第一篇：外國語學院第一教研室特色教研活動系列報道

外國語學院第一教研室特色教研活動系列報道之前言

蔡基剛教授在回答“為什么要改革傳統(tǒng)的大學英語教學模式”時談道：“教學模式的轉變不僅僅是采用了多媒體技術而導致的教學手段的轉變，滿足了高等教育的發(fā)展，更重要的是它引發(fā)了教學觀念的一場革命。它改變了長期以來以教師為中心、單純傳授語言知識技能的傳統(tǒng)教學模式，開始確立了一種以學生為主的積極主動的個性化教學方式?！?/p>

時至今日，大學英語教學改革所引發(fā)的成效愈發(fā)明顯，新的教學模式深入人心。然而，效果的深化與廣化，離不開實踐中的開拓與創(chuàng)新。這需要一陣東風，激起教學的新浪潮。為達此目的，外國語學院第一教研室于2012-2013學年開學伊始，著手開展了一系列的教研活動來踐行大學英語教學改革。從2012年9月20日起，各項教研活動此起彼伏，層層推進。概括來說，有兩大事項：一是每周四中午進行的骨干教師領銜的教學展示課，二是一系列的大學生英語賽事。兩大事項圍繞著“大學英語教學改革創(chuàng)新”這一中心話題，從教學觀念、教學內容與形式，以及教學方式探究三個層面逐步展開。通過實踐的摸索，不斷地探究行之有效的方法。

常言道：水不擊不躍，人不激不進。提高大學英語教學的質量一直是輕工大外院每位英語教師的目標，也一直在探尋更好的教學思路和方法。時逢“武漢輕工大學”更名的成功，大學英語教學這層水面必能激起炫麗的浪花。

(外國語學院 彭浩)外國語學院第一教研室特色教研活動系列報道之一

一一一“合作學習”特色教學展示課

2012年9月24日中午1點，外國語學院第一教研室教學展示課活動如期舉行。該項活動是本教研室探索和實踐“大學英語教學改革與創(chuàng)新”的一次集中展示。主講教師曾祥芳嘗試著把“小組合作課堂展示活動”引入到大學英語口語教學，希望通過學生的參與、合作、展示，打破傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，也提高學生的英語學習興趣，同時發(fā)揮學生的學習主觀能動性，使之真正成為學習的主體，有效地培養(yǎng)了學生以英語為工具去學習各領域知識的能力，以及使用英語來進行授課、評估的能力，同時也培養(yǎng)了學生的合作觀念和合作能力。

展示課結束后，聽課教師進行了評課活動，深入探討本次教學觀摩課活動，聽課教師一致認為整堂教學展示課組織有序，內容充實，形式多樣。此次教研活動為本院青年教師提供了一次學習鍛煉的機會，使之獲得了寶貴的經(jīng)驗，既滿足教學相長的需要，也提升了自己的教學自信心，明確了今后努力的方向和目標。

【背景簡介】中國大學英語口語教學中尚存在著缺少師生互動與生生互動、忽視對交際能力的培養(yǎng)、缺少實踐環(huán)節(jié)等問題。曾祥芳老師率先提出了解決這些問題的一個有效方案，給出了“合作學習”的理論依據(jù), 闡述了“合作學習”的原則與模式。在此基礎上, 曾老師總結了四種口語教學的“合作學習”模式---示范性對話表演、輔助性對話表演、即興表演、小型戲劇表演的實施方略。通過教學實踐證明, “合作學習”可有效地提高學生英語口語交際能力。

(外國語學院 彭浩)外國語學院第一教研室特色教研活動系列報道之二

一一一外籍教師個性特色教學展示課

2012年11月5日中午1點，來自美國的外教Brandies進行了一次主題為“It’s Fun Time”的口語展示課，第一教研室教師全程參與觀摩。年輕的Brandies語音純正、笑容親切、教學有序，以紙牌游戲在模擬課堂上與學生進行互動，把常規(guī)的課堂問答對應于紙牌，讓學生們隨意抽取，隨后進行分組討論。紙牌游戲輕松益智，問題設置巧妙新穎，寓教于樂，其樂融融。Brandies不僅充分展示了獨特的個人魅力，活躍獨立的性格以及詼諧幽默的課堂，使人學習興趣倍增，學生們能在輕松愉悅中訓練了英語口語，又鍛煉了交際能力，令所有聽課老師大開眼界，受益匪淺。

口語教學的目標就是要發(fā)展學生的口頭交際能力，進而促進讀寫能力的提高。聘請優(yōu)秀外教師資,導入異域文化進行跨國文化交流與教學互動，一直是我校外國語學院的辦學特色，非常有利于學生的全面發(fā)展，因外籍教師有著自身的優(yōu)勢和特點，在課堂教學中可以將活生生的語言與文化帶給學生，為學生創(chuàng)造真實的交際環(huán)境，使學生感受到標準地道的英語，拉近了學生的書本知識與真實生活語言的距離。

(外國語學院 彭浩)

外國語學院第一教研室特色教研活動系列報道之三

一一一發(fā)揮傳幫帶作用促青年教師成長

“傳幫帶”是一種傳統(tǒng)的以老帶新的工作方法。這里的“傳”是指傳授、傳承，“幫”是指幫助、幫教，“帶”是指帶領、帶動。無數(shù)實踐證明，“傳幫帶”是一種既簡便、又有效的培養(yǎng)人才的方法。在過去的2012-2013學年里, 為了適應新學期大學英語教學改革的要求, 結合本校的實際情況，“傳幫帶”教學工作有計劃，有組織，有步驟地在外國語學院第一教研室展開。

如果說英語知識是一瓶酒，學習時間越長就越能品嘗它的醇厚；英語教師在教學時，就好比在釀酒，讓學生品嘗到英語語言的精華。對初出大學校門的青年英語教師而言，光有豐厚的專業(yè)知識還遠遠不夠，還需要用淺顯的語言和學生達成溝通。為了幫助新教師盡快成長起來，學校為每一位新教師配備帶教老師。

谷穎、亓蓉清是兩位新進教師，她們謙虛好學，專業(yè)功底扎實，對工作有極大的熱情和干勁，缺少的只是教法的合理運用，教學環(huán)節(jié)的靈活安排，以及教學深度的適度開掘。自她們2012年9月入職以來，就被分配到本教研室，并由本教研室骨干教師陳國良和李鵬擔任她們的指導教師。兩位骨干教師不僅幫她們根據(jù)教學大綱，單元目標，本課特點確定教學目標，設計教學思路，探討合理的教學方法；而且經(jīng)常相互聽課，做到一課一評，及時點評，包括課前復習，新課引入，重難點，上課流程，板書設計諸多方面。最后，他們還建議兩位新進教師精講多練，鍛煉思維，重視作業(yè)，提高學生能力。

指導老師言傳身教，口傳心授，處處關懷，細致入微。經(jīng)過＂傳幫帶＂工作，新教師們收獲頗豐，受益匪淺，深感教學之長路漫漫，新的一年必將更加努力。

(外國語學院 彭浩)

外國語學院第一教研室特色教研活動系列報道之四

一一一外籍教師個性特色教學展示課

2013年9月12日中午1點，來自蘇格蘭的90后外教Michael進行了一次主題為“Have you read today?”的口語展示課，第一教研室教師全程參與觀摩。陽光帥氣的Michael語音純正、笑容親切、教學有序，以故事接龍的游戲在模擬課堂上與教師們進行互動：參與教師們被當作學生分為七組，每組三人，隨后進行分組討論。每人分別根據(jù)Michael的游戲規(guī)則設計故事的時間、地點或人物，然后由各組組長將其串聯(lián)、融入自己的想象，編撰出一個個富有創(chuàng)意、幽默睿智的英語故事。此游戲輕松益智，游戲規(guī)則設置巧妙新穎，寓教于樂，其樂融融。Michael不僅充分展示了獨特的個人魅力，活躍獨立的性格以及詼諧幽默的課堂，使人學習興趣倍增，學生們能在輕松愉悅中訓練了英語口語，又鍛煉了交際能力，令所有聽課老師大開眼界，受益匪淺。

口語教學的目標就是要發(fā)展學生的口頭交際能力，進而促進讀寫能力的提高。聘請優(yōu)秀外教師資,導入異域文化進行跨國文化交流與教學互動，一直是我校外國語學院的辦學特色，非常有利于學生的全面發(fā)展，因外籍教師有著自身的優(yōu)勢和特點，在課堂教學中可以將活生生的語言與文化帶給學生，為學生創(chuàng)造真實的交際環(huán)境，使學生感受到標準地道的英語，拉近了學生的書本知識與真實生活語言的距離。

(外國語學院 彭浩)

第二篇：外國語學院第一教研室特色教研活動系列報道

外國語學院第一教研室特色教研活動系列報道之前言 蔡基剛教授在回答“為什么要改革傳統(tǒng)的大學英語教學模式”時談道：“教學模式的轉變不僅僅是采用了多媒體技術而導致的教學手段的轉變，滿足了高等教育的發(fā)展，更重要的是它引發(fā)了教學觀念的一場革命。它改變了長期以來以教師為中心、單純傳授語言知識技能的傳統(tǒng)教學模式，開始確立了一種以學生為主的積極主動的個性化教學方式。”

時至今日，大學英語教學改革所引發(fā)的成效愈發(fā)明顯，新的教學模式深入人心。然而，效果的深化與廣化，離不開實踐中的開拓與創(chuàng)新。這需要一陣東風，激起教學的新浪潮。為達此目的，外國語學院第一教研室于2012-2013學年開學伊始，著手開展了一系列的教研活動來踐行大學英語教學改革。從2012年9月20日起，各項教研活動此起彼伏，層層推進。概括來說，有兩大事項：一是每周四中午進行的骨干教師領銜的教學展示課，二是一系列的大學生英語賽事。兩大事項圍繞著“大學英語教學改革創(chuàng)新”這一中心話題，從教學觀念、教學內容與形式，以及教學方式探究三個層面逐步展開。通過實踐的摸索，不斷地探究行之有效的方法。

常言道：水不擊不躍，人不激不進。提高大學英語教學的質量一直是輕工大外院每位英語教師的目標，也一直在探尋更好的教學思路和方法。時逢“武漢輕工大學”更名的成功，大學英語教學這層水面必能激起炫麗的浪花。

(外國語學院彭浩)

一一一“合作學習”特色教學展示課

2012年9月24日中午1點，外國語學院第一教研室教學展示課活動如期舉行。該項活動是本教研室探索和實踐“大學英語教學改革與創(chuàng)新”的一次集中展示。主講教師曾祥芳嘗試著把“小組合作課堂展示活動”引入到大學英語口語教學，希望通過學生的參與、合作、展示，打破傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，也提高學生的英語學習興趣，同時發(fā)揮學生的學習主觀能動性，使之真正成為學習的主體，有效地培養(yǎng)了學生以英語為工具去學習各領域知識的能力，以及使用英語來進行授課、評估的能力，同時也培養(yǎng)了學生的合作觀念和合作能力。展示課結束后，聽課教師進行了評課活動，深入探討本次教學觀摩課活動，聽課教師一致認為整堂教學展示課組織有序，內容充實，形式多樣。此次教研活動為本院青年教師提供了一次學習鍛煉的機會，使之獲得了寶貴的經(jīng)驗，既滿足教學相長的需要，也提升了自己的教學自信心，明確了今后努力的方向和目標。

【背景簡介】中國大學英語口語教學中尚存在著缺少師生互動與生生互動、忽視對交際能力的培養(yǎng)、缺少實踐環(huán)節(jié)等問題。曾祥芳老師率先提出了解決這些問題的一個有效方案，給出了“合作學習”的理論依據(jù), 闡述了“合作學習”的原則與模式。在此基礎上, 曾老師總結了四種口語教學的“合作學習”模式---示范性對話表演、輔助性對話表演、即興表演、小型戲劇表演的實施方略。通過教學實踐證明, “合作學習”可有效地提高學生英語口語交際能力。

(外國語學院彭浩)

一一一外籍教師個性特色教學展示課

2012年11月5日中午1點，來自美國的外教Brandies進行了一次主題為“It’s Fun Time”的口語展示課，第一教研室教師全程參與觀摩。年輕的Brandies語音純正、笑容親切、教學有序，以紙牌游戲在模擬課堂上與學生進行互動，把常規(guī)的課堂問答對應于紙牌，讓學生們隨意抽取，隨后進行分組討論。紙牌游戲輕松益智，問題設置巧妙新穎，寓教于樂，其樂融融。Brandies不僅充分展示了獨特的個人魅力，活躍獨立的性格以及詼諧幽默的課堂，使人學習興趣倍增，學生們能在輕松愉悅中訓練了英語口語，又鍛煉了交際能力，令所有聽課老師大開眼界，受益匪淺。

口語教學的目標就是要發(fā)展學生的口頭交際能力，進而促進讀寫能力的提高。聘請優(yōu)秀外教師資,導入異域文化進行跨國文化交流與教學互動，一直是我校外國語學院的辦學特色，非常有利于學生的全面發(fā)展，因外籍教師有著自身的優(yōu)勢和特點，在課堂教學中可以將活生生的語言與文化帶給學生，為學生創(chuàng)造真實的交際環(huán)境，使學生感受到標準地道的英語，拉近了學生的書本知識與真實生活語言的距離。

(外國語學院彭浩)

一一一發(fā)揮傳幫帶作用促青年教師成長

“傳幫帶”是一種傳統(tǒng)的以老帶新的工作方法。這里的“傳”是指傳授、傳承，“幫”是指幫助、幫教，“帶”是指帶領、帶動。無數(shù)實踐證明，“傳幫帶”是一種既簡便、又有效的培養(yǎng)人才的方法。在過去的2012-2013學年里, 為了適應新學期大學英語教學改革的要求, 結合本校的實際情況，“傳幫帶”教學工作有計劃，有組織，有步驟地在外國語學院第一教研室展開。

如果說英語知識是一瓶酒，學習時間越長就越能品嘗它的醇厚；英語教師在教學時，就好比在釀酒，讓學生品嘗到英語語言的精華。對初出大學校門的青年英語教師而言，光有豐厚的專業(yè)知識還遠遠不夠，還需要用淺顯的語言和學生達成溝通。為了幫助新教師盡快成長起來，學校為每一位新教師配備帶教老師。

谷穎、亓蓉清是兩位新進教師，她們謙虛好學，專業(yè)功底扎實，對工作有極大的熱情和干勁，缺少的只是教法的合理運用，教學環(huán)節(jié)的靈活安排，以及教學深度的適度開掘。自她們2012年9月入職以來，就被分配到本教研室，并由本教研室骨干教師陳國良和李鵬擔任她們的指導教師。兩位骨干教師不僅幫她們根據(jù)教學大綱，單元目標，本課特點確定教學目標，設計教學思路，探討合理的教學方法；而且經(jīng)常相互聽課，做到一課一評，及時點評，包括課前復習，新課引入，重難點，上課流程，板書設計諸多方面。最后，他們還建議兩位新進教師精講多練，鍛煉思維，重視作業(yè)，提高學生能力。

指導老師言傳身教，口傳心授，處處關懷，細致入微。經(jīng)過＂傳幫帶＂工作，新教師們收獲頗豐，受益匪淺，深感教學之長路漫漫，新的一年必將更加努力。

(外國語學院彭浩)

第三篇：外國語學院特色簡介

外國語學院特色簡介

1.以教學質量工程為引領，積極打造精良教師隊伍，夯實教學質量平臺。

教師隊伍中有教授11人，副教授18人；擁有省級精品課程1門（英語學科教學論），校級精品、優(yōu)質課程8門；具有兩個二級學科碩士點（英語課程與教學論、對外漢語教學），課程與教學論（英語）成為省級一級重點學科“教育學”的一個二級學科方向；一個省級教學示范中心（湖北省高等學校英語語言學習示范中心）和兩個校級教學團隊；英語專業(yè)是學校特色專業(yè)。

2.以教師教育特色彰顯為亮點，積極創(chuàng)造教學研究的良好氛圍，提高教師教學研究水平。

教師先后主持了教育部、全國基礎教育外語教學研究資助項目、湖北省社科基金6項，中國外語教育基金5項，湖北省教學研究項目10項，2個教研項目獲得湖北省高等學校教學成果獎；教師先后在《現(xiàn)代外語》、《外語界》、《外語與外語教學》、《中國外語》、《外語研究》、《中小學外語教學》、《中小學英語教學與研究》等全國外語類核心期刊上發(fā)表論文近80余篇，出版專著（含教材）10余部；2010年、2011年、2012年連續(xù)3年承擔了教育部、財政部“國培計劃”——農村中小學英語骨干教師置換培訓項目。近5年，積極選派教師參加全國各級各類專業(yè)大賽，有30人次獲得各種榮譽。

3.以人才培養(yǎng)質量為立足點，積極創(chuàng)造創(chuàng)新實用型人才的育人環(huán)

境，畢業(yè)生深受社會好評。

三十多年來，我們先后向社會輸送了一批又一批質量較高、能彰顯學校師范教育特色、深受社會歡迎的優(yōu)秀畢業(yè)生。他們中有近百余人已成為教授、博士，10余人成為特級教師，8人成為中學校長，80余人曾留學于美、英、法、日、澳大利亞、新西蘭等國的著名大學。10余名畢業(yè)生現(xiàn)任教于廣東外語外貿大學。湖北省重點中學有三分之一的骨干英語教師出自我院，呈現(xiàn)出“基礎厚、后勁足、上手快”的特點。優(yōu)秀畢業(yè)生的典型代表有：78屆畢業(yè)生廖美珍教授，現(xiàn)任華中師范大學外國語學院院長、博士生導師；79屆畢業(yè)生王曉梅，曾任黃石二中（省重點中學）校長、黃石教育局局長、湖北師范學院副院長，現(xiàn)任黃石市人大常委會副主任；84屆畢業(yè)生余盛明博士，現(xiàn)任廣東外語外貿大學英文學院副院長。

畢業(yè)生分布廣泛，深受用人單位好評。多年來，我們注重培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新思維和科研能力，近三年來，20余學生獲湖北省優(yōu)秀學士學位論文獎。我們多年打造外語第二課堂精品，開展有時效、有針對性的活動，培養(yǎng)學生的語言綜合應用能力，指導并選派學生參加國家級、省級的英語專業(yè)比賽。據(jù)不完全統(tǒng)計，有近300名學生獲得了各級各類比賽獎勵。08年奧運會期間，我院還有多名學生入選奧運志愿者，參與了青島賽區(qū)的志愿者工作。近三年來，共有80多人考取碩士研究生，其中多名學生被北京外國語大學、上海外國語大學、廣東外語外貿大學等重點外語大學錄取。

第四篇：中國人民大學外國語學院法語教研室招聘啟事

中國人民大學外國語學院法語教研室招聘啟事

因工作需要，我教研室現(xiàn)面向國內外公開招聘部分教師，詳情如下：

一、招聘崗位及數(shù)量：

1．講師崗位：2-3名；

2．副教授崗位：1-2名。

二、專業(yè)需求：

1．講師：法國語言文學、法語翻譯、法國文化、法語教學法等專業(yè)；

2．副教授：法國文化、法國語言文學、法語翻譯、法語教學法。其中，法國文化專業(yè)優(yōu)先考慮。

三、招聘條件：

1．應聘者可為國內應屆博士畢業(yè)生、海外歸國博士、博士后出站人員或擬從其他單位調入人員；

2．應聘者應具有博士學位；

3．應聘者本科為法語專業(yè)者優(yōu)先考慮；

4．應聘講師崗位者年齡原則上不超過35周歲，應聘副教授崗位者年齡原則上不超過45周歲；

5．應聘者應具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和較強的團隊協(xié)作精神，具有扎實的專業(yè)基礎和較強的科研能力。

四、應聘材料：

1．個人簡歷（中外文）；

2．學歷、學位、職稱、教學經(jīng)歷、科研成果等有關證明材料的復印件；

3．擬開展的教學和科研計劃；

4．配偶、子女情況等有關材料。

請應聘者將以上材料同時以郵寄和電子郵件兩種方式發(fā)送到中國人民大學外國語學院德法語言文學系法語教研室，截止時間：2009年5月30日。

五、聯(lián)系方式：

通訊地址：北京市海淀區(qū)中關村大街59號 中國人民大學外國語學院 郵編：100872。

聯(lián)系人：鄭鳴，聯(lián)系電話：***，Email: zhengming@ruc.edu.cn。中國人民大學外國語學院法語教研室

2009年4月

第五篇：樂山師范學院外國語學院大二英語教研室2007

樂山師范學院外國語學院大二英語教研室2007-2008學年下期工作計劃

一、指導思想：

按照外國語學院統(tǒng)一要求和規(guī)范，有目的、有針對地開展教學 研究活動，促進教學質量，推進教師專業(yè)發(fā)展。

二、工作重點和工作目標：

2008年英語專業(yè)四級考試，筆試過級率為80%，口試過級率為 60%。

三、具體工作計劃：

（一）常規(guī)工作：

1．本期1-3周完成教學計劃書的制定和審定工作，講授同一門課程的教師應該統(tǒng)一教學進度和內容，教學計劃應該具體可行，并且有詳細的考核措施和手段，進一步修改教學計劃，使其更為具體和詳盡，便于實施和執(zhí)行。

2．第4周收齊所有任課教師教學工作計劃，整理完成后上網(wǎng)。3．第8周檢查教學進度和主干課程月考情況，并將月考試題收集存檔。

4．第11周布置期末考試出題工作，提出出題的具體要求和標準；第13周收齊所有科目期末試題，初步審查后上交給系主任審核。第19周組織教師閱卷，撰寫試卷分析，整理并裝訂試卷等工作。

（二）2006級學生英語專業(yè)四級考試強化培訓：

1．為提高學生專業(yè)四級筆試的過關率，本期除了上述工作外,教研室還統(tǒng)一組織了2006級學生專業(yè)四級考試強化培訓，為期6周，以班為單位，共10個班級，安排10位教師專門輔導，每周增加8節(jié)課，包括每周五晚上的模擬考試，共七次，并結合專項訓練。

2．為提高口試過級率，狠抓學生的語音訓練。認真組織好每周四晚上的英語沙龍。英語沙龍由每個班級輪流舉辦，既鍛煉了學生的組織能力也鍛煉了學生的口語能力。安排年輕教師參加英語沙龍。此外，每周安排外教定期在外教辦公室與學生進行口語練習和輔導。對基礎年級的學生還在學期末統(tǒng)一進行英語語音考試，實行一票否決，通過的學生頒發(fā)語音證書。

（三）教學研討專題：

專題 負責人

1．第1周：制定專業(yè)四級考試強化培訓計劃以及確定資料。鄒黎 2．第3周：如何有機結合各主干課程，在完成教學計劃的

同時為專業(yè)四級考試作好準備。鄒黎

3．第5周：（1）英語專四考試中的語法重難點 趙端祥

（2）英語專四考試中的聽力技巧 劉剛/雷娟 4．第7周：（1）英語專四考試中的閱讀技巧 向方

（2）英語專四考試中的寫作技巧 羅明禮 5．第9周：（1）觀摩課：Oral English Eric（2）專四口語考試的重難點 Eric 6．第11周：（1）基礎英語課中英美文化背景知識的把握 王昕（2）半期教學檢查與情況通報 鄒黎 7．第13周：（1）觀摩課：基礎英語Unit 13 賈燕梅 8．第15周：基礎英語教學中paraphrase的重要性 于科先 9．第17周：學期教學工作檢查與總結 鄒黎