第一篇：關(guān)于高職國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的再思考

關(guān)于高職國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的再思考

[摘要]高職國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)不僅是高等職業(yè)教育實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合專業(yè)課程改革的客觀需要，也是適應(yīng)國際市場應(yīng)用型人才需求的必然選擇。目前，我國高職院校在實施雙語教學(xué)過程中普遍存在教與學(xué)斷層、雙語教師能力欠缺、畢業(yè)生不適應(yīng)工作環(huán)境等問題。高職國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體實施分級教學(xué)，堅持教學(xué)與工作實踐相結(jié)合，建立行之有效的雙語教學(xué)系統(tǒng)工程。

[關(guān)鍵詞]高職；國際貿(mào)易專業(yè)；雙語教學(xué)

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]

2095-3283（2015）05-0148-02

[作者簡介]張懿（1985-），女，浙江臺州人，助教，研究方向：國際貿(mào)易實務(wù)、雙語教學(xué)。

自2001年我國教育部推廣實施雙語教學(xué)改革以來，各高等院校結(jié)合自身具體情況做出了有益的嘗試，取得了顯著的成果。但目前仍存在一些亟待解決的問題。

一、高職國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)勢在必行

（一）開展雙語教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)目標的需要

高職院校不同于以培養(yǎng)精英人才為目標的研究型高校，也不同于以培養(yǎng)通識人才為目標的教學(xué)型高校，高職培養(yǎng)的是技能型勞動者。中國加入WTO后，外貿(mào)就業(yè)市場機遇與挑戰(zhàn)并存，外貿(mào)經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展為外貿(mào)人才提供了良好機遇，同時高等本科院校國貿(mào)專業(yè)的普及讓就業(yè)競爭日趨激烈。要使高職學(xué)生在嚴峻的就業(yè)形勢中具備競爭優(yōu)勢，高職院校國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)應(yīng)用型和實用型人才，使其具備國際交流能力，符合經(jīng)濟全球化和世界經(jīng)濟形勢發(fā)展變化的需要，而這種職業(yè)能力的培養(yǎng)需要將國際貿(mào)易專業(yè)知識與外語語言能力相結(jié)合，雙語教學(xué)是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。

（二）開展雙語教學(xué)是國際貿(mào)易專業(yè)特色的需要

隨著世界經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展日新月異，國際貿(mào)易學(xué)知識體系的更新速度也在不斷加快。國際貿(mào)易專業(yè)是涉外性很強的專業(yè)，其主干課程的國際通用性較強，如國際貿(mào)易實務(wù)、對外貿(mào)易函電、單證制作與流轉(zhuǎn)、國際商務(wù)談判等課程在教學(xué)過程中廣泛使用英語專業(yè)術(shù)語。對《INCOTERMS 2010》《UCP 600》等進出口業(yè)務(wù)中遵循的國際慣例采用雙語教學(xué)，有助于學(xué)生準確理解國際規(guī)則和慣例的內(nèi)容。就課程實踐而言，能夠用英文準確繕制信用證、提單、商業(yè)發(fā)票、匯票、裝箱單等外貿(mào)單證是從事實際外貿(mào)業(yè)務(wù)必備的技能，因此教師在課堂教學(xué)中使用英語顯得尤為重要。很多高職院校引進了外貿(mào)實習(xí)軟件讓學(xué)生熟悉進出口流程，將理論聯(lián)系實際，而學(xué)生對外貿(mào)英語詞匯掌握的熟練程度將影響到國際貿(mào)易模擬操作的順利進行。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的特色決定了推廣雙語教學(xué)的必要性。

（三）開展雙語教學(xué)是高職專業(yè)課程改革的需要

2006年教育部出臺的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，提出把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是將專業(yè)知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷相結(jié)合，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。隨著全球經(jīng)濟一體化進程不斷加快，外資企業(yè)、跨國公司需要大量具備專業(yè)知識和英語交流能力的復(fù)合型人才，這就要求高職院校在專業(yè)課程設(shè)置上以就業(yè)為導(dǎo)向，注重使學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來工作崗位相適應(yīng)，而開展雙語教學(xué)適應(yīng)高職專業(yè)課程改革的客觀要求。

二、我國高職國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)中存在的問題

（一）教與學(xué)出現(xiàn)斷層

雙語教學(xué)強調(diào)的是借助外語學(xué)習(xí)工具促進對專業(yè)知識的掌握，更強調(diào)課堂上師生之間用外語進行互動和交流。但目前在高職院校的雙語教學(xué)實踐中常常出現(xiàn)教與學(xué)斷層現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為教師仍占主導(dǎo)地位，整堂課以教師用英文講解課程內(nèi)容為主，大部分時間用來對專業(yè)詞匯進行翻譯解釋，甚至對外文教材進行逐字逐句的翻譯；學(xué)生的參與度較低，對雙語課有畏難心理，缺乏學(xué)習(xí)熱情與積極性。從教師角度來看，與一般課程相比，雙語課程不但要求教師具備扎實的專業(yè)知識，而且要能夠熟練運用外語交流，需要教師在備課、授課、考試等環(huán)節(jié)多下功夫，同時在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，采用靈活多變的授課方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生角度來看，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，難以適應(yīng)雙語教學(xué)，需要學(xué)生投入大量時間和精力去克服專業(yè)知識和英語學(xué)習(xí)的雙重壓力。

（二）雙語教師能力欠缺

高職院校在教師隊伍建設(shè)方面已經(jīng)從強調(diào)“知識理論型”轉(zhuǎn)向“雙師型”，在雙語教師的選擇上，很多高職院校能夠選用有國外留學(xué)經(jīng)歷或雙師型教師，并采取多種形式對教師進行素質(zhì)教育與專業(yè)培訓(xùn)，但在強化在職教師外語培訓(xùn)方面做得不夠，如針對雙語教材進行短期培訓(xùn)，或選派教師赴國外訪學(xué)等仍未納入高職教師在職培訓(xùn)體系。這說明高職院校的雙語師資建設(shè)仍處于起步階段，雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果受到目前雙語教師能力的制約。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語教師團隊是促進高職雙語教學(xué)發(fā)展的重要因素。

（三）畢業(yè)生難以適應(yīng)工作環(huán)境

雖然高職院校從自身辦學(xué)條件和生源情況出發(fā)，對國貿(mào)專業(yè)課程進行教學(xué)改革，但高職畢業(yè)生步入社會后仍然會面臨雙語教育與實際外語環(huán)境之間的巨大落差。他們在與國外客戶進行貿(mào)易磋商時不能有效地利用所學(xué)的專業(yè)知識，熟練運用英語進行溝通。主要原因在于，一方面是受應(yīng)試教育的影響，大部分國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生對雙語課程的學(xué)習(xí)僅以通過考試為目的，忽視了對外貿(mào)實際工作中需要的專業(yè)外語能力的培養(yǎng)；另一方面，高職雙語教學(xué)缺少外語語言環(huán)境和氛圍，如學(xué)校定期舉辦模擬廣交會，但在交流過程中學(xué)生仍以使用母語為主，這必然影響到雙語學(xué)習(xí)的真實性和有效性。

三、對高職國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)的再思考

（一）以學(xué)生為主體，實施分級教學(xué)

從就業(yè)取向來看，國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生中從事外貿(mào)與內(nèi)貿(mào)工作的所占比重較大，如果從事外貿(mào)業(yè)務(wù)，對于外語水平的要求較高，如果從事內(nèi)貿(mào)業(yè)務(wù)，用英語開展工作的可能性較小。此外，還有一些學(xué)生會選擇專業(yè)不對口的工作。因此，在實施雙語教學(xué)過程中要考慮學(xué)生就業(yè)取向的差異化。在雙語課程設(shè)置方面，應(yīng)該給予學(xué)生選擇機會，讓他們根據(jù)自己的外語基礎(chǔ)、興趣愛好、就業(yè)取向等因素考慮是否選修雙語課程。雙語課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的英語水平采用分級教學(xué)，可對學(xué)生的英語水平進行摸底測驗后分為A、B、C三類，要求A類學(xué)生盡量使用英語對專業(yè)知識進行講解，同時發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性拓展課外專業(yè)知識；B類學(xué)生的英語處于中游水平，對其用英語授課的同時應(yīng)適當增加中文補充解釋，增設(shè)教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)；C類學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，在課堂教學(xué)中應(yīng)對其進行簡單的英語滲透，比如用英語講述關(guān)鍵詞和專業(yè)術(shù)語，結(jié)合視頻等讓學(xué)生盡可能多接觸專業(yè)外語。

（二）結(jié)合工作實踐強化語言環(huán)境和能力鍛煉

加拿大是世界上實施雙語教學(xué)最為成功的國家，其“沉浸式雙語教育”被廣泛借鑒。它試圖通過在學(xué)校創(chuàng)造一個兩種語言并用的語言環(huán)境來復(fù)制第一語言的習(xí)得過程。高職國際貿(mào)易專業(yè)實施雙語教學(xué)同樣需要語言環(huán)境，還需要結(jié)合工作實踐對學(xué)生的語言能力進行錘煉。雙語課堂教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如采用情景模擬法，讓學(xué)生分別扮演進口商、出口商、銀行、船公司、貨代等角色，自由分組準備英文材料并在課堂上進行展示；采用案例教學(xué)法更能拉近課堂與實踐的距離，通過案例分析發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時也培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀能力。另外，引進外貿(mào)實習(xí)軟件，讓學(xué)生熟悉進出口業(yè)務(wù)整個流程，以適應(yīng)外貿(mào)實際工作的需要。

（三）形成有效的雙語教學(xué)推廣模式

高職國際貿(mào)易專業(yè)推廣雙語教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要結(jié)合學(xué)校實際情況，在教材積累、教學(xué)手段、師資培訓(xùn)、評價體系等方面做出有益嘗試，并且及時總結(jié)經(jīng)驗，形成一套行之有效的雙語教學(xué)推廣模式。首先，對于雙語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)需要制定教學(xué)目標分階段進行嘗試。如在教學(xué)手段方面分為三個層次：一是簡單滲透層次，給學(xué)生多些機會接觸外語；二是研究學(xué)習(xí)層次，教師授課時交替使用中英文；三是雙語思維層次，使學(xué)生能夠結(jié)合母語和外語思考問題。其次，加強對雙語教師的在職培訓(xùn)有利于雙語教學(xué)的長足發(fā)展，可借鑒美國、加拿大、芬蘭的雙語教師在職培訓(xùn)模式。第三，為了提高雙語教學(xué)效果，學(xué)校需要建立一套科學(xué)的指標評價體系，可在現(xiàn)有評教制度基礎(chǔ)上進行改進，將雙語課程教學(xué)評價納入網(wǎng)上評教制度、專家評教制度、教師自評制度、跟蹤評教制度中。開展雙語教學(xué)是一項長期任務(wù)，需要高職教育工作者積極探索和實踐，積累寶貴的經(jīng)驗，為培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化高職人才創(chuàng)造有利條件。

[參考文獻]

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（責(zé)任編輯：喬虹）

第二篇：研究關(guān)于高職國際貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)的相關(guān)分析

研究關(guān)于高職國際貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)的相關(guān)分析

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)

論文摘要：本分析了高職國際貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)的必要性。討論了國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)存在的障礙。對國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)實施進行了探討。

1國際貿(mào)易課程雙語教學(xué)的必要性

1.1培養(yǎng)既具有良好的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，又具有特長的應(yīng)用型人才的需要

中國入世后。隨著對外經(jīng)貿(mào)合作的增加，國際交流越來越重要。對外貿(mào)行業(yè)而言，商務(wù)人才質(zhì)量要求越來越高。目前人才上需要的是真正具備相關(guān)行業(yè)的產(chǎn)品專業(yè)知識、具有國際溝通能力。具有從事國際商務(wù)談判與溝通技巧，從談單到貿(mào)易成交的過程中能夠獨當一面的綜合性人才。這樣的綜合型應(yīng)用型人才素質(zhì)需求可以為：(1)具有良好職業(yè)。對外貿(mào)企業(yè)而言，一是要求工作人員能保守商業(yè)秘密，二是具有企業(yè)忠誠度。(2)具有從事國際商務(wù)工作所必須具備的知識和應(yīng)用技能，主要是指涉外商務(wù)的溝通技能。(3)能適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位實際工作需要的各種專業(yè)操作技能。(4)持有職業(yè)資格證書以及水平證書。從重慶市人才網(wǎng)招聘信息來看，具備較強的英語讀寫，溝通能力，團隊意識和協(xié)調(diào)能力，掌握英語，具有一定行業(yè)背景和工作經(jīng)驗的外貿(mào)人才備受企業(yè)青睞。然而目前部分高職院校在人才培養(yǎng)上普遍存在的現(xiàn)象是：國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生除了基礎(chǔ)英語課外。主要接受的是中文語言教學(xué)，他們具有較強的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識，但是不具備參與國際商務(wù)活動的外語交流能力，與現(xiàn)有的市場需求存在巨大差距。

1.2課程本身的需要

國際貿(mào)易實務(wù)課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，是一門涉外性和專業(yè)性、操作性都很強的課程。外貿(mào)業(yè)務(wù)中涉及到的諸多外文單據(jù)如信用證、匯票、海運提單都會在該門課程中呈現(xiàn)，要求學(xué)生能夠?qū)徍诵庞米C并能提出修改，要求學(xué)生要能制作外貿(mào)出口結(jié)匯的全套單據(jù)。也就是說，課程本身對學(xué)生的英語讀、寫能力提出了較高的要求。選擇該門課程開展雙語教學(xué)，更符合課程的特點，也便于教師教學(xué)工作的開展，達到課程的教學(xué)目的。

2高職國際貿(mào)易課程開展雙語課程教學(xué)存在的障礙

2.1從學(xué)生特點上看，英語基礎(chǔ)差是高職學(xué)生的一個普遍現(xiàn)象，同時學(xué)生起點不一，差

別較大。這也是我國高職的生源的普遍特點。即學(xué)生來源類型較雜。包括中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、普通初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等，絕大多數(shù)是來自普通高中。這三類學(xué)生入學(xué)起點不同，、專業(yè)素質(zhì)不同。個別同學(xué)能夠通過大學(xué)英語四、六級考試，而大部分學(xué)生只打到大學(xué)英語三級水平，個別學(xué)生甚至對英語有一種學(xué)習(xí)抵觸情緒。對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生而言，國際貿(mào)易實務(wù)課程由于講解內(nèi)容涉及對外貿(mào)易業(yè)務(wù)開展各個環(huán)節(jié)及操作，內(nèi)容重要且緊扣外貿(mào)實踐，學(xué)生本身對該課程的學(xué)習(xí)興趣高。但是如果采取雙語教學(xué)的模式，一旦教學(xué)方法不恰當，不但達不到預(yù)想的教學(xué)目的，甚至可能產(chǎn)生適得其反的效果。

2.2從教師特點上看。能夠勝任雙語教學(xué)的師資力量匱乏。雙語專業(yè)課教學(xué)對教師的教學(xué)水平要求較高，不僅英語閱讀水平高，英語口頭表達能力好，要求發(fā)音準確，還需要有較高的專業(yè)水平。高職院校勝任外貿(mào)課程的教師普遍是畢業(yè)于類專業(yè)的碩士及以上。普遍的情況是，他們具有較強的英語讀、寫能力，但是口語表達能力還不夠強，課堂用語和講授用語能力極為有限，師生交流用語和教師反饋用語表達困難，難以自主地運用英語語言駕御課堂。而英語專業(yè)畢業(yè)的教師，英語表達能力較強，但是外貿(mào)專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力都有待加強。因此，要開展雙語教學(xué)。必須加大師資隊伍建設(shè)力度。

2.3從教材上看，適合高職類國際貿(mào)易專業(yè)的國際貿(mào)易實務(wù)雙語教材目前在教材市場上寥寥無幾。如果采用原版英文教材，一方面國家之間文化差異、業(yè)務(wù)操作差異大，不符合中國國情：另一方面高職學(xué)生本身英語基礎(chǔ)差，學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)均困難，實用性不強。國內(nèi)也有很多學(xué)者編寫的英文教材。但主要適合于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生。對高職類國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來講，筆者認為最好是選擇以中文為主，并附有英文專業(yè)術(shù)語或詞匯的和解釋，配有一定中英文練習(xí)題的教材。

3高職國際貿(mào)易實務(wù)課程開展雙語教學(xué)的策略探討

3.1避免對雙語教學(xué)的錯誤認識

雙語教學(xué)(Bilingual Teaching)是實施雙語教育的一種手段。所謂雙語教學(xué)是指用非母語進行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，雙語教學(xué)不是學(xué)習(xí)外語，而是利用外語語言來進行學(xué)習(xí)。對《國際貿(mào)易實務(wù)》而言。開設(shè)雙語教學(xué)。其教學(xué)目標，最終是使學(xué)生對整個國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程有清晰的認識。并能運用所學(xué)知識進行實際業(yè)務(wù)操作。在學(xué)好外貿(mào)專業(yè)知識的同時，提高外經(jīng)貿(mào)英語的表達和應(yīng)用能力。因此，教師的講解不能過度強調(diào)英語語言本身的學(xué)習(xí)，而是重在給學(xué)生講授專業(yè)知識，讓學(xué)生掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)技能。同時在不同的章節(jié)教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生不同的英語運用能力。比如在國際貿(mào)易磋商章節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握函電磋商

四個環(huán)節(jié)的理論知識,同時培養(yǎng)學(xué)生的英文函電書面磋商能力。在簽訂前的商務(wù)談判章節(jié)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的口語溝通能力。在信用證章節(jié)，重點讓學(xué)生掌握信用證的理論知識，同時具有運用英語語言來進行審核和修改信用證的能力。

3.2因材施教，采取循序漸進的雙語教學(xué)

一是因人而異。針對高職學(xué)生英語層次差異大的特點，在雙語教學(xué)初期。以中文為主，少量滲透英文。實際教學(xué)中，通過在課前為學(xué)生提供專業(yè)詞匯進行預(yù)習(xí)的方式，教師逐漸過渡到中英文兩種語言交替使用。在課程進入復(fù)習(xí)階段，教師可以通過純英文授課對知識進行系統(tǒng)總結(jié)。此時學(xué)生已經(jīng)對專業(yè)詞匯，專業(yè)知識掌握，對課程脈絡(luò)有了總體的了解，對教師英語口語講授中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語能夠敏感捕捉，有興趣有能力接受純英文課堂教學(xué)。二是因教材內(nèi)容而異。對教材知識難度比較大的章節(jié)，如支付工具、貨款支付方式部分，教師則主要以中文教學(xué)為主，少量滲透英文。如講授票據(jù)行為時，先用中文講解主要票據(jù)行為以及每一種票據(jù)行為的界定和知識要點，然后讓學(xué)生運用專業(yè)詞匯對票據(jù)行為按照先后順序進行一定的表述。對一些內(nèi)容相對容易理解的章節(jié)，如商品包裝、商品數(shù)量部分，則主要以英語講授為主，偶爾使用中文予以補充說明。

3.3教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生專業(yè)能力和英語運用能力

一是突出實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)形式多樣。如對學(xué)生制單進行實訓(xùn)，并組織比賽。既提高了學(xué)生專業(yè)技能又強化了學(xué)生對英文單據(jù)的學(xué)習(xí)能力。又如采取角色扮演法模擬外貿(mào)合同簽訂，學(xué)生為了完成一筆出口或進口的合同，必須具備專業(yè)知識和外文合同的書寫能力。通過實訓(xùn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的渴求和對英文運用能力提高的需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。二是理論知識講解過程中盡量多采用圖表、圖示的方法，以短小精簡的英文注解出現(xiàn)，便于學(xué)生理解和記憶，3.4重視學(xué)生外語程度，培養(yǎng)學(xué)生外語語言習(xí)慣和專業(yè)英語素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)該營造良好的雙語教學(xué)氛圍。在學(xué)生低年級階段，除了課堂上學(xué)習(xí)英語，進行英語運用能力培訓(xùn)外，通過早自習(xí)。強化訓(xùn)練學(xué)生英語口語、聽力，二年級后重點培養(yǎng)學(xué)生的英語，書面表達能力。在國際貿(mào)易實務(wù)雙語課程前，開設(shè)《商務(wù)英語》、《函電英語》等先行課程，讓學(xué)生具備一定的專業(yè)英語基礎(chǔ)。三年級則注重培養(yǎng)學(xué)生英語能力和專業(yè)知識的融會貫通和綜合運用能力。

總之，相關(guān)才子認為國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)的實施是一項艱巨的任務(wù)。不僅僅是對教師語言運用能力的挑戰(zhàn)，也是對教師教學(xué)語言設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計的考驗。本文僅針對國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)過程中的體會，提出一定的探討，有關(guān)雙語教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手

段、考核方式等方面還缺乏系統(tǒng)的理論研究和實踐經(jīng)驗。還需要作更進一步的探索和研討。

參考文獻：

1王卉,張昌兵.國際貿(mào)易實務(wù)的雙語教學(xué)策略.南京管理干部學(xué)院學(xué)報.2010,26(2):74-78

第三篇：國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)研究

國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)研究

摘要:國際貿(mào)易專業(yè)推行雙語教學(xué)是順應(yīng)我國高等教育與國際接軌和改革發(fā)展和培養(yǎng)國際化高級人才的需要。本文從國際貿(mào)易專業(yè)的性質(zhì)出發(fā)，分析了該專業(yè)實施雙語教學(xué)的必要性。同時，對該專業(yè)實施雙語教學(xué)的模式、目標體系以及教學(xué)實踐環(huán)節(jié)進行探討，以期能促進國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易;雙語教學(xué);教學(xué)方法

隨著我國對外開放日益深入, 國際貿(mào)易規(guī)模飛速發(fā)展,市場對國際貿(mào)易的從業(yè)人員提出了更高的要求。從業(yè)人員不但要熟練貿(mào)易業(yè)務(wù), 而且還要會外語。雙語教學(xué)必須從源頭、從學(xué)校抓起。國際貿(mào)易專業(yè)開展“雙語教學(xué)”的目的不在于推進專業(yè)英文教學(xué), 而是要培養(yǎng)學(xué)生成為在應(yīng)用外語中更新知識、開拓視野, 在工作中更好地交流的“ 面向國際市場競爭、具備國際經(jīng)營頭腦”的國際商務(wù)參與者和管理者。

自2004 年大部分開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的高校多在國際貿(mào)易課程中推行雙語教學(xué)改革。在專業(yè)課程中推行雙語教學(xué)，依據(jù)專業(yè)特點，課程在學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的地位與作用，具體結(jié)合課程教學(xué)大綱，設(shè)置雙語教學(xué)這種課堂組織形式的教育教學(xué)目標，從而選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法與技巧，使系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生英語語言能力提高有機結(jié)合，達到更好的教學(xué)效果，應(yīng)該是可行的思路，本文結(jié)合自己的教學(xué)體會，對這一問題做初步探討。

一、國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性

1.推動“雙語教學(xué)”是國際貿(mào)易專業(yè)適應(yīng)我國教育教學(xué)改革的大環(huán)境的需要

2001年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見》(教高字[2001]4號)中就提出，“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、貿(mào)易、法律等專業(yè),更要先行一步,力爭3年內(nèi),外語教學(xué)課程達到所開課程的5%-10%。” 2005年1月,教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高[2005]1號)文件中再一次明確提出“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴大雙語教學(xué)課程的數(shù)量”的要求。

2.國際貿(mào)易專業(yè)課推行雙語教學(xué)是適應(yīng)WTO的要求的需要

隨著世界經(jīng)濟的一體化進程的加快與世界文化的融合,要求通過提高高校國際貿(mào)易學(xué)的雙語教學(xué),培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識,熟悉中國國情,又有較好外語水平,精通WTO規(guī)則和世界經(jīng)濟的國際化的人才。從這個意義上講,國際貿(mào)易專業(yè)課雙語教學(xué)勢在必行。在國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)推行“雙語教學(xué)”的目的不在于推進專業(yè)英文教學(xué),其真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生――未來的商務(wù)人士、創(chuàng)業(yè)者,應(yīng)用外語在工作中交流,或應(yīng)用外語在專業(yè)上學(xué)習(xí),更新知識,自我提高能夠具備同合作伙伴、國際競爭對手溝通和對抗的能力,真正成為“面向國際市場競爭、具備國際經(jīng)營頭腦”的國際商務(wù)參與者和管理者。上述人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),離不開與國際先進教學(xué)模式的接軌,離不開對西方先進管理思想與方法的研究和借鑒,更離不開英語這一國際貿(mào)易通用語言的運用和英語思維能力的培養(yǎng)。

二、國際貿(mào)易實務(wù)開展雙語教學(xué)的主要模式

國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容具有國際性, 其教學(xué)目標具有外向性的特點。國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)目標的涉外性和教學(xué)內(nèi)容的國際性,決定了該課程進行雙語教學(xué)的必要性。同時,國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)不僅是貿(mào)易全球化發(fā)展趨勢的必然要求, 而且也是培養(yǎng)國際性、復(fù)合型經(jīng)濟人才的需要。具體而言,在實踐中, 開展國際貿(mào)易實務(wù)存在三種模式。

1.簡單滲透型

在國際貿(mào)易教學(xué)中以中文授課為主, 用英語講授一些國際貿(mào)易術(shù)語, 并穿插使用一些常規(guī)的課堂用語, 學(xué)生的考試采用中文形式。這種模式對教師的英語水平要求不高, 適合英語基礎(chǔ)和接受能力相對薄弱的學(xué)生。從教學(xué)效果上看, 學(xué)生容易形成系統(tǒng)的以中文為媒介的知識體系,而英文掌握的只是零散的一些專業(yè)詞匯。雙語教學(xué)的最高目標是在專業(yè)文獻的使用上、專業(yè)實務(wù)具體操作上能夠做到雙語自由轉(zhuǎn)換。這種雙語教學(xué)模式由于中英兩種語言的比重十分不平衡,教學(xué)過程中英文信息量不足,所培養(yǎng)的學(xué)生就其專業(yè)的英文知識而言十分有限, 很難達到雙語教學(xué)的真正目標要求。這顯然是簡單滲透型的雙語教學(xué)模式的不足之處。

2.過渡型(混合型)

在雙語教學(xué)中以英語為主,采用英語板書和原版教材, 在英語授課的同時輔以中文解釋和說明,學(xué)生的作業(yè)、考試用英語出題,但用中文回答。這是目前我國國際貿(mào)易雙語教學(xué)中采用最多的一種模式,穿插過渡型雙語教學(xué)模式的優(yōu)點在于雙語的比重趨向均衡,采用這種教學(xué)模式與上種模式相比,教學(xué)過程中的英語信息量有了明顯增加,但是對教師和學(xué)生要求相對提高了,特別是學(xué)生必須具備較高的英文水平,否則很難感知英文教材,更難聽懂英文講授。

3.浸入型(全英語型)

在雙語教學(xué)中基本上使用英語,采用原版專業(yè)教材,課堂板書用英文,學(xué)生的作業(yè)、考試用英文出題, 學(xué)生答題一般用英語。這種模式的特點是對教師和學(xué)生的外文水平都有較高的要求。

以上三種方式各有所長。浸沒式雙語教學(xué)讓學(xué)生有一個很好的語言環(huán)境, 因此教學(xué)效果較好, 但是對老師和學(xué)生的要求都比較高, 尤其是語言環(huán)境的創(chuàng)造有諸多困難。過渡式雙語教學(xué)將第二語言逐步引入教學(xué)全過程維持式雙語教學(xué)則是將第二語言作為教學(xué)語言的同時, 繼續(xù)用母語來維持學(xué)生理解的一種的教學(xué)模式, 這兩種模式比較適合雙語教學(xué)的起始階段, 但母語與非母語的比重難以把握。在我們的教學(xué)實踐中, 主要采用以英語浸沒式教學(xué)法為主, 輔以參與法的教學(xué)模式。

三、國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的目標體系

雙語教學(xué)的目標體系是國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)目標的重要組成部分, 它包括雙語教學(xué)的課程體系、雙語教學(xué)的能力體系兩大部分。雙語教學(xué)的課程體系包括國貿(mào)專業(yè)知識、國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)兩部分。雙語教學(xué)的能力體系包括英語應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力兩部分。

1.國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的總目標

通過雙語教學(xué), 不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識和英語技能, 更要重視學(xué)生對專業(yè)知識與英語技能的應(yīng)用。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí), 學(xué)生將提高專業(yè)知識水平, 加深對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的理解；學(xué)會運用外語技能, 增強學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)的實踐能力和創(chuàng)新能力；增強學(xué)生人際交往技能和團隊意識；樹立學(xué)生的自信心, 激發(fā)學(xué)生的潛能, 增強其就業(yè)競爭能力。

2.國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)課程目標

雙語教學(xué)課程目標是雙語教學(xué)目標體系的重要組成部分, 包括國貿(mào)專業(yè)知識、國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)兩大部分, 它涵蓋了國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必修的全部專業(yè)知識課程。在雙語教學(xué)安排上從兩大塊來完成這兩部分的教學(xué)任務(wù), 一部分國貿(mào)專業(yè)知識的中文講授包含了五大主干課程, 另一部分國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)的雙語講授包含了四大主干課程。

雙語教學(xué)課程的目標分類方法有利于教師實施課程標準, 使整個課程目標落到實處。雙語教學(xué)的實施是在國貿(mào)專業(yè)知識掌握的基礎(chǔ)上來開展的, 學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行國貿(mào)實務(wù)的雙語學(xué)習(xí), 將有助于學(xué)生的理解, 減少許多國貿(mào)專業(yè)詞匯帶來的學(xué)習(xí)障礙。

雙語教學(xué)課程體系目標兩大部分是互相聯(lián)系的整體,每個部分各有側(cè)重。國貿(mào)專業(yè)知識目標要求學(xué)生熟練掌握貿(mào)易理論、專業(yè)國貿(mào)知識和貿(mào)易慣例, 培養(yǎng)學(xué)生全球貿(mào)易觀念, 掌握基本的國際貿(mào)易技能和方法。

3.國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)能力目標

雙語教學(xué)能力體系目標主要指學(xué)生通過雙語的學(xué)習(xí)所獲得的用英語處理國貿(mào)實務(wù)的技能, 它包括英語應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力兩大部分。實現(xiàn)雙語教學(xué)能力體系目標, 一方面可通過校內(nèi)實驗室模擬國貿(mào)實務(wù)操作環(huán)境的測評、模擬國貿(mào)場景交易的測評、單證制作及審核測試、函電寫作測試等來反映學(xué)生雙語學(xué)習(xí)所獲得的能力水平；另一方面也可通過校外的實訓(xùn)實習(xí)基地參與國貿(mào)實際業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的實踐來測評學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

四、國際貿(mào)易專業(yè)課堂雙語教學(xué)的探討

1.在教學(xué)組織中貫徹教育目標

涉外經(jīng)濟活動人才經(jīng)常從事國際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，有更多的時間和機會接觸英語國家的思想觀念，行為方式等。我門常常把培養(yǎng)國際性人才作為國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的高境界，這是因為我們深知，在經(jīng)濟全球化日益形成的今天，以開放的心態(tài)面向世界的重要性。因此，在雙語課教學(xué)中，我們應(yīng)該首先樹立學(xué)生“民族性最鮮明的，也最富有國際性”的觀念，把我們國家處理國際經(jīng)濟、外交關(guān)系的基本原則貫穿于教學(xué)中，講清楚社會、經(jīng)濟、文化進步中的開放與保持民族意識，民族認同感，民族自尊、自豪的關(guān)系，使我們的專業(yè)教育目標通過教學(xué)實現(xiàn)。

2.正確設(shè)立課堂教學(xué)目標，以專業(yè)知識為主線組織英文書面信息呈現(xiàn)，以母語為主，闡釋復(fù)雜深奧觀點

我們知道，課堂教學(xué)是實現(xiàn)課程教育教學(xué)目標的一個環(huán)節(jié)。專業(yè)課的雙語教學(xué)不同于大學(xué)英語等公共英語課教學(xué)，語言只是工具。依據(jù)課程教學(xué)大綱，每一次課堂教學(xué)時間內(nèi)，基本教學(xué)目標是掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，而不是形成英語的聽說讀寫譯等語言能力。為此，宜采用英文呈現(xiàn)有關(guān)專業(yè)知識的書面信息。

3.注意調(diào)動學(xué)生的積極性，破除學(xué)生害怕出錯、不敢自由表達的畏懼心理，樹立學(xué)生表達思想的信心

在第二語言不熟練，或者沒有經(jīng)常性使用時，每要表達一定意思，總會出現(xiàn)先出考慮語法對不對的現(xiàn)象，這樣反而妨礙了思想的表達。為此，課堂上要鼓勵學(xué)生大膽開口，不怕出錯，凡不涉及基本概念，基本理論思想被曲解，就不糾正學(xué)生，盡量避免使用試錯、負強化等教學(xué)手段，而是通過正強化，總結(jié)等方式來傳達正確信息。

4.嚴格使用學(xué)習(xí)評估方法

蘭伯特(Lambert)的態(tài)度/動機模式(attitude/motivation model)認為，在雙語學(xué)習(xí)方面，性向和態(tài)度是兩個重要的、相對獨立的影響因素；雙語學(xué)習(xí)不僅需要某種認知能力，而且需要一種積極的態(tài)度；態(tài)度關(guān)系到動機。因此，雙語能力基于性向、態(tài)度、動機的程度以及態(tài)度與動機之間的關(guān)系。依據(jù)這種理論，雙語教學(xué)應(yīng)該采用英文試題進行考試，這樣不僅能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求的嚴肅性，而且可以利用學(xué)生重視考試的心理，強化課堂學(xué)習(xí)的直接動機。

課堂教學(xué)組織技巧是教師使有組織的教育形式在明確的教學(xué)目標，有重點的內(nèi)容組織，系統(tǒng)并賦予連貫性的師生互動下收到實際效果的主要途徑，也是教師“教育藝術(shù)”的展示平臺，各個教師可能有自己的獨特做法和經(jīng)驗，但是，從整體上把握專業(yè)培養(yǎng)目標，把其作為處理教學(xué)中語言能力形成與系統(tǒng)專業(yè)知識講述的大原則，有助于組織起知識傳授與技能形成相融合的課堂教學(xué)環(huán)境。

參考文獻：

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第四篇：高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)實踐性教學(xué)的再思考(一)

高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)實踐性教學(xué)的再思考(一)摘要]針對高校學(xué)生畢業(yè)實習(xí)時間代寫論文相對集中，人員扎堆，尤其是城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)實習(xí)場地有限，實習(xí)效果不良；新農(nóng)村建設(shè)要求城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，基層規(guī)劃部門卻比較缺乏專業(yè)人才的狀況。探討讓學(xué)生提前實習(xí)，分散時間，分散人員，多層次，多渠道深入基層調(diào)研的一些做法。

關(guān)鍵詞]高職城鎮(zhèn)規(guī)劃實踐性教學(xué)新農(nóng)村建設(shè)

高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的目標，是培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、良好的綜合素質(zhì)、適應(yīng)能力強，具備城市規(guī)劃建筑設(shè)計、城市設(shè)計、城市景觀、城市交通道路網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計、城市管理、房地產(chǎn)開發(fā)等方面的知識，能在規(guī)劃、設(shè)計部門從事規(guī)劃設(shè)計和管理等工作，并具有多種職業(yè)適應(yīng)能力的通才型、復(fù)合型高級規(guī)劃技術(shù)人才。

加強實踐性教學(xué)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)計劃包括設(shè)計實踐課，如建筑初步，城鎮(zhèn)總體規(guī)劃設(shè)計，居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計，園林綠規(guī)劃設(shè)計，建筑設(shè)計等；專用周實習(xí)如認識實習(xí)，測量實習(xí)，調(diào)研實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)等。

現(xiàn)實存在的問題是，各高校根據(jù)自己的特點，實踐性教學(xué)學(xué)時不盡相同，但最后一學(xué)期畢業(yè)實習(xí)的時間和人數(shù)是相對集中的。由于本專業(yè)實習(xí)基地有限，如規(guī)劃設(shè)計院、規(guī)劃管理部門、城建局等相關(guān)單位，能接納的實習(xí)學(xué)生人數(shù)是極為有限的，造成許多學(xué)生根本找不到對口的實習(xí)單位實習(xí)，造成畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量下降。這種畢業(yè)實習(xí)方式的弊端在于時間和人員和過于集中，根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些新的實習(xí)做法和建議，有利于學(xué)生更好地提高專業(yè)素質(zhì)。

一、增加學(xué)生課外實踐性學(xué)習(xí)時間，拓寬實踐性教學(xué)內(nèi)容 城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)主要實踐教學(xué)及基本要求是：認識實習(xí)參觀建成建筑，對建筑物進行初步了解；工地實習(xí)實地了解建筑組成部分及其構(gòu)造；素描實習(xí)素描技法練習(xí)；水彩實習(xí)水彩技法練習(xí)；建筑表現(xiàn)實習(xí)建筑表現(xiàn)技法練習(xí)；城市局部地段測繪了解城市局部空間的尺度、結(jié)構(gòu)組成、布局方式；城市綜合社會實踐調(diào)查了解城市職能、結(jié)構(gòu)、總體布局和城市社會生活等方面，進行專題性的深度調(diào)研；城市設(shè)計實踐親身體驗和了解規(guī)劃師工作的內(nèi)容、方法和過程；畢業(yè)實習(xí)針對畢業(yè)設(shè)計題目進行實地踏勘、專題調(diào)研及收集資料；畢業(yè)設(shè)計結(jié)合真實課題進行城市規(guī)劃設(shè)計。

第五篇：關(guān)于高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的幾點思考

關(guān)于高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育的幾點體會

周一鳴（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

內(nèi)容摘要：高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，從招生、專業(yè)教育、教學(xué)特點等方面闡述培養(yǎng)適應(yīng)裝飾行業(yè)發(fā)展、就業(yè)市場對人才的要求的做法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合、專業(yè)理念、設(shè)計思維、技能、現(xiàn)場教學(xué)

21世紀，高職教育在發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)在發(fā)展，因此高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)也迅速成長起來，我院的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)1998年創(chuàng)辦至今的八年里，為了培養(yǎng)有特色、有創(chuàng)新力、技能型的設(shè)計人才，專業(yè)教師根據(jù)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展和就業(yè)市場對人才的要求，不斷的探索教學(xué)思路、改革教學(xué)方法以提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)工作實踐中，從專業(yè)招生、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理念、專業(yè)技能、專業(yè)拓展等方面，本人有以下幾點體會。

一、專業(yè)、學(xué)生互選，使學(xué)生明確專業(yè)目標

1、美術(shù)是基礎(chǔ)，興趣是動力在教育活動中，生源是原材料，原材料本身的特質(zhì)在某種程度上決定或制約著加工產(chǎn)品的品質(zhì)，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在招生的過程中注重學(xué)生自身對美的感受、對設(shè)計的興趣。專業(yè)要求報考學(xué)生具有一定的繪畫基礎(chǔ)，進校后加試美術(shù)，如果美術(shù)加試不合格，轉(zhuǎn)入其它專業(yè)。美術(shù)基礎(chǔ)以外，興趣也很重要，濃厚的興趣是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的巨大動力，因此其它專業(yè)的學(xué)生如果對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)有較大的興趣，也可以通過加試進入本專業(yè)。在整個招收的學(xué)生中，通過專業(yè)、學(xué)生的互選，能夠優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的整體基礎(chǔ)水平，在較高的起點上進入專業(yè)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵要素。

2、開展專業(yè)教育講座，明確專業(yè)培養(yǎng)目標專業(yè)培養(yǎng)目標的科學(xué)化和有效化是對學(xué)生的負責(zé)，學(xué)生選擇好專業(yè)后，學(xué)院及時召開專業(yè)教育講座。在高職院校，市場在教學(xué)活動中起引導(dǎo)作用，因?qū)I(yè)教育講座邀請社會行內(nèi)人士與本專業(yè)的骨干教師一起，介紹本專業(yè)的專業(yè)前景、市場現(xiàn)狀、專業(yè)對人才的要求、課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法、專業(yè)目標和三年的學(xué)習(xí)計劃。對于學(xué)生，專業(yè)培養(yǎng)目標是他們學(xué)習(xí)方向，在學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置下完成學(xué)業(yè)，在就業(yè)素質(zhì)形成內(nèi)容的指導(dǎo)下針對性的加以完善自我，以備進入社會適應(yīng)相應(yīng)的滿足。

二、打好專業(yè)基礎(chǔ)

室內(nèi)設(shè)計的內(nèi)容不僅涉及室內(nèi)表面裝飾設(shè)計，還涉及到建筑結(jié)構(gòu)、水電、通風(fēng)等技術(shù)性問題，因此室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，要求學(xué)生在這兩方面都要大好扎實的基礎(chǔ)。

1、造型藝術(shù)基礎(chǔ)造型藝術(shù)主要還是通過素描、色彩、三大構(gòu)成、速寫等方面訓(xùn)練學(xué)生的二維、三維乃至多維的空間概念、造型能力、美學(xué)法則、色彩感覺和表達能力，與其它藝術(shù)類的基礎(chǔ)課程相似，值得一提的是在室內(nèi)空間設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中，立體構(gòu)成課程更強調(diào)空間構(gòu)成，除了多維視覺體驗外，還必須重視多維度的觸覺心理體驗。為了強化多維度思維的培養(yǎng)，主張從二維繪畫狀態(tài)中逃逸，以便更好地發(fā)展頭腦的“虛擬空間概念”。

2、工程技術(shù)基礎(chǔ)室內(nèi)設(shè)計是對建筑設(shè)計的延伸和深化，設(shè)計必須了解建筑、會設(shè)計的語言表達，與此相關(guān)的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程主要包括建筑學(xué)初步和室內(nèi)設(shè)計制圖，要求學(xué)生掌握建筑的基本知識如風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、材料、建造及形式（包括界面的和空間的形式）；制圖規(guī)范與技能、投影知識、建筑形體的表達、室內(nèi)裝修施工圖、透視圖的原理與畫法等工程技術(shù)基礎(chǔ)知識。

三、專業(yè)教育強調(diào)的理念

專業(yè)理念對從業(yè)人員一生的工作起到指導(dǎo)作用，正確的觀念可以促進行業(yè)的健康發(fā)展，進入專業(yè)教學(xué)階段，就要先強調(diào)以下的專業(yè)理念。

1、以人為本室內(nèi)設(shè)計需要滿足人們的生理、心理等要求，需要綜合地處理人與環(huán)境、人際交往等多項關(guān)系，設(shè)計需要在為人服務(wù)的前提下，綜合解決使用功能、經(jīng)濟效益、舒適美觀、環(huán)境氛圍等種種要求。從為人服務(wù)這一“功能的基石”出發(fā)，需要設(shè)計者細致入微、設(shè)身處地地為人們創(chuàng)造美好的室內(nèi)環(huán)境。在室內(nèi)空間的組織、色彩和照明的選用方面，以及對相應(yīng)使用性質(zhì)室內(nèi)環(huán)境氛圍的烘托等方面，更需要研究人們的行為心理、視覺感受方面的要求。

2、整體意識第一層意思是環(huán)境、建筑與室內(nèi)的整體協(xié)調(diào)，現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計的立意、構(gòu)思，室內(nèi)風(fēng)格和環(huán)境氛圍的創(chuàng)造，需要著眼于對環(huán)境整面的考慮?，F(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計，從整體觀念上來理解，應(yīng)該看成是環(huán)境設(shè)計系列中的“鏈中一環(huán)”。第二層意思是室內(nèi)所有內(nèi)含物的整體協(xié)調(diào)，室內(nèi)設(shè)計應(yīng)該是不僅是室內(nèi)界面設(shè)計或者是家具設(shè)計，它還包含了室內(nèi)色彩、光環(huán)境、陳設(shè)、綠化等諸多方面，同在一個室內(nèi)空間，應(yīng)該把握所有內(nèi)含物的整體協(xié)調(diào)。在室內(nèi)設(shè)計過程中應(yīng)該樹立“整體—局部—細部—整體”的全局觀念，即“從大處著眼，細處入手，總體與細部深入推敲”設(shè)計方法。

3、經(jīng)濟環(huán)保的意識十一五規(guī)劃呼吁建設(shè)節(jié)約型社會，鼓勵發(fā)展節(jié)能建筑，形成健康文明、節(jié)約資源的消費模式。室內(nèi)設(shè)計也要樹立節(jié)約意識，設(shè)計節(jié)能型、經(jīng)濟實用型室內(nèi)空間。重視環(huán)保，使用環(huán)保材料，營造綠色、健康室內(nèi)空間。

四、創(chuàng)新思維和設(shè)計表達的培養(yǎng)

1、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)新能力是設(shè)計室的生命力，也是積累的過程，因此創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿在藝術(shù)設(shè)計類所有課程，教師在授課時注重設(shè)計方法、創(chuàng)意思維方法的講授，也及時給學(xué)生提供最新或有創(chuàng)意作品的欣賞，要求學(xué)生在設(shè)計作業(yè)前大量搜集相關(guān)的資料，抄在速寫本上，積累好的原始素材，運用聯(lián)想、分解、反解等構(gòu)思方法將素材轉(zhuǎn)變成自己的設(shè)計，在整個過程中使手、眼、腦的訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和綜合設(shè)計能力。

2、意在筆先或筆意同步，立意與表達并重意在筆先原指創(chuàng)作深思熟慮后再動筆，即設(shè)計的構(gòu)思、立意至關(guān)重要。沒有立意是設(shè)計的 “靈魂”，設(shè)計的難度也在于一個好的構(gòu)思。具體設(shè)計時意在筆先固然好，但是成熟的構(gòu)思，需要足夠的信息量，有商討和思考的時間，因此也可以邊動筆邊構(gòu)思，即所謂筆意同步，在設(shè)計前期和出方案過程中使立意、構(gòu)思逐步深入明確，但關(guān)鍵仍然是要有好的構(gòu)思。對于室內(nèi)設(shè)計來說，正確、完整，又有表現(xiàn)力地表達出室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的構(gòu)思和意圖，體現(xiàn)了設(shè)計師的內(nèi)涵與素養(yǎng)。

五、注重技能訓(xùn)練

1、快速手繪表達手繪能力體現(xiàn)設(shè)計師的專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計課程要求學(xué)生在速寫本上手繪詳細的設(shè)計方案，同時上半部分設(shè)計課程的作業(yè)要求學(xué)生用手繪（從設(shè)計圖紙到效果圖的繪制）來完成設(shè)計作業(yè)，這樣的訓(xùn)練方法既可以訓(xùn)練學(xué)生的手繪表達能力，又可以更加深入的鞏固室內(nèi)設(shè)計制圖的規(guī)范與方法。

2、電腦效果圖表現(xiàn)現(xiàn)在裝飾行業(yè)最常用又快捷的圖紙制作都是用幾個電腦軟件完成的，如設(shè)計圖紙CAD、效果圖制作的3DMAX、PHOTOSHOP等，在手繪的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)電腦軟件是相對容易的，唯一的要素就是多練，熟能生巧，為了讓畢業(yè)學(xué)生更好的適應(yīng)就業(yè)崗位，學(xué)院專門設(shè)立室內(nèi)設(shè)計專業(yè)專用機房，在課程設(shè)置中也加強了電腦軟件的教學(xué)與訓(xùn)練。

六、注重現(xiàn)場教學(xué)

現(xiàn)場實踐教學(xué)是我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞膶嵱迷O(shè)計人才而在教學(xué)方法上進行改革的一項有力措施。通過“學(xué)—練—看—練”的教學(xué)手段，使學(xué)生將理論與實踐知識相結(jié)合，更有效的掌握專業(yè)知識與技能。我們與綜合型的裝飾材料市場、裝飾工程公司的聯(lián)系,建立互動關(guān)系,將實際項目引入課堂,再將學(xué)生引入施工現(xiàn)場（此項工作實際操作和管理有一定困難，但因其重要，我們在不斷的完善）?，F(xiàn)場教學(xué)主要注重兩個方面：

1、裝飾材料任何設(shè)計都要靠材料來完成，現(xiàn)代裝飾材料的發(fā)展日新月異，為了更好的適應(yīng)裝飾行業(yè)的發(fā)展，我們帶學(xué)生到裝飾材料市場搜集第一手材料, 了解第一手市場信息,親自掌握裝飾材料的性能、質(zhì)地、強度、尺寸、價格、環(huán)保性等要素 ,進行現(xiàn)場教學(xué)。

2、裝飾構(gòu)造與施工室內(nèi)設(shè)計精髓在于空間總體藝術(shù)氛圍的塑造,而這種塑造過程的多向量化,使得室內(nèi)設(shè)計的整個設(shè)計過程呈現(xiàn)出各種設(shè)計要素多層次穿插交織的特點。從概念到方案,從方案到施工,從平面到空間,從裝飾到陳設(shè),每一個環(huán)節(jié)都要接觸不同專業(yè)的內(nèi)容,而這些內(nèi)容在現(xiàn)場實踐教學(xué)中提出來是最實際、最具體、最生動的。學(xué)生在現(xiàn)場實踐的時候比在教室要激動得多,提出的問題也更多。現(xiàn)場實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、提出問題、分析問題、判斷問題和解決問題的能力的最有效的教學(xué)方式之一,這正是重過程、重方法的教育機制。因此我們要在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中不斷地嘗試把學(xué)生帶到裝飾工程的工地現(xiàn)場參觀、考察、實際操作，了解各工種工序、構(gòu)造節(jié)點，甚至到隱蔽工程的結(jié)構(gòu)。

七、小結(jié)

室內(nèi)設(shè)計是一個綜合性很強的專業(yè)，要求人才有較高的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的教育注重思維、技能、實踐能力的培養(yǎng)，也注重處理信息、綜合分析、表達交流等方面的綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)教育的發(fā)展中，我們還要根據(jù)形勢的發(fā)展不斷的更新教學(xué)觀念，改革培養(yǎng)計劃、教學(xué)內(nèi)容與模式，培養(yǎng)實際應(yīng)用行人才以適應(yīng)市場的需要。

參考文獻：

[1] 吳龍聲《建筑裝飾設(shè)計》中國建筑工業(yè)出版社，2005.[2] http://dolcn.com/data/cns_1/article_31/設(shè)計在線