第一篇：家園共同培養(yǎng)幼兒的科學(xué)認(rèn)讀素養(yǎng)

家園共同培養(yǎng)幼兒的科學(xué)認(rèn)讀素養(yǎng)

宜興市教師進(jìn)修學(xué)校附屬幼兒園 薛萍

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 提出“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交往的樂趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌語言交往?！?/p>

【關(guān)鍵詞】家園共育；認(rèn)讀素養(yǎng)；認(rèn)字；環(huán)境；學(xué)習(xí)。

幼兒教育大綱雖然并沒有要求幼兒識字,但我們卻始終不忘培養(yǎng)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的素養(yǎng)，不僅如此，一系列科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)證明:2歲幼兒的大腦皮質(zhì)活動程度已基本接近一般成年人的水準(zhǔn),而4歲幼兒的大腦皮質(zhì)活動程度達(dá)到一般成人的兩倍,并且一直持續(xù)到10歲。也就是說:4—10歲這段黃金歲月是人一生中學(xué)習(xí)能力的頂峰期。因此,我們要采用多種模式,不失時機(jī)地開發(fā)兒童大腦。漢字教學(xué)做為開發(fā)兒童智力的主要方法,經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐得出令人振奮的結(jié)論:我國古老的漢字是科學(xué)、易學(xué)、智力型、國際型、優(yōu)美高雅的文字,是比圖畫、積木和魔方更巧妙的玩具。所以說，由于幼兒的年齡特點(diǎn)和身心需要,他們也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲望和獨(dú)特的認(rèn)知方法,他們對漢字的象形特點(diǎn)感興趣,樂意把事物與文字相聯(lián)系,并大膽地去認(rèn)識、去表達(dá)。所以,對幼兒應(yīng)該進(jìn)行早期的“科學(xué)認(rèn)讀”教學(xué),讓幼兒在不知不覺中自然而然把圖像、聲音、語義、符號整合在一起,輕松、愉悅、積極地參與認(rèn)讀活動?？茖W(xué)的說，認(rèn)識漢字,不僅可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展幼兒語言,還能促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展提高他們的注意力、觀察力、想像力。但做到這些又不僅僅是老師的責(zé)任，是需要家長配合完成的。如何在適宜幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)多元的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒“科學(xué)認(rèn)讀”

在幼兒園——增設(shè)“識字廊”:充分利用走廊的空間,在“識字廊”的墻壁上裝飾幼兒喜歡的卡通動物,如:唐老鴨、米老鼠、機(jī)器貓、孫悟空等小動物的圖片,并相應(yīng)地貼上精致的漢字卡片。讓孩子們在欣賞小動物的同時,不知不覺地認(rèn)識了這些關(guān)于動物的漢字。我們可以把周圍環(huán)境中、生活中出現(xiàn)較多的漢字,幼兒感興趣的一些漢字和在認(rèn)讀活動中學(xué)習(xí)的漢字等及時地展示在漢字顯示屏中。這樣,在美化教室環(huán)境的同時,又讓環(huán)境起到了“說話”的作用。開辟“識字區(qū)”:在活動室的走廊上分別開辟了兩塊“識字區(qū)”。一塊是幼兒自己的名字，可以在認(rèn)讀自己名字的同時也認(rèn)讀別的小朋友的名字。另一塊是古詩區(qū)，我們教小朋友學(xué)習(xí)古詩的同時，也會找出幾個簡單的漢字，讓幼兒認(rèn)讀。

在家里——很多家長都會為小朋友購買一些故事書、圖畫書，和一些識字的卡片，這些東西都可以成為對幼兒進(jìn)行科學(xué)認(rèn)讀教育的材料。問題是如何使用這些材料呢？一味的壓迫孩子進(jìn)行認(rèn)讀識記是沒有用的，我們也可以像孩子在幼兒園一樣，將家中的一些電器、用具貼上打印出來的漢字。平日里家長在給幼兒買書的時候，可以特意選擇一些字體較大的書籍購買，買來后可以和孩子一起閱讀。睡前故事也可以增加孩子對科學(xué)認(rèn)讀的興趣，比如說，故事講到孩子最喜歡的地方，你可以問：“寶貝，你知道x字長什么樣嗎？”用這種提問的方法增加孩子對科學(xué)認(rèn)讀的興趣。

二、融于日常的生活學(xué)習(xí),開展幼兒“科學(xué)認(rèn)讀”

本著“一日生活皆課程,一日活動皆教育”的理念,我們有意識地把“科學(xué)認(rèn)讀”活動滲透到幼兒園的日常生活之中。例如:我們圍繞幼兒一日活動,把一些常規(guī)指令轉(zhuǎn)換成漢字指令,有意無意地出現(xiàn)漢字。組織幼兒盥洗時讓幼兒看到漢字“水”“洗手”,他們就知道該用水洗手了;使用桌子時，看到邊上貼了桌子二字，就知道這是漢字“桌子”。又如，在一些教學(xué)活動中，我們可以讓幼兒認(rèn)讀一些關(guān)鍵字，比如說故事《下雨的時候》，我們都知道小白兔是“蹦蹦跳跳”的，那就可以教他們認(rèn)讀“蹦蹦跳跳”。另外，在計算課上，我們把一些圖形，如：三角形、圓形、長方形、正方形，用漢字打印出來，供幼兒認(rèn)讀。

三、尋找有效的認(rèn)讀方法,促進(jìn)幼兒“科學(xué)認(rèn)讀”

無論是幼兒園還是家里，游戲無疑是幼兒最喜歡的活動，同事也是幼兒園的基本活動。我國著名的教育專家陳鶴琴說:“小孩子是生來好動的,是以游戲?yàn)樯??！弊プ∵@個特點(diǎn),我們用游戲的形式組織幼兒參與認(rèn)讀活動,激發(fā)幼兒對活動的興趣,滿足幼兒身心需要,讓幼兒在游戲中快樂地的認(rèn)讀。

在此，給大家提供一個比較實(shí)用，幼兒也比較喜歡的游戲：“叫醒字寶寶”。把字寶寶放在一個大盒子里并用一塊漂亮的布蓋住,請一幼兒去叫醒它。如果是“飛”字,其他幼兒就一起做各種飛的動作。如:叫醒的字寶寶是“爺爺”兩個字,幼兒就要學(xué)爺爺?shù)臉幼印＿@些游戲不但增強(qiáng)了幼兒參與游戲的興趣,使他們養(yǎng)成了積極認(rèn)讀的態(tài)度,語言表達(dá)能力也得到了提高,還培養(yǎng)了幼兒記憶力、觀察力和模仿能力。

四、識字和說話結(jié)合起來,為幼兒以后的作文奠定基礎(chǔ)

無論何時何地，單獨(dú)地識字,孩子們都會感到枯燥,我們把要學(xué)的字和一段語言聯(lián)系起來,比如“今天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳?！边@一段話中要學(xué)會“花兒、蝴蝶、蜜蜂”幾個漢字,孩子們?nèi)菀桌斫鉂h字的意義,學(xué)得輕松。我們又進(jìn)一步延伸,讓孩子們自己說一段話,這段話中必須有這幾個漢字。這樣激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維,又鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。有一次我教孩子們認(rèn)識“金魚”時,一個小朋友竟然說了一個小故事,他說:“有一次,我爸爸說我到集市上買了幾條金魚,我非常喜歡,天天喂它雞蛋什么的,可是小魚還是不高興,有一條快要死了,我就想,小魚可能是朋友太少才很難過的,還是把它放到小河里,我在橋的旁邊站了一會兒,看小魚在小河游來游去,可高興吶!”其他大部分小朋友也都能把所學(xué)的漢字利用一段話說下來。我想,這種訓(xùn)練,對孩子們將來的作文一定很有好處。

事實(shí)證明，無論是幼兒園或是家里，只要遵循幼兒“科學(xué)認(rèn)讀”原則,積極利用良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,采用游戲活動、情景教育等方法,將幼兒“科學(xué)認(rèn)讀”活動有機(jī)地融入到幼兒的日常活動和幼兒園課程之中,并充分利用園內(nèi)、家庭、社區(qū)資源,來引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)讀,體驗(yàn)認(rèn)讀的樂趣,就會不斷激發(fā)幼兒“科學(xué)認(rèn)讀”的強(qiáng)烈愿望,幼兒的認(rèn)讀興趣、認(rèn)讀水平、語言能力就能得到較快的發(fā)展。

第二篇：幼兒素養(yǎng)培養(yǎng)

生活素養(yǎng)培養(yǎng)

——照顧自己

1>.能干凈的吃完自己的一份飯菜?！冻燥埜琛?/p>

小調(diào)羹手中拿，一口飯一口菜，吃飯時不喧嘩，垃圾扔進(jìn)小碗里，自己的飯菜都吃光，桌面地面都干凈。

2>.初步學(xué)會自己脫衣服和折疊小被。《午睡》

輕輕走進(jìn)午睡室，自己的衣服折整齊； 小被疊好床靠齊，環(huán)境整齊靠大家。

3>.逐步養(yǎng)成勤剪指甲勤理發(fā)的好習(xí)慣?！都糁讣住?/p>

手指甲，長又長，小小細(xì)菌把身藏。常剪指甲愛干凈，各個長得胖又壯。

《勤理發(fā)》 我們小朋友，從小勤理發(fā)，個個愛整潔，真是好娃娃。

4>.養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣?！端⒀?》 牙刷手中拿, 順齒上下刷。里外全干凈, 爺奶把我夸。

《我會刷牙》

小牙刷，手中拿，張開我的小嘴巴。上面牙齒往下刷，下面牙齒往上刷，左刷刷、右刷刷，里里外外都刷刷。早晨刷、晚上刷，刷得干凈沒蛀牙。

刷完牙齒笑哈哈，露出牙齒白花花。

生活行為素養(yǎng)

——自我保護(hù) 1>.能自如的玩大型運(yùn)動器具并注意安全。

《我們喜歡的運(yùn)動器具》

滑滑梯，蹺蹺板，活動器具排兩邊。

你上我下守規(guī)則，開開心心大家玩

《保護(hù)頭部最重要》

綠草地上真熱鬧，小豬拍球小兔跳。小猴練習(xí)投沙包，沙包投出找不到。

撿塊石子往外拋，“呼”的一聲真糟糕。小羊頭上鮮血冒，小兔快把醫(yī)生找。小牛醫(yī)生忙趕到，輕輕抱起小羊羔。又縫針來又吃藥，好的辦法把它教。“小羊千萬要記牢，保護(hù)頭部最重要。飛石方向要看準(zhǔn)，躲開石子是最好。如果一時跑不掉，蹲下身子把頭抱。

小羊聽后說聲“好”！安全的話兒要記牢

《玩滑梯》

玩滑梯，做游戲，不要推人倒在地，磕掉牙齒碰破皮，還要醫(yī)生來處理。

2>.了解上下樓梯和乘車的安全知識?！渡蠈W(xué)?！?/p>

小學(xué)生，起得早，交通小隊排得好； 過馬路，走橫道，交通安全要記牢； 聽指揮，別亂跑，平平安安到學(xué)校。

《交通規(guī)則要記牢》

小朋友，你別跑，站穩(wěn)腳步把燈瞧。紅燈停，綠燈行，黃燈請你準(zhǔn)備好，過路應(yīng)走斑馬線，交通規(guī)則要記牢。

《注意交通安全》

交通安全很重要，交通規(guī)則要牢記； 從小養(yǎng)成好習(xí)慣，不在路上玩游戲。行走應(yīng)走人行道，沒有行道往右靠。天橋地道橫行道，橫穿馬路離不了。一慢二看三通過，莫與車輛去搶道。騎車更要守規(guī)則，不能心急闖紅燈； 轉(zhuǎn)彎車速必減慢，搶行猛拐釀車禍。乘車安全要注意，遵守秩序要排隊； 手、頭不能出車窗，扶緊把手莫忘記。

《馬路護(hù)欄不能鉆》

大馬路，寬又寬，中間設(shè)有防護(hù)欄。大汽車，小汽車，來來往往跑得歡。小朋友，站路邊，要去對面幼兒園。左瞧瞧，右看看，遠(yuǎn)離人行橫道線。想一想，背一背，交通法規(guī)不能忘。東走走，西繞繞，不能嫌遠(yuǎn)費(fèi)時間。走天橋，過地道，馬路護(hù)欄不能鉆。

《文明上下樓》

同學(xué)們，要注意，上下樓梯不擁擠。排好隊，按秩序，規(guī)則要求記心里。上下樓，靠右走，通道順暢又安全。會禮讓，不擁擠，文明禮貌我做起。

《交通安全兒歌》

紅綠燈，像媽媽，人行車輛要聽話。睜開綠眼大家走，睜開紅眼全停下。一眨一眨黃眼睛，提醒大家要準(zhǔn)備。紅綠燈，像媽媽，人行車輛要聽話。紅綠燈，要遵守，行人車輛不打架。睜開綠眼大家走，睜開紅眼全停下。一眨一眨黃眼睛，提醒大家要準(zhǔn)備。紅綠燈，要遵守，行人車輛不打架。

3>.遞交尖銳的物品時掌握正確的方法。《自動保護(hù)安全歌》

小朋友，我問你，自我保護(hù)可知道？ 隨你問，隨你考，安全保護(hù)有八條。第一條，最關(guān)鍵，不碰插座不玩電，過馬路，兩邊看，紅燈亮走斑馬線。星期天，去郊游，小河邊上不能走。坐汽車，坐火車，頭手不伸窗外邊。你的家，住高樓，不爬陽臺翻筋斗。煤氣灶，有危險，千萬不能去開關(guān)，一不小心漏了氣，全家中毒上醫(yī)院。水果刀，大人用，等我長大才能動。家里人，都不在，誰叫我都不離開。

我是媽媽的乖寶寶，自我保護(hù)最安全。交往行為素養(yǎng)

——舉止文明

1>.日常生活中能使用禮貌用語：早、好、再見、謝謝、別客氣。

《見面歌》

小雞見面，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰； 小貓見面，喵喵喵，喵喵喵； 小狗見面，汪汪汪，汪汪汪； 小朋友見面，你好，你好。

故事：熊寶寶早起做早操

早晨，太陽公公把紅紅的臉蛋兒探進(jìn)小熊家的窗口，熊寶寶伸了個懶腰，不 想起床。

熊媽媽拍了拍熊寶寶的床，喊：“太陽又曬到屁股了，寶寶該起床啦！寶寶該起床啦！”

熊寶寶藏在被窩里，也喊：“太陽還沒曬到屁股，寶寶還沒醒呢！寶寶還沒醒呢！”

太陽公公朝熊寶寶的小屋里探了探身子，說話了：“是誰家的孩子，在做夢說夢話啦？”

熊寶寶聽見了，連忙坐了起來：“寶寶不是做夢，寶寶說的不是夢話！”

從這兒路過的小鳥聽見了，唱起歌兒來：“寶寶起得早，寶寶早上好！” 熊寶寶也唱起了歌兒：“早早起，早早起床，早早起床做早操?！?熊媽媽笑了：“寶寶早起床，寶寶做早操，寶寶身體最最棒！” 熊寶寶也不好意思地笑了：“明天，我要喊太陽公公早起床！” 太陽公公的臉蛋兒更紅了：“好，我就等寶寶明天喊我起床啦！” 熊寶寶起床了，在院子里伸伸腿，彎彎腰，朝著太陽公公甜甜地笑。太陽公公跟寶寶，一個瞧，一個笑，一塊兒起床，一塊兒運(yùn)動真逍遙！

故事：大輪船和小汽艇

一只小汽艇在海上航行。一艘大輪船“轟隆、轟隆”地從后面趕上來了。

大輪船神氣活現(xiàn)地對小汽艇說：“小個子，你跑得太慢了！” 小汽艇很有禮貌地說： “大哥哥，你跑得真快呀！” “像你這樣慢，什么時候才能到達(dá)港灣??？”

大輪船“嗚嗚”叫著，洋洋得意地向前駛?cè)?。它掀起的浪濤把小汽艇搞得顛來簸去?/p>

不久，大輪船到了港灣口。因港灣水位淺，大輪船吃水深，不能進(jìn)去，只得拋錨，要等到漲潮的時候才能進(jìn)港。

這時候，小汽艇卻從后面駛上來了。

小汽艇問大輪船： “大哥哥，你怎么停下來了？為什么不進(jìn)港??？”

大輪船搖搖頭，喪氣地說：“這港灣水位淺，我進(jìn)不去??！只得等到漲潮時才能進(jìn)港?！?/p>

小汽艇仍舊很有禮貌地說： “我個子小，不怕水淺。我先進(jìn)港了。再見吧！” 大輪船眼巴巴地看著小汽艇“突突突”地駛進(jìn)港灣去了。想起剛才嘲笑小汽艇的話，它覺得很難為情。

2>.初步學(xué)會關(guān)心老師、父母、同伴、集體?！兑浑p手》

我和媽媽倆，都有一雙手，都有手心和手背，都有十個手指頭。我要自己系鞋帶，我要自己扣紐扣，再幫媽媽掃掃地，好讓媽媽歇歇手。

《手腳勤快不懶惰》

媽媽洗衣我送凳，爸爸騎車我開鎖，媽媽澆花我端水，爺爺吃飯我放桌，別看人小全家夸，手腳勤快不懶惰

《好娃娃》

爺爺年紀(jì)大呀嘴里缺了牙，我給爺爺?shù)贡柩綘敔斝?！奶奶年紀(jì)大呀頭發(fā)白花花，我給奶奶端凳子呀奶奶笑哈哈！爸爸和媽媽呀齊聲把我夸，尊敬老人有禮貌呀是個好娃娃。

《弟弟妹妹怎么了》 弟弟妹妹怎么了，眼睛下起小雨了。怎么了，怎么了，原來是想媽媽了。拿起我的小手帕，快把眼淚擦掉吧。我們來玩娃娃家，你笑我笑樂哈哈。

故事：小猴子跟小桃樹

冬天來了，天氣越來越冷了，小青蛙躲到溫暖的洞里睡覺去了。冬天來了，天氣越來越冷了，小朋友們穿上了厚厚的棉衣。

這天,西北風(fēng)呼呼的刮著，小猴子拿著剛買的棉被急急忙忙往家趕。小猴子從山上經(jīng)過，看見桃樹的葉子都落光了，好象凍得直發(fā)抖。小猴子想：原來桃樹妹妹也怕冷啊，我該怎么幫助她呢？ 這時一陣大風(fēng)吹來，小桃樹在風(fēng)中不住地?fù)u晃著身子。小桃樹好像在說：“猴哥哥，怎么冬天會這么冷?。俊?/p>

小猴子見桃樹妹妹這么可憐，急得抓耳撓腮，卻一時想不出來辦法。小猴子回家后晚上怎么也睡不著覺，一直想啊想。第二天，小猴子想出了給桃樹妹妹做衣服的辦法。

小猴子?xùn)|找西找，一邊找，一邊想：“用什么做衣服好呢？” 忽然，小猴子發(fā)現(xiàn)了媽媽的衣柜里有很多自己小時候穿過的衣服?！肮?，就用這個！”小猴子高興得跳了起來，他忽然有了個好主意！桃樹妹妹穿上了小猴子用自己小時候穿過的舊衣服做成的新衣服，再也不發(fā)抖了。桃樹妹妹笑著對小猴子說：“來年，我一定送給你一個又大又甜的桃子！” 小猴子對桃樹妹妹說：“明年冬天，我還會再來給你做一件更暖和的新衣服。”

3>.別人問話時要回答。

教案：小機(jī)靈與小問好（語言）

目 標(biāo)：發(fā)展幼兒提問和回答問題的能力。準(zhǔn) 備：制作頭飾的材料。過 程：

1、設(shè)計墻報“小問號

① 鼓勵幼兒提問，教師收集幼兒的問題，并將問題布置在墻報專欄中，定期更換。

② 教師將問題讀給幼兒聽，請幼兒去向大自然、生活，父母、老師和書本請教。

2、小機(jī)靈與小問號

① 制作頭飾：小機(jī)靈、小問號、機(jī)器人各一份。

② 有問有答：將頭飾放在桌上，幼兒誰有問題就戴上小問號頭飾，然后提

問；誰能解答誰就戴上小機(jī)靈頭飾作答。教師戴機(jī)器人頭飾，進(jìn)行指導(dǎo)。

③ 給小機(jī)靈和小問號發(fā)紀(jì)念品，例如小紅花、小旗子等。結(jié)束前，教師總結(jié) 幼兒的問題，并作簡單回答。建 議

經(jīng)常組織這種活動，培養(yǎng)幼兒勤學(xué)好問，大膽講話，積極思考。

可將幼兒的問題集中作答，積累編輯成幼兒自己的《十萬個為什么》。

4>.能做到走路輕，說話輕，放東西輕。《輕》

小熊走路輕輕,小兔關(guān)門輕輕, 刺猬說話輕輕,松鼠干活輕輕, 熊奶奶,在睡覺,你聽四周多安靜。

《輕》 開門輕輕，關(guān)門輕輕，上下樓梯也要輕，我要做個“小輕輕”。

*5>.培養(yǎng)幼兒在角色游戲中運(yùn)用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。

教案：在角色游戲中（語言）

目 標(biāo)：培養(yǎng)幼兒在角色游戲中運(yùn)用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。

準(zhǔn) 備：創(chuàng)設(shè)各種活動角，如娃娃家角、表演角、商店角、醫(yī)院角等。過 程：

1、選擇游戲內(nèi)容

① 讓幼兒自由討論，選定游戲內(nèi)容、游戲伙伴，確定游戲主題和玩法。

② 幼兒與教師交談，說出自己想?yún)⒓幽膫€活動角的活動，為什么？

2、分配角色

1）能大膽地講出自己想承擔(dān)的角色，并征得其他小朋友的同意。

例如：“我想當(dāng)媽媽，你們同意嗎？”，“我想當(dāng)值班經(jīng)理，你們同意嗎？” 2）分配角色時，能運(yùn)用語言調(diào)節(jié)自己與他人的關(guān)系，即當(dāng)幾個幼兒爭當(dāng)同一個角色時，能通過協(xié)凋找到解決問題的辦法。

例如： 兩個幼兒都想當(dāng)醫(yī)生時可以這樣協(xié)商：“咱們分白班、夜班，我上夜班，我先回家做飯?！?/p>

兩個幼兒都想當(dāng)值班經(jīng)理時可以這樣解決：“咱們輪流當(dāng)，你當(dāng)一會兒，我當(dāng)一會兒?！?/p>

3、發(fā)展游戲情節(jié)

1)教師參加到游戲中去，觀察幼兒的表現(xiàn)，并對幼兒的思路加以引導(dǎo)。通過提問，設(shè)置困難、障礙，讓幼兒邊想邊說、邊行動。例如，做“開小飯館游戲”----師：請問有什么飯?。?/p>

生：饅頭、面條。師：沒有菜嗎？ 生：有白菜、西紅柿、土豆絲。

師：請來碗面條，放點(diǎn)西紅柿。生：好吧，請等一會兒。

2)在游戲中，根據(jù)角色的身份、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)與人交往的對話技能，扮演好角色。例如，商店的售貨員在接待顧客時，能熱情地同顧客打招呼，介紹貨物，推薦貨物。顧客能清楚地說明自己想買什么東西，并向售貨員表示謝意。

4、游戲評價

引導(dǎo)幼兒自我評價、相互評價。

1)誰最動腦筋、想辦法，解決了什么問題？即讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)游戲是怎樣發(fā)展的？與以前的玩法有什么不同？

2)你在游戲中缺少企么材料？下次想玩什么游戲？為什么？ *6>.培養(yǎng)幼兒注意聽同伴說話，懂得簡單的應(yīng)對,能聽懂對方的話，并運(yùn)用語言進(jìn)行協(xié)商。

教案：一盒積木兩人玩（語言）

目 標(biāo)：培養(yǎng)幼兒注意聽同伴說話，懂得簡單的應(yīng)對，能聽懂對方的話，并運(yùn)用語言進(jìn)行協(xié)商。

準(zhǔn) 備：積木若干盒。（兩個幼兒一盒）過 程：

1、幼兒自愿結(jié)合，兩個一組，同用一盒積木。即將每盒積木分為兩份，每個幼兒一份。

2、讓幼兒先想一想，自己準(zhǔn)備搭什么，并把想法告訴同伴或老師。

3、請幼兒按自己的設(shè)想搭積木。教師提示： 如果積木不夠用，或缺什么，請告訴同伴，向同伴借用。

例如：“請借給我一個長積木，我要搭火車……”同伴聽清對方的要求，應(yīng)滿足對方的要求。如果積木缺得太多，要兩人合搭。

4、搭好后，要告訴同伴、老師“它”是什么？

建 議：在日常生活中注意創(chuàng)造條件讓幼兒合作，引導(dǎo)幼兒彼此進(jìn)行交談。

交往行為素養(yǎng)

——交往能力

1>.知道幼兒園的玩具是大家的，應(yīng)和大家一起玩。

歌曲《交換玩具玩》 你帶小飛機(jī)我?guī)“淄? 大家在一起交換玩具玩，你玩我的小白兔,我玩你的小飛機(jī), 相親有相愛,是個好寶寶。

2>.感受共同游戲的喜悅心情。

兒歌《碰碰車》 碰碰車，好脾氣，你碰我，我碰你，“對不起”，“沒關(guān)系”，大家笑嘻嘻。

兒歌《幼兒園里真快樂》

你來了，我來了，老師小朋友都來了；

你大了，我大了，我們一起升班了；

你笑了，我笑了，我們大家都笑了；

幼兒園里真快樂。

3>.學(xué)習(xí)交往語言：你愿意和我一起玩嗎？請讓我玩玩，好嗎？你先玩，等會兒我再玩。

《大家愛國旗》

小朋友們做游戲，做個大家愛國旗，五星紅旗高高掛，東東佳佳忙行禮，亮亮見了叫停下，東東佳佳別著急，先讓我當(dāng)解放軍，手握鋼槍衛(wèi)國旗。

故事：春天的電話 “轟隆隆！”打雷了。

睡了一個冬天的小胖熊被驚醒了。他揉揉眼睛，打開窗戶，往外一看：“啊，原來是春天來了！”它連忙拿起電話，得兒得兒撥號碼——1，2，3，4，5?！拔梗∷墒髥?？春天來了，樹上的雪融化了，快出來玩游戲吧！”

小松鼠聽了電話，得兒得兒撥號碼——2，3，4，5，1。“喂，小白兔嗎？春天來了，山上的草綠了，快出來吃青草吧！”

小白兔聽了電話，得兒得兒撥號碼——3，4，5，1，2?！拔梗』ㄉ邌?？春天來了，河里的冰融化了，快出來散步吧！”

小花蛇聽了電話，得兒得兒撥號碼——4，5，1，2，3?！拔?，小狐貍嗎？春天來了，天氣更暖和了，快出來野餐吧！”

小狐貍聽了電話，得兒得兒撥號碼——5，1，2，3，4。“喂，小胖熊嗎？春天來了，山上的花開了，快出來采花吧！”

小胖熊聽了電話，高高興興來到外邊，看見大伙全出來惡劣。它對小狐貍說：“謝謝你給我打電話，告訴我春天來了?！毙『傊钢感』ㄉ?，小花蛇指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都說：“是它先打電話給我的，應(yīng)該謝謝它?！毙∷墒笾钢∨中苷f：“我們應(yīng)該謝謝小胖熊！是它第一個給我打電話的！”

小胖熊聽了，害羞得連忙用兩只大手捂住臉，連聲說：“不用謝，不用謝?！?/p>

4>.能為同伴的進(jìn)步而高興。

兒歌 《小熊過橋》

小竹橋搖啊搖，有個小熊來過橋。立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。

頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。媽媽，媽媽快來呀，快快把我抱過橋。河里鯉魚跳出來，對著小熊大聲叫。小熊小熊不要怕，眼睛向著前面瞧。一二三，向前跑，小熊過橋回頭笑。小黑熊過了橋，鯉魚樂得尾巴搖。

學(xué)習(xí)行為素養(yǎng)

——任務(wù)意識

1>.能愛護(hù)圖書，玩具，用后放回原處。

《玩具玩具我愛你》

玩具玩具我愛你，每天和我做游戲。輕輕拿輕輕放，玩完放回盒子里。

臟了給你洗一洗。

《放整齊》

衣服疊得平平整整，畫書碼得整整齊齊，玩具玩完了放回箱子里，嘟嘟熊做事有條有理，不像小老鼠東扔西扔，把自己都埋在玩具堆里。

2>.自己的事情能學(xué)著自己做。

《我的本領(lǐng)大》

別看我的年紀(jì)小，我的本領(lǐng)真不少，我會穿衣、穿襪子，還會自己把飯吃。

3>.學(xué)會系鞋帶，能整理圖書，玩具，逐步學(xué)會做值日生工作。

《睡午覺》

枕頭放放平,花被蓋蓋好.小枕頭,小花被, 跟我一起睡午覺,看誰先睡著.《懶孩子和大傻子》

穿衣要人系扣子,下床要人提鞋子, 洗臉要人端盆子,漱口要人送杯子, 吃飯要人遞筷子,寫字要人搬椅子, 大便要人提褲子,睡覺要人鋪被子, 小時是個懶孩子,長大是個大傻子.4>.愿意為同伴，為集體服務(wù)，愛惜勞動成果。

《小蜜蜂》

小蜜蜂,嗡嗡嗡,飛到西,飛到東, 傳花粉,采花蜜,我們學(xué)它愛勞動

《系鞋帶》

一個頭,兩個頭,換一換,鉆一鉆, 變成美麗的小船.一個圈,兩個圈, 換一換,鉆一鉆,變成美麗的蝴蝶結(jié).《螞蟻搬蟲蟲》

小螞蟻,搬蟲蟲,一個搬,搬不動, 兩個搬,掀條縫,三個搬,動一動, 四個五個六七個,大家一起搬進(jìn)洞.故事:懶熊買西瓜

熊媽媽有兩個兒子——熊哥哥和熊弟弟。熊哥哥很懶，熊弟弟呢？也很懶。熊媽媽管熊哥哥叫大懶，管熊弟弟叫小懶。

夏天到了。天氣又悶又熱，知了在樹上不停地叫著，熊媽媽的小木屋里，悶得透不過氣來。

小懶說：“要是吃個西瓜，那該多美！”大懶說：“對，對！西瓜又甜又解渴——可是誰去買呢？”小懶說：“你比我大，應(yīng)該你去！”大懶說：“你比我跑得快，應(yīng)該你去！”小懶說。“該你去！”大懶說?！霸撃闳?！”熊媽媽就說：“別吵啦！別吵啦！要想吃西瓜，就一起去買，誰偷懶，不許吃！”

大懶、小懶都怕自己吃不著西瓜，只好一起走出家門去買了。他們走過綠色的草地，走過開滿野花的河灘，來到山羊公公的瓜園。

這個瓜園真大呀！地上爬滿綠油油的瓜藤，藤上結(jié)著又圓又大的西瓜。大懶說：“山羊公公，給我們挑個最大的！”小懶說：“山羊公公，給我們挑個最甜的！”山羊公公捋捋胡子，笑著說“行啊，行??！”

山羊公公彎下腰，拍拍一個西瓜，啪啪啪，聽聲音，這個西瓜還沒熟。山羊公公又拍拍另一個瓜，啪啪啪，聽聲音，這個西瓜熟過頭啦。山羊公公左看看，右看看，瓜棚邊有個最大的西瓜。他趕緊過去拍了拍，嘭嘭嘭，聽聲音，準(zhǔn)是個頂甜頂好的大西瓜！

付了錢，大懶抱起西瓜就走。才走了幾步就哼喲嘿喲地喊起來，他把大西瓜往地上一放，說：“這個西瓜挺沉的，不能光讓我來拿。弟弟，該你抱一會兒啦！”小懶不好意思再耍賴，皺著眉頭抱起大西瓜往前走。才走了幾步，覺得胳膊發(fā)酸背發(fā)麻，也把大西瓜往地上一放，說：“這個西瓜挺重的，干嘛讓我一個人拿？哥哥，你來抱！”大懶說：“還是你抱吧！”小懶說：“不，還是你抱吧！”兄弟倆推來推去，誰也不肯再抱大西瓜。

小懶不小心碰了碰瓜，西瓜咕嚕咕嚕滾了幾下。小懶拍拍腦袋，大聲喊：“哥哥，哥哥，有辦法啦！咱們讓西瓜自個兒跑回家去！”

“大西瓜沒長腿，能自個兒跑回家去嗎？”

“大西瓜沒長腿，可是會滾呀！”

大懶一聽，高興了。兄弟倆就不爭吵了，笑著滾起大西瓜。小懶推一把，西瓜滾兩下；大懶踢一腳，西瓜滾三下。

西瓜滾過小河灘，西瓜滾過青草地，滾呀滾，滾呀滾，一直滾到懶熊的家門口。小懶喊：“媽媽，媽媽！西瓜買回來啦1”人懶喊：“媽媽，快看吧！我們買了個最好最甜的大西瓜！”

熊媽媽走出門來，抱起大西瓜，放在水盆里洗洗干凈，搬到桌上準(zhǔn)備切開它。大懶看著西瓜伸伸舌頭說；“這瓜保準(zhǔn)很甜很甜！”小懶看著西瓜舔舔嘴唇說；“瓜瓤一定又紅又沙！”大懶說：“媽媽，快切吧！我要一塊最大的！”小懶說：“媽媽，快切吧！最大的一塊給我。不要給他！”兄弟倆又爭又吵，眼睛瞪得又圓又大，都在等著媽媽切開這個大西瓜。

熊媽媽一刀切下去，哎呀！真沒想到，稀哩哩！嘩啦啦！

紅紅的瓜瓤全都變成了水，流到桌上，又流到地上。懶哥哥，懶弟弟，你看看我，我看看你，干瞪著眼睛沒辦法，誰叫你們讓西瓜滾回家？這么好的西瓜沒有吃上，你說，這件事兒該怪誰呀？

學(xué)習(xí)行為素養(yǎng)

——規(guī)則意識

1>.逐漸養(yǎng)成說話輕、走路輕、放東西輕的習(xí)慣。

《輕輕》

我們走路輕輕，我們說話輕輕，挪動小椅子也輕輕，因?yàn)?。。?/p>

樓下的叔叔上夜班還沒睡醒。

2>.能積極地參與集體活動。

《弟弟愛上幼兒園》

弟弟今年兩歲半，幼兒園里上托班，雖然年紀(jì)有點(diǎn)小，但他喜歡幼兒園，幼兒園里朋友多，又做游戲又唱歌，有圖書一起看，有玩具一起玩，互相謙讓有禮貌，弟弟喜歡幼兒園。

3>.知道集體活動時按次序，不擁擠。

《小兔開車》

嘀嘀叭叭唔，小兔真糊涂，開車不看路，撞上熊屁股。

第三篇：《初探幼兒科學(xué)認(rèn)讀的有效方法》

淺談幼兒科學(xué)認(rèn)讀活動的有效方法

由于幼兒的年齡特點(diǎn)、身心需要，表現(xiàn)出了積極的求知欲望和獨(dú)特的認(rèn)知方法。特別是幼兒在語言方面是敏感期，對于漢字的象形特點(diǎn)感興趣，樂意把事物與文字相互聯(lián)系，大膽地去表達(dá)。幼兒語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，而對幼兒進(jìn)行早期的科學(xué)認(rèn)讀，讓幼兒在不知不覺中，自然而然地把圖像、聲音、語義、符號整合在一起，從而認(rèn)識漢字。促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展，增強(qiáng)了興趣，培養(yǎng)了能力，幼兒能積極地參與認(rèn)讀活動，在活動中提高了幼兒的注意力、觀察力、想象力，是一種早期的、全面的啟蒙教育。我在促進(jìn)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的實(shí)踐活動中，以引導(dǎo)者、合作者、支持者的身份，與幼兒一起愉快、主動地進(jìn)行認(rèn)讀。在不斷地探索和實(shí)踐中，尋找激發(fā)幼兒認(rèn)讀興趣的有效方法，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語言能力，體現(xiàn)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的作用?，F(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)施科學(xué)認(rèn)讀實(shí)踐活動中的教學(xué)方法。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教育活動過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象為主體的生動具體的場景，引起兒童的情感體驗(yàn)，從而幫助兒童理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。在我們的生活中，漢字是不可缺少的一部分。孩子們來到人世不久，就應(yīng)當(dāng)接觸它、熟悉它。而良好的識字環(huán)境是幼兒識字的基礎(chǔ)。如：在布置主題墻飾等。

二、直觀感知的教學(xué)法

以直觀感知為主的教學(xué)方法是指教師通過對實(shí)物或直觀教具的演示，組織教學(xué)性的活動，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。在科學(xué)認(rèn)讀活動中，我把實(shí)物、教具展示給幼兒看，讓幼兒在多媒體教學(xué)手段的引導(dǎo)下，觀察圖上的內(nèi)容，老師加以講解，使幼兒能表達(dá)自己的想法。直觀感知教學(xué)法從幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)，提高了幼兒認(rèn)讀活動的觀察力、思維力、想象力、發(fā)展了幼兒積極向上的情感。

三、游戲教學(xué)法

“游戲是幼兒園的基本活動。”幼兒喜歡游戲，以游戲的形式與進(jìn)行認(rèn)讀活動中，能激發(fā)幼兒活動的興趣，滿足幼兒身心需要。在漢字游戲中自然、科學(xué)的認(rèn)讀。通過玩游戲，讓幼兒對漢字從無意注意逐步轉(zhuǎn)向有意注意。幼兒對情感的依賴性比較強(qiáng)，情感單

一、純真，如果將漢字?jǐn)M人化，賦予漢字以生命，并在游戲中反復(fù)出現(xiàn)，幼兒就會對漢字產(chǎn)生親切感，而不會感到學(xué)習(xí)漢字是個負(fù)擔(dān)。在家園合作的親子游戲中，我以讓幼兒來鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)的文字的游戲形式。請爸爸、媽媽與幼兒玩起了“給字寶寶找照片”的游戲。每位幼兒一個字寶寶，請幼兒認(rèn)一認(rèn)后，到爸爸、媽媽的身上找照片，看誰能又快又好的找到。游戲中，爸爸、媽媽與幼兒親切的交流，認(rèn)真地把照片和字寶寶配對，產(chǎn)生了良好的親子共讀氛圍。豐富的親子游戲，教會了家長們引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的方法，提高了幼兒的認(rèn)讀水平。在認(rèn)讀活動中，我以幼兒的興趣、需要、能力、發(fā)展水平，針對教育形式、教育過程的發(fā)展變化。精心設(shè)計了符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)讀游戲。從幼兒的身體動作的游戲、生活游戲、動物游戲、智力游戲、問答游戲、猜謎游戲等等形式多樣的游戲中，讓幼兒產(chǎn)生了認(rèn)讀的興趣，愉快地參與游戲，主動地進(jìn)行認(rèn)讀，自然地發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，產(chǎn)生了思維的火花。幼兒在文字游戲中不僅得到了身心的愉悅，而且得到了早期科學(xué)的語言啟蒙教育。

四、實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐活動法是指兒童參加社會實(shí)踐，并在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。哲學(xué)觀指出：事物只有在不斷地探索、實(shí)踐中才能積累升華成一定的理論，實(shí)踐和理論是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，“實(shí)踐出真知”。豐富多彩的實(shí)踐活動，使幼兒能積極參與嘗試、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)讀活動的樂趣，這適合幼兒的身心需要，提高了幼兒參與社會實(shí)踐的能力。

五、語言傳遞為主的教學(xué)法

以語言傳遞為主的教學(xué)方法是指以教師和兒童的口頭語言活動以及兒童獨(dú)立認(rèn)讀簡單的語言文字為主的教學(xué)方法。

《綱要》說“幼兒與成人、同伴間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑”。在活動中，我采用了講述簡單的圖片內(nèi)容和發(fā)生的生活故事，來與幼兒相互交談，讓幼兒在已有的知識、經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下，通過思考去認(rèn)識植物、動物、昆蟲、身體各部位的名稱，理解

認(rèn)識“蘋果”的字寶寶，使孩子看到實(shí)物“蘋果”腦海里就聯(lián)想起“蘋果”二字。在認(rèn)讀動物名稱的活動中，幼兒拿著“小兔、小貓、小狗”的圖片，認(rèn)真地去找它們的漢字寶寶，在一次次反復(fù)的練習(xí)中，幼兒能大膽地認(rèn)讀動物的名稱。并樂意用動作模仿小動物，幼兒積極地動手動腦。

其次，在科學(xué)認(rèn)讀的綜合活動中，運(yùn)用漢字材料進(jìn)行各種復(fù)雜的操作。讓幼兒在許多的漢字卡片中積極思考，與同伴進(jìn)行小組討論、探索，相互認(rèn)讀學(xué)習(xí)過的漢字。開展了字

寶寶接龍活動、字寶寶配對、尋找同類的字寶寶等。如：讓幼兒能很快地分別找出“動物”“水果”“我家的人”的字寶寶，幼兒在不斷的思維訓(xùn)練中，提高了科學(xué)認(rèn)讀的水平。

最后，在日常活動中，自然地滲透科學(xué)認(rèn)讀教育，使幼兒能隨時隨地地去認(rèn)讀，例如：在吃飯前，讓孩子們?nèi)フ乙幌陆裉斓氖匙V上的字寶寶“西紅柿、青菜、紅蘿卜、雞肉"等，孩子們興趣提高了，并能積極愉快的進(jìn)餐了?？梢?，在認(rèn)讀活動中，采用探索活動法能激發(fā)幼兒參與認(rèn)讀的愿望，主動參加到知識形成的過程中。在幼兒大膽地探索中，提高了智慧潛力，使外部動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移，學(xué)會自己探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。

六、實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐活動法是指兒童參加社會實(shí)踐，并在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。哲學(xué)觀指出：事物只有在不斷地探索、實(shí)踐中才能積累升華成一定的理論，實(shí)踐和理論是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，“實(shí)踐出真知”。豐富多彩的實(shí)踐活動，使幼兒能積極參與嘗試、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)讀活動的樂趣，這適合幼兒的身心需要，提高了幼兒參與社會實(shí)踐的能力。

七、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教育活動過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象為主體的生動具體的場景，引起兒童的情感體驗(yàn)，從而幫助兒童理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。在我們的生活中，漢字是不可缺少的一部分。孩子們來到人世不久，就應(yīng)當(dāng)接觸它、熟悉它。而良好的識字環(huán)境是幼兒識字的基礎(chǔ)。如：在布置主題墻飾等。

八、語言傳遞為主的教學(xué)法

以語言傳遞為主的教學(xué)方法是指以教師和兒童的口頭語言活動以及兒童獨(dú)立認(rèn)讀簡單的語言文字為主的教學(xué)方法?！毒V要》說“幼兒與成人、同伴間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑”。在活動中，我采用了講述簡單的圖片內(nèi)容和發(fā)生的生活故事，來與幼兒相互交談，讓幼兒在已有的知識、經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下，通過思考去認(rèn)識植物、動物、昆蟲、身體各部位的名稱.九、直觀感知的教學(xué)法

以直觀感知為主的教學(xué)方法是指教師通過對實(shí)物或直觀教具的演示，組織教學(xué)性的活動，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。在科學(xué)認(rèn)讀活動中，我把實(shí)物、教具展示給幼兒看，讓幼兒在多媒體教學(xué)手段的引導(dǎo)下，觀察圖上的內(nèi)容，老師加以講解，使幼兒能表達(dá)自己的想法。直觀感知教學(xué)法從幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)，提高了幼兒認(rèn)讀活動的觀察力、思維力、想象力、發(fā)展了幼兒積極向上的情感。

第四篇：幼兒科學(xué)認(rèn)讀的方法

幼兒科學(xué)認(rèn)讀的教學(xué)方法

導(dǎo)讀：在科學(xué)認(rèn)讀活動中，我把實(shí)物、教具展示給幼兒看，讓幼兒在多媒體教學(xué)手段的引導(dǎo)下，觀察圖上的內(nèi)容，老師加以講解，使幼兒能表達(dá)自己的想法。直觀感知教學(xué)法從幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)，提高了幼兒認(rèn)讀活動的觀察力、思維力、想象力、發(fā)展了幼兒積極向上的情感。

幼兒期是成長的重要時期，是幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。由于幼兒的年齡特點(diǎn)、身心需要，表現(xiàn)出了積極的求知欲望和獨(dú)特的認(rèn)知方法。特別是幼兒在語言方面是敏感期，對于漢字的象形特點(diǎn)感興趣，樂意把事物與文字相互聯(lián)系，大膽地去表達(dá)。幼兒語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，而對幼兒進(jìn)行早期的科學(xué)認(rèn)讀，讓幼兒在不知不覺中，自然而然地把圖像、聲音、語義、符號整合在一起，從而認(rèn)識漢字。促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展，增強(qiáng)了興趣，培養(yǎng)了能力，幼兒能積極地參與認(rèn)讀活動，在活動中提高了幼兒的注意力、觀察力、想象力，是一種早期的、全面的啟蒙教育。我在促進(jìn)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的實(shí)踐活動中，以引導(dǎo)者、合作者、支持者的身份，與幼兒一起愉快、主動地進(jìn)行認(rèn)讀。在不斷地探索和實(shí)踐中，尋找激發(fā)幼兒認(rèn)讀興趣的有效方法，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語言能力，體現(xiàn)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的作用?，F(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)施科學(xué)認(rèn)讀實(shí)踐活動中的教學(xué)方法。

一、游戲教學(xué)法

“游戲是幼兒園的基本活動?！庇變合矚g游戲，以游戲的形式與進(jìn)行認(rèn)讀活動中，能激發(fā)幼兒活動的興趣，滿足幼兒身心需要。在漢字游戲中自然、科學(xué)的認(rèn)讀。通過玩游戲，讓幼兒對漢字從無意注意逐步轉(zhuǎn)向有意注意。幼兒對情感的依賴性比較強(qiáng)，情感單

一、純真，如果將漢字?jǐn)M人化，賦予漢字以生命，并在游戲中反復(fù)出現(xiàn)，幼兒就會對漢字產(chǎn)生親切感，而不會感到學(xué)習(xí)漢字是個負(fù)擔(dān)。在家園合作的親子游戲中，我以讓幼兒來鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)的文字的游戲形式。請爸爸、媽媽與幼兒玩起了“給字寶寶找照片”的游戲。每位幼兒一個字寶寶，請幼兒認(rèn)一認(rèn)后，到爸爸、媽媽的身上找照片，看誰能又快又好的找到。游戲中，爸爸、媽媽與幼兒親切的交流，認(rèn)真地把照片和字寶寶配對，產(chǎn)生了良好的親子共讀氛圍。豐富的親子游戲，教會了家長們引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的方法，提高了幼兒的認(rèn)讀水平。在認(rèn)讀活動中，我以幼兒的興趣、需要、能力、發(fā)展水平，針對教育形式、教育過程的發(fā)展變化。精心設(shè)計了符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)讀游戲。從幼兒的身體動作的游戲、生活游戲、動物游戲、智力游戲、問答游戲、猜謎游戲等等形式多樣的游戲中，讓幼兒產(chǎn)生了認(rèn)讀的興趣，愉快地參與游戲，主動地進(jìn)行認(rèn)讀，自然地發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，產(chǎn)生了思維的火花。幼兒在文字游戲中不僅得到了身心的愉悅，而且得到了早期科學(xué)的語言啟蒙教育。

二、探究教學(xué)法

探索教學(xué)法是以探索操作和探究活動為主的教學(xué)方法又稱發(fā)現(xiàn)法。是指在教師的指導(dǎo)下，提出活動內(nèi)容和提供一定的材料，引導(dǎo)兒童自己分析、綜合、抽象和概括，得出原理。遵循《綱要》的精神：“提供豐富的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件”。我們以提供多種多樣的材料為前提，讓幼兒去選擇、去使用材料，在不斷的動手操作中進(jìn)行認(rèn)讀活動。

首先，準(zhǔn)備了豐富的漢字卡片、實(shí)物圖片，讓幼兒在動手操作中理解漢字形、音、義三者的聯(lián)系，如：在認(rèn)識蘋果時，讓幼兒摸一摸、嘗一嘗、看一看，使幼兒知道了蘋果的特征，然后再讓孩子認(rèn)識“蘋果”的字寶寶，使孩子看到實(shí)物“蘋果”腦海里就聯(lián)想起“蘋果”二字。在認(rèn)讀動物名稱的活動中，幼兒拿著“小兔、小貓、小狗”的圖片，認(rèn)真地去找它們的漢字寶寶，在一次次反復(fù)的練習(xí)中，幼兒能大膽地認(rèn)讀動物的名稱。并樂意用動作模仿小動物，幼兒積極地動手動腦。

其次，在科學(xué)認(rèn)讀的綜合活動中，運(yùn)用漢字材料進(jìn)行各種復(fù)雜的操作。讓幼兒在許多的漢字卡片中積極思考，與同伴進(jìn)行小組討論、探索，相互認(rèn)讀學(xué)習(xí)過的漢字。開展了字寶寶接龍活動、字寶寶配對、尋找同類的字寶寶等。如：讓幼兒能很快地分別找出“動物”“水果”“我家的人”的字寶寶，幼兒在不斷的思維訓(xùn)練中，提高了科學(xué)認(rèn)讀的水平。最后，在日?；顒又校匀坏貪B透科學(xué)認(rèn)讀教育，使幼兒能隨時隨地地去認(rèn)讀，例如：在吃飯前，讓孩子們?nèi)フ乙幌陆裉斓氖匙V上的字寶寶“西紅柿、青菜、紅蘿卜、雞肉"等，孩子們興趣提高了，并能積極愉快的進(jìn)餐了?？梢?，在認(rèn)讀活動中，采用探索活動法能激發(fā)幼兒參與認(rèn)讀的愿望，主動參加到知識形成的過程中。在幼兒大膽地探索中，提高了智慧潛力，使外部動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移，學(xué)會自己探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。

三、實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐活動法是指兒童參加社會實(shí)踐，并在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。哲學(xué)觀指出：事物只有在不斷地探索、實(shí)踐中才能積累升華成一定的理論，實(shí)踐和理論是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，“實(shí)踐出真知”。豐富多彩的實(shí)踐活動，使幼兒能積極參與嘗試、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)讀活動的樂趣，這適合幼兒的身心需要，提高了幼兒參與社會實(shí)踐的能力。

四、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教育活動過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象為主體的生動具體的場景，引起兒童的情感體驗(yàn)，從而幫助兒童理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。在我們的生活中，漢字是不可缺少的一部分。孩子們來到人世不久，就應(yīng)當(dāng)接觸它、熟悉它。而良好的識字環(huán)境是幼兒識字的基礎(chǔ)。如：在布置主題墻飾等。

五、直觀感知的教學(xué)法

以直觀感知為主的教學(xué)方法是指教師通過對實(shí)物或直觀教具的演示，組織教學(xué)性的活動，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。在科學(xué)認(rèn)讀活動中，我把實(shí)物、教具展示給幼兒看，讓幼兒在多媒體教學(xué)手段的引導(dǎo)下，觀察圖上的內(nèi)容，老師加以講解，使幼兒能表達(dá)自己的想法。直觀感知教學(xué)法從幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)，提高了幼兒認(rèn)讀活動的觀察力、思維力、想象力、發(fā)展了幼兒積極向上的情感。

六、語言傳遞為主的教學(xué)法

以語言傳遞為主的教學(xué)方法是指以教師和兒童的口頭語言活動以及兒童獨(dú)立認(rèn)讀簡單的語言文字為主的教學(xué)方法。

《綱要》說“幼兒與成人、同伴間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑”。在活動中，我采用了講述簡單的圖片內(nèi)容和發(fā)生的生活故事，來與幼兒相互交談，讓幼兒在已有的知識、經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下，通過思考去認(rèn)識植物、動物、昆蟲、身體各部位的名稱，理解文字的結(jié)構(gòu)、含義。發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

可見，同伴間的圍繞共同的文字卡片，一起來互相認(rèn)認(rèn)、讀讀。能夠使幼兒集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解、提高幼兒對認(rèn)讀方法的認(rèn)識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，提高幼兒認(rèn)讀的水平，發(fā)展語言能力。綜上所述，在科學(xué)認(rèn)讀活動中采用有效的教學(xué)方法，使內(nèi)容更有趣，符合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)的過程動靜結(jié)合、師生互動，培養(yǎng)了幼兒美好的情感。有效的教學(xué)方法提高了3——6歲的幼兒認(rèn)讀的興趣、認(rèn)讀水平、語言能力，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。有效的教學(xué)方法促進(jìn)了幼兒身心全面、和諧、健康發(fā)展。

第五篇：家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力

家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力

摘要：美國兒科權(quán)威博士詹姆斯曾說：“處處為孩子包辦代替，讓孩子從小失去自理能力，不是在愛孩子，而是在害孩子”。因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是至關(guān)重要的。小班是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關(guān)鍵時期，在這一時期，需要幼兒園與家庭相互配合，共同培養(yǎng)幼兒這一能力。關(guān)鍵詞：家園合作 小班幼兒 生活自理能力

《幼兒園指導(dǎo)綱要目標(biāo)》中指出：“幼兒要生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”。同時，教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！笨梢钥闯?，幼兒良好的生活自理能力是多么的重要，而要培養(yǎng)這一能力，當(dāng)今最大的一個形式就是家園合作。

生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力，它是一個人應(yīng)具備的基本生活技能。

一、家園合作共同培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的必要性

（一）《綱要》明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。

幼兒期是培養(yǎng)幼兒自理能力的重要時期，經(jīng)常讓幼兒動手不僅可以給幼兒提供鍛煉的機(jī)會，而且可以使幼兒樹立必勝的信心，培養(yǎng)他們獨(dú)立的意識，讓他們在成功中收獲喜悅。但這些的實(shí)現(xiàn)不能單靠某一方的力量就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要家庭和幼兒園雙方的力量才能轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)。

（二）幼兒園把培養(yǎng)幼兒生活自理能力作為幼兒園教育目標(biāo)之一

幼兒園把培養(yǎng)幼兒生活自理能力作為幼兒園教育目標(biāo)之一，這是為了讓幼兒能夠更好的在生活中自立，乃至終身受益。幼兒園教師從小班開始就注重對幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，逐步提高幼兒的自理能力，讓幼兒在日常生活和活動中更加充滿活力及色彩。

（三）家庭是幼兒園的重要合作伙伴。

然而僅僅依靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，很多幼兒在幼兒園經(jīng)過一段時間的努力以及在教師的指導(dǎo)督促下所形成的自我服務(wù)能力，常常在放假后又恢復(fù)了原樣，所以需要家庭的配合。只有家庭和幼兒園相互合作，才能為幼兒良好生活自理能力的培養(yǎng)建立穩(wěn)固的平臺，也只有這樣合作，才更有利于加快幼兒健康成長的步伐。

二、幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助小班幼兒培養(yǎng)良好生活自理能力

在新型的家園合作方式中，幼兒園占主導(dǎo)地位，而這一主導(dǎo)的地位要承擔(dān)著重要的責(zé)任，這樣才能更有效的指引家園合作向科學(xué)的道路發(fā)展。

（一）開設(shè)“自理能力操作”活動，進(jìn)行生活自理和勞動技能操作練習(xí)，提高小班幼兒的生活自理能力意識

幼兒園制定小班幼兒生活自理和勞動技能操作的內(nèi)容和培養(yǎng)計劃，并結(jié)合小班幼兒的實(shí)際自理能力和季節(jié)情況等，從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的將內(nèi)容滲透到活動中，每周設(shè)置一節(jié)“自理能力操作”活動。本周的操作內(nèi)容沒有掌握的，一定要放在下周繼續(xù)學(xué)習(xí)并掌握；前一段自理能力操作內(nèi)容學(xué)習(xí)的不夠扎實(shí)的，一定要放在下一段中鞏固練習(xí)?？偠灾?，幼兒園要根據(jù)小班幼兒的實(shí)際情況，靈活多變地確立并實(shí)施活動內(nèi)容。

（二）幼兒園要運(yùn)用多種手段和形式，提高小班幼兒的生活自理能力

1.可以通過形象生動的故事，來強(qiáng)化小班幼兒的自理能力

幼兒對故事有著無限的好奇心和向往，利用這一點(diǎn)，教師可以在一日活動中，穿插故事教育。如：飯后組織幼兒排排坐，教師給幼兒講《咪咪真能干》：故事中小貓咪咪平時很懶，媽媽每天要洗衣做飯，另外還要照顧咪咪。有一天，媽媽生病了，咪咪哭了，它不知該怎么辦。后來許多好朋友幫助他，咪咪做一些力所能及的事情，并且照顧媽媽。于是媽媽的病很快就好了，大家都夸咪咪真能干。讓幼兒通過故事明白通過自己勞動所得到的開心一記成果。教師通過故事中的情節(jié)和人物來影響幼兒，讓幼兒在故事的熏陶下強(qiáng)化生活自理能力及意識。

2.通過游戲活動，讓小班幼兒學(xué)習(xí)自理能力的技能

游戲是對幼兒進(jìn)行生活自理能力培養(yǎng)的良好手段，將一些勞動技能和游戲相結(jié)合，讓小班幼兒在這樣的活動中接受勞動技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如利用“送玩具回家”的游戲，以一組為單位，在幼兒玩完玩具之后，教師說：“請所有小朋友把玩具輕輕地放到小框中，然后小手背背后，請表現(xiàn)最好的小朋友來把玩具輕輕地送回家?！蓖ㄟ^這樣的活動，讓幼兒不僅學(xué)會把玩具分類，并放在規(guī)定的地方，而且也對幼兒的坐姿、紀(jì)律進(jìn)行了訓(xùn)練。在以后的活動中，教師經(jīng)常讓小班幼兒以“送玩具回家”的游戲形式，讓幼兒把玩具分類放好。

3.保教結(jié)合，充分發(fā)揮保育員的作用，在實(shí)踐中提高小班幼兒的自理能力 保育員作為幼兒的生活教師的同時，也是教師的得力助手。在幼兒遇到自理方面的問題時，保育員對這一困難作出分析，考慮能不能幫幼兒直接完成，作出適當(dāng)?shù)膸椭?，或者引?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)怎樣完成，或教會幼兒怎樣完成。讓幼兒在循序漸進(jìn)的過程中克服這一困難。教師及保育員要鼓勵能夠自己穿衣服或小便等等方

面的幼兒要自己完成，如果有困難，可以請教師幫助。

（三）深化、鞏固小班幼兒的生活自理行為

1.在反復(fù)訓(xùn)練中，讓小班幼兒形成生活自理的習(xí)慣

養(yǎng)成一個好習(xí)慣不是一蹴而成的事情。因此，要形成良好的生活自理能力習(xí)慣需要在反復(fù)進(jìn)行中逐漸形成，尤其是小班幼兒，需要在教師或成人的提醒以及幫助。教師要將小班幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)滲透在幼兒園的一日活動中?？梢灾付ㄗ岳砟芰ε囵B(yǎng)計劃，如按時進(jìn)餐、喝水、睡覺、活動，為以后的良好生活自理習(xí)慣打下基礎(chǔ)。如在進(jìn)餐方面，我要求幼兒不講話、不挑食，獨(dú)立進(jìn)餐，不在桌子上掉菜和飯，保持桌面干凈，坐姿正確，添飯舉手。飯后要求送碗、擦嘴、漱口；讓幼兒小便、洗手、喝水等各個方面，教師都盡量讓幼兒自己做。幼兒小便完提不上褲子，教師要耐心、反復(fù)的教幼兒用兩只手向上提前面以及后面，必要時教師可做一定的示范，讓小班幼兒逐漸學(xué)會這一技巧。以小見大，相信在這樣反復(fù)練習(xí)及提醒下，幼兒可以形成良好的生活自理能力及習(xí)慣。

2.通過定期評比，增強(qiáng)小班幼兒生活自理能力的信心

幼兒的自理能力在不斷的提醒和鍛煉中不斷地提高，而幼兒園開展定期的評比的活動，可以更進(jìn)一步的增強(qiáng)小班幼兒生活自理能力的信心。如開展“看我最棒”比賽活動，內(nèi)容包括：穿衣服、扣紐扣、穿鞋襪、取放杯子、吃點(diǎn)心、收拾玩具、洗手等。教師對幼兒予以評比，選出得五角星最多的幼兒，并予以表揚(yáng)和獎勵。

三、家庭要主動與幼兒園配合，共同促進(jìn)幼兒自理能力的培養(yǎng)

家庭是幼兒生活和學(xué)習(xí)的

在的不足及時予以幫助。

（二）積極參加家長開放日日活動

每個星期固定一天為家開放日，家長可在這一天來到幼兒園參觀，并觀看幼兒的能力水平和習(xí)慣是怎么樣的。家長參與不僅可以了解幼兒園的一日活動及常規(guī)，而且可以更直接地了解幼兒在園情況及表現(xiàn)。這樣家長可以發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)以及不足，能夠重新樹立正確的教育觀，給幼兒一個正確的指引和幫助。

（三）設(shè)立良好的家庭環(huán)境進(jìn)行教育培養(yǎng)

1.培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力離不開家長給幼兒創(chuàng)造的良好家庭教育環(huán)境 在幼兒及家里的房間里可以貼一些教幼兒學(xué)習(xí)自理能力的圖片；如：小朋友穿衣服的圖片，收拾玩具的圖片。也可以在洗手間里貼上小動物刷牙、洗臉的圖片；平時家里還可以播放一些教幼兒學(xué)習(xí)自理的歌曲及動畫片等等。通過這些形式，讓幼兒樂于學(xué)習(xí)和模仿，從而在潛移默化中逐步培養(yǎng)起良好的生活自理能力。

2.良好的家庭教育環(huán)境離不開每位家庭成員的一致配合。

如：爸爸要求幼兒自己的衣服自己穿，而媽媽卻不時的幫幼兒穿衣服，這樣就會造成一個要求幼兒去做，一個又替幼兒去做的矛盾，不利于培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力。這樣的不一致，會給幼兒的身心發(fā)展帶來不利的影響，更會成為培養(yǎng)幼兒良好生活自理能力的絆腳石。因此，保持家庭成員間教育的一致，是非常重要的，這樣才能給幼兒一個正確的指導(dǎo)方向和目標(biāo)。

3.家長可主動安排讓幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動和勞動

幼兒在家里，學(xué)習(xí)自理能力的機(jī)會到處都是，只要家長大膽讓幼兒自己去嘗試、體驗(yàn)自己要做的以及自己能干的事情。家長可以主動配合幼兒園的常規(guī)教育，給幼兒安排一些力所能及的自我服務(wù)活動和勞動，在日常生活中，讓幼兒自己嘗試，當(dāng)然要在沒有危險的前提下。例如：早上幼兒要穿衣服，怕幼兒穿衣太慢，可讓幼兒早睡早起，給幼兒充足的時間學(xué)習(xí)自己穿衣；吃飯的時候，跟幼兒定好吃飯的時間，時間一到就立馬收拾碗筷，讓幼兒能夠及時用餐，自己吃飯。家長一定要堅持“自己的事情自己做，不會做的學(xué)著做”的原則，多為幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。

總之，在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力非常重要的。陳鶴琴先生認(rèn)為：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福；反之，終身受其罪?！庇變毫己蒙钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)是一個漫長的過程，培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力在這一過程中尤為重要，這需要幼兒園與家庭共同配合，運(yùn)用正確的教育方式共同培養(yǎng)這一能力。

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