第一篇：淺談如何有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)

淺談如何有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。為此，必須根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)心理，充分調(diào)動其感知、想象、思維、記憶等智力因素，興趣、情感等非智力因素，積極合理地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我探索總結(jié)了以下幾種常用的漢語拼音教學(xué)方法，以增強(qiáng)漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生愉快地掌握漢語拼音。

1、圖、形、音結(jié)合識記拼音。

漢語拼音都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味。教學(xué)中應(yīng)該將字母的形狀、發(fā)音和插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，避免枯燥乏味的練習(xí)，要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。如在認(rèn)識字母“o”時(shí)，插圖畫的是公雞叫，模仿公雞啼叫就發(fā)出了“o”;又如“t”插圖是一條尾巴彎曲的魚，與“t”形狀相似；再如“a”插圖是一個(gè)小女孩唱歌，嘴巴張大發(fā)出“a”的發(fā)音，臉和小辮子形狀就像“a”。掛圖中這種音圖相融的畫面，更容易達(dá)到見形如音，聽音如形的教學(xué)要求，起到音形合一的效果。

2、讀兒歌識記拼音。

兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如：在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e?！睂W(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、形近字母比較識記拼音。

漢語拼音是符號文字，在教學(xué)時(shí)可將形近字母比較識記。形近字母有b-p、f-t、p-q、u-ü、n-m等等，在比較時(shí)，如b-p可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流。還可同時(shí)加上手勢和口訣：如n-m，“一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m?！边@樣學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中就加深了對這些字母的記憶。

4、用實(shí)物識記拼音。

實(shí)物即實(shí)際生活中運(yùn)用的東西。學(xué)生在自己生活中見過，熟悉程度高，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用這一點(diǎn)，通過認(rèn)識現(xiàn)實(shí)實(shí)物過渡到認(rèn)識字母，既加深學(xué)生的記憶，又拓展了學(xué)生的知識范圍。如：在教單韻母“i”時(shí)，教師通過讓學(xué)生觀察說自己身上穿的衣服是什么顏色？什么樣式？教師再加以引導(dǎo)，（衣服—i）學(xué)生既認(rèn)識了衣服，又學(xué)習(xí)了字母。另外拼讀音節(jié)時(shí)也可以與實(shí)際生活相結(jié)合，效果一樣的好。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在之前其實(shí)自己就已經(jīng)能說一些簡單的字、詞，但是卻不知道用音節(jié)該怎樣拼？這樣的話，教師就要充分利用生活中的事物，幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)。如：三拼音節(jié)gua、guo、hua的教學(xué)時(shí)就可以根據(jù)生活中見過的東西來幫助學(xué)生理解記憶（西瓜的瓜、煮飯的鍋、路邊開著的小花）。

5、在聽故事、講故事中識記拼音。

兒童天生就喜歡聽故事、講故事，教師通過講故事的方式能極大地激發(fā)兒童的語言智慧和學(xué)習(xí)興趣。比如：教學(xué)j、q、x跟ü相拼去掉ü上兩點(diǎn)這一拼寫規(guī)則時(shí)，可編這樣的故事：今天早上，小ü背著書包去上學(xué)，到了校門口見到老師j q x，小ü向老師脫帽行禮問聲好。這多么好啊，把一個(gè)有禮貌的小ü寫得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌的孩子。在上這課時(shí)，教師甚至可配上動作，繪聲繪色地把這個(gè)故事教授給學(xué)生，并讓學(xué)生自己表演或站在講臺前進(jìn)行表演，再趁熱打鐵教育孩子們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子。這樣，不僅把j q x與ü拼寫時(shí)的規(guī)則記住了，還教會了孩子們從小要懂禮貌。

6、在游戲中識記拼音。

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。所以，在教學(xué)中可以以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用繩子擺成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得又快又準(zhǔn)，誰就贏了）、考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

7、在繪畫中識記拼音。

通過平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畫畫很感興趣。在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，如果把拼音符號轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。何不讓學(xué)生畫自己喜歡的東西，用拼音來描述呢？如在“t”的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，可啟發(fā)他們：“t”像什么，你們能把它畫出來嗎？學(xué)生們興致勃勃地忙開了，“一把傘”“一條魚”“掛著的半條絲襪”等五花八門的圖案便在學(xué)生們的筆下涌現(xiàn)。這樣寓教于樂，樂中生智，真正達(dá)到潤物無聲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

8、以小組合作，優(yōu)帶差的方式識記拼音。

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，面對這種情況，教師就可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓成績好的學(xué)生帶著差的識記，成績差的學(xué)生跟著好的學(xué)習(xí)，這樣你追我趕，相互幫忙。整個(gè)教室里一片瑯瑯的讀書聲。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺到愉快，教師教起來也很輕松，何樂而不為呢？

總之，教學(xué)有法，但無定法。只要教師充分地、靈活地、有趣地、恰如其分地把教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用于拼音教學(xué)之中，就能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。

第二篇：有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的思考專題

如何有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的思考

摘要：漢語拼音是小學(xué)生初入學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但漢語拼音字母是抽象的符號，既不表音也不表意；再加上一年級學(xué)生年齡小，不易識記。因此，如何使枯燥的拼音符號在學(xué)生頭腦中變得具體可感，讓學(xué)生易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，就顯得尤為重要。文章從開篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂；家校結(jié)合，分享育人之樂；用多種學(xué)習(xí)形式充實(shí)課堂，讓學(xué)生動起來等方法探索常用的漢語拼音教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；漢語拼音教學(xué)；有效性

漢語拼音是小學(xué)生初入學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。必須根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)心理，充分調(diào)動其感知、想象、思維、記憶等智力因素，興趣、情感等非智力因素，積極合理地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

一、開篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是推動學(xué)生主動去探求知識并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。語文拼音教學(xué)中教師導(dǎo)入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：“大公雞，ooo，天天早起伸長脖。小門小門n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天學(xué)習(xí)了n和l，小伙伴們真快樂。左上半圓qqq，右上半圓ppp，左下半圓ddd，右下半圓bbb?！保ㄗ寣W(xué)生跟著做動作，用身體語言擺出qpdb的樣子）而在教學(xué)“zcs”時(shí)，還可以這樣做：認(rèn)讀z，三根小棒擺“z”，寫“z”；認(rèn)讀“c”，手勢表示“c”，寫“c”；認(rèn)讀s，用線繩擺“s”，寫“s”。認(rèn)、讀、寫相結(jié)合，動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，“三動”“三到”相結(jié)合效果甚佳。抓住學(xué)生的特點(diǎn)，變換多種教學(xué)手段，能有效激發(fā)學(xué)生對拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、家校結(jié)合，分享育人之樂

學(xué)校、社會、家庭三位一體的教育是造就一代新人的必要條件。所以，家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。每個(gè)學(xué)期入學(xué)之初，學(xué)校都及時(shí)召開家長會，虛心傾聽學(xué)生家長的教育意見和建議，并與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。目前，我能充分利用學(xué)校和家庭、社會已有的良好合作關(guān)系，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立了“學(xué)校、家庭、社會一體化”的保教體系。

三、用多種學(xué)習(xí)形式充實(shí)課堂，讓學(xué)生動起來

有了好的導(dǎo)入方式，就有了好的開端，課堂就成功了一半。但是，低年級學(xué)生的注意主要以無意注意為主。所以，光是設(shè)計(jì)好課堂的導(dǎo)入，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那樣，學(xué)生的注意也是曇花一現(xiàn)，堅(jiān)持不了多久。要讓學(xué)生整堂課都集中注意力來聽教師的課，就必須用多種多樣的活動形式來貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生適時(shí)地動起來，從活動中體會到樂趣，學(xué)到知識。那么，可以采用哪些活動形式來幫助拼音教學(xué)呢？

(一)找朋友

在學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)后，我們可以設(shè)計(jì)一些有趣味的活動，來幫助學(xué)生拼讀音節(jié)。如學(xué)生拼讀diu這個(gè)音節(jié)的四聲時(shí)，就遇到了困難。我就制作了一些拼音卡片，發(fā)給學(xué)生，拿d的小學(xué)生先上臺說：“我是d，誰來和我做朋友？”然后拿著iu的四聲的小學(xué)生就分別跑上臺，和d站在一起，讓下面的小學(xué)生拼讀。這樣，同學(xué)們既在活動中體會到了樂趣，又學(xué)到了知識。

(二)合作學(xué)習(xí) 由于學(xué)拼音是枯燥乏味的，學(xué)生長時(shí)間聽教師講，難免會失去興趣。這時(shí)，如果讓學(xué)生合作起來學(xué)習(xí)，他們的興趣就會倍增。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生面對面學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就有一種被關(guān)注和重視的感覺。他們的注意力就更集中，情感更投入，而且，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，比較放得開，學(xué)起知識來更容易掌握。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也給那些希望展示自己的學(xué)生提供了空間。如同桌之間一人讀字母，一人找字母，就比教師來考學(xué)生更加有效。

(三)加強(qiáng)聽的訓(xùn)練

在拼音教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握必要的拼音知識外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生聽拼音這方面的能力，才能提高學(xué)生的拼音水平。如教師拼huɑ，學(xué)生拼出音節(jié)huɑ，同時(shí)畫出花兒。這樣，學(xué)生會認(rèn)真聽教師拼音節(jié)，認(rèn)真去想音節(jié)。久而久之，學(xué)生一看到音節(jié)就能很快拼出來。

(四)形近字母比較識記拼音

漢語拼音是符號文字，在教學(xué)時(shí)可將形近字母比較識記。形近字母有b-p、f-t、p-q、u-ü、n-m等，在比較時(shí)，如b-p可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流。還可同時(shí)加上手勢和口訣：如n-m，“一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m?！边@樣學(xué)生在邊看、邊說、邊比畫的過程中就加深了對這些字母的記憶。

(五)在聽故事、講故事中識記拼音

兒童天生就喜歡聽故事、講故事，教師通過講故事的方式能極大地激發(fā)兒童的語言智慧和學(xué)習(xí)興趣。比如：教學(xué)j、q、x跟ü相拼去掉ü上兩點(diǎn)這一拼寫規(guī)則時(shí)，可編這樣的故事：今天早上，小ü背著書包去上學(xué)，到了校門口見到教師jqx，小ü向教師脫帽行禮問聲好。這多么好啊，把一個(gè)有禮貌的小ü寫得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌的學(xué)生。在上這課時(shí)，教師甚至可配上動作，繪聲繪色地把這個(gè)故事教授給學(xué)生，并讓學(xué)生自己表演或站在講臺前進(jìn)行表演，再趁熱打鐵教他們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子。這樣，不僅把jqx與ü拼寫時(shí)的規(guī)則記住了，還教會了學(xué)生從小要懂禮貌?？傊匆艚虒W(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，因其內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴”的錯(cuò)誤觀念，把學(xué)拼音和識字、閱讀、學(xué)說普通話緊密聯(lián)系起來，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、想象與創(chuàng)新能力，其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生貼得更近。同時(shí)，教師還要與所有的家庭攜起手來，共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容上的缺陷。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瑞芳.淺談小學(xué)語文“愉快教學(xué)”法[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（11）.[2]嚴(yán)艷.淺談一年級的漢語拼音教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（11）.[3]陳敏.小學(xué)語文“愉快教學(xué)”方法探微[J].新作文（教育教學(xué)研究），2010（5）.作者:梁炳蘭 單位:河北省大城縣城內(nèi)第四小學(xué)

第三篇：如何有效的進(jìn)行小學(xué)漢語拼音教學(xué)

如何有效的進(jìn)行小學(xué)漢語拼音教學(xué)

【摘要】漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進(jìn)讀寫。在發(fā)展兒童的語言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。那么，教師如何進(jìn)行漢語拼音教學(xué)幫助學(xué)生成長，主要從這幾方面入手：第一，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)；第二，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生莫定綜合學(xué)習(xí)的基z}；第三，聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 漢語拼音教學(xué) 興趣 自主 課外

漢語拼音是認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的工具。進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，使學(xué)生掌握漢語拼音，對于提高他們的語文水平有十分重要的作用。但是漢語拼音學(xué)起來比較枯燥，羅馬字母對中國孩子來說也顯得陌生，不易掌握。加上學(xué)生講粵語方言居多，學(xué)起普通話來更加難。怎樣進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，怎樣從剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和教材的實(shí)際出發(fā)，去引導(dǎo)、幫助學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)

“興趣是成才的起點(diǎn)”，“是最好的老師”。它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動力。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地使學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音。

拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。

（一）結(jié)合游戲開展愉快教學(xué)

游戲具有娛樂性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動、好奇要強(qiáng)的天性。因此，用游戲法教漢語拼音能收到較好的教學(xué)效果。

一年級學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征，要充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計(jì)劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，鞏固新學(xué)知識。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車”等一系列的游戲，讓他們寓學(xué)于樂。

（二）編寫兒歌記發(fā)音

兒歌的特點(diǎn)是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學(xué)起來生動活潑。兒歌的編寫不是教師一個(gè)人的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高，學(xué)生的作品生動活潑、富有新意。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生的語言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語文的信心。

23個(gè)聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來說，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。如教學(xué)聲母n和m，就可以用自編的口訣：單門n，雙門mo此口決既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點(diǎn)。

二、倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在教學(xué)活動中，我們以學(xué)生為主體，充分地利用教材資源，通過各種教學(xué)方式，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)漢語拼音，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（一）與教材深交，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識

漢語拼音是掌握識字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號，在冗長的拼讀中，兒童學(xué)起來枯燥乏味。人教版實(shí)驗(yàn)教材中的漢語拼音部分充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學(xué)生讀、拼、寫，不如把主動權(quán)交給學(xué)生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂。

（1）聯(lián)系圖畫想象。教材中的情境圖多以字母的形狀呈現(xiàn)，學(xué)生通過“找一找、想一想”，加深了對字母的印象。如，在教學(xué)“g k h時(shí)，學(xué)生就說“g”就像和平鴿嘴里銜著的那個(gè)橄欖枝；“k”就像兩只小蝌蚪在吃水草；“h”就像小朋友喝水時(shí)坐的椅子。而且還有學(xué)生自編了兒歌來記憶字形：“一只鴿子ggg，兩只蝌蚪kkk，長長椅子hhh?！?/p>

（2）從生活中搜索。在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家里、在幼兒園、在街上等實(shí)際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說：“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；“l(fā)”像老師的粉筆；“k”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……

（二）構(gòu)筑舞臺，讓學(xué)生“互動”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統(tǒng)的“獨(dú)立作戰(zhàn)”，變單一的個(gè)體型為互動的合作型，在合作中探究學(xué)習(xí)。那么，如何在一年級學(xué)生中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究能力，我認(rèn)為找準(zhǔn)合作點(diǎn)是關(guān)鍵，細(xì)化合作的要求是重點(diǎn)。

（1）組內(nèi)互助，共同提高。在每個(gè)合作小組中，可以安排一??二中一差的學(xué)生，旨在通過小組成員的互相幫助，實(shí)施“小老師”制，全面地提高拼音教學(xué)效率。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)i ei ui怎么書寫，難的是讀音。教師就以“ai”為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。再請己經(jīng)學(xué)會的小朋友做小老師，在小組內(nèi)教一教其他的同學(xué)，這樣實(shí)現(xiàn)了小組成員的共同提高。

（2）開展競賽，體驗(yàn)成功。兒童好勝心、進(jìn)取心特別強(qiáng)烈，在拼音教學(xué)中，適當(dāng)引入地競爭機(jī)制，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生從競賽中體驗(yàn)成功，維持自主學(xué)習(xí)的動力。如ai ei ui一課中，學(xué)生己初步掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)開展“玩轉(zhuǎn)盤/拼讀音節(jié)“的競賽活動，一人讀，大家評，比一比誰拼得對、誰讀得準(zhǔn)、誰進(jìn)步最大，使每個(gè)學(xué)生都有自主體驗(yàn)和自我表現(xiàn)的機(jī)會。

語文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語拼音教學(xué)有法而無定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個(gè)語文教學(xué)體系中去認(rèn)識、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語文教學(xué)奠基鋪路。

第四篇：把握課標(biāo)要求,有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)

把握課標(biāo)要求，有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)

漢語拼音是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！薄墩n標(biāo)》重在“借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，講普通話?！币虼?，教師應(yīng)該按照課標(biāo)要求，有效地教學(xué)漢語拼音：

一、觀察情境圖，有助于學(xué)生記憶字母，陶冶情操

教材中安排的插圖，是一幅幅富有生活情趣的圖畫，這種情境圖，意境優(yōu)美，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

如：教學(xué)單韻母a o e。教師利用多媒體打出情境圖，講述小故事：這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天清晨，一位小姑娘站在小溪邊唱起了a字歌，大公雞聽到了，也跟著唱起來ooo，大白鵝伴隨著優(yōu)美的歌聲，欣賞著自己在水中的倒影，也哼起歌來。小鳥、小鴨子也都趕來參加這場清晨音樂會呢！

學(xué)生興致很濃，圖上提示了aoe的音，女孩頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形，大白鵝的水中倒影，提示了e的形。借助情境圖，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使學(xué)生受到美的熏陶。

二、發(fā)揮模仿力，準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，進(jìn)行發(fā)音練習(xí)

漢語拼音的發(fā)音，需要運(yùn)用唇、齒、舌，及控制氣流在口腔、鼻腔內(nèi)的運(yùn)行。教師雖然進(jìn)行了細(xì)致的講解，但由于學(xué)生年齡小，操作能力弱，很難掌握要領(lǐng)，教師引導(dǎo)學(xué)生要有耐心。當(dāng)然，小學(xué)生也有自身的優(yōu)勢，模仿力很強(qiáng)，利用這一優(yōu)勢，教師要不斷地帶學(xué)生練習(xí)，使他們逐步達(dá)到“準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”。教師還要把拼音教學(xué)和識字教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生體會到拼音是識字的工具。

如：教學(xué)ai ei ui。第一環(huán)節(jié)發(fā)音練習(xí)：由觀察圖片上的兩個(gè)孩子挨在一起，男孩比女孩矮，導(dǎo)入“挨”和“矮”的發(fā)音，告訴學(xué)生這就是今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母ai。教師講解：ai是由a和i組成，發(fā)音時(shí)，我們要從a快速滑向i，a讀得重，i讀得輕。請聽老師讀a-i ai，學(xué)生跟讀，反復(fù)模仿練習(xí)。ei和ui的發(fā)音，教學(xué)方法同上。第二環(huán)節(jié)利用拼音識字，鞏固發(fā)音。師：你能結(jié)合ai ei ui的發(fā)音和四聲調(diào)，想到哪些字嗎？生1：挨著的挨，偉大的偉。生2：微笑的微，為什么的為。生3：威風(fēng)的威，未來的未。學(xué)生會想到很多常用口語中的漢字，鞏固了ai ei ui的正確發(fā)音。

三、編兒歌順口溜，增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性

小學(xué)生感性認(rèn)識強(qiáng)，識記能力強(qiáng)，教師把學(xué)習(xí)漢語拼音的方法編成兒歌、順口溜，簡單易學(xué)，幫助學(xué)生鞏固漢語拼音，效果非常明顯，而且記憶深刻，終身受益。

1、學(xué)習(xí)拼音規(guī)則的兒歌：（1）記住四聲：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。（2）標(biāo)調(diào)方法：有a標(biāo)a上，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后。（3）單韻母u與jqx相拼，u去掉兩點(diǎn)：小u小u有禮貌，見到j(luò)qx。摘掉小帽子。

2、識記字形的順口溜：樹杈樹杈y y y，一個(gè)門洞n n n，屋頂屋頂w w w，氣球氣球q q q。

3、幫助發(fā)音的順口溜：椰樹椰樹ie ie ie，耳朵耳朵er er er，月亮月亮ue ue ue，藍(lán)天藍(lán)天un un un。

四、借助四線格，正確書寫漢語拼音，幫助識記字母

初學(xué)時(shí)讓學(xué)生先練習(xí)描紅再學(xué)會書寫，幫助學(xué)生了解字母的主體部分應(yīng)在四線格的中間，旨在幫助學(xué)生熟悉、記住字母的字形。待學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生對字母字形熟悉了，小手肌肉也發(fā)達(dá)了，能自如地用筆了，再書寫就容易多了。

如：教學(xué)g k h，知道g在中格和下格。k h在中格和上格，主體部分都寫在中格里。至于g，把圓寫正，豎彎下邊寫圓較困難，寫到下格的三分之一處更不容易了。所以，教師不要對學(xué)生有過高要求，只要能描紅、能進(jìn)行仿寫練習(xí)，幫助識記字母的字形就可以了。

五、采用活動游戲等形式，拼音節(jié)、識漢字

拼音教學(xué)是比較枯燥的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師應(yīng)盡量采用活動、游戲等形式，調(diào)動小學(xué)生積極參與，通過師生互動、生生互動，增強(qiáng)漢語拼音教學(xué)的趣味性。

如：（1）“看口型，猜字母”，教師做字母的發(fā)音口型，讓學(xué)生猜。（2）“找朋友”，同桌兩人分別拿著聲母、韻母的卡片，一人任意抽出一張聲母，另一人要拿出能和它相拼的韻母來，然后拼一拼。（3）用“山、田、半、云”口頭組詞，看誰說得多。、分小組開火車活動，每人說一個(gè)詞，不重復(fù)，看哪列火車最長。（4）課件演示，給小動物找家、摘蘋果、爭奪小紅花，說說圖上畫的是什么、他們在干什么等，都是以比賽的形式練習(xí)正確拼讀音節(jié)、觀察圖畫進(jìn)行口語訓(xùn)練的好方法。

通過設(shè)計(jì)找朋友、拼字卡、開火車等游戲，安排小組活動，制作有趣的PPT，既使教學(xué)過程充滿童趣，又在拓展活動中，引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個(gè)詞或一句話，鞏固這些音節(jié)，做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說話訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

（本欄責(zé)任編輯 項(xiàng)珍）

第五篇：如何在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)

如何在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)

大四站中心校天巨小學(xué)

時(shí)間：2016.09.07 主持人:侯憲波 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：教師辦公室

語文教學(xué)要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”，要“重視情感態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，要積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。這就告訴了我們，漢語拼音教學(xué)應(yīng)該在新課標(biāo)基本理念指導(dǎo)下，采取靈活的方式，使學(xué)生成為拼音學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)效率才能得到有效提高。我校一年級語文老師在專家的引領(lǐng)下和語文組全體老師的幫助下開展了如何在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的專題研訓(xùn)活動，從而在實(shí)踐中把新課改所提倡的“簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)教語文”的理念通過真實(shí)的、本色的、可感的、具體的教學(xué)過程和教學(xué)實(shí)際效果原汁原味地加以呈現(xiàn)出來，并且試圖通過這樣的呈現(xiàn)來構(gòu)建出具有初步的雛形的能有效的在課堂上推廣實(shí)施漢語拼音教學(xué)的模式。而不僅僅是平時(shí)在拼音教學(xué)領(lǐng)域所研究的領(lǐng)域展現(xiàn)出的某些片段的研究，也絕不僅僅是點(diǎn)滴成功的收獲，換言之，我們試圖在新課標(biāo)的理念下，新課改所取得的成果下通過實(shí)踐讓我們的拼音教學(xué)課堂更平實(shí)更飽滿。大家首先通過自己前期的教學(xué)摸索與教學(xué)實(shí)際中取得的收獲與遇到的困惑來發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，在暢談觀點(diǎn)的同時(shí)，也對自己今后怎么開展拼音教學(xué)提出了自己的一些看法，試圖在這樣的探討中尋求到一條比較快捷、高效的教學(xué)道路。通過研討，教研組將老師們的看法和問題進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)大家都提到了一個(gè)共同的問題，認(rèn)為拼音教學(xué)需要不斷的反復(fù)，那么在課堂上進(jìn)行最初的奠基，讓學(xué)生最大容量的接收拼音知識，把握并進(jìn)行運(yùn)用，從而使教學(xué)效率也能得到相應(yīng)的提高，使課堂教學(xué)如何有效進(jìn)行更加值得研討。因此，教研組老師最后確定，以課堂為主陣地，將本次研訓(xùn)活動的主題定為“如何在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)”。

二、研訓(xùn)案例：

（一）專題學(xué)習(xí)： 確定了研訓(xùn)主題后，一年級語文老師在語文教研組的幫助下開展了一系列的活動，有專家評點(diǎn)、集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、實(shí)際授課等多種形式的學(xué)習(xí)。大家通過理論探討和授課實(shí)例有效性的細(xì)致的分析，對“如何在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)”達(dá)成了初步的共識，在課堂上有效進(jìn)行拼音教學(xué)必須涉及到以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有有效性。（1）教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具體、細(xì)化到課時(shí)目標(biāo)，并且是在拼音教學(xué)的總目標(biāo)下應(yīng)該有階段目標(biāo)，目標(biāo)的確立應(yīng)具有階段性、延續(xù)性、拓展性，也就是說每一課的目標(biāo)確立應(yīng)該是明晰的，同時(shí)也是環(huán)環(huán)相扣的。（2）教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)避免虛化。要考慮到學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)定位應(yīng)適度，既能照顧全局，把握基本知識的講解，也要有跳一跳摘桃子的意識，不能故弄玄虛，設(shè)計(jì)過于淺顯花哨，也不能過于高深，讓學(xué)生接受起來特別費(fèi)力。

2、教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)具有有效性。教學(xué)方法要行之有效，教師在授課時(shí)必須考慮到注重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)方法。（1）注重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)方法。由于一年級學(xué)生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點(diǎn)，因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，選擇、設(shè)置合理的教法，使之符合兒童的上述認(rèn)知特征，以期收到好的教學(xué)效果。（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生想成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我，超越同學(xué)，超越老師，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)。

3、檢測教學(xué)效果的手段的有效性?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不宜樂乎！”一堂成功的拼音教學(xué)課的判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該最終要落實(shí)在孩子們當(dāng)堂掌握的情況如何？實(shí)際上，教師在授課的環(huán)節(jié)安排上一次又一次的練習(xí)就是在為孩子們掌握拼音奠定基礎(chǔ)，而當(dāng)堂的抽測非常重要，可以使我們基本了解到孩子們的掌握情況、達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，并且進(jìn)行有效及時(shí)的反思，從而調(diào)整自己的教學(xué)思路。其他還包括教師語言的有效性，教學(xué)環(huán)節(jié)處理的有效性等等?? 專家發(fā)言（長沙市教科所語文教研員：黃祖訓(xùn)）： 要重視拼音教學(xué)目標(biāo)的確立，采取有效的教學(xué)方法，注重拼音的復(fù)現(xiàn)，理解為輔，實(shí)際運(yùn)用為主，注重大語文觀，把拼音教學(xué)與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系起來，注重學(xué)生自我探究的能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，示范很重要，尊重教材，創(chuàng)造性地使用教材，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。注重在研訓(xùn)中教師教學(xué)能力實(shí)際的有效的提升。

（二）課堂教學(xué)實(shí)踐： 在進(jìn)行專題學(xué)習(xí)后，一年級語文老師積極行動起來，開設(shè)出相關(guān)主題的拼音教學(xué)研究課，以供全體語文老師進(jìn)行教學(xué)研討。兩位授課教師同在教學(xué)復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”第一課時(shí)時(shí)，設(shè)立了不同的教學(xué)目標(biāo)，采取了不同的教學(xué)方法，并且在教學(xué)效果的檢測上也運(yùn)用了不同的方式，不僅讓我們看到了她們在教學(xué)時(shí)所表現(xiàn)出來的共性，更看到了她們因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不同，性格差異不同，處理教材的能力不同(一位是剛走上講臺的老師，另一位是市級骨干老師)由此導(dǎo)致的課堂教學(xué)效果的不同所引發(fā)的“個(gè)性”，也正因?yàn)檫@樣，從而使“如何在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)”這一研究在實(shí)際的操作中達(dá)到了明顯的效果，給大家提供了很好的借鑒。擷取幾個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行比較：1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)的處理： 老師甲：秋天來了，瞧！蘋果樹上有好多蘋果。（黑板上貼有紅色的蘋果，背面寫有學(xué)過的單韻母。）你們喜歡摘哪個(gè)蘋果就把它摘下來。生摘蘋果，讀出單韻母。老師甲：這些蘋果中的字母合起來有一個(gè)共同的名字叫什么？生：單韻母。老師甲：下面，我們就來學(xué)習(xí)第九課ɑi、ei、ui。（出示課件）從這一課開始，我們要學(xué)習(xí)復(fù)韻母。什么是復(fù)韻母呢？由兩個(gè)單韻母或兩個(gè)以上的字母組成的韻母，我們把它們叫做復(fù)韻母。（并再說一遍）老師乙：小朋友們，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？讓我們一起用掌聲把它們請出來。（板貼單韻母卡片）指名讀。他們都有一個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？（板書：單韻母）它們的本事可大了，都可以和聲母組成音節(jié)，ɑ、o、e還可以自成音節(jié)，更有趣的是它們還可以兩個(gè)兩個(gè)組合在一起，叫做復(fù)韻母。（板書：復(fù)韻母）今天我們就來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。通過這兩個(gè)片段的比較，可以看出兩位老師都注意了從單韻母入手，但老師乙能夠注意到知識點(diǎn)的銜接，把復(fù)習(xí)看成過渡，很有效。2．教學(xué)發(fā)音方法的處理：老師甲：看老師變魔術(shù)。（出示課件ɑ 和 i飛入屏幕，組成了復(fù)韻母ai。）你發(fā)現(xiàn)了什么？生：單韻母ɑ 和 i挨在一起就組成了復(fù)韻母ɑi。老師甲：出示字母卡片，帶讀。生：齊讀。老師甲：你發(fā)韻母ɑi的音，口型有怎樣的變化呢？生：口型從大到小。老師甲：從ɑ 到 i，口型從大到小到扁，是這樣過渡的（教師范讀）。ɑ 讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ɑi。（帶讀3遍）指名讀。老師甲：（出示課件）圖上畫了誰？在干什么？生：一個(gè)小男孩和一個(gè)小女孩比高矮。老師甲：你觀察得真仔細(xì)，高一些的姐姐和矮一些的小弟弟背靠背挨在一起比高矮。（出示ai的四聲），挨和矮就是復(fù)韻母ɑi的第一聲和第三聲。你們自己把ɑi的四聲讀一讀。生自由練讀，教師要求讀清楚。老師甲：（出示課件）我們來看看這個(gè)漂亮的風(fēng)車。左邊的聲母d、t、n、l和中間的復(fù)韻母ɑi組成了新的音節(jié)。（示范拼讀一個(gè)）前音輕后音重，兩音相撞猛一碰。你們會拼了嗎？自己小聲拼一拼。同桌互相讀一讀。（請2個(gè)學(xué)生帶讀）老師甲：真好。我們還可以加上聲調(diào)組成詞語練習(xí)，例如：講臺的臺，奶奶的奶??同學(xué)們可以課后自己找一找。老師乙：請2個(gè)同學(xué)到前邊來，讓他們挨得很近。你們發(fā)現(xiàn)什么了？（出示課件）你們看，ɑ和 i也緊緊地挨在一起，組成我們今天學(xué)的第一個(gè)復(fù)韻母，那么，這個(gè)復(fù)韻母怎么讀呢？自己試試？有的小朋友已經(jīng)認(rèn)識了，請你讀一讀，說說你是怎么認(rèn)識的？是的，我們的身邊到處是老師,只要你大膽請教。現(xiàn)在請一位小老師上臺來讀讀看，不會讀的小朋友請你小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？生示范發(fā)ɑi的音。老師乙：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴在動。生2：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴開始是大的，后來變小了。老師乙：大大的是哪個(gè)單韻母的口型？小的是哪個(gè)單韻母的口型？生：大的是ɑ的口型，小的是 i的口型。老師乙：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法（演示從ɑ到 i的變化。）發(fā)ai時(shí)，就是先張大嘴巴發(fā)第一個(gè)字母ɑ的口型，馬上滑向第二個(gè)字母i的口型，口型由大到小是有變化的，讀得快一點(diǎn)兒，就是ɑi---------ɑiɑi，請跟老師一起讀。老師要表揚(yáng)你們了，這個(gè)好方法是你們自己發(fā)現(xiàn)的，我們就用這樣的辦法，讀讀復(fù)韻母ai，開火車讀。如果我們給它戴上小帽，你會讀嗎？“挨著”的“挨”是戴上了第幾頂小帽呢？“高矮”的“矮”呢？不過，它們的小帽該戴誰的頭上呢？學(xué)生發(fā)言討論。老師乙：別急別急，聲調(diào)標(biāo)在哪啊，還有個(gè)小故事呢！老師講述，學(xué)生表演。我們大家都知道，拼音王國里有很多的拼音寶寶，有聲母，有單韻母，有復(fù)韻母?..他們在一起可開心了。有一天，拼音媽媽有一項(xiàng)“扛聲調(diào)”的任務(wù)要分配給大家去完成。單韻母六兄弟最積極。媽媽問：“單韻母六兄弟，你們能扛好聲調(diào)嗎？” 生1：媽媽，你放心，我是老大，我先扛，告訴大家，只要有我ɑ在，就不要再找別人，就找a！生2：媽媽，告訴大家，大哥ɑ要是不在，就找二哥o,我保證扛好。生3：媽媽，大哥和二哥都不在，就找我老三e, 我保證也扛得好。生4：大哥ɑ、二哥o、三哥e要是都不在，就找我i。?? 老師乙：可是，老四i和老五u兩個(gè)最要好，總在一起搶著扛聲調(diào)，媽媽就說：“以后，你們誰在后邊就給誰扛?！眿寢屵€幫他們編了一首順口溜，讓他們背下來，你們聽他們背得多好?。?生齊：有ɑ先找ɑ，沒ɑ找o、e，i、u在一起，誰在后面誰扛調(diào)。教師乙：（出示小黑板）從此，單韻母六兄弟就認(rèn)認(rèn)真真扛聲調(diào)，一直到現(xiàn)在。生：齊讀標(biāo)調(diào)歌。教師乙：現(xiàn)在我們知道ɑi的聲調(diào)扛在哪里嗎？（出示課件讀四聲）取出小白兔玩具，你們看，這是一只----（小白兔），對，它的名字里就藏著一個(gè)ɑi，是哪個(gè)字呢？（白）聽讀小白兔兒歌，要求學(xué)生說出含ɑi的發(fā)音的字。通過這兩個(gè)片段的比較，發(fā)現(xiàn)他們教學(xué)各有側(cè)重，但乙老師顯然更加注重學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)學(xué)生參與度更高，顯然，學(xué)習(xí)氛圍和效果也會相對良好，教學(xué)手段更行之有效。

如何在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)

時(shí)間：2016.09.14 主持人:侯憲波 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：教師辦公室

三、分析與反思： 專題點(diǎn)一：在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)如何達(dá)到最佳效果 通過討論，大家普遍達(dá)成了這樣的共識，在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)要達(dá)到最佳效果就應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面： 1．教學(xué)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確。容量要適度，難度要適當(dāng)，在一節(jié)課里面教師要具體解決什么問題，拼音教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里，教師必須做到胸中有數(shù)。如教師乙準(zhǔn)確地將復(fù)韻母標(biāo)調(diào)做為教學(xué)第一課時(shí)的重點(diǎn)，花了很多心思進(jìn)行突破，可以說是全課中相當(dāng)突出的亮點(diǎn)。2．教學(xué)方法的運(yùn)用要恰當(dāng)。表演法、觀察法、圖文結(jié)合法、示范法要有機(jī)的結(jié)合，營造一個(gè)充滿趣味的可以跳一跳摘桃子的氛圍，讓學(xué)生被老師帶進(jìn)去，自然地被老師所吸引，如老師乙：別急別急，聲調(diào)標(biāo)在哪啊，還有個(gè)小故事呢！老師講述，學(xué)生表演。真是讓人期待，拼音寶寶的稱呼更是和孩子們拉近了心靈的距離。老師甲：秋天來了，瞧！蘋果樹上有好多蘋果。多么詩化的語言，創(chuàng)造了良好的氛圍。創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在有趣的活動中學(xué)習(xí)，在語文實(shí)踐中學(xué)。讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且發(fā)展了學(xué)生的語言能力。3．教學(xué)理念要更新，一定要樹立學(xué)生為主體的意識。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。例如老師乙不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，她多次問到：“你們發(fā)現(xiàn)什么了？”“不會讀的小朋友請你小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？”“老師要表揚(yáng)你們了，這個(gè)好方法是你們自己發(fā)現(xiàn)的，我們就用這樣的辦法，讀讀復(fù)韻母ai，開火車讀。”決不讓自己的感受去代替學(xué)生的體會，這是很可貴的。專題點(diǎn)二：在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的誤區(qū) 1．警惕探究要求過高的誤區(qū)。教師不能過于相信孩子能掌握所有的教學(xué)內(nèi)容，不能被一部分孩子的表演所迷惑，導(dǎo)致節(jié)奏太快，容量過多。2．警惕教師主導(dǎo)變成教師主理的誤區(qū)。教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不放心，整堂課都自己示范發(fā)音，示范組詞，示范朗讀。示范帶讀，老師帶得疲憊，學(xué)生學(xué)得也索然無味。3．警惕對教材的處理過于創(chuàng)造。利用多媒體課件，以課件為載體，再現(xiàn)教材的部分內(nèi)容是好的，不過，課件不能代替教材，因此，尊重教材，再創(chuàng)造性地使用教材，是在拼音教學(xué)中尤為突出的問題。專題點(diǎn)三：在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的模式探討 其實(shí)，教學(xué)相長，教無定法，但通過研訓(xùn)后，我們覺得還是有個(gè)大概的模式可以借鑒，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)——探究——實(shí)踐；復(fù)習(xí)舊知，聯(lián)系新知（重視復(fù)現(xiàn)）------教學(xué)環(huán)節(jié)靈活機(jī)動，根據(jù)學(xué)生具體掌握情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)控-----總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行鞏固。

四、理論探討： 新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大的潛能的生命體。盡管是一年級剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月的孩子，但對于漢語拼音，他們并非都是白紙一張。學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)也是一筆巨大的教學(xué)資源。就像今天老師們在執(zhí)教中，能放手讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感受，用自己的方式去嘗試發(fā)音，探究發(fā)音方法，在已熟悉的單韻母中去找新的未知點(diǎn)，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音規(guī)律。雖然這只是教學(xué)的一個(gè)瞬間，但學(xué)生卻有許多了不起的“發(fā)現(xiàn)”，有時(shí)，我們真的不能低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己?！笔聦?shí)證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己嘗試，在嘗試中合作，就能讓他們品嘗成功的歡樂，同時(shí)也樹立起學(xué)好拼音的信心。我們同時(shí)也通過自己的摸索，展開了在課堂上有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)研究的堅(jiān)定的步伐，我們有信心在實(shí)踐中錘煉自己，在總結(jié)中提升自己，從而使研究得以持續(xù)而有效的開展，并取得令人欣喜的成果。