第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

石甕鎮(zhèn)東干溝小學(xué)：湯書(shū)云

復(fù)式教學(xué)是課堂教學(xué)的一種組織形式，在我們山區(qū)農(nóng)村教育中發(fā)揮著重要作用。它主要是多年級(jí)在同一個(gè)教室里由同一個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)。與單式班教學(xué)教學(xué)所不同，完成的教學(xué)任務(wù)是翻倍的，相對(duì)的是時(shí)間減少了一半。在這樣的課堂中，要想學(xué)生能掌握知識(shí)，學(xué)得輕松、愉快，教師必須要用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。才能完成教學(xué)任務(wù)。如何正確認(rèn)識(shí)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，談幾點(diǎn)本人的看法。

一、復(fù)式班教師承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)科的滲透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

復(fù)式班是指二級(jí)合班或多級(jí)合班，可以是高低年級(jí)合班（如一、三年級(jí)）。語(yǔ)文可以和語(yǔ)文搭配，語(yǔ)文也可以和數(shù)學(xué)、美術(shù)、品德與生活等課程搭配。根據(jù)《課標(biāo)》的要求“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！苯處熞袚?dān)多年級(jí)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，這樣可以加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，把語(yǔ)文和其它學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，打破年級(jí)、教材、學(xué)科的界限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)合理地組織教學(xué)。還可以利用語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮五育協(xié)同、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互滲透、相互促進(jìn)的作用。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多，需要直接教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)。數(shù)學(xué)、美術(shù)等便于用較短的時(shí)間講清教材內(nèi)容，自動(dòng)作業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，教師要讓學(xué)生放手去做、放口去說(shuō)、動(dòng)腦去想。運(yùn)用討論式、探究式進(jìn)行教學(xué)，消除年級(jí)間相互干擾等不利因素，不同年級(jí)的學(xué)生在一起參加討論、交流，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中以大帶小、以小促大、互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。

二、合理進(jìn)行“動(dòng)““靜”搭配，安排教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

復(fù)式教學(xué)中的“動(dòng)”指直接教學(xué)，“靜”指自動(dòng)作業(yè)，二級(jí)復(fù)式“動(dòng)”“靜”。時(shí)間基本上各占二分之一，多級(jí)復(fù)式中“靜”的時(shí)間較長(zhǎng)，與單式教學(xué)相比，教師更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，正確處理好“動(dòng)”“靜”關(guān)系。

1、“靜”中預(yù)習(xí)、“動(dòng)”中檢查。

講授新課預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的，直接教學(xué)前，讓學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱，在“靜”中先初讀課文，運(yùn)用工具書(shū)自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字詞義；再細(xì)讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問(wèn)題。一些疑難問(wèn)題以小組合作形式輕聲討論解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)，待老師直接教學(xué)時(shí)提出。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要認(rèn)真指導(dǎo)檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，一般在“動(dòng)”中進(jìn)行，針對(duì)存在的問(wèn)題，給與補(bǔ)充說(shuō)明，指導(dǎo)解疑。這樣使“動(dòng)”“靜”結(jié)合，便于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻的理解課文內(nèi)容。

2“動(dòng)”中精講，“靜”中實(shí)踐?！皠?dòng)”中精講是在“靜”中預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取“師生共議、問(wèn)難解疑”的方法，教師根據(jù)預(yù)習(xí)提綱提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答后，教師進(jìn)行必要的講解?！办o”中實(shí)踐，是教師將“動(dòng)”中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一些書(shū)面作業(yè)認(rèn)真練習(xí)。

分析課文內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)后，指導(dǎo)學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)用“抓住景物的特點(diǎn)，用豐富的語(yǔ)言文字，生動(dòng)形象地把它們的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體的描繪出來(lái)”的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)景物的短文。在講解課文內(nèi)容時(shí)，先在“動(dòng)“中教給學(xué)生分段方法，掌握基本的分段規(guī)律，然后讓學(xué)生在“靜”中默讀課文，按照在“動(dòng)”中學(xué)到的方法進(jìn)行合作交流，給課文分段并歸納段意，這樣“動(dòng)”“靜”相互配合，教學(xué)效果較好。

三、結(jié)合我校實(shí)際，目前復(fù)式教學(xué)還存在許多不足之處，以及我個(gè)人的幾點(diǎn)建議：

1．農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中相關(guān)資源的缺乏。

目前，我所屬的縣各學(xué)?；径际窍螺d國(guó)家網(wǎng)臺(tái)的資源。根據(jù)下載的內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)資源全是單班教學(xué)模式下的資源。而就我校所在的小鎮(zhèn)而言，絕大部分完小都實(shí)行的是復(fù)式教學(xué)，教師如果放單班的資源進(jìn)行教學(xué)，就要讓另一個(gè)班的學(xué)生在教室中自習(xí)，這樣，勢(shì)必存在安全隱患；如果輪流播放資源，一是資源切換影響學(xué)生學(xué)習(xí)，二是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，這樣，教學(xué)實(shí)施就受到了一定的影響。以上種種，使教師往往難以全面掌控過(guò)程，好資源不能取得好效果。其次，遠(yuǎn)教資源中，給校本教研提供的資源不多，未能對(duì)師資缺乏的山區(qū)小學(xué)校本教研的開(kāi)展起到很大的作用。

2.農(nóng)村教師隊(duì)伍還比較薄弱。

復(fù)式教學(xué)和單式教學(xué)相比，對(duì)教師的要求更高，但在我校從事復(fù)式教學(xué)的教師大多為民辦的老年教師，他們對(duì)我們學(xué)校教育工作，做出了巨大貢獻(xiàn)，功不可沒(méi)。但由于他們的文化知識(shí)底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)科的教育上存在著一些弊端，學(xué)校就顯得沒(méi)有活力，學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞難得激發(fā)。所以我建議加強(qiáng)對(duì)復(fù)式教學(xué)教師的培訓(xùn)，以及某些中等師范學(xué)?？梢钥紤]增設(shè)關(guān)于復(fù)式教學(xué)的課程，使學(xué)生畢業(yè)后能較快地勝任復(fù)式教學(xué)的工作另外還可以采用巡回教學(xué)和下鄉(xiāng)送教的方式來(lái)培訓(xùn)教師，是一種有效的辦法。缺少藝體教師的地方，可以采取教師巡回上課的方法。

上述認(rèn)識(shí)我是針對(duì)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)而言的。當(dāng)然，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵在于教師。只要我們復(fù)式班的教師，在學(xué)習(xí)新《課改》的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革教學(xué)方法和模式，課程改革的目標(biāo)就會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)。

第二篇：如何搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

如何搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

摘 要：復(fù)式教學(xué)，是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式。隨著國(guó)家計(jì)劃生育基本國(guó)策的落實(shí)，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少，加之生源向城鎮(zhèn)中心校的流動(dòng)，農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢(shì)，給西部農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作帶來(lái)了新的特點(diǎn)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，復(fù)式教學(xué)將成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；復(fù)式教學(xué)；教學(xué)策略

復(fù)式教學(xué)，是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式。隨著國(guó)家計(jì)劃生育基本國(guó)策的落實(shí)，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少，加之生源向城鎮(zhèn)中心校的流動(dòng)，農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢(shì)，給西部農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作帶來(lái)了新的特點(diǎn)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，復(fù)式教學(xué)將成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

一、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)現(xiàn)狀

復(fù)式教學(xué)可以說(shuō)是伴隨國(guó)家城市化建設(shè)步伐加快，教育主管部門放開(kāi)有關(guān)擇校限制，旨在“享受優(yōu)質(zhì)教育資源”的流動(dòng)成為趨勢(shì)之后，執(zhí)行有關(guān)師生比的編制規(guī)定，在一些學(xué)生級(jí)別全、同級(jí)學(xué)生人數(shù)少、教師配備少的農(nóng)村小學(xué)重新啟用的教學(xué)組織形式。就目前我縣農(nóng)村小學(xué)實(shí)際而言，復(fù)式教學(xué)基本上還處于重新探索學(xué)習(xí)階段。

對(duì)于接受過(guò)師范教育的老師來(lái)說(shuō)，他們?cè)诮滩纳线€算學(xué)習(xí)過(guò)復(fù)式教學(xué)的概念，但也僅僅是灌了耳音、有點(diǎn)印象；對(duì)于沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)師范教育的老師來(lái)說(shuō)，開(kāi)始教復(fù)式班之前就連“復(fù)式教學(xué)”這個(gè)名詞也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。加上絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)行包班制，即一人既當(dāng)班主任又帶該班所有課程，就連校長(zhǎng)也是如此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，倉(cāng)促承擔(dān)起復(fù)式教學(xué)，方法不足、經(jīng)驗(yàn)欠缺只能是邊摸索邊上課。

有的二級(jí)復(fù)式課上，教師多的是一個(gè)年級(jí)用去整節(jié)課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒(méi)有輕重主次之分；也還有的是教師頻繁變換年級(jí)，一節(jié)課的四十分鐘時(shí)間里，兩個(gè)年級(jí)的“動(dòng)”、“靜”交換次數(shù)均在六、七次之上。看似花哨，實(shí)則是沒(méi)有主次的秋色平分，教學(xué)效果無(wú)法有效保障。

二、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）相關(guān)探究及指導(dǎo)滯后。由于大家都已習(xí)慣了單式教學(xué)，而對(duì)復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視，因此基層學(xué)區(qū)和學(xué)?；旧蠜](méi)有開(kāi)展過(guò)對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題研究，更很少開(kāi)展過(guò)對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)，對(duì)復(fù)式教學(xué)的指導(dǎo)和研究缺失。

（二）教學(xué)技能不能適應(yīng)復(fù)式教學(xué)的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。尤其是單人單校的復(fù)式班教師，必須同時(shí)具備較高的政治覺(jué)悟和過(guò)硬的教學(xué)基本功，可這樣的師資卻相對(duì)欠缺。

（三）復(fù)式班教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問(wèn)題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個(gè)甚至三、四個(gè)年級(jí)的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，要完成教育教學(xué)任務(wù)，必須付出雙倍、甚至數(shù)倍的努力。超負(fù)荷的工作影響了教師的身心健康。

（四）復(fù)式班教學(xué)效果不理想。教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重一般都會(huì)引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，因?yàn)閺?fù)式教學(xué)中師生直接活動(dòng)的時(shí)間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效在很大程度上要依靠學(xué)生自覺(jué)性來(lái)保障，所以復(fù)式班學(xué)生成績(jī)的提高是一個(gè)較大的難題。

（五）對(duì)復(fù)式教學(xué)的評(píng)估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級(jí)和單式年級(jí)使用同一種教材，缺乏科學(xué)性。不同的年級(jí)，不同的教學(xué)方式，使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)估缺乏科學(xué)依據(jù)。對(duì)復(fù)式班教師來(lái)說(shuō)，既不客觀也不公平。

三、搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的對(duì)策

新課改倡導(dǎo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這給復(fù)式教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只有從自身實(shí)際出發(fā)，深入學(xué)習(xí)和貫徹領(lǐng)會(huì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展復(fù)式教學(xué)的研討和實(shí)施，才能化不利為有利，推進(jìn)復(fù)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)有關(guān)復(fù)式教學(xué)的培訓(xùn)和研討。實(shí)施復(fù)式教學(xué)的校區(qū)，尤其要把把此項(xiàng)工作列入重要議事日程，當(dāng)作校本教研的主題來(lái)抓。要成立復(fù)式教學(xué)教研組，適時(shí)開(kāi)展規(guī)定次數(shù)的專項(xiàng)教研活動(dòng)。要多聽(tīng)復(fù)式班教師的課，多幫助、多指導(dǎo)，使其能夠勝任復(fù)式班教育教學(xué)工作。

（二）認(rèn)真搞好復(fù)式教學(xué)班的教師配備。選派思想進(jìn)步、甘于吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)、工作能力較強(qiáng)、教學(xué)水平較高的教師擔(dān)任復(fù)式班教學(xué)工作。

（三）搞好對(duì)新上崗復(fù)式班教師的培訓(xùn)。要以校為單位進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握復(fù)式教學(xué)的基本教學(xué)理論和教學(xué)方法，能在較短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)復(fù)式教學(xué)工作。

（四）盡快出臺(tái)適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的評(píng)價(jià)方案。正視復(fù)式教育教學(xué)中“勞”“效”難以直接對(duì)等的問(wèn)題，以客觀公正地評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)復(fù)式班教師的工作積極性。

（五）從事復(fù)式教學(xué)的科任教師應(yīng)增強(qiáng)事業(yè)責(zé)任心。要根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際設(shè)定教學(xué)主次任務(wù)，抓住重點(diǎn)，照顧一般，一定注意切忌一節(jié)課內(nèi)平均使用力量。

（六）要做好學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從教學(xué)之初，就要進(jìn)行復(fù)式教學(xué)課堂運(yùn)作的專項(xiàng)訓(xùn)練。開(kāi)展諸如手勢(shì)語(yǔ)、啞語(yǔ)的使用，專注學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律習(xí)慣的培養(yǎng)等。

（七）不斷探索并開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的新模式。目前一些校已在運(yùn)用“垂直互動(dòng)”的復(fù)式教學(xué)新模式。廣大一線有心教師還應(yīng)不斷實(shí)踐探索，以歸納總結(jié)更多適應(yīng)本校區(qū)實(shí)際的復(fù)式教學(xué)新模式，及時(shí)推廣以服務(wù)教學(xué)。

總之，復(fù)式教學(xué)給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了一定難度，但我們必須知難而進(jìn)，積極探索確保其教育教學(xué)成效之路，希望通過(guò)我們的艱苦努力，能為復(fù)式教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)新探

農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)新探

臨洮縣龍門鎮(zhèn)四合小學(xué)

梁建慶

復(fù)式教學(xué)，現(xiàn)在是我校采用的一種教學(xué)組織形式。隨著國(guó)家計(jì)劃生育基本國(guó)策的落實(shí)，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少，加之生源向城鎮(zhèn)的流動(dòng)，我校從2011開(kāi)始出現(xiàn)了復(fù)式班（一、二年級(jí)一個(gè)班，三、四年級(jí)一個(gè)班），給我校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了新的特點(diǎn)。

一、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)現(xiàn)狀

自從教育主管部門放開(kāi)有關(guān)擇校限制，“享受優(yōu)質(zhì)教育資源”的流動(dòng)成為趨勢(shì)之后，執(zhí)行有關(guān)師生比的編制規(guī)定。我校因?qū)W生年級(jí)全、同級(jí)學(xué)生人數(shù)少、教師配備少的而產(chǎn)生的教學(xué)組織形式。就目前我校實(shí)際而言，復(fù)式教學(xué)基本上還處于探索學(xué)習(xí)階段。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，倉(cāng)促承擔(dān)起復(fù)式教學(xué)，方法不足、經(jīng)驗(yàn)欠缺，只能是邊摸索邊上課。

在二四年級(jí)復(fù)式課上，教師大多是同堂變換年級(jí)，一節(jié)課的四十分鐘時(shí)間里，兩個(gè)年級(jí)的“動(dòng)”、“靜”交換，平鋪直敘，平均使用力量，沒(méi)有輕重主次之分，教學(xué)效果無(wú)法有效保障。有事是一個(gè)年級(jí)用去整節(jié)課四十分鐘，另一個(gè)年級(jí)做作業(yè)。下一堂課就交換年級(jí)上。

二、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)存在的問(wèn)題

1．相關(guān)探究及指導(dǎo)滯后。由于大家都已習(xí)慣了單式教學(xué)，而對(duì)復(fù)式教學(xué)又剛剛出現(xiàn)，因?qū)W?；旧蠜](méi)有開(kāi)展過(guò)對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題研究，更少開(kāi)展對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)，對(duì)復(fù)式教學(xué)的指導(dǎo)和研究缺失。

2．教學(xué)技能不能適應(yīng)復(fù)式教學(xué)的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。真正有復(fù)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師沒(méi)有。教師必須同時(shí)具備較高的政治覺(jué)悟和過(guò)硬的教學(xué)基本功，可這樣的師資卻相對(duì)欠缺。

3．復(fù)式班教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問(wèn)題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，要完成教育教學(xué)任務(wù)，必須付出雙倍、甚至數(shù)倍的努力。超負(fù)荷的工作影響了教師的身心健康。

4．復(fù)式班教學(xué)效果不理想。教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重一般都會(huì)引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，因?yàn)閺?fù)式教學(xué)中師生直接活動(dòng)的時(shí)間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效在很大程度上要依靠學(xué)生自覺(jué)性來(lái)保障，所以復(fù)式班學(xué)生成績(jī)的提高是一個(gè)較大的難題。

5．對(duì)復(fù)式教學(xué)的評(píng)估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級(jí)和單式年級(jí)使用同一種教材，缺乏科學(xué)性。

三、搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的對(duì)策

新課改倡導(dǎo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這給復(fù)式教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只有從自身實(shí)際出發(fā)，深入學(xué)習(xí)和貫徹領(lǐng)會(huì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展復(fù)式教學(xué)的研討和實(shí)施，才能化不利為有利，推進(jìn)復(fù)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1．加強(qiáng)有關(guān)復(fù)式教學(xué)的培訓(xùn)和研討。實(shí)施復(fù)式教學(xué)的學(xué)校，尤其要把把此項(xiàng)工作列入重要議事日程，當(dāng)作校本教研的主題來(lái)抓。要成立復(fù)式教學(xué)教研組，適時(shí)開(kāi)展規(guī)定次數(shù)的專項(xiàng)教研活動(dòng)。要多聽(tīng)復(fù)式班教師的課，多幫助、多指導(dǎo)，使其能夠勝任復(fù)式班教育教學(xué)工作。2．認(rèn)真搞好復(fù)式教學(xué)班的教師配備。選派思想進(jìn)步、甘于吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)、工作能力較強(qiáng)、教學(xué)水平較高的教師擔(dān)任復(fù)式班教學(xué)工作。

3．搞好對(duì)新上崗復(fù)式班教師的培訓(xùn)。要以校為單位進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握復(fù)式教學(xué)的基本教學(xué)理論和教學(xué)方法，能在較短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)復(fù)式教學(xué)工作。

4．盡快出臺(tái)適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的評(píng)價(jià)方案。正視復(fù)式教育教學(xué)中“勞”“效”難以直接對(duì)等的問(wèn)題，以客觀公正地評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)復(fù)式班教師的工作積極性。

5．從事復(fù)式教學(xué)的科任教師應(yīng)增強(qiáng)事業(yè)責(zé)任心。要根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際設(shè)定教學(xué)主次任務(wù)，抓住重點(diǎn)，照顧一般，一定注意切忌一節(jié)課內(nèi)平均使用力量。

6．要做好學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從教學(xué)之初，就要進(jìn)行復(fù)式教學(xué)課堂運(yùn)作的專項(xiàng)訓(xùn)練。開(kāi)展諸如手勢(shì)語(yǔ)、啞語(yǔ)的使用，抗聲浪沖擊、專注學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律習(xí)慣的培養(yǎng)等。

7．不斷探索并開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的新模式。目前一些校已在運(yùn)用“垂直互動(dòng)”的復(fù)式教學(xué)新模式。廣大一線有心教師還應(yīng)不斷實(shí)踐探索，以歸納總結(jié)更多適應(yīng)本校區(qū)實(shí)際的復(fù)式教學(xué)新模式，及時(shí)推廣以服務(wù)教學(xué)。

總之，復(fù)式教學(xué)給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了一定難度，但我們必須知難而進(jìn)，積極探索確保其教育教學(xué)成效之路，希望通過(guò)我們的艱苦努力，能為新課改背景下的復(fù)式教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)小規(guī)模復(fù)式教學(xué)淺議

近些年來(lái)，教育局派我到本縣偏僻的鄉(xiāng)學(xué)區(qū)主管教育教學(xué)工作，對(duì)山區(qū)的小規(guī)模復(fù)式教學(xué)有更加充分的親身感受。讓我感到新教改實(shí)實(shí)在在地向我們走來(lái)：有的學(xué)校全校學(xué)生幾十人，中低年級(jí)學(xué)生由于學(xué)生人數(shù)少，不得不實(shí)行復(fù)式班教學(xué)模式。怎樣進(jìn)行小規(guī)模復(fù)式教學(xué)，這是擺在我面前日夜思索的問(wèn)題。

一、復(fù)式班教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)的重要教學(xué)模式

近幾年來(lái)，隨著農(nóng)村形勢(shì)的發(fā)展變化，學(xué)齡兒童人數(shù)日趨下降，復(fù)式教學(xué)成為農(nóng)村山區(qū)小學(xué)重要的課堂教學(xué)模式。就我們站灘鄉(xiāng)來(lái)說(shuō)，全鄉(xiāng)10所小學(xué)就有6所小學(xué)的17個(gè)教學(xué)班為復(fù)式教學(xué)班。我們臨洮縣是一個(gè)山區(qū)縣，擁有復(fù)式班的學(xué)校應(yīng)該就更多。

國(guó)家新一輪課程改革的核心是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實(shí)施新課改就是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，而提高復(fù)式教學(xué)的質(zhì)量也就成了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。經(jīng)過(guò)近年的新課程的實(shí)施，教與學(xué)都發(fā)生了可喜的變化，然而在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，這些身在山區(qū)，擔(dān)負(fù)著復(fù)式班教學(xué)的教師，卻是困難重重！他們擔(dān)負(fù)著艱巨的教學(xué)任務(wù)，每天要花幾倍的精力去完成教育教學(xué)工作。很多教師沒(méi)有機(jī)會(huì)也沒(méi)有時(shí)間參與各級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，新課程改革對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，只是換了一本教材而已，至于如何在復(fù)式教學(xué)中實(shí)施新課程，大家都沒(méi)有好的辦法。在琳瑯滿目的教輔書(shū)中竟然沒(méi)有關(guān)于復(fù)式教學(xué)的書(shū)；各地開(kāi)展的教學(xué)研究活動(dòng)，也沒(méi)有以復(fù)式班為模式的！“復(fù)式教學(xué)”是一個(gè)值得探討的課題，特別是山區(qū)農(nóng)村小學(xué)。

二、復(fù)式教學(xué)的關(guān)鍵是尋求教學(xué)突破口

教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，而不是研究成果的消費(fèi)者。針對(duì)復(fù)式班教學(xué)，如何實(shí)施通用的課程目標(biāo)，在課堂中找到一個(gè)合適的突破口，這是我們開(kāi)展研究，探尋解決復(fù)式班教學(xué)難題的關(guān)鍵點(diǎn)。我們根據(jù)農(nóng)村山區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況，提出以“優(yōu)化復(fù)式班課堂教學(xué)”為主題的研究活動(dòng)。我們研究解決復(fù)式課困難的突破口就是，通過(guò)優(yōu)化復(fù)式班課堂教學(xué)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓師生關(guān)系建立在約定任務(wù)而非強(qiáng)制作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，這樣即可轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，又能提高教師教學(xué)技能，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、明確任務(wù)，排除干擾自學(xué)的因素

復(fù)式教學(xué)是直接教學(xué)與自動(dòng)作業(yè)有機(jī)結(jié)合的一種特殊的教學(xué)組織形式，它的特點(diǎn)是年級(jí)多，人數(shù)少；直接教學(xué)時(shí)間短，自動(dòng)作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)。我們根據(jù)復(fù)式班的這些特點(diǎn)提出，優(yōu)化復(fù)式班教學(xué)就得培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少干擾。我們學(xué)區(qū)的一些邊遠(yuǎn)小學(xué)，我們要求以一至三年級(jí)為試驗(yàn)班，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，進(jìn)行減少干擾復(fù)式教學(xué)的各種研究，因地、因時(shí)、因人制定方案，具體實(shí)施。經(jīng)過(guò)幾年的研究，我們認(rèn)為，要克服干擾復(fù)式教學(xué)的因素，就應(yīng)做到：培養(yǎng)學(xué)生注意力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力；培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的活動(dòng)；加強(qiáng)基本知識(shí)和能力的訓(xùn)練。這五個(gè)方面要處理得好，落實(shí)得有力，復(fù)式教學(xué)的干擾因素就會(huì)降到最低。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)復(fù)式教學(xué)

（一）盡量培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是復(fù)式課堂教學(xué)有序進(jìn)行的基本保證。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是要求學(xué)生上課坐好或舉手發(fā)言等外在形勢(shì)，更主要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，找合適時(shí)間提問(wèn)，認(rèn)真完成自己份內(nèi)任務(wù)。在復(fù)式班教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和抗干擾能力尤為重要。復(fù)式班課堂上，一個(gè)年級(jí)的學(xué)生不可能忽視另一個(gè)年級(jí)的存在，教師得讓學(xué)生明白，如何在不干擾另外年級(jí)的情況下學(xué)習(xí)。如培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備，主動(dòng)學(xué)習(xí)，注意傾聽(tīng)等習(xí)慣，這些習(xí)慣養(yǎng)成不僅為教師節(jié)約教學(xué)時(shí)間，還能讓學(xué)生上課注意力集中，他們明白上課不能依賴?yán)蠋?，得主?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生具有“會(huì)學(xué)”的能力。古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！?復(fù)式班教師上課，不能像單班那樣講解的具體透徹，只有教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，才能縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，要指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法；運(yùn)用已有知識(shí)，掌握遷移規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。如小學(xué)數(shù)學(xué)新教材，對(duì)于每個(gè)章節(jié)的新知識(shí)點(diǎn)，都有相應(yīng)的例題。教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮小學(xué)教材這一優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法，根據(jù)圖示順序去分析，推想，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過(guò)程。

（三）教師要認(rèn)真鉆研教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法。要想上好復(fù)式班課，取得成績(jī)，教師必須認(rèn)真鉆研復(fù)式班兩個(gè)年級(jí)的教材，吃透教材，這一點(diǎn)比單式班更重要。課前還要寫(xiě)出適合復(fù)式班的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)步驟。例如，處理好兩個(gè)年級(jí)的動(dòng)靜搭配，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)生的積極性；組織合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)要得法，無(wú)法實(shí)施的環(huán)節(jié)就得舍去；要考慮到復(fù)式班的突發(fā)事件比較多，教師要會(huì)善于應(yīng)變，靈活處理，盡量避免學(xué)生的插嘴現(xiàn)象的發(fā)生；上課時(shí)，教師要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練不羅嗦，即要面向全體學(xué)生，又要照顧到個(gè)體。

第五篇：淺談農(nóng)村復(fù)式教學(xué)

淺談農(nóng)村復(fù)式教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)特別是貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，由于學(xué)生數(shù)量較少，師資力量相對(duì)薄弱，復(fù)式教學(xué)也就自然成為課堂教學(xué)中特殊的教學(xué)組織形式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，復(fù)式教學(xué)已是擺在農(nóng)村小學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。如何正確認(rèn)識(shí)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，談幾點(diǎn)本人的看法。

1．復(fù)式班教師承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)科 的滲透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。復(fù)式班是指二級(jí)合班或多級(jí)合班，可以是高低年級(jí)合班（如一、三年級(jí)）。語(yǔ)文可以和語(yǔ)文搭配，語(yǔ)文也可以和數(shù)學(xué)、美術(shù)、品德與生活等課程搭配。根據(jù)《課標(biāo)》的要求“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！苯處熞袚?dān)多年級(jí)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，這樣可以加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，把語(yǔ)文和其它學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，打破年級(jí)、教材、學(xué)科的界限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)合理地組織教學(xué)。還可以利用語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮五育協(xié)同、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互滲透、相互促進(jìn)的作用。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多，需要直接教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)。數(shù)學(xué)、美術(shù)等便于用較短的時(shí)間講清教材內(nèi)容，自動(dòng)作業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，教師要讓學(xué)生放手去做、放口去說(shuō)、動(dòng)腦去想。運(yùn)用討論式、探究式進(jìn)行教學(xué)，消除年級(jí)間相互干擾等不利因素，不同年級(jí)的學(xué)生在一起參加討論、交流，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中以大帶小、以小促大、互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。

2．合理進(jìn)行“動(dòng)““靜”搭配，安排教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。復(fù)式教學(xué)中的“動(dòng)”指直接教學(xué)，“靜”指自動(dòng)作業(yè)，二級(jí)復(fù)式“動(dòng)”“靜”。時(shí)間基本上各占二分之一，多級(jí)復(fù)式中“靜”的時(shí)間較長(zhǎng)，與單式教學(xué)相比，教師更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，正確處理好“動(dòng)”“靜”關(guān)系。第一、“靜”中預(yù)習(xí)、“動(dòng)”中檢查。講授新課預(yù)習(xí)是

很關(guān)鍵的，直接教學(xué)前，讓學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱，在“靜”中先初讀課文，運(yùn)用工具書(shū)自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字詞義；再細(xì)讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問(wèn)題。一些疑難問(wèn)題以小組合作形式輕聲討論解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)，待老師直接教學(xué)時(shí)提出。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要認(rèn)真指導(dǎo)檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，一般在“動(dòng)”中進(jìn)行，針對(duì)存在的問(wèn)題，給與補(bǔ)充說(shuō)明，指導(dǎo)解疑。這樣使“動(dòng)”“靜”結(jié)合，便于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻的理解課文內(nèi)容。如在《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，讓學(xué)生在“靜”中默讀課文，劃出五壯士打擊敵人的關(guān)鍵詞語(yǔ)：“沉著指導(dǎo)”、“大吼一聲”、“好象??”、“擲”、“抱”、“全神貫注”、“瞄準(zhǔn)”等。在“動(dòng)”中進(jìn)一步提問(wèn)：這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了五壯士怎樣的感情?再通過(guò)討論，深刻體會(huì)至這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了五壯士對(duì)人民無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)敵人無(wú)比仇恨的思想感情。第二、“動(dòng)”中精講，“靜”中實(shí)踐?！皠?dòng)”中精講是在“靜”中預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取“師生共議、問(wèn)難解疑”的方法，教師根據(jù)預(yù)習(xí)提綱提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答后，教師進(jìn)行必要的講解?！办o”中實(shí)踐，是教師將“動(dòng)”中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一些書(shū)面作業(yè)認(rèn)真練習(xí)。如在《海濱小城》教學(xué)時(shí)，在“動(dòng)“中結(jié)合分析課文內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)后，指導(dǎo)學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)用“抓住景物的特點(diǎn)，用豐富的語(yǔ)言文字，生動(dòng)形象地把它們的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體的描繪出來(lái)”的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)景物的短文。在講解課文內(nèi)容時(shí)，先在“動(dòng)”中教給學(xué)生分段方法，掌握基本的分段規(guī)律，然后讓學(xué)生在“靜”中默讀課文，按照在“動(dòng)”中學(xué)到的方法進(jìn)行合作交流，給課文分段并歸納段意，這樣“動(dòng)”“靜"相互配合，教學(xué)效果較好。

上述膚淺的認(rèn)識(shí)是針對(duì)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)而言的。當(dāng)然，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵在于教師。只要我們復(fù)式班的教師，在學(xué)習(xí)新《課改》的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革教學(xué)方法和模式，課程改革的目標(biāo)就會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)。