第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合之初探

信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合之初探

“語(yǔ)文作為最重要的交際工具，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”這一被《新課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)的理念，依舊在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不能得以很好的落實(shí)。

我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，以下情況在作文教學(xué)的現(xiàn)狀下普遍存在：⒈學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，沒(méi)的說(shuō)、沒(méi)的寫(xiě)。⒉老師指導(dǎo)后的作文千篇一律。學(xué)生作文最頭疼的是不知怎么寫(xiě)具體，這是中年級(jí)片段教學(xué)的難點(diǎn)。⒊套話、家長(zhǎng)話充斥在文章中。我們經(jīng)常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，一個(gè)10歲左右的孩子，習(xí)作變成成人講的話，甚至像講道理的老人，沒(méi)有孩子童真的光彩。⒋課堂上費(fèi)時(shí)的指導(dǎo)效率低，教學(xué)質(zhì)量不高。一部分老師的作文教學(xué)，把教給學(xué)生怎樣審題、選材、布局、謀篇??作為作文教學(xué)的重點(diǎn)，把提高寫(xiě)作能力的功夫下在了寫(xiě)作方法和技巧上了。還有部分青年教師對(duì)于作文教學(xué)無(wú)從下手，這些都是小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量難于較快提高的癥結(jié)所在。究其原因，不能不說(shuō)是作文教學(xué)模式陳舊的原因。其實(shí)，我們的作文教學(xué)模式一直以來(lái)都沒(méi)有脫離“講解—接受”這一模式。特別是《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！边@一嶄新的教育目標(biāo)后，僅僅依靠傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要了?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。我們學(xué)校把多媒體技術(shù)引入了課堂教學(xué)，和各科進(jìn)行整合。在作文教學(xué)中，我充分利用了這一優(yōu)勢(shì)，從優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用多媒教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，都參與感知活動(dòng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，由于現(xiàn)代教學(xué)媒體的介入，能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)情景，加上計(jì)算機(jī)所特有的功能，使作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合收到教師樂(lè)教善教，學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)的效果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)寫(xiě)作的積極性，并擴(kuò)大訓(xùn)練容量，會(huì)使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，活躍思維，發(fā)展智力，鞏固寫(xiě)作能力的效果。

一、借助媒體，激發(fā)作文的興趣

愛(ài)恩斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比私灾瑢W(xué)生只要對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去探索、學(xué)習(xí)。沒(méi)有興趣就沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，小學(xué)生由于受閱歷、年齡的限制，就感覺(jué)沒(méi)東西可寫(xiě)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，如果再?zèng)]有寫(xiě)作的興趣，對(duì)作文就會(huì)感覺(jué)頭痛。多媒體情境下的作文能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和提高寫(xiě)作能力。多媒體技術(shù)能將圖片、聲音等教學(xué)的資源結(jié)合起來(lái)，把枯燥、乏味、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象、生動(dòng)有趣，容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們作文的興趣。逐步形成愛(ài)動(dòng)筆、喜歡寫(xiě)的良好習(xí)慣。老師可根據(jù)習(xí)作的需要，上網(wǎng)去查找或去拍攝作文教學(xué)的資源，把學(xué)生難以目睹而又十分感興趣的現(xiàn)象或過(guò)程制作成課件展示給學(xué)生，有效地激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，變怕寫(xiě)為樂(lè)寫(xiě)，以寫(xiě)作為樂(lè)事。利用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，令學(xué)生入情入景，激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和提高寫(xiě)作能力。

二、圖文并茂、觸景生情。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“作文訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)?！眻D文結(jié)合可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，當(dāng)然讓學(xué)生在課堂上畫(huà)出具有故事情節(jié)或者優(yōu)美景色的圖畫(huà)顯然是不可能的。初步可以設(shè)計(jì)這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：尋找圖畫(huà)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—指導(dǎo)觀察—看景說(shuō)話—現(xiàn)場(chǎng)作文—反饋評(píng)價(jià)

（一）多方查尋，選擇圖畫(huà)。通過(guò)自主查尋，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、圖畫(huà)展、圖書(shū)館中查尋收集內(nèi)容豐富的圖片、視頻。那鮮艷的色彩，逼真的聲音，真實(shí)的場(chǎng)景，會(huì)把學(xué)生深深吸引住，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。這就有了一個(gè)良好的寫(xiě)作開(kāi)端。教“描寫(xiě)動(dòng)物”這個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生明確這次寫(xiě)作“要抓住動(dòng)物的特征，要有條理、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)”后，先聲像引路，觀看電腦里儲(chǔ)存的錄像《小白兔》。接著出示例文，學(xué)生自讀，進(jìn)行例文分析，提出兩個(gè)問(wèn)題：

1、小作者抓住了小白兔的哪些特征來(lái)寫(xiě)的？

2、小作者先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。再觀看電腦中儲(chǔ)存的構(gòu)思：提示：“

1、你準(zhǔn)備選擇哪一種小動(dòng)物來(lái)觀察、描寫(xiě)？這種小動(dòng)物有哪些特點(diǎn)？

2、你打算按什么順序來(lái)描寫(xiě)這種小動(dòng)物？”然后，播放有小貓、熊貓、象、小鴿子這幾種動(dòng)物的錄像，讓學(xué)生選擇一種動(dòng)物來(lái)寫(xiě)，學(xué)生興奮起來(lái)聚精會(huì)神地觀看。錄像放完了，選擇絕大多數(shù)同學(xué)都喜歡的動(dòng)物錄像重播放一次，再讓同學(xué)一邊看一邊說(shuō)這動(dòng)物的特點(diǎn)。通過(guò)老師的引導(dǎo),然后讓同學(xué)同座練習(xí)說(shuō)話，最后讓學(xué)生按習(xí)作要求寫(xiě)作。這樣，大多數(shù)同學(xué)都能抓住這一動(dòng)物的特點(diǎn)，生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出語(yǔ)句生動(dòng)、形象的文章。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)〈校園一角〉時(shí)，看完視頻后問(wèn)，如果你是校園一角里的一棵柳樹(shù)、一朵小花，微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么，又會(huì)做些什么？學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，已被這種生動(dòng)有趣的視頻吸引住了，再通過(guò)圖文的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造思維得到了培養(yǎng)，對(duì)這些思維性較強(qiáng)的問(wèn)題充滿興趣，都紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生的發(fā)散思維得到了訓(xùn)練，使學(xué)生的作文教學(xué)得到了最優(yōu)化。

（二）指導(dǎo)觀察、弄清圖意。觀察是整個(gè)作文的課堂教學(xué)的核心。教學(xué)大綱指出?！白魑囊龅接^察、思維，表達(dá)密切結(jié)合”。作文教學(xué)要既要做到培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力，分析事物的能力。觀察是說(shuō)話的前提，是思維的基礎(chǔ)。沒(méi)有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說(shuō)清楚，把文章寫(xiě)具體的。因此在指導(dǎo)觀察時(shí)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生觀察，教給學(xué)生觀察方法。學(xué)生拼合好一幅完整的畫(huà)卷后，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地想，教給學(xué)生正確恰當(dāng)?shù)挠^察方法。學(xué)生有了正確拾當(dāng)?shù)挠^察方法才能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)圖意，這樣寫(xiě)出的作文，內(nèi)容才豐富。如我在一節(jié)《美麗的公園》教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道查尋搜集公園景色的圖片。再組合成一幅“公園四季圖”，讓學(xué)生按季節(jié)變化來(lái)描寫(xiě)。這樣學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有的放矢，抓住重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)。

（三）看景說(shuō)話，訓(xùn)練語(yǔ)言。作文教學(xué)應(yīng)“從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，循序漸進(jìn)”遵循“口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)并重”的原則，讓學(xué)生先說(shuō)后議。這樣課堂容量大，效益高。更便于集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)。由于小學(xué)生的思維具有跳躍，不夠連貫的特點(diǎn)。因此就更必須加強(qiáng)學(xué)生的口述訓(xùn)練。以口述訓(xùn)練為過(guò)渡，讓學(xué)的思維連貫，不發(fā)生紊亂?？梢远歼M(jìn)行說(shuō)話，比如個(gè)人匯報(bào)說(shuō)，小組交流說(shuō)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，這樣把觀察、思維、語(yǔ)言乃至文字表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣寫(xiě)出的文章也有條理。這是這一模式的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《校園一角》時(shí)，就先把有關(guān)校園景物的錄像反復(fù)播給學(xué)生看，再放慢錄像的速度，有次序、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，讓學(xué)生首先說(shuō)出校園一角有哪些景物，哪些景物應(yīng)該簡(jiǎn)略地說(shuō)，哪些景物應(yīng)該重點(diǎn)地說(shuō)，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真地觀察多媒體畫(huà)面，有了豐富的直觀，說(shuō)起校園一角來(lái)，就頭頭是道，有聲有色，正因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)和作文的這種有機(jī)整合，使學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，不再感覺(jué)無(wú)從下筆，言之無(wú)物，而是使學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容的觀察，產(chǎn)生感覺(jué)、知覺(jué)和聯(lián)想，以至于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

（四）現(xiàn)場(chǎng)作文，及時(shí)輔導(dǎo)。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)口述訓(xùn)練，文章在頭腦中基本成型后付之于文字比較容易。學(xué)生在保持思維的連貫性后，把想好的內(nèi)容一氣呵成，現(xiàn)場(chǎng)作文。既容易培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又利于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)作的良好習(xí)慣。

三、活動(dòng)與作文課堂教學(xué)整合

文體活動(dòng)或者游覽活動(dòng)之后進(jìn)行寫(xiě)作，是作文教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種模式。它對(duì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生作文的針對(duì)性，解決作文內(nèi)容的空洞無(wú)物都有很好的作用。但如果結(jié)合不好，學(xué)生玩時(shí)興高采烈，寫(xiě)時(shí)愁眉苦臉，依舊毫無(wú)作用。針對(duì)這一情況可以適當(dāng)借助多媒體，進(jìn)行活動(dòng)—回憶說(shuō)話—精彩回放—嘗試作文—反饋評(píng)價(jià)。（1）嘗試作文，寫(xiě)出樂(lè)趣。

說(shuō)話之后的作文，既是記實(shí)作文，也是想象作文。學(xué)生作文過(guò)程中具體與抽象的把握，詳細(xì)與簡(jiǎn)單的分工，是這一環(huán)節(jié)中教師指導(dǎo)的重要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，基本可以體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”的要求。（2）反饋總結(jié)，師評(píng)生改。

在這一環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生體會(huì)修改的樂(lè)趣。讓學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”畢竟，活動(dòng)是學(xué)生共同參與的，這一模式的作文教學(xué)學(xué)生之間的共同點(diǎn)頗多，他們有自己的共同語(yǔ)言，通過(guò)交流，修改。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)別人遣詞造句的優(yōu)點(diǎn)，也可以體會(huì)自己獨(dú)特發(fā)現(xiàn)時(shí)候的樂(lè)趣。

四、交互評(píng)改，促進(jìn)合作交流。

“文章不厭百回改，百改才能出好文”，教師通過(guò)反復(fù)評(píng)議，對(duì)文章進(jìn)行修改，能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的文章和聽(tīng)到的評(píng)議，作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)總結(jié)，不僅知道哪些要改，還要讓學(xué)生知道怎么改。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！边\(yùn)用多媒體進(jìn)行作文講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何去修改作文，就能收到事半功倍的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視變革傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)“學(xué)生寫(xiě)、教師改”的評(píng)改方式，提倡學(xué)生間的交流與評(píng)改，提出了“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“主動(dòng)與他人交換修改”，“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”等具體要求。以往我們也曾嘗試通過(guò)課堂內(nèi)外、采取多種形式讓學(xué)生的習(xí)作有相互交流與評(píng)改的機(jī)會(huì)，但往往受到范圍、時(shí)間的限制。而信息技術(shù)的運(yùn)用大大擴(kuò)展了學(xué)生習(xí)作交流的時(shí)空，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以更快的速度、讓更多的人“分享習(xí)作的快樂(lè)”，“主動(dòng)與他人交換修改”。教師首先可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)閱學(xué)生有代表性的習(xí)作，并以屏幕廣播的方式向大家展示，由師生共同評(píng)議作品的優(yōu)劣，并對(duì)作文的修改提出個(gè)人不同的看法。另外教師也可讓學(xué)生直接在網(wǎng)上進(jìn)行相互評(píng)改。被點(diǎn)評(píng)者在吸取大家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上立刻在電腦上進(jìn)行修改，修改后的作文都會(huì)有所提高，從而使被點(diǎn)評(píng)者體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)加深了師生之間、同學(xué)之間的交流與合作。如：指出作文中的錯(cuò)別字、不通順的語(yǔ)句；贊揚(yáng)同學(xué)寫(xiě)得精彩的片段等。教師也作為交流評(píng)論的一員參與其中。這種新穎的課堂作文形式和快速?gòu)V泛的網(wǎng)上交流，學(xué)生感到特別的新鮮。他們不僅寫(xiě)出了生動(dòng)感人的習(xí)作，而且交流了情感，寫(xiě)下了許多簡(jiǎn)短精彩的評(píng)語(yǔ)。他們?cè)谙嗷ソ涣髋c評(píng)改中懂得了如何修改自己的作文。

總之，利用多媒體技術(shù)的多功能作用進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，和作文進(jìn)行整合，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，輕松愉快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)寫(xiě)，鞏固寫(xiě)作能力，使作文教學(xué)的效率大大的提高。

第二篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)教師 楊玉行

現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的交互性有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向性和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮,現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽(tīng)合一功能,與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向功能。這個(gè)特點(diǎn)使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)重要因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體技術(shù)提供這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，連教學(xué)模式也可以選擇。比如可以用個(gè)別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索教學(xué)過(guò)程的原則。它強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程給學(xué)生以展示，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。這種整合，是以數(shù)學(xué)教學(xué)的具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用數(shù)學(xué)的方式提出問(wèn)題、探尋解決方法、解決問(wèn)題的自主的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程中。在解決問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)與協(xié)作和諧統(tǒng)一，以達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn) 1

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境。教師所做的一切努力，都應(yīng)是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，多媒體可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)多種交互活動(dòng)從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合

學(xué)生生活中最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教材編寫(xiě)的限制，很難在教材中反映出來(lái)。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

比如在《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，首先通過(guò)上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積的大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率??通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。

正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)

科教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。新世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如講授《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有自主性與交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要

求，看來(lái)是刻不容緩。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我安排的課堂練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科整合所要注意的問(wèn)題

在“課程整合”的研究過(guò)程中，我認(rèn)為需要注意以下問(wèn)題：

第一，計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，由于計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境，結(jié)合教材采取靈活適合的多媒體教學(xué)。

第二，從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用計(jì)算機(jī)，“宜則用，不宜則不用?！币獜?qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，而不是拋開(kāi)一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。

第三，合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時(shí)間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。建議形成 “層層收集，課課供給”制度。

第四，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，必須明確的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，減負(fù)增質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育。因此，采用優(yōu)秀的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)顯

得尤為重要，因?yàn)楹玫恼n件不僅可給學(xué)生多感官、多類型的刺激，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來(lái)，而且多媒體的交互性還使學(xué)生可依據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，從而大大提高了課堂效率。但數(shù)學(xué)課件的制作必須遵循下述原則：（1）首先必須關(guān)心課件的教學(xué)價(jià)值，遵循教學(xué)性原則，即圍繞課件的教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的特有優(yōu)勢(shì)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織表現(xiàn)形式。（2）遵循控制性原則，即課件要有良好的操作界面，良好的交互性，容錯(cuò)性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)便靈活，便于控制。（3）遵循簡(jiǎn)約性原則，投影的畫(huà)面要符合學(xué)生的視覺(jué)心理，布局突出重點(diǎn)，減少無(wú)益信息的干擾，在色彩、音響、內(nèi)容的切入退出運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)上應(yīng)簡(jiǎn)約。（4）遵循科學(xué)性原則，即原理要正確，細(xì)節(jié)要淡化，但允許夸張，力求準(zhǔn)確。（5）遵循藝術(shù)性原則，即在前四個(gè)原則的基礎(chǔ)上，盡量使畫(huà)面美觀、逼真、流暢，實(shí)現(xiàn)好的內(nèi)容與形式的完美的統(tǒng)一。

第五，廣大教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)和相關(guān)理論。

面對(duì)未來(lái)，我們現(xiàn)在的教育宜在開(kāi)啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力、塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的人格下力氣。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而拓展了想象力，開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好環(huán)境，即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史，解題思路和方法，網(wǎng)上答題；通過(guò)BBS、收發(fā)E－mail交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)

上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)間的友愛(ài)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)手、交心的朋友。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑。因此，我們會(huì)積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。

第三篇：信息技術(shù)與作文教學(xué)

信息技術(shù)與作文教學(xué)

在課程標(biāo)準(zhǔn)中經(jīng)常出現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)全球化”“信息技術(shù)”“新的交流媒介”一類的關(guān)鍵詞。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，關(guān)鍵詞的所指帶給我們的不僅是一種新的生活工具，而且在教學(xué)實(shí)踐也起到相當(dāng)?shù)淖饔茫疚木托畔⒓夹g(shù)與作文教學(xué)的實(shí)踐淺作探析。

一、以生為本，多元激趣

縱觀當(dāng)前作文教學(xué)的種種弊端，其根源均在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)作文寫(xiě)作更是深惡痛絕。信息技術(shù)時(shí)代中，充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)聲光電多種感官的綜合效力，以生為本，多元激趣，可以有效地改變這一難題。

（一）再現(xiàn)生活。教學(xué)《在生活中學(xué)會(huì)寫(xiě)作》時(shí)，筆者悄悄地用手機(jī)把學(xué)生們上課時(shí)專心致志，下課時(shí)恣意歡笑，宿舍里談笑風(fēng)生的情境錄了下來(lái)，經(jīng)過(guò)精心剪輯后在多媒體上進(jìn)行了播放。學(xué)生時(shí)常埋怨生活太平淡，寫(xiě)作無(wú)素材，以這種方式將同學(xué)們的寫(xiě)作素材呈現(xiàn)在他們眼前，不僅告訴了他們“寫(xiě)作源于生活”的理念，更激發(fā)了他們要以手寫(xiě)心，在生活中寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)《選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健窌r(shí)，多數(shù)學(xué)生都選擇了“母愛(ài)”這一主題。習(xí)作之前，我以滿文軍的《懂你》音樂(lè)為背景，播放了母親蹬著電動(dòng)車上班，風(fēng)里來(lái)雨里去，在單位辛苦工作，下班就忙著下廚，節(jié)假日里還得洗衣服，打掃房間等極具真實(shí)性的視頻畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了溫馨感人的課堂情境，讓學(xué)生們產(chǎn)生了必須寫(xiě)些東西來(lái)感恩母親的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生們的寫(xiě)作欲望。

（三）海量搜尋。很多學(xué)生表示，很多時(shí)候他們也有寫(xiě)作的沖動(dòng)，想記錄一下生活中的美好瞬間，但苦于單薄的寫(xiě)作技巧，只能眼巴巴地讓那些心潮澎湃的場(chǎng)面轉(zhuǎn)瞬即逝。為了指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)，我建議他們到網(wǎng)絡(luò)中海量搜尋相關(guān)片段，或者寫(xiě)作指導(dǎo)，水平一般的學(xué)生會(huì)瀏覽閱讀中學(xué)生的習(xí)作作品，優(yōu)等生會(huì)閱讀、品咂像《水滸傳》里精彩的細(xì)節(jié)刻畫(huà)了，《簡(jiǎn)?愛(ài)》里面的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)提升他們的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作興趣都有很大的幫助。

二、依托網(wǎng)絡(luò)，便捷互動(dòng)

作文教學(xué)中，筆者充分依托網(wǎng)絡(luò)，利用其便捷互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，在提升作文教學(xué)水平的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生形成了健康陽(yáng)光、積極科學(xué)的上網(wǎng)態(tài)度。

關(guān)于青春，這是初中生最感興趣的一個(gè)話題。九年級(jí)上冊(cè)第三單元，人教版教材就安排了“青春隨想”的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我建議學(xué)生們以圖片的形式上傳到班級(jí)QQ群文件里，我積極利用生活中的碎片時(shí)間進(jìn)行評(píng)改。不曾想，這種方式在我看來(lái)非常新奇，就跟上網(wǎng)聊天一樣就把日常的教學(xué)業(yè)務(wù)處理了，沒(méi)有了壓抑與抱怨，只有一腔熱愛(ài)、真誠(chéng)，還有良好的評(píng)改效果。當(dāng)然，學(xué)生們也對(duì)這種方式非常欣賞，隨時(shí)地在線交流，就和學(xué)生在面對(duì)面評(píng)改一樣，如果您覺(jué)得打字非常麻煩的話，還可以打開(kāi)視頻語(yǔ)音交流，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式師生兩張皮的弊端。

另外，把學(xué)生的習(xí)作上傳到班級(jí)論壇當(dāng)中，還可以讓生生互評(píng)成為現(xiàn)實(shí)。他們相互留言評(píng)論，或點(diǎn)贊，或指出不足，在便捷的互動(dòng)中留下了深刻的印象。

三、多元展示，發(fā)展個(gè)性

心理學(xué)知識(shí)告訴我們，沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的動(dòng)力?，F(xiàn)在初中生不想寫(xiě)作文，歸根到底是他們從作文中享受不到成功的樂(lè)趣。鑒于此，筆者在信息技術(shù)背景下積極探索、多元展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，也發(fā)展了他們的寫(xiě)作個(gè)性。

（一）電腦桌面。傳統(tǒng)的作文展示方式，教師會(huì)把學(xué)生習(xí)作張貼在教室的墻壁上，這樣很容易被損毀，讓學(xué)生們的心血?dú)в谝坏，F(xiàn)在教室里都有了“班班通”電教設(shè)備，筆者常選擇優(yōu)秀的作文作為電腦桌面，無(wú)論是哪一節(jié)課使用電腦，這些作品都會(huì)撲面而來(lái)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼、深刻地印象，讓優(yōu)秀者切實(shí)感受到驕傲、自豪。

（二）上傳博客。無(wú)論是作文習(xí)作，還是日記隨筆，只要學(xué)生們?cè)猓@些內(nèi)容都可以上傳到博客當(dāng)中。當(dāng)然，對(duì)于優(yōu)秀的作品，博客圈子管理員可以為它們加精、置頂，為學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)作文學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。至于博客圈子的管理人員，我們可以采取教師指定、學(xué)生選拔、自主推薦等多種方式，讓這些精品相互影響，相互促進(jìn)。

（三）在線投稿。無(wú)論是新興的電子刊物，還是傳統(tǒng)的紙質(zhì)報(bào)刊，現(xiàn)在均采取電子郵件的投稿方式。對(duì)于博客圈子推薦的精品，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生在線投稿，如能刊載固然最好，即使不能發(fā)表，得到刊物編輯老師的幾句指點(diǎn)，相信也會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)履歷中留下深刻的烙印，給他們的情感態(tài)度價(jià)值觀施以積極的影響。

總之，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展一定程度上讓我們疏遠(yuǎn)了文字與文學(xué)，讓作文教學(xué)面對(duì)著一片貧瘠的荒漠;但信息技術(shù)的興起也為優(yōu)化作文教學(xué)提供了新的途徑與方式，我們需在這方面進(jìn)行大刀闊斧的創(chuàng)新與改革。

郝俊芳，教師，現(xiàn)居內(nèi)蒙古烏蘭察布。

第四篇：信息技術(shù)與作文教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)

縱觀以往作文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的單向性。

老師展示教材上的題目，結(jié)合自己的理解給學(xué)生做指導(dǎo)，學(xué)生按老師劃的道寫(xiě)作文，老師依據(jù)學(xué)生的作文是/a>是否合乎自己的“心意”給以修改，打分。在這一過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地想，被動(dòng)地寫(xiě)最后還要被動(dòng)地接受老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)教師指導(dǎo)與學(xué)生需要的不一致性。

成功的商家會(huì)根據(jù)市場(chǎng)的需要來(lái)決定進(jìn)什么貨物，而我們的教師在喋喋不休地告訴學(xué)生××題目該怎么寫(xiě)時(shí)，是否考慮過(guò)學(xué)生需要這些指導(dǎo)嗎？我曾經(jīng)做過(guò)這樣一項(xiàng)調(diào)查，“當(dāng)你見(jiàn)到一個(gè)作文題目時(shí)，感到最困難的是什么？”80%以上的同學(xué)說(shuō)不知道寫(xiě)什么?？梢?jiàn)，一篇作文難住大多數(shù)學(xué)生的不是怎么寫(xiě)，而是寫(xiě)什么的問(wèn)題。但我們老師的指導(dǎo)則重點(diǎn)在怎么寫(xiě)上：怎么開(kāi)頭，怎么結(jié)尾，無(wú)不下大力氣去教。于是形成了老師的供與學(xué)生需的不一致。

閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重。

生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。只有當(dāng)學(xué)生熱愛(ài)生活，融入到生活中去，懂得觀察生活，作文才會(huì)有內(nèi)容，才會(huì)生動(dòng)。傳統(tǒng)作文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別功能，學(xué)生在被動(dòng)的考核壓力中不得不抄、背、套，出現(xiàn)了閉門造車、無(wú)病呻吟，與實(shí)際生活相脫離的嚴(yán)重現(xiàn)象。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式受到?jīng)_擊，高速發(fā)展的時(shí)代呼喚新型的作文教學(xué)模式。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境?！薄袄脧V播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。”在不斷的摸索和實(shí)踐當(dāng)中，我有了以下一些收獲。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，擴(kuò)展寫(xiě)作空間，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景。

“作文是言語(yǔ)交際中的一種書(shū)面表達(dá)，這種表達(dá)的起因完全是出于一種需要?！?生活是豐富多彩的，小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，他們眼中的世界較之成人就更為豐富。天邊的彩虹，門前的小樹(shù)，昨日的朋友，今日的活動(dòng)，無(wú)不令孩子們或喜或憂。在這些多姿多彩的事件面前，兒童心理學(xué)告訴我們，孩子們心中不會(huì)波瀾不驚，他們心中一定有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。以前許多老師研究發(fā)現(xiàn)，只要多組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身參與，他們就不會(huì)發(fā)愁作文沒(méi)的寫(xiě)。這種觀點(diǎn)是非常正確的，這些老師的經(jīng)驗(yàn)我們是應(yīng)該學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。但同時(shí)我們又應(yīng)該注意到這樣的問(wèn)題：

一、學(xué)生玩兒得高興，忘得快！

活動(dòng)組織了，孩子們玩兒得也很高興，參與的積極性很高。但活動(dòng)結(jié)束后，卻只記住個(gè)大致過(guò)程，很難回憶起當(dāng)時(shí)的具體情節(jié)?；顒?dòng)中哪個(gè)同學(xué)說(shuō)了什么，有什么表情，其他同學(xué)是什么表情？要么說(shuō)不上來(lái)，要么誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)得都不一樣。心理學(xué)告訴我們，人在注意一件事時(shí)，分為有意注意和無(wú)意注意。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，所以大都是無(wú)意注意。因此，也就出現(xiàn)了活動(dòng)花費(fèi)了大量時(shí)間，但為學(xué)生提供的寫(xiě)作幫助卻很少。難怪有的語(yǔ)文老師說(shuō)作文教學(xué)是一個(gè)費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)過(guò)程。由此可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生親身參與了一個(gè)活動(dòng)之后，已經(jīng)有了表達(dá)的需要，但對(duì)自己想表達(dá)的內(nèi)容印象模糊，只記得大致輪廓。如果老師此時(shí)急著去講如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，如何把重點(diǎn)寫(xiě)具體，只會(huì)把學(xué)生越講越暈。也就出現(xiàn)了前文所說(shuō)的供需不一致的現(xiàn)象。怎樣才能使一個(gè)活動(dòng)充分發(fā)揮它的作用，做到省時(shí)高效呢？現(xiàn)代教育技術(shù)因其有準(zhǔn)確記錄和反復(fù)播放的功能，無(wú)疑能很好地解決這一難題。

1、情境再現(xiàn)。

我校曾經(jīng)組織過(guò)一次拔河比賽，比賽當(dāng)中我請(qǐng)電教老師用攝像機(jī)記錄下了比賽的全過(guò)程。作文課上學(xué)生一邊看錄像，一邊回憶當(dāng)時(shí)的比賽情景，個(gè)個(gè)說(shuō)得興高采烈，好像比賽還沒(méi)有結(jié)束，他們?nèi)栽谫悎?chǎng)一樣。對(duì)于精彩的情節(jié)，暫停下來(lái)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從而給學(xué)生更充分的時(shí)間，引發(fā)出更加深入、廣泛的思考。

2、反復(fù)播放。

在訓(xùn)練寫(xiě)人作文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己身邊的同學(xué)。但要表現(xiàn)他們什么呢？典型事例又在哪兒呢？好辦，把以前拔河比賽的帶子找出來(lái)再放一遍。引導(dǎo)學(xué)生觀察平時(shí)極靦腆此時(shí)卻拿著小旗在隊(duì)伍前面大喊“1，2，3……”的班長(zhǎng)，觀察站在隊(duì)伍最后臉憋得像茄子一樣，但還拼命拽繩子的體育委員，觀察其他奮力拼搏的同學(xué)。好了，孩子們記憶的大門打開(kāi)了，人物有了，事件也有了！通過(guò)多媒體的運(yùn)用，一個(gè)活動(dòng)利用了兩次，甚至可以更多次地利用。

二、活動(dòng)的范圍狹窄。

老師可組織的活動(dòng)不少，各種比賽、故事會(huì)、游戲，內(nèi)容不能說(shuō)不豐富，但大都局限在學(xué)校這個(gè)小圈子里。偶爾走出校園，時(shí)間也很短，很難說(shuō)得上是融入生活。天邊的彩虹多美呀！但它轉(zhuǎn)瞬即逝。我們事先不可能組織學(xué)生觀察，也就白白錯(cuò)過(guò)了一次訓(xùn)練學(xué)生觀察、習(xí)作的良機(jī)。李吉林老師通過(guò)多年的研究發(fā)現(xiàn)，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常重要的。潘自由老師也認(rèn)為學(xué)生習(xí)作的需要可以由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生。而現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)恰好給我們這樣一個(gè)平臺(tái)，使我們能更好地創(chuàng)設(shè)出習(xí)作的情境引導(dǎo)學(xué)生觀察世界，認(rèn)識(shí)一些我們平時(shí)甚至不可能接觸的事件，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

1、突破時(shí)間限制。

比如說(shuō)彩虹，我們可以搜集到許多彩虹的圖片、視頻，制作成剪輯播放。學(xué)生可以仔細(xì)觀察，一次沒(méi)看清再來(lái)一遍。從彩虹一點(diǎn)點(diǎn)出現(xiàn)，到彩虹慢慢退去，即便此時(shí)教室外艷陽(yáng)高照，學(xué)生卻早已陶醉在自然界瑰麗的奇觀之中。

2、突破空間限制。

以前聽(tīng)過(guò)許多優(yōu)秀的語(yǔ)文老師授課，他們?cè)谥v到類似《我愛(ài)三峽》這樣的課文時(shí)，總會(huì)展示許多三峽的圖片、視頻，使我這個(gè)從未到過(guò)三峽的北方人猶如身臨其境一般。我于是想到我們的作文教學(xué)能否學(xué)習(xí)這種方式呢？

如在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)《我又找到一個(gè)家》這篇想像作文時(shí)，我首先出示了許多優(yōu)美的風(fēng)景圖片，接著播放用flash制作的動(dòng)畫(huà)地球上的樹(shù)越來(lái)越少最后一棵也沒(méi)有了，土地慢慢變成了黃色的沙漠，以同學(xué)形象制作的人物緩緩出現(xiàn)在屏幕上，一群無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)，以為找到了一棵樹(shù)，紛紛飛了過(guò)來(lái)。圖片、視頻前后產(chǎn)生了鮮明的對(duì)比，同學(xué)們被震撼了，陷入了沉思當(dāng)中。許多同學(xué)的作文出奇地深刻，有的同學(xué)寫(xiě)到：“我似乎感到那個(gè)人就是我自己，是我剝奪了鳥(niǎo)類的家園，也失去了我自己的家園，看著無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)，我哭了。人們??！覺(jué)醒吧……”

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在合作中作文。

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在世界各國(guó)引起強(qiáng)烈反響，被人們譽(yù)為“近年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，應(yīng)讓學(xué)生“具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野?！毙碌慕逃砟钫J(rèn)為合作是比競(jìng)爭(zhēng)更重要的素質(zhì)，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)認(rèn)為習(xí)作是學(xué)生個(gè)人的行為，不重視甚至忽視合作的功能。有的老師雖然認(rèn)識(shí)到了合作的重要性，但卻存在流于形式、走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)題，如何充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，使之能真正為學(xué)生服務(wù)，成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要手段，是我們每一位教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。21世紀(jì)之所以稱為信息時(shí)代，人們之所以越來(lái)越依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)，就在于現(xiàn)代教育技術(shù)使人們之間的合作變得比以往任何時(shí)候都更廣泛、更深入。我們的作文教學(xué)既然定位在習(xí)作的基礎(chǔ)上，就不應(yīng)只讓學(xué)生“單兵作戰(zhàn)”，應(yīng)充分發(fā)揮集體力量，使學(xué)生互學(xué)、互助、互評(píng)、互賞。

一、寫(xiě)前合作，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)獲取最廣泛的素材。

學(xué)生總說(shuō)作文沒(méi)得寫(xiě)，要解決這個(gè)問(wèn)題，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累材料。但一個(gè)人的材料再多也沒(méi)有集體的材料多，利用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生互相交流、材料共享，從而使每個(gè)人都能擁有更廣泛的素材。

1、搜集材料。

我們認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不僅指電腦、網(wǎng)絡(luò)，電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體，只要它能夠有效地傳遞教育教學(xué)信息，我們都應(yīng)把它視為現(xiàn)代教育技術(shù)。我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天觀看新聞節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生收聽(tīng)廣播、看報(bào)紙，開(kāi)闊學(xué)生視野，及時(shí)積累好的寫(xiě)作材料。

2、材料共享。

以前，我經(jīng)常在班內(nèi)召開(kāi)“小小新聞發(fā)布會(huì)”做“日記展覽”等活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)人積累的材料能被更多的同學(xué)獲得。隨著學(xué)校電子教室的建立，我鼓勵(lì)學(xué)生在自己的學(xué)生機(jī)上建立電腦日記本，通過(guò)這種形式，學(xué)生能夠更方便、更仔細(xì)地瀏覽他人的資料，互相學(xué)習(xí)。從而避免了以前班內(nèi)展示時(shí)不全面和走馬觀花的不足。當(dāng)學(xué)生需要資料時(shí)，只要進(jìn)入別人的資料夾，就能獲得豐富的寫(xiě)作素材。當(dāng)然，我們所說(shuō)的材料共享不是簡(jiǎn)單的照抄，不是毫無(wú)體驗(yàn)地拿來(lái)就用，對(duì)于好的材料可以讓搜集材料的同學(xué)詳細(xì)介紹，還可以制成幻燈片或排成小話劇演一演，為學(xué)生創(chuàng)造出習(xí)作的情境。

二、寫(xiě)中合作，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供最便捷的交流平臺(tái)。

學(xué)生完成草稿后，我們經(jīng)常要進(jìn)行再指導(dǎo)，肯定學(xué)生文中的成績(jī)，指出文中的不足。我在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，經(jīng)常是在電腦上進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)學(xué)生機(jī)首先欣賞優(yōu)秀文，教師電腦演示，指出文章什么地方值得我們學(xué)習(xí)。然后出示需要修改的文章，學(xué)生先自行修改，然后將文件另存，指導(dǎo)時(shí)展示這些被同學(xué)修改后的文章，經(jīng)過(guò)和原文比較及修改后文章之間的對(duì)比，使學(xué)生明白應(yīng)該怎么改，為什么這樣改，既明確了寫(xiě)作的方法，又增強(qiáng)了合作的實(shí)效性。

三、寫(xiě)后合作，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建全新的習(xí)作展示園地。

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦已進(jìn)入千家萬(wàn)戶。為了能更充分地利用網(wǎng)絡(luò)，使之能科學(xué)地為習(xí)作教學(xué)服務(wù)，我除了鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，在班上交流，實(shí)現(xiàn)資源共享外，還大膽鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表作文。

這學(xué)期，我通過(guò)調(diào)查了解到，班內(nèi)盡一半的同學(xué)家里具備上網(wǎng)條件。我就鼓勵(lì)同學(xué)登陸小學(xué)作文網(wǎng)站，申請(qǐng)網(wǎng)上作文本，將自己的習(xí)作在網(wǎng)上展示出來(lái)。家里不能上網(wǎng)的同學(xué)，我就利用學(xué)校的辦公網(wǎng)幫學(xué)生發(fā)表。現(xiàn)在班內(nèi)同學(xué)以全部擁有自己的網(wǎng)上作文本，四分之三的學(xué)生已在網(wǎng)上發(fā)表過(guò)自己的作文。我們班有個(gè)同學(xué)叫馮偉，平時(shí)對(duì)作文沒(méi)什么興趣，自從有了網(wǎng)上作文本以后，像變了一個(gè)人，不僅愛(ài)寫(xiě)了，還總追著老師問(wèn)寫(xiě)作的問(wèn)題。一問(wèn)才知道原來(lái)他已經(jīng)在網(wǎng)上發(fā)表了好幾篇習(xí)作，好些不知名的同學(xué)給他留言。有的表示向他學(xué)習(xí)，有的給他的習(xí)作提出了建議，還有的表示想和他結(jié)成筆友，希望能和他更多地交流作文?？梢?jiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)不僅能給學(xué)生一個(gè)展示的園地，使同學(xué)有用武之地，更能將合作推向更廣泛的范圍中去，使學(xué)生能在更廣闊的空間里互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變學(xué)生和教師的作文觀。

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生在更廣闊的空間里搜集、積累材料，在更快捷的平臺(tái)上寫(xiě)作文、展示作文，有助于消除學(xué)生對(duì)的畏難心理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有材料，事事皆可作文。

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，有助于提高學(xué)生的興趣，兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識(shí)與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。在這種情緒下，習(xí)作教學(xué)就會(huì)取得顯著的效果。

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，也使我——這個(gè)語(yǔ)文教師的作文觀有所轉(zhuǎn)變：

一、習(xí)作應(yīng)成為學(xué)生的需要。

習(xí)作是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，學(xué)生由于受到知識(shí)窄、視野范圍小的限制，出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的局面，不能很好地展示自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有延伸功能，它可以使作文課堂教學(xué)不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，大大增強(qiáng)教學(xué)的功能和人體器官的功能，大大提高人們認(rèn)識(shí)、理解客觀世界的能力；現(xiàn)代教育技術(shù)還能提供替代的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)具體與抽象、理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。在大量的資料面前，學(xué)生必然有話可說(shuō)，甚至不說(shuō)不行，從而主動(dòng)地習(xí)作。

二、習(xí)作應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征。

愛(ài)想象是兒童的心理特點(diǎn)，教師倘若忽視了這一點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)受到影響，也寫(xiě)不出真正有童趣的習(xí)作。因?yàn)橄胂笫且环N非常重要的能力，正如英國(guó)詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“想象是創(chuàng)造力”。愛(ài)因斯坦也指出：“想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，它比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的……”現(xiàn)代教育技術(shù)因其能提供生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，無(wú)疑使學(xué)生更感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性。

三、習(xí)作是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

我們常常把寫(xiě)作看成是一個(gè)瞬間成文的結(jié)果，忽視了成文的整個(gè)過(guò)程，包括成文前的思考，成文中的交流與再思考，以及成文后的反思。而恰恰需要關(guān)注的是寫(xiě)作活動(dòng)中思考與交流一直伴隨著整個(gè)過(guò)程，因此，寫(xiě)作就一篇作品來(lái)說(shuō)，它是有開(kāi)頭也有結(jié)果的。但是就寫(xiě)作活動(dòng)本身來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)持續(xù)與永續(xù)發(fā)展的過(guò)程。

四、習(xí)作是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。

可以是一個(gè)個(gè)體獨(dú)立思考與創(chuàng)作的過(guò)程，但不應(yīng)是一個(gè)個(gè)體唯一孤立而封閉的生命活動(dòng)過(guò)程。習(xí)作是在互動(dòng)交流的過(guò)程中生成的，所以，應(yīng)該在習(xí)作活動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放有效的師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用無(wú)疑使這種交流更及時(shí)、更廣泛。

五、習(xí)作應(yīng)成為一種生活行為。

通過(guò)網(wǎng)上作文本的建立，使作文從課堂延續(xù)到生活，使作文生活話。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文不是課堂上完成的作業(yè)，而是生活的一部分。生活處處可作文，時(shí)時(shí)應(yīng)作文。

21世紀(jì)的習(xí)作教學(xué)因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的介入，必將生動(dòng)話、多樣話，習(xí)作課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅用筆寫(xiě)，還應(yīng)用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴講，有時(shí)還能動(dòng)手操作，這樣既能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，而且必將極大地提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)之嘗試

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)初探

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，把信息技術(shù)真正作為學(xué)生的認(rèn)知工具來(lái)促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息能力提供了一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也進(jìn)一步提高了教師的信息素養(yǎng)和技能，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的正確實(shí)施，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：直觀激趣、創(chuàng)新合作

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)課也從默默無(wú)聞的背后走上了新課改的前臺(tái)。面對(duì)信息化的浪潮，信息技術(shù)課程已成為基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)課題，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)也成為信息技術(shù)課教師教學(xué)的重要內(nèi)容。作為一名小學(xué)信息技術(shù)課教師，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神是我一直努力追求的。結(jié)合課程大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)，我在教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試

一、直觀激趣。

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，這句話是至理名言。而小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲，因此作為計(jì)算機(jī)教師，更應(yīng)該高度重視并充分利用他們的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂(lè)，愛(ài)學(xué)，從而讓他們?cè)谟淇斓姆諊懈惺苄畔⒓夹g(shù)的魅力。

(一)課前激趣

良好的開(kāi)端是奠定工節(jié)課成功的基礎(chǔ)。于是課前的導(dǎo)課部分成了至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。同一節(jié)課，往往會(huì)因這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不同產(chǎn)生不同的效果。導(dǎo)課的設(shè)計(jì)不僅要能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還要能使學(xué)生愉悅心靈，在輕松快樂(lè)中保持高度精力集中而進(jìn)入主課的學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，直觀形象的事物更能引起他們的好奇心，從而激起學(xué)習(xí)興趣，比如我在講畫(huà)圖時(shí)，首先我拿出來(lái)幾張同學(xué)們?cè)诿佬g(shù)課上的作業(yè)予以展示，孩子們的目光一下子便被吸引過(guò)來(lái)了，不知道我這個(gè)電腦老師在計(jì)算機(jī)課堂上拿美術(shù)作業(yè)干什么？我順勢(shì)問(wèn)孩子們這些同學(xué)畫(huà)的漂亮嗎？想不想看看用電腦畫(huà)出來(lái)這些畫(huà)是什么樣的時(shí)候，孩子們眼中已經(jīng)流露出求好奇的、求知的光芒。當(dāng)我打開(kāi)電腦幻燈片，展示出一幅幅精美的圖畫(huà)時(shí)，教室里便沸騰了。在這樣的情景下，順理成章的新課就導(dǎo)入了。

另外，可以用“范例”代替“語(yǔ)言”，讓學(xué)生聽(tīng)美妙的音樂(lè)、欣賞用“畫(huà)筆”畫(huà)的圖畫(huà)、用Word設(shè)計(jì)的版報(bào)、用Powerpoint制作的班級(jí)通訊錄 ??用這些生動(dòng)、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？傊?，上新課之前，想法設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性，使得他們?cè)敢?、主?dòng)、積極地去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

(二)課中保持求知欲，且讓學(xué)生在玩中學(xué)

導(dǎo)入新課后，如何保持孩子的求知欲呢？古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課程設(shè)置上要讓學(xué)生感到新奇、有懸念、喜歡聽(tīng)、愿意學(xué)。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，學(xué)習(xí)起來(lái)效率便會(huì)事半功倍。比如在“Powerpoint編輯幻燈片背景設(shè)置”講解中，我只是講解了利用外來(lái)資源（網(wǎng)上下載背景圖片）設(shè)置背景的方法，當(dāng)孩子們還沉浸在這種背景設(shè)置完成的自喜中時(shí)，如何能進(jìn)行背景設(shè)置中按自己設(shè)想的兩種色彩的漸變呢？我把這一疑問(wèn)拋給大家，馬上大家的目光又重新聚攏過(guò)來(lái)。除此之外，小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這有利于學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)新知 2 識(shí)，掌握新技能。比如，在教學(xué)指法練習(xí)時(shí)，學(xué)生既要保證指法正確，又要按規(guī)定的姿勢(shì)使用手指，再加上枯燥無(wú)味的理論知識(shí)如鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學(xué)生熟記硬背，不僅學(xué)生學(xué)起來(lái)提不起精神，老師教起來(lái)也感覺(jué)很費(fèi)勁。這時(shí)，我找來(lái)了《趣味指法》、《金山打字通》、《青蛙過(guò)河》等幾款適合不同年齡段的教學(xué)軟件。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生看到屏幕上不斷跳出的字母，就快速地在鍵盤上尋找，努力提高自己的輸入準(zhǔn)確率和速度。而電腦游戲就象是學(xué)生的知心朋友，當(dāng)他們完成得不理想時(shí)就會(huì)安慰他們“努力呀”、“加油哦” ；當(dāng)學(xué)生速度快，正確率高了，就會(huì)送上“好樣的”、“太棒了”等等話語(yǔ)，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法，這時(shí)老師再來(lái)講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@些游戲時(shí)就感到輕松自如了，他們甚至?xí)蚶蠋熖岢鎏魬?zhàn)，要和老師來(lái)場(chǎng)比賽呢！在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義。

二、互動(dòng)，利用合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小男生們比小女生的動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，而且易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。根據(jù)這種實(shí)際狀況，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓不同長(zhǎng)處的學(xué)生作出配搭，互相幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到同一水平，并且具備提升良好的人際關(guān)系的效能，產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)既可以解決電腦為人所垢的弊端――過(guò)于機(jī)械化、缺少人際關(guān)系的培養(yǎng)和感情的交流，還解決了人多機(jī)少的問(wèn)題。因此，我們不妨在學(xué)習(xí)過(guò)程中多安排一些合作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生共同解難，多作互動(dòng)交流。這比 老師口干舌燥的講解或一個(gè)學(xué)生利用電腦自己進(jìn)行學(xué)習(xí)強(qiáng)多了。

三、培養(yǎng)信息“小老師”，作為自己的得力助手。

在每學(xué)期初，可從每班抽出一名信息能力較出色的學(xué)生作為老師的得力助手，在教學(xué)中側(cè)重對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，除了對(duì)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)外，還可以對(duì)這些“小老師”進(jìn)行課外的加深練習(xí)。這樣，這些學(xué)生就會(huì)成為你在課堂教學(xué)中的得力臂膀，有些學(xué)生提出的小問(wèn)題，他就會(huì)幫你巡視指導(dǎo)。你就不會(huì)被學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題而忙得焦得爛額，就可以騰出時(shí)間去輔導(dǎo)個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生。

二、創(chuàng)新合作

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把創(chuàng)新作為了一個(gè)核心內(nèi)容。教育創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是培養(yǎng)高素質(zhì)的、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。而信息技術(shù)教育過(guò)程，既是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程。在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)是每一個(gè)教育工作者長(zhǎng)期的追求。

在課堂上,努力營(yíng)造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立“嘗試創(chuàng)新”的意識(shí),強(qiáng)調(diào)在課堂上,只要敢于參與,就是成功。在教師的耐心啟發(fā)下,學(xué)生腦海里具備了大致的形象,因此他們操作的過(guò)程實(shí)際變成了形象思維化的過(guò)程。通過(guò)實(shí)際操作,學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際效果與預(yù)想的效果有所不同,他們思維的積極性被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái),一些更好的辦法也隨之出現(xiàn)。因此,操作實(shí)踐的過(guò)程也就是學(xué)生積極思維的過(guò)程,由于每個(gè)同學(xué)的思維方式不同,他們創(chuàng)作的畫(huà)面效果也就不同。同學(xué)們充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)作出了各自的得意之作。我在講 4 解利用PPT制作賀卡時(shí)，首先出示的是幾張制作精美的成品，同孩子們說(shuō)這些賀卡上都有哪些元素（圖片，文字等）組成？這些元素的插入我們?cè)赪ORD中有類似之處，你可以通過(guò)已往的知識(shí)自己試著制作賀卡嗎？孩子們觸類旁通，舉一反三，很快，就有人制作出精美的賀卡。有一些同學(xué)平時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，不能一下子完成作業(yè)，我就讓他們組成合作小組，你會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，集思廣益，很快大家就掌握了本節(jié)課內(nèi)容。如果大部分同學(xué)都不能完成，我則請(qǐng)一個(gè)小老師上臺(tái)給大家講解或者由幾個(gè)小老師分小組輔導(dǎo)完成。平時(shí)教學(xué)中，我還有意加大同學(xué)之間的合作交流，給全班分成幾個(gè)教學(xué)組，進(jìn)行不定期的作品競(jìng)賽，從確定主題到組織素材再到版面布置等工作皆由小組成員分工合作完成。課后對(duì)他們的作品及時(shí)點(diǎn)評(píng),能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在作品展示時(shí),即使是一個(gè)不理想的作品,我也要找出其閃光點(diǎn)給予充分肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,找到自信,找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)在點(diǎn)評(píng)時(shí)有意識(shí)地向?qū)W生展示一些有創(chuàng)意的作品,能起到示范的作用,使全體學(xué)生在評(píng)價(jià)中有所收獲、有所提高。學(xué)生也會(huì)努力去探索新的技巧和操作方法,以使他的作品是最棒的。這樣逐漸激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情,幫助學(xué)生樹(shù)立 “求異、求新”的觀點(diǎn)。同時(shí),結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)以致用,參與合作創(chuàng)新。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力?！毙畔⒓夹g(shù)就是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造 的空間有許許多多，如我在講解利用PPT制作賀卡時(shí)，首先出示的是幾張制作精美的成品，同孩子們說(shuō)這些賀卡上都有哪些元素（圖片，文字等）組成？這些元素的插入我們?cè)赪ORD中有類似之處，你可以通過(guò)已往的知識(shí)自己試著制作賀卡嗎？孩子們觸類旁通，舉一反三，很快，就有人制作出精美的賀卡。有一些同學(xué)平時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，不能一下子完成作業(yè)，我就讓他們組成合作小組，你會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，集思廣益，很快大家就掌握了本節(jié)課內(nèi)容。課后對(duì)他們的作品及時(shí)點(diǎn)評(píng),能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在作品展示時(shí),即使是一個(gè)不理想的作品,我也要找出其閃光點(diǎn)給予充分肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,找到自信,找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)在點(diǎn)評(píng)時(shí)有意識(shí)地向?qū)W生展示一些有創(chuàng)意的作品,能起到示范的作用,使全體學(xué)生在評(píng)價(jià)中有所收獲、有所提高。學(xué)生也會(huì)努力去探索新的技巧和操作方法,以使他的作品是最棒的。這樣逐漸激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情,幫助學(xué)生樹(shù)立 “求異、求新”的觀點(diǎn)。同時(shí),結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)以致用,參與合作創(chuàng)新。又如“畫(huà)圖”中的自由創(chuàng)作??這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中教師要切記千萬(wàn)別要求統(tǒng)一，在評(píng)價(jià)時(shí)也要靈活多樣，注重能力方面的評(píng)價(jià)。

在信息技術(shù)的教學(xué)中除了進(jìn)行知識(shí)技能方面的教育，一定還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。尤其在英特網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，更加要注意進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范教育。要教育學(xué)生計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)對(duì)象，也是學(xué)習(xí)工具，不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機(jī)。在教《規(guī)范使用計(jì)算機(jī)》時(shí)，教育學(xué)生要養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的良 好習(xí)慣，應(yīng)負(fù)責(zé)任地規(guī)范使用計(jì)算機(jī)；教育學(xué)生要使用正版軟件，從小樹(shù)立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)；教育學(xué)生要防止計(jì)算機(jī)病毒的傳播，不能仰慕電腦“黑客”。在教《遨游英特網(wǎng)》時(shí)，學(xué)生面對(duì)浩瀚如煙、良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)，教育學(xué)生要遵守《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，不瀏覽不良信息，不進(jìn)網(wǎng)吧，不沉溺于虛擬空間。

面對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多鉆研，這樣才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，信息技術(shù)的教學(xué)一定會(huì)變得舉足輕重。