第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三環(huán)五步教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式

我校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將高效課堂與“班班通”信息技術(shù)手段相結(jié)合，圍繞問題導(dǎo)學(xué)這一條主線，將多媒體應(yīng)用三個環(huán)節(jié)與高效課堂五步教學(xué)流程相融合。通過自學(xué)自研層、合作探究層、展示提升層、鞏固訓(xùn)練層四個層級式訓(xùn)練，達到學(xué)生能力提升的目的，初步創(chuàng)建了具有我校特色的“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式。

一、“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式釋義

“三”是“三環(huán)媒體應(yīng)用”：多媒體應(yīng)用三個環(huán)節(jié)：知識鏈接、呈現(xiàn)目標(biāo)；媒體應(yīng)用、強化重點；出示練習(xí)，訓(xùn)練反饋。

“五”是“五步教學(xué)模式”：第一步：導(dǎo)----預(yù)習(xí)展示，學(xué)法引航；第二步：學(xué)-----自主學(xué)習(xí)、自主探究；第三步：論----對子幫扶、群學(xué)研討;第四步：展----展示交流、補充質(zhì)疑；第五步：練----當(dāng)堂檢測 總結(jié)評價。

二、“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式操作流程： “三環(huán)”媒體運用操作流程： 第一環(huán)：知識鏈接、呈現(xiàn)目標(biāo)

用多媒體展示相關(guān)的知識鏈接，復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，出示課前給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，進行預(yù)習(xí)展示。呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示學(xué)法，明確要求。同時，也可用音、視頻資源展現(xiàn)生活情景，讓課堂回歸生活，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第二環(huán)：媒體應(yīng)用、強化重點

恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段有助于學(xué)生化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示規(guī)律、解題思路，比語

問題；二是組內(nèi)預(yù)展。以小組為單位，由小組長組織進行合作、探究、討論、交流，解決對學(xué)所不能解決的問題，組內(nèi)形成共識后，兩名同學(xué)在黑板上進行展示，其他同學(xué)生由小組長組織分工，進行預(yù)展。

第四步：展----展示交流、補充質(zhì)疑（8-12分鐘）對導(dǎo)學(xué)案上的問題進行全面討論，重點展示解決問題的方法，暴露問題，增強自信。教師在學(xué)生群學(xué)之后，學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上，隨機分配展示的問題。每個問題由一組重點展示，一組同學(xué)對該組板書及展示情況進行評價打分，其他學(xué)生進行補充、質(zhì)疑。教師適時應(yīng)用語言進行評價、點撥，再加上多媒體手段對重點進行強化，對難點進行突破。在這樣一個不斷發(fā)展的螺旋式上升的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷提高，主體地位進一步體現(xiàn)。

第五步：練----當(dāng)堂檢測 總結(jié)評價（5-8分鐘）

教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系生活實際，有針對性的分層設(shè)計當(dāng)堂達標(biāo)檢測題，限時完成。較簡單的問題獨立完成，綜合性的題目、多數(shù)學(xué)生不會的或容易出錯的問題可以小組討論解決。教師要明確正確答案，及時進行引導(dǎo)評價、點撥糾正。了解學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，進行及時反饋，加深理解，幫助學(xué)生樹立信心，體驗成功。

第二篇：“三環(huán)五步”教學(xué)模式

漢家岔鄉(xiāng)中心小學(xué)“三環(huán)五步”教學(xué)模式

經(jīng)一年多的探索，在總結(jié)反思的過程中集多位教師的教學(xué)經(jīng)驗，大膽提出適應(yīng)我校高效課堂建設(shè)的“三環(huán)五步”教學(xué)方法?！叭h(huán)”是指課堂學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)，“五步”是指課堂教學(xué)的五個步驟。三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、自主學(xué)習(xí)：

是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，獨立思考階段，包括自學(xué)、互學(xué)和群學(xué)。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上，出示學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，明確達到的學(xué)習(xí)要求，按自學(xué)提綱要求進行學(xué)習(xí)。

2、交流展示：

是學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成及成果展示階段，包括準(zhǔn)備、展示、質(zhì)疑補充、點評、點撥。教師要在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組交流展示，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、當(dāng)堂檢測：

是目標(biāo)達成檢驗階段。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，反饋目標(biāo)完成情況，對存在的問題及時采取補救措施，實現(xiàn)知識遷移和能力的提高。五個教學(xué)步驟：

1、情境導(dǎo)入：簡潔、有效導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確出示學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、新知探索：教師設(shè)計自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)。

3、交流展示：教師組織小組交流展示，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點撥。

4、當(dāng)堂檢測：巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)：通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗學(xué)生達標(biāo)情況，彌補缺欠。

5、課堂總結(jié)：教師總結(jié)歸納，學(xué)生分享成果。

第三篇：油府莊小學(xué)三環(huán)五步教學(xué)模式

油府莊小學(xué)三環(huán)五步教學(xué)模式

三環(huán)五步”的高效課堂教學(xué)模式。三環(huán)即高效的一堂課須由“課前準(zhǔn)備——課內(nèi)探究——課后反思”三個環(huán)節(jié)構(gòu)成；五步即課內(nèi)探究的環(huán)節(jié)包括五個步驟：導(dǎo)——探——撥——深——總。

具體操作程序如下：

1、課前準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效率。說到課前準(zhǔn)備，備課必不可少。備課時不僅要備課標(biāo)，備教材，更要備學(xué)生已成為共識。要明確什么時間預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，怎樣設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案，通過什么方法使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)測學(xué)生在課堂上可能會提出的問題，在思考某一問題的時候可能出現(xiàn)的偏差，該用什么方法引導(dǎo)……（1）備課標(biāo)：

要提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣就能使學(xué)生在知識、能力、情感三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，收到良好的教學(xué)效果。

（2）備教材：就是指明確目標(biāo)，深入教材研究，聯(lián)系學(xué)習(xí)實際，重點、難點做到心中有數(shù)。

①深入鉆研教材，把握新舊知識的連接點。② 精心設(shè)計課堂提問，激發(fā)學(xué)生思維。

課堂提問是誘發(fā)學(xué)生思維的導(dǎo)火線，對發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，具有十分重要的作用。

③利用多媒體輔助教學(xué)手段，豐富學(xué)生的表象，提高教學(xué)效率。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息同步進行的特點。教學(xué)中充分利用這一優(yōu)勢，變抽象為直觀，變靜為動，向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知表象。（3）備學(xué)生：是指教師必須深入實際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。只有真正了解了學(xué)生，才能有針對性地提問，恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易度，使得提問更加有效。

2、課內(nèi)探究：按步驟實施教學(xué)要求，明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題學(xué)生合作探究，明確如何進行問題點撥，如何突破重難點，如何深化練習(xí)，如何反思總結(jié)，課堂上的一切活動均要體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正和鞏固提高等。在這一環(huán)節(jié)中，主要分為五個步驟展開來實施：導(dǎo)——探——撥——深——總。

（1）導(dǎo)：導(dǎo)入新課。有效地導(dǎo)入新課，能引發(fā)學(xué)生追求新知的欲望，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）探：自主探究。教師在導(dǎo)入后，提出問題，給學(xué)生自主探索的時間，這使學(xué)生有了自己個性的觀點，從而帶著自己獨立的觀點去和他人的思想交流碰撞、感悟完善。（3）撥：精講點撥。學(xué)生對新知識有了一定的理解，教師通過講解加以點撥，使學(xué)生對知識形成再認知，為知識的內(nèi)化吸收打下基礎(chǔ)。

（4）深：深化知識。繼教師點撥后，學(xué)生通過自主閱讀、練習(xí)、欣賞、吟誦等方式挖掘知識的內(nèi)涵，使學(xué)生真正能把知識消化吸收并加以提高創(chuàng)新。

（5）總：總結(jié)反思。教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行梳理，弄清一節(jié)課掌握了哪些內(nèi)容，還有哪些不懂的地方，使知識系統(tǒng)地留在學(xué)生的腦海中。

3、課后反思：課后反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認識對象，進行全面深入地冷靜思考和總結(jié)，從而優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。

（二）探索出了高效課堂教學(xué)中面臨的實際問題及對策。一是重情境，輕實際。新課改教材非常重視提供豐富的情境素材供學(xué)生學(xué)習(xí)，在素材選擇上強調(diào)與學(xué)生生活密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中，教師對課堂的情境設(shè)計也很重視，但是往往創(chuàng)設(shè)的情境離學(xué)生生活較遠，學(xué)生興趣不高，效果不明顯。

二是重提問，輕講解。部分教師對新課程理念理解不透，嘗試用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)果，“滿堂灌”在一定程度上變成了“滿堂問”，該講的沒講，該透的沒透，學(xué)生并無增長多少知識。

三是重結(jié)果，輕過程。部分教師過分追求一堂課教學(xué)的最終結(jié)果，一開始就急著教給學(xué)生知識，恨不得這些知識立馬就被學(xué)生用得靈活自如。但教知識不如教給學(xué)生方法，教給學(xué)生方法不如讓學(xué)生自主探究感悟方法，這樣得出的方法記得更牢，運用起來更靈活。

由此，我們的對策是：首先優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生變被動的接受式學(xué)習(xí)為主動的探索式學(xué)習(xí)。教師要放寬政策，教學(xué)方式要民主，使學(xué)科課堂教學(xué)少些約束，多些自由；少些包辦，多些自主；少些統(tǒng)一，多些靈活；少些封閉，多些開放。課堂上教師要采用多向交流的教學(xué)形式，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，放手讓學(xué)生自學(xué)，而且不失時機主動地參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論、合作學(xué)習(xí)、開展競賽等，不斷調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次力求教學(xué)方法的科學(xué)性，教師要講在點子上，引在關(guān)鍵處，做到教法為學(xué)法服務(wù)，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如讀書訓(xùn)練要求學(xué)生眼、口、腦、手并用，思考、想像、標(biāo)畫、評點、摘記、遷移穿插，力求掌握良好的學(xué)習(xí)方法。再次，要注意教學(xué)的協(xié)調(diào)性。在課堂教學(xué)中，有些訓(xùn)練是可以同步進行的，如識字教學(xué)的識讀同步，識寫同步等；閱讀教學(xué)的讀思同步，讀背同步，讀說同步等；數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)玩同步、練思同步等，處于協(xié)調(diào)作用的各要素之間可以相互促進，相得益彰，從而產(chǎn)生整體功能大于各部分之和的效果。

第四篇：三環(huán)五步式英語教學(xué)模式

三環(huán)五步式英語教學(xué)模式

——孫偉平

我校研究學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式已經(jīng)兩三年了，在這個過程中，廣大教師由好奇、懷疑、嘗試、研究，最后，終于，被杜郎口教學(xué)模式的獨特性、高效性所折服。

為了更好地運用杜郎口教學(xué)模式，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自主合作，我校英語教師結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，總結(jié)出具有三中特色的英語教學(xué)模式——三環(huán)五步式英語教學(xué)模式。三環(huán)就是預(yù)習(xí)，展示和檢測。五步即出示教學(xué)目標(biāo)——布置任務(wù)——自主合作探究——展示——當(dāng)堂檢測。下面，我就以人教版新目標(biāo)英語七年級下Unit 1 Section A 1a——1c為例，進行闡述這一模式。

第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)

1、出示教學(xué)目標(biāo)

教師將教學(xué)重點，難點，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)提煉匯總，以課件的形式展示出來，通過學(xué)生閱讀，朗讀的形式快速記憶下來。以此，學(xué)生掌握本課的教學(xué)目標(biāo)。

2、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

在課前全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課再進一步有針對性地預(yù)習(xí)。全班共分成五個小組，一般是8人左右一個小組。教師把所有的教學(xué)目標(biāo)以任務(wù)的形式分給每個小組。每個小組都有自己的任務(wù)，這樣，既可以減輕學(xué)生的負擔(dān)，又可以更加透徹地探討理解新知識。這也符合組長帶動全組，一組帶動

全班的自主合作式學(xué)習(xí)。

3、自主合作探究

每個小組明確了自己的任務(wù)后，在課前系統(tǒng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步針對性預(yù)習(xí)。首先，小組成員自主地預(yù)習(xí)，獨立地思考。然后，小組成員就自己的難點、疑惑，進行合作式探討?！氨娙藙潣_大船”必定事半功倍。

第二環(huán)節(jié)：展示

同學(xué)們在完成預(yù)習(xí)后，將自己的預(yù)習(xí)成果展示出來。展示形式可以采用講解、板演、表演、歌唱等形式。為了鼓勵同學(xué)們的積極性，教師就必須運用形式多樣的評價，如互評，自己評，教師評，語言評，圖片評、、、、、、評價角度可以從展示表情，動作，語言，積極性，熟練度，參加人數(shù)、、、、、、成就感將激勵每個學(xué)生積極踴躍展示。

第三環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測

教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精選典型習(xí)題，進行當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。習(xí)題由學(xué)生獨立完成，也由學(xué)生互相糾錯、評判。

總之，三環(huán)五步式英語教學(xué)模式，是具有三中特色的以學(xué)生的自主合作為主旨的教學(xué)模式，真正把課堂還給了學(xué)生。

三環(huán)五步式英語教學(xué)模式

寶清三中

孫偉平2011、3、9

第五篇：三環(huán)五步循環(huán)大課堂教學(xué)模式

三環(huán)五步循環(huán)大課堂教學(xué)模式

模式簡介

基本理念

一、模式靈魂 相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生三位一體，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。相信學(xué)生是師德。

解放學(xué)生是使命。

發(fā)展學(xué)生是根本。

二、模式目標(biāo)

“讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，旨在提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、模式特征 高效課堂模式特征：主動、生動、生成三特征一體。

主動：指學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過激發(fā)潛能，學(xué)生樂在其中，主動參與教學(xué)，獲取最佳效益，促成生成能力。

生動：追求課堂情感價值。學(xué)生學(xué)樂、樂學(xué)，變 “怕上學(xué)”為 “怕下課”。生成：變“?！睘椤?？ ”。課堂“不可預(yù)設(shè)”，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想碰撞思想，讓方法啟迪方法。

高效課堂內(nèi)涵：知識的超市、生命的狂歡。

超市：體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的尊重性、選擇權(quán)、自主性，課堂呈現(xiàn)豐富性、多義性，琳瑯滿目、各取所需，謂之知識超市。

狂歡：從“知識”到 “生命”，課堂是學(xué)生成就人生夢想的舞臺，是展演激揚青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場。

基本內(nèi)涵

三環(huán)五步循環(huán)大課堂教學(xué)模式是一個立體教學(xué)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生方面：

學(xué)習(xí)流程三環(huán)：預(yù)習(xí)自學(xué)------高效課堂------訓(xùn)練拓展。課堂45分鐘向課前、課后延伸，形成課前、課中、課后三環(huán)一體的大課堂。

課前：預(yù)習(xí)自學(xué)。課前的自習(xí)課，學(xué)生預(yù)習(xí)教材，自己疏通一遍教材內(nèi)容；通研導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下與生活經(jīng)歷掛鉤，進一步理解教材，重新構(gòu)建知識體系；小組長做好組織管理，確保每個成員充分預(yù)習(xí)，并找出需要課堂討論的問題。

課中：高效課堂。每個學(xué)習(xí)小組針對預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論目標(biāo)，自主合作，探究解疑；課堂結(jié)束，小組長對每個成員的學(xué)習(xí)效果進行驗收、總結(jié)、評分。

課后：訓(xùn)練拓展。小組長自主確定時間，帶領(lǐng)全體成員按訓(xùn)練案要求分層達標(biāo)，限時完成，及時收繳，向老師反饋交流。

學(xué)習(xí)方式三環(huán)：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

獨學(xué)：學(xué)生對照導(dǎo)學(xué)案，自學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難。

對學(xué)：以小組為單位，同等學(xué)力的同學(xué)進行討論。

群學(xué)：在組長的組織下，展示學(xué)習(xí)成果。

課堂學(xué)習(xí)三環(huán)：小組學(xué)習(xí)、展示點評、檢測反饋。

小組學(xué)習(xí)：在小組長的組織下，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，開展小組內(nèi)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，解決疑惑，為展示做準(zhǔn)備。

展示點評：展示不是對原有知識的重復(fù)，而是小組對學(xué)習(xí)疑惑的問題性展示，是小組學(xué)習(xí)成果的生成性展示，是生生合作、師生合作的互動性展示。展示內(nèi)容是：解決問題的關(guān)鍵點、做題的易錯點、知識的拓展延伸點、總結(jié)知識的方法和規(guī)律、小組合作探究學(xué)習(xí)的成果（如學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)、新的學(xué)習(xí)體驗、新的感悟生成）等。

點評是歸納、小結(jié)。包括學(xué)生對展示內(nèi)容進行點評、拓展，學(xué)科班長對本節(jié)課各小組展示、點評、質(zhì)疑等表現(xiàn)的課堂評價，教師的即時評價。

檢測反饋 ：檢測體現(xiàn)層次性、探究性、實踐性。包括基礎(chǔ)達標(biāo)、能力提升、拓展延伸、實際運用四個方面。反饋為下一節(jié)內(nèi)容做準(zhǔn)備，形成循環(huán)。

課后反思三環(huán)：自查知識結(jié)構(gòu)，整理糾錯本，完成導(dǎo)學(xué)案。

教師方面：

課前備課三環(huán)：備學(xué)習(xí)目標(biāo)，備學(xué)情，備學(xué)法指導(dǎo)。基本流程為：個人初備(形成初案)----集體研討(形成共案)-----個性設(shè)計(形成個案)三環(huán)。

課中教學(xué)三環(huán)：導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)、問題為主線、活動為主軸。

導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)：圍繞“學(xué)”，重在“導(dǎo)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是目的。

問題為主線：圍繞課堂暴露出來的問題，“拓”“挖”“思”“悟”，既要抓住問題，認真探究，又要做到不厭其煩、“無限”放大、不徹底解決問題誓不罷休。

活動為主軸：包括三動，身動、心動、神動，一切圍繞 “學(xué)”而動，在組與組、對子與對子、生與生、生與師之間互動交流。

課堂檢查三環(huán)：一在學(xué)生獨學(xué)時，查學(xué)生自學(xué)進度、效果；二在小組對學(xué)、群學(xué)、小組小展示時，查暴露的問題；三在學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案、糾錯本時，查發(fā)現(xiàn)存在問題，安排檢測。

基本流程

課堂流程：五步

明確目標(biāo)→自主研學(xué)→合作解疑→展示提升→效果反饋

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1、明確目標(biāo)：課堂首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開始本節(jié)課學(xué)習(xí)。

2、自主研學(xué)：學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，通研教材，思考導(dǎo)學(xué)案上的啟發(fā)性問題，自學(xué)任務(wù)完成后，完成當(dāng)堂導(dǎo)學(xué)題目，檢驗自學(xué)效果，找疑難，查不足。

3、合作解疑：小組長組織本組成員先一對一進行分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論。學(xué)習(xí)小組長組織小組的每一個成員積極參與，討論將要展示的內(nèi)容、自學(xué)中遇到的困惑；老師深入小組參與學(xué)生討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，組織教學(xué)進程

4、展示提升：B層C層展示，A層點評、拓展；組組展示、組組點評、質(zhì)疑。點評、質(zhì)疑是深挖教材、生成目標(biāo)的關(guān)鍵，可點評思路、總結(jié)規(guī)律，可質(zhì)疑不同思路、不同方法。

5、效果反饋：對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固、深化，為此進行當(dāng)堂檢測。通過這一環(huán)節(jié)檢驗學(xué)習(xí)效果，為小組打分晉級，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把每一堂課、每一個環(huán)節(jié)都變成對學(xué)習(xí)小組打造的過程，同時為下節(jié)課做準(zhǔn)備，形成循環(huán)大課堂。

導(dǎo)學(xué)案是路線圖；小組學(xué)習(xí)定成敗；獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)是方式；學(xué)情調(diào)查是基礎(chǔ)；達標(biāo)檢測是關(guān)鍵，展示點評是手段。