第一篇：論文如何進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

淺談如何進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

旗下?tīng)I(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

張瑞芳

內(nèi)容提要：把枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生愛(ài)在活潑、輕松、愉悅的情境中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用兒歌故事創(chuàng)設(shè)情境；利用實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)情境。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遵循兒童的年齡特點(diǎn)，教師語(yǔ)言兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近，利用學(xué)具擺手勢(shì)做出字母的形，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)拼音字母，動(dòng)手操作，鞏固提高。再現(xiàn)生活情境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸。

關(guān)鍵詞：生動(dòng)、積極、情境、興趣、靈活、拓展

新課標(biāo)認(rèn)為，入學(xué)兒童有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，不是一張白紙，教材在編排上有一定的難度。一年級(jí)教材的編排對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不一定都是他們的最近發(fā)展區(qū)域，也就是離跳一跳就能摘到果子還是有一段距離的。特別是拼音教學(xué)編排在第一冊(cè)的開(kāi)頭，抽象又枯燥，對(duì)于沒(méi)有接觸或者接觸不多的兒童，確實(shí)在學(xué)習(xí)上存在困難的，在拼音教學(xué)中教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音方法和拼讀技巧，不注重情感的教育，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)處于相對(duì)抽象和枯燥中，無(wú)形中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)效率,所以活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件。在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，教師要充分利用課本插圖、多媒體課件，簡(jiǎn)筆畫，講 故事學(xué)兒歌或語(yǔ)言、動(dòng)作、表演等手段，把學(xué)生帶入快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，把枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，能使教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、利用故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境

一年級(jí)學(xué)生年齡小，容易被直觀形象生動(dòng)的事物所影響。在教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或編一些帶有童趣的兒歌，也可以放手讓學(xué)生自己編兒歌，營(yíng)造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如：在教學(xué)單韻母a、o、e時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，一個(gè)天氣晴朗的早晨，在大公雞喔喔的打鳴聲中，一個(gè)小女孩在啊啊的唱著歌，幾只天鵝在河里快活的游來(lái)游去，我們現(xiàn)在去看看這美麗的一幕。學(xué)生的興致立刻來(lái)了。在教學(xué)a、o、e、的發(fā)音時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用兒歌掌握發(fā)音方法：張大嘴巴a、a、a，圓圓嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e。還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編兒歌、順口溜記憶字母的形，如“左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm” 學(xué)生能夠參與教學(xué)的設(shè)計(jì)，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然就學(xué)得輕松快樂(lè)。

在教學(xué)j、q、x與ü相拼去掉兩點(diǎn)的規(guī)則時(shí)，我編了這樣一個(gè)故事，一天j、q、x三個(gè)小朋友看見(jiàn)n、l小朋友在欺負(fù)ü，ü正在哭鼻子，這時(shí)候j、q、x走過(guò)去趕走了n、l并且讓ü和他們一起玩耍，于是ü擦干了眼淚和j、q、x一起快快樂(lè)樂(lè)的游戲。所以只要ü和j、q、x在一起的時(shí)候ü上的兩點(diǎn)就去掉。把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心的投入，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣的學(xué)習(xí)掌握得快、理解得深、記憶得牢。

二﹑倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《課標(biāo)》在基本理念里提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體……積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是新課程改革的一個(gè)重要理念，但并不是要完全丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)必須激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為出發(fā)點(diǎn)；合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從外部活動(dòng)向內(nèi)部智力活動(dòng)的轉(zhuǎn)化；探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要方式。

三﹑ 采用形式多樣的教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體形象思維和形象記憶占主導(dǎo)地位。讓他們看圖發(fā)音、看圖記形，不但能引起學(xué)生的興趣、注意和想象，而且能幫助他們認(rèn)知和記憶，有利于提高教學(xué)效果。于是，我采用了形式多樣的教學(xué)方法。

1.發(fā)音示范法。在教韻母和聲母時(shí)，首先讓學(xué)生觀察教師發(fā)音的開(kāi)口度和唇型，然后讓學(xué)生模仿，最后觀察學(xué)生發(fā)音時(shí)的開(kāi)口度和唇形，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音毛病，及時(shí)指導(dǎo)糾正。

2.情景表演法。帶表演性質(zhì)的教學(xué)，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶。如教“a”時(shí)，請(qǐng)班里一個(gè)梳著短短撅小辮子的女生站 在黑板前，指一指黑板上的“a”，問(wèn)：“你們看，這個(gè)字母像‘某某’同學(xué)的哪兒？”有的同學(xué)說(shuō)像她那圓圓的腦袋和翹起的小辮子；有的說(shuō)不對(duì)，像她那圓圓的腦袋和脖子上的圍巾。接著問(wèn)這個(gè)女生：“你到醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生用壓舌板壓住你的舌頭，叫你發(fā)什么音？”女生自然就發(fā)出“啊”的聲音，全班同學(xué)也很快就記住了“a”的讀音和寫法。

3.看手勢(shì)讀音組詞。在學(xué)四聲時(shí)，為了讓學(xué)生大量地進(jìn)行練習(xí)，我采用了看手勢(shì)讀音的方法，如學(xué)完“ɑi”，舉起了四個(gè)手指，學(xué)生馬上讀“āi、ái、ǎi、ài”“熱愛(ài)”的“愛(ài)”；舉起了兩個(gè)手指，學(xué)生馬上讀“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”，或者教師讀四聲，學(xué)生做手勢(shì)。這樣不但訓(xùn)練了四聲，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了詞匯，達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。

4.充分利用現(xiàn)有的資源。在字母教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)掛圖和課件的作用，把圖形和字母形體結(jié)合起來(lái)給學(xué)生講。如b、d、p、g、q這幾個(gè)是學(xué)生容易混淆的字母，我在教學(xué)時(shí)分別出示“小朋友聽(tīng)廣播”、“駿馬奔馳得得得”、“小男孩爬坡”、“鴿子銜樹(shù)葉”、“氣球”的圖片或課件，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)字母發(fā)音，說(shuō)出記憶的方法：b的豎像收音機(jī)的天線，右半圓像收音機(jī)的機(jī)體，d的發(fā)音像奔跑的馬蹄聲，形狀像馬蹄印，p的右半圓像小朋友手舉的紅旗，一豎像旗桿，g像數(shù)字9下面加彎、q像9字，這樣學(xué)生的頭腦中容易形成表象，并儲(chǔ)存在記憶中。

5.歌謠法。一年級(jí)的學(xué)生在幼兒園里對(duì)順口溜、繞口令、兒 歌、謎語(yǔ)等最感興趣。初入學(xué)，他們對(duì)字母形體非常陌生，為了引起學(xué)生的興趣，我在教學(xué)時(shí)把字母編成許多形式的歌謠。比如，在區(qū)別f、t、n、m時(shí)，讓學(xué)生記住“傘柄朝上f、f、f，傘柄朝下t、t、t。一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m”。在區(qū)分h、n時(shí)，讓學(xué)生記住“有背椅子h，無(wú)背椅子n?！苯虒W(xué)ü時(shí)，編順口溜“魚(yú)兒游，魚(yú)兒跳，魚(yú)兒水里吐泡泡”，這樣學(xué)生很容易地就記住“ü”上的兩點(diǎn)。在復(fù)習(xí)韻母時(shí)讓他們記住“仔細(xì)看，記住韻母并不難，a、o、e、i、u、ü帶頭各五個(gè)，挑頭各三個(gè)。認(rèn)真學(xué)，天天練，韻母?jìng)€(gè)個(gè)記心坎”。通過(guò)這樣編，學(xué)生對(duì)24個(gè)韻母掌握得非常好。在標(biāo)調(diào)時(shí)，學(xué)生很容易弄錯(cuò)。就讓學(xué)生記?。骸八鼈兞鶄€(gè)親兄弟，老大、老

二、老

三、老六，標(biāo)調(diào)標(biāo)前不標(biāo)后，只有老四和老五，哪個(gè)在后標(biāo)哪個(gè)?！边€利用歌訣、順口溜幫助學(xué)生掌握拼寫規(guī)律。如用“聲輕介快韻母響，三音相連很順當(dāng)”說(shuō)明三拼規(guī)律。用“jqx真淘氣，見(jiàn)到ü眼就挖去，挖了還讀ü”，幫助記憶上ü兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

6.游戲法。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征，我就充分利用他們對(duì)游戲的興趣，有目的、有計(jì)劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鞏固新學(xué)知識(shí)。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開(kāi)火車“等一系列的游戲，讓他們?cè)W(xué)于樂(lè)。

7.擊拍助讀法。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，讓學(xué)生坐端正，手放好，目不轉(zhuǎn)睛地看著老師講課、板書(shū)，這樣紀(jì)律好，學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，教學(xué)效果才好。我認(rèn)為孩子生性愛(ài)動(dòng)，讓他一動(dòng)不動(dòng)坐端正，不要說(shuō)小孩坐不穩(wěn)，就連自制力較強(qiáng)的成年人也覺(jué)得難受。孩子手中不由自主地搞東西，不論老師怎樣暗示提醒，怎樣制止都屢禁不止。如果能摸索出一種既能滿足孩子好動(dòng)特點(diǎn)，又有利于學(xué)好知識(shí)的辦法，那該多好??！中國(guó)語(yǔ)言具有幾千年的悠久歷史，瑯瑯上口，極富節(jié)奏感。于是在教學(xué)中我摸索出一套邊拍手，邊拼讀的方法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。既滿足了他們好動(dòng)的需要，又使他們注意力更集中，多、快、好、省地學(xué)會(huì)拼音。如，教a時(shí)，邊讀邊拍手，用四個(gè)節(jié)拍讀出a的四聲。在拼讀兩拼音時(shí)，聲母、韻母連拍兩下，拼成音節(jié)時(shí)重拍一下。在教三拼音節(jié)時(shí)，聲母、介母為一拍，韻母為一拍，音節(jié)為一拍，學(xué)生在新奇、興奮和高興的情緒中學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)。我覺(jué)得這個(gè)辦法真好！我教得輕松，像個(gè)音樂(lè)指揮家，學(xué)生學(xué)得愉快，何樂(lè)而不為呢！由于《課標(biāo)》對(duì)漢語(yǔ)拼音降低了要求，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的課時(shí)也相應(yīng)壓縮在四周完成。因此學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音的熟練程度也減弱了，學(xué)生對(duì)四聲掌握得不好，大部分學(xué)生對(duì)于陽(yáng)平、上聲讀不準(zhǔn)，在識(shí)字的過(guò)程中見(jiàn)到拼音不會(huì)快速讀出。對(duì)標(biāo)調(diào)的書(shū)寫，陽(yáng)平應(yīng)是提，而有相當(dāng)一部分的學(xué)生書(shū)寫卻是撇。對(duì)于聲母的書(shū)寫所占的位置寫錯(cuò)，如“g”占中格和下格，學(xué)生往往占上格和中格。“l(fā)”占上格中格，而學(xué)生寫成占中格或中下格。另外學(xué)生對(duì)平、翹舌音，前后鼻韻母發(fā)音不準(zhǔn)，ying讀成yin；三拼音中的介音丟掉，如j-u-ān（捐）讀成j-u-ān（專)，“jqx”與ü相拼時(shí)，ü的發(fā)音讀成u。

在教學(xué)實(shí)踐中，只要老師注意以上的細(xì)節(jié)并采用靈活多樣的教學(xué)方法教學(xué)，使學(xué)生能在樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)，一定能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、再現(xiàn)生活情境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

新課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?。教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)拼音用拼音。而學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音卻有很多學(xué)生在生活中不會(huì)用拼音，也就是不會(huì)用自己所學(xué)的東西。因此我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標(biāo)簽；在書(shū)和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學(xué)或家人、朋友的名字；用拼音寫詞語(yǔ)或句子，把課內(nèi)外學(xué)到的音節(jié)詞積累起來(lái)，學(xué)習(xí)寫話；課后讀一些標(biāo)有拼音的故事書(shū)；還可利用班會(huì)課或課外活動(dòng)時(shí)間組織開(kāi)展 “拼音大擂臺(tái)”等活潑有趣的活動(dòng)，把學(xué)生帶回到拼音學(xué)習(xí)的情境中，讓他們?cè)诳鞓?lè)的生活情境中去再學(xué)習(xí)、再感受，這樣不僅能鞏固學(xué)到的知識(shí)，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸，取得較好的教學(xué)效果。

五、鼓勵(lì)賞識(shí)，促使進(jìn)步。

人性之中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)。不要說(shuō)未成的年孩子，就連我們成人，誰(shuí)都愿意接受別人的稱贊和表?yè)P(yáng)。適時(shí)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以極大地提高孩子的學(xué)習(xí)熱情。幾乎每節(jié)課我都要表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，數(shù)量較多，面也較廣，讓學(xué)生接受不同程度的鼓 勵(lì)。誰(shuí)答得準(zhǔn)確，很聰明。注重對(duì)差生的表?yè)P(yáng)，要是差生答出問(wèn)題，就算再容易、再簡(jiǎn)單都給予表?yè)P(yáng)，掌聲鼓勵(lì)。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生常常是自感幸福自豪，回家也不忘告訴父母一聲，以討取父母的疼愛(ài)。孩子們天真無(wú)邪，純潔無(wú)比，他們很相信老師的話。當(dāng)老師贊賞他們時(shí)，他會(huì)堅(jiān)信自己很棒，很聰明。從而在孩子心中樹(shù)立我能行、我聰明的自信心。給孩子戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。在不斷激勵(lì)的機(jī)制中學(xué)好拼音。

總之，教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴” 的錯(cuò)誤觀念．樹(shù)立正確的大語(yǔ)文觀，把學(xué)拼音和識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話緊密聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、想象與創(chuàng)新能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，力求使我們的拼音教學(xué)活起來(lái)這樣才能提高孩子的學(xué)習(xí)拼音的能力。拼音教學(xué)需要我們老師去開(kāi)發(fā)，使教學(xué)趣味性，營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，一種享受，一種追求。

第二篇：淺談如何有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

淺談如何有效進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。為此，必須根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)心理，充分調(diào)動(dòng)其感知、想象、思維、記憶等智力因素，興趣、情感等非智力因素，積極合理地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我探索總結(jié)了以下幾種常用的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法，以增強(qiáng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生愉快地掌握漢語(yǔ)拼音。

1、圖、形、音結(jié)合識(shí)記拼音。

漢語(yǔ)拼音都是一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味。教學(xué)中應(yīng)該將字母的形狀、發(fā)音和插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，避免枯燥乏味的練習(xí)，要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩?，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫。如在認(rèn)識(shí)字母“o”時(shí)，插圖畫的是公雞叫，模仿公雞啼叫就發(fā)出了“o”;又如“t”插圖是一條尾巴彎曲的魚(yú)，與“t”形狀相似；再如“a”插圖是一個(gè)小女孩唱歌，嘴巴張大發(fā)出“a”的發(fā)音，臉和小辮子形狀就像“a”。掛圖中這種音圖相融的畫面，更容易達(dá)到見(jiàn)形如音，聽(tīng)音如形的教學(xué)要求，起到音形合一的效果。

2、讀兒歌識(shí)記拼音。

兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如：在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、形近字母比較識(shí)記拼音。

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，在教學(xué)時(shí)可將形近字母比較識(shí)記。形近字母有b-p、f-t、p-q、u-ü、n-m等等，在比較時(shí)，如b-p可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：如n-m，“一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m?！边@樣學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中就加深了對(duì)這些字母的記憶。

4、用實(shí)物識(shí)記拼音。

實(shí)物即實(shí)際生活中運(yùn)用的東西。學(xué)生在自己生活中見(jiàn)過(guò)，熟悉程度高，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用這一點(diǎn)，通過(guò)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)實(shí)物過(guò)渡到認(rèn)識(shí)字母，既加深學(xué)生的記憶，又拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍。如：在教單韻母“i”時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察說(shuō)自己身上穿的衣服是什么顏色？什么樣式？教師再加以引導(dǎo)，（衣服—i）學(xué)生既認(rèn)識(shí)了衣服，又學(xué)習(xí)了字母。另外拼讀音節(jié)時(shí)也可以與實(shí)際生活相結(jié)合，效果一樣的好。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在之前其實(shí)自己就已經(jīng)能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的字、詞，但是卻不知道用音節(jié)該怎樣拼？這樣的話，教師就要充分利用生活中的事物，幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)。如：三拼音節(jié)gua、guo、hua的教學(xué)時(shí)就可以根據(jù)生活中見(jiàn)過(guò)的東西來(lái)幫助學(xué)生理解記憶（西瓜的瓜、煮飯的鍋、路邊開(kāi)著的小花）。

5、在聽(tīng)故事、講故事中識(shí)記拼音。

兒童天生就喜歡聽(tīng)故事、講故事，教師通過(guò)講故事的方式能極大地激發(fā)兒童的語(yǔ)言智慧和學(xué)習(xí)興趣。比如：教學(xué)j、q、x跟ü相拼去掉ü上兩點(diǎn)這一拼寫規(guī)則時(shí)，可編這樣的故事：今天早上，小ü背著書(shū)包去上學(xué)，到了校門口見(jiàn)到老師j q x，小ü向老師脫帽行禮問(wèn)聲好。這多么好啊，把一個(gè)有禮貌的小ü寫得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌的孩子。在上這課時(shí)，教師甚至可配上動(dòng)作，繪聲繪色地把這個(gè)故事教授給學(xué)生，并讓學(xué)生自己表演或站在講臺(tái)前進(jìn)行表演，再趁熱打鐵教育孩子們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子。這樣，不僅把j q x與ü拼寫時(shí)的規(guī)則記住了，還教會(huì)了孩子們從小要懂禮貌。

6、在游戲中識(shí)記拼音。

教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。所以，在教學(xué)中可以以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用繩子擺成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了）、考一考（拿卡片去考別人）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

7、在繪畫中識(shí)記拼音。

通過(guò)平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫畫很感興趣。在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。何不讓學(xué)生畫自己喜歡的東西，用拼音來(lái)描述呢？如在“t”的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，可啟發(fā)他們：“t”像什么，你們能把它畫出來(lái)嗎？學(xué)生們興致勃勃地忙開(kāi)了，“一把傘”“一條魚(yú)”“掛著的半條絲襪”等五花八門的圖案便在學(xué)生們的筆下涌現(xiàn)。這樣寓教于樂(lè)，樂(lè)中生智，真正達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

8、以小組合作，優(yōu)帶差的方式識(shí)記拼音。

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，面對(duì)這種情況，教師就可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓成績(jī)好的學(xué)生帶著差的識(shí)記，成績(jī)差的學(xué)生跟著好的學(xué)習(xí)，這樣你追我趕，相互幫忙。整個(gè)教室里一片瑯瑯的讀書(shū)聲。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)到愉快，教師教起來(lái)也很輕松，何樂(lè)而不為呢？

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。只要教師充分地、靈活地、有趣地、恰如其分地把教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用于拼音教學(xué)之中，就能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。

第三篇：如何進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

如何進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

根據(jù)學(xué)前班幼兒（5—6歲）的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以及原國(guó)家教委《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)前班管理的意見(jiàn)》，讓學(xué)前班兒童初步認(rèn)識(shí)拼音，培養(yǎng)幼兒的看圖和聽(tīng)說(shuō)能力，以及用普通話發(fā)言和進(jìn)行語(yǔ)言交往的能力，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，我現(xiàn)在對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)談一些粗淺的看法。

我根據(jù)以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的：1.把握步驟，循序漸進(jìn)：2.先入為主，不留惡習(xí)；3.示范領(lǐng)讀，多讀多寫；4.形象直觀，增強(qiáng)記憶；5.加強(qiáng)對(duì)比，避免混濁；6.排除一般，突出重點(diǎn)；7組織唱游，寓教于樂(lè)。

1、把握步驟，循序漸進(jìn)

教幼兒先認(rèn)形，后讀音，再記音序。先練筆畫，再循格找位置，先教小寫，后教大寫，把握好步驟，為下面學(xué)聲母、韻母打下牢固的基礎(chǔ)。

2、先入為主，不留惡習(xí)

要求幼兒字形書(shū)寫正確，讀音必須正確，若一開(kāi)始不按標(biāo)準(zhǔn)讀寫，以后改正則很不易。例如：ij后點(diǎn)點(diǎn)兒：ft后畫橫，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否則影響以后書(shū)寫速度。再如n第二筆的彎豎與第一筆的豎勾都要寫標(biāo)準(zhǔn)，不然書(shū)寫快了字形易混淆。

3、示范領(lǐng)讀，多讀多寫

教師示范領(lǐng)讀，強(qiáng)調(diào)口形，要求學(xué)生摹仿準(zhǔn)確，反復(fù)多練，在學(xué)生和練習(xí)拼寫時(shí)，叫學(xué)生邊寫字母邊唱讀，如：寫a讓學(xué)生唱讀——小辮a;寫o唱讀——圓圈o；寫b唱讀——正6b；寫P——唱讀反9……使幼兒寫形想到音，讀音想形，音形不分離。

4、形象直觀，增強(qiáng)記憶

教師利用課本中的插圖或根據(jù)需要制作圖片，利用電教媒體進(jìn)行演示教學(xué)，有的從字母的字形啟發(fā)。例如：教學(xué)聲母f時(shí)，先出示掛圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上拐棍的形狀，然后根據(jù)形狀，我們把聲母f記作一根拐棍fff。教學(xué)聲母時(shí)，我出實(shí)物雨傘，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察傘柄的形狀和聲母t很像，于是我們就把它記作彎彎傘柄ttt。教學(xué)聲母r時(shí)，我出示幻燈引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的幼芽。讓幼兒加深對(duì)聲母r的理解。有的從發(fā)音口形指導(dǎo)。例如：嘴巴張大a，嘴巴圓圓o，嘴巴扁扁e，舌面抬高i，小嘴撅起u,小嘴嘬起ü。還有的可音形兼顧。如：春蠶吐絲s，打開(kāi)廣播b。這種形象直觀性的教學(xué)方法，符合幼兒的心理、生理特點(diǎn)，還可以使幼兒獲得鮮明的形象，利于增強(qiáng)記憶。

5、加強(qiáng)對(duì)比，避免混淆

有的字母字形相似，宜采用比較的方法，引導(dǎo)幼兒分辨。例如：教學(xué)聲母m時(shí)，我出示一幅畫有一個(gè)小朋友蒙上眼睛，在一個(gè)雙扇門里摸來(lái)摸去的掛圖，讓幼兒一看就能看出兩個(gè)門洞m。教學(xué)聲母n，我出示一幅畫有一座古城門的掛圖。教學(xué)單韻母u，我出示的是實(shí)物茶杯。教學(xué)聲母h時(shí)，出示的是實(shí)物椅子，從而把n形似的字母都作形象的比較，容易使幼兒將字母的特征區(qū)別開(kāi)來(lái)，避免認(rèn)錯(cuò)寫錯(cuò)。

6、排除一般，突出重點(diǎn)

使用排除法，抓住難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。例如前面談到的掌握大寫字母，把大寫小寫將字母形狀相同的9對(duì)和相似的9對(duì)排除，只教8對(duì)不同的，突出重點(diǎn)，幼兒好學(xué)。

7、組織唱游，寓教于樂(lè)

綜合以上的教學(xué)方法，編寫兒歌式的順口溜。例如教學(xué)b形似的字母，老師自制卡片，然后讓幼兒看著卡片學(xué)順口溜：“正6b，反6d，正9q，反9p，9下帶勾就是g”等等。讓幼兒誦唱，便于牢記，還可編些游戲，比如：做26個(gè)字母卡片，分別釘在26個(gè)小朋友的前胸，找一位幼兒按音序給他們排隊(duì)，字母教學(xué)是枯燥的，編些唱游活動(dòng)，讓幼兒在游戲中鞏固應(yīng)學(xué)知識(shí)是有必要的。漢語(yǔ)拼音教學(xué)不僅寓于語(yǔ)言課的教學(xué)之中，而且還寓于各種教學(xué)活動(dòng)中。例如體育課上，玩“老鷹捉小雞”的游戲，老師當(dāng)“老鷹”，幼兒做“小雞”，“老鷹”捉到“小雞”，“小雞”就把自己所代表字母的順口溜及正確讀音朗讀一遍。這使幼兒有意無(wú)意間發(fā)展了語(yǔ)言能力，減輕了兒童的思想負(fù)擔(dān)，也使所學(xué)知識(shí)達(dá)到持久鞏固。

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師對(duì)音節(jié)讀音已不存在問(wèn)題，難點(diǎn)在于音節(jié)分析后某些因素的發(fā)音和四種聲調(diào)的描繪，另外把握聲調(diào)，可以用夸張的方法，將音節(jié)的發(fā)音時(shí)間延長(zhǎng)一兩備，再借助于聲調(diào)符號(hào)可表示的升降變化，將音高的上升推到超過(guò)平常的發(fā)音高度，下降到無(wú)聲為止，這樣，調(diào)型也就容易掌握，標(biāo)志的升降的調(diào)值數(shù)字（實(shí)際是近似值）也就容易理解記憶了。

總之，漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)習(xí)一些拼音為學(xué)前兒童入學(xué)做好了準(zhǔn)備，以上是我教學(xué)多年來(lái)積累的粗淺經(jīng)驗(yàn)，僅供大家參考。

八區(qū)六?。涸S娟

第四篇：如何進(jìn)行一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

如何進(jìn)行一年級(jí)《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)

一年級(jí)的孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。

1、圖、形、音三者結(jié)合記憶。

學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手，學(xué)生感興趣、積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓?lè)中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

2、形近字母比較記憶。

在教授b、p、d、q等字母時(shí)，將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)，生動(dòng)有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽(tīng)故事中獲得知識(shí)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽(tīng)得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車、比一比、猜一猜等游戲形式激起學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

第一：利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 1．教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近。如教學(xué)“J”在四線格中的位置時(shí)，可以說(shuō)：“拼音家庭中，J最淘氣，它身子在二樓，把頭伸到三樓，把腳勾到一樓?！睍?shū)寫時(shí)學(xué)生全部正確，令人感到不可思議。

根據(jù)字母的特點(diǎn)編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。如四聲標(biāo)調(diào)調(diào)歌，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！苯璐藖?lái)讀書(shū)準(zhǔn)四聲。對(duì)于農(nóng)村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們非常容易接受。

再如教學(xué)jqx與ü相拼，上兩點(diǎn)省略規(guī)則時(shí)，編了一個(gè)順口溜：jqx真淘氣，見(jiàn)了ü眼就挖去。就這樣，一句順口溜，學(xué)生記住了要學(xué)得知識(shí)。無(wú)須教師花費(fèi)再多的力氣，達(dá)到了事半功倍的效果。

2．利用學(xué)具擺手勢(shì)做出字母的形，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)拼音字母。如，復(fù)習(xí)聲母時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用泥巴捏出自己喜歡的聲母，還可能用小棒、毛線、手勢(shì)等擺一擺字母的形；又如，區(qū)別ｂｐｄｑ四個(gè)形近字母時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用準(zhǔn)備的半圓環(huán)和鉛筆變魔術(shù)??就這樣，在實(shí)踐，在游戲中，鞏固了所學(xué)知識(shí)，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的愿望。

3．動(dòng)手操作，鞏固提高?？梢圆捎糜螒虮荣惖男问剑热鐓^(qū)分單韻母和復(fù)韻母分男女兩隊(duì)，先畫個(gè)樹(shù)，在給學(xué)生發(fā)些卡片，然后叫他們歸類，看男女同學(xué)比賽誰(shuí)完成的時(shí)間最短、最正確。學(xué)生非常喜歡參加這樣的活動(dòng)。

第二：加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記形象和具體材料。學(xué)生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關(guān)系，高興時(shí)效果好，反之較差。由于漢語(yǔ)拼音無(wú)法進(jìn)行事物直觀，所以它的直觀性教學(xué)的開(kāi)發(fā)，就得老師自己動(dòng)手制作，動(dòng)腦想如何利用好有限教具。

1．充分利用插圖

漢語(yǔ)拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)字母。教學(xué)單韻母時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)小女孩在干什么，根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)：“小女孩站在小溪邊唱起a字歌，1351－1531－??我們也來(lái)唱一唱吧！”在學(xué)生唱后，再進(jìn)一步示范正音，讓學(xué)生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴aaa。接著，啟發(fā)學(xué)生觀察小女孩的頭部：“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個(gè)小辮子，像什么呀？”學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)ａ的半圓就像小姑娘圓圓的發(fā)音，幫助學(xué)生識(shí)記字形，使抽象的符號(hào)形象化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和記憶能力。

2．制作拼音圖卡、活動(dòng)教具

拼音圖卡就是照教材的樣子畫下來(lái)，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書(shū)寫，貼于黑板上。活動(dòng)教具就是用于教難掌握的拼讀過(guò)程，用教具的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓死的書(shū)本“動(dòng)”起來(lái)。如b、p、m、f與a、o、u相拼時(shí)，用掛歷制作活動(dòng)教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動(dòng)卡片讓學(xué)生拼讀。這樣直觀形象，學(xué)生興趣盎然，接受起來(lái)就快了。

第三：注重課堂消化，全面提高學(xué)生

由于學(xué)生學(xué)生他們忘得較快，回家輔導(dǎo)比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學(xué)生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此在每天上新課之前，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，然后在才是新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生理解能力的限制，在家沒(méi)有父母的很好的輔導(dǎo)，作業(yè)應(yīng)該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應(yīng)該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書(shū)寫字母。采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同桌的兩個(gè)同學(xué)在老師的知道下，讓他們相互指認(rèn)，相互拼讀讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步提高水平和能力。

總之，以前的觀點(diǎn)只是我個(gè)人的意見(jiàn)，而農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)這個(gè)難題是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，它需要大家的關(guān)注，在實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大家共同努力才能解決。

第五篇：論文(漢語(yǔ)拼音教學(xué))

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)

俗話說(shuō)，語(yǔ)文是各門學(xué)科之母，那么，我以為拼音卻是母中之母了。簡(jiǎn)單說(shuō)，當(dāng)你遇到一個(gè)不會(huì)讀的字時(shí)，你會(huì)向別人請(qǐng)教，然而如果你所請(qǐng)教的人也不會(huì)讀的情況之下，你只有查字典找出本字的讀音。因此，作為一名小學(xué)教師，尤其是低段小學(xué)語(yǔ)文教師的我感到任重而道遠(yuǎn)。我從一開(kāi)始就注重抓好漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

一、觀察、模仿，領(lǐng)會(huì)發(fā)音

小孩子有一種特點(diǎn)，那就是喜歡模仿。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以就此優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)。在漢語(yǔ)拼音這部分教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來(lái)的情境圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，有利于學(xué)習(xí)拼音。例如，教學(xué)a時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的小女孩在干什么，讓學(xué)生模仿她的樣子張大嘴巴發(fā)出聲音，然后教師指導(dǎo)發(fā)音方法并且示范，在學(xué)生觀察、模仿的基礎(chǔ)上反復(fù)練讀；其次，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，找出圖畫中與字母形狀相似的部分，以此來(lái)記住字母的形；再次，展示字母卡片，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象，幫助學(xué)生記住字母的音和形。

二、聲調(diào)

聲調(diào)教學(xué)是拼音教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個(gè)環(huán)節(jié)，原因是其發(fā)音上受漢語(yǔ)言中各地方語(yǔ)言的影響。在進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)時(shí)，如教學(xué)a的四聲時(shí)，首先要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再揚(yáng)起，第四聲從高降到最底層。其次，可以借助圖畫學(xué)習(xí)a的四聲：“汽車平走a a a，汽車上坡a a a，汽車下坡又上坡a a a，汽車下坡a a a?！苯處熓痉蹲x聲調(diào)時(shí)，可以用手勢(shì)表示，幫助學(xué)生掌握四聲的變化。練讀四聲，可以先按順序讀，再變序讀，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活用語(yǔ)，借助漢字的讀音幫助讀準(zhǔn)四聲，盡可能減少機(jī)械重復(fù)。讀準(zhǔn)第二聲和第三聲比較難，要反復(fù)練習(xí)，矯正讀音，還可以通過(guò)對(duì)比練讀，以進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

三、拼讀