第一篇：信息技術(shù)教研活動的開展

信息技術(shù)教研活動探討

信息技術(shù)在中學(xué)里作為一門綜合實(shí)踐活動課，它在學(xué)科中的地位處于劣勢，也就形成了不重視教科研活動的現(xiàn)狀。各校信息技術(shù)教師大多數(shù)除擔(dān)任信息技術(shù)教師外，還兼職學(xué)校多項(xiàng)其他工作；但還是要認(rèn)清一點(diǎn)，信息技術(shù)教學(xué)是我們工作的重中之重。我們在完成單位的其它工作任務(wù)之時(shí)，做好本職教育教學(xué)工作應(yīng)該成為我們工作的重心。而提升我們工作的質(zhì)量關(guān)鍵之一就是做好教研活動。作為信息技術(shù)學(xué)科的教研員、教研組長和信息教師，要如何更好地開展教學(xué)研究活動呢？根據(jù)我對信息技術(shù)學(xué)科教研活動開展情況的了解，接下來從教研活動對中學(xué)信息技術(shù)教師的意義；中學(xué)信息技術(shù)教研活動開展現(xiàn)狀和反思；應(yīng)用新理念確立教研活動開展的目的；應(yīng)用新思想豐富教研活動的內(nèi)涵；運(yùn)用新方法實(shí)現(xiàn)教研活動形式多樣化這幾個方面來闡述，希望大家一起把信息技術(shù)學(xué)科的教科研活動開展好。

一、教研對中學(xué)信息技術(shù)教師的意義

教師的教研是指按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象和問題進(jìn)行探索、分析原因、得出解決方法、構(gòu)成教育理論的過程。其實(shí)施主體是教師，研究對象是各類教育現(xiàn)象或教育中出現(xiàn)的問題，目的是為了構(gòu)建和諧課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教研對教師自身的專業(yè)化發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，與語文、數(shù)學(xué)等其他傳統(tǒng)學(xué)科相比在課程核心思想的沉淀上無法比擬，其教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及評價(jià)體系不能完全參照其他學(xué)科。信息技術(shù)課程有著自己的核心價(jià)值和目標(biāo)體系，有著自己獨(dú)特的思維規(guī)律，同時(shí)信息技術(shù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題有很多都是新形式下出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，因此廣大信息技術(shù)教師經(jīng)常陷入困惑之中，這需要廣大信息技術(shù)教師不斷探索、積累、研究。信息技術(shù)課不是計(jì)算機(jī)軟件培訓(xùn)課，它是以計(jì)算機(jī)為工具全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長的課堂。那么如何解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如何探究信息技術(shù)課堂特有的教與學(xué)的規(guī)律，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，貫徹素質(zhì)教育等等，這些都是信息技術(shù)課程面臨的問題，而教研給我們信息技術(shù)教師開辟了這樣的一條捷徑。因此，信息技術(shù)教師需要教研。

二、中學(xué)信息技術(shù)教研活動開展現(xiàn)狀

在大多數(shù)學(xué)校里，和其他小學(xué)科一樣，受傳統(tǒng)舊觀念影響，信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動得不到各方面的重視。目前，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強(qiáng)按照大綱要求進(jìn)行，而教研活動在中學(xué)卻開展得很不理想，有的學(xué)校根本就不開展，有的學(xué)校/ 6

完全照搬別的學(xué)科的教研方法，形而上學(xué)。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因有很多，有大環(huán)境的因素，有領(lǐng)導(dǎo)的意識因素，也有信息技術(shù)教師自身因素。

中學(xué)信息技術(shù)教研活動開展的現(xiàn)狀及原因大概有以下幾種情況。

1.客觀條件限制——信息技術(shù)教師少，學(xué)科新，教研難度大，一般來說，學(xué)校教研活動主要是在教研組內(nèi)開展，其常規(guī)內(nèi)容包括教材（資源）分析、教學(xué)方法手段交流，教育教學(xué)現(xiàn)象分析討論，教學(xué)進(jìn)度安排以及教學(xué)心得交流等等。目前我縣中學(xué)信息技術(shù)課程安排，七年級、八年級、高一年級、高二年級第一學(xué)期，每周基本上為1節(jié)課，其余都沒有安排課程。由于信息技術(shù)學(xué)科課時(shí)少，開課的年級少，一個學(xué)校有三、四個信息技術(shù)教師足夠應(yīng)付信息技術(shù)教學(xué)，正因?yàn)槿绱私萄谢顒娱_展難度大，很多學(xué)校的教研活動處于應(yīng)付狀態(tài)。由于學(xué)科新，教師專業(yè)成長需要經(jīng)歷較長的時(shí)間，在教學(xué)方法和教學(xué)策略的選擇上，還有很多需要探究的地方；課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題很多都是新問題、新現(xiàn)象，在以往的課堂或其他學(xué)科的課堂都是從來沒有出現(xiàn)過的，教師處理起來沒有老教師的引導(dǎo)和過去的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來參考，許多教育教學(xué)問題處理和研究起來很費(fèi)力氣，常常得不到正確的解決。久而久之，教研的熱情大減，慢慢消失。

2.信息技術(shù)教師的多重身份——教學(xué)不被重視，雜事多，信息技術(shù)在學(xué)校里都被看作是小學(xué)科不咸不淡地存在著。根據(jù)課程目標(biāo)，在學(xué)校里一般課時(shí)能夠按照大綱上的要求開滿，但是，一遇到特殊情況，信息技術(shù)課要為其他學(xué)科讓路。在這樣的情況下，廣大信息技術(shù)教師的教研熱情被冷落，另外缺少合理的評價(jià)體系，干與不干一個樣，教研的開展也得不到重視，這是很重要的一方面。其次，學(xué)校對信息技術(shù)教師的使用具有多重性。信息技術(shù)教師扮演著多重角色：教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、學(xué)校的免費(fèi)打字員、校長辦公室、教務(wù)處等科室兼職，還要負(fù)責(zé)學(xué)校辦公室電腦的系統(tǒng)、軟件維護(hù)任務(wù)。信息技術(shù)教師總是處于忙碌狀態(tài)，卻不是在教學(xué)和教研上。信息技術(shù)教師接觸的大都是電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而不是學(xué)生。他們很少有時(shí)間靜下來看看教育教學(xué)理論，很少有時(shí)間對教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行反思、研究和探討，開展教研活動更是一種奢談。

3.費(fèi)力多，收效小——部分教師對信息技術(shù)課程認(rèn)識不足。部分學(xué)校的信息技術(shù)教師一般是由其他學(xué)科老師來擔(dān)任，他們對于信息技術(shù)教育規(guī)律基本不了解，但是他們有各自原有學(xué)科的教學(xué)方法，在教學(xué)研究中也照搬過去的模式，忽略信息技術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，自然事倍功半。近年來新畢業(yè)分配的本專業(yè)學(xué)科教師，他們有較強(qiáng)的技術(shù)但是卻過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)，但對教育教學(xué)的基本規(guī)律不了解，對信息技術(shù)課的核心價(jià)值和培/ 6

養(yǎng)目標(biāo)不明確，認(rèn)為課堂里傳授學(xué)生的是技術(shù)。因此他們眼中所謂的教研就是多看看專業(yè)技術(shù)上的書等。另外，很多老師以為，信息技術(shù)就是教學(xué)生電腦技術(shù)的，學(xué)生懂得操作就可以了，因此課堂教學(xué)和軟件培訓(xùn)班一樣，再加上學(xué)校不重視，更談不上開展教學(xué)研究活動了。

三、信息技術(shù)教研活動的目的

信息技術(shù)這門課，由于從事信息技術(shù)教育的教師水平參差不齊，因此對信息技術(shù)教研活動的開展提出了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)教育教學(xué)有別于基礎(chǔ)教育的其他學(xué)科，其本身的特點(diǎn)和優(yōu)勢使得信息技術(shù)教研活動的目的更具特色，主要體現(xiàn)在三個方面：提高常規(guī)教學(xué)質(zhì)量，研究探索學(xué)科整合，知識更新、提升技能。

1.提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，是教研活動的主要目的

傳統(tǒng)的教研活動一直都把提高教育教學(xué)質(zhì)量放在第一位，基礎(chǔ)教育其他學(xué)科的教研活動也都把提高教育教學(xué)質(zhì)量放在首位，可見提高教育教學(xué)質(zhì)量是教研活動的主要目的。盡管信息技術(shù)學(xué)科有它的特點(diǎn)和優(yōu)勢，但是，信息技術(shù)作為基礎(chǔ)教育的必修課，提高教育教學(xué)質(zhì)量仍是開展教研活動的主要目的。

2.探究信息技術(shù)與其他學(xué)科整合，是教研活動的重要目標(biāo)

信息技術(shù)與其他學(xué)科之間整合的目的之一是改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、建立建構(gòu)主義的教學(xué)體系。這對促進(jìn)教育教學(xué)的改革和推進(jìn)素質(zhì)教育都有著重大的意義。因此，探索信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的整合，研究信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的相互滲透、融合以及信息技術(shù)的“輔助”特性等，是教研活動中的重要目標(biāo)之一。

3.知識更新和提升技能是適應(yīng)信息技術(shù)快速發(fā)展的需要

由于信息技術(shù)具有發(fā)展速度快，應(yīng)用領(lǐng)域廣，學(xué)科的先進(jìn)性特征明顯，硬件和軟件更新升級快等特點(diǎn)，使得能夠及時(shí)適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展需要成為對信息技術(shù)教師的特殊要求，因此，信息技術(shù)教研活動應(yīng)該成為提高教師專業(yè)水平和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一。

四、用新思想豐富教研活動的內(nèi)涵

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比較具有知識更新快、發(fā)展趨勢多樣化和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，如果不用新思想、新理念和超前意識來指導(dǎo)和充實(shí)教研活動的內(nèi)涵，則這一學(xué)科的教研活動就沒有生命力。故信息技術(shù)學(xué)科的教研活動，既不能脫離又不能拘泥于傳統(tǒng)教研活動內(nèi)容，并要有別于其他學(xué)科。因此，教研活動應(yīng)從提高信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，融合信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的理念，進(jìn)而提高信息技術(shù)教師綜合素質(zhì)。/ 6

1.圍繞信息技術(shù)教育教學(xué)開展教研活動

從新學(xué)期開始到期末結(jié)束，教育教學(xué)研究貫穿于始終，開學(xué)初所進(jìn)行的教材分析和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、集體備課等研討，學(xué)期中公開課、研究課、觀摩課的組織，教學(xué)模式和教學(xué)方法的互動交流以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的測評（評價(jià)）和教學(xué)總結(jié)等，都是緊緊圍繞信息技術(shù)教學(xué)而開展的。通過這些活動，引導(dǎo)教師規(guī)范有序地組織教學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)均衡發(fā)展的目的。

2.重新審視教學(xué)內(nèi)容開展教研活動

偏重技能的教學(xué)取向應(yīng)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計(jì)算思維，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

在現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容中，大多以認(rèn)識軟件功能、熟悉應(yīng)用技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)取向。雖然對學(xué)生了解技術(shù)手段特征及其為工作與生活帶來的便利具有直接意義，但學(xué)生獲得這些常規(guī)性技術(shù)的途徑絕非局限于課堂。一方面，由于在其他學(xué)科課堂上這些技術(shù)被教師們廣泛應(yīng)用，使學(xué)生因不再好奇而失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。另一方面，即使課上不講，學(xué)生也會在數(shù)字化大背景下通過多種渠道自然習(xí)得，因而使信技術(shù)學(xué)科因缺失特色而失去不可替代性。

因而，教學(xué)活動的“思維能力培養(yǎng)”成分應(yīng)加大，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、喚醒創(chuàng)新意識的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動比例應(yīng)提高?；謴?fù)課程活力，探索出“寓教于樂”、“寓教于玩”的途徑，使課堂教學(xué)借助學(xué)生極強(qiáng)的好奇心吸引學(xué)生，將豐富的聯(lián)想、想象能力引導(dǎo)為創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造體驗(yàn)過程中逐步培養(yǎng)邏輯思維能力。將課程教學(xué)向課外拓展，即以規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為輻射源，向?qū)W生熟悉的相關(guān)知識延伸，以期再現(xiàn)知識形成的過程，或營造運(yùn)用知識的情境，使教學(xué)從關(guān)注知識成果的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR形成過程的了解、知識自身結(jié)構(gòu)的理解、知識運(yùn)用過程的體驗(yàn)，達(dá)到變“教學(xué)問”為“教學(xué)習(xí)”的改革效果。使信息技術(shù)課程本應(yīng)具有的創(chuàng)新教育特征應(yīng)顯現(xiàn)。

3.立足信息技術(shù)與學(xué)科整合展開教研活動

隨著信息技術(shù)在中小學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，對教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為提出了更高的要求，而如何有效地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的整合則是教育實(shí)踐中面臨的一個新的挑戰(zhàn)。許多教師對于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合只存在表面的認(rèn)識，以為在課上只要運(yùn)用了信息技術(shù)就是在進(jìn)行整合，于是為了整合而整合，生硬的將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，從而使整合在實(shí)施過程中偏離了正確的方向。教師不能合理應(yīng)用信息技術(shù)，不能處理好技術(shù)與內(nèi)容的關(guān)系，反而影響到正常的教學(xué)，有“畫蛇添足”之/ 6

嫌，因此，改變這些教師的教學(xué)理念，增強(qiáng)他們對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的認(rèn)識是十分必要的。

那么，在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？研討這些問題對于提高我們的信息技術(shù)教研水平具有重要的意義。

五、應(yīng)用新方法實(shí)現(xiàn)教研活動形式多樣化 1.認(rèn)真組織組內(nèi)集體備課活動

搞好教研工作的基礎(chǔ)在于借鑒他人優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)對工作方法進(jìn)行改善，我們要以身邊優(yōu)秀的教師為榜樣，學(xué)習(xí)他人身上良好的東西，為實(shí)現(xiàn)這一目的，我們可以開展組內(nèi)集體備課活動。課前備課和課后總結(jié)是認(rèn)真組織組內(nèi)集體備課活動的兩個重要環(huán)節(jié)，通過集體備課，發(fā)揮各位教師的聰明才智，集體的智慧于一體，只有這樣才能將知識的傳授方法改善成優(yōu)秀的教學(xué)過程。同時(shí)，通過及時(shí)的課后總結(jié)，教師們相互交流分享，使得每一位教師都能在教學(xué)方法上得到完善與提高。

2.通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研活動

隨著科技的不斷發(fā)展和知識更新速度的加快，網(wǎng)絡(luò)在信息技術(shù)教研活動中的優(yōu)勢越來越明顯，尤其是對于信息技術(shù)教師來說，更有利于為教研活動的開展提供豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的圖書館，同樣也是校內(nèi)老師、校外老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的良好的平臺。在網(wǎng)絡(luò)上有許多信息技術(shù)教研網(wǎng)站，網(wǎng)站上有成百上千個經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)者，他們會在論壇里與他人分享自己的經(jīng)驗(yàn)，還可以及時(shí)回復(fù)他人的提問，幫助他人解決一些教學(xué)問題。例如“信息技術(shù)教育網(wǎng)”的論壇、“鹽城信息技術(shù)教師QQ群”、“鹽城信息技術(shù)教師群”論壇，那里面包括了案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法策略、課程整合以及教學(xué)筆記、心得體會等內(nèi)容，非常豐富多彩。通過參加論壇討論，老師可以獲得許多對自己教學(xué)有利的素材和方法，從而豐富自己的課堂內(nèi)容，提高自己的教學(xué)水平。因此，網(wǎng)絡(luò)教研是資源共享的具體應(yīng)用，是我們信息技術(shù)學(xué)科的一種方向。

3.用積極反思的手段來促進(jìn)信息技術(shù)教研

反思是促進(jìn)提高的有效手段，教學(xué)中的反思有很多種，包括課前反思、課中反思、課后反思，每一位教師都應(yīng)該學(xué)會反思，善于反思，在反思中不斷完善與提高自己的教學(xué)水平。反思，需要反思自己的教學(xué)行為，反思自己是否出現(xiàn)了哪些教學(xué)漏洞從而及時(shí)彌補(bǔ)，同樣還要對學(xué)生的行為進(jìn)行反思，看學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)聽不懂或者聽/ 6

不進(jìn)去的現(xiàn)象，從而有針對性的調(diào)整教學(xué)策略。作為一名教師，尤其是經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的年輕老師，更應(yīng)該在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)。信息技術(shù)教師的教研同樣需要從反思開始，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科不同于其他傳統(tǒng)學(xué)科，學(xué)生的基礎(chǔ)也不一，如何在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性而不至于課堂失控，如何最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情并保持不變，如何采取更符合于信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法都是信息技術(shù)教師應(yīng)該注意的問題，通過在課堂上驗(yàn)證自己的方法，在課后對課堂中的問題進(jìn)行及時(shí)的反思和彌補(bǔ)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平。

4.借鑒其他學(xué)科教學(xué)活動，促進(jìn)本學(xué)科教研活動

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是信息技術(shù)一個非常重要的教學(xué)理念，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)合，借鑒其他學(xué)科的教學(xué)活動，開展教學(xué)研究活動，從而培養(yǎng)具有合作意識的信息技術(shù)教師。每一門學(xué)科都具有其各自的特點(diǎn)，需要采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，每個老師也都對教育教學(xué)現(xiàn)象有自己的理解，有自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)不同學(xué)科教師的交流有助于為信息技術(shù)教師的教學(xué)活動提供更多的借鑒之處，促使教師課堂教學(xué)技巧的提高，有助于信息技術(shù)教師的成長。

5.通過校際交流，促進(jìn)本校信息技術(shù)教研活動

如今的教研環(huán)境是十分開放的，我們需要加強(qiáng)本校與他校的聯(lián)系，爭取校際交流的機(jī)會，利用校際之間的教研活動來促進(jìn)本校教研活動的開展。每個學(xué)校的信息技術(shù)教師的數(shù)量都不多，開展校際交流活動也比較方便，可以每個學(xué)校輪流進(jìn)行，每個學(xué)期可開展三到五次。兩個具有不同風(fēng)氣和教研理念的學(xué)校之間開展教研交流更可以實(shí)現(xiàn)互通有無，豐富各校教研活動內(nèi)容，增加不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的作用，通過交流共享實(shí)現(xiàn)各個學(xué)校的共同發(fā)展。【鹽城市直地區(qū)的信息技術(shù)教研值得參考】

隨著發(fā)展，網(wǎng)上教研活動的形式越來越豐富多彩，其先進(jìn)性和實(shí)用性加速了教研活動模式的創(chuàng)新與發(fā)展?！窘杈W(wǎng)絡(luò)之優(yōu)勢，創(chuàng)教研之新路】

六、結(jié)束語

教研是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師發(fā)展的有效途徑，雖然信息技術(shù)在中學(xué)是小學(xué)科，但是它提供給學(xué)生和教師的是一個大舞臺，我們的信息技術(shù)教師都要提高教研意識，創(chuàng)造性地通過不同的方法開展教研活動，我想，信息技術(shù)的明天會更好。/ 6

第二篇：關(guān)于開展小學(xué)信息技術(shù)教研活動的通知

關(guān)于開展小學(xué)信息技術(shù)教研活動的通知

各小學(xué)：

根據(jù)本學(xué)期工作計(jì)劃安排，決定舉行小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教研活動?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下，請各校安排好與會人員工作，準(zhǔn)時(shí)參加教研活動。

一、活動時(shí)間

2013年9月12日（周四）上午9：00簽到

二、活動地點(diǎn)

里莊中心校電腦房

三、活動內(nèi)容

1、公開課：薛宏慶（里?。?/p>

2、講座：袁軍輝（實(shí)?。?、朱志國（華南）

3、近期工作布置

四、參加人員

我市小學(xué)三年級（或者信息課起始年級）信息技術(shù)教師，每校1人。

丹陽市教師發(fā)展中心

2013.9.9

第三篇：教研活動開展情況

小學(xué)教研活動開展情況

九月份：

1、成立教研組，學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)教研計(jì)劃。制訂教研組教研計(jì)劃。

2、開展教研活動。課題研究小組組織制定活動計(jì)劃

3、開展教師讀書活動 十月份：

1、開展匯報(bào)課、研討課、示范課活動

2、課題研究小組開展活動 十一月份：

1、開展才藝展示活動

2、課題研究小組開展活動 十二月份：

1、總結(jié)前期教研經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)開展教研課活動。

2、課題研究小組總結(jié)前期工作 元 月 份：

1、各教研組工作總結(jié)。

2、課題研究小組上交相關(guān)資料。本學(xué)期初完成教研工作

1、成立教研組，學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)教研計(jì)劃。制訂教研組教研計(jì)劃。

2、開展教研活動。課題研究小組組織制定活動計(jì)劃

3、開展教師讀書活動

4、開展匯報(bào)課、研討課、示范課活動

第四篇：開展教研活動

如何開展教研活動

云南宣威務(wù)德鎮(zhèn)二中李燕萍

教研活動是幫助教師個人學(xué)習(xí)和交流的組織活動，開展教研活動，促進(jìn)教師在交流中提高，在研究中成長，從而不斷的完善自我和發(fā)展自我。

一、堅(jiān)持集體備課

集體備課是在教研組的組織指導(dǎo)下，實(shí)施的|“研讀課標(biāo)、教材、分析課堂學(xué)習(xí)情況，制定，學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，分析備課任務(wù)，審定備課提綱，反饋教學(xué)實(shí)踐信息”等系列活動。用集體的力量，集體的智慧，集體研討，大家補(bǔ)充、討論、修正，形成最佳課時(shí)方案。對教材的理解能深入，就能從中提起精華傳授給學(xué)生，并能應(yīng)用自如，進(jìn)行生動活潑，深入淺出的教學(xué)。在學(xué)生的心目中教師是什么都知道的“萬事通”，特別是所教的學(xué)科，絕對是百問百答，如果專業(yè)知識淺，講來講去學(xué)生不知你講什么，“教”與“學(xué)”的雙邊活動無法進(jìn)行，學(xué)生是越學(xué)越?jīng)]有興趣。開展了集體備課就可避免這類現(xiàn)象的產(chǎn)生，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。這樣的教研活動既提升了全組教研水平，更重要的是鍛煉了組內(nèi)的每一個教師，尤其是青年教師，會受到良好的效果。

二、建立“說課”、“評課”制度

所謂“說課”就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理以達(dá)到相互交流，共同提高的一種教研形式。評課是在聽課活動結(jié)束之后，對上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀，和對其課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動。建立“說課”、“評課”制度對于監(jiān)督教師自覺學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平有著十分重要的作用，是評估教師教學(xué)的一種有效手段。

三、開展對話交流

教師之間只有經(jīng)常對話交流，才能碰撞出新思想新觀念，因此，開展對話是教師之間同行之間進(jìn)行交流的一個重要活動。對話活動是指組內(nèi)成員呆在自覺平時(shí)教學(xué)活動中的感悟，工作中的困惑，一主人翁的身份來 參加的對話交流活動，教研組內(nèi)一般先由一名中心發(fā)言人主講，之后組內(nèi)成員開展討論，人人參與各抒己見，互相討論，集思廣益，平等對話，在對話中獲得心靈交流，思維的碰撞，理念的升華，共同分享成功的經(jīng)驗(yàn)，喜悅、共同解決 存在的困惑，可以極大的調(diào)動教師的學(xué)習(xí)熱情和發(fā)展?jié)摿?，從而?shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

四、開展課題研究

教師參加教學(xué)科研是自身價(jià)值和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，開展課題研究是培養(yǎng)科研型教師的重要途徑?！罢n題”應(yīng)該是教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，通過課題研究，我們就會不斷地解決教學(xué)中的問題，從而實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)的發(fā)展，教研組內(nèi)開展課題研究，選題十分重要，大家要集思廣益，確定好研究課題和課題組長，課題組長要查閱相關(guān)材料，填寫好課題申報(bào)表，組織好課題開展報(bào)告和平時(shí)的教研活動，教師在教學(xué)實(shí)際的問題進(jìn)行課題研究、通過研究，通過搜集，摘錄于課題相關(guān)的資料，定期參加課題研討會，在研討中交流自己的思想，暢想自己的認(rèn)識，形成課例、案例、論文、教育故事、教研成果。

總之。多開展教研活動，能提高教師的總體素質(zhì)，能給學(xué)生帶來實(shí)實(shí)在在的利益。

第五篇：信息技術(shù)教研活動總結(jié)

關(guān)于《規(guī)劃藝術(shù)節(jié)動畫》同課異構(gòu)的觀后感

本學(xué)期我區(qū)的信息技術(shù)教研活動開展的井然有序，第二次活動由我校承擔(dān)。在活動前幾天我們信息技術(shù)教研組的老師就準(zhǔn)備機(jī)房設(shè)備和軟件，感謝她們付出的辛苦付出。

本次執(zhí)教的是55中的許老師和我校的張老師，從課堂的設(shè)置能看得出兩位老師在課前做了充足的準(zhǔn)備，兩位的課堂都是非常有想法的，構(gòu)思都很不錯。對教材進(jìn)行了深入的研究和挖掘，這一點(diǎn)非常值得肯定。我們的課程鼓勵創(chuàng)造性的使用教材，但不提倡舍棄教材，所以立足教材再創(chuàng)新，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上整合知識，適當(dāng)補(bǔ)充和完善。

1、知識的遷移。第一節(jié)課許老師從復(fù)習(xí)七年級的flash動畫知識開始，復(fù)習(xí)動畫的相關(guān)知識，展示看幾張七年級上冊動畫的截圖，再導(dǎo)入本活動的主題。張老師也回顧了七年級的所學(xué)的flash知識并與示范作品對比不同之處。同事張老師為了讓學(xué)生對規(guī)劃有基本的認(rèn)識，和學(xué)生一起回憶了“作文”和“黑板報(bào)”的制作流程，突出規(guī)劃的重要性。兩位老師都注重知識點(diǎn)銜接，新舊知識的自然過渡，給學(xué)生一定的心理準(zhǔn)備。

2、需求分析。許老師對教材研究的基礎(chǔ)之上，對書本中的難點(diǎn)做了重點(diǎn)解釋，如：影片需求、影片結(jié)構(gòu)、需求分析等較難懂的詞作了相應(yīng)的解釋。后面老師帶領(lǐng)學(xué)生完成了需分析，講解的比較仔細(xì)。在仿寫文字腳本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合“知識庫”的內(nèi)容完成了腳本的設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)學(xué)生完成的作品基本和“知識庫”的內(nèi)容相同。張老師首先帶學(xué)生一起仔細(xì)的分析示范作品，從作品中找到需求分析的答案，這樣的認(rèn)知是直接的易于理解的。但如果都讓學(xué)生來交流和討論效果會更佳。

3、腳本仿寫。在完成需求分析的基礎(chǔ)之上，兩位老師進(jìn)行了作品腳本的仿寫環(huán)節(jié)。如果說需求分析是整體感受，那么腳本的探究就是細(xì)節(jié)的把握。許老師在仿寫文字腳本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合“知識庫”的內(nèi)容完成了腳本的設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)學(xué)生完成的作品基本和“知識庫”的內(nèi)容相同。張老師仍然是在分析作品的基礎(chǔ)上完成的，兩位老師的處理方法不同，一個是理論層面的一個是實(shí)際層面的。

總體感受，兩位老師的課堂設(shè)計(jì)都是非常值得肯定的，都有很好的思路和想法，如果能把想法都落實(shí)好都會去的很好的現(xiàn)場效果，希望兩位能一如既往的研究教材深入研究。

信息技術(shù)教師的語言是能否成為名師的關(guān)鍵之處，大部分信息技術(shù)教師的語言都不是很突出，所以語言表達(dá)優(yōu)異的老師都能很有可能成為名師。加強(qiáng)語言的鍛煉，從聲音開始，加強(qiáng)自己的氣場能震住課堂。再使自己的語言變的優(yōu)美，多讀書，豐富自我。

多思考，多試驗(yàn)，在日常教學(xué)中不斷琢磨不斷試驗(yàn)，把想法逐漸打磨，變的成熟，如“探究學(xué)習(xí)”“小組合作”“情感教育”等都值得研究和試驗(yàn)，這些將來會成為我們課堂的亮點(diǎn)。