第一篇：培養(yǎng)幼兒科學(xué)認字教學(xué)的四部曲

培養(yǎng)幼兒科學(xué)認字教學(xué)的四部曲

摘要：中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“認字應(yīng)從娃娃抓起”。

關(guān)鍵詞：幼兒參與、科學(xué)識字、角色游戲、認讀漢字

每個漢字都是音、形、義有機聯(lián)系的符號刺激物，幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā)，而右腦的開發(fā)對幼兒智力的發(fā)展具有決定性意義。在幼兒時期進行學(xué)習(xí)會促進大腦皮層的發(fā)育，從而培養(yǎng)出腦細胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來。由此可見，在幼兒期開展認字教育是完全必要也是可行的，關(guān)鍵只是在于應(yīng)該采用一個科學(xué)的符合幼兒心理特點的認字方法，而不是過分強求，操之過急，強迫孩子學(xué)習(xí)。

一、優(yōu)化環(huán)境，營造良好的認讀氛圍。

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”為了讓幼兒對漢字感興趣，產(chǎn)生認讀的愿望，我們在班級環(huán)境布置中精心設(shè)計，選擇他們最喜歡的“天線寶寶”的形象，并在“天線寶寶”的旁邊配上相應(yīng)名字的漢字，如“小波”、“拉拉”、“迪西”、“叮?！薄Ｍ瑫r，在每個“天線寶寶”的胸口有一個電視機屏幕，我們將它設(shè)計成一個活動的漢字顯示屏，把周圍環(huán)境中、生活中出現(xiàn)較多的漢字，幼兒感興趣的一些漢字和在認讀活動中學(xué)習(xí)的漢字等及時地展示在漢字顯示屏中。這樣，在美化教室環(huán)境的同時，又為幼兒營造了一個良好的認讀氛圍。

我們常常會看見，課間或一些自由活動的時間，孩子們會三五成群地有滋有味地進行著認讀。電視機屏幕中不斷更換的漢字讓幼兒始終對它們充滿了新鮮感，激發(fā)了幼兒認讀的興趣。孩子們常常會因為能讀出自己認識的字而欣喜不已，一些原本認讀水平差的幼兒在同伴的帶動下，認讀水平也有所提高了，孩子們之間形成了積極有效的生生互動。我們通過認讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，收到了較好的效果。

二、寓認于玩，在快樂游戲中認字。

我國著名的教育專家陳鶴琴說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的?！痹谟螒蛑杏變嚎梢圆皇軙r空的限制模仿各類人物、動物，模擬各種事物，使愿望得到滿足，興趣得到提高，身心舒適而愉快。所以抓住這個特點讓孩子們采取玩樂的形式認字，他們不但不覺得累，而且學(xué)習(xí)的積極性特別高，就像讓小孩無意中學(xué)話一樣，不知不覺把字認識了。因此，要充分了解和掌握兒童的心理特點，在實施過程中正確地把握，在游戲活動中讓幼兒認字。

“體育是智力開發(fā)的一把金鑰匙”，體育游戲是幼兒身心健康教育的重要組成部分。我們在設(shè)計體育游戲時，注意將體育游戲與認字活動相結(jié)合，使活動更富有情趣。如“小動物運動會”游戲，我們把原來的動物頭飾用動物的漢字來代替。在四條跑道上，每條跑道的起點分別寫上“游”“跳”“爬”“飛”，游戲前，教師將字卡頭飾發(fā)給幼兒，請幼兒根據(jù)所拿字卡上寫的動物會怎樣做動作，站到相應(yīng)的跑道起點。教師與大家一起檢查每個人是否站對了。比賽開始，每隊第一名幼兒按跑道上的字，做動作跑向終點，然后在跑回起點。第二個幼兒接著游戲，各隊為自己隊的“動物”加油。幼兒在愉快的情緒中進行游戲，同時也認讀了許多漢字，且不易忘記。提供適宜的材料，能讓幼兒在活動中既鍛煉身體，又學(xué)習(xí)漢字，提高了活動效率。

讓幼兒玩樂的形式很多，如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多種形式，都可以讓幼兒在歡歡快快、輕輕松松當(dāng)中認識漢字。如幼兒比較喜歡玩找朋友的游戲，為了使游戲更好玩，我們給幼兒準備了許多胸飾圖片，有動物類的、水果類的、人物類的??幼兒在游戲時，一部分幼兒拿字卡，另一部分幼兒戴胸飾圖片，大家邊唱歌邊找朋友，將圖片與字卡配對。有些幼兒還想到了新的玩法，他們戴上動物的胸飾去找動物喜歡吃的食物字卡，如“小雞”與“蟲子”、“小狗”與“肉骨頭”等等。在游戲中幼兒體驗到了認字活動的樂趣，也認識了許多字寶寶。

在我們班有個叫許瑞祺的小朋友對漢字的敏感度較高，又特別喜歡玩上課的游戲，他喜歡做小老師，經(jīng)常組織小朋友排排坐，然后拿出一些小字卡，將上面所有的字、詞都讀一遍，然后再請小朋友都跟著他讀，這個游戲大伙都非常喜歡。這樣一個小小的自發(fā)游戲，卻讓幼兒在娛樂的同時從同伴身上學(xué)到了不少知識。

總之，在游戲中認字，增加了幼兒認字的興趣，孩子們主動認字的積極性被調(diào)動起來，他們學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。

三、在社會生活中引導(dǎo)幼兒認字，拓寬認字的渠道

在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，漢字更是到處都有，隨時可見。只要你置身其中，漢字總會以各種形式跳到你面前，誘惑著你。我們不能只局限于課堂，應(yīng)遵循開放性的原則，要通過多種途徑引導(dǎo)幼兒自己認字，把漢字變成幼兒主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的一種過程。

1、走向社會認字

《綱要》指出要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。社會為孩子們提供了廣闊的天地，我們帶孩子走出幼兒園，走向社會。帶孩子到幼兒園附近走走，認認路標(biāo)，門牌號碼，讀讀廣告語；帶孩子們?nèi)ジ浇纳虉?、超市看看，認認標(biāo)簽，說說商品廣告；帶孩子們?nèi)ス珗@游玩，認認動物、植物的名稱，說說自己的見識。這種將認識漢字與認識社會，認識大自然結(jié)合起來的“玩”，幼兒感到趣味無窮，興致勃勃。

在組織“遠足”活動時，我們將一些課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到大自然、大社會中進行。如：春天，我們讓孩子們帶著寫有漢字的風(fēng)箏去遠足，一路上孩子們一邊欣賞金黃的油菜花、隨風(fēng)飄拂的柳枝；一邊唱著春天的歌兒，體驗著大自然的美。到放風(fēng)箏的地方，我們告訴幼兒風(fēng)箏上寫了些什么漢字，孩子們爭先恐后地觀察風(fēng)箏的形狀，認讀風(fēng)箏的名字，將風(fēng)箏一只一只地放飛。此時，孩子們在廣場上跳躍著、奔跑著、高呼著，整個活動都充滿著歡聲笑語。通過活動，孩子們不但輕松愉快地認識了“蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、鯉魚”等漢字，還練習(xí)了走、跳躍、奔跑、平衡等體育技能，增強了體質(zhì)，磨練了意志，同時還培養(yǎng)了幼兒熱愛大自然的情感和審美情趣。

2、在生活中認字

我們將認字與生活聯(lián)系起來，每天把菜譜寫在黑板上，在教師給小朋友分菜時，讓幼兒看看菜，再看看菜譜，并通過品嘗菜的味道，記住菜名。這樣反復(fù)多次后，再進行第二步，我們利用孩子的好奇心，讓幼兒先看看菜譜，猜猜今天吃什么菜。當(dāng)幼兒看到吃過的菜名時，就讀出它的名字，當(dāng)幼兒說不出時，我們再利用該菜的味道、形狀，提醒幼兒回憶或出示盤中的菜，加深幼兒記憶。這樣，孩子們在寬松的環(huán)境中通過自然記憶，輕松地認讀了一些菜名中的漢字。班中很多幼兒對廣告、影視節(jié)目、包裝紙等感興趣，我們就讓幼兒自己動手收集身邊的商標(biāo)，包裝袋等。接著指導(dǎo)幼兒在收集的過程中歸類，然后定期在活動室中展示或以游戲的方式在同伴之間交流。積極鼓勵幼兒在生活中認字，幼兒動手又動腦，使他們牢牢記住了這些漢字。

針對幼兒天真活潑，好唱好跳，想象力豐富的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用幼兒智力發(fā)展的最佳時期，積極運用各種方法、途徑，引導(dǎo)幼兒積極地參與認字活動，深切感受到游戲認字的快樂，想象創(chuàng)新的快樂，獲得成功的快樂。對此，我也根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣，穿插了一些幼兒的識字環(huán)節(jié)。

（1）說說反義詞。在幼兒理解字義的基礎(chǔ)上，運用觀察和對比，讓幼兒辨別兩個字的意思的不同之處和字形的特點，從而記住這些簡單的字。

（2）看圖認字。為幼兒提供了一些圖片，孩子們能看著圖片知道與之相對應(yīng)的字是什么字。在日常的運用中，慢慢地認識了這些字。

（3）各種識字游戲。有釣魚游戲，釣到認識的漢字進行組詞。摸口袋猜謎編謎，認字，看兒歌找認識的漢字并學(xué)寫，青蛙識字。聽故事錄音，進行木偶表演，閱讀(識字類)，擺圖編故事。

（4）教學(xué)活動中的認字。如大班的語言活動——有趣的漢字。讓幼兒了解漢字的演變過程。小班的繪本教學(xué)——大灰狼娶新娘。幼兒認識簡單的漢字：手、腳??

（5）區(qū)域活動中的認字。將幼兒的名字放在區(qū)域中讓幼兒在開展區(qū)域活動中一邊游戲一邊互相交流認字。還投放了一些圖片，讓幼兒自由擺放圖片后認字，讓幼兒在靈活地運用，掌握認字的技巧。

四、挖掘《幼兒認讀叢書》中有趣的內(nèi)容，開拓認字空間。

《小雨滴》是幼兒認讀叢書中一篇優(yōu)美的散文，它為我們展示的是一幅小雨滴從空中落下的優(yōu)美的畫面，更重要的是它為我們展開了想象的翅膀。雨是幼兒生活中極為熟悉的東西，它從天空落向何處？能激起幼兒豐富的想象，于是我就從這里切入：“你們見過雨嗎？雨像什么？你知道雨會落到什么地方嗎？”我展開話題，讓幼兒自由地討論和交流，氣氛特別好，有的幼兒說雨會落到小河里；有的幼兒說雨會落到屋頂上，有的幼兒說雨會落到樹葉上，有的幼兒說雨會落到馬路上??我準備了許多的字卡，與幼兒所說的事物相匹配，并且以獎勵的方式把字卡送給小朋友，這樣他們參與活動的積極性更高了，活動效果出奇得好。幼兒不但欣賞了圖片和散文的美，同時他們的想象力得到了發(fā)展，語言表達能力也提高了。對老師事先沒想到、沒準備的字卡，有的幼兒還追問道：“汽車的字寶寶呢？橋的字寶寶呢？”為了滿足幼兒認讀的需要，我還手寫了很多漢字呢！可見，只要善于挖掘《幼兒認讀叢書》中有趣的內(nèi)容，教師發(fā)揮的余地，幼兒學(xué)習(xí)的空間是非常廣闊的，有了這廣闊的空間，幼兒認讀的欲望潛滋暗長。

總之漢字是瑰寶，幼兒則是探寶的“天才”，只要給予良好的認字環(huán)境，使用科學(xué)的教育方法、手段，他們就會像如同學(xué)會口語一樣，快快樂樂地認得更多的漢字，這無疑能讓幼兒提早閱讀，使孩子長上順風(fēng)耳、千里眼，去認識大千世界，開闊眼界。讓我們共同努力，在引導(dǎo)幼兒科學(xué)認字教育上添上精彩而濃重的一筆！

第二篇：淺談幼兒科學(xué)認字教學(xué)

淺談幼兒科學(xué)認字教學(xué)

摘要:嚴抓幼兒園小學(xué)化已經(jīng)成為幼教教育的重中之最，許多幼兒園老師在家長的“壓迫”之下開始了教會幼兒識字的“旅程”，那這樣到底是好還是不好，教幼兒識字是不是就真的不能實行，就我個人觀點覺得，這樣可以實現(xiàn)。幼兒要學(xué)，我們理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊?，但不是死記硬背的教，而是讓幼兒在各種活動中無意識學(xué)習(xí)，讓幼兒在一個輕松的氛圍學(xué)習(xí)，故事、兒歌、謎語、對聯(lián)??????無一不能把認字融入其中，不要讓“小學(xué)化”固定了我們的思維，我們要自己的方法達到讓家長滿意，讓幼兒在學(xué)習(xí)中成長的雙贏局面，努力做一個真正優(yōu)秀的幼兒教師。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)化 游戲 科學(xué)識字

對于幼兒園識字，我一直有著兩種不同的困惑，今天就我個人而言來闡述一下自己的觀點。

一方面，近幾年，學(xué)前教育“小學(xué)化”的形式日趨嚴重，表現(xiàn)為教育內(nèi)容和方式的小學(xué)化，其實質(zhì)是背離素質(zhì)教育,迎合“應(yīng)試教育”，政府、相關(guān)部門、老師及家長均有責(zé)任。要克服這種傾向就必須按照國家的學(xué)前教育法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項教育活動。堅持科學(xué)的教育方式，端正辦園思想，加強教育教研工作，完善防止“小學(xué)化”教育傾向的有關(guān)制度，還孩子一片自由天空。

另一方面，中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“認字應(yīng)從娃娃抓起”。

最終，我還是覺得識字可以加入到幼兒園，但得用“方法”，當(dāng)然，這僅是我自己的想法。

每個漢字都是音、形、義有機聯(lián)系的符號刺激物，幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā)，而右腦的開發(fā)對幼兒智力的發(fā)展具有決定性意義。在幼兒時期進行學(xué)習(xí)會促進大腦皮層的發(fā)育，從而培養(yǎng)出腦細胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來。由此可見，在幼兒期開展認字教育是完全必要也是可行的，關(guān)鍵只是在于應(yīng)該采用一個科學(xué)的符合幼兒心理特點的認字方法，而不是過分強求，操之過急，強迫孩子學(xué)習(xí)。小學(xué)化事物主要體現(xiàn)在與：

1.教育目標(biāo)上要求幼兒向小學(xué)生那樣以學(xué)為主。

2.教育內(nèi)容涉及多方面的“小學(xué)化”現(xiàn)象。3.組織形式過于規(guī)整。4.教學(xué)方法與一年級類似。

那么針對這些表現(xiàn)如果我們都能把他改變，是不是就會在幼兒只是玩耍的同時融入識字的樂趣。針對幼兒天真活潑，好唱好跳，想象力豐富的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用幼兒智力發(fā)展的最佳時期，積極運用各種方法、途徑，引導(dǎo)幼兒積極地參與認字活動，深切感受到游戲認字的快樂，想象創(chuàng)新的快樂，獲得成功的快樂??

一、優(yōu)化環(huán)境，營造良好的認讀氛圍。

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！睘榱俗層變簩h字感興趣，產(chǎn)生認讀的愿望，我們在班級環(huán)境布置中精心設(shè)計，選擇他們最喜歡的“天線寶寶”的形象，并在“天線寶寶”的旁邊配上相應(yīng)名字的漢字，如“小波”、“拉拉”、“迪西”、“叮?！?。同時，在每個“天線寶寶”的胸口有一個電視機屏幕，我們將它設(shè)計成一個活動的漢字顯示屏，把周圍環(huán)境中、生活中出現(xiàn)較多的漢字，幼兒感興趣的一些漢字和在認讀活動中學(xué)習(xí)的漢字等及時地展示在漢字顯示屏中。這樣，在美化教室環(huán)境的同時，又為幼兒營造了一個良好的認讀氛圍。

我們常常會看見，課間或一些自由活動的時間，孩子們會三五成群地有滋有味地進行著認讀。電視機屏幕中不斷更換的漢字讓幼兒始終對它們充滿了新鮮感，激發(fā)了幼兒認讀的興趣。孩子們常常會因為能讀出自己認識的字而欣喜不已，一些原本認讀水平差的幼兒在同伴的帶動下，認讀水平也有所提高了，孩子們之間形成了積極有效的生生互動。我們通過認讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，收到了較好的效果。

二、寓認于玩，在快樂游戲中認字。

我國著名的教育專家陳鶴琴說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的?！痹谟螒蛑杏變嚎梢圆皇軙r空的限制模仿各類人物、動物，模擬各種事物，使愿望得到滿足，興趣得到提高，身心舒適而愉快。所以抓住這個特點讓孩子們采取玩樂的形式認字，他們不但不覺得累，而且學(xué)習(xí)的積極性特別高，就像讓小孩無意中學(xué)話一樣，不知不覺把字認識了。因此，要充分了解和掌握兒童的心理特點，在實施過程中正確地把握，在游戲活動中讓幼兒認字。

“體育是智力開發(fā)的一把金鑰匙”，體育游戲是幼兒身心健康教育的重要組成部分。

我們在設(shè)計體育游戲時，注意將體育游戲與認字活動相結(jié)合，使活動更富有情趣。如“小動物運動會”游戲，我們把原來的動物頭飾用動物的漢字來代替。在四條跑道上，每條跑道的起點分別寫上“游”“跳”“爬”“飛”，游戲前，教師將字卡頭飾發(fā)給幼兒，請幼兒根據(jù)所拿字卡上寫的動物會怎樣做動作，站到相應(yīng)的跑道起點。教師與大家一起檢查每個人是否站對了。比賽開始，每隊第一名幼兒按跑道上的字，做動作跑向終點，然后在跑回起點。第二個幼兒接著游戲，各隊為自己隊的“動物”加油。幼兒在愉快的情緒中進行游戲，同時也認讀了許多漢字，且不易忘記。提供適宜的材料，能讓幼兒在活動中既鍛煉身體，又學(xué)習(xí)漢字，提高了活動效率。

讓幼兒玩樂的形式很多，如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多種形式，都可以讓幼兒在歡歡快快、輕輕松松當(dāng)中認識漢字。如幼兒比較喜歡玩找朋友的游戲，為了使游戲更好玩，我們給幼兒準備了許多胸飾圖片，有動物類的、水果類的、人物類的??幼兒在游戲時，一部分幼兒拿字卡，另一部分幼兒戴胸飾圖片，大家邊唱歌邊找朋友，將圖片與字卡配對。有些幼兒還想到了新的玩法，他們戴上動物的胸飾去找動物喜歡吃的食物字卡，如“小雞”與“蟲子”、“小狗”與“肉骨頭”等等。在游戲中幼兒體驗到了認字活動的樂趣，也認識了許多字寶寶。

在我們班有個幼兒對漢字的敏感度較高，又特別喜歡玩上課的游戲，她喜歡做小老師，經(jīng)常組織小朋友排排坐，然后拿出一些小字卡，將上面所有的字、詞都讀一遍，然后再請小朋友都跟著她讀，這個游戲大伙都非常喜歡。這樣一個小小的自發(fā)游戲，卻讓幼兒在娛樂的同時從同伴身上學(xué)到了不少知識。

總之，在游戲中認字，增加了幼兒認字的興趣，孩子們主動認字的積極性被調(diào)動起來，他們學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。

三、在社會生活中引導(dǎo)幼兒認字，拓寬認字的渠道

在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，漢字更是到處都有，隨時可見。只要你置身其中，漢字總會以各種形式跳到你面前，誘惑著你。我們不能只局限于課堂，應(yīng)遵循開放性的原則，要通過多種途徑引導(dǎo)幼兒自己認字，把漢字變成幼兒主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的一種過程。

1、走向社會認字

《綱要》指出要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。社會為孩子們提供了廣闊的天地，我們帶孩子走出幼兒園，走向社會。帶孩子到幼兒園附近走走，認認路標(biāo)，門牌號碼，讀讀廣告語；帶孩子們?nèi)ジ浇纳虉?、超市看看，認認標(biāo)簽，說說商品廣告；帶孩子們?nèi)ス珗@游玩，認認動物、植物的名稱，說說自己的見識。這種將認識漢字與認識社會，認識大自然結(jié)合起來的“玩”，幼兒感到趣味無窮，興致勃勃。

在組織“遠足”活動時，我們將一些課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到大自然、大社會中進行。如：春天，我們讓孩子們帶著寫有漢字的風(fēng)箏去遠足，一路上孩子們一邊欣賞金黃的油菜花、隨風(fēng)飄拂的柳枝；一邊唱著春天的歌兒，體驗著大自然的美。到放風(fēng)箏的地方，我們告訴幼兒風(fēng)箏上寫了些什么漢字，孩子們爭先恐后地觀察風(fēng)箏的形狀，認讀風(fēng)箏的名字，將風(fēng)箏一只一只地放飛。此時，孩子們在廣場上跳躍著、奔跑著、高呼著，整個活動都充滿著歡聲笑語。通過活動，孩子們不但輕松愉快地認識了“蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、鯉魚”等漢字，還練習(xí)了走、跳躍、奔跑、平衡等體育技能，增強了體質(zhì)，磨練了意志，同時還培養(yǎng)了幼兒熱愛大自然的情感和審美情趣。

2、在生活中認字

我們將認字與生活聯(lián)系起來，每天把菜譜寫在黑板上，在教師給小朋友分菜時，讓幼兒看看菜，再看看菜譜，并通過品嘗菜的味道，記住菜名。這樣反復(fù)多次后，再進行第二步，我們利用孩子的好奇心，讓幼兒先看看菜譜，猜猜今天吃什么菜。當(dāng)幼兒看到吃過的菜名時，就讀出它的名字，當(dāng)幼兒說不出時，我們再利用該菜的味道、形狀，提醒幼兒回憶或出示盤中的菜，加深幼兒記憶。這樣，孩子們在寬松的環(huán)境中通過自然記憶，輕松地認讀了一些菜名中的漢字。

班中很多幼兒對廣告、影視節(jié)目、包裝紙等感興趣，我們就讓幼兒自己動手收集身邊的商標(biāo)，包裝袋等。接著指導(dǎo)幼兒在收集的過程中歸類，然后定期在活動室中展示或以游戲的方式在同伴之間交流。積極鼓勵幼兒在生活中認字，幼兒動手又動腦，使他們牢牢記住了這些漢字。

四、挖掘《幼兒認讀叢書》中有趣的內(nèi)容，開拓認字空間。

《小雨滴》是幼兒認讀叢書中一篇優(yōu)美的散文，它為我們展示的是一幅小雨滴從空中落下的優(yōu)美的畫面，更重要的是它為我們展開了想象的翅膀。雨是幼兒生活中極為熟悉的東西，它從天空落向何處？能激起幼兒豐富的想象，于是我就從這里切入：“你們見過雨嗎？雨像什么？你知道雨會落到什么地方嗎？”我展開話題，讓幼兒自由地討論和交流，氣氛特別好，有的幼兒說雨會落到小河里；有的幼兒說雨會落到屋頂上，有的幼兒說雨會落到樹葉上，有的幼兒說雨會落到馬路上??我準備了許多的字卡，與幼兒所說的事物相匹配，并且以獎勵的方式把字卡送給小朋友，這樣他們參與活動的積極性更高了，活動效果出奇得好。幼兒不但欣賞了圖片和散文的美，同時他們的想象力得到了發(fā)展，語言表達能力也提高了。對老師事先沒想到、沒準備的字卡，有的幼兒還追問道：“汽車的字寶寶呢？橋的字寶寶呢？”為了滿足幼兒認讀的需要，我還手寫了很多漢字呢！可見，只要善于挖掘《幼兒認讀叢書》中有趣的內(nèi)容，教師發(fā)揮的余地，幼兒學(xué)習(xí)的空間是非常廣闊的，有了這廣闊的空間，幼兒認讀的欲望潛滋暗長。

“小學(xué)化”教育方式只重視幼兒的智力發(fā)展，尤其是只重視幼兒寫字、算題等單項內(nèi)容的訓(xùn)練，幼兒的大腦沒有機會接受更需要的刺激，這會影響幼兒大腦健康發(fā)育。由于一些家長只著眼于讓孩子獲得知識，忽略了孩子用眼衛(wèi)生，造成孩子視力下降。不僅如此，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會給神經(jīng)系統(tǒng)造成過多負擔(dān)，孩子會變得表情呆板；過早過多的進行規(guī)范性、重復(fù)性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上不良癥狀的產(chǎn)生，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害。有的園所把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動自由，使幼兒缺乏肌肉和骨骼運動、心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，身體發(fā)育受到阻礙。

漢字是瑰寶，幼兒則是探寶的“天才”，只要給予良好的認字環(huán)境，使用科學(xué)的教育方法、手段，他們就會像如同學(xué)會口語一樣，快快樂樂地認得更多的漢字，這無疑能讓幼兒提早閱讀，使孩子長上順風(fēng)耳、千里眼，去認識大千世界，開闊眼界。讓我們共同努力，在引導(dǎo)幼兒科學(xué)認字教育上添上精彩而濃重的一筆。

參考文獻：

1、從2001年9月起試行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》； 2、2015年12月14日第48次教育部部長辦公會議審議通過，2016年3月1日起施行的《幼兒園工作規(guī)程》

第三篇：幼兒認字教學(xué)反思

幼兒認字教學(xué)反思

讓幼兒識字，提高幼兒的閱讀能力，社會上現(xiàn)在正盛行?！扒ё滞?、“天天十字”等學(xué)習(xí)材料可謂各有千秋。課余時間，我在中班也開展了識字教學(xué)，我嘗試了幾種與傳統(tǒng)做法不同的方法。

在漢語中，一個字往往有多種意思，而一個音也可以表示不同的漢字，這就是常見的一字多義、同音字現(xiàn)象。學(xué)一個字時，多種多樣的含義易把幼兒搞混，而且，幼兒也容易把一些同音字混淆，如“十”，幼兒在口頭組詞時，會和“石”、“食”等混淆。以詞代句，就可以防止或減少這種情況，因為詞語的意義范圍相對縮小，讀音相對穩(wěn)定，便于幼兒理解、記憶。

有的老師在識字教學(xué)中，為了讓幼兒記住，一般是反復(fù)讓幼兒認讀——“請你把這個字念五遍！”“每人把這個字念一遍”??在這樣索然無味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實，我們可以通過一些動靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂識字。如認識動物名稱時，先帶領(lǐng)幼兒觀察、認識字型、練習(xí)讀音，然后請幼兒學(xué)一學(xué)這種動物的動作、叫聲等；練習(xí)時，可以請一位幼兒做模仿動物的動作，請另一位幼兒指認所模仿動物的名稱并讀出來。再如，可以把字寫在水果形狀的卡紙上，和幼兒玩“摘水果”的游戲??在有趣的游戲中，幼兒識字的興趣和效率都得到了提高。

當(dāng)然，我們在教幼兒識字時，一定要注意循序漸進，及時復(fù)習(xí)，使幼兒體驗到成功的喜悅，防止貪多求快，讓識字成為幼兒的一種負擔(dān)。

第四篇：拼音教學(xué)四部曲

拼音教學(xué)四部曲

潘德華

云南省楚雄州祿豐縣勤豐鎮(zhèn)高寨小學(xué)

郵編：６５１２０３

聯(lián)系電話：１５９８７２４１０８４

【摘要】：低年級是學(xué)漢語拼音的重要時期，漢語拼音是認識漢字、學(xué)習(xí)普通話的工具，要把拼音教好，讓學(xué)生讀準、寫準、拼準、用準是一件很重要的事，也是一件很困難的事。

【關(guān)鍵詞】：漢語拼音是認識漢字、學(xué)習(xí)普通話的工具讀拼音寫拼音記拼音用拼音漢語拼音是認識漢字、學(xué)習(xí)普通話的最好工具，要把拼音教好，讓學(xué)生讀準、寫準、拼準、用準是一件很重要的事，也是一件很困難的事。

長達一個多月的純拼音教學(xué)是枯燥無味的，很不適合學(xué)生的心理特點。而漢語拼音的學(xué)習(xí)對學(xué)生的一生有著至關(guān)重要的作用。因而，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要。興趣是學(xué)好各種知識，掌握各種技能的動力，一個人如果對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會在一種愉快的狀態(tài)下進行，采取積極主動的態(tài)度，學(xué)起來也就會全神貫注，特別投入，學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生好的效果。對于一年級的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點，也是一個難點。

為了讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)之前，做了積極的準備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點，我?guī)е鴰妆尽锻捁适隆菲匆糇x物走進課堂。給學(xué)生講了《太陽的女兒》、《拇指姑娘》等童話故事，學(xué)生聽得很入迷。我問：“你們喜歡這些故事嗎?”學(xué)生們大聲回答：“喜歡?！蔽矣终f：“書里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧!”有的學(xué)生著急了，說：“老師，我們不認識字啊?”我趕緊說：“這本書是有拼音的，大家只要學(xué)會了漢語拼音，就可以讀故事書了?！蓖瑢W(xué)們情緒高漲地說：“趕緊教我們學(xué)漢語拼音吧!”于是我開始了拼音教學(xué)的第一課。這節(jié)課學(xué)生聽得很認真，教學(xué)效果也很好。

在拼音教學(xué)中我采取“循序漸近，不斷感知——初步認識、嘗試應(yīng)用——半扶半放，逐漸掌握——獨立拼讀，熟練運用”的步驟，讓學(xué)生掌握規(guī)律和方法，從而達到能獨立運用拼音來識字的目的。下面，我從幾方面和大家一起交流一下我的拼音教學(xué)的體會：

第一步，讀拼音。

讀是漢語拼音教學(xué)的一種重要方式。讀分讀聲母、讀韻母、讀音節(jié)，而讀韻母讀音節(jié)就要讀出聲調(diào),而拼讀音節(jié)是拼音教學(xué)的重點，沒有一定的訓(xùn)練量，就達不到拼讀的要求。但是，重復(fù)拼讀的過程是很枯燥的，容易引起學(xué)生厭倦。教學(xué)中教師范讀，學(xué)生跟讀這是最常用的，但要告訴學(xué)生發(fā)音方法、發(fā)音技巧，我總是借助課本圖畫讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音，如教學(xué)單音母a時，先看課本圖畫，讓學(xué)生說說圖上的內(nèi)容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴唱歌練嗓子，從喉嚨里發(fā)生出來的。教師示范讀a，請學(xué)生仔細觀察教師的口型，然后再講解、體會發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演練嗓子，同桌相互練習(xí)發(fā)a的音。還有如：P、j、yuan

等好多聲母、韻母都可以借助圖畫，讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音。還有四聲的讀法也很重要，如教六個單韻母a、o、e、i、u、ü的四聲也要結(jié)合圖體會，一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降，訓(xùn)練四聲讀法，可以順讀、倒讀、打亂讀、隨意讀等，讀準聲調(diào)對拼讀音節(jié)很重要，特別是二聲和三聲最容易混淆讀不準。

教學(xué)中，我遇一個學(xué)生，說第四聲是最后一聲，我認為也對，但一般我們不這樣說，還是要給他更正過來。在讀的時候教師還可以借助自然、逼真的、恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言，來加強表現(xiàn)力，引起學(xué)生的注意和興趣。

第二步，寫拼音。

寫好拼音是學(xué)好拼音的關(guān)鍵一環(huán)，要讓學(xué)生在四線三格中認真把握，哪些字母占中格，哪些字母占中上格，哪些字母占中下格，哪些字母占三格。教學(xué)中老師要邊講解邊示范，讓學(xué)生仔細觀察。怎樣寫好看，老師要提示，不能看一筆寫一筆，要先記住字母的形體再書寫。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最寫不好的是a、u、h、n，而且h、n最容易h寫成n，n寫成h。

第三步記拼音。

記拼音，就是記拼音的形狀和讀音。一年級的學(xué)生記得快，忘得也快，我可以采用多種形象直觀的方法幫助他們學(xué)拼音。如：拼音王國里的成員就像我們班里的同學(xué)，每個同學(xué)都有自己的樣子和名字，拼音王國里的成員也都有自己的樣子和名字，名字就是它的讀音。

游戲法：如：記八個復(fù)韻母，我讓學(xué)生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學(xué)找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui；拿“i”卡的同學(xué)還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei??復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe都可以用這種方法記憶，不僅培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，還增強了趣味性。

表演對比法：如：對形近字母的記憶。讓學(xué)生仔細觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同對比，加之表演，會給學(xué)生留下深刻的印象，如b—d兩個聲母，學(xué)生很易混，我就讓兩個同學(xué)盤腿相對而坐，讓學(xué)生觀察他們盤腿的樣子就像b—d，再讓學(xué)生分辨b—d半圓的方向，增強學(xué)生的記憶。還有如：m、n。

編順口溜、口訣：對于聲母中幾組形近易混的字母我還可以編成兒歌幫助學(xué)生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記，一個門洞n，兩個門洞m，一把椅子h。j—q—x與ü相拼的規(guī)律我也編了順口溜：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x脫帽又敬禮。這種方法學(xué)生愿意記，記得牢。

編故事法：如j、q、x、y與ü相拼規(guī)則。j、q、x、y是四兄弟，他們住在樹林里的一幢木房子里，小u和小ü是他們的鄰居。小u脾氣很壞，又沒有禮貌，所以j、q、x、y從不和他在一起玩；小ü弟弟最有禮貌了，每次見到j(luò)、q、x、y四位哥哥，就趕快脫帽子行禮，因此他們成了好朋友。這個小故事緊緊扣住了拼音省寫規(guī)律的知識要點，學(xué)生弄清道理后，在津津有味聽故事的同時，也把省寫規(guī)律記住了。這樣就有效地突破了聲、韻母相結(jié)合時，其書寫規(guī)則較抽象、難掌握的問題。

實物直觀操作法：如學(xué)了聲母b與ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉筆讓學(xué)生邊數(shù)邊拼讀記憶；b與í相拼bí，可讓學(xué)生認識各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。

當(dāng)然，以上各種方法是互相補充，可交替使用的。記住了拼音的形狀、讀音、規(guī)則，記住了聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，分得清，記得明，考試時分辨聲母、韻母、整體認讀音節(jié)這樣的題也難不住我們。課下帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，如玩丟手絹的游戲時，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，這樣既鞏固了課上所學(xué)知識，又豐富學(xué)生的課間活動，利用多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在樂中學(xué)，在學(xué)中悟，使?jié)h語拼音形象地留在學(xué)生的記憶中。

第四步，用拼音。

學(xué)拼音是為了用，只會讀不會寫，只會寫不會讀，都不能應(yīng)用自如，只有讀寫并進效果才會更好。學(xué)完聲母、韻母、整體認讀音節(jié)后，我讓學(xué)生玩拼音撲克，還有每次上語文課前幾分鐘，都可以進行讀寫訓(xùn)練、拼讀訓(xùn)練，鞏固拼音。如：看圖寫音節(jié)、看實物寫音節(jié)，給詞語注音，或者讓學(xué)生把音節(jié)與圖畫對號入座、連線，請學(xué)生讀音節(jié)。每天回家把拼音讀讀給家長聽，再記住家長對學(xué)生讀拼音的評價，第二天說給老師聽。還有課外讀拼音讀物講故事比賽等。拼音學(xué)得最好的可以直呼音節(jié)，像有的純拼音課文，詩歌，《漢語拼音報》上就有這方面的內(nèi)容。

在漢語拼音教學(xué)中，我們還要教給學(xué)生拼讀規(guī)則，兩拼音（前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰）、三拼音（聲輕介快韻母響）、輕聲、兒化的規(guī)則，標(biāo)調(diào)口訣。還可以自制教具（卡片，音節(jié)拼讀卡），利用多媒體課件、動畫等直觀形象的方法，總之，我們在拼音教學(xué)中要采用不拘一格的形式，靈活多樣的教學(xué)方法，努力探索著一條學(xué)好漢語拼音的途徑。

（字數(shù)2989）

第五篇：小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)“四部曲”

小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)“四部曲”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》在總體目標(biāo)中提出：要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維?！辈⑶以趦?nèi)容標(biāo)準的幾個階段都闡述了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的問題。

什么是數(shù)感呢？《數(shù)感課程標(biāo)準（實驗稿）》中指出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意思，能用多種方法來表達數(shù)；能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋”。數(shù)感使人眼中看到的世界有了量化的意味，當(dāng)我們遇到可能與數(shù)學(xué)有關(guān)的具體問題時，就能自然地、有意識地與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來?；蛘咴噲D進一步用數(shù)學(xué)的觀點和方法處理與解釋。可見，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？

一、聯(lián)系生活，啟蒙數(shù)感

兒童的生活是豐富多彩的，充滿了好奇、想象，而生活是數(shù)學(xué)的寶庫，數(shù)學(xué)來源于生活，啟蒙學(xué)生的數(shù)感，離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗?，F(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量極有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)中要充分利用貼近學(xué)生熟悉的生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認識周圍的事物，用數(shù)學(xué)語言表達與交流，從而理解數(shù)的意義，建立良好的數(shù)感。

如在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學(xué)生對幼兒生活的美好回憶，加深對于“數(shù)感”的興趣培養(yǎng)。由于數(shù)數(shù)一般都是幼兒園里的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們會興致盎然地去數(shù)：1個滑梯、2個秋千、3只木馬、4架飛機??，無一不是他們生活中常用的東西。數(shù)學(xué)就是這樣的無處不在。在課后，我?guī)W(xué)生走出教室，說一說自己身邊的數(shù)。如：“星期天，媽媽買了一箱蘋果，我數(shù)了數(shù)一共30個，我計劃每 天吃兩個，所以吃15天”?！敖裉焓俏业纳?，我和家人共5人去肯德基吃東西。我們規(guī)定每人只能點18元的食品”。也可以讓學(xué)生利用認識的數(shù)字編出自己喜歡的車牌號，電話號碼，并畫一幅數(shù)字圖畫來表示19個數(shù)字的意義，使數(shù)字與生活有機地結(jié)合起來，便于學(xué)生建立數(shù)感。學(xué)生開始會用數(shù)學(xué)的眼光量化看世界時，應(yīng)該說他們具有了一定的數(shù)感了。

培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”必須掌握學(xué)生對身邊事物關(guān)注的心理，利用他們對身邊事物的感性認識到量化的認識，那就必須采用實踐的手段去證明，在證明過程中調(diào)用其學(xué)到的知識，達到鞏固和加深；在教學(xué)中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生頭腦中不能很好的建立表象，更不能真正理解知識的內(nèi)涵和概念的本質(zhì)屬性。這就需要教師善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采擷“生活實例”。

結(jié)合學(xué)生心理，聯(lián)系實際教學(xué)、不僅是師生雙方信息交流的過程，同樣是情感交流的過程。在聯(lián)系實際的教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生對于“數(shù)學(xué)”的興趣，同時也增進了師生間的感情，人總是有感情的。教師精心設(shè)計教學(xué)積極激發(fā)學(xué)生的情趣，必然激活和加速學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知活動。其次我為孩子創(chuàng)造的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會給孩于創(chuàng)設(shè)良好的心理條件，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、相互交流，領(lǐng)悟數(shù)感

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)各種形式的探索機會，讓學(xué)生在自主探索的過程建立起良好的數(shù)感。

如在教學(xué)《我們認識的數(shù)》的說一說中，我充分利用第一幅圖四位同學(xué)的話來拋磚引玉，并且有相應(yīng)的圖象，一下子就激活了學(xué)生已有的知識儲備。“我們家的電話號碼是．．．．．．”，“教室里有42張椅子?！薄拔壹业拈T牌號碼是 123”．．．．．．以促使學(xué)生發(fā)散性思維。在其之后我組織學(xué)生以“小組合作學(xué)習(xí)”討論聯(lián)想各自生活中的關(guān)于數(shù)學(xué)的問題，因為這樣形式的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，它不僅能發(fā)掘個人內(nèi)在的潛能，還能培養(yǎng)集體合作精神，人人可以嘗試成功的喜悅。同學(xué)之間的語言最容易理解，數(shù)感也能得到進一步加強。

再例如，在教學(xué)“有趣的數(shù)‘11’”中，老師直接寫出“42×11＝462，51×11＝561??”引起學(xué)生探究的欲望，再讓小組合作討論“老師為什么能直接寫出結(jié)果”。學(xué)生興趣明顯高漲，討論很熱烈。有的學(xué)生說：“老師是心算出來的吧？”有的反駁說：“不可能，肯定有速算的方法。”于是，幾個人開始仔細觀察這幾個數(shù)的被乘數(shù)和積，終于得出規(guī)律：把被乘數(shù)的最高位作積的最高位，最低位作積的最低位，中間加起來就可以得出積。學(xué)生的數(shù)感就在討論和觀察中得到了進一步的發(fā)展，在自我實踐交流和記憶中搜索有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，開拓學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們學(xué)得更多，更好。

在教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在討論和交流的過程中同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，體會數(shù)可以用來表示和交流信息，使學(xué)生在交流對數(shù)的感知時，拓展思維，豐富自己對數(shù)的認識，體會數(shù)學(xué)的價值，從而能促進數(shù)感的形成。

正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（實驗搞）》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純得依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，就一定要努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自由、充分地交流，在交流的過程中相互發(fā)展，共同進步.三、實踐體驗，增強數(shù)感

把所學(xué)知識運用到生活中，聯(lián)系實際活動去體驗數(shù)學(xué)的用處,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的考慮問題的思維方式是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。它可以幫助學(xué)生增進對知識的理解，了解知識的價值，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心，進而更 好去處理實踐中遇到的問題。所以多提供一些參與實踐活動的機會，進一步體驗數(shù)感是教學(xué)中必須要達到的。如在認識“一分鐘能干什么”的過程中，利用秒表對學(xué)生進行一分鐘的你能寫幾個字，一分鐘能寫幾個字，一分鐘大約能跳幾次繩，一分鐘能拍幾個球等活動。教學(xué)重量單位時，我?guī)Я藥装}，一塊鐵塊，一些蘋果，一袋黃豆等物品，課上讓學(xué)生親自稱一稱，感受一下，課間還帶他們?nèi)メt(yī)務(wù)室稱一稱自己的體重。這些活動很受學(xué)生的喜愛。學(xué)生學(xué)得興致盎然，在不知不覺中獲得了數(shù)感的增強。

一個正確的認識，往往需要經(jīng)過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復(fù)才能完成。同樣，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程也是一個認識過程，也應(yīng)遵循“實踐—認識—再實踐—再認識”的原則。如：一位教師在教學(xué)“求平均數(shù)”的方法時，先讓每個學(xué)生想辦法把三排分別為6個，5個和4個的棋子變成每排同樣多，學(xué)生憑直覺很快就從第一排移一個棋子放到第三排使之變得相等，即他們在活動中發(fā)現(xiàn)了可用“移多補少”的方法求平均數(shù)；接著，教師又讓學(xué)生進行分一分的活動，即也把四包顆數(shù)不等的糖平均分給3個同學(xué)（顆數(shù)較多，不易一下子看出每人分得幾顆）。在這一實踐過程中，有的學(xué)生直接用已有的生活經(jīng)驗把四包糖先合并再分，也有的學(xué)生在“移多補少”的過程中發(fā)現(xiàn)這種方法很繁，而重新改用把四包糖合起來再平均分的方法，象這樣學(xué)生通過實踐感悟而獲得的新知識是最清晰，最深刻的最難忘的。在學(xué)生的自己體驗學(xué)習(xí)中獲得了數(shù)感的培養(yǎng)。學(xué)生們解決問題時，運用了自己原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，細致周到地考慮到了每個方面。在這樣的過程中，學(xué)生們不斷完善自己對原有知識的理解與認識，并不斷建構(gòu)對社會生活及知識本身新的意義，使學(xué)習(xí)者與真實的實踐有效地聯(lián)系起來，強化數(shù)感。所以說，人們只有將知識運用于解決現(xiàn)實生活問題，才能真正地理解它，才能使數(shù)學(xué)知識真正有用武之地。這樣，學(xué)生能夠用自己對數(shù)的理解去認識了解社會生活。反之，學(xué)生對社會生活的認識與了解又會強化數(shù)感的形成。

四、加強估算，訓(xùn)練數(shù)感

估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要的價值。因此，估算作為一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容走進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這正體現(xiàn)了”人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”繁榮數(shù)學(xué)課程理念。在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，不僅是理解數(shù)的需要，同時也會加深學(xué)生對數(shù)的實際意義的理解，使學(xué)生在比較中有了多、少、多一些、少一些、相當(dāng)于這樣的幾倍的認識，使數(shù)感得到發(fā)展。

例如：在進行大數(shù)目估算的教學(xué)時，我請學(xué)生們試著估算一下一頁報紙上有多少個字？一摞紙有多少張？一把瓜子有多少顆？全校有多少名學(xué)生？體育館有多少個座位？全校學(xué)生人數(shù)與體育館座位數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生在估算時很少有人會憑空估計，大多數(shù)學(xué)生都能自覺地把要估算的數(shù)平均分成若干份，數(shù)出其中的一份是多少，再看大數(shù)相當(dāng)于一份的多少倍，用這種方法估算這些大數(shù)。當(dāng)學(xué)生把一份的數(shù)量與大數(shù)進行比較時，觀察并感受到大數(shù)相當(dāng)于小數(shù)的幾倍，體會了大數(shù)的多少，也了解了大數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。學(xué)生在這樣的估算訓(xùn)練中，估算能力逐漸提高，能夠見到生活中的事物，很快和數(shù)建立起聯(lián)系，體會了數(shù)的大小、多少的實際意義，學(xué)生對數(shù)的感知能力也會逐步提高。

數(shù)學(xué)的估算是一種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，能簡縮思維，培養(yǎng)數(shù)字思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。如認識“高矮”的過程中，在讓學(xué)生估計同桌的身高，教室門的高度，課桌椅的高度等等，然后再組織學(xué)生實際量一量。又如，教師事前準備好一袋100顆花生讓學(xué)生看，猜約有多少顆？學(xué)生的答案不一，相差很多，體驗了學(xué)生對數(shù)感的原有感知水平。教師用手抓一把先估一估，再數(shù)一數(shù)。這樣抓了幾次知道一把大約是10顆花生左右。這時再讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)，來驗證估計的數(shù)和實際的數(shù)相差多少，體驗估算的方法。通過這樣的感知與體驗過 程，學(xué)生不僅可以借助“把一把花生大約有多少”的標(biāo)準估計一袋花生的數(shù)量，還可以借助其他中間量去估計，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)感。

又如“我們學(xué)校大約1000人需要200斤草莓”時，為什么實際分發(fā)時會多出30斤草莓呢？后思估算，購買的數(shù)量是在允許估算的范圍內(nèi)展開的。這樣學(xué)生自然聯(lián)想到生活中草莓的個頭有大有小，按每人6個的分法，自然會多出很多，使學(xué)生體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)，時時有數(shù)學(xué)，增強了情感體驗。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是教學(xué)中的一個重要目標(biāo)，在不同學(xué)段中都有明確的要求，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準改革的需要。也是義務(wù)教育階段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。