第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)步入信息時(shí)代。信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育注入了新的活力，它使教學(xué)策略的制定、教學(xué)方式的實(shí)施更具人性化的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出信息化教學(xué)特有的魅力。將信息技術(shù)與作文教學(xué)相整合，就是把信息技術(shù)的運(yùn)用貫穿于作文教學(xué)的全過程，增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的效果，通過聲音、文字、圖象等手段，激發(fā)學(xué)生將自己的見聞、感受表達(dá)出來，激活學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們展開想象的翅膀，自由馳騁。信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)如下：

一、情景交融，激發(fā)寫作欲望。

作文是兒童試著用學(xué)會(huì)的語(yǔ)言文字，表達(dá)思想感情，反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程。小學(xué)生所寫的作文，更多的是用兒童的眼光和兒童的語(yǔ)言對(duì)生活素材的描摹，而素材選取的內(nèi)容應(yīng)由兩部分組成：表象和概念?！氨硐蟆笔菍?duì)以前感知過、但當(dāng)前并未作用于感覺器官的事物的反映，是對(duì)過去感知所留下痕跡的再現(xiàn)，也就是在人們頭腦中保存的關(guān)于事物的具體形象?！案拍睢笔菍?duì)以前感知過的事物（表象）的感受和看法。為了能獲得大量形象、生動(dòng)和具體的寫作素材，關(guān)鍵是要有豐富的表象，這就取決于學(xué)生的觀察能力。有許多學(xué)生在談及作文的難處時(shí)，都認(rèn)為作文的最大困難是“沒有什么東西好寫”。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活觀察不夠，不能細(xì)致地觀察，分不清主次，往往注意了各種無意義的表征而忽略了有意義的特征，導(dǎo)致生活積累貧乏，在其記憶儲(chǔ)備中找不到相應(yīng)的事物表象。信息技術(shù)可使作文教學(xué)環(huán)境更加形象、生動(dòng)、逼真，做到情景交融。多媒體信息技術(shù)能很好地支持音頻、視頻和圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等多種媒體有機(jī)集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前；在觀察的重點(diǎn)處還能將有關(guān)的圖像、聲音等信息進(jìn)行推進(jìn)、放大，使學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣使其由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在指導(dǎo)三年級(jí)習(xí)作《開心的游戲》時(shí)，我先充分利用各種游戲的圖片、聲音、錄像等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各個(gè)感官，讓外部的刺激來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。隨后，讓學(xué)生們做幾個(gè)游戲，用攝像機(jī)把游戲的經(jīng)過攝下來。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照錄像通過聲音的聆聽、畫面的欣賞、語(yǔ)言的講述，渲染了游戲時(shí)有趣的氣氛。學(xué)生們寫起來都感到得心應(yīng)手。

二、拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作。

學(xué)會(huì)積累、選取寫作素材是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要內(nèi)容?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把“有意識(shí)地豐富自己的見聞”作為積累習(xí)作素材的重要途徑，是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的規(guī)律的。豐富見聞離不開生活這個(gè)源頭。小學(xué)生的生活可以分為直接的生活經(jīng)歷與間接的生活經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面。學(xué)會(huì)以直接的生活經(jīng)歷作為習(xí)作素材是十分重要的，但小學(xué)生的直接生活經(jīng)歷畢竟范圍有限，因此決不能忽視間接的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)豐富學(xué)生見聞的重要性。學(xué)生的間接生活經(jīng)驗(yàn)從何而來？以往我們主要通過培養(yǎng)學(xué)生課外看書報(bào)的途徑來獲得?，F(xiàn)在，信息技術(shù)的運(yùn)用提供了更為便捷、更為廣闊的渠道。網(wǎng)絡(luò)有著海量存儲(chǔ)和覆蓋全球的傳播范圍，它創(chuàng)造的虛擬空間可以讓你足不出戶便能了解天下各種事情，獲得各種知識(shí)與信息。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來擴(kuò)大視野、豐富見聞、積累素材、拓展寫作資源，是信息社會(huì)小學(xué)作文教學(xué)面臨的新變化與新特點(diǎn)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主習(xí)作提供了便利條件。教師一方面可以根據(jù)作文題目要學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料，積累寫作素材。例如在指導(dǎo)三年級(jí)習(xí)作《可愛的水果和蔬菜》時(shí)，我要求學(xué)生上網(wǎng)查找，了解水果或蔬菜的生長(zhǎng)地、生長(zhǎng)情況、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及其他多方面的資料。有的學(xué)生在作文中寫到“枇杷分為紅沙、白沙兩大類。紅沙果皮橙*，所以古人把枇杷喻想，表達(dá)了保護(hù)環(huán)境的愿望。

三、交互評(píng)改，促進(jìn)合作交流。

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視變革傳統(tǒng)寫作教學(xué)“學(xué)生寫、教師改”的評(píng)改方式，提倡學(xué)生間的交流與評(píng)改，提出了“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“主動(dòng)與他人交換修改”，“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”等具體要求。以往我們也曾嘗試通過課堂內(nèi)外、采取多種形式讓學(xué)生的習(xí)作有相互交流與評(píng)改的機(jī)會(huì)，但往往受到范圍、時(shí)間的限制。而信息技術(shù)的運(yùn)用大大擴(kuò)展了學(xué)生習(xí)作交流的時(shí)空，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)以更快的速度、讓更多的人“分享習(xí)作的快樂”，“主動(dòng)與他人交換修改”。教師首先可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)閱學(xué)生有代表性的習(xí)作，并以屏幕廣播的方式向大家展示，由師生共同評(píng)議作品的優(yōu)劣，并對(duì)作文的修改提出個(gè)人不同的看法。另外教師也可讓學(xué)生直接在網(wǎng)上進(jìn)行相互評(píng)改。被點(diǎn)評(píng)者在吸取大家意見的基礎(chǔ)上立刻在電腦上進(jìn)行修改，修改后的作文都會(huì)有所提高，從而使被點(diǎn)評(píng)者體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)加深了師生之間、同學(xué)之間的交流與合作。例如今年四月我校組織了參觀方志敏烈士墓的春游活 動(dòng)，春游前我先讓學(xué)生上網(wǎng)查閱了參觀方志敏烈士的一些資料。春游后，我讓學(xué)生把自己的習(xí)作發(fā)布在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上，每位學(xué)生都可以在課堂上通過班級(jí)網(wǎng)頁(yè)讀到全班同學(xué)中的任何一篇習(xí)作。他們還可以利用“回復(fù)欄”寫下自己閱讀后的感受和修改意見，如：指出作文中的錯(cuò)別字、不通順的語(yǔ)句；贊揚(yáng)同學(xué)寫得精彩的片段等。教師也作為交流評(píng)論的一員參與其中。這種新穎的課堂作文形式和快速?gòu)V泛的網(wǎng)上交流，學(xué)生感到特別的新鮮。他們不僅寫出了生動(dòng)感人的習(xí)作，而且交流了情感，寫下了許多簡(jiǎn)短精彩的評(píng)語(yǔ)。他們?cè)谙嗷ソ涣髋c評(píng)改中懂得了如何修改自己的作文。

總之，信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合為語(yǔ)文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了寫作能力。但是，我們還要看到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它既需要理論上的指導(dǎo)，又需要教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。只有這樣才能適應(yīng)教育信息發(fā)展的需要，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

第二篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì)

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì)

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑之一。

一、正確理解信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的含義

所謂“信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合”是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下,把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中去，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。整合是信息時(shí)代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，而且體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，這對(duì)教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的途徑和方式。

1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生積極主動(dòng)參與下，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化。教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)學(xué)生施加影響的主要信息，教師是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的紐帶。教師要想使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅要準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)策略整體設(shè)計(jì)，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知情況，從學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，不斷地形成最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)情感的需要，使學(xué)生始終保持思維的積極性，不斷地利用舊知識(shí)向新知識(shí)進(jìn)行遷移，以積極的狀態(tài)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

相對(duì)于傳統(tǒng)的用電視機(jī)、錄音機(jī)和幻燈機(jī)簡(jiǎn)單呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的電化教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有一個(gè)重要特征就是知識(shí)變得生動(dòng)、形象和具體。動(dòng)感的畫面配合美妙的音效、新奇的互動(dòng)環(huán)節(jié)加上巧妙的評(píng)價(jià)方式，這些都不斷刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生和保持著主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，并在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。使教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入性變得更引人入勝。

例如在教授“Where is ???”和表示方位的介詞“on”、“in”、“under”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭：一個(gè)冬天的早晨，John蹬著自行車去上學(xué)，后座的書包扣松了，一個(gè)皮球、一張圖片和一條圍巾陸續(xù)掉了出來。皮球滾到了樹下，圖片和圍巾也分別被風(fēng)吹到了屋頂上和池塘里。到了學(xué)校，John發(fā)現(xiàn)掉了東西，馬上返回尋找，一路上口中喃喃念著“Where is my ball? Where is my picture? Where is my scarf?”看到這，學(xué)生馬上理解了“Where is ???”的意思，并在主動(dòng)幫John尋找的過程中也學(xué)會(huì)了“on”、“in”和“under”。

2、創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，大家十分重視興趣和交際意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生們對(duì)活潑新穎的教學(xué)形式（如表演、游戲、唱歌等）表現(xiàn)出了極大的熱情和求知欲望。然而，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，他們接受知識(shí)的能力就有所不同。在課堂教學(xué)中，接受能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)比較吃力，這使得老師不得不花大量的時(shí)間來重復(fù)所教的內(nèi)容，而另一部分語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生，又渴望獲取新的、更高層次的知識(shí)。這些矛盾不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也挫傷了一些孩子的求知欲和積極性。

要解決這樣的矛盾，必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的能力，并提供有效的方法和途徑。多媒體信息技術(shù)能夠運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，博采眾家之長(zhǎng)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。我們利用現(xiàn)代化電教設(shè)備、電教器材、電教教材，可以對(duì)各種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，組成各取所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充的媒體群，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的整體目標(biāo)服務(wù)。同時(shí)，還能夠彌補(bǔ)教師個(gè)人在知識(shí)上和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，真正做到把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主人地位，以教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)為主線來安排課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的充分利用，可以組成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)造性的人才起著重要的作用。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式利用情景、協(xié)作、繪畫的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地明確當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義和目的。在這種模式中，學(xué)生是主體，也是中心，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而教師只是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。教材是學(xué)生自主建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體則是認(rèn)識(shí)工具。為此，我們著力于多媒體信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用。在學(xué)校多媒體制作室的幫助下，我結(jié)合教材制作了一些多媒體的英語(yǔ)課件，以促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

讓我們假設(shè)一下：某天，英語(yǔ)課的主題是“Peter’s Birthday”。這邊的傳統(tǒng)型教室里，錄音機(jī)播放著“Happy Birthday”的歌曲，黑板上寫著“Peter’s Birthday Party”；而那邊的多媒體教室里，不但傳出熟悉的歌聲，課件還向?qū)W生們呈現(xiàn)出Peter生日會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，許多Peter的好朋友來到Peter家里為他慶祝生日，而Peter正笑盈盈地對(duì)所有人說“Welcome to my birthday party!”哪邊教室里的學(xué)生更容易融入情境？相信答案一目了然。沒錯(cuò)，課件就是有這種魔力，它能輕易創(chuàng)設(shè)出各種生活化的情境，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生融入情境中進(jìn)行英語(yǔ)交流，甚至是進(jìn)行獨(dú)具創(chuàng)意的交際對(duì)話，從而很好地培養(yǎng)他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)任務(wù)型教學(xué)。

教育部新頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用任務(wù)型教學(xué)模式，要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等探究方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)過程中獲得情感和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。有了現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以充分利用多媒體平臺(tái)向?qū)W生布置任務(wù)，同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源來完成任務(wù)。使教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣,更好的培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力, 例如在教在一次教學(xué)中，教學(xué)主題是“Clothes”。學(xué)生學(xué)習(xí)了各種服裝的名稱后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：通過場(chǎng)景的變換，讓Tom和Mary置身于不同的場(chǎng)合，而每一次他們的穿著都不合時(shí)宜，在屏幕的兩旁有各種不同的服裝。教師讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景為Tom和Mary挑選服裝，并通過多媒體操作為兩位主角換裝，當(dāng)裝扮合適后，兩位主角的愁臉則變換成了笑臉，并對(duì)學(xué)生們說“Thank you!”

類似這樣的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛舉手參與，在一片熱鬧聲中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

4、增強(qiáng)了某些評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

以前，對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師常用一些贊揚(yáng)或激勵(lì)性的語(yǔ)言、可愛的卡通貼紙和畫五角星等方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)。久而久之，學(xué)生對(duì)這些評(píng)價(jià)少了新鮮感，評(píng)價(jià)所起的作用也逐步在消失。有了多媒體，評(píng)價(jià)方式變得更加多樣化。例如：同樣是小組競(jìng)賽，我們?cè)趯?shí)際操作中可以設(shè)計(jì)一個(gè)“神州六號(hào)”飛船飛向太空的課間，看哪個(gè)小組能率先登上去。這樣的方式很能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，增強(qiáng)該評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

以上點(diǎn)滴體會(huì)是我在信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐過程中的一些膚淺認(rèn)識(shí)。我深深體會(huì)到運(yùn)用信息技術(shù)來輔助英語(yǔ)教學(xué)將更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì)

糙甸高小 ****

第三篇：信息技術(shù)與中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的整合的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)與中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的整合的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)是克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生獲得的知識(shí)單

一、零碎，強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心和知識(shí)中心，學(xué)科知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)，感性與理性認(rèn)識(shí)難得統(tǒng)一弊端，彰顯學(xué)習(xí)資源無限豐富，信息處理方便快捷，表現(xiàn)形式豐富多彩，學(xué)習(xí)形式靈活即時(shí)得優(yōu)點(diǎn)。信息技術(shù)與中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下方面：

1、整合有利于解決古詩(shī)詞教學(xué)中的難點(diǎn)

現(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材（特別是初中第三冊(cè)、第五冊(cè)和第六冊(cè)以及有關(guān)讀本）中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情等均感到陌生疏遠(yuǎn)，老師就是講得天花亂墜，學(xué)生往往還是略知皮毛而不得要領(lǐng)，因而古詩(shī)詞教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，我覺得將信息技術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)有機(jī)地整合起來，能收到事半功倍的效果。

2、整合有利于克服傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)的局限

傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)，存在著某些局限性，比如教學(xué)資源與媒體的單調(diào)性、教學(xué)形式的封閉性以及教學(xué)過程的呆滯性。過去，古詩(shī)詞教學(xué)的主要資源就是課本和教參，學(xué)生手上則只有課文和練習(xí)冊(cè)而已，教學(xué)資源十分貧乏短缺；教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生朗誦，頂多會(huì)用單放機(jī)播放一下朗讀錄音；為了增強(qiáng)增強(qiáng)詩(shī)詞的直觀性，有時(shí)也會(huì)找幅畫來輔助教學(xué)，但這種教學(xué)媒體總顯得較為單調(diào)而乏味。在教學(xué)形式上，有人用“講風(fēng)不止，問風(fēng)不停，學(xué)風(fēng)不興，讀風(fēng)不起”這幾個(gè)詞來概括傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)，雖然有失偏頗，但也從一定程度上反映了當(dāng)今古詩(shī)詞教學(xué)中存在的“重講輕學(xué)”的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是逐字逐詞逐句牽引，而后歸納詩(shī)意的串講式，教師不斷面向集體提問、講解，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的自由，沒有潛心領(lǐng)會(huì)的時(shí)間，導(dǎo)致“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”，教學(xué)時(shí)間在學(xué)生等待提問，以及教師和個(gè)別學(xué)生的一問一答中慢慢消耗掉了，大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的權(quán)利被悄悄而“合理”地剝奪了，教學(xué)知識(shí)面窄，學(xué)生的主動(dòng)性也得不到充分發(fā)揮，個(gè)性更得不到培養(yǎng)發(fā)展，教學(xué)效率低下的現(xiàn)象便普遍存在。因此，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率，就顯得十分必要和迫切了。

3、整合有利于實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求

新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中指出：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”并深刻指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。

信息技術(shù)支撐下的中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)較比傳統(tǒng)的教學(xué)更加重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，因而更有生命力。

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)比

信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)比

潤(rùn)澤學(xué)校 羅毅娟

在教學(xué)過程中引進(jìn)信息技術(shù), 用信息技術(shù)技術(shù)開發(fā)來輔助教學(xué), 已成為了一種學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)在就傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析比較, 談?wù)劧叩膬?yōu)勢(shì)與不足, 以及它們之間的相互關(guān)系。

傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)于以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育媒體而言，指利用口頭語(yǔ)言、板書、教科書、掛圖等教學(xué)手段，以教師是信息的組織者、傳播者的教學(xué)方式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、有利于教師對(duì)課堂情況的把握：傳統(tǒng)教學(xué)有較大的靈活性，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)知識(shí)的接受能力存在差異，傳統(tǒng)教學(xué)法注重語(yǔ)言表達(dá)交流，互動(dòng)性強(qiáng)，更能增加教師與學(xué)生的雙向交流，使學(xué)生與教師的思維同步，師生相互配合，共同來完成教與學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2、有利于教師自身教學(xué)水平的：傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)組織能力等方面要求更高，這就促使教師，特別是青年教師在專業(yè)知識(shí)等方面要多下工夫，拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)方法技巧，將專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通后，采用學(xué)生能接受的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)。這不僅鍛煉了教師的學(xué)習(xí)、鉆研能力，而且鍛煉了教師的書寫、繪圖、組織和應(yīng)變能力。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處

1、不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維：傳統(tǒng)教學(xué)方法在教的過程中，教師必須在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，沒有足夠的時(shí)間乃至容易忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；在學(xué)的過程中，學(xué)生主要通過聽覺刺激接受信息，視覺刺激少，對(duì)枯燥的知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)熱情，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展。當(dāng)代學(xué)生思維活躍，對(duì)教師的教學(xué)要求高，希望在各種教育教學(xué)活動(dòng)中教師既要傳授知識(shí)，又要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生施展特長(zhǎng)，學(xué)有所需，學(xué)有所用。

2、教師工作量大：教師備課需要通過人工的方法查閱大量資料，而現(xiàn)在知識(shí)的更新速度很快，教科書版本更換快，教師經(jīng)常依照新書寫教案。此外，上課的時(shí)候，還需要書寫大量的板書，教師既辛苦、勞累、費(fèi)時(shí)，又有損于健康。

3、影響教學(xué)效果的發(fā)揮：傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是通過板書的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，所以在一定的時(shí)間范圍內(nèi)傳授的信息量是有限的。如果教師板書不規(guī)范，字跡不工整也會(huì)影響學(xué)生接受信息。教科書上的內(nèi)容往往是滯后于科學(xué)發(fā)展的，有很多學(xué)科前沿的知識(shí)不能及時(shí)的傳授給學(xué)生，使學(xué)生缺乏對(duì)新進(jìn)展、新知識(shí)的了解，阻礙知識(shí)的更新與拓寬。此外，很多形象、直觀、生動(dòng)的畫面不能有效的展現(xiàn)給學(xué)生，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解和記憶也是很不利的。

三、信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、提高教學(xué)效率：信息技術(shù)課件將教學(xué)提綱、教學(xué)重點(diǎn)、講授內(nèi)容等預(yù)先進(jìn)行編排，節(jié)省了教師板書、繪圖的時(shí)間，平時(shí)需要一節(jié)課完成的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)可以節(jié)省些時(shí)間，這樣教師就有更多的時(shí)間，多舉實(shí)例，深入淺出，啟發(fā)引導(dǎo)，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)講清講透，同時(shí)也增加了單位時(shí)間內(nèi)的授課信息量。此外，信息技術(shù)課件取材廣泛，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，既可以完善自己的課件，又可以及時(shí)了解學(xué)科的新進(jìn)展，和一些交叉學(xué)科的相關(guān)理論，把學(xué)科領(lǐng)域最前沿的知識(shí)介紹給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)了解新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。

2、增強(qiáng)了教學(xué)效果：信息技術(shù)電腦恰好能將圖像、文本、聲音、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生形象、直觀、生動(dòng)的畫面。21世紀(jì)的教育是開發(fā)人的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新性人才的教育。當(dāng)代學(xué)生思維敏銳，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)，能很好抓住學(xué)生的視線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生形象思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把被動(dòng)性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，把書架型人才變?yōu)閯?chuàng)造性人才。

3、具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)：人類已進(jìn)入信息時(shí)代，從培養(yǎng)的角度看，更需要人人都能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作以及獲取信息。信息技術(shù)技術(shù)的最大特點(diǎn)就是容量大、速度快，能夠使學(xué)生多渠道、多層次、全方位的接受教學(xué)信息，以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于青年教師來說，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)是一個(gè)人將來能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的信息社會(huì)求得生存與發(fā)展的必備條件之一。能夠熟練地使用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)手段為教學(xué)服務(wù)，正在成為信息社會(huì)衡量一名合格教育者的條件之一。

四、信息技術(shù)教學(xué)的缺點(diǎn)

1、影響教師的全面發(fā)展：通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，很多青年教師利用自身較好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)可以制作出精美的課件，但容易忽視對(duì)學(xué)科知識(shí)的鉆研，以及教學(xué)方法技巧的把握，對(duì)板書、繪圖等基本技能的疏漏。部分教師過于依賴信息技術(shù)，以至于在停電、電腦出故障等情況下，無從著手。

2、課件的制作質(zhì)量有待提高：課件的設(shè)計(jì)、開發(fā)需要大量的時(shí)間和精力，并具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，而部分教師這方面知識(shí)較薄弱，所以制作的課件質(zhì)量不高，并沒有充分體現(xiàn)出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

五、傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的整合

1、學(xué)習(xí)掌握必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)：信息技術(shù)課件制作既需要扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又需要一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、課件制作中綜合應(yīng)用信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法：課件制作中以傳統(tǒng)教案為基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用信息技術(shù)，將抽象、難以用語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)采用形象的動(dòng)畫或圖形加以描述，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)他們的思維活性。制作的課件也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)大綱的要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，完善課件，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)展前沿學(xué)科知識(shí)，使整個(gè)課件形式活躍，而內(nèi)容緊湊、重點(diǎn)突出、條理清楚。

3、我們教師應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的培養(yǎng)：教師通常具備較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，課件制作精美，但精美的課件必須結(jié)合恰當(dāng)、靈活的教學(xué)方法，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)知識(shí)、教學(xué)方法以及板書、繪圖等基本技能的要求更高，更能體現(xiàn)一名教師的教學(xué)水平，而青年教師缺乏的正是對(duì)知識(shí)、教學(xué)方法的把握，應(yīng)特別加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。

4、授課過程中綜合應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué):在充分利用信息技術(shù)課件優(yōu)勢(shì)的同時(shí), 應(yīng)注意結(jié)合靈活的教學(xué)方法和技巧。信息技術(shù)教學(xué)授課信息量大，要控制好合適的語(yǔ)速，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容可采用板書的形式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木彌_時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)突出，條理清楚。加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，隨時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整課件及教學(xué)方法，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總而言之，信息技術(shù)輔助教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時(shí)髦，擺花架子。我們應(yīng)該通過信息技術(shù)輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，比如用信息技術(shù)教學(xué)增加教學(xué)容量，借助圖片增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果以及趣味性，同時(shí)教師在課堂上又要很好地組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上加強(qiáng)師生交流等等。當(dāng)然，我們教師也要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力學(xué)好信息技術(shù)技術(shù)，并且在教學(xué)中多實(shí)踐。

第五篇：淺談信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

淺談信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

今天的社會(huì)是信息時(shí)代，要求學(xué)生掌握學(xué)會(huì)大量的信息，學(xué)會(huì)快速的處理信息。教學(xué)中所用的教材不同于網(wǎng)絡(luò)信息，其內(nèi)容精練簡(jiǎn)略，所含信息量不可能太多。然而網(wǎng)絡(luò)信息卻很豐富，應(yīng)有盡有，能無限的充實(shí)學(xué)科教材的內(nèi)容。因此，我們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，優(yōu)化教材內(nèi)容，增加學(xué)生的信息量，開闊學(xué)生的視野。從而有利地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的。

以辛棄疾的詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》為例?？梢赃@樣來設(shè)計(jì)教學(xué)：

1．首先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索古代軍中戰(zhàn)斗生活圖片以及文字說明。使學(xué)生從感性上了解感受軍中戰(zhàn)斗生活的場(chǎng)面。

2．教師根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好課件，其內(nèi)容主要包括軍旅生活、戰(zhàn)斗場(chǎng)面，朗讀錄音，展示古代將士的圖片，有音樂伴奏的古代激烈戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄象片段等。

3．在課堂上，讓學(xué)生先互相展示自己收集到的資料，然后結(jié)合古詩(shī)詞內(nèi)容嘗試將文本、圖形重新加工，以此反映古詩(shī)詞作者要表達(dá)的思想感情。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生觀看并借鑒教師的課件設(shè)計(jì)，以完善自己對(duì)收集到的資料的重加工。

4．領(lǐng)悟古詩(shī)詞，讀懂了古詩(shī)詞的基本含義，了解作者的思想感情，再思考：你還想知道哪些關(guān)于本古詩(shī)詞的知識(shí)呢？你認(rèn)為還可以用什么樣的音樂來做古代激烈戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的背景音樂呢？同學(xué)之間討論，想辦法解決問題。

因此，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行初中古詩(shī)文教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，大大提高了古詩(shī)文教學(xué)的質(zhì)量。