第一篇：試論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

試論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

新課改下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)因其前瞻性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越固定模式的陳舊式教學(xué)。新課改要求，以學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)為主，教師從旁輔助的模式。目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性，培養(yǎng)學(xué)生靈活的物理思維能力，自主創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。結(jié)合新課改關(guān)鍵理念，分別就新舊模式教學(xué)區(qū)別、教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新，展開深刻的闡述。

新課改初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新舊式教學(xué)創(chuàng)新改進(jìn)富有前瞻性和創(chuàng)新性的教學(xué)改革是推動(dòng)教育發(fā)展的動(dòng)力。新課改下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教學(xué)注入“新鮮血液”。在這一體制下的初中物理教育必定會(huì)得到立竿見影的良好成效。

一、陳舊式教學(xué)模式的局限性

（一）對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面重視度不夠高

1.多數(shù)教學(xué)者缺乏對學(xué)生在自主參與實(shí)驗(yàn)探索方面能力的培養(yǎng)

在眾多績效考評制度下，教學(xué)者為了使學(xué)生成績得到快速有效的提升，用簡單的實(shí)驗(yàn)示范或者簡短的視頻進(jìn)行講解，再將大部分時(shí)間用于強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)上。這樣的方式已經(jīng)成為大多數(shù)教育者所實(shí)施的教學(xué)方式。在一定限度上這會(huì)使學(xué)生的成績得到提升，但是，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力卻會(huì)逐漸降低。學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)是由教學(xué)者直接給出，然后強(qiáng)行記憶知識(shí)點(diǎn)。如此，不僅學(xué)生掌握知識(shí)的牢固性不能得到保證，還間接減少學(xué)生對學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣。在實(shí)踐中得出理論，通過動(dòng)手操作，了解原理，才應(yīng)該是物理實(shí)驗(yàn)課教授的最佳方式。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)不夠完善

部分較為落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)因?yàn)槲镔|(zhì)方面的限制無法購置完善的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備。導(dǎo)致教學(xué)者必須將實(shí)驗(yàn)課程簡化。這種情況限制了學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知和理解，并且達(dá)不到較好的學(xué)習(xí)成效。雖然是硬性條件的限制，但是，無論從哪個(gè)立場上出發(fā)都應(yīng)該以學(xué)生的教育為重點(diǎn)，盡量去完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）依賴于固定化模式教育

相對慣用的實(shí)驗(yàn)課流程是由教學(xué)者將實(shí)驗(yàn)流程和注意事項(xiàng)告知學(xué)生后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，操作結(jié)束把實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄后，便結(jié)束一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。這樣的方式最為安全快速，但是學(xué)生得到的不過是按部就班地操作實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，缺乏對實(shí)驗(yàn)的深入摸索和探究。強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)是必不可少的，畢竟要以安全為第一準(zhǔn)則。但是實(shí)驗(yàn)流程可以讓學(xué)生在保證安全的情況下按照自身對知識(shí)的理解進(jìn)行操作，這樣，學(xué)生有機(jī)會(huì)將自身想法融入其中，在實(shí)驗(yàn)過程中就可以找到自己的問題，再對問題進(jìn)行討論分析再改正。在?@樣的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅加深對實(shí)驗(yàn)方面知識(shí)的掌握還增強(qiáng)自我思考、自我實(shí)踐的能力。所以，教育者應(yīng)該打破固有的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)操作能力為宗旨，打造富有活力的、高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂。

二、全面推進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新進(jìn)程

（一）傾力打造活力實(shí)驗(yàn)課堂

富有活力的課堂才能提升實(shí)驗(yàn)教育的質(zhì)量。何謂“活力課堂”呢？應(yīng)該是以多樣化的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過程，融入自身思維方式為主體，教育者輔助引導(dǎo)的課堂。

例如，拿一個(gè)小鐵塊（質(zhì)量較大）和一個(gè)大木塊，讓學(xué)生猜哪個(gè)比較重。慣性思維會(huì)認(rèn)為體積較大的都會(huì)比較重。大部分學(xué)生都會(huì)走入這個(gè)思維誤區(qū)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己的想法后，將兩個(gè)物體放在天平上，卻發(fā)現(xiàn)小鐵塊比較重，這時(shí)，好奇心便會(huì)讓學(xué)生迫切想知道答案。這時(shí)，再引入“m=pv”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解釋物體的質(zhì)量取決于密度和體積兩個(gè)因素。讓學(xué)生先進(jìn)行思考再進(jìn)行教學(xué)，效果顯著，學(xué)生對知識(shí)的掌握度也會(huì)提高。

這類的教學(xué)方式有利于引導(dǎo)學(xué)生對事物的思考，將物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，會(huì)達(dá)到較為顯著的教學(xué)成效。每位教學(xué)者都可以有自己獨(dú)特的方式將物理知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教授。在實(shí)踐中不斷改進(jìn)自身教學(xué)上的不足之處，用新方法教舊知識(shí)，在不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新中逐漸提高自身教學(xué)水平并且為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供良好平臺(tái)是每一位教學(xué)者應(yīng)具備的意識(shí)和責(zé)任。

（二）改進(jìn)設(shè)備上的不足之處

學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，努力完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器。只有這個(gè)前提得到滿足，學(xué)生才可以真正從實(shí)踐中去獲得真理，收獲知識(shí)。或者在條件得不到滿足的情況下，教學(xué)者應(yīng)該以較為豐富、精彩的視頻演示和生動(dòng)的講解來彌補(bǔ)不足之處。

三、結(jié)束語

新課改，不能只是一個(gè)形式，各個(gè)學(xué)校和教學(xué)者都應(yīng)該努力踐行。一個(gè)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的教學(xué)模式，才會(huì)擁有源源不斷的活力和能動(dòng)力。針對于初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中更是應(yīng)該貫徹這個(gè)理念。新課改下的教學(xué)，在各個(gè)致力于教育的教學(xué)者的共同努力下，必將形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育體系。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

李品杰

摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)全方位指導(dǎo)，通過各種考查手段促進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并且從提高教師自身素質(zhì)做起。

關(guān)鍵詞：課改 實(shí)驗(yàn) 科學(xué) 探究 角色 方法

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過程中，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。隨著中考的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)必考內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在物理教學(xué)中，教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空?、探索者、合作者、服?wù)者”。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也該如此，應(yīng)拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以往“教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)手、思考，提出問題和質(zhì)疑，并能解決問題，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

物理教材書上明確將實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但是我認(rèn)為作為教師應(yīng)該不要拘泥于教材的束縛。敢于創(chuàng)設(shè)條件（如讓學(xué)生制作學(xué)具、教師制作教具等），將課堂的演示實(shí)驗(yàn)敢于搬到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中來。使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開出率突破大綱的要求，達(dá)到100%以上，通過學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟，真正地達(dá)到對知識(shí)的理解。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，及學(xué)生物理術(shù)語表達(dá)能力，避免了學(xué)生回答、解釋物理問題時(shí)的語言生活化。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。根據(jù)初中生剛開始學(xué)物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得太少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低的特點(diǎn)，我們就采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過程指導(dǎo)。實(shí)踐說明，應(yīng)該如此，如此有效。

首先我們感到，不能打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，在實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備。

教師將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來，在實(shí)驗(yàn)案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)案中備寫出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中分為實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)“探究”。

然后，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。觀察

所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時(shí)，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實(shí)驗(yàn)的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的窗口。經(jīng)常注意要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。操作

操作，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學(xué)中使用電流表測量電路電流的連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時(shí)降低難度的目的。這個(gè)過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。記錄

即在實(shí)驗(yàn)中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢或方法，加深學(xué)生對錯(cuò)誤和誤差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對動(dòng)手操作的掌握。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

再次對于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。分析

由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生

分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例：做動(dòng)滑輪可以省一半力的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的原因，而是由于摩

第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充與改進(jìn)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充與改進(jìn)

在初中物理教學(xué)中,為了切實(shí)貫徹“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，真正把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容和有力工具，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí)。這樣，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理規(guī)律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。通過學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使課堂氣氛不再沉悶。使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

一、以實(shí)驗(yàn)作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”一節(jié)時(shí)，我做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)引入，在玻璃板前面點(diǎn)燃一只蠟燭，后面放一個(gè)燒杯，當(dāng)向燒杯中倒水，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)奇特的現(xiàn)象，蠟燭在水中燃燒，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

在“浮力的應(yīng)用”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我在水槽中同時(shí)放入了一個(gè)小鋼球和一個(gè)大塑料片，讓學(xué)生觀察到鋼球沉底和大塑料片浮在水面上，從而引發(fā)學(xué)生思考：物體在液體中的上浮和下沉僅取決于它自身的受力情況。

再如，大氣壓強(qiáng)這一概念，對初中學(xué)生來說是比較抽象的，教學(xué)中我安排了大小試管的實(shí)驗(yàn)，先把兩個(gè)試管套在一起，倒置，小試管下落，學(xué)生分析是試管受重力導(dǎo)致的。后將大試管內(nèi)灌滿水，再將小試管底向下插入，倒置，發(fā)現(xiàn)小試管反而上升了。給學(xué)生以很深刻的體會(huì)。然后又設(shè)計(jì)了兩個(gè)對比性實(shí)驗(yàn)，每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問題，分析問題，步步深入。首先做“水杯--厚紙片”演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考：放開手后，厚紙片會(huì)不會(huì)掉下來？當(dāng)學(xué)生看到厚紙片不會(huì)掉下來這個(gè)意想不到的現(xiàn)象時(shí)，無不感到新奇有趣。這時(shí)，再因勢利導(dǎo)提出：“上述實(shí)驗(yàn)中厚紙片受到哪些向下的力的作用？為什么厚紙片不會(huì)掉下來？”學(xué)生很自然領(lǐng)會(huì)到厚紙片不會(huì)掉下來一定受到一個(gè)向上的壓力作用，這個(gè)壓力只能是大氣產(chǎn)生的。由此可見，大氣對厚紙片產(chǎn)生了壓強(qiáng)。進(jìn)而向?qū)W生提出：“課本上要求做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，杯里要裝滿水，若杯里只盛少量水，甚至不裝水，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Γ俊睘榱碎_闊學(xué)生的思路，又進(jìn)一步提出若用小刀片把厚紙片與杯的接觸處撬開一個(gè)小口子，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后再做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析、推理的一致性，加深了學(xué)生對大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。接著進(jìn)行“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)，證明大氣在任何方向都有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)可以產(chǎn)生很大的力。從而使學(xué)生對大氣壓的理解具體而鮮明。

二、在新課教學(xué)的過起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解物理概念或得出物理規(guī)律，解決疑難問題的作用。

例如，在進(jìn)行“物體浮沉條件”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂??；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉。在加入濃鹽水，觀察雞蛋上浮的實(shí)際操作中，加入清水的多少不容易掌握，會(huì)出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象。再加濃鹽水時(shí)，雞蛋又可能上浮不起來。為此，我作了如下的改動(dòng)：讓學(xué)生先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件。接著讓學(xué)生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件。然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時(shí)和懸浮時(shí)雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同？這樣處理，不但實(shí)驗(yàn)成功的把握大、效果好，而且學(xué)生容易理解。

初中學(xué)生對“二力平衡”條件覺得很簡單，似乎沒有什么困難，但又往往形成片面的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，我從日常生活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等物體保持靜止?fàn)顟B(tài)的實(shí)例引發(fā)，進(jìn)而做“二力平衡條件”的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并讀出小車保持靜止時(shí)兩邊吊盤里砝碼的重力，并向?qū)W生提出探索性問題：“二力在什么條件下才會(huì)平衡？”學(xué)生往往得出片面的結(jié)論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反?！边@時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察如下兩個(gè)有針對性的對比實(shí)驗(yàn)：①、兩個(gè)力大小相等，方向相反，分別作用在兩個(gè)物體上（即用兩個(gè)小車拼合在一起代替原來的小車實(shí)驗(yàn)）；②、兩力大小相等，方向相反，作用在同一個(gè)物體（小車）上，但兩力的作用線不在同一條直線上。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生否定了自己原先的片面論斷，從而得出科學(xué)的結(jié)論：“作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果在同一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個(gè)力就平衡?！?/p>

三、安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固和延伸知識(shí)之用。

在“慣性”一節(jié)的末尾，我安排了一組對照實(shí)驗(yàn)，使同一小車從斜面的不同位置滑下，再使不同的小車從斜面的同一位置滑下，分別記錄小車滑行的距離，再提問：能否得出慣性大小的影響因素呢？從而引發(fā)學(xué)生思考，也為下一節(jié)突破難點(diǎn)“慣性大小與速度無關(guān)”做準(zhǔn)備。

又如，在“變阻器”一節(jié)的教學(xué)中，考慮到學(xué)生的接受能力限制，沒有強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器的使用注意事項(xiàng)，即使用前應(yīng)將滑片置于阻值最大位置，我在課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生觀察在變阻器阻值逐漸減小的過程中燈泡的亮度逐漸增大，直到燈泡被燒壞，在不改變電路的情況下?lián)Q用新燈泡，閉合開關(guān)的同時(shí)燈泡隨即燒壞，給學(xué)生以很深的印象，這樣為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆也能給學(xué)生留下一定的思考空間。

四、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而解決易混淆的難點(diǎn)問題。既能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

在“浮力”一課的教學(xué)中，為了揭示浮力產(chǎn)生的原因是水的向上和向下的壓強(qiáng)差對物體造成的壓力差，我設(shè)計(jì)了如下浮力消失和產(chǎn)生的對比實(shí)驗(yàn)，把一蠟塊的底面緊壓在平底玻璃器皿的底面，使之緊密接觸，然后緩慢地向容器中注水，使整個(gè)蠟塊都浸沒在水中，蠟塊并不浮起。如果將蠟塊與器皿底接觸處推開一道小縫，讓水浸入，蠟塊則很快就浮起來。通過對比，學(xué)生對浮力產(chǎn)生的根本原因的理解就具體而深刻了。學(xué)生對自然界的事物懷有好奇心，對還不懂的現(xiàn)象總喜歡問幾個(gè)為什么。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的這種精神，可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考，并通過設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。在“聲音的特性”一節(jié)的教學(xué)中，為突破“音調(diào)和響度的區(qū)別”這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)鋼尺振動(dòng)發(fā)聲的對照實(shí)驗(yàn)，通過反復(fù)摸索和交流，探究出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)過程：先使鋼尺伸出桌邊不同的長度，用相同的力敲擊，注意聽到聲音的不同；再使鋼尺伸出桌邊相同的長度，用大小不同的力敲擊，注意聽到聲音的不同。這樣，使學(xué)生較好地區(qū)分了音調(diào)和響度的不同，并且留下了極為深刻的印象。在分析電路故障的問題時(shí)，我總是給學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證，這樣解決了好多疑難問題，如電流表與用電器、導(dǎo)線并聯(lián)的短路問題、電壓表與用電器串聯(lián)的斷路問題、利用電流表和電壓表、導(dǎo)線等器材檢驗(yàn)故障電路的問題以及只有電流表或電壓表如何測電阻的問題等等，通過實(shí)際操作和觀察給學(xué)生以深刻的印象，從而突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

五、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出探索方法的培養(yǎng)。物理教學(xué)常用的有實(shí)驗(yàn)歸納法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法，在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地安排這兩種方法加強(qiáng)訓(xùn)練。

例如，在總電阻的教學(xué)中，就可進(jìn)行這兩種方法的訓(xùn)練。（１）應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納法探索電阻串聯(lián)。首先，教師要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計(jì)一個(gè)電路，測定各個(gè)電阻的阻值，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中歸納出Ｒ串＝Ｒ１＋Ｒ２的結(jié)論。接著，教師根據(jù)串聯(lián)電路中電流電壓的特點(diǎn)和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到自己設(shè)計(jì)電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證的初步方法，即實(shí)驗(yàn)歸納法。（２）應(yīng)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法探索電阻并聯(lián)。在并聯(lián)電路的探索中，先由教師從理論上推導(dǎo)出１／Ｒ并＝１／Ｒ１＋１／Ｒ２的關(guān)系，接著由學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路操作實(shí)驗(yàn)，然后驗(yàn)證這一關(guān)系。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，聯(lián)系電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系對并聯(lián)作出解釋。這樣，在獲得關(guān)于并聯(lián)電阻知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。

再如，在凸透鏡成像規(guī)律的學(xué)習(xí)中，我首先安排學(xué)生把蠟燭放在二倍焦距以外，移動(dòng)光屏找到清晰的像。再分別把蠟燭放在二倍焦距處、一倍焦距和二倍焦距之間及焦點(diǎn)以內(nèi)兩個(gè)不同位置，依次找像并大致記錄像的大小和像距，根據(jù)數(shù)據(jù)總結(jié)成像規(guī)律及物距像距變化規(guī)律。然后利用特殊光線做圖法依次做出上述各種情況下的成像圖，這樣既掌握了凸透鏡成像規(guī)律，又練習(xí)了實(shí)驗(yàn)歸納法。還通過直觀做圖強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)，收到了很好的效果。

六、重視課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)和小制作，主要是以擴(kuò)展知識(shí)面、發(fā)展創(chuàng)造力為主要目的。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中，不可能一帆風(fēng)順，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，不使他們過多地碰壁。但是，教師也不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功，這樣將會(huì)增加學(xué)習(xí)的樂趣并使學(xué)生得到更多鍛煉。將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為學(xué)生實(shí)際操作，例如，制作橡皮筋測力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測量”進(jìn)行教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會(huì)發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求也不高，因此，大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動(dòng)學(xué)生用廢鋼絲繞制；沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替；等等。而且學(xué)生通過自制教具和學(xué)具，增長了才干，提高了動(dòng)手能力。我們開展了“家電線路結(jié)構(gòu)觀察與簡單維修”、“照明線路觀察及常見故障排除”等活動(dòng)。我們對每一問題進(jìn)行質(zhì)疑、啟發(fā)，使學(xué)生們感到物理就在自己身邊，只有掌握了理論知識(shí)和操作技術(shù)才能對人類有所作為。這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生處理一些常見問題的應(yīng)變能力，使學(xué)生開闊了眼界，更讓同學(xué)們親身感受到國家建設(shè)需要的是懂科學(xué)會(huì)技術(shù)的人才，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

總之，搞好物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和補(bǔ)充，既加強(qiáng)了學(xué)生課堂中所學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)大了他們在知識(shí)領(lǐng)域中的興趣，又培養(yǎng)了他們觀察問題、科學(xué)分析問題的能力以及實(shí)際操作動(dòng)手的能力，并且可激發(fā)他們刻苦鉆研的精神。我們要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和操作可能靈活掌握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果為目的

第四篇：新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析（推薦）

新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析

【摘要】新課改對于傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)和思想是一個(gè)創(chuàng)新和改革，為了更好地落實(shí)新課改的初衷、提高教學(xué)質(zhì)量，初中物理教學(xué)也十分有必要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。本文主要是針對目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，探析新課改下初中物理教學(xué)的思路。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 新課改 創(chuàng)新思路

隨著時(shí)代的發(fā)展，原有的初中物理教學(xué)的思路和理念已經(jīng)不能滿足新時(shí)期教學(xué)的需要，改革和創(chuàng)新原有教學(xué)思路和理念已勢在必行，只有進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新才能更好地落實(shí)新課改，讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

目前，隨著新課改的普及和推廣，原有以教師為主的初中物理教學(xué)模式的問題愈發(fā)突出，已經(jīng)嚴(yán)重影響了新課改物理教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。主要問題有以下幾種：

1.教學(xué)角色定位不當(dāng)。學(xué)生應(yīng)是初中物理教學(xué)中的重心，而在教學(xué)中實(shí)際上仍然是教師為主、學(xué)生為輔的的教學(xué)模式，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師主導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)程，教師教什么學(xué)生學(xué)什么的傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)對于學(xué)生的思想創(chuàng)新能力是一種嚴(yán)重的阻礙。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究物理知識(shí)的能力。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，是先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，而后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。而且這種為了應(yīng)付課程需要的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于形式化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.單一的教學(xué)模式。當(dāng)前初中物理教學(xué)模式是“平白的理論”，沒有注重教學(xué)模式中的探究性，教師在課堂上忽略了對物理知識(shí)“來龍去脈”的探究，在單一的教學(xué)模式下，致使學(xué)生缺乏自主性的探究學(xué)習(xí)。

二、新課改下初中物理教學(xué)的創(chuàng)新思路

1.培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體地位。突出學(xué)生主體地位是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，新課改下的初中物理教學(xué)首要的是樹立學(xué)生課堂主體地位，在課堂之上貫徹“教師為輔、學(xué)生為主”的教學(xué)原則，讓學(xué)生在探索物理知識(shí)的內(nèi)涵時(shí)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，做到課堂之上學(xué)生想學(xué)什么教師教什么的教學(xué)形態(tài)。

2.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新課改下的初中物理教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全方面、多元化地發(fā)展。物理學(xué)科作為注重自然規(guī)律的專業(yè)學(xué)科，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是十分重視的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理有著十分重要的作用。

（1）輕松課堂氛圍。物理作為一門關(guān)注自然現(xiàn)象變化和規(guī)律的自然學(xué)科，在進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，創(chuàng)新性思維的作用不言而喻。而良好輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維不可缺少的條件。在物理教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要保持良好的互動(dòng)關(guān)系。輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛可以極大地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，讓學(xué)生在更廣闊的空間思考和學(xué)習(xí)。創(chuàng)新能力就是在這種氛圍里慢慢生長的。

（2）展示物理學(xué)科的趣味性。物理學(xué)科關(guān)注和研究的是大自然的規(guī)律，是對人類未知領(lǐng)域的探索，是一門充滿智慧的學(xué)科。興趣是最好的老師，展示物理學(xué)科的趣味性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的重要手段之一，在初中物理課本中直接、有趣地解釋自然現(xiàn)象，可以使學(xué)生直接感受到物理學(xué)科的奧秘。例如，初三的電路學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)際生活中直接接觸到，在興趣和好奇心的引導(dǎo)下，不少學(xué)生甚至直接嘗試創(chuàng)新連接各種電路，這極大地提高了學(xué)生的思考能力，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也在這個(gè)過程中也會(huì)慢慢地成長起來。

3.開展多樣化的教學(xué)模式。在新課改的條件下，注重初中物理教學(xué)模式的多樣化是十分有必要的?？梢栽趯?shí)際課堂教學(xué)中根據(jù)課程不同的設(shè)計(jì)要求，因地制宜地采取最適合的教學(xué)模式。

（1）探究性教學(xué)模式的開展。初中物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)構(gòu)造就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，因此，教師在課堂之上多多采用探究性的教學(xué)模式是十分有必要的。探究性教學(xué)模式就是為了讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，教師在授課時(shí)，要結(jié)合課程內(nèi)容，抓住其重點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)合理的問題情境。可以說探究性教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵在于學(xué)生課堂主體地位是否確立。教師的教學(xué)角色同樣是十分重要的，只有兩者相互配合、相互協(xié)調(diào)才能保障探究性教學(xué)模式的教學(xué)效果。探究性教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力也有極大的作用。

（2）實(shí)踐性教學(xué)模式的開展。知識(shí)來源于生活，知識(shí)是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此，結(jié)合課程實(shí)際要求開展實(shí)踐性教學(xué)是十分有必要的。實(shí)踐性教學(xué)是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展，就是讓學(xué)生在大自然的實(shí)踐學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋物理現(xiàn)象。在實(shí)踐性教學(xué)中，教師的作用十分重要，對于教師的組織能力和指導(dǎo)能力有一定的要求。教師在實(shí)踐性教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，要有明確的教學(xué)目的。

在新課改的指導(dǎo)下，初中物理教學(xué)思路的創(chuàng)新和改革不僅全面提升了教學(xué)質(zhì)量，而且對于學(xué)生綜合實(shí)力的加強(qiáng)也起了積極的帶動(dòng)作用。在新課改下的初中物理教學(xué)中要確立學(xué)生課堂的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和拓展多樣化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興旺，李霞.新課標(biāo)改革下初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].教學(xué)研究.2007（11）.

第五篇：關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的一些想法

關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的一些想法

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。研究物理問題的根本方法是進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容與手段，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)，不僅構(gòu)建起知識(shí)體系，而且也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究物理原理、獲取物理知識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要路徑?？梢哉f各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺，從而達(dá)到豐富感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。教材中的實(shí)驗(yàn)分三類：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是指為配合教學(xué)內(nèi)容而由教師操作示范的實(shí)驗(yàn)。它能化抽象為具體,化枯燥為生動(dòng),把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,幫助他們掌握物理概念和規(guī)律。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手,通過親自實(shí)踐,驗(yàn)證物理規(guī)律、加深對教材理解的教學(xué)手段。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象,是對知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)和再提高。探究性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本知識(shí)之后,在老師的引導(dǎo)下結(jié)合具體問題進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而對知識(shí)更進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)和掌握,探究實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施。那么進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更加顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來，讓現(xiàn)行初中物理教材能成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，才能令每一位初中物理教師在教學(xué)過程中達(dá)到事半功倍的效果。因此教師在課堂上的實(shí)驗(yàn)上必須采取一些調(diào)整更新.下面就這方面談?wù)勎业目捶?/p>

一、加強(qiáng)一邊學(xué)一邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長時(shí)間集中，而簡單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。

如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

又如：小孔成像讓學(xué)生在紙上戳個(gè)洞，然后在課桌上觀察日光燈成的像；摩擦這節(jié)，讓學(xué)生用自己的塑料剛筆頭在自己的頭發(fā)上摩擦后，去吸引小紙屑。一邊指導(dǎo)，一邊做，一邊思考，學(xué)生手腦并用，起到事半功倍的效果。

二、適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)

教材上沒有的實(shí)驗(yàn)，要盡力創(chuàng)造去做。同一實(shí)驗(yàn)也要舉一反三。開發(fā)自己同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的思維?？梢允褂脤?shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，如：

1.用圓規(guī)和橡皮泥做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)：用圓規(guī)的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，明顯得到的印記深度不一樣說明壓強(qiáng)與受力面積有關(guān)；平放時(shí)再用手用力按壓一下印記會(huì)加深，又說明壓強(qiáng)還和壓力有關(guān)。

2.用紙張和文具盒做慣性實(shí)驗(yàn)：把文具盒壓在一張紙上，然后猛地將紙抽出，文具盒由于慣性還留在原地。

3.用雞蛋來說明慣性、摩擦阻力現(xiàn)象：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們在原處旋轉(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。因?yàn)樯u蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時(shí)，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個(gè)蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用時(shí)旋轉(zhuǎn)時(shí)，整個(gè)蛋就能迅速轉(zhuǎn)動(dòng)。

4.用樟腦丸和醋酸溶液來做浮沉實(shí)驗(yàn)：將樟腦丸放入醋酸溶液，樟腦丸的密度比醋酸溶液略微大一些，所以開始時(shí)樟腦丸沉入杯底。但由于醋酸與碳酸鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w聚集在樟腦丸的表面，使樟腦丸和氣泡這一整體的密度小于液體密度所以樟腦丸浮了起來。當(dāng)樟腦丸浮到液面時(shí)，附在樟腦丸表面上的二氧化碳?xì)怏w逸出，剩下的氣泡連同水對樟腦丸上向的浮力支持不住樟腦丸的重量，于是又沉入杯底。

這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。

三、改進(jìn)書上的一些演示實(shí)驗(yàn)

效果不好的實(shí)驗(yàn)要加以糾正，改進(jìn)。比如：書上研究平面鏡成像用的是棋子，但棋子亮度低，通過玻璃板不容易看到像，所以我們教學(xué)中可以采用蠟燭，點(diǎn)燃的蠟燭亮度要高得多，通過玻璃板成像就比較清晰一些。

四、增強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)的趣味性

在學(xué)習(xí)力的三要素時(shí)，可以讓力量對比比較明顯的兩位同學(xué)來推門表演，讓力量大的同學(xué)靠門軸很近推關(guān)門而讓力量小的離門軸最遠(yuǎn)反方向推不讓門關(guān)上，以門關(guān)不上甚至反而被打開的情境來激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

五、適時(shí)加入物理實(shí)驗(yàn)史的相關(guān)介紹

如：光的傳播是否需要時(shí)間的問題，講述伽利略實(shí)驗(yàn)，以此說明：科學(xué)家和我們常人一樣，也會(huì)有錯(cuò)或想不到的地方，生活中要正確對待失敗，正是因?yàn)橘だ缘氖。攀沟煤髞淼目茖W(xué)家用了很多更巧妙的方法來測定光速。

六、利用物理原理創(chuàng)新設(shè)計(jì)

利用物理原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，既可以作為新課引入的實(shí)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也可以作為新知識(shí)學(xué)習(xí)后的考查性實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生對新知識(shí)的掌握情況?？疾閷W(xué)生能否靈活運(yùn)用新知識(shí)來分析實(shí)際問題。

如：關(guān)于“摩擦”的教學(xué)引人，運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度之間的關(guān)系設(shè)計(jì)如下一個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：讓兩位身體狀況接近的同學(xué)到前面做“拔河”比賽游戲。兩同學(xué)分別在板凳一端下面用一只手掌托住板凳，其中一位同學(xué)所托板凳一端上面放些重物。兩同學(xué)同時(shí)向兩邊拉，讓學(xué)生猜測哪位同學(xué)會(huì)勝出，并分析勝出的可能原因是什么。兩同學(xué)分別在板凳一端下面用一只手掌托住板凳，另外，在剛才失敗的同學(xué)手掌和板凳之間墊上一塊毛巾，兩同學(xué)同時(shí)向兩邊拉，讓學(xué)生猜測哪位同學(xué)會(huì)勝出，并分析勝出的可能原因是什么。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常好奇，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究欲望，為下步的探究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

又如：講完“慣性”知識(shí)后，讓學(xué)生利用自己的書本文具等設(shè)計(jì)慣性實(shí)驗(yàn)，然后請學(xué)生展示并結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以解釋，既鍛煉了學(xué)生的手腦又鞏固了知識(shí)點(diǎn)。

七、重視課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)和小制作，既能培養(yǎng)創(chuàng)造力、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能加深學(xué)生對已有知識(shí)的理解，還能擴(kuò)展知識(shí)面?？傊?物理課的實(shí)驗(yàn)是貫穿了全部的物理教學(xué)過程。至始至終都要溶于課堂,溶于學(xué)生的思維中,這樣才能真正體現(xiàn)物理來源于生活,高于生活,最終要回到生活中。讓學(xué)生能學(xué)以致用,為人類的進(jìn)步,科技的發(fā)展,貢獻(xiàn)自己的力量,實(shí)現(xiàn)自己最有價(jià)值的人生。