第一篇：電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的注意點(diǎn)

活動(dòng)主題：電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的注意點(diǎn) 日期：2016年6月9日

出席人員： 管曉艷、胡穎玲、張嗣婷、張琳、張芳、周文潔、周樺、李晶晶、王雁、邵君安、張麗華、毛未露、沈夢(mèng)丹、劉宏哲、江東耀、郭飛、陳贏萍、浦秋靜 主持人：沈夢(mèng)丹 活動(dòng)記錄：

一、中學(xué)英語(yǔ)課的現(xiàn)狀分析

通常，我們用制作好的課件來(lái)給學(xué)生上課，大多只能按照預(yù)設(shè)的順序依次呈現(xiàn)，卻很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。由此，課堂上就會(huì)出現(xiàn)許多的尷尬場(chǎng)面。這樣的尷尬暴露出了基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的多媒體課堂的局限——因?yàn)槊襟w的使用很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互而使我們的課堂并不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性也就變得十分有限了。

二、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢(shì)，提高課堂實(shí)效

1． 突出“形象”功能，激發(fā)學(xué)生興趣

美學(xué)原理告訴我們：美的事物和現(xiàn)象總是形象具體的，是內(nèi)容和形式的有機(jī)統(tǒng)一，是能被欣賞者的感管接受的。而在新英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與語(yǔ)言實(shí)際活動(dòng)。電子白板運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，能夠生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中，有效地運(yùn)用知識(shí)。如在牛津中學(xué)英語(yǔ)6A《on the farm》一課中，周文潔老師以一段學(xué)生們耳濡目染的《old macdonald had a farm》視頻為開(kāi)頭，立即激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望.繼而在free talk 中，她以 “my hobbies”引到 “ I like surfing the Internet,so I have a QQ and a QQ farm.”向?qū)W生們展示一幅她的QQ農(nóng)場(chǎng)的圖片，上面種滿了漂亮的果樹(shù)。這是當(dāng)今社會(huì)上非常流行的游戲，也是學(xué)生們的至愛(ài)。通過(guò)這幅圖，很好的把學(xué)生帶到了QQ農(nóng)場(chǎng)這個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境中，喚起了學(xué)生的求知欲望，整個(gè)課堂都是在活躍的活動(dòng)氣氛中開(kāi)展，學(xué)生的思維整節(jié)課都保持歡樂(lè)愉快的最佳狀態(tài)。

2． 突出“資源”功能，提高語(yǔ)言操練實(shí)效 電子白板可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的各類(lèi)資源，也可以直接利用電子白板內(nèi)置的多種資源。每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類(lèi)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨心所欲地查找和調(diào)用。這樣的資源庫(kù)還允許教師根據(jù)需要調(diào)整、修改、增添教學(xué)計(jì)劃，并保存更新自己的電子教案。交互式電子白板也為英語(yǔ)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材。運(yùn)用過(guò)程中，我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，我還建立了自己的用戶(hù)名，保存自己的圖片。在使用的時(shí)候，從圖庫(kù)中簡(jiǎn)單地一拖就顯示在交互式電子白板上了。如牛津中學(xué)英語(yǔ)4A unit6《Whose gloves》一課，本科涉及到的是服飾類(lèi)，在資源庫(kù)中拖出姚明、劉謙、芭比娃娃等圖片詢(xún)問(wèn)本課重點(diǎn)句型 “Whose ?is this/are they?It’s/They’re?.”活動(dòng)過(guò)程中，胡穎玲老師讓學(xué)生利用電磁隨意的拖出自己喜歡的服裝圖片，讓學(xué)生操練句型。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排突出了電子白板的“資源”功能：一方面，在師生互動(dòng)的示范環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清楚地觀察到老師的操作方法；另一方面，在生生互動(dòng)的操練環(huán)節(jié)，學(xué)生可以兼顧操作和練習(xí)。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生在愉快的氛圍中達(dá)到了練習(xí)鞏固的目的，也讓我們的教學(xué)有了更多的靈活性，由此提高了語(yǔ)言操練的實(shí)效性。

3、突出“幕布”功能，激發(fā)學(xué)生的好奇心 使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉，任意遮蓋教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，李晶晶老師就充分考慮了用幕布來(lái)迅速集中學(xué)生注意力，引發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，在牛津中學(xué)英語(yǔ)6A《on the farm》一課中，在了解新老師這一環(huán)節(jié)中，張琳老師設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)，包含了她的英文名，年齡，我最喜愛(ài)的月份、節(jié)日、她的愛(ài)好及QQ號(hào)碼幾項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)老師的資料很好奇，但是用幕布遮著，“I’m about twenty-five,can you guess?” “My favourite month is October.Can you guess what’s my favourite holiday? 通過(guò)一系列的問(wèn)題讓他們猜。學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，她請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生利用白板筆把幕布一點(diǎn)點(diǎn)往下拉，當(dāng)我的信息一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)在大家眼前，同學(xué)們不約而同地發(fā)出了“哇——”的叫聲。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下，有效地學(xué)習(xí)了國(guó)慶節(jié)，看電影等新的知識(shí)點(diǎn)。再比如，在教學(xué)牛津中學(xué)英語(yǔ)holidays時(shí)，王雁老師使用了幕布設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：將幕布拉下，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是關(guān)于節(jié)日的關(guān)鍵詞。我就讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)猜節(jié)日名稱(chēng)。此時(shí)的“幕布”吊足了學(xué)生的胃口，那堂課也收到了特別好的效果。課堂檢測(cè)表明，絕大多數(shù)學(xué)生都記住了有關(guān)節(jié)日的單詞。

4． 突出“交互”功能，促進(jìn)教學(xué)有效生成（1）、動(dòng)態(tài)生成式課堂 管曉艷老師談到，“動(dòng)態(tài)生成”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)是創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，學(xué)生帶著自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動(dòng)。交互式電子白板的使用有利于課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。如在牛津中學(xué)英語(yǔ)6A《on the farm》一課中，張麗華老師把學(xué)生帶到QQ農(nóng)場(chǎng)這一情景中后，問(wèn)學(xué)生我們可以在農(nóng)場(chǎng)上做什么，我預(yù)設(shè)的只有書(shū)本上的拔蘿卜、摘蘋(píng)果、品嘗橘子等幾個(gè)短語(yǔ)，但是有的學(xué)生思維比較活躍，他想到還有除此之外有除草，施肥等活動(dòng)。這些都是我、預(yù)設(shè)之外的，于是她用簡(jiǎn)筆畫(huà)在白板上畫(huà)上這些短語(yǔ)，并教授相應(yīng)的短語(yǔ)。通過(guò)白板，她鮮明地呈現(xiàn)了其他的幾種表達(dá)，學(xué)生們的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。在之后會(huì)話環(huán)節(jié)中，學(xué)生們紛紛采用了幾種不同的表達(dá)進(jìn)行對(duì)話，做到了學(xué)以致用。教師在教學(xué)中及時(shí)捕捉課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新情況、新信息、新問(wèn)題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，把師生互動(dòng)的探索引向深入，使課堂上產(chǎn)生新的思維碰撞，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。正是交互式電子白板的使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空。

（2）、生成性互動(dòng)課堂

交互式電子白板為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，圍繞交互式電子白板開(kāi)展學(xué)生與教師的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生與資源的互動(dòng)，有利于促進(jìn)課堂從工具性互動(dòng)向生成性互動(dòng)拓展，從而激發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。有教師在執(zhí)教時(shí)，嘗試開(kāi)展形式多樣，為學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)，以激活學(xué)生已有的與目標(biāo)語(yǔ)言相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如利用交互白板的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行Challenge your memory:“What is missing?”和Word Quiz等形式。因?yàn)榘装鍝碛邢冗M(jìn)的交互性和豐富的視覺(jué)效果等特點(diǎn)，活動(dòng)避免了機(jī)械重復(fù)無(wú)實(shí)際交際意義的內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)形象的場(chǎng)景激活了學(xué)生深層次的語(yǔ)言思維。

當(dāng)然，交互式電子白板畢竟只是一種教學(xué)的輔助工具。因此，我們既要看到電子白板給我們的課堂帶來(lái)的精彩，也要看到其“不利”的一面。交互式電子白板在對(duì)于有些圖片格式上的處理存在一定的局限性。例如：雖然支持gif格式圖片的插入，但是不能將gif格式圖片的動(dòng)畫(huà)效果表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于一些需要預(yù)設(shè)的內(nèi)容只能通過(guò)遮蓋的方式提前放好，放在邊緣位置或者用其他圖片遮住，不能實(shí)現(xiàn)如ppt課件中自定義動(dòng)畫(huà)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)。在一定程度上，需要教師額外關(guān)注已隱藏或者遮蓋的內(nèi)容，存在需要尋找的麻煩?？偨Y(jié)與收獲：

交互式電子白板還是一種新興事物，我們對(duì)待新興事物的態(tài)度不應(yīng)是“因噎廢食”。對(duì)待交互式電子白板，我們唯有加強(qiáng)研究，注重實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，、使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，讓我們的課堂更加的靈動(dòng)。在實(shí)踐中，我們收獲了一些成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如，教師不能讓白板在課堂上喧賓奪主；白板白板的運(yùn)用還有很大的研究空間，還沒(méi)有完全掌握等等。今后我們一定會(huì)認(rèn)真探討、研究透徹，更好的合理運(yùn)用，使之達(dá)到最大的使用價(jià)值。

第二篇：電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用和注意點(diǎn)（本站推薦）

作為信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的三種方式之一，電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，促進(jìn)真實(shí)對(duì)話和動(dòng)態(tài)生成是課程整合的新趨勢(shì)。隨著電子白板大量進(jìn)入課堂，電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)已經(jīng)有許多案例，必將進(jìn)一步推廣。我結(jié)合本人應(yīng)用電子白板于地理課堂教學(xué)的實(shí)踐，談一談應(yīng)用電子白板對(duì)地理課堂教學(xué)的影響及應(yīng)用中的注意點(diǎn)。

電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

運(yùn)用電子白板實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一種新型的教學(xué)模式，其對(duì)提高教學(xué)有效性的作用是筆者所觀察到的任何教學(xué)模式都無(wú)法比擬的，但這中間也還存在一些問(wèn)題。首先，無(wú)論是電磁感應(yīng)式、壓感式還是紅外式電子白板，其書(shū)寫(xiě)的感覺(jué)都無(wú)法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書(shū)寫(xiě)也沒(méi)有在黑板上寫(xiě)的字美觀，筆畫(huà)有時(shí)也不連貫。

其次，盡管電子白板可以進(jìn)行錄制，但目前很少有學(xué)生會(huì)在課后還會(huì)去看教師上課時(shí)用的課件及其留下的痕跡，因此，教師有必要在黑板留下使學(xué)生印象深刻的板書(shū)。而且，普通電子白板的面積較小，在我國(guó)目前大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生觀看不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。

另外，電子白板雖然可以增加課堂中的動(dòng)態(tài)生成，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)及學(xué)生投票、測(cè)試批閱等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此，基于電子白板的混合學(xué)習(xí)還不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)。但對(duì)于目前的課堂教學(xué)來(lái)講，應(yīng)用電子白板的課堂教學(xué)更易為教師們接受，相對(duì)于紙筆測(cè)試為主的評(píng)價(jià)方式，其效率也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。

第三篇：電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用和注意點(diǎn)

作為信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的三種方式之一，電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，促進(jìn)真實(shí)對(duì)話和動(dòng)態(tài)生成是課程整合的新趨勢(shì)。隨著電子白板大量進(jìn)入課堂，電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)已經(jīng)有許多案例，必將進(jìn)一步推廣。本文試結(jié)合本人應(yīng)用電子白板于地理課堂教學(xué)的實(shí)踐，談一談應(yīng)用電子白板對(duì)地理課堂教學(xué)的影響及應(yīng)用中的注意點(diǎn)。

電子白板應(yīng)用于地理課堂對(duì)教學(xué)的影響

1，從促進(jìn)課堂互動(dòng)來(lái)看

(1)促進(jìn)教師與學(xué)生的直接對(duì)話。電子白板的電腦操控功能，讓教師直接在投影屏幕上操控電腦，而不需要面對(duì)電腦屏幕，教師可以像使用黑板一樣面對(duì)學(xué)生，將教師、課程資源和學(xué)生真正地融合在一起。在這種情況下，課堂教學(xué)非常接近教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，支持課堂教學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)行為和方式。電子白板軟件還內(nèi)置了多種類(lèi)型的資源，能以友好的交互界面為師生提供多種類(lèi)型的課程資源。由于教師在課堂上可靈活方便地在白板上書(shū)寫(xiě)、標(biāo)記和計(jì)算機(jī)操作間隨意切換，不必到電腦前就可控制演示材料；可隨心所欲地調(diào)用多種類(lèi)型的多媒體資源，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更靈活。教師站在白板前，用電子感應(yīng)筆甚至手指在白板上書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、標(biāo)注，其操作透明化、可視化，就像在傳統(tǒng)黑板上板書(shū)一樣，同時(shí)還可以對(duì)課件進(jìn)行控制和批注，展開(kāi)詳細(xì)地講解，突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)。教師可以充分利用語(yǔ)言、手勢(shì)、目光接觸等方式來(lái)引導(dǎo)課程的進(jìn)行，學(xué)生有了更多參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自己和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，凸顯了學(xué)生的主體地位。

(2)更有利于課堂的動(dòng)態(tài)生成。電子白板系統(tǒng)提供了資源庫(kù)，分為個(gè)人資源庫(kù)和公共資源庫(kù)，支持不同類(lèi)型資源的分類(lèi)存儲(chǔ)和管理，如圖片庫(kù)、頁(yè)面庫(kù)、模板庫(kù)、活動(dòng)掛圖庫(kù)等。教師在備課時(shí)將課堂上可能使用的資源放到某一個(gè)庫(kù)中，就可以在課堂上方便地調(diào)用而不必做成課件。這使得課堂教學(xué)徹底改變了由演示文稿固定程序的問(wèn)題，也改變了Flash動(dòng)畫(huà)等預(yù)先設(shè)定交互的弊病。教師完全可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，從而增強(qiáng)課堂的藝術(shù)性。

2，從改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)看

(1)可以促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。電子白板的浮動(dòng)面板功能可以讓教師在地圖、景觀圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖或者停止播放的動(dòng)畫(huà)、視頻上進(jìn)行勾畫(huà)、講解，仿佛在電子白板上加上了一個(gè)浮動(dòng)而透明的面板一樣，從而可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探究。如筆者在講“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，首先展示一幅世界洋流分布圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納洋流的特征，學(xué)生總結(jié)出：北半球中低緯度都是順時(shí)針?lè)较?，南半球中低緯洋流都是逆時(shí)針?lè)较颍卑肭蛑懈呔暥妊罅鞫际悄鏁r(shí)針?lè)较?。然后讓學(xué)生尋找洋流分布的規(guī)律。學(xué)生回答有困難，教師可以調(diào)出一幅世界氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生可以看出洋流和盛行風(fēng)的關(guān)系，從而利用氣壓帶和風(fēng)帶分布圖推斷出世界洋流的分布規(guī)律。最后再讓學(xué)生與洋流的實(shí)際分布進(jìn)行對(duì)照。這樣的一個(gè)過(guò)程就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程：先是從現(xiàn)象出發(fā)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律；接著提出假設(shè)，再將假設(shè)與實(shí)際情況對(duì)照，驗(yàn)證假設(shè)。在這節(jié)課上，學(xué)生不僅獲得了關(guān)于洋流形成原因和規(guī)律的知識(shí)，更是學(xué)會(huì)了一種思維方式，一種科學(xué)探究的方式。如果沒(méi)有白板，教師在黑板上畫(huà)圖要花費(fèi)許多時(shí)間，而在電子白板上教師可以隨時(shí)調(diào)用事先準(zhǔn)備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時(shí)間，也更加直觀、形象。

(2)可以促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。由于師生均可以在白板上調(diào)用資源、進(jìn)行勾畫(huà)、書(shū)寫(xiě)，因此可以讓學(xué)生利用白板進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生進(jìn)行省級(jí)行政單位的拼圖游戲，這種游戲不同于Flash動(dòng)畫(huà)等預(yù)先設(shè)定位置的游戲，學(xué)生可以自由選擇從哪一個(gè)省開(kāi)始，自己設(shè)定一個(gè)順序進(jìn)行拼圖。也可以讓一位學(xué)生從資源庫(kù)中調(diào)出省級(jí)行政單位的輪廓圖，另一位學(xué)生將省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱(chēng)、省會(huì)進(jìn)行連線或直接在白板上寫(xiě)出來(lái)。這樣，讓學(xué)生在白板上操作，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。

3，從與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系來(lái)看

與黑板相比，電子白板可以調(diào)用地圖、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資源，使教學(xué)更加形象直觀，更有利于學(xué)生接受。與普通的多媒體投影相比，它又具有黑板的功能，可以方便教師在白板上書(shū)寫(xiě)、勾面，在已編輯好的文字上進(jìn)行增、刪、改、畫(huà)等。如在講地理概念時(shí)，讓學(xué)生將關(guān)鍵詞劃出來(lái)；在講氣候類(lèi)型的分布時(shí)，在氣候分布模式圖上畫(huà)出氣壓帶或風(fēng)帶。因此，電子白板結(jié)合了黑板和普通多媒體的優(yōu)勢(shì)，使地理課堂教學(xué)更加直觀、更加有效。

4，從地理教學(xué)的特殊性來(lái)看

地圖是地理的第二語(yǔ)言，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，更是獲取地理知識(shí)以及進(jìn)行地理學(xué)研究必不可少的工具，因此，地圖教學(xué)是地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的最主要差別。與教學(xué)掛圖相比，電子白板上不僅可以指讀，還能填繪；與板圖相比，電子白板可以利用現(xiàn)存的底圖，既位置準(zhǔn)確，又可以節(jié)省大量的時(shí)間；與暗射地圖相比，更換地圖更加方便；與多媒體中的電子地圖相比，利用電子白板進(jìn)行地圖教學(xué)，教師和學(xué)生可以直接在圖中填繪，教師不需要面對(duì)電腦操控課件，師生之間的互動(dòng)交流大大增強(qiáng)。

如講解黃河各河段的特點(diǎn)時(shí)，教師可以暫停播放中的動(dòng)畫(huà)，然后把靜止下來(lái)的畫(huà)面作為底圖，在上邊用彩色筆(可用不同顏色、粗細(xì)還可以調(diào)節(jié))描出黃河的各河段，可以一邊描、一邊問(wèn)學(xué)生黃河流到了哪個(gè)省份，可以一邊繪、一邊注，還可以馬上擦掉重繪。再如在講我國(guó)的世界遺產(chǎn)時(shí)，教師可以用圖標(biāo)在相應(yīng)位置將世界遺產(chǎn)標(biāo)出來(lái)。在講中國(guó)的地形時(shí)，可以將青藏高原、華北平原等地形區(qū)所在的區(qū)域用彩筆勾畫(huà)出來(lái)，再用斜線來(lái)表示。在講授中國(guó)交通時(shí)，可以在中國(guó)鐵路空白圖中讓學(xué)生填注鐵路線的名稱(chēng)，或者讓學(xué)生在空白圖中畫(huà)出鐵路線來(lái)。這些描、繪、填、涂等都可以馬上擦除，既可以是教師操作，也可以讓學(xué)生操作。綜合以上各點(diǎn)，筆者認(rèn)為電子白板對(duì)地圖教學(xué)帶來(lái)的變革主要由下列功能實(shí)現(xiàn)：描——線狀地物線條；涂——面狀地物顏色；繪——專(zhuān)題要素符號(hào)；填——點(diǎn)狀地物名稱(chēng)。

電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)的注意點(diǎn)

1，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

電子白板是一項(xiàng)最新的教育技術(shù)設(shè)備，從目前我國(guó)中小學(xué)教師使用電子白板的整體情況來(lái)看，大致可以概括為三個(gè)層次：等同于傳統(tǒng)黑板和多媒體輔助課堂教學(xué)功能層次的研究、交互白板特有教學(xué)功能(特別是浮動(dòng)面板)層次的研究和交互白板交互功能層次的研究。不是說(shuō)前兩個(gè)層次就不好，在前兩個(gè)層次運(yùn)用電子白板是可以提高授導(dǎo)型教學(xué)的效率的，但要直接實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，充分發(fā)揮電子白板的功能，必須跨越前兩個(gè)層次。而要實(shí)現(xiàn)這種跨越，教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是根本。如果僅僅把白板看成是黑板的替代物，那么這和“電灌”替代“人灌”沒(méi)什么區(qū)別。因此必須牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)思想。以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)，要求在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為課堂動(dòng)態(tài)生成留下必要的時(shí)間和空間，留下師生、生生互動(dòng)的時(shí)間和空間，必須在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2，不同的資源準(zhǔn)備

豐富的資源是實(shí)現(xiàn)電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)的前提，因此，教師在上課前必須準(zhǔn)備充分的資源。無(wú)論是軟件自帶的資源庫(kù)中的資源，還是教師自己準(zhǔn)備的資源，教師都要對(duì)其進(jìn)行編碼，區(qū)分哪些是常用資源，哪些是某一節(jié)課所用的資源，以便于課堂中根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要隨時(shí)調(diào)用。應(yīng)用電子白板下的資源選擇與普通多媒體課的資源選擇也有差別。在常規(guī)多媒體課上，教師無(wú)法在動(dòng)畫(huà)、視頻中進(jìn)行寫(xiě)畫(huà)，因此對(duì)動(dòng)畫(huà)和視頻等的要求較高，要預(yù)先做好；應(yīng)用電子白板，教師可以直接在動(dòng)畫(huà)或視頻上寫(xiě)、畫(huà)，因此對(duì)“動(dòng)”的要求不太高，許多情況下教師可以邊畫(huà)邊講。如講解長(zhǎng)江時(shí)，教師可以從長(zhǎng)江上游向下游邊畫(huà)邊講，因此沒(méi)有必要設(shè)計(jì)從上游到中、下游閃動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。

應(yīng)用電子白板，可以將動(dòng)畫(huà)與視頻等多媒體素材與教師、學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作結(jié)合起來(lái)。比如在講板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的時(shí)候，黑板加粉筆的情況下通常是，教師在黑板上畫(huà)模式圖，學(xué)生沒(méi)有直觀的感受；多媒體條件下，教師可以播放視頻，直觀形象，然后再在黑板上畫(huà)模式圖，但這樣產(chǎn)生的模式圖與實(shí)際的現(xiàn)象總是有差別的；而在電子白板下，教師可以將視頻停下來(lái)，直接以視頻上的圖像為背景進(jìn)行操作，畫(huà)出模式圖，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得模式圖就是實(shí)際現(xiàn)象的一種概括，更容易接受。

3，開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)

電子白板的浮動(dòng)面板功能為師生的課堂互動(dòng)創(chuàng)造了條件，教師可以邊畫(huà)邊講、邊寫(xiě)邊講，也可以讓學(xué)生到白板上寫(xiě)畫(huà)，教師來(lái)糾正錯(cuò)誤。教師在操控電腦時(shí)不再面對(duì)電腦屏幕而是面對(duì)學(xué)生，這樣師生在課堂上的情感交流就多了，對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)也能及時(shí)捕捉，并可對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)修改以滿足學(xué)生的需求。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須事先對(duì)可以進(jìn)行師生互動(dòng)的地方進(jìn)行設(shè)計(jì)，如可以進(jìn)行超文本設(shè)計(jì)，增加超鏈接以實(shí)現(xiàn)資源的及時(shí)調(diào)用。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的分析更仔細(xì)，比如教材，內(nèi)容中那些地方可以拓展、學(xué)生在什么地方可能出現(xiàn)錯(cuò)誤等都要預(yù)先考慮到，這樣在課堂中就更容易捕捉到可動(dòng)態(tài)生成的資源，從而收獲“未曾預(yù)約的精彩”。

電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

運(yùn)用電子白板實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一種新型的教學(xué)模式，其對(duì)提高教學(xué)有效性的作用是筆者所觀察到的任何教學(xué)模式都無(wú)法比擬的，但這中間也還存在一些問(wèn)題。

首先，無(wú)論是電磁感應(yīng)式、壓感式還是紅外式電子白板，其書(shū)寫(xiě)的感覺(jué)都無(wú)法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書(shū)寫(xiě)也沒(méi)有在黑板上寫(xiě)的字美觀，筆畫(huà)有時(shí)也不連貫。

其次，盡管電子白板可以進(jìn)行錄制，但目前很少有學(xué)生會(huì)在課后還會(huì)去看教師上課時(shí)用的課件及其留下的痕跡，因此，教師有必要在黑板留下使學(xué)生印象深刻的板書(shū)。而且，普通電子白板的面積較小，在我國(guó)目前大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生觀看不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。

另外，電子白板雖然可以增加課堂中的動(dòng)態(tài)生成，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)及學(xué)生投票、測(cè)試批閱等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此，基于電子白板的混合學(xué)習(xí)還不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)。但對(duì)于目前的課堂教學(xué)來(lái)講，應(yīng)用電子白板的課堂教學(xué)更易為教師們接受，相對(duì)于紙筆測(cè)試為主的評(píng)價(jià)方式，其效率也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。

第四篇：電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用和注意點(diǎn)3

地理教學(xué)與白板的使用00321556 作為信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的方式之一，電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，促進(jìn)真實(shí)對(duì)話和動(dòng)態(tài)生成是課程整合的新趨勢(shì)。電子白板教學(xué)在我校廣泛應(yīng)用，特別在地理教學(xué)中，為信息技術(shù)與地理課的整合搭建了很好的平臺(tái)。

下面我就應(yīng)用電子白板于地理課堂教學(xué)的實(shí)踐，談一談我們是怎樣使用電子白板及以后的努力方向。首先電子白板應(yīng)用于地理課堂對(duì)教學(xué)有深刻的影響，例如幻燈片的使用：

1，從促進(jìn)課堂互動(dòng)來(lái)看

(1)可促進(jìn)教師與學(xué)生的直接對(duì)話。電子白板筆的操控功能，讓教師直接在投影屏幕上操控電腦，而不需要面對(duì)電腦屏幕，教師可以像使用黑板一樣面對(duì)學(xué)生，離開(kāi)電腦，將教師、課程資源和學(xué)生真正地融合在一起。在這種情況下，課堂教學(xué)非常接近教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，支持課堂教學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)行為和方式。

(2)更有利于課堂的動(dòng)態(tài)生成。地圖是地理的語(yǔ)言，是地理知識(shí)最直觀的表達(dá)，學(xué)會(huì)合理使用地圖獲取知識(shí)是地理課最重要的能力目標(biāo)。教師可以將課堂所需的地圖存放到課件中，在使用過(guò)程中，只需要調(diào)出即可。與傳統(tǒng)的板圖相比，教師節(jié)約了畫(huà)圖的時(shí)間，使知識(shí)更加清晰、直觀地呈現(xiàn)。

2，從改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)看

(1)可以促進(jìn)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)。例如亞洲《季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣》這一節(jié)內(nèi)容，冬夏季風(fēng)的形成過(guò)程是本課的難點(diǎn)，利用電子白板，教師首先講解夏季風(fēng)的形成過(guò)程，將中國(guó)海陸位置的底圖呈現(xiàn)給學(xué)生，教師講解指出風(fēng)向，讓學(xué)生自己判斷。第二步，教師讓學(xué)生參照夏季風(fēng)，討論冬季風(fēng)的形成過(guò)程，通過(guò)對(duì)比、討論、演示大大加強(qiáng)了所有學(xué)生的參與性，有助于實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

3，從地理教學(xué)的特殊性來(lái)看

地圖是地理的第二語(yǔ)言，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，更是獲取地理知識(shí)以及進(jìn)行地理學(xué)研究必不可少的工具，因此，地圖教學(xué)是地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的最主要差別。使用幻燈片展示地圖，使地理課堂教學(xué)更加直觀、更加有效。

但是目前我們水平有限白板的很多功能不會(huì)使用，比如與教學(xué)掛圖相比，電子白板上不僅可以指讀，還能填繪；與板圖相比，電子白板可以利用現(xiàn)存的底圖，既位置準(zhǔn)確，又可以節(jié)省大量的時(shí)間；與暗射地圖相比，更換地圖更加方便；與多媒體中的電子地圖相比，利用電子白板進(jìn)行地圖教學(xué)，教師和學(xué)生可以直接在圖中填繪，教師不需要面對(duì)電腦操控課件，師生之間的互動(dòng)交流大大增強(qiáng),教師還可以暫停播放中的動(dòng)畫(huà)，然后把靜止下來(lái)的畫(huà)面作為底圖，在上邊用彩色筆(可用不同顏色、粗細(xì)還可以調(diào)節(jié))描繪?？梢砸贿吤琛⒁贿厗?wèn)，一邊繪、一邊注，還可以馬上擦掉重繪，電子白板可以調(diào)用資源庫(kù)中的地圖、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等，使教學(xué)更加形象直觀，更有利于學(xué)生接受。與普通的多媒體投影相比，它又具有黑板的功能，可以方便教師在白板上書(shū)寫(xiě)、勾面，在已編輯好的文字上進(jìn)行增、刪、改、畫(huà)等,應(yīng)用電子白板，還可以將動(dòng)畫(huà)與視頻等多媒體素材與教師、學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作結(jié)合起來(lái)。比如在講板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的時(shí)候，黑板加粉筆的情況下通常是，教師在黑板上畫(huà)模式圖，學(xué)生沒(méi)有直觀的感受；多媒體條件下，教師可以播放視頻，直觀形象，然后再在黑板上畫(huà)模式圖，但這樣產(chǎn)生的模式圖與實(shí)際的現(xiàn)象總是有差別的；而在電子白板下，教師可以將視頻停下來(lái)，直接以視頻上的圖像為背景進(jìn)行操作，畫(huà)出模式圖，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得模式圖就是實(shí)際現(xiàn)象的一種概括，更容易接受。由此可見(jiàn)，怎樣才能把白板使用的更好，需要專(zhuān)業(yè)人員 指導(dǎo)培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

第五篇：淺談電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用)范文

淺談電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

保定23中 郭延玲

摘要：隨著社會(huì)科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛引入課堂。電子白板是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種新模式，它具有諸多的優(yōu)點(diǎn)，同樣適合在學(xué)校的課堂教學(xué)中應(yīng)用。電子白板具有普通黑板全部功能，支持所有的課堂教學(xué)行為，適合課堂教學(xué)多種交互的需求，同時(shí)在教學(xué)中凸顯學(xué)生參與的主體地位，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課堂教學(xué)的無(wú)縫連接。在英語(yǔ)教學(xué)中，電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。

關(guān)鍵詞：電子白板；英語(yǔ)課；創(chuàng)設(shè)情境。

電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在英語(yǔ)課中，教學(xué)環(huán)境與條件比較狹窄，難免要造成語(yǔ)言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié)，導(dǎo)致“聾啞”英語(yǔ)的產(chǎn)生。為了充分提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，使小學(xué)英語(yǔ)全方位開(kāi)放，不受時(shí)間、空間、教材的限制，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，我們不妨適當(dāng)運(yùn)用交互式電子白板。電子白板把計(jì)算機(jī)功能與傳統(tǒng)媒體教學(xué)很好地結(jié)合在了一起，我們的教學(xué)只要從實(shí)際出發(fā)，利用交互式電子白板來(lái)營(yíng)造一些優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置懸念，探奇尋勝，輸入一些文化意識(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的交流情景，就能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

利用電子白板中前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來(lái)詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，這些技術(shù)不僅提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程。如：move這一動(dòng)詞的綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)，就用到白板技術(shù)中的拖放功能，教師創(chuàng)設(shè)情景，布置自己的bedroom,隨意的move其中各個(gè)物品邊移動(dòng)邊說(shuō)“I move the … to the …”，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)并布置自己的bedroom，隨意的move其中各個(gè)物品，學(xué)生主動(dòng)參與，邊說(shuō)“I move the … to the…”邊拖放各樣物件，不但自如的操練了句型最后掌握所學(xué)知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到大幅度的提高，這種動(dòng)態(tài)生成的習(xí)得過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了交際性的練習(xí)，并得以展示，養(yǎng)成了用英語(yǔ)思維和表達(dá)的好習(xí)慣，提高了自信心，更重要的是實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的目的。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情。電子白板教學(xué)為構(gòu)建生命化英語(yǔ)課堂注入了新的活力。

二、激發(fā)學(xué)生興趣。

初中生處于生理心理發(fā)育期，對(duì)感興趣的事物關(guān)注時(shí)間更長(zhǎng)，更容易投入學(xué)習(xí)。電子

白板在課堂教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生注意，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、活躍課堂氣氛、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面都具有積極的作用。語(yǔ)言是一種說(shuō)的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物，語(yǔ)言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，可以使學(xué)生得到一種美的享受。在教學(xué)過(guò)程中，可經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡(jiǎn)單，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中會(huì)不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且極大提高了學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生也喜歡唱英文歌曲，如教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時(shí)，就可以把這些單詞替換成《生日快樂(lè)》這首旋律優(yōu)美的歌曲，學(xué)生聽(tīng)得興致勃勃，唱得樂(lè)此不疲，在不知不覺(jué)中就掌握了單詞。學(xué)生們還喜歡說(shuō)唱chant, 在那種歡快的節(jié)奏中體會(huì)單詞的另一種含義，讓學(xué)生能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

針對(duì)這些情況，課上利用交互式電子白板的鏈接的影片播放功能，我給學(xué)生看一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，如《迪士尼神奇英語(yǔ)》、《貓和老鼠》、《獅子王》等這些動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容豐富，語(yǔ)言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)習(xí)得語(yǔ)言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)耳濡目染，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)際的運(yùn)用能力。

交互式電子白板有利于解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 借助交互式電子白板能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能,通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是教師通過(guò)挖掘教材本身的潛在因素,而交互式電子白板又以恰當(dāng)、適時(shí)、快捷的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同時(shí)通過(guò)分析、推理、提出多種解決問(wèn)題設(shè)想,進(jìn)行靈活的、新穎的擴(kuò)散訓(xùn)練,并做到訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。

巧設(shè)疑問(wèn)。在開(kāi)講中提出一個(gè)學(xué)生憑現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法回答的問(wèn)題，造成學(xué)生渴望的新老交替狀態(tài)。

緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知，電教媒體可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動(dòng)易懂，新穎多樣，情節(jié)動(dòng)人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我制作了一個(gè)Guessing game的課件，用它來(lái)引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開(kāi)始從白板中央出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)黃色，然后讓學(xué)生來(lái)猜：“What’s this?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana?等，然后用右手按動(dòng)鼠標(biāo)，黃色的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對(duì)的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程讓學(xué)生情緒高漲。如教學(xué)on, under, next, behind, in等這幾個(gè)單詞時(shí)，可充分運(yùn)用白板課件，將梳妝臺(tái)、電視、圖畫(huà)、鞋，這些實(shí)物都用卡通形式出現(xiàn)在白板上，讓學(xué)生邊看邊仔細(xì)聽(tīng)。（The picture is on the bed）讓學(xué)生把圖片手動(dòng)拖動(dòng)到床上。（The shoes are under the bed）??繼續(xù)讓學(xué)生猜Where is it?? It’s ?。

這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生參與期中，體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，加深對(duì)教材的理解與記憶。這種懸念設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，使學(xué)生在懸念未解時(shí)察覺(jué)到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動(dòng)展開(kāi)思維，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，為獲取新的知識(shí)而創(chuàng)造性地去聽(tīng)講，質(zhì)疑和答問(wèn)。

呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，提高教學(xué)課件的質(zhì)量交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合?？梢栽诮换グ装宓挠?jì)算機(jī)工作界面播放課件，播放各類(lèi)多媒體光盤(pán)和音、視頻材料等，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)，主要有活動(dòng)掛圖資源庫(kù)、注釋庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、文件庫(kù)、頁(yè)面庫(kù)、背景庫(kù)和圖像庫(kù)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的教學(xué)課件，因其內(nèi)容無(wú)法更改而使演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，對(duì)于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示不易做到，更不要說(shuō)解決課堂突發(fā)性問(wèn)題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤(pán)播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫(huà)圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性。

傳統(tǒng)的多媒體課件在講授過(guò)程中更多的只是承擔(dān)了演示功能，因?yàn)檎n件的內(nèi)容不便于臨時(shí)修改，導(dǎo)致師生雙向交流少。而電子白板的運(yùn)用，使得教師在教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)講解的需要，隨時(shí)拿起電子感應(yīng)筆直接在白板上書(shū)寫(xiě)，可以及時(shí)刪除不需要的內(nèi)容，并且不用飽受粉塵對(duì)健康的危害

當(dāng)然，交互式電子白板的利用策略還有很多，潛在的優(yōu)勢(shì)廣大。例如可以利用電子白板記錄下白板上發(fā)生的教與學(xué)的全過(guò)程,使課堂上即時(shí)產(chǎn)生的材料都被保存和再利用。課后可以將教學(xué)過(guò)程以最通用的格式記錄下來(lái),發(fā)給學(xué)生以便隨時(shí)復(fù)習(xí)。教師也可以重復(fù)觀察課堂記錄,進(jìn)行教學(xué)反思,改進(jìn)課堂教學(xué)策略,提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。課堂上學(xué)生完全可以用原來(lái)記筆記的時(shí)間更多地進(jìn)行思考,更多地參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中,大大提高了課堂的效率,提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與率。另外,我們還需要有意識(shí)地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)理念中,將已有資源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中,甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生參與電子白板的資源建設(shè)。電子白板延續(xù)了教師邊講解、邊書(shū)寫(xiě)的授課習(xí)慣,而且使數(shù)字化的內(nèi)容得以呈現(xiàn)。當(dāng)然,技術(shù)功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用,只有進(jìn)一步探討相應(yīng)的教學(xué)策略和方法,才能真正提高交互式白板的教學(xué)有效性。

總之，英語(yǔ)教學(xué)要有藝術(shù)性，利用一切可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境，學(xué)生才會(huì)身臨其境，樂(lè)說(shuō)、愿說(shuō)、能說(shuō)，真正發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。正確運(yùn)用交互式電子白板的各種功能，可以讓教學(xué)藝術(shù)性落實(shí)到比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上并有所提高。交互式電子白板為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們選用交互式電子白板時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主

體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用活躍了農(nóng)村的課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶、運(yùn)用，從而提高了課堂教學(xué)的真實(shí)性、有效性，它將在未來(lái)的農(nóng)村教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重大的作用。這是現(xiàn)代社會(huì)新型的一門(mén)信息科技，探求電子白板教學(xué)與英語(yǔ)課的有機(jī)結(jié)合的路還很長(zhǎng)，有待我們農(nóng)村英語(yǔ)教師的進(jìn)一步的探究。