第一篇：科學活動中培養(yǎng)幼兒的探索能力

科學現(xiàn)象五彩繽紛,神奇有趣,最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。幼兒科學教育是科學的啟蒙教育,我們應(yīng)以科學素質(zhì)早期培養(yǎng)為宗旨,保護幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的興趣,鼓勵和培養(yǎng)幼兒對科學的求知欲和探索欲望。因此,教師要在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)、各個教育領(lǐng)域中進行科學教育契機的捕捉,從而能隨時了解幼兒的興趣所在,能從幼兒的興趣出發(fā),更有效地開展科學教育活動,并從中培養(yǎng)幼兒的科學探索能力。幼兒科學活動中探索能力的培養(yǎng),也就是通過幼兒的觀察、操作、討論等實踐活動,讓幼兒自主活動,主動地進行探索活動,從而來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的探索能力。

一、培養(yǎng)探索興趣,激發(fā)幼兒的探索欲望。

杜威說:“興趣是生長中能力的信號和象征?！迸d趣是幼兒學習和發(fā)展的動機、力量,興趣使幼兒敢于冒險,并使活動得以維持。幼兒沒有興趣,就缺乏真正的動機,而好奇心是興趣的先導,是求知欲望的生長點。因此,我們在提高幼兒興趣的同時,首先必須要激發(fā)幼兒的好奇心。1.結(jié)合自身的體驗和特點,引導幼兒探索。

科學教育的內(nèi)容十分廣泛,上至日月星辰、雨雪雷電,下至花草樹木、魚蟲鳥獸,幼兒都抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣,他們問這問那,什么事都喜歡尋根刨底的追究。為了培養(yǎng)幼兒不怕說錯、做錯,沒有顧忌地展開思維活動,讓幼兒的思維處于開放的活躍的狀態(tài),在自由活動的時間,我總是與孩子們一起聊天:“為什么一天中會有白天和黑夜?”“為什么人在冬天呼吸時會呼出白氣來?”“宇宙、天空會是怎樣的呢?”??孩子們在與教師沒有顧忌、相當寬松的環(huán)境中,逐漸養(yǎng)成了敢說敢表達自己心中想法的習慣。如:在秋天,我?guī)Ш⒆觽兊揭巴馇镉?讓孩子們尋找大自然中的“秋寶寶”,感受一下秋天的美景。孩子們格外興奮,紛紛找到了自己心目中的“秋寶寶”。有的說:“我發(fā)現(xiàn)梧桐樹葉落下來了”;有的說:“美麗的菊花開了”;有的說:“秋天的田野里,到處是金閃閃的”;還有的說:“秋天的空氣最新鮮、最舒服”。大家你一言、我一語,通過親身體驗和感受,找到了答案,可以看出,這是一個孩子感興趣的活動,在這個活動中,孩子自己的想法,自己的意愿都得以體現(xiàn)。又如:為了讓幼兒辨別生熟雞蛋,我先給每個幼兒提供了生熟兩個雞蛋,引導幼兒自己旋轉(zhuǎn)雞蛋玩,從中發(fā)現(xiàn)生熟雞蛋的轉(zhuǎn)速不一樣,轉(zhuǎn)得快的是熟雞蛋,也可引導幼兒把雞蛋放在耳邊搖晃,了解有聲響的是生雞蛋,沒有聲響的是熟雞蛋。通過動手操作,積極動腦而獲得的經(jīng)驗總是令人難忘的,而成功的喜悅又會激起幼兒更高的探索熱情,使他們產(chǎn)生強烈的學習主動性和積極性,從而養(yǎng)成積極探索的習慣。還如科學小實驗“乒乓球為什么不會掉下來”,我提出只用一只手,替乒乓球和瓶子“搬家”,幼兒嘗試了一下,有的說用膠布把瓶口粘住,有的說把瓶子倒過來放,還有的說用膠水把乒乓球粘在瓶子里,從老師的操作中看到了乒乓球不停地作圓周運動時就不會掉下來的現(xiàn)象,他們情不自禁地鼓起掌來,同時對現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣,激發(fā)了動手探索的愿望,在他們探索嘗試過程中,一次又一次觀察操作直到獲得成功。他們從中了解了生活中的離心力現(xiàn)象,孩子們也就越來越喜歡探索科學現(xiàn)象,養(yǎng)成了探索事物的興趣,培養(yǎng)了敏感、好奇、好問的習慣。2.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍,鼓勵幼兒探索。

環(huán)境是一種氛圍,環(huán)境具有熏陶影響潛移默化的作用,所謂“近朱者赤,近墨者黑”講的就是這個道理。萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神,特別需要營造鼓勵和強化幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為的氛圍。幼兒對他所生活的環(huán)境會非常關(guān)注,因此,我們在活動室內(nèi)設(shè)置了科學活動區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境,張貼一些生動、直觀的科技掛圖,配備一些試管、量杯、顏料、天平,放大鏡、溫度計、指南針、電線、開關(guān)、磁鐵以及制作的萬花筒、搖筒、響筒等。使幼兒能時時處處處于觀察探索的環(huán)境中。在認識磁鐵時,我在科學區(qū)里提供了大量的鐵制品和其他材料制成的物品,先讓幼兒用磁鐵去吸各種各樣的東西,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘,再提供材料讓幼兒去探索:為什么有的東西磁鐵吸不起來,而如果在布片下放一塊鐵,那么布片就會被吸起來呢?從而讓幼兒了解磁鐵的傳導性。在活動中我常對幼兒說:“讓我們試一試”“當然可以”一類的話,在鼓勵、表揚、支持、肯定的環(huán)境中,幼兒有更多的自主、自由的機會。而幼兒的活動更積極、更主動。我還經(jīng)常圍繞主題活動,布置諸如“風的形成”“好玩的水”“有趣的鏡子”等,讓幼兒感知科學的奧妙,對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。例如,我為幼兒提供了各式各樣的有趣的鏡子,有使圖像變大的放大鏡,有看得遠的望遠鏡,有變化多端的多棱鏡,有使人發(fā)笑的哈哈鏡(凹、凸面鏡),還有色彩斑斕的萬花筒。幼兒在擺弄這些鏡子時,不僅了解到各種各樣的鏡子及其產(chǎn)生的許多科學現(xiàn)象,而且使他們的觀察力、想象力得到不同程度的提高。再如開設(shè)自然角,選擇一些常見且易于管理的樹木、花卉、蔬菜,如小麥、蠶豆、水仙花等,還可以飼養(yǎng)一些小雞、小兔、小金魚、小烏龜?shù)?讓幼兒經(jīng)常地親近自然,認識自然,讓幼兒在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)新情況,增長新知識。

二、學習探索方法,提高幼兒的探索水平

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“科學是一種探索,而探索是非常有趣的?！笨梢?創(chuàng)設(shè)科學教育環(huán)境固然重要,但關(guān)鍵還在于引導幼兒操作探索,只有積極引導幼兒動手動腦,教給他們正確的探索方法,幼兒的探究水平才會得到提高,幼兒的創(chuàng)新行為才能更全面更深入。1.提供能啟發(fā)幼兒探究并實現(xiàn)教育目標的材料。

材料既是引發(fā)幼兒探究的刺激物,又是他們主動建構(gòu)對周圍物質(zhì)世界認識的中介,我讓幼兒在自主選擇材料的操作活動中探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如“風的形成”,幼兒對于風,可以說是再熟悉不過了,他們也知道風有時大,有時小,但他們對風的產(chǎn)生,大風和小風的不同卻不了解,于是我給幼兒提供了各種可能制造風的用品(如扇子、書、塑料板、紙片、小燈籠、氣球、風車等),讓幼兒自己操作出風來。幼兒在玩一玩、找一找的過程中發(fā)現(xiàn),當用力扇扇子時,產(chǎn)生的風就大,燈籠(或氣球)的擺動幅度就大,風車就轉(zhuǎn)得快。這樣,幼兒親身體驗了風的大小。我還讓幼兒體驗用扇子扇風和用電風扇吹風有什么不同,從而知道了現(xiàn)代電器給人們帶來好處。

又讓幼兒觀看錄像,讓幼兒知道適宜的風會給人們帶來好處,如果是狂風,則飛沙走石,給人們的生活帶來不便,甚至帶來災(zāi)害。在整個活動中,幼兒在比較的過程中了解了風有大小之分及與人類的關(guān)系。又如小實驗“會變的顏色”,我為每個幼兒準備了一份各色的水粉顏料,讓幼兒動手操作,從中感知兩種以上的顏色,按不同的比例放在一起,會變出各種各樣的色彩,幼兒親自進行配色、涂色、重疊、分合,發(fā)現(xiàn)顏色的不斷變化,使幼兒親身體會到“變化”的存在及其具體特征。還有:向幼兒建議用放大鏡觀察他們的手指,他們將會理解為什么飯前要洗手;要讓幼兒知道為什么夜晚要比白天黑,就要啟發(fā)他們思考夜晚和白天有什么不同,進而思考為什么夜晚會比白天黑;在觀察水結(jié)冰,冰化水的過程中,使幼兒了解溫度變化對于水、冰的作用;在拍球時,引導幼兒發(fā)現(xiàn)作用力與反作用力的關(guān)系,等等,幼兒在輕松、愉快的操作探索中,獲得科學知識,增強科學意識。

2.組織使幼兒探索行為更細致更深入的操作。

操作探索活動是幼兒主動獲取科學知識,提高探索能力的重要途徑,在幼兒科學教育中,我有意識地為幼兒提供更多機會,鼓勵幼兒有意識地運用視覺、聽覺、觸摸覺等各種感官感知事物,不斷發(fā)現(xiàn)問題,并將幼兒的操作轉(zhuǎn)化為動腦,多方面把握事物的整體屬性,獲得豐富的科學知識和經(jīng)驗,不斷提高幼兒的認知能力和思考能力。

在科學活動“有趣的人體關(guān)節(jié)”中,我以“關(guān)節(jié)娃娃”這一親切形象的詞語來組織活動,通過讓幼兒跑跑、跳跳、彎腰、轉(zhuǎn)身等身體動作,讓幼兒感知人體上的關(guān)節(jié),并讓幼兒在人體圖上標出關(guān)節(jié)部位,提出了“是不是只有關(guān)節(jié)才會動?”“人體還有什么地方會動?”“這些地方的動與關(guān)節(jié)的動有什么不同?”他們帶著這些問題操作,發(fā)現(xiàn)除了關(guān)節(jié)會動,眼皮、心臟等地方也會動,但它們不像關(guān)節(jié)那樣靈活,動的幅度那么大。幼兒在獲取有關(guān)關(guān)節(jié)的知識的同時,也提高了探索的積極性。又如活動“神奇的萬花筒”,通過觀察萬花筒,了解萬花筒的簡單構(gòu)造,并學會拆、裝萬花筒的簡單技能。我先請幼兒玩玩,看看萬花筒外面是什么樣的,里面是什么樣的,然后提問:“萬花筒為什么會這么好看呢?你們知道它有什么秘密呢?我們一起來找一找好嗎?”于是孩子們兩人一伙,三個一群的進行著研究,當拆開萬花筒外殼時,發(fā)現(xiàn)有三片鏡子,有小花片,接著又發(fā)現(xiàn)了塑料盒。噢,原來如此!幼兒自己動手實踐發(fā)現(xiàn)了秘密,他們多自信呀。這樣的活動,幼兒思路開闊,興趣濃厚,在活動中幼兒都全身心地投入,沒有孩子是旁觀者,也沒有一個說“我不會”。在這項活動中,幼兒不但獲得了有關(guān)萬花筒的知識,而且大大地發(fā)展了幼兒的個性,培養(yǎng)了幼兒愛科學、愛探索的主動性。操作中,幼兒得出的觀察結(jié)果都是一些容易接受的淺顯的科學知識,滿足了幼兒的好奇心,培養(yǎng)了幼兒探索的習慣。

科學教育的內(nèi)容是多方面的,實施科學教育的方法也是多種多樣的,教師不僅要給幼兒科學知識,重要的是讓幼兒掌握學科學方法。幼兒是學習的主體,是學習的主動者,而不是被動接受的容器。就幼兒而言,探索的本身比通過探索獲得的知識更為重要。因此教師要作好幼兒學科學的引路人,引導幼兒去探索,學習怎樣去獲得答案,通過幼兒自身的生活去培養(yǎng)幼兒對科學的興趣。

第二篇：大班科學活動中培養(yǎng)幼兒觀察記錄能力的實踐探索范文

大班科學活動中培養(yǎng)幼兒觀察記錄

能力的實踐探索

幼兒園科學教育是科學啟蒙教育，其中，科學觀察與記錄能力是幼兒園科學教育活動中要重點培養(yǎng)的基本能力。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，大班幼兒對科學現(xiàn)象有著強烈觀察的興趣和主動觀察的欲望，幼兒會用簡單的圖畫、數(shù)字、圖表或其他表征符號來記錄。但是受年齡特征和認知水平的制約，大班幼兒的觀察能力還存在著盲目性或淺層性，記錄內(nèi)容缺乏目的性；記錄形式比較單一；交流和分享的意識比較薄弱，這些問題折射出大班幼兒有效記錄的能力有待提高。因此，大班科學教育活動一定要重視培養(yǎng)幼兒科學觀察與記錄能力。

中國論文網(wǎng) /9/view-13005293.htm

一、培養(yǎng)大班幼兒觀察記錄能力的主要途徑

1.自主創(chuàng)設(shè)班級和區(qū)域中的科學觀察的環(huán)境氛圍。

教師最重要的是要激發(fā)幼兒的記錄興趣。大班幼兒能主動的與環(huán)境相互作用，并能自發(fā)的生成問題，因此科學觀察的環(huán)境應(yīng)該立足在幼兒的發(fā)現(xiàn)、關(guān)注點上。多問一問幼兒，了解幼兒的記錄，在此基礎(chǔ)上抓住契機啟發(fā)引導幼兒觀察、記錄一些有價值的現(xiàn)象。

在科學區(qū)域設(shè)置上，我們可以留有幼兒自發(fā)形成的觀察區(qū)，讓幼兒覺得有趣、奇怪的物品都可以放置在這個區(qū)域中進行觀察。例如在“看誰吸的多”科學活動區(qū)，教師和幼兒一起收集各種各樣的吸水材料并貼上編號，放在材料架上，幼兒操作可隨時取放與觀察，并將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。讓幼兒在自主、輕松、愉快的氛圍中真正體驗科學觀察的樂趣。

2.開展自然角、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)的種植活動。

利用幼兒園的自然環(huán)境，在班級外可設(shè)立自然角，投放觀察記錄表或觀察記錄本，如：“植物生長記錄本”、“蠶寶寶成長記”等，這樣幼兒一旦有了發(fā)現(xiàn)，就能夠立刻進行記錄。在我們的“開心小農(nóng)場”中，幼兒們自己種下蔬菜種子，并親自為它們澆水、拔草，然后每天在記錄表里記錄為蔬菜寶寶所做的工作，還記錄蔬菜寶寶的生長高度。孩子們通過記錄紙上的展示，對蔬菜生長的過程有一個直觀的了解。在幼兒園的飼養(yǎng)區(qū)中，小兔子、雞、小魚、烏龜都成為了孩子們的開心觀察區(qū)，他們結(jié)合網(wǎng)上查到的資料，為小動物們準備食物，并為他們打掃衛(wèi)生，這些都能激發(fā)他們關(guān)愛大自然，親近大自然，更喜歡科學觀察帶來的樂趣，并在興趣中通過記錄了解植物或動物的生長過程，這進一步激發(fā)了幼兒認識大自然的好奇心和求知欲。

3.天氣預報的觀察記錄活動。

“天氣預報”是幼兒園常見性墻飾。大班幼兒已經(jīng)學會通過觀察、測量、記錄每一天天氣情況，感受天氣變化；自己學著并提示同伴根據(jù)天氣的變化選擇適當?shù)囊轮瓦M行適宜的戶外活動。我們班將天氣預報設(shè)立在班級門口，由值日生輪流負責記錄?？茖W活動中還圍繞著這些基本的知識點和學習內(nèi)容，培養(yǎng)他們觀察天氣的興趣，引導他們了解天氣變化及常見的自然現(xiàn)象，從中培養(yǎng)幼兒愛科學、學科學的積極態(tài)度。

4.開展季節(jié)性特征的觀察活動。

大自然豐富的物種給予了幼兒觀察一年四季自然環(huán)境特征的良好自然條件。觀察的對象就在身邊，幼兒可以隨時隨地觀察探究和進行記錄?？吹胶⒆觽冞厯鞓淙~邊互相比較著，因此就生成了科學活動《葉子》，引導幼兒觀察各種葉子的外形與色彩特征，觸摸葉子的表面，聞聞葉子的味道，然后用自己的方式記錄各種葉子的不同，從中激發(fā)幼兒喜歡探索葉子的秘密，并學習運用語言

大膽講述自己觀察到的科學現(xiàn)象。這一活動激發(fā)了幼兒探索的積極性，不但激活了孩子在探索活動中思維，激發(fā)了孩子們的好奇心和探究欲，充實豐富了幼兒原有的認知結(jié)構(gòu)，還讓孩子們學習了觀察記錄的方法，拓展了學習的立體空間。

二、拓展幼兒觀察記錄方法的多樣性

大班幼兒的記錄可以采用各類粘貼、照片及實物呈現(xiàn)、繪畫、符號等方式進行表征，還可以配上簡單的文字及表格。但具體用哪種形式，還應(yīng)根據(jù)本班幼兒的動手能力和記錄的內(nèi)容來確定。教師選擇的記錄素材要符合幼兒的年齡特點和水平，從幼兒熟悉方式入手，遵循由淺入深的原則，采用多種形式，從中習得記錄方法。

1.觀察記錄中的表征記錄。

圖畫是孩子們非常喜歡和熟悉的形式，每個孩子的圖畫都表現(xiàn)了他們不同的內(nèi)心感受。因而我們可以選擇運用

簡單的圖畫進行記錄，鼓勵幼兒大膽的用自己的圖畫來記錄自己所觀察到的事物與現(xiàn)象，讓孩子在感知和了解什么是記錄基礎(chǔ)上，初步了解記錄些什么，怎么記錄。如在科學活動《各種各樣的樹》中，孩子們可以選擇自己喜歡的形狀、線條、色彩記錄不同樹的外形、觸感以及高度等。這些都可以根據(jù)孩子們的感覺自己進行觀察記錄，然后介紹給身邊的同伴。教師將幼兒的觀察結(jié)果整理后與其他的幼兒分享，讓幼兒了解更多的自己不熟悉的樹木。

2.表格的記錄。

表格記錄是教師經(jīng)常使用到的記錄方法，在兩種或三種物體進行觀察比較時，表格的直觀性更為明顯，幼兒在一項一項進行動手操作，然后將每一次的操作結(jié)果記錄在表格中，進行整體的比較，最后歸納出結(jié)論。這種記錄方法能幫助幼兒梳理思路、提升經(jīng)驗，使得幼兒在交流記錄中的新發(fā)現(xiàn)成為促進幼兒持續(xù)觀察活動的新“動力”。

3.設(shè)置觀察記錄本。

這在班級的自然角觀察活動中最為常見，以小組或值日生的形式輪流進行記錄，每個記錄的幼兒將自己今天為蔬菜寶寶所做的工作（如澆水、除草、撿石子）用自己會畫的圖形，色彩畫出來，然后測量蔬菜寶寶的高度以及多長了幾片葉子，這可以用數(shù)字的方式寫出來，別的小朋友想知道自己這組的蔬菜寶寶的生長情況時，只需打開觀察記錄本就能一目了然。

另外還可以進行親子觀察記錄，引導家長與孩子共同記錄，家長了解幼兒記錄的同時，也讓幼兒了解成人的簡單記錄方法，增進了家長與幼兒之間的親子交流，也學習了更多的記錄方式。

三、提供幼兒觀察記錄分享的多種平臺

1.幼幼互動。

幼兒間常常出現(xiàn)與眾不同的記錄方法，教師要善于捕捉幼兒出現(xiàn)的新的記錄方式，并將有價值的記錄方式及時

與其他幼兒進行分享，引發(fā)幼兒與幼兒之間交流與互動，有助于幼?豪斫饌?伴的記錄內(nèi)容，使幼兒的記錄方式能成為他們共同的語言，在相互理解中不斷豐富自己的記錄方式。

2.師幼互動。

針對不同的活動內(nèi)容，教師要選擇運用不同的記錄方式，應(yīng)及時組織幼兒討論記錄的內(nèi)容與方式，分享參與科學探索的快樂。引導幼兒用準確、連貫的話語去講述自己記錄的成果，提高他們總結(jié)、概括科學現(xiàn)象的能力。隨后，教師要將他們零散的發(fā)現(xiàn)進行梳理小結(jié)，幫助幼兒提升經(jīng)驗，進一步激發(fā)幼兒的記錄興趣。如幼兒用數(shù)字表示觀察的次數(shù)，用箭頭表示事物發(fā)展的步驟，同樣的符號可以代表不同的意思，同樣都是記錄聲音可以用不同的符號等。在讀懂、理解他人的記錄方式時，為自己的記錄活動積累更多經(jīng)驗。

在大班實施科學教育活動實踐中，靈活的運用不同記錄方法，引導幼兒從

探究發(fā)展到發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮記錄在幼兒科學探索活動中的最大效應(yīng)，促進幼兒的科學學習與發(fā)展，使孩子在快樂的科學探索活動中，體驗獲得真正意義上的科學精神和科學方法，能為幼兒的終身學習和發(fā)展注入無窮動力。

第三篇：論科學活動中幼兒自主學習能力的培養(yǎng)

論科學活動中幼兒自主學習能力的培養(yǎng)

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析探究質(zhì)疑創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，達到預期的學習效果的學習方式。幼兒自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學習方式。所謂的幼兒自主學習是指在沒有外界因素的配合下，通過自主的分析探索發(fā)現(xiàn)問題并恰當解決問題，從而獲得知識的學習方式。處于幼兒期的孩子由于自身對于情感。認知和意志尚未分化，所以迫切需要教師來引導兒童進行自主學習，為其一生的健康發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。幼兒自主學習能夠幫助幼兒更好的發(fā)現(xiàn)認識觀察社會，更好的獲取知識。

增強幼兒自主學習能力的重要性：

科學活動中發(fā)展幼兒自主能力的優(yōu)勢：

幼兒科學教育的過程，從表面上看是教師對幼兒施加教育影響的過程，但實質(zhì)上它是幼兒自己的科學探究過程。具體表現(xiàn)為幼兒自己的學習過程。只有將幼兒作為學習的主體，在科學教育的過程中始終貫穿幼兒的探究過程，才能夠真正實現(xiàn)教育活動的目的。

《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出幼兒的科學學習是在探究具體事物和解釋實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒科學學習的核心是激發(fā)探索興趣，體驗探索過程，發(fā)展初步的探究能力。在科學活動里幼兒的操作是幼兒參與活動的表現(xiàn)，他們不再是“觀眾”的角色他們不單純聽聽、看看，而是參與到操作活動中來。表面上看孩子們忙得不亦樂乎，似乎是學習的主人，而實際上他們?nèi)匀惶幱诒粍拥匚唬蠋熖幱谥鲗У匚唬瑺恐⒆拥谋亲幼撸尯⒆油ㄟ^操作活動驗證已有的結(jié)論，忽視孩子的探索能力。

幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，讓孩子在做中學，學中做，重在鼓勵孩子提問，激發(fā)孩子參與科學探索的欲望。一.充分利用鄉(xiāng)土資源，鼓勵幼兒進行自主科學探究活動

《指南》中建議，經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。對于孩子而言，利用身邊現(xiàn)有的資源開展活動是完全可能的，但究竟如何入手，教師只有了解和滿足幼兒的需要才能有效激發(fā)幼兒的學習動機。如春天到了，家長從河里撈來小蝌蚪放在自然角飼養(yǎng)，孩子們給小蝌蚪喂食換水圍著蝌蚪觀察，了解從小蝌蚪長成青蛙過程中先長出兩條后退再長出兩條前腿尾巴變短，可就在孩子們期待小蝌蚪長成青蛙時發(fā)現(xiàn)容器里的動物有的死了。這是怎么了?組織孩子觀看食堂師傅殺魚，介紹腮及腮的作用.讓孩子們摸青蛙，了解青蛙身體結(jié)構(gòu)，找出小蝌蚪在容器里死亡的原因。那有什么辦法阻止小蝌蚪死完呢？孩子們利用身邊的資源在容器里營造一個陸地環(huán)境，眼看著蝌蚪長成青蛙。農(nóng)村到處是泥土，幼兒在用手捏捏，用腳踩踩知道有的泥土硬，有的泥土軟；有的泥土黃，有的泥土黑。通過用小鏟子挖發(fā)現(xiàn)有的泥土里有蚯蚓，有的泥土沒有。通過觀察幼兒發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡潮濕的地方。大自然是最好的課堂，到處是學問，引導幼兒在大自然中學習科學知識。

二．提供豐富的生活材料，激發(fā)幼兒自覺探究的興趣

《綱要》也強調(diào)：提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能應(yīng)用感官，多種方式進行探索提供活動的條件。提供豐富的操作性強的材料，支持和印發(fā)幼兒積極主動的與材料相互作用，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望。結(jié)構(gòu)主義教育家認為，學習是一種過程而不是結(jié)果。幼兒科學的學習過程類似與人類探究知識的過程。在科學探究過程中離不開對材料的操作。提供豐富的材料對于幼兒科學學習尤為重要。在教學有規(guī)律排列這節(jié)時，打破請幼兒先觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再按規(guī)律排列這一常規(guī)。先出示各種色彩圖形，問：你看到什么？你想怎么排？有什么規(guī)律？幼兒通過擺弄圖形互相商量發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)如下：可以按顏色排序紅黃藍紅黃藍，紅黃黃紅黃黃，黃藍藍黃藍藍，可以按形狀來分類正方形長方形正方形長方形，還可以按形狀顏色來分類，一個紅正方形兩個黃三角形。幼兒在操作材料的過程中，自己發(fā)現(xiàn)排序的規(guī)律體驗到探究的快樂。在科學活動《奇妙的磁鐵》中，提供磁鐵

鐵釘 紙 布 別針 木棍 玻璃，讓幼兒選擇自己喜歡的材料去操作，嘗試發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性。然后出示幼兒喜歡的沙水，讓幼兒去操作，在操作與探索的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。然后在提供各種磁鐵材料，自主探索磁鐵的奧秘。幼兒在自主的探索學習中一些困惑得到解決。他們在活動中大膽交流，熱烈的討論，探索的熱情也更高了。豐富的材料是幼兒離開老師進行自主學習的物質(zhì)基礎(chǔ)。三．提出啟發(fā)性問題，引導幼兒主動深入探究

教師提出問題，引起幼兒的關(guān)注，將幼兒逐步引入探究的情境之中。興趣是最好的老師，所以老師所提出的問題必須能夠從幼兒的年齡特點出發(fā)，引起幼兒的探究興趣。教師要創(chuàng)設(shè)出能讓幼兒產(chǎn)生興趣的情境，讓幼兒通過自己的觀察捕捉到相關(guān)的信息，逐步知道要探究什么。例如在認識時間活動中首先要認識中，如果出示鐘面讓幼兒觀察，介紹鐘的結(jié)構(gòu)幼兒被動的接受記憶肯定不深刻。首先設(shè)計情境：今天小娃娃鐘表店開張了，進了一批鐘可是這些中都壞了請我們班的小朋友幫忙修修，你們愿意嗎？小朋友拿到要修理的鐘面后自己主動去觀察掛在墻上的鐘，把鐘面上缺少的部分補充完整，在修理的過程中幼兒自主的認識到鐘面。教師在提問時，思維活躍的幼兒往往在第一時間回答問題，而絕大多數(shù)幼兒往往沒有去思考，這樣長此以往思維活躍的幼兒形成思維霸權(quán)，發(fā)言霸權(quán)，其他的幼兒形成思維惰性，隨后敷衍，不動腦筋。為了改變這種狀況，在提問時多提發(fā)散思維的問題，如學習5的加法時提問（）+（）=5，思維活躍的幼兒為了讓答案更完整，整理自己的答案，為思維慢的幼兒爭取一點時間參與到科學學習當中。

四．以原有知識經(jīng)驗為基點，激勵幼兒大膽猜想

在科學活動中，教師應(yīng)該充分利用幼兒原有的知識和經(jīng)驗，并指導幼兒以次為原點，進行充分合理的猜想的假設(shè)。允許幼兒有不同的想法和做法，不能期望孩子的想法都一樣，對待不同的想法幾做法，可以讓幼兒自己去討論，從而最終形成科學設(shè)想，并自己去驗證自己的科學設(shè)想?！吨改稀分薪ㄗh，認真對待幼兒的問題，引導他們猜一猜，想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡單的調(diào)查或有趣的小實驗。沒有大膽的猜想就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。在科學活動中，鼓勵孩子根據(jù)已有的經(jīng)驗大膽進行猜想，但猜想與結(jié)果產(chǎn)生矛盾時，就會激發(fā)孩子探索的愿望。在《吹泡泡》活動中準備一些材料先讓幼兒猜測能否吹出泡泡并記錄下來，猜測后讓幼兒自己驗證結(jié)論。出示不同形狀的工具讓孩子猜能否吹出泡泡吹出什么形狀的泡泡，孩子猜測后記錄下來，再通過實踐驗證猜想，在操作中自主探索正確結(jié)論。

五.教會幼兒掌握實驗和觀察方法，提升幼兒自主學習基本素養(yǎng) 在科學活動中，實驗和觀測是兩個很重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該如何把握呢？首先要讓幼兒盡量去接觸周圍的世界，去接觸大自然，讓幼兒通過自己的視覺聽覺處決嗅覺等去感知。如：農(nóng)村的孩子在田野里認識棉花，稻子。麥子。玉米，了解一些農(nóng)作物的生長，參與簡單的勞動，感受爸爸媽媽勞動的辛苦，糧食來之不易。幼兒園里開辟小塊菜園中，帶領(lǐng)幼兒種植瓜果蔬菜，觀察記錄蔬菜的生長過程。幼兒在種植活動中了解春種秋收，記憶深刻。其次在實驗和觀測時，當一些幼兒遇到了困難，感到受到了挫折，教師此時可以通過必要的提問或是建議等方式來幫助他們擺脫困難，杜絕全程干預，不停講解。在科學活動中幼兒對一些事物現(xiàn)象有自己的觀點看法，這些理解是膚淺的，甚至是不正確的。教師如果從孩子的經(jīng)驗出發(fā)引導幼兒參與到探索操作活動中往往起到事半功倍的效果。孩子在區(qū)角活動中爭論正方體的六個面是否一樣大，沿著孩子的爭議引導孩子想辦法把六個面放在一個平面進行比較。孩子們探索出比較六個面的方法：拓?。ò衙總€面印在紙上比較）、用線量、用橡皮泥制模、用筆畫一畫剪下比。當孩子為自己的成功感到滿足時適時出示長方體讓幼兒去比較面的大小，孩子們應(yīng)用已有的經(jīng)驗進行操作再找出同樣大的面。適時的引導激發(fā)了孩子操作探究的興趣。

六.寓科學活動于游戲，讓幼兒在“做中學，樂中學”

《指南》中提出在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象。孩子們在游戲時也會遇到科學知識。戶外活動時組織孩子玩《踩影子》的游戲，在玩游戲的過程中孩子認識到躲到樹蔭下就沒有影子，陰天玩不起來踩影子是因為沒有光，不同時間段影子的大小也不相同。區(qū)角活動時投放磁鐵、鐵制品塑料制品供孩子自由操作，孩子們在玩的過程中積累了一定的科學經(jīng)驗，組織孩子們自制玩具《釣魚》，孩子們畫圖涂色忙的不亦樂乎，一個個神態(tài)各異的魚做出來了。怎么才能把魚釣上鉤呢？孩子們絞盡腦汁苦思冥想。一個玩過磁鐵的孩子提出在魚竿的末端系上鐵絲彎成的魚鉤，魚嘴固定上磁鐵，這樣孩子們利用已有的知識在活動中加以應(yīng)用。孩子們在玩中學，學中玩，記憶深刻。七.利用日常生活—自然生成科學活動，滿足幼兒獨立探究的欲望

《指南》中建議鼓勵幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題。建構(gòu)主義學習論強調(diào)學習的主動建構(gòu)性。孩子的科學學習過程不滿足于從一個問題開始到得出結(jié)論而終止，而是從一個問題到新的問題周而復始的過程。在動物怎樣過冬活動中孩子們了解動物過冬的方式有：冬眠、遷徙、換毛、儲糧?；顒蛹磳⒔Y(jié)束時孩子提出植物怎樣過冬？帶著這個問題我們生成了一個新課題《植物過冬》。對于植物過冬的方法孩子們也知道一些，當用語言表達有一定的難度。上課時組織孩子看一看常青樹，撿一撿常青樹葉?？匆豢绰淙~樹，撿一撿落葉樹樹葉。看一看小草，挖一些草根。組織孩子觀察長青樹樹葉了解常青樹樹葉小厚，表面裹著一層蠟質(zhì)。這層蠟質(zhì)可以防止水分流失，抵御寒冷，保證樹木安全過冬，這種方法稱：蠟質(zhì)過冬。落葉樹樹葉大而薄，水分容易蒸發(fā)，養(yǎng)分也容易流失。為了減少水分蒸發(fā)，養(yǎng)分的流失，大樹到了冬天樹葉就會枯死落下，只剩下光禿禿的樹干。到來年重新發(fā)芽。這種方法稱：落葉過冬。觀察小草，冬天小草地面部分枯死只留下草根，春天草根發(fā)芽長成小草。根部過冬。通過圖片展示幼兒了解人類幫助植物過冬的方式。延伸活動：我為小樹穿冬衣?？茖W教學的目的是幼兒在對自然事物的探索和應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的過程中，發(fā)展形象思維，初步嘗試規(guī)類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的學習奠定基礎(chǔ)?？茖W活動應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的探索科學的興趣和自主學習的能力，操作，孩子自主的操作能激發(fā)探究的愿望，提高學習科學的興趣。

第四篇：幼兒園科學教育論文：培養(yǎng)幼兒的科學探索能力

幼兒園科學教育論文：培養(yǎng)幼兒的科學探索能力

“科學就是探秘，探秘就是樂趣。”培養(yǎng)幼兒愛好自然科學，需要珍視孩了們可貴的好奇心，激起幼兒探索周圍世界的愿望，并加以諄諄誘導。

幼兒園科學教育活動是進行科學素質(zhì)的早期培養(yǎng)。通過活動，幼兒從感覺反饋中感到周圍世界是自己發(fā)現(xiàn)的，感受到自己的能力和獲得成功的喜悅，因而促進了幼兒的自主性、獨立性和自信心的建立和發(fā)展，并產(chǎn)生繼續(xù)探索操作的愿望。

幼兒都有他們自己的觀察世界和解釋世界的特定方式，對幼兒來說，更好地引導他們觀察有關(guān)自然環(huán)境中有生命物質(zhì)、無生命物質(zhì)及其與人類的關(guān)系，可獲取粗淺的科學經(jīng)驗，使幼兒樂意參加科學活動，喜歡動、植物，注意周圍的自然環(huán)境，在探索過程中獲得發(fā)展。

教師在對幼兒進行科學教育過程中，科學探索活動是必不可少的。如今，教師的傳統(tǒng)觀念已被逐步打破，由以往教師講科學、幼兒學科學，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變菏侵鲃拥奶剿髡撸處煶蔀橛變簩W科學的指導者，幼兒真正成為學科學的小主人。幼兒科學探索活動是幼兒最喜歡的活動之一，而科學探索活動逐漸成為幼兒學科學的重要方式。

第一、要擴大幼兒的眼界，使幼兒獲得早期科學經(jīng)驗的積累。

幼兒在科學探索活動中，通過他們的觀察、操作，直接感知和接觸周圍世界的事物而取得的經(jīng)驗叫早期科學經(jīng)驗。對幼兒來說，這些早期科學經(jīng)驗就是他們早期接觸的世界，是他們所感知的事物給他們留下的印象。例如：母雞會下蛋，公雞會啼叫；魚兒離不開水；鳥因為有翅膀，所以才會飛；風力會使風車轉(zhuǎn)動，也可以使帆船前進；物體之間的摩擦可以產(chǎn)生熱等……，這些都是幼兒學習的基礎(chǔ)，對于幼兒科學概念的形成具有重要意義。

第二、通過開展科學探索活動，幼兒逐漸學會一些實際的操作能力，其中包括動物飼養(yǎng)管理、植物栽培管理、科學小實驗及小制作等。這些能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)幼兒通過實踐活動，了解動植物生長發(fā)育過程中的變化及其與外界環(huán)境的關(guān)系；有利于幼兒在動手與動腦相結(jié)合的實踐活動中鍛煉機體的靈活性；還有利于發(fā)揮個別幼兒的才能，使其在實際操作過程中能善于思考，思維活躍，并富有創(chuàng)造性。

第三、科學探索活動有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維及想象力。

自然界充滿著許多誘人的奧秘，富于好奇心的孩子們總是喜歡提出各種問題或是親手撥弄一下探個究竟，而科學教育往往以科學探索活動為主，操作性強，幼兒能在自由寬松的活動環(huán)境中，無所顧忌地選取自己感興趣的材料進行操作探索，促使幼兒在操作中不斷地開動腦筋，尋求答案。

操作探索活動是幼兒主動獲取科學知識，提高探索能力的主要途徑。在幼兒科學教育中，要有意識的為幼兒提供更多機會，鼓勵幼兒有意識的運用視覺、聽覺、觸摸覺等各種感官感知事物，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并將幼兒的操作轉(zhuǎn)化為動腦，多方面把握事物的整體屬性，獲得豐富的科學知識和經(jīng)驗，不斷提高幼兒的認知能力和思考能力。

如在活動“奇妙的磁鐵”中，在活動的第一個環(huán)節(jié)，我先設(shè)問幼兒：“磁鐵有什么本領(lǐng)？”“是否所有的東西都能吸起來？”孩子們各抒己見，說出了自己的猜想，并在隨后的操作中驗證了猜測的結(jié)果是對或錯，他們都說出了操作時的發(fā)現(xiàn)，狄子祺說：“我發(fā)現(xiàn)了磁鐵能把鐵釘吸起來，而不能吸乒乓球”；蘇宇航說：我發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鏍帽，而不能吸紙片；沈雁玲說：“磁鐵能吸鐵絲”；徐凱文說：“磁鐵能吸夾子、鐵絲、釘子，不能吸玻璃珠子、乒乓球、塑料雪花片”；程舒婷說：“所有鐵的東西磁鐵都能吸起來。”……

幼兒自己動手實踐發(fā)現(xiàn)了秘密，他們多自信呀。這樣的活動，幼兒思路開闊，興趣濃厚，在活動中幼兒都會全身心地投入，沒有孩子是旁觀者，也沒有一個說：“我不會?！蹦芰姷暮⒆訉W得更主動、更積極，能夠用多種方法去探索，發(fā)現(xiàn)的問題更多。在操作時，孩子們是那么專注、投入，在用鐵絲繞乒乓球時，較難操作，有的幼兒覺得自己做較難，就與小朋友合作完成，這一方面，反映了小朋友參與嘗試活動時的用心，同時，也自然地體現(xiàn)了幼兒的合作精神。在這個活動中，幼兒不但獲得了有關(guān)知識，而且，大大地發(fā)展了幼兒的個性，培養(yǎng)了幼兒愛科學、愛探索的主動性。

可見，幼兒的創(chuàng)造性思維是不可低估的，只要我們能在活動前廣泛地收集多種材料，給幼兒創(chuàng)造一個盡可能豐富的物質(zhì)環(huán)境，幼兒就能自如地在探索過程中發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

第四、通過科學探索活動，培養(yǎng)幼兒對科學的積極態(tài)度和情感。

情感是人對客觀事物的態(tài)度的體驗，是人的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。如愉快、喜愛、同情、厭惡、善良、冷淡等都稱為情緒和情感。情感是人的個性發(fā)展的重要方面，也是人類從事活動不可缺少的重要因素之一。巴甫洛夫說過：“科學需要人們最大的努力和熱情。當你工作和研究的時候，必須具有強烈的熱情?！?，幼兒在探索的過程中，相對獨立地進行操作、實驗、感知和觀察等活動，為幼兒提供了獲得成功的機會，從而使他們體驗到成功感，感受到自己的能力，這樣有助于培養(yǎng)幼兒“我能做、我會做”的積極態(tài)度。

幼兒對科學的情感不會從天而降，也不可能自然產(chǎn)生或突然發(fā)展，它需要在科學教育的具體探索過程中結(jié)合幼兒的實際情況，精心地孕育和培養(yǎng)。

對于一個科學活動，什么樣的才是成功？成功的標準是什么？我以前想象的是完美，教師表現(xiàn)的完美才成功，通過近幾年的實踐，我知道了，對于科學活動來說，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗到探索的活動就是成功的科學活動，也許最終孩子探索沒有成功，但是至少他去嘗試了，他學會了如何去探索，如何去用更好的辦法解決問題，這才是科學活動的最終目標--即萌發(fā)幼兒的科學意識，培養(yǎng)幼兒的良好的探究能力。

第五篇：科學育兒：培養(yǎng)小班幼兒傾聽能力

培養(yǎng)傾聽能力的切入點：孩子們良好的傾聽習慣不是一朝一夕就形成的需要家長的共同配合，持之以恒的訓練和教育，為孩子今后的成長學習奠定基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)幼兒良好的傾聽和禮貌習慣。懂得尊重他人，眼睛看著說話的人，并不隨便插嘴，安靜地聽別人把話說完。

（二）利用游戲培養(yǎng)孩子的傾聽習慣：（家長也可以在家和幼兒做類似的游戲）

有目的開展一些游戲活動將傾聽習慣滲透到游戲中.可使孩子在游戲中形成穩(wěn)定的自覺性行為。

1、利用“傳話游戲”培養(yǎng)孩子的傾聽習慣。傳話游戲可以訓練孩子的記憶能力。如讓爸爸告訴孩子一句話請孩子告訴媽媽﹙或爺爺奶奶﹚。在幼兒園我們老師是進行分組進行。利用開火車的游戲方式教師告訴每組排頭讓排頭的幼兒依次向后傳話看哪一組傳得又對又快。這樣經(jīng)常性的開展能逐漸培養(yǎng)孩子仔細傾聽的能力和習慣。

2、利用“辨錯誤游戲”培養(yǎng)孩子的傾聽習慣。常常發(fā)現(xiàn)有的孩子在聽說一件事只聽到其中的一部分就聽不下去了，回答問題時出現(xiàn)風馬牛不相干的事情。這說明孩子傾聽的質(zhì)量不高。聽得不仔細、不專心和不認真。因此在日?；顒又薪?jīng)常開展一些辨別錯誤的游戲讓孩子去判斷語言的對錯吸引孩子注意傾聽并加以改變。如“小魚在天上飛，鳥兒在河里游，兔子尾巴長，猴子尾巴短”等等讓孩子挑出其中錯誤的地方并糾正辨錯誤游戲，不但培養(yǎng)幼兒的思考能力而且更好地促進傾聽習慣的形成。