(jié)合,理論闡述與現(xiàn)場真實機械相配合,以動畫方式模擬運動的形成,借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達到深刻的認(rèn)知。2 多媒體課件的制作與應(yīng)用

多媒體課件涉及的資料,容量龐大、體裁豐富;多媒體課件是優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法的綜合,教學(xué)內(nèi)容的濃縮;多媒體技術(shù)對計算機平臺要求較高;多媒體制作技術(shù)是綜合處理文字、圖片、圖像、聲音、動畫等多種媒體的系統(tǒng)技術(shù);初次投資甚高。應(yīng)用多媒體課件要以教學(xué)內(nèi)容而定。對于那些用文字難以表達的、要求直觀形象反映的對象,該對象又是運動狀態(tài)的、需要開發(fā)想象力的,需要大量實例才能加深理解的,應(yīng)選用課件和錄像教材。對教學(xué)內(nèi)容以靜態(tài)文字及少量動畫為主的則宜采用ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ幻燈片課件,在教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體課件,也發(fā)現(xiàn)了一些弱點。課件的使用,確實可以節(jié)省近20%的教學(xué)學(xué)時,但是在單位學(xué)時內(nèi)增大了信息量,卻不能保證學(xué)生實際攝取信息量的同步增長,這就是多媒體教學(xué)的弱點。而傳統(tǒng)的板書教學(xué)是學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)十幾年學(xué)習(xí)生涯中習(xí)慣的,教師板書時,學(xué)生有一段調(diào)節(jié)思維的過程,可將前一段知識點回顧總結(jié),準(zhǔn)備進入下一個知識點的學(xué)習(xí)。教師的口頭表達、形體語言和眼神交流,對傳授知識和技能均有促進作用,這正是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。只有多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法實現(xiàn)最優(yōu)化的結(jié)合,才能取得較好的教學(xué)效果。針對多媒體教學(xué)信息量大的特點,采用了布置課程預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生帶著問題上課,學(xué)生就會對大信息量不致茫然。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,在教師采用新的教學(xué)手段時,學(xué)生也要主動適應(yīng)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對大量信息的攝取、篩選和吸收的能力。3 多媒體教學(xué)尚需繼續(xù)改進

目前,多媒體教學(xué)的使用面比較狹窄。在多媒體教室上課最多的是計算機文化,計算機原理及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),少量的是機械、紡織、環(huán)保、人文學(xué)科。這與多媒體教室的數(shù)量有限,真正適用的多媒體課件較少有一定關(guān)系。即使是使用較多的課目,也只使用了多媒體教學(xué)的部分功能,其全面功能尚待開發(fā)利用。多媒體教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢成為現(xiàn)代教育技術(shù)中一個重要組成部分。它不僅是課堂教學(xué)的延伸,而且給現(xiàn)代教育注入了新的生機和活力。在當(dāng)今擴大教育規(guī)模,提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境下,要努力發(fā)揮多媒體教學(xué)這一教學(xué)模式,促進教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化,除教育觀念現(xiàn)代化、教育設(shè)施現(xiàn)代化外,還必須有教育技術(shù)的現(xiàn)代化作基礎(chǔ),多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的集中表現(xiàn)之一。因此,發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容,它是教育現(xiàn)代化的突破口和制高點。

第五篇：多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

多媒體技術(shù)能充分展示出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情景，為教師的教學(xué)提供形象的表達工具，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,若適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué) ,使抽象的教學(xué)具體化,清晰化,使學(xué)生的思維活躍，積極參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作,科學(xué)地理解知識,并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的思想,進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強教學(xué)效果。聯(lián)系我的教學(xué)實踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用：

一、提供感知材料，提高感知效果。

通過直觀教具、教學(xué)模型、圖片、電腦動畫等可以呈現(xiàn)事物的形象或它的變化過程，以強化刺激，喚起和加強學(xué)生的注意，便于學(xué)生形成清晰的表象，可以揭示不已感知的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，讓學(xué)生分辨。如：在教學(xué)等腰三角形時，對于等腰三角形的性質(zhì)的證明，學(xué)生難以找到證明的思路，筆者就為學(xué)生播放了等腰三角形翻折的動畫，引導(dǎo)學(xué)生意識到等腰三角形性質(zhì)的證明可以從證明三角形的全等入手，進而想到需要做一條輔助線，這條輔助線就是等腰三角形的中線（高或頂角平分線），使等腰三角形與證明三角形聯(lián)系起來，使困難迎刃而解。

二、增強信息密度，提高教學(xué)效率

由于運用教育媒體可以對多種感官提供刺激，通過多渠道傳輸信息，提高傳播速度，增大傳播速度，提高教學(xué)效率，達到教學(xué)的最佳效果。在練習(xí)鞏固中由于運用多媒體教學(xué)，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時給予學(xué)生準(zhǔn)確、詳細的解題過程。這時可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點，突破難點。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，制造教學(xué)高潮

智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的，運用教育媒體，如多媒體的旋轉(zhuǎn)、平移、縮放、閃爍、變色、動畫等功能，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的思維活動，使他們在課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)意識，處于異常 “覺醒”和高度興奮狀態(tài)，以此來制造賽課中的藝術(shù)高潮。如：在教學(xué)“一元二次不等式的解法”時在解決“一元二次方程,一元二次不等式及二次函數(shù)間的關(guān)系”這一難點時,可以采用多媒體教學(xué),通過對二次函數(shù)圖象的描繪及二次函數(shù)圖象變化的動畫演示(幾何畫板等)來求解一元二次不等式,使得這節(jié)課的重難點輕易地突破,大大提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

四、調(diào)控教學(xué)過程，檢測學(xué)習(xí)效果

教學(xué)媒體特別是電教媒體的教學(xué)信息反饋手段，可為教師調(diào)控教學(xué)過程和的檢測學(xué)習(xí)效果提供新的途徑和方法。如利用投影可以將學(xué)生練習(xí)及時反饋，計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)則為學(xué)生自我反饋、自我檢測學(xué)習(xí)結(jié)果創(chuàng)造了條件。