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      教學(xué)法練習題（共5篇）
      
        
       時間：2019-05-13 01:37:35下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《教學(xué)法練習題》，但愿對你工作學(xué)習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教學(xué)法練習題》。

      
	
      

      第一篇：教學(xué)法練習題
      

      教學(xué)法練習題 單項選擇：
      1、教學(xué)方法的表達手段是（語言）
      2、當代教育的一個重大課題是（教會學(xué)生學(xué)習）
      3、教學(xué)方法的物質(zhì)手段是（實物）
      4、教學(xué)方法依存的形式是（活動）
      5、進行教學(xué)改革最容易著手的是（教學(xué)方法的改革）
      6、斯金納提出的教學(xué)理論是（程序教學(xué)理論）
      7、布魯納所提倡的學(xué)習方法是（發(fā)現(xiàn)學(xué)習法）
      8、心理學(xué)家韋特海默、苛勒、科夫卡提出學(xué)習理論是（格式塔學(xué)習理論）
      9、場學(xué)習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學(xué)家（勒溫）
      10、聯(lián)結(jié)學(xué)習理論的主要代人物是美國的心理學(xué)家（桑代克）
      11、加涅認為學(xué)習的最主要的外部條件是（教學(xué)設(shè)計）
      12、美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)羅杰斯教學(xué)理論的突出特點是（以學(xué)生為中心）
      13、美國著心理學(xué)濃、教育學(xué)家布魯納認為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習（學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)）
      14、奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是（認知同化教學(xué)理論）
      15、布魯納于1960年出版的教育著作是（《教育過程》）
      16、前蘇聯(lián)合作派教師在長期實踐中所形成的教學(xué)理論稱為（合作教育學(xué)理論）
      17、教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前辦聯(lián)教育家（巴班期基）
      18、認為人類和高級動物的學(xué)習，根本不是對個別刺激作個別反應(yīng)，而是對整個情境作有組織的反應(yīng)過程，這種學(xué)說被稱為（頓悟說）
      19、社會學(xué)習理論的代表人物是（班杜拉）
      20、符號（信號）學(xué)習理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家（托爾曼）
      21、中國社會科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）
      22、湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（協(xié)同教學(xué)模式）
      23、暗示教學(xué)模式的提出者是（洛扎諾夫）
      24、教學(xué)論專家瓦.根舍因提出來的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）
      25、教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（正確的教育觀念）
      26、江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是（情境教學(xué)模式）
      27、教學(xué)模式的生命力所在是它的（優(yōu)效性）
      28上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實踐中提出的教學(xué)模式是（嘗試教學(xué)模式）
      29、教師敘述事實材料或描繪所講對像向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是（講述法）
      30、演示教學(xué)的主要特點是（直觀性強）
      31、教師深入分析和論證事實，對事實和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法是（講演法）
      32、為豐富感性認識，在講授某一課題前組織學(xué)生實地觀察的方法為（準備性參觀）
      33、根據(jù)練習的目的的不同進行分類，練習包括掌握知識的練習、形成技能技巧的練習和（發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩暎?/p>
      34、教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗、積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得親知識和技能的教學(xué)方法是（談話法）35、20世紀70年代興起于美國的學(xué)習方法是（合作學(xué)習）
      36、衡量默讀能力的主要標準是對內(nèi)容的（理解）
      37、研究性學(xué)習強調(diào)（實踐性）
      38、在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是（速讀）
      39、根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有性、可比較性、測驗范圍較廣）先快后慢的規(guī)律，因此復(fù)習必須（及
      15、多媒體教學(xué)課件的主要特點是時）
      （豐富的表現(xiàn)力、交互性強、共享40、教師在課堂教學(xué)活動開始時，性好）
      有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進入新
      16、多媒體教學(xué)課件的基本類型有的學(xué)習情境的一種技能是（導(dǎo)入技（操練復(fù)習型、個別化指導(dǎo)型、模能）
      擬實驗型、教學(xué)游戲型、模擬探索
      41、用線條、箭頭、符號等組成某型）種文字圖形的板書方式是（圖示式
      17、現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有（問板書）
      卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選
      42、備課最深入、最具體的一步是擇法）（編寫教案）
      名詞解釋
      43、教師在課堂上利用幻燈、實驗、1、教學(xué)氛圍：教學(xué)氛圍指的是對教圖畫、掛圖游戲等各種手段導(dǎo)入的學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部教學(xué)稱為（情境式導(dǎo)入）
      氣氛、場景等。
      44、意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不
      2、教學(xué)方法：教學(xué)方法是在教學(xué)過同角度、同不側(cè)面進行思考的提問程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，方式是（假想式提問）
      完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方
      45、教師采用講故事、做游戲、放式、手段和程序的總稱。
      錄像等方式結(jié)尾稱為（趣味式結(jié)尾）
      3、啟發(fā)式教學(xué)：啟發(fā)式教學(xué)就是以
      46、根據(jù)學(xué)生的回答進行追問，一學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目直達到理想結(jié)果的提問方法是（跟標，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的蹤式提問法）
      主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的47、成長記錄袋評價的特點是（反過程。
      思性）
      4、教學(xué)模式：是在一定的教育思想
      48、教育中應(yīng)用最為廣泛的評價方觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的法是（紙筆測驗）
      較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和第七章教學(xué)媒體及其應(yīng)用
      活動程序。
      49、在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)
      5、讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)展大致經(jīng)歷了（四個時期）
      生閱讀課本或課外讀物，以獲取知50、在選擇教學(xué)媒體時，列出一系識、鞏固知識、形成能力的一種方列有關(guān)媒體選擇的總問題作為問法。
      卷，教師根據(jù)所列問題逐個深入考
      6、演示法：是教師在課堂上通過展慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的示各種實物、直觀教具，或進行示媒體，這種方法叫（問卷選擇法）范實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性
      51、在選擇教學(xué)媒體時，把選擇的認識，掌握知識的一種教學(xué)方法。問題排列成一定的程序，教師對每7、調(diào)研學(xué)習法：就是調(diào)查研究學(xué)習個問題回答“是”或“否”而進入法的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉不同的選擇分支，最終完成對媒體和了解學(xué)習對象的一種學(xué)習方法。的選擇的方法叫（流程圖選擇法）
      8、研究性學(xué)習：是指學(xué)生基于自身
      52、收音機、擴音機、無線話筒、興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社錄音機等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研于（音響媒體）
      究專題，主動地獲取知識，應(yīng)用知
      53、在選擇教學(xué)媒體時，將各種媒識、解決問題的學(xué)習活動。體與教學(xué)目標或類型用二維形式排
      9、教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，列，從中找出在特定要求下媒體的運用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗，促最佳效果，這種方法叫（矩陣選擇進學(xué)生學(xué)習，達成教學(xué)目標的能力法）
      和技巧。
      54、電影放映機、電視機、錄像機
      10、評價方法：是指收集教學(xué)的信等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（聲像息、對評價對象進行價值判斷時所媒體）
      采用的工具和手段的總稱。
      55、幻燈機、投影儀以及相應(yīng)的教
      11、成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習學(xué)軟件屬于（光學(xué)媒體）成就的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)多項選擇：
      果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯
      1、影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提集。
      條件主要有（教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、12、合作評價：是指多個評價主體教學(xué)對象、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì)）從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的2、教學(xué)方法內(nèi)容要素質(zhì)主要有（語多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的言、實物、活動）
      評價活動方式。
      3、難能可貴代克根據(jù)對動物的研究
      13、教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，提出的學(xué)習規(guī)律是（效果律、強化教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的作用、練習律）的信息所使用的媒介工具。
      4、班杜拉認為人類觀察學(xué)習的過程
      14、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支包括（注意過程、保持過程、動作持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法再現(xiàn)過程、動機過程）的教學(xué)形式。
      5、范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是
      （基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例簡答簡述題 性原則）
      1、教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的6、教學(xué)模式設(shè)計的步驟主要包括發(fā)展？
      （設(shè)計預(yù)期教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)結(jié)答：
      1、教學(xué)方法影響著學(xué)生的精神構(gòu)、設(shè)計教學(xué)方法、設(shè)計對教學(xué)結(jié)面貌，制約學(xué)生個性發(fā)展。
      2、教學(xué)果的測量與評價）
      方法影響學(xué)生的學(xué)習方法，制約學(xué)
      7、講授法具體可劃分為（講述法、生智力發(fā)展
      講解法、講讀法、講演法）
      3、教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習負擔，8、以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要制約學(xué)生身體的發(fā)展。有（練習法、實驗法、實習作業(yè)法）
      2、中小學(xué)教學(xué)方法的特點是什么？
      9、課后復(fù)習的主要方法有（回憶、1、發(fā)展性
      2、情感性、3、主體性 看書、整理筆記、看書
      4、多樣性
      5、技術(shù)性
      參考書）
      3、簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)。
      10、合作學(xué)習的基本理念有（互動答：（1）依據(jù)教學(xué)的具體目的與任觀、目標觀、師生觀、形式觀、情務(wù)（2）依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)科性質(zhì)特境觀）
      點（3）依據(jù)學(xué)生實際情況（4）依
      11、理答的形式有（提示、控究、據(jù)教學(xué)原則
      轉(zhuǎn)引、回問、延伸）
      （5）依據(jù)教師的素養(yǎng)條件（6）依
      12、根據(jù)提問的信息交流形式，提據(jù)教學(xué)目標（7）依據(jù)各種教學(xué)方法問可以分為（特指式提問、泛指式的職能、適用范圍和使用條件（8）提問、重復(fù)式提問、反詰式提問、依據(jù)學(xué)校的實際情況（9）依據(jù)教學(xué)自答式提問 時間和效率的要求 第六章中小學(xué)
      4、簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵
      13、成長記錄袋評價的基本特點是答：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展（全面性、科學(xué)性、開放性、反思為目標，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)性）
      生的主動探究，實現(xiàn)情意和諧發(fā)展
      14、紙筆測驗的特點包括（可操作的過程。1
      5、布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？
      答：？-①學(xué)習的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”②認為學(xué)生的認知經(jīng)歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發(fā)展階段③要讓學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)④教學(xué)促進學(xué)生智力的發(fā)展⑤注意對兒童的早期教育⑥注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機⑦強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習的方法
      6、簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則 答：①高難度進行教學(xué)原則②高速度進行教學(xué)原則③理論知識起主導(dǎo)作用原則④使學(xué)生理解學(xué)習過程的原則⑤使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則
      7、簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀
      答：①“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標②“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標③建立新型師生關(guān)系④“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀
      8、簡述羅杰斯促進自由學(xué)習方法 答：
      1、從真實的問題開始（構(gòu)建真實的問題情境）
      2、提供學(xué)習資源
      3、利用合同
      4、利用社會進行實踐性學(xué)習
      5、選出小教師
      6、進行分組
      7、建立會心團體
      8、自我評價。
      9、簡述建構(gòu)主義學(xué)習理論的主要觀點。
      答：
      1、建構(gòu)主義學(xué)習觀不把知識看成是絕對正確的真理。
      2、建構(gòu)主義學(xué)習觀強調(diào)學(xué)生的主動性
      3、建構(gòu)主義學(xué)習觀看重學(xué)生獨特的個體經(jīng)驗和已有能力。
      4、建構(gòu)主義學(xué)習觀強調(diào)理解的豐富性、多樣性、個體性。
      10、簡術(shù)建構(gòu)主義學(xué)習理論的三個重心轉(zhuǎn)移。
      答：
      1、從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成2、從個體化式學(xué)習到社會化學(xué)習。
      3、從概括性學(xué)習到情境性學(xué)習。
      11、選擇和運用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？
      1.綜合性 2.發(fā)展性 3.遞補性
      12、簡述嘗試教學(xué)的教學(xué)程序： 出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習?——學(xué)生討論——教師講解。
      13、簡要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序？ 答：（1）誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境。（2）嘗試——探究知識的嘗試。（3）歸納——歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)。（4）變式——變式練習的嘗試。（5）回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解。（6）調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。
      14、簡答遵循構(gòu)建教學(xué)模式的基本原則：
      1.創(chuàng)新的原則 2.滿足學(xué)生心理需要的原則 3.全程參與全員參與的原則 4.突出學(xué)生主體原則 5.開放的原則6.實踐推究原則
      15、簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略
      1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境。2.學(xué)前動員。3.采用各種暗示手段
      16、中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些：分為三類：1.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法。主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。2.以直觀感知為主的教學(xué)方法。主要包括：演示法、參觀法。3.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。主要包括：練習法、實驗法、實習作業(yè)法。
      17、中小學(xué)學(xué)習的基本方法有哪些？
      1.讀書學(xué)習法2.討論學(xué)習法3.調(diào)研學(xué)習法4.實踐學(xué)習法5.循環(huán)學(xué)習法
      18、運用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些： 答：1.教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣。2.指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法。3.要教會學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書。4.教會學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學(xué)生交流讀書心得。
      19、學(xué)習方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面： 答：
      （一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習條件的方法指導(dǎo)。1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習條件3.進行體育鍛煉
      （二）心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)
      （三）掌握知識的方法指導(dǎo)
      （四）學(xué)習各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)
      （五）學(xué)習各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)
      20、指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面：
      1.課前準備2.專心聽3.仔細看4.善于想5.敢于問6.勤于解7.重點記
      21、備課包括哪些內(nèi)容？
      答：備課的內(nèi)容包括做好三項工作，寫出三種計劃。三項工作即鉆研教材，了解學(xué)生、考慮教法。三種計劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進度計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃（教案）。
      22、鉆研課程標準應(yīng)該包括哪些步驟？
      答：①是通讀整個課程標準，把握課程標準的學(xué)科體系 ②是了解相關(guān)的課程標準，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系 ③是精讀課程標準的每一部分
      23、編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？
      答：第一，教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象；第二，有創(chuàng)造）性，既依據(jù)教科書，有不要照搬教科書；第三，要反復(fù)檢查和修改教案
      24、運用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？
      答：
      1、目標性原則
      2、啟發(fā)性原則
      3、明確性原則
      4、適宜性原則
      5、多樣性原則
      6、普遍性原則。
      25、在理答教學(xué)過程中，教師運用哪些方法進行提示？
      答：在實際的教學(xué)中，教師通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍；引出部分答案；提供與問題答案相關(guān)的舊知識；指明思考問題的方向；把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；從難度較大的問題退回難度較小的問題等方法進行提示。
      26、簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用。
      答：
      1、能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化。
      2、具有強化主題，明確要旨的作用。
      3、能使學(xué)生增強記憶，鞏固知識。
      4、提高升華，開拓新的作用。
      5、具有承前起后的作用。
      6、訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。
      27、中小學(xué)生基本的評價方法有哪些？
      在實際教學(xué)中評價方法的選擇與運用是多元的，如測驗、問卷、學(xué)生自評與互評、作品分析、觀察、個案分析等都是教師經(jīng)常采用的評價方法。
      28、簡述紙筆測驗命題的原則：
      （1）、體現(xiàn)多維目標
      （2）、恰當確定各學(xué)習領(lǐng)域的比例
      （3）、試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩
      29、課堂觀察學(xué)生學(xué)習狀態(tài)包括哪些方面?  一般應(yīng)圍繞以下幾個唯獨對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進行全面觀察； 第一，學(xué)生的參與狀態(tài) 第二，學(xué)生的交往狀態(tài) 第三，學(xué)生的思維狀態(tài) 第四，學(xué)生的情緒狀態(tài) 第五，學(xué)生問題的生成狀態(tài)
      30、如何實施課堂觀察？
      （1）、明確觀察對象和觀察內(nèi)容（2）、確定觀察內(nèi)容的基本維度（3）、選擇觀察方法（4）、準備觀察工具（5）、觀察結(jié)果的處理
      31、簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟：
      （1）、確定評價目的和目標（2）、選擇記錄的工具
      （3）、收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋
      32、簡述當前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢？
      當前，教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢，是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化，綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。
      33、多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點？
      1.豐富的表現(xiàn)力。2.交互性強。3.共享性好
      有計劃性。教師課前要根據(jù)教學(xué)要
      34、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用？ 求，從實際出發(fā)，進行周密的計劃 1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習方式。2.網(wǎng)和精心的設(shè)計。7 形式多樣，有趣絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難味性。教師板書不要千篇一律，要點和重點。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進了教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣，充滿內(nèi)容和目標結(jié)構(gòu)的變革。4.網(wǎng)絡(luò)教情趣的板書。學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源。
      5、結(jié)合實際分析教學(xué)評價方法改革綜合應(yīng)用題 的基本趨勢：
      1、結(jié)合實際分析啟發(fā)式教學(xué)的答：1.、以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化基本理念。
      評價。隨著評價內(nèi)容的綜合化，一答：
      1、教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主量化的方法評價學(xué)生的法杖狀況表動發(fā)展的相互統(tǒng)一。
      現(xiàn)出的僵化、簡單化和表面化的局
      2、教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程限日益日益突出。質(zhì)性的評價范式是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動過抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本程是知情意和諧發(fā)展的過程。的內(nèi)容加以評價，起到促進學(xué)生綜
      3、教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的合發(fā)展的目的。
      2、評價的功能由側(cè)潛能，是潛在的主體；在堅持學(xué)生重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。淡化具有共同性的基礎(chǔ)上，承認學(xué)生存甄別、選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新在著差異性。課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點。
      3、評
      4、教師觀：教師是知識的傳播者、價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習者、研究者的個性特點與個體差異。發(fā)展性學(xué)和創(chuàng)造者。
      生評價要求改變劃一的評價方式，5、知識觀：堅持知識的獲得過程重視學(xué)生在評價中積極的、個性化是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代反應(yīng)。發(fā)展性學(xué)生評價突出地強調(diào)啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。在評價中尊重學(xué)生個別差異和個性
      2、綜合實際分析教學(xué)模式的發(fā)展特點。
      4、強調(diào)評價問題的情境性趨勢：
      和真實性。測試的試題不能孤立于答：從當前教學(xué)模式的發(fā)展來看，學(xué)生的生活情境和問題情境，要富教學(xué)模式呈現(xiàn)以下幾個趨勢：
      （一）有真實性。5.、強調(diào)評價主體的多由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力元化。評價主體的多元化有助于避培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展。隨著科學(xué)技免單一的評價帶來的誤差，可以更術(shù)的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加加全面的了解學(xué)生。
      6、強調(diào)評價快，終身教育的普及和社會化競爭方式的多元化。這是新課程改革對以及個人社會生活復(fù)雜化程度的提學(xué)生評價的客觀要求。高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
      （二）教育學(xué)部分 由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教單選題
      學(xué)模式發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是1作為專門教育機構(gòu)的學(xué)校正式產(chǎn)以教師講授為主，強調(diào)教師的主導(dǎo)生于（奴隸社會）
      作用，而現(xiàn)代各種教學(xué)模式都把學(xué)
      2、據(jù)史料記載，世界最早的學(xué)校出生放在主體地位，注重調(diào)動學(xué)生參現(xiàn)在（埃及）
      與教學(xué)過程的能動性、積極性。
      （三）3、我國奴隸社會的教育內(nèi)容為（六由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模藝）
      式發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，國外已有20多個
      4、我國封建社會教育的主要內(nèi)容是教學(xué)模式，而我國在教改實踐中提（四書、五經(jīng)）
      出的教學(xué)模式也達10多種。
      （四）5、記述孔子教育思想及言論的著作由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。是（《論語》）20世紀50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模
      6、世界上最早的教育學(xué)專著是（《學(xué)式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一記》）種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計一種
      7、蘇格拉底的問答也稱為（產(chǎn)婆術(shù)）教學(xué)模式，用實踐檢驗證明其有效
      8、標志教育學(xué)走向獨立的著作《大后，確立這一教學(xué)模式。教學(xué)論》的作者是（夸美紐斯）
      3、結(jié)合實際分析研究性學(xué)習的基本
      9、使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范科的特點：
      標志是（《普通教育學(xué)》）
      答：
      一、研究性學(xué)習以項目、課題、10、對我國建初期的教育理論有著主題或問題為載體，超越嚴密的學(xué)重要影響的教育學(xué)著作是凱洛夫的科知識體系和書本中心。發(fā)現(xiàn)問題、（《教育學(xué)》）
      提出問題并在一定程度上探究問
      11、人力資本理論的創(chuàng)立者是（舒題，是研究性學(xué)習的基本活動。
      二、爾茨）
      研究性學(xué)習是一種以“研究”或“探
      12、教育萬能論的代表人物是（康究”為中心的實踐性學(xué)習活動，強德）
      調(diào)學(xué)生綜合實踐能力、情感、態(tài)度
      13、制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的是和價值觀的發(fā)展。研究性學(xué)習包括（生產(chǎn)國發(fā)展水平）
      調(diào)查、觀察、考查、訪問、測量、14、人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響著（教育分析、綜合、歸納、實驗等等，發(fā)結(jié)構(gòu)）
      展學(xué)生在開放的學(xué)習情境中收集處
      15、減少人口素質(zhì)重要手段是（教理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、育普及）
      探究能力和解決問題的能力。
      三、16、教育對個體發(fā)展的作用稱為教研究性學(xué)習是重視學(xué)習過程而不是育的（本體功能）
      偏重結(jié)果的學(xué)習活動，強調(diào)學(xué)生經(jīng)
      17、教育工作必須循序漸進地進行歷和體驗研究或探究的過程。在學(xué)取決于人的身心發(fā)展的（順序性）習過程和學(xué)習結(jié)果問題上，研究性
      18、教育工作必須抓住人的發(fā)展的學(xué)習重視學(xué)習過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和關(guān)鍵期取決于人的身心發(fā)展的（不體驗研究過程，形成問題意識和探平衡性）
      究意識，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度
      19、教育工作必須堅持因材施教原和科學(xué)精神。
      則取決于人的身心發(fā)展的（個別差
      4、結(jié)合實際分析教師運用板書技異性）
      能應(yīng)該注意的問題：
      20、一個國家或政黨為實現(xiàn)一定時答：1 體現(xiàn)意圖，有目的性。板書期的教育目的而制定的教育工作的設(shè)計要加強目的性，克服盲目性和總方向稱為（教育方針）
      隨意性。2 書寫規(guī)范，有示范性。
      21、教育目的在各級各類教育機構(gòu)板書要工整，必須遵循漢字得書寫的具體化稱為（培養(yǎng)目標）
      規(guī)律，做到書寫規(guī)范、準確、清楚、22、根據(jù)個人的本性和發(fā)展需要來美觀大方、不潦草難辨，影響學(xué)生確定教育目的的觀點為（個人本位的學(xué)習。3 語言準確，有科學(xué)性。論）
      板書用詞要準確、恰當，能正確反
      23、社會本位論的主要代表人物是映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖。4（赫爾巴特）
      層次分明，有條理性。板書要層次
      24、我國社會主義教育目的建立的分明、條理清楚、枝蔓有節(jié)、繁簡理論基礎(chǔ)是馬克思列寧主義的（人適中、邏輯性強。5 重點突出，有的全面發(fā)展學(xué)說）
      鮮明性。教師的板書必須突出重點，25、造就全面發(fā)展的人的最好途徑詳略得當，使學(xué)生通過板書就能縱和方法是（教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）觀全課，了解全貌，抓住要領(lǐng)，留
      26、教育目標分類學(xué)的創(chuàng)立者是（布下清晰深刻的印象。7 合理布局，魯姆）2
      27、加涅在1992年修訂出版的《教學(xué)設(shè)計原理》中提出了其著名的（學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論）
      28、向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能，發(fā)展學(xué)生智力的教育活動是（智育）
      29、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點并發(fā)展學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育是（美育）
      30、十年樹木，百年樹人說明教師勞動的（長期性）
      31、中小學(xué)生具有很強制可塑性、向師性和模仿生，說明教師勞動具有（示范性）
      32、教學(xué)有法但無定法貴在得法，說明教師勞動的（創(chuàng)造性）
      33、公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利是（人身權(quán)）
      34、影響師生關(guān)系的核心要素是（教師素質(zhì)）
      35、學(xué)生個體在生理、心理上接近成熟的時期一般稱為（青年初期）
      36、從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看，被心理學(xué)家稱為心理發(fā)一斷乳期的是（少年期）
      38、實踐證明，在幾種類型師生關(guān)系中，教育效果最佳的當屬（民主型）
      39、心理學(xué)家認為，學(xué)生情感發(fā)展最困難，最令教育者操心的時期是（少年期）
      40、從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看，學(xué)生的身體發(fā)展相對穩(wěn)定和平衡，速度比較均勻時期是（童年期）41、1979年提出課程層次理論的美國學(xué)者是（古德拉德）
      42、課程理論建立的標志是1918年博比特出版屯他的代表作（《課程》）
      43、學(xué)校有目的、有計劃傳授的學(xué)科或者是學(xué)校課程表列入的所有有組織的活動是（顯性課程）
      44、最早實行選修制的國家是（德國）
      45、各門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題能及處理它們的方式叫做（課程內(nèi)容）
      46、規(guī)定課程門類、開設(shè)順序、教學(xué)時數(shù)，并對學(xué)校的教學(xué)、勞動、課外活動等方面作出全面安排的是（課程計劃）
      47、核心課程于20世紀初最早出現(xiàn)在（美國）
      48、基于教育目標，圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，所構(gòu)成的相對完整的學(xué)習單元是（模塊）
      49、為了實現(xiàn)某種教學(xué)目的、由各教學(xué)要素有機結(jié)合而成的具有一定教學(xué)功能的整體叫做（教學(xué)系統(tǒng)）50、教師中心說的代表人物是（赫爾巴特）
      51、學(xué)生中心說的代表人物是（杜威）52、20世紀后半葉出現(xiàn)在美國，把大班上課、小班討論、個人獨立學(xué)習結(jié)合在一起，并以靈活的時間單位來代替?zhèn)鹘y(tǒng)固定上課時間的一種教學(xué)組織形式叫做（特良朗普制）
      53、從1997年9月起率先在上海市的10所小學(xué)起始年級中進行首輪試點的教學(xué)組織形式改革叫做（小班教學(xué)）
      54、最早提出班級授課制的是17世紀捷克教育家（夸美紐斯）
      55、教師教學(xué)工作的準備環(huán)節(jié)是（備課）
      56、教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（上課）
      57、個人依據(jù)一定社會的道德準則和規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做（品德）58、1882年，率先以法令的形式將道德課列入學(xué)校正式課程的國家是（法國）
      59、社會學(xué)習理論的代表人物是美國心理學(xué)家（班杜拉）
      60、把道德認知的發(fā)展確定為三種水平、六個階段的心理學(xué)家是（科爾伯格）
      61、完成德育任務(wù)所要從事的具體工作，德育活動所要傳授的價值與規(guī)范叫做（德育內(nèi)容）
      62、以師生交談的方式進行知識教學(xué)和價值輔導(dǎo)的德育方法叫做（談話法）
      63、全面負責一個班級教育與管理工作，對學(xué)生的思想、學(xué)習健康和生活等方面進行全方位指導(dǎo)的教師是（班主任）
      64、學(xué)生學(xué)習、生活和成長的重要場所是（班集體）
      65、一個班的集體輿論持久地發(fā)生作用形成一種風氣就是（班風）66、在集體中占優(yōu)勢并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見是（集體輿論）多項選擇
      1、教育作為一個相對獨立社會子系統(tǒng)，它的基本要素包括（教育者、受教育者、教育影響）
      2、關(guān)于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點主要包括（家庭起源論、神話起源說、生物起源論、勞動起源論、心理起源說）
      3、歐洲封建社會的教育類型主要包括（騎士教育、教會教育）
      4、關(guān)于教育與社會關(guān)系的理論主要包括（人力資本論、教育萬能論、教育獨立論）
      5、社會政治制度對教育的制約作用主要包括（制約教育的性質(zhì)、制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、制約教育的目的、制約受教育的權(quán)利
      6、人口數(shù)量對教育發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在（影響教育質(zhì)量、影響教育發(fā)展規(guī)模、影響教育投資、影響勞動人口受教育程度）
      7、加涅認為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)包括（先天素質(zhì)、在發(fā)展中形成的素質(zhì)、后天習得的素質(zhì)）
      8、我國全面發(fā)展的教育包括（德育、勞動技術(shù)教育、體育）
      9、教師的專業(yè)能力主要包括（教育設(shè)計能力、課堂駕馭能力、語言表達能力、自我反思能力）
      10、學(xué)生的受教育權(quán)主要包括（受完法定教育年限權(quán)、公正評價權(quán)、學(xué)習權(quán)）
      11、學(xué)生的人身權(quán)主要包括人身自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)和（身心健康權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)）12、1979年美國學(xué)者古德拉德提出的課程層次包括（理念課程、正式課程、理解課程、實施課程、經(jīng)驗課程）
      13、從課程制定者或管理層次的角度劃分，課程可分為（國家課程、校本課程、地方課程）
      14、主要的課程實施取向包括（得過且過取向、忠實取向、相互適應(yīng)取向、創(chuàng)生取向）
      15、在教學(xué)中常用的具體直觀手段有（實物直觀、模像直觀、語言直觀）
      16、根據(jù)評價的功能，也就是評價在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評價分為（診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價）
      17、根據(jù)評價基準的不同，教學(xué)評價可分為（個體內(nèi)差異評價、相對評價、絕對評價）
      18、以德育方法的概括程度為依據(jù)可以把德育方法劃分為如下幾個層次即（具體操作性德育方法、概括性德育方法、原則性德育方法）
      19、情境陶冶法的具體實施途徑一般有（教師的師愛、環(huán)境陶冶、榜樣陶冶）名詞解釋
      1、遺傳素質(zhì)：也稱為遺傳，是指人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特征。
      2、主觀能動性：是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，這是人的主觀意識方面的特性，故稱為主觀能動性。
      3、教育目的：狹義的教育目的是指國家的把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準是對受教育者的總的要求。
      4、教育方針：是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想是指一個國家或政黨根據(jù)一定的社會政治、經(jīng)濟和文化的要求，為實現(xiàn)一時期的教育目的而制定的教育工作的總方向。
      5、培養(yǎng)目標：是教育目的在各級各答：
      1、實驗教育學(xué)2.文化教育學(xué)類教育機構(gòu)的具體化，也就是不同3.實用主義教育學(xué)3.實用主義教類型，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具育學(xué)4.馬克思主義教育學(xué)5批判體質(zhì)量規(guī)格標準。
      教育學(xué)
      6、教師：是履行教育教學(xué)職責的專
      5、簡述人口對教育的制約作用。職人員，承擔著教書育人，培養(yǎng)社答：1人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)會主義帶來建設(shè)者和接班人，提高展2人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量民族素質(zhì)的使命。
      3人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)
      7、教師資格制度：教師資格制度是
      6、簡述教育的文化功能。
      國家教師實行的一種特定的職業(yè)許答：1教育的文化傳遞，保存功能2可制度，是國家對專門從事教育教教育活化文化的功能3教育的文化學(xué)工作人員的最基本要求。
      選擇功能4教育的文化批判功能
      58、教師聘任制度：是指聘任雙方在教育的文化交流、融合功能6教育平等自愿的前提下，由學(xué)?；蛘呓痰奈幕屡c創(chuàng)造功能 育行政部門聘請有教師資格的公民
      7、簡述教育的人口功能。
      擔任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項教師作答：1教育可減少人口數(shù)量，是控制用制度。
      人口增長的重要手段2教育是提高
      9、師德：教師職業(yè)道是指教師從事人口素質(zhì)的重要手段3教育能夠促教育活動的過程中形成的比較穩(wěn)定進人口結(jié)構(gòu)合理化 道德觀念和行為規(guī)范的總和。
      8、簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作
      10、課程：是為實現(xiàn)各級各類學(xué)校用。的教育目標而規(guī)定的教學(xué)科目及其答：1遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的前提，它為人的發(fā)展提供了可能性2總和，包括為學(xué)生個性的全面發(fā)展遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身而營造的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。心發(fā)展過程和階段3遺傳素質(zhì)的差
      11、核心課程：是以問題為核心，異性，在一定程度上影響著人的個把幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個教師別特點的發(fā)展
      或教學(xué)小組通過一系列活動進行教
      9、簡述教育的本體功能。
      學(xué)的課程。
      1教育對個體發(fā)展的促進功能2教
      12、校本課程：是由學(xué)生所在學(xué)校育的個體謀生功能3教育的個體享的教師根據(jù)國家制定的教育目的，用功能
      在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的10、馬克思主義主義人的全面發(fā)展基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班的科學(xué)含義。
      制定的學(xué)生群體，編制、實施和評答：
      1、人的全面發(fā)燕尾服首先是指價的課程。
      人的“完整發(fā)展”
      13、課程標準：是指根據(jù)課程計劃
      2、人的全面發(fā)燕尾服也是指人的制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標，水準、“和諧發(fā)展”
      3、人的全面發(fā)展還意結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的納領(lǐng)生文件。味著人的“多方面發(fā)展”
      4、人的全
      14、教學(xué)原則：是根據(jù)教育教學(xué)目面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展” 的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教
      11、簡述我國教育目的的精神實質(zhì) 學(xué)工作的基本要求。
      答：①堅持社會主義性質(zhì)和方向是
      15、教學(xué)組織形式：是指教師和學(xué)我國教育目的的根本特點；
      生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一事②堅持德、智、體、美、勞等方面實上要求在人員時間空間等方面組全面發(fā)展的質(zhì)量保準； 合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。
      ③注重提高全民族素質(zhì)；
      16、班級授課制：也稱課堂教學(xué)是④培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建按學(xué)生年齡和知識水平分成固定人設(shè)人才”是我國教育目的的總要求。數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定
      12、簡述素質(zhì)教育的基本特征。的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間和課程表、答：①全體發(fā)展。②全面發(fā)展。③分科進行教學(xué)的一種組織形式。主動發(fā)展。④和諧發(fā)展。⑤充分發(fā)
      17、復(fù)式教學(xué)：是把兩個或兩個以展。⑥可持續(xù)發(fā)展。
      上平級的學(xué)生紡在一個班里，由一
      13、簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具位教師分別用不同程度的教材，在體內(nèi)容。
      同一節(jié)課里對不同平級的學(xué)生采取答：①愛國守法；②愛崗敬業(yè)；③直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進關(guān)愛學(xué)生；④教書育人；⑤為人師行教學(xué)的組織形式。
      表；⑥終身學(xué)生。
      18、德育方法：是教師和學(xué)生在德
      14、簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容。育過程中達到一定的德育目標而采答：①專業(yè)知識；②專業(yè)能力；③用的有序的、相互關(guān)聯(lián)的活動方式專業(yè)態(tài)度。
      和手段的組合。
      15、簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。
      `
      19、行為訓(xùn)練法：是通過道德實踐答：①學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之一；和對道德行為的價值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)②學(xué)生是迅速發(fā)展的人；③學(xué)生是練、獎懲等方式進行德育，以鞏固教育的對象。
      道德信念、磨練道德意志、培養(yǎng)良
      16、簡述師生關(guān)系的類型。
      好行為習慣的德育方法。答：①民主型；②摯愛型；③管理簡術(shù)題
      型；④專制型；⑤放任自流型；
      1、簡述教育本質(zhì)的含義。
      17、列舉課程目標的類型及其代表答：教育的本質(zhì)即教育的質(zhì)的規(guī)定人物。
      性，是有目的、有計劃、有組織地答：①行為目標—美國泰勒；②生培養(yǎng)人的社會實踐活動。長性目標—英國斯藤豪斯；③表現(xiàn)
      2、簡述教育本質(zhì)的特性。
      性目標—美國艾斯納
      答：
      1、教育是人類社會所特有的一
      18、簡述課程內(nèi)容選擇的原則。種社會現(xiàn)象。
      2、教育是人類社會特答：①必須以課程目標位主要依據(jù)；有的傳遞經(jīng)驗的本質(zhì)區(qū)別。
      3、教育②必須適應(yīng)學(xué)生的特點；③注重內(nèi)是有意識的以影響人的身心發(fā)展為容的基礎(chǔ)性；④貼近社會生活與學(xué)目標的社會活動。生生活。
      3、簡述學(xué)習教育學(xué)對教育工作者的19、簡述世界各發(fā)達國家課程改革作用 的基本走向。
      答：第一，啟發(fā)教育實踐工作者的答：①基礎(chǔ)學(xué)科將得到進一步加強；教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育②道德教育和人文教育成為課程改的真諦。第二，獲得大量的教育理革的重點之一；③課程設(shè)置趨于個論知識，擴展教育工作的理論視野。性化、綜合化；④課程管理的動態(tài)第三，養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植化、彈性化。
      堅定的教育信念。第四，提高教育20、簡述課程編制的基本環(huán)節(jié)。實踐工作者的自我反思和自我發(fā)展答：①確定課程目標；②選擇課程能力。第五，為成為研究型的教師內(nèi)容；③組織課程活動；④評價課打下基礎(chǔ)。
      程。
      4、列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)
      21、簡述教學(xué)的基本功能。
      原則。
      答：①授受基礎(chǔ)知識；②形成基本答：藏息向輔、師道尊嚴、教學(xué)相技能；③發(fā)展基本能力；④促進個長、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)不躐等
      性健康發(fā)展。
      5、簡述20世紀教育理論界出出現(xiàn)
      22、簡析教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)。的主要教育理論流派 答：①準備階段：包括啟動和定向3
      兩個小階段。②展開階段：分為感知、理解、鞏固、運用四個小階段。③終結(jié)階段：檢查和評價兩個小階段
      23、簡述教學(xué)組織形式的改革趨勢。答：①班級規(guī)模小型化；②空間安排多樣化；③注重個別化教學(xué)；④教學(xué)組織形式的綜合化。
      24、簡述教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容。答：①教學(xué)目標設(shè)計；②教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；③時間設(shè)計；④措施設(shè)計；⑤評價設(shè)計。
      25、簡述說課中“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容。
      ①教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排；②說明教與學(xué)的雙邊活動安排；③說明重點與難點的處理；④說明采用哪些手段輔助教學(xué)；⑤說明板書設(shè)計。
      26、簡述教師教學(xué)工作評價途徑。答：1領(lǐng)導(dǎo)評價2學(xué)生評價3同行評價4教師自評5專家評價6學(xué)生成績分析
      27、簡述品德的結(jié)構(gòu)。
      答：①從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看，品德包含道德價值、道德原則、行為規(guī)范等不同要素；②從品德能力的角度看，品德結(jié)構(gòu)包括道德判斷力、決策力、踐行力等若干側(cè)面；③從品德形成結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認識、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體
      28、簡述學(xué)校德育的主要途徑。答：①直接的道德教學(xué)；②滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響；③校內(nèi)外活動。
      29、簡述學(xué)校德育過程中的基本矛盾。
      答：①學(xué)校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾；②德育目標要求與學(xué)生的道德發(fā)展實際的矛盾；③學(xué)生的道德認知、道德理想與道德實踐之間的矛盾
      30、簡述德育的過程組織的基本原則。
      答：①保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力；②注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩、健康向上的交往活動；③堅持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一
      31、簡述我國中小學(xué)德育的具體任務(wù)。
      答：①培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點；②為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)；
      ③培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)；④發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認識能力、踐行能力和自我教育能力
      32、簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術(shù)。
      ①獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程，即過程中表現(xiàn)的動機、態(tài)度、學(xué)習方式、意志力等；②獎勵的頻率和程度恰當，不能無原則地濫用獎勵，獎勵的級別應(yīng)與成就的高低相當；③注意獎勵的靈活運用；④堅持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)，學(xué)校教育要慎用物質(zhì)獎勵
      綜合應(yīng)用題：
      1、試述當代世界各國教育發(fā)展的趨勢。
      答：①現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益緊密。②教育民主化進程加快。③教育形式、手段多樣化。④教育人民綜合化。⑤終身教育成為各國的共同追求。⑥努力實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。⑦教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式。
      2、試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用。
      ①教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動過程，它制約著人的發(fā)展方向。
      ②教育是有計劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增強對人影響的效益性。
      ③教育是由特定的教育者負責組織的教育活動過程，可以使人的發(fā)展避免盲目性。
      3、論述教師勞動的創(chuàng)造性。
      ①因材施教。面對千差萬別的學(xué)生，教師必須靈活地針對每個學(xué)生的特點對特點提出不同的要求，采取不同的教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”。②教師講課活動雖然要以教科書為依據(jù)但必須從學(xué)生的實際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際，突出重點、難點，因而必然對教科書進行創(chuàng)造性的重組和加工。③教師的教育機智。
      4、論述理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略。答：盡管師生關(guān)系的建立受到多種因素的制約，但就教育內(nèi)部而言，建立良好師生關(guān)系更重要的在于教師的主導(dǎo)作用，①了解和研究學(xué)生。②樹立正確的學(xué)生觀。③努力提高教師個人修養(yǎng)。
      5、論述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標。
      ①實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。②實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。③密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。④改善學(xué)生的學(xué)習方式。⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。⑥實行三級課程管理制度。
      6、論述一堂好課的評價課要求。①教學(xué)目標：以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。a基礎(chǔ)目標：指國家頒布的課程標準中所明確規(guī)定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能及基本學(xué)習能力和相應(yīng)的思想品德。b提高目標：主要表現(xiàn)為學(xué)習的主體性發(fā)展。c體驗?zāi)繕耍汉玫恼n堂教學(xué)注重推動教師與學(xué)生間的情感交流，形成民主和諧的課堂教學(xué)心理氣氛，讓學(xué)生體會到課堂生活的樂趣。②教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理。
      a教師正確理解根據(jù)學(xué)生的實際水平和特點創(chuàng)造性地使用教材。b重視教學(xué)內(nèi)容的問題內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合。c學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能吸引學(xué)生主動參與。③教學(xué)策略與方法：促進學(xué)生主動學(xué)習
      a學(xué)生主動參與。b合作學(xué)習。
      c學(xué)生自主學(xué)習及差異發(fā)展。d鼓勵創(chuàng)新。
      ④教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功。a課堂駕馭能力； b實踐操作能力；
      心理學(xué)部分 單選題
      1、心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科開始于（1879年）
      2、心理學(xué)的研究對象是（心理現(xiàn)象）
      3、在自然條件下，實驗者通過自己的感官或錄音錄像等輔助手段，有目的、有計劃地觀察被試者的表情、動作、言語、行為等，來研究人的心理活動規(guī)律的方法。這種方法是（觀察法）
      4、有目的、有方向、嚴格地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，來引起某種心理和行為的出現(xiàn)或變化，從而進行規(guī)律性探討的研究方法叫（實驗法）
      5、研究才根據(jù)事先擬定的調(diào)查提綱或者言簡答的問題直接訪問被試或有關(guān)人員，將訪問結(jié)果統(tǒng)計處理或文字總結(jié)，進行心理分析的方法叫（調(diào)查法）
      6、世界公認的真正比較科學(xué)而又系統(tǒng)的教育心理學(xué)體系是由下列哪位心理學(xué)家創(chuàng)建的（桑代克）
      7、當全神貫注看書時，人們對周圍正在發(fā)生的事“視而不見，聽而不聞”這種現(xiàn)像屬于（負誘導(dǎo)）
      8、對復(fù)合刺激系統(tǒng)的比較鞏固的刻板式的反應(yīng)叫（動力定型）
      9、人的聽覺在樞在（顳葉）
      10、有機體通過神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外刺激所作的有規(guī)律的應(yīng)答活動叫做（反射）
      11、在刺激物的直接影響下，人腦對客觀事物的個別屬性的反映叫（感覺）
      12、剛剛能覺察出引起感覺的最小刺激量的能力叫做（絕對感受性）
      13、俗話說：“入芝蘭之室，久而不短時間內(nèi)找出許多解決問題的新方聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其案，這是指思維的（敏捷性）臭”
      45、以類似事物為原型，經(jīng)過類比這是（嗅覺的適應(yīng)現(xiàn)象）
      而找到解決問題的方法或途徑叫做
      14、將實際上不動的靜止之物，知（原型啟發(fā)）
      覺為運動的一種現(xiàn)象叫（似動現(xiàn)象）
      46、根據(jù)一定目的在人腦里獨特地
      15、剛剛能引起新感覺的刺激物的構(gòu)思新表象的過程叫（創(chuàng)造想象）最小差別量叫做（絕對感覺受性）
      47、在人腦里確定事物之間共同點
      16、從明亮處進入已滅燈的電影院，和差異點的思維過程叫（比較）開始什么也持不清，過一段時間，48、全面地辯證地思考問題，防止就能分辨物體的輪廓，這是（暗適思維的片面性。這是指思維的（廣應(yīng)）
      闊性）
      17、人腦對直接作用于感覺器官的49、創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，客觀事物進行綜合整體的反映叫做形式多樣，但主要是指（求異思維）（知覺）
      50、提出需要層次理論的人是（馬
      18、剛剛能引起感覺的最小刺激量，斯洛）
      就叫做（絕對感覺閾限）
      51、通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增
      19、先吃糖后吃蘋果感覺是酸的，強反應(yīng)頻率叫（正強化）
      先吃楊梅再吃蘋果感覺是甜的，這
      52、通過呈現(xiàn)厭惡刺激來降低反應(yīng)種現(xiàn)象屬于（感覺對比）
      頻率，如對學(xué)生來說給予批評就是20、人們把感覺最小差別量（即最（I型懲罰）小變化量）的能力，叫做差別感覺
      53、人的意志行動的關(guān)鍵階段是（執(zhí)性。
      行決定階段）
      21、我們在知覺任何事物時，總是
      54、由于連續(xù)的失敗體驗現(xiàn)而導(dǎo)致根據(jù)已有的認知或經(jīng)驗來解釋它，的個體對行為結(jié)果感到無法控制、并用語言、詞把它標志出來，這一無能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)是特點就是知覺的（理解性）
      指（習得性無力感）
      22、把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)
      55、一個人在行動中所表現(xiàn)出來的分出來的特性是指知覺的（選擇性）善于支配自我、調(diào)節(jié)自我的心理品
      23、第一個研究遺忘規(guī)律的人是（艾質(zhì)是指意志的（自制性）
      賓浩斯）
      56、通過消除愉快刺激來降低反應(yīng)
      24、通過對材料的理解，找出材料頻率，如對兒童來說禁看動畫片就之間的本質(zhì)聯(lián)系、因果關(guān)系或者新是指（II型懲罰）
      舊知識經(jīng)驗之間的聯(lián)系之后百進行
      57、與肓從性和獨斷性相反的意志的那種識記是（意義識記）
      品質(zhì)是（自覺性）
      25、后學(xué)習的材料對保持與回憶先
      58、通過消除或中止厭惡、不愉快前學(xué)習的材料所產(chǎn)生的干擾作用叫刺激來增強反應(yīng)頻率叫（II型懲罰）（后攝抑制）
      59、一個人在意志行動中所表現(xiàn)的26、有預(yù)定的目的，采取一定的方善于適時地、堅決地采取決定、執(zhí)法和步驟，并在必要時經(jīng)過一定的行決定的心理品質(zhì)是指意志的（頑努力所進行的識記叫做（有意識記）強性）
      27、沒有預(yù)定的目的，不必經(jīng)過任60一個人對自己在某一活動領(lǐng)域中何努力，也沒有運用任何專門的方的操作能力的主觀判斷或評價叫做法所進行的識記叫做（無意識記）（自我效能感）
      28、德國心理學(xué)家區(qū)賓浩斯提出了61、個人為完成既定目的善于百折（遺忘曲線）
      不撓，克服各種困難的心理品質(zhì)，29、先學(xué)習的材料及學(xué)習活動對后這是指意志的（頑強性）
      來的學(xué)習產(chǎn)生的干擾作用叫做（前62、人對認識活動的成就進行評價聶抑制）
      時，產(chǎn)生的態(tài)度體驗是（理智感）30、根據(jù)材料的外在聯(lián)系，采取多63、一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短次重復(fù)的方式所進行的識記叫做暫的情緒狀態(tài)叫（激情）
      （機械識記）
      64、一種微弱的，持續(xù)時間較長的，31、以感知過的事物的具體形象為帶有彌散性的情緒狀態(tài)叫做（心境）內(nèi)容的記憶就是批（形象記憶）65、在出乎意料的緊迫情況下，所
      32、以做過的運動或動作人微言輕引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)內(nèi)容的記憶是指（運動記憶）叫（應(yīng)激）
      33、以體驗過的某種情緒、情感為66、個人用社會公認的道德準則，內(nèi)容的記憶是指（情緒記憶）感知、比較與評價自己或他人的行
      34、在人腦里把學(xué)到的知識分門別為舉止時，所體驗到的一切情感屬類地按一定程序整理成層次分明的于（道德感）
      系統(tǒng)的思維過程叫（系統(tǒng)化）67、多元智能理論提出者是（加德
      35、人在思維過程中，善于透過事納）
      物的外部現(xiàn)象深入事物的內(nèi)部本68、順利完成某種專業(yè)活動所必備質(zhì)，這是指思維的（深刻性）的能力叫作（特殊能力）
      36、在人腦里把同類事物、現(xiàn)象的69、在創(chuàng)造活動中能產(chǎn)生出具有價本質(zhì)屬性抽取出來，而舍棄其非本值的、獨特的、新穎的思想和事物質(zhì)屬性的思維方法是（抽象）的能力叫（創(chuàng)造能力）
      37、不受別人的暗示與干擾，不隨70、與氣質(zhì)類型粘液質(zhì)相對應(yīng)的高大流，不人去亦去這是指思維的（獨級神經(jīng)活動類型是（強、平衡、不立性）
      靈活型）
      38、在人腦里把事物分解成若干屬71、人格中最重要，最顯著的心理性、方面、要素、組成部分、發(fā)展特征，即在人的人格中起著核心作階段，而分別加以思考的過程叫做用的是（性格）
      （分析）
      72、與氣質(zhì)類型膽汁質(zhì)相對應(yīng)的高
      39、運用已有表象進行的思維活動級神經(jīng)活動類型是（強、不平衡類叫做（形象思維）
      型）
      40、在人腦里把抽象出來的事物的73、與氣質(zhì)類型抑郁質(zhì)相對應(yīng)的高若干本質(zhì)屬性聯(lián)合起來推廣到一類級神經(jīng)活動類型是（弱型）
      事物中去，使之普遍化的思維過程74、個休在特定情境下由于練習或叫（概括）
      反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能
      41、以前多次運用某一思維程序解的比較持久的變化就是（學(xué)習）決同類問題，從而逐步形成了習慣75、根據(jù)學(xué)習的實現(xiàn)方式，將學(xué)習性反應(yīng)，在以后的問題解決中仍然分為接受學(xué)習和發(fā)現(xiàn)學(xué)習的學(xué)者是沿用習慣程序去解決問題是指（思（奧蘇貝爾）
      維定勢的影響）
      76、根據(jù)學(xué)習材料與學(xué)習者原有知
      42、根據(jù)別人的描繪在人頭腦里構(gòu)識的關(guān)系，將學(xué)習分為機械學(xué)習和成相應(yīng)新表象的過程叫做（再造想有意義學(xué)習的學(xué)者是（奧恭賀貝爾）象）
      77、學(xué)習者為了提高學(xué)習效果，有
      43、在人腦里把事物的組成成分、目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習過屬性、方面、要素和發(fā)展的階段等程的可操作性方案就是（學(xué)習策略）按照一定關(guān)系組合成為一個整體進78、教學(xué)過程向?qū)W生舉例子時，交行思考的過程叫（綜合）
      替變更所提供材料的形式，使對象
      44、人在思維過程中能快速地在較的非本質(zhì)特征得到變異，而突出同4
      類事物的本質(zhì)特征或共同規(guī)律，這種形成的表現(xiàn)形式叫（練習）79、加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準確地理解和有交地記憶中提取信息的策略是（認知策略）80、學(xué)生對自己認知過程的了解和控制，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習過程的策略叫（無認知策略）81、把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來，尋求字面意義背后的深層次意義，或者增加新信息的意義，從而幫助學(xué)習者將新信息存儲到長時記憶中去的策略是（精細加工策略）
      82、將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以改造，形成知識結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略叫（組織策略）83、學(xué)習單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習符號本身代表什么，這種學(xué)習是（表征學(xué)習）
      84、掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性，這種學(xué)習是（概念學(xué)習）
      85、學(xué)習由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習若干概念之間的關(guān)系，這種學(xué)習是（命題學(xué)習）86、把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某個部位，并使之相互聯(lián)系的過程叫（下位學(xué)習）
      87、通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習叫（上位學(xué)習）
      88、一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響就叫（學(xué)習遷移）
      89、先于一定活動而指向活動對像的一種動力準備狀態(tài)
      90、我們能夠從成千上萬張臉中認出苛一個人的臉，但我們很難說出是怎樣認出這張臉的，這種知識是（隱性知識）
      91、經(jīng)過練習而獲得的合乎法則的認知活動或身體活動的動作方式是指（技能）
      92、指借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的信知活動方式是指（智力技能）93、心理學(xué)家加里培林提出了（智力技能階段形成的理論）
      94、人類個體從出一到死亡的整個一生的心理變化是指（廣義的心理發(fā)展）
      95、環(huán)境決定論最典型的代表人物是（華生）
      96、當主體面對新的刺激情境時，利用已有的圖式或認知結(jié)構(gòu)把刺激整合到自己原有認知結(jié)構(gòu)中去的過程是指（同化）
      97、當主體不能利用原有圖式接受或解釋新刺激時，其認知結(jié)構(gòu)需隨新的刺激影響而改變的過程是指（順應(yīng)）
      98、在說明教育與發(fā)展的關(guān)系問題上，提出了：最近發(fā)展區(qū)的概念的心理學(xué)家是（維果茨基）
      99、根據(jù)學(xué)習原理，一個行為發(fā)生后。如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生，這種行為改變的方法叫（強化法）
      100、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。這種行為改變的方法叫（行為塑造法）
      101、學(xué)生由于長時間高度緊張的學(xué)習，學(xué)習效率下降、學(xué)習興趣降低的一種不良心理現(xiàn)象。這是指（學(xué)習疲勞）
      102、不能通過聽、說、讀、寫、算以及各種實踐活動去獲得相應(yīng)的知識與技能的現(xiàn)象，這是指（學(xué)習障礙）103、教師工作態(tài)度的核心是（感情）104、教師具有的那種使學(xué)生感到的威望和信譽的精神感召力量，即指教師的（威信）多選題
      1、個體心理異常復(fù)雜，概括起來可以分為（認知、動機和情緒、能力和人格）
      2、實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)通路叫反射弧，它包括（感愛器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器）
      3、知覺活動的規(guī)律主要體現(xiàn)在知覺的（選擇性、整體性、理解性、恒常性）
      4、人們在回憶時可以利用的聯(lián)想主要有（接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想）
      5、記憶品質(zhì)主要包括記憶的（敏捷性、持久性、正確性、準備性）
      6、求異思維的主要特點有（流暢性、變通性、獨創(chuàng)性）
      7、演繹推理是由下列哪些部分所組成的（大前提、小前提、結(jié)論）
      8、美國心理學(xué)家華萊士把創(chuàng)造性地解決新問題的思維過程，分為（準備階段、孕育階段、豁然開朗階段、檢驗假設(shè)階段）
      9、思維的主要特征是（間接性、概括性）
      10、思維的功能主要有（理性認識功能、學(xué)習功能、創(chuàng)造功能、調(diào)控功能
      11、注意的品質(zhì)主要有（注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移）
      12、動機沖突較為復(fù)雜，按沖突的方式，可以分為以下幾種類型即（雙趙式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突）
      13、根據(jù)情緒活動發(fā)生時的強度、速度和持續(xù)時間不同，可把情緒劃分為（激情、應(yīng)激、心境）
      14、情商的概念的含義主要有（認識自身情緒的能力、妥善管理情緒的能力、自我激勵的能力、認識他人情緒的能力、人際關(guān)系管理的能力）
      15、能力的個別差異主要表現(xiàn)在（能力發(fā)展水平的差異、能力類型的差異、能力表現(xiàn)早晚的差異）
      16、性格的結(jié)構(gòu)主要包括（性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征）
      17、加涅根據(jù)學(xué)習結(jié)果把學(xué)習分為（言語信息學(xué)習、智力技能的學(xué)習、認知策略的學(xué)習、態(tài)度的學(xué)習、動作技能的學(xué)習）
      18、學(xué)習策略具有哪幾方面基本特征（主動性、有效性、過程性、程序性）
      19、下列選項屬于認知策略的是（復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略）20、知識是個體適應(yīng)環(huán)境的重要因素，知識具有下列哪幾方面功能（辨別功能、預(yù)期功能、調(diào)節(jié)功能）
      21、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習可以分為（符號學(xué)習、概念學(xué)習、命題學(xué)習）
      21、根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習可以分為（下位學(xué)習、上位學(xué)習并列結(jié)合學(xué)習）
      22、智力技能就其活動的對象、形式和結(jié)構(gòu)而言，有以下幾個特征，即（觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性）
      23、人的道德情感是豐富多彩的，最主要的形式有（直覺的道德情感體驗、與道德形象相聯(lián)系的情感體驗、與道德理想相聯(lián)系的情感體驗）
      24、我國心理學(xué)界比較流行的關(guān)于品德的心理結(jié)構(gòu)構(gòu)成因素有（道德認識、道德情感、道德意志、道德行為）
      25、學(xué)校心理健康教育應(yīng)遵循的原則有（面向全體的原則、預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合的原則、尊重和理解的原則、學(xué)生主體性的原則、個別對待原則）
      26、教師威信的形成，是各種主、客觀條件共同作用的結(jié)果。但對教師威信形成最根本的決定性因素。內(nèi)容包括（健康的思想道德品質(zhì)、優(yōu)良的心理品質(zhì)、較強的業(yè)務(wù)能力、得體的風貌、良好的第一印象）名詞解釋
      1、心理學(xué)：是研究人的心理發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。
      2、實驗法：是一種嚴格控制的、特殊的觀察形式，是有目的、有方向、嚴格地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，來引起某種心理和行為的出現(xiàn)或變化，從而進行規(guī)律性探討的研究方法。
      3、反射：是有機體借助于中樞神經(jīng)系統(tǒng)而實現(xiàn)的對體內(nèi)外刺激所做出的規(guī)律性的應(yīng)答活動。
      4、條件反射：是后天的,是在個體生活過程中經(jīng)過學(xué)習而形成的反射.5、感覺：是在刺激物的直接影響下，人腦對客觀事物的個別屬性所作出
      與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來，尋求的反應(yīng)
      字面意義背后的深層次意義，或者
      6、適應(yīng)：由于刺激物的持續(xù)作用而增加新信息的意義，從而幫助學(xué)習引起的感受性暫時起伏波動的現(xiàn)象者將新信息存儲到長時記憶中去的叫做適應(yīng)。
      策略。
      7、觀察：是一種特殊形式的知覺，33、陳述性知識：也叫描述性知識，它是有目的、有計劃、有組織的主是關(guān)于“是什么”的知識，是關(guān)于動的知覺過程。
      事物及其關(guān)系的知識，是對事實、8、記憶——是過去經(jīng)驗在人腦中的定義、規(guī)則和原理等的描述。反映。
      34、程序性知識：即操作性知識，9、表象：記憶表象或稱表象，是曾是關(guān)于“怎樣做”的知識，是關(guān)于經(jīng)感知的事物不在面前，而在腦中完成某項任務(wù)的行為或操作步驟的再現(xiàn)出事的心理形式。
      知識，它包括一切為了進行信息轉(zhuǎn)
      10、前攝抑制——先學(xué)習的材料對換活動而采取的具體操作程序和從回憶后學(xué)習的材料的干擾作用叫前事這種活動的技能。
      攝抑制.35、學(xué)習的遷移：就是一種學(xué)習對
      11、倒攝抑制——后學(xué)習的材料對別一種學(xué)習的影響，或習得的經(jīng)驗先學(xué)習的材料的干擾作用叫倒攝抑對完成其他活動的影響。
      制.36、技能：是指經(jīng)過練習而獲得的12、超額學(xué)習：是完全識記了材料合乎法則的認識活動或身體活動的并足以正確回憶以后，又繼續(xù)增加動作方式。
      學(xué)習或練習的次數(shù)，使學(xué)習的鞏固
      37、品德——即道德品質(zhì)，是個體水平超過能背誦的程度。
      依據(jù)一定的道德行為準則行動時所
      13、遺忘——是當識記正確時，由表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的傾向與特征。于保持不牢固或產(chǎn)生干擾而不能在38、心理發(fā)展：是指個體從胚胎到任何再認和回憶或者發(fā)生錯誤的再出生一直到死亡的過程中所發(fā)生的認或回憶的現(xiàn)象。
      有次序的心理的變化過程。
      14、想象——是人根據(jù)頭腦中的已
      39、心理健康：是一種良好的、持有表象經(jīng)過加工建立新表象的過續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人程。即通過對已有表象進行加工，具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，改造而創(chuàng)造出新事物形象的心理過良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮程。
      個人的身心潛力以及作為社會一員
      15、求異思維：也叫發(fā)散思維，是的積極的社會功能。
      對所要解決的一個新問題，從多方40、教師威信：就是指教師具有的面加以思考，并提出許多新假設(shè)和那種使學(xué)生感到的威望和信譽的精找到許多新答案的思維方式。神感召力量，即指教師在學(xué)生心目
      16、創(chuàng)造性思維：是根據(jù)一定目的中的威望和信譽。在人腦里獨特的構(gòu)思新表象的過程
      17、再造想象——是根據(jù)別人的描簡答題：
      繪在人頭腦里構(gòu)成相應(yīng)新表象的過
      1、簡述心理學(xué)的基本任務(wù)
      程。
      心理學(xué)的基本任務(wù)主要有以下三個
      18、創(chuàng)造想象——是根據(jù)一定目的方面：
      在人腦里獨特的構(gòu)思新表象的過程（1）描述和測量人的心理。心理學(xué)
      19、注意：是心理活動對象的指向的首要任務(wù)就是描述和測量人類的和集中。
      心理現(xiàn)象，尋找其規(guī)律性，以至于20、動機——是指激勵和維持人的更好的理解和控制人的心理活動?；顒?，并將該行動導(dǎo)向某一目標，（2）理解和說明人的心理。實際上以滿足個體某種需要的內(nèi)部動因。就是找出產(chǎn)生所觀察到的心理現(xiàn)象
      21、意志：是人自覺地確定目的，的原因，還包括把已知事實組織起并根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)自己的行來以形成與事實相符的說明，還有為，克服困難實現(xiàn)預(yù)定目的的過程。就事件之間的關(guān)系提出需要證明的22、內(nèi)部動機：是指人們對學(xué)習本假定。
      身的興趣所引起的動機，動機的滿（3）預(yù)測和控制人的心理。預(yù)測是足在活動之內(nèi)，不在活動之外，它對一個特定行為將要發(fā)生的可能性不需要外界的誘因、懲罰來使行動和一種特定的關(guān)系將被發(fā)現(xiàn)的可能指向目標，因為行動本身是一種動性的陳述?？刂埔馕吨剐袨榘l(fā)生力。
      或不發(fā)生——引發(fā)它，維持它，停
      23、情緒與情感：是人對客觀事物止它，并影響它的形式、強度或發(fā)是否符合主觀需要而產(chǎn)生的態(tài)度體生率。
      驗。
      2、研究究心理學(xué)應(yīng)遵循哪些原則
      24、情商：情感商數(shù)，是人的情緒、答：客觀性原則、發(fā)展性原則、實情感發(fā)展水平的一種指標，也就是踐性原則、一個人感受理解控制運用、表達自
      3、心理學(xué)的研究主要方法 己及他人情感的能力。
      3.簡述感覺和知覺的關(guān)系
      25、能力——是人順利的完成某種感覺和知覺是緊密聯(lián)系而又有區(qū)別活動所必需的心理特征。的心理過程。一，感覺和知覺的聯(lián)
      26、智力：就是使人能順利地解決系：首先，知覺實在感覺的基礎(chǔ)上某種活動所必需的各種認知能力的產(chǎn)生的，但不是感覺數(shù)量的簡單相有機結(jié)合，并以抽象思維為核心。加。其次，感覺和知覺都是客觀事也就是說智力是一種綜合性的心理物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的能力，是進行學(xué)習，處理抽象觀念、(即感性認識），二者常常交織在一處理新情況和解決問題、適應(yīng)新環(huán)起。另外，感覺和知覺都屬于心理境的能力。
      過程中的認識過程。二，感覺與知
      27、氣質(zhì)—是人的典型的，穩(wěn)定的覺的區(qū)別：首先，二者在感受與反心理特點，是個人心理活動動力特映客觀事物屬性方面的區(qū)別。其次，征的總和。
      二者在分析器方面的區(qū)別。再次，28、性格—是指一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)經(jīng)驗在感覺與知覺活動中起的作用定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的一貫的行不同。
      為方式。
      4.說明觀察與感知的區(qū)別與聯(lián)系
      29、人格：是指構(gòu)成一個人的思想、觀察與感知既有聯(lián)系又有區(qū)別。觀情感及行為的持有模式，這個獨特察是在感知的基礎(chǔ)上形成的，沒有模式包含了一人區(qū)別于他人的穩(wěn)定感知活動就沒有觀察，這是兩者的而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。
      聯(lián)系。兩者的區(qū)別是：一，觀察是30、學(xué)習策略：是指學(xué)習者為了提一種主動認識對象的形式，而感知高學(xué)習效果，有目的、有意識地制是由對象的特點或人的興趣所指引定的有關(guān)學(xué)習過程的可操作性方的。二，觀察是知覺，思維或語言案。
      相結(jié)合的活動過程，而感知只是在31、變式：是指教學(xué)過程向?qū)W生舉分析器的綜合活動中體現(xiàn)了思維和例子時，交替變更所提供材料的形語言的作用。所以，觀察比知覺更式，使對像的非本質(zhì)特征得到變異，具有理解性。三，觀察活動要求觀而突出同類事物的本質(zhì)特征或共同察者保持穩(wěn)定的有意注意，而感知規(guī)律。
      過程不必有這一要求。四，觀察活
      32、精細加工策略：是指把新信息動常常受到人的情感和意志的影5
      響，而感知活動則較少受到這種影響。
      5.簡述影響知覺選擇性的客觀因素（1）對象的背景差異性（2）對象的活躍性（3）刺激物的新穎性（4）刺激的強調(diào)影響選擇性 6.運動知覺包括哪些內(nèi)容
      真動知覺 似動現(xiàn)象 運動幻覺
      7.簡述感受性變化的規(guī)律
      人的感受性打大小不是一成不變的。由于刺激物的持續(xù)影響或者分析器之間的相互作用，以及生活實際的鍛煉都可以使人的感受性發(fā)生變化，感受性變化是有一定規(guī)律的：1）感覺適應(yīng)：俗話說，入芝蘭之室，久而不聞其香，；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。這是嗅覺的適應(yīng)現(xiàn)象。2）感覺對比，如白色對象 在黑色或灰色背景下感覺不同，前者明亮，后者暗淡。3）感覺的相互作用，感受性在實踐中的發(fā)展《34頁》 8.簡述知覺活動的規(guī)律
      知覺的活動規(guī)律包括：1）知覺的選擇性2）知覺的整體性 3）知覺的理解性4）知覺的恒常性
      9.如何減少前攝抑制和后攝抑制的干擾 1）讓先學(xué)習或復(fù)習的材料達到100%的鞏固2）減少前后學(xué)習或復(fù)習的兩種材料的類似程度3）避免回憶材料時的系列位置效應(yīng)4）注意科學(xué)用腦 10.簡述艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律
      遺忘的進程是不均衡的，遺忘的發(fā)展先快后慢，先多后少。11.簡述如何復(fù)習
      首先，復(fù)習要及時，多次進行。其次，復(fù)習要多樣化。第三，要正確運用集中復(fù)習與分步復(fù)習的方法。12.簡述保持與遺忘的規(guī)律：
      1艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律
      2、適當超額學(xué)習、3、減少前攝抑制和后攝抑制的干擾
      4、正確組織學(xué)習。13.思維的過程包括哪些內(nèi)容
      1）分析與綜合2）比較與分類3）抽象與概括4）具體化與系統(tǒng)化 14.思維與語言有什么關(guān)系
      一)語言與思維密切聯(lián)系。思維是以語言為工具對客觀現(xiàn)實的反映活動。語言對思維的主要作用是語言是個人思維活動的工具，語言是標記（記錄）思維活動成果的工具；語言是人們互相交流思想的工具
      （二）語言與思維的區(qū)別1）語言是物質(zhì)現(xiàn)象，思維是精神現(xiàn)象。2）思維與外部世界是反應(yīng)與被反映的關(guān)系；語言與外部世界則是標志與被標志。3）語言規(guī)律有民族性，思維規(guī)律則有全人類性4）一個詞有時可以表達幾個概念，即一詞可多義，一個概念，有時也可以用幾個不同的詞來表達。
      15.簡述思維的品質(zhì)：
      1）思維的廣闊性與深刻性，2）思維的靈活性與敏捷性3）思維的邏輯性4）思維的獨立性與批判性 16.簡述創(chuàng)造思維的過程
      創(chuàng)造性過程，主要包括發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題兩大階段發(fā)現(xiàn)新問題可分為提出新問題和明確新問題兩個環(huán)節(jié)；解決新問題包括四個階段：準備階段，孕育階段，豁然開朗階段，檢驗假設(shè)階段
      17.簡述影響主義分配的因素有哪些
      1)在同時進行的兩種活動中，其中必須有一種是很熟練的，這樣才能把大部分注意集中到比較生疏的活動上去，使注意合理分配。2）注意分配的水平依賴于同時進行的幾種活動的性質(zhì)，復(fù)雜程度，熟練程度，和習慣程度等
      18.影響注意轉(zhuǎn)移快慢與難易的因素有哪些？
      1）原來的活動吸引注意的強度。如果原來的活動具有極大的吸引力非常引人入勝，那么就會延緩注意專一的時間和質(zhì)量。2）新的活動和任務(wù)的特點。3）實現(xiàn)是否有轉(zhuǎn)移注意的信號4）人的神經(jīng)類型與生活習慣。
      19.簡述有意注意的保持規(guī)律
      1）明確活動的目的任務(wù)。2）激發(fā)間接興趣3）組織有關(guān)活動4）用意志力排除各種干擾。
      20.簡答動機的功能有哪些
      啟動功能 定向功能 強化功能
      21.簡述意志過程的分析
      人的意志活動是一個復(fù)雜的過程，包括動機沖突，確立目的，制定計劃，執(zhí)行決定等環(huán)節(jié)，它大體上采取決定和執(zhí)行決定兩個階段。22.簡述意志品質(zhì)有哪些？
      良好的意志品質(zhì)主要有：自覺性，果斷性，頑強性和自制性；與其相對的不良的意志品質(zhì)有：盲從性和獨斷性，武斷和優(yōu)柔寡斷，動搖性和頑固性，易沖動和鬧情緒等。23.簡述意志行動的特征
      1）有自覺的行動目的2）以隨意運動為基礎(chǔ)3）受意識的能動調(diào)解支配4）克服困難
      24簡述馬斯洛的需要層次理論 馬斯洛認為個體的動機需要是以一種等級層次的方式進行排列的。他相信一個特定層次的需要得到滿足后，他就不再起到激勵的作用了。而更高層次的需要則被激活，可以激勵個體。馬斯洛將他的需要分為五級：生理需要   安全需要 歸屬與愛需要
      尊重的需要 自我實現(xiàn)的需要。
      25.簡述耶克斯----------多德森定律
      第一，各種活動都存在一個動機強度水平，第二，動機強度的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。26.簡述自我效能感對學(xué)生的心理和行為的影響
      1）影響活動的選擇2）影響努力的程度和堅持性3）影響活動時的情緒4）影響任務(wù)的完成
      27簡述如何培養(yǎng)中小學(xué)生的學(xué)習動機
      1）通過學(xué)習目的的教育，啟發(fā)學(xué)生的自覺性。2）培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣3）利用原有動機的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要4）通過先進人物的榜樣和教師的示范作用來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習動機5）創(chuàng)設(shè)各種條件，以滿足學(xué)習需要
      28.情緒情感的兩極性有哪些表現(xiàn) 1）積極動力（增力）作用與消極阻力（減力）作用。2）肯定與否定性質(zhì)3）激動與平衡狀態(tài)4）緊張與輕松作用5）情緒的強弱兩級狀態(tài) 29簡述情緒情感與認識過程的關(guān)系 情緒情感與認識過程的聯(lián)系：1）認識過程時產(chǎn)生情緒情感的前提和基礎(chǔ)2）情緒情感對認識過程有影響作用情緒，情感與認識過程的區(qū)別：1）反映的對象不同，2）隨意性程度不同3）機體表現(xiàn)不同 30.怎樣控制情緒
      1）自我意識調(diào)控2）理智調(diào)控3）合理釋放4）藝術(shù)升華5）適當轉(zhuǎn)移 31如何提高學(xué)生的情商水平
      1）正確認識與控制自己的情緒，情感2）正確認識與判斷他人的情緒，情感3）協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力水平32.簡答人的外部表情變化
      包括面部表情，言語表情，身段表情。
      33.能力與知識技能的關(guān)系如何 能力與知識技能是緊密聯(lián)系而又相互區(qū)別的概念一）知識，技能與能力的聯(lián)系1）知識技能推動和促進能力的發(fā)展是能力發(fā)展的基礎(chǔ)2）能力又制約知識的掌握和技能的形成。二）能力與知識，技能的區(qū)別：1）掌握知識技能屬于心理活動過程的范疇，而能力屬于人的心理特性2）知識是經(jīng)驗的概括技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括 34.簡述加德納的多元智能理論 人的只能是由相對獨立，相互平等的八種智能構(gòu)成的：言語--語言功能，邏輯--數(shù)理智能。視覺--空間智能，身體--動覺智能，音樂--節(jié)奏智能，人際交往智能，自知自省智能，自然觀察智能。
      35.簡述影響中小學(xué)生性格形成的因素
      影響中小學(xué)生性格形成的因素十分復(fù)雜，有先天的原因，也有后天的 因素，既有客觀因素，也有主觀因期（18--25）
      素。首先是家庭教育的影響，包括?；镜挠H密感對基本的孤獨感；家長對子女的教育態(tài)度和教育方第七階段成年中期（25--60）基本式，以及家庭的氣氛。其次是學(xué)校的繁殖感對基本的停滯感；第八階教育影響。第三，社會教育影響。段，成年晚期（60歲以上），基本的第四，自我教育影響。
      自我完善敢對基本的絕望感
      36簡述初中生自我意識發(fā)展的特點 50.簡述影響學(xué)生行為改變的方法 1）具有一種“成人感”。2）發(fā)現(xiàn)“新強化法，代幣獎勵法，行為塑的自我”。3）具有強烈的自尊心。4）造法，示范法，消退法，處罰法，性意識開始覺醒。自我控制法。
      37.簡述人格的特征
      51.簡述如何運用辯證唯物主義觀1）人格的整體性2）人格的獨特性。點分析影響人的心理發(fā)展的因素 3)人格的穩(wěn)定性和畢生發(fā)展性。4）辯證唯物主義認為，遺傳決定論，人格的生物性和社會性 環(huán)境決定論和二因素論關(guān)于心理發(fā)38.如何理解學(xué)習這一概念
      展的觀點是失之偏頗的，不正確的，學(xué)習是個體在特定情況下由于練習但這并不意味著再考慮心理發(fā)展問或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛題上可以無氣黯然不顧這些因素的能的比較持久的變化。這是廣義的作用，問題在于如何擺正遺傳，環(huán)學(xué)習的概念，為了更好地理解這一境和教育三者的關(guān)系。首先，遺傳概念，需要把握以下三點：
      素質(zhì)和生理成熟是兒童心理發(fā)展必1）以行為或行為的潛能的改變?yōu)闃艘奈镔|(zhì)前提和基礎(chǔ)。其次 社會環(huán)準的。2）有機體后天習得經(jīng)驗的過境和教育在一定條件下對兒童的心程。3）表現(xiàn)為個體行為由于經(jīng)驗而理發(fā)展起決定作用。再次，兒童心發(fā)生的較穩(wěn)定的變化。理發(fā)展動力是通過在活動中產(chǎn)生的39.學(xué)生學(xué)習有何特點
      矛盾運動發(fā)展的。
      狹義的學(xué)習，指的是學(xué)生在學(xué)校里52.簡述教師心理健康的標準。的學(xué)習，是學(xué)習的一種特殊形式。智力正常，情緒穩(wěn)定，意志健學(xué)生的學(xué)習有如下特點：1），以掌全，人格完善，自我意識客觀，握間接知識經(jīng)驗為主。2）在教師有人際關(guān)系協(xié)調(diào)，反應(yīng)適度。
      目的，有計劃，有組織的指導(dǎo)之下53.如何做好教師心理健康的維護 進行的。3）在學(xué)校班集體中進行的。1)正確的認識自己，接納自己。2）40.簡述學(xué)習策略的形成條件
      面對現(xiàn)實，適應(yīng)環(huán)境，3)廣交朋友，首先是內(nèi)部條件，包括1）學(xué)生原有與人為善。4）努力工作，學(xué)會休的知識背景。2）元認知發(fā)展水平。閑。
      3）學(xué)生的動機水平。其次是外部條54 如何激發(fā)教師的工作動機
      件。10變式與練習。2）外顯的可操1）是教師真正體驗工作價值。2）作的技術(shù)
      是教師工作內(nèi)容多樣化 3）適當?shù)?1.簡述學(xué)習策略教學(xué)的原則
      增加一些工作的難度 4）給教師應(yīng)1）特定性原則 2）生成性原則 3）有的自主權(quán)，5)將教師的能力發(fā)揮有效調(diào)控原則 4）注意個人效能原與興趣統(tǒng)一起來。6）及時運用信則 5）注意個體的年齡差異原則 息反饋機制 42.簡述有效地進行學(xué)習策略教學(xué)論述題： 的措施有哪些？
      1、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？觀察1）要確定需要學(xué)生重點掌握的學(xué)習是一種有意識、有計劃、比較持久策略并對其結(jié)構(gòu)進行分析 2）教學(xué)的知覺。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的措施方法應(yīng)靈活多樣 3）結(jié)合學(xué)科知識有： 的教學(xué)進行訓(xùn)練 4）注重元認知策（1）觀察前必須向?qū)W生明確觀察的略的培養(yǎng)，教會學(xué)生如何運用學(xué)習目的和任務(wù)（2）在觀察過程中，要策略。
      認真培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法43.簡述陳述性知識的教學(xué)策略（3）觀察后要求學(xué)生做記錄或報告 1）激發(fā)學(xué)習動機的教學(xué)策略 2）（4）啟發(fā)學(xué)生觀察的主動性（5）呈現(xiàn)學(xué)習材料的教學(xué)策略 3）促進在觀察過程中，要盡可能讓學(xué)生多知識理解的教學(xué)策略 4）促進知識種感覺器官參加（6）在觀察過程中，保持的教學(xué)策略 5）測評學(xué)習效要有言語活動參加。
      果的教學(xué)策略
      2.試述中小學(xué)生記憶能力的培養(yǎng) 44.簡述影響學(xué)習遷移的因素有哪答:(1)加強學(xué)習目的性地教育。(2)些
      培養(yǎng)學(xué)生對記憶內(nèi)容的興趣。(3)加1）學(xué)習材料之間的共同因素 2）強對記憶材料的理解。(4)對記憶材對學(xué)習材料的理解程度 3）知識經(jīng)料的充分應(yīng)用。(5)使學(xué)生掌握記憶驗的概括水平4）指導(dǎo)的作用 5）的規(guī)律。(6)教給學(xué)生科學(xué)的記憶方定式作用
      法。(7)科學(xué)用腦,合理用腦。(8)樹45.簡述動作技能形成的標志 立記憶的信心。1）意識調(diào)控減弱，動作自動化 2）
      3、試論中小學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力能利用細微線索 3）動覺反饋作用的培養(yǎng)
      加強 4）形成運動程序的記憶圖示 答:(1)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng)造的積5）在不利條件下能維持正常操作水極性。(2)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)思維活平
      動。(3)提高元認知能力,教給學(xué)生46.如何培養(yǎng)動作技能？
      思維策略。(4)教給學(xué)生思維方法和1）理解任務(wù)的性質(zhì)和學(xué)習情境 2）創(chuàng)造方法。(5)不斷優(yōu)化學(xué)生的知識示范與講解 3）練習與反饋 結(jié)構(gòu)。(6)提高學(xué)生的言語能力。(7)47.簡答道德認識的形成
      要使學(xué)生了解自己的思維品質(zhì)。(8)1）道德知識的掌握 2）道德評價能提供創(chuàng)造性活動條件,讓學(xué)生大膽力的發(fā)展 3）道德信念的確立 創(chuàng)造。48.簡述人的心理發(fā)展的規(guī)律
      4、試述影響創(chuàng)造性思維的因素有哪1）先天和后天的關(guān)系 2）內(nèi)因與外些
      因的關(guān)系 3）教育與發(fā)展的關(guān)系 4）試述影響創(chuàng)造性思維的因素有哪年齡特征與個別差異的關(guān)系
      些？
      49.簡述埃里克森的心理發(fā)展觀(1)創(chuàng)造動機強度的影響；創(chuàng)造動機在埃里克森看來，心理發(fā)展是一個是思維能力的內(nèi)部動力，一般來說，經(jīng)過一系列決定的過程，沒一個階創(chuàng)造動機越強，就越能激發(fā)創(chuàng)造性段都有其特殊的目標，任務(wù)和沖突。思維，也就越有利于解決問題。(2)一個人從出生到死亡心理發(fā)展經(jīng)歷知覺情境的影響；解決問題往往受了相互連續(xù)的八個階段“第一階段，直覺情境的影響，知覺情境就是五乳兒期（0---1.5歲），基本的信任光十色的具體環(huán)境，一般來說，直感對基本的不信任感;第二階段，嬰覺情境越簡單，越明顯，有關(guān)條件兒期（1.5--3歲），基本的自主感對越容易感知，問題就越發(fā)現(xiàn)和解決?；镜男咔雍鸵蓱]；第三階段，學(xué)知覺情境較復(fù)雜，隱里，問題就不前期（3---6,7歲），基本的主動感易發(fā)現(xiàn)和解決。(3)思維定勢的影對基本的內(nèi)疚感 第四階段，學(xué)齡響；在條件不變的情況下解決類似期（6,7---12歲），基本的勤奮感對問題時，思維定勢具有積極作用，基本的自卑感。第五階段，青少年但在條件可變的情況下解決創(chuàng)造性期，（12---18)基本的自我同一感和問題時成為一種束縛。(4)功能固著同一感的混亂；第六階段，成年早的影響；(5)解決問題策略的影響；6
      (6)已有知識的影響；(7)人格的影響；(8)靈感的影響；(9)啟發(fā)的影響
      5、試述教師應(yīng)如何利用注意規(guī)律組織教學(xué)？
      （1）充分利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)，要盡量防止那些分散學(xué)生注意的因素的干擾；新穎的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法力求多樣，富于變化；培養(yǎng)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生良好的情操；（2）要善于運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)；幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習目的；對學(xué)生的要求要相當嚴格；創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生及積極地思考；正確組織課堂教學(xué)；組織學(xué)生實際操作。（3）要運用幾種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。
      6、如何激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習動機？
      答:(1)明確每個課題的具體目的和意義。(2)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的新穎此。(3)創(chuàng)設(shè)問題的情境啟發(fā)兒童的積極思維。問題的情境:1.語言的提示2.活動的方式(4)適當開展競賽的活動,激發(fā)學(xué)生的動機。(5)利用學(xué)習結(jié)果的反饋作用。
      7、?如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志：（1）加強學(xué)習目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀（2）注重培養(yǎng)健康的情感（3）培養(yǎng)和增強責任心，強化堅持性和自制性（4）組織實踐活動，使學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗（5）充分發(fā)揮集體和榜樣的教育作用（6）通過適當?shù)拇煺劢逃?，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)（7）啟發(fā)學(xué)生加強意志的自我鍛煉（8）針對意志的個別差異，采取不同的培養(yǎng)措施
      8、如何對中小學(xué)學(xué)生不良情緒進行調(diào)適?
      答:(1)矯正錯誤的觀念。(2)不要簡單禁止,耍善于疏導(dǎo)。(3)不要損傷學(xué)生的人格和自尊心。(4)科學(xué)正面引導(dǎo),用積極情緒克服消極情緒。(5)幫助學(xué)生擴大胸襟。
      9、試述影響中小學(xué)生能力發(fā)展的因素 答：（1）素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的自然前提；但是，人的遺傳素質(zhì)只能影響能力的發(fā)展，而不能預(yù)先決定能力的發(fā)展，更不能決定能力發(fā)展的水平和方向，因此，片面夸大素質(zhì)在能力形成和發(fā)展中的作用，斷言能力的形成和發(fā)展單純受生物學(xué)支配，則是錯誤的；（2）教育對能力發(fā)展起主導(dǎo)作用；社會生活條件對能力的形成和發(fā)展起決定作用，主要是通過教育來實現(xiàn)的。教育是一種有目的，有計劃，有組織的自覺地活動，一種是家庭教育，一種是學(xué)校教育。（3）社會實踐是能力發(fā)展的主要途徑。實踐活動是主體與客體，主觀與客觀之間的橋梁。人通過實踐活動，使客觀反映于主觀，達到認識世界的目的，人又通過實踐活動使主觀見之于客觀，達到改造世界的目的?？傊?，中小學(xué)生能力的發(fā)展是多因素錯綜復(fù)雜影響的結(jié)果，其中，身體素質(zhì)是前提，是可能性，社會環(huán)境是決定因素，教育起主導(dǎo)作用，實踐是重要途徑。
      10、試述如何培養(yǎng)中小學(xué)校生的能力？ 答：（1）在教育與教學(xué)中培養(yǎng)。學(xué)校教育對學(xué)生能力的發(fā)展起主導(dǎo)作用。學(xué)生在接受教育的過程中，在掌握知識，技能的同時，也就發(fā)展著能力。（2）在實踐活動中培養(yǎng)。環(huán)境教育對能力的發(fā)展作用是通過個人的實踐活動來表現(xiàn)的，能力是人在改造客觀世界的實踐活動中形成和發(fā)展起來的。（3）在勤奮努力中培養(yǎng)。能力的提高必須要有勤奮的品質(zhì)和個人的主觀努力。勤奮就是有意識的長期堅持工作和勞動。凡是勤奮的人，都經(jīng)常不懈的從事某項活動，使自己在活動中得到充分的發(fā)展，使環(huán)境對人發(fā)生更大的影響作用，這就必然促進能力的高度發(fā)展。
      11、教師應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點進行因材施教？
      答：不同氣質(zhì)的學(xué)生在教學(xué)及生活中表現(xiàn)出來的風格可能有較大的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點因材施教。對膽汁質(zhì)的學(xué)生，要著重發(fā)展其熱情，豪爽，勇敢和主動地心理品質(zhì)，防止粗暴，任性，高傲等人格特點的產(chǎn)生；對多血質(zhì)的學(xué)生，要著重培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，滿腔熱情，足智多謀等心理品質(zhì)，防止朝三暮四，虎頭蛇尾，粗心大意，任性等不良人格特點的產(chǎn)生，在教學(xué)方法上，要注意他們埋頭苦干，要培養(yǎng)中心興趣，要強調(diào)認真負責的態(tài)度和堅持性，要嚴格要求他們的組織性；對粘液質(zhì)的學(xué)生，要著重發(fā)展其誠懇待人，工作踏實等品質(zhì)，注意防止墨守成規(guī)，執(zhí)拗，冷淡，遲緩等品質(zhì)，教師應(yīng)當以滿腔熱情吸引他們參加集體活動，激發(fā)他們的積極情緒，引導(dǎo)他們生動活潑，機敏的完成各項任務(wù)；對抑郁質(zhì)的學(xué)生，要著重發(fā)展敏感，機智，認真細致，有自尊心和自信心等品質(zhì)，防止怯弱，多疑，孤僻等消極心理的產(chǎn)生，在教育的方法上，教師要給以更多的關(guān)懷，要經(jīng)常給予幫助。
      12．試述有效地進行學(xué)習策略教學(xué)的措施有哪些？
      （1）要確定需要學(xué)生重點掌握的學(xué)習策略并對其結(jié)構(gòu)進行分析；教師要善于識別那些概括化，實用性較廣的學(xué)習策略并對其結(jié)構(gòu)進行分析，確定各種策略的步驟或心理成分及其聯(lián)系與順序，真正使策略的每個步驟具體化，可操作化；（2）教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，在教學(xué)方法上可以根據(jù)實際采用不同的方法，如發(fā)現(xiàn)法，觀察模仿法，有指導(dǎo)的參與法，專門授課法和直接解釋法；（3）結(jié)合學(xué)科知識的教學(xué)進行訓(xùn)練；形成學(xué)生的學(xué)習策略結(jié)合各科教學(xué)內(nèi)容來進行，而脫離知識內(nèi)容的單純訓(xùn)練易導(dǎo)致形式化傾向，難以保證學(xué)生學(xué)習策略的改進；（4）注重元認知策略的培養(yǎng)，教會學(xué)生如何運用學(xué)習策略。教師除了教學(xué)生獲得一般的學(xué)習能力外，還要讓學(xué)生懂得為什么，何時，何處運用策略，知道自己策略的不足之處。
      11、促進學(xué)習遷移的教學(xué)原則？（1）加強基本概念，原理，原則和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)；(2)合理安排教材，注意學(xué)科之間的聯(lián)系；在教材的編排和教學(xué)內(nèi)容的安排上，必須兼顧科學(xué)知識本身的性質(zhì)，特點，邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的知識經(jīng)驗水平，智力狀況，年齡特征等，還有考慮教學(xué)時間和教法上的要求；（3）注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)；培養(yǎng)三思而行的習慣；養(yǎng)成客觀求證的態(tài)度；教會學(xué)生掌握學(xué)習的方法，學(xué)會如何學(xué)習。（4）科學(xué)的安排練習與實踐，加強練習的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上練習，多采用綜合性練習和聯(lián)系實際，解決實際課題的創(chuàng)造性練（5）創(chuàng)設(shè)與情境相識的學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習情境；學(xué)習內(nèi)容和日后運用所學(xué)知識的情境相類似，有助于學(xué)習的遷移；（6）采用有效教學(xué)策略與方法；（7）改進對學(xué)生的評價；在應(yīng)試教育的條件下，我們隊學(xué)生的評價主要依據(jù)的是學(xué)習成績，這對學(xué)生來說是不公平的
      12、試述加里培林的智力技能階段形成的理論？
      （1）活動的定向階段，這是個準備階段，就是要了解，熟悉活動任務(wù)，使學(xué)生知道做什么和怎么做，而且要說明活動的目的，客體和方法；（2）物質(zhì)活動和物質(zhì)化活動階段；即借助于實物或?qū)嵨锏哪Ｐ?，圖表，標本等進行學(xué)習，在教學(xué)過程中，學(xué)習科學(xué)基礎(chǔ)知識能利用的物質(zhì)活動是有限的，因此物質(zhì)化活動就成為主要的活動形式了。（3）出聲的外部言語活動階段，這一階段是以出聲的外部言語來完成實在的活動，是智力技能內(nèi)化的第二步；（4）無聲的外部語言階段；這一階段的特點在于智力活動是以不出聲的外部言語來進行的，它要求對言語機制進行很大的改造，不出聲的外部 言語形式的活動的形成，是活動向智力水平轉(zhuǎn)化的開始。因此，這一階段在智力活動的形成上同樣十分重要；（5）內(nèi)部言語活動階段；這是智力技能形成的最后階段，是智力活化簡化，自動化似乎不需要意識的參與而進行的智力活動的階段，是名副其實的智力技能形成階段
      13、在教學(xué)中應(yīng)該從哪些方面著手對學(xué)生的智力技能進行培養(yǎng).(1)促進條件化知識的形成（2）促進產(chǎn)生式知識的自動化；（3）加強學(xué)生的言語表達能力；（4）科學(xué)的進行練習。
      14、試述影響學(xué)生品德發(fā)展的因素？ 答：（1）家庭環(huán)境對學(xué)生品德的影響。家庭環(huán)境包括家庭的物質(zhì)生活，家庭結(jié)構(gòu)和主要的社會關(guān)系，家庭的職業(yè)類型及文化程度，家長的品德修養(yǎng)，家長對子女的教育態(tài)度和期望，以及家庭氣氛和家庭作用。（2）學(xué)校對學(xué)生品德的影響。學(xué)校是影響兒童和青少年品德發(fā)展的重要因素，這種影響不僅通過德育途徑來實現(xiàn)，還通過諸如集體輿論、班風、教師的工作作風及他們之間的關(guān)系因素來實現(xiàn)。（3）個性對學(xué)生品德的影響。學(xué)生的個性那個包括個性傾向性和個性心理特征，對品德的發(fā)展均有一定的影響。其中個性傾向中的道德動機、道德理想、人生觀和自我意識等因素在學(xué)生的品德發(fā)展上起動力系統(tǒng)作用。個性心理特征中的認知能力是品德發(fā)展的基礎(chǔ)。
      15、論述如何運用辯證唯物主義觀點分析影響人的心理發(fā)展的因素？ 答：首先，遺傳素質(zhì)和生理成熟是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)。遺傳素質(zhì)是指那些與生俱來的、有機體的構(gòu)造形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖心理特征。遺傳素質(zhì)為人的心理發(fā)展提供了可能性，沒有正常的遺傳素質(zhì)，人的心理就得不到正常發(fā)展。其次，社會環(huán)境和教育在一定條件下對兒童的心理發(fā)展起決定作用。再次，兒童心理發(fā)展動力是通過在活動中產(chǎn)生的矛盾發(fā)展的。心理發(fā)展是隨著年齡的增長、個體內(nèi)外各種條件相互作用而實現(xiàn)的。外界環(huán)境和教育作用于處在一定發(fā)展水平的個體，并只有轉(zhuǎn)化為某個層次的內(nèi)因，才可能促進個體的發(fā)展。以上是辯證唯物主義觀點。
      16、教師應(yīng)具備的基本心理品質(zhì)有哪些？
      （1）教師的認識能力；教師要有敏銳的觀察力，觀察力是一種有目的，有計劃，比較持久的感知能力；教師要有分配的注意力，教師要有鞏固黨的記憶力，教師要有創(chuàng)造性的思維能力，教師要有良好的語言表達能力，教師要有豐富的想象力；（2）教師的情感；教師要熱愛教育事業(yè)，教師要熱愛學(xué)生；（3）教師的意志；教師要有堅定性，培養(yǎng)人是一項長期，復(fù)雜，艱苦的工作，教師在工作中會遇到各樣的困難，這就需要教師具有完成任務(wù)所必須的堅定性；教師要有果斷性；果斷性就是教師是否善于及時作出決斷的能力，教師在工作當中，經(jīng)常會遇到一些急需加以解決的問題，需要當機立斷，合理的作出決定，并堅決予以執(zhí)行。教師要有自制力；自制力就是教師自己能夠掌握或支配行動的能力，它表現(xiàn)在教師是否能控制自己的行動，是否善于控制自己的情緒，是否能以正確的態(tài)度對待學(xué)生。
      第二篇：教學(xué)法練習題
      名詞解釋： 1.教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的機構(gòu)框架和活動程序。
      2.講授法：是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法。
      3.談話法：又稱問答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)婚獲得新知識和技能的方法。4.討論法：是根據(jù)教材中的重點
      難點、疑點，師生共設(shè)問題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員相互交流個人的新看法，進而互相學(xué)習的一種教學(xué)方法。
      5.參觀法：是根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會場所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進行觀察和研究，以獲得新知識或鞏固和驗證已學(xué)知識的教學(xué)方法。
      6練習法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依靠自覺的控制盒校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，鞏固知識、運用知識、形成技能或行為習慣的一種教學(xué)方法。
      7.實驗法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能的教學(xué)方法。
      8.實習作業(yè)法：是教師根據(jù)課程標準的要求，指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實際工作或?qū)嶋H操作，將書本知識運用于實際，已獲得感性認識，形成一定的技能技巧的教學(xué)方法。9.讀書學(xué)習法：又稱閱讀學(xué)習法。是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨立閱讀材料和其他參考書獲得知識的一種方法。
      10.討論學(xué)習法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個問題與他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習的一種學(xué)習方法。
      11.實踐學(xué)習法：是學(xué)生親自參加實踐活動，通過實踐獲得知識，發(fā)展能力的學(xué)習方法。12.教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗，促進學(xué)生學(xué)習，達成教學(xué)目標的能力和技巧。
      13.導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習情境的一種能力和技巧。
      14.提問技能：是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考的一種能力和技巧。[鍵入文字]
      15.板書技能：是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。16.紙筆測驗：是根據(jù)教育目標，通過編制試題、組成試卷對學(xué)生進行測試，引出學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)，然后按照一定的標準對測試結(jié)果加以衡量的一種評價方法。17.課堂觀察：是評價主體通過感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中，通過有目的、有計劃地考查教師和學(xué)生的外部行為表現(xiàn)以獲取評價信息的方法。
      簡答簡述題：
      1.選擇教學(xué)方法應(yīng)注意哪些問題？ 答：@注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)@注意靈活性和調(diào)控性@注意積極性與整體性@注意科學(xué)性與-藝術(shù)性
      2.簡要回答運用教學(xué)方法的基本要求
      答：@要樹立完整的觀點@必須堅持以啟發(fā)式為知道思想@要善于綜合地、靈活地運用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果
      3.簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵 答：P38
      4.加涅把學(xué)習按照從不知到知的過程分哪幾個階段？
      答：@動機階段@了解階段@獲得@保持@回憶@概括@操作@反饋 5.簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式 答：@溫故導(dǎo)新，提出問題@討論分析，閱讀探究@交流比較，總結(jié)概括@聯(lián)系鞏固，反饋強化
      6.加涅把學(xué)習從簡單到復(fù)雜劃分成哪幾種類型層次？
      答：@信號學(xué)習@刺激反應(yīng)學(xué)習@連續(xù)形成學(xué)習@言語聯(lián)合學(xué)習@多樣辨別學(xué)習@概念學(xué)習@規(guī)則學(xué)習@解決問題
      7.簡述運用發(fā)現(xiàn)學(xué)習法的要點。答：P29
      8.發(fā)現(xiàn)學(xué)習有哪些優(yōu)點
      答：@有助于開發(fā)利用學(xué)生的智慧潛能@有助于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機@有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度@有利于保持學(xué)生的記憶
      9.簡述布魯納提出的最有效的學(xué)習心理傾向的基本要求。答：一是要將教學(xué)過程有損學(xué)習者身
      心的危害因素縮小到最低程度，二是
      使學(xué)習者從學(xué)習失敗的體驗中獲得最有益的教訓(xùn)，三是盡量排除家庭、社會、種族等世間陳貴陋俗對學(xué)習者求知欲的影響。
      10.簡述合作教育的學(xué)生觀。答：
      一、“合作教育學(xué)”的教學(xué)思想最明顯的一點是突出了對學(xué)生的個性培養(yǎng)與發(fā)展。
      二、還強調(diào)保護學(xué)生的獨特性。三還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責任心，這是培養(yǎng)民主個性的基礎(chǔ)。
      11.簡述巴班斯基的教學(xué)原則
      答：一教學(xué)的目的性原則，即教學(xué)目的在于使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。二教學(xué)的科學(xué)性與生活、實際性相聯(lián)系原則。三教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性原則。四可接受性原則。
      五、激發(fā)學(xué)生的認識興趣、知識需求的原則。六積極性、自覺性、獨立性原則。七各種教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則。八各種教學(xué)形式最優(yōu)結(jié)合原則。
      九、為教學(xué)創(chuàng)造最優(yōu)條件原則。
      十、教學(xué)的效果性、效用性原則。
      12.簡述班杜拉“觀察學(xué)習”的過程 答：@注意過程@保持過程@動作再現(xiàn)過程@動機過程
      13.簡述格式塔學(xué)習理論的基本觀點 答：@學(xué)習即知覺重組或認知重組。@頓悟?qū)W習可以避免多余的失誤。同時又有助于遷移。@真正的學(xué)習不會遺忘的。@頓悟?qū)W習本身就具有獎勵的性質(zhì)。
      14簡述信號學(xué)習理論的主要內(nèi)容。答：@學(xué)習都是有目的性的@學(xué)習是對“符號——完形”的認知@中介變量@潛伏學(xué)習
      15.簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的學(xué)習觀。
      答：@學(xué)生的學(xué)習應(yīng)該是有意義的@以學(xué)生為中心的學(xué)習應(yīng)是全腦投入的學(xué)習@學(xué)生的學(xué)習是自發(fā)的@學(xué)生的學(xué)習是自我評價的學(xué)習
      16.簡述羅杰斯促進自由學(xué)習的方法。答：@從真實的問題開始（構(gòu)建真實的問題情境）@提供學(xué)習資源@利用合同（使用合約）@利用社會進行實踐性學(xué)習@選出小教師（同伴教學(xué)）@進行分組（分組學(xué)習）@建立會心團體@自我評價
      17.簡述人本主義思潮對當代教育的影響。答：從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系@從重知識到重人格@從重視客觀外顯的行為刀到重視內(nèi)心世界。@從單純看重知識經(jīng)驗到同時重視經(jīng)驗對個人的意義@重視自我概念
      18.簡述建構(gòu)主義學(xué)習理論的主要觀點 答：不把知識看成是絕對正確的真理@強調(diào)學(xué)生的主動性@看重學(xué)生獨特的個體經(jīng)驗和已有能力@強調(diào)理解的豐富性、多樣性、個體性@強調(diào)對知識的理解要放在具體情境中。19.簡述構(gòu)建注意學(xué)習理論的三個重心轉(zhuǎn)移。答：從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成@從個體化式學(xué)習到社會化學(xué)習@從概括性學(xué)習到情境性學(xué)習
      20.簡述布魯姆提出的有助于掌握學(xué)習的良好條件。答：學(xué)習者必須清楚地理解教學(xué)目的，即學(xué)習任務(wù)@學(xué)習者必須具備順利地進行該項學(xué)習任務(wù)所必要的知識與技能@學(xué)習者必須具有掌握該項學(xué)習任務(wù)的愿望，不惜花費時間與精力@教師要對學(xué)習者學(xué)習的材料提供有關(guān)線索，保證他們主動積極地投入學(xué)習過程，對他們的成績給予強化、反饋和矯正
      21.簡述教學(xué)模式的功能
      答：構(gòu)建功能@解釋功能@啟發(fā)功能@推斷功能
      22.簡述在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)中教師運用的策略 答：P84
      23.簡要回答互動教學(xué)模式的教學(xué)策略P100 答：
      24.簡要回答探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序
      答：呈現(xiàn)疑難情境@提出假設(shè)和收集資料@提出假設(shè)
      25.講授法具體可分為哪幾種類型？ 答：講述@講解@講讀@講演 26.講述研究性學(xué)習的實質(zhì)。答：研究性學(xué)習是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專[鍵入文字]
      題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解表達能力。
      決問題的學(xué)習活動。
      36.在理答教學(xué)過程中，教師運用轉(zhuǎn)27.概要說明合作學(xué)習的基本理念 引的好處是什么？ 答：互動觀@目標觀@師生觀@形式答：
      觀@情境觀
      28.讀書學(xué)習法的主要形式有哪些？ 答：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀 29.討論學(xué)習法有哪些優(yōu)點？ 答：可以充分調(diào)動學(xué)習者的學(xué)習主動性、積極性、自覺性，養(yǎng)成積極探討問題的學(xué)習態(tài)度和習慣；可以是學(xué)習者既當學(xué)生又當先生，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，互相學(xué)習，互相提高；可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習者的獨立思考能力，口頭表達能力和創(chuàng)造能力；可以使學(xué)習者靈活運用知識，解決疑難問題和實際問題，提高獨立分析問題和解決問題的能力；可以促進知識信息交流，使學(xué)習者增長知識和才干。30.運用討論學(xué)習法應(yīng)注意哪些問題？
      答：做好討論的準備工作@正確選定討論的主題@積極參與討論過程@做好討論的小結(jié)
      31.調(diào)研學(xué)習法的種類有哪些？
      答：參觀調(diào)查法@訪問調(diào)查法@查閱文獻調(diào)查法@問卷調(diào)查法 32.實踐學(xué)習法有哪些方式？
      答：實習作業(yè)活動@課外與校外活動@社會服務(wù)活動@生產(chǎn)勞動活動@科學(xué)實踐活動
      33.簡述學(xué)習方法指導(dǎo)的過程
      答：了解學(xué)生的學(xué)情@制訂計劃，做好準備@實施指導(dǎo)
      34.中小學(xué)生學(xué)習的常規(guī)指導(dǎo)包括哪些方面？
      答：制訂學(xué)習計劃@做好課前預(yù)習提高上課效率@記好課堂筆記@回答老師提問@重視課后復(fù)習@完成課外作業(yè)@科學(xué)安排時間
      34.簡要回答教學(xué)技能的特點
      答：教學(xué)技能具有目標指向性@教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)@教學(xué)技能是學(xué)習與訓(xùn)練的結(jié)果@教學(xué)技能是有可操作性
      35.簡要回答提問的作用與意義。答：能夠啟發(fā)學(xué)生的思維@有利于集中注意力@有利于評價反饋、師生交流@有利于組織課堂教學(xué)@能夠提示學(xué)習重點@能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和
      第三篇：美術(shù)教學(xué)法練習題
      美術(shù)教材與教法研究練習題
      一、名詞解釋
      1、肌理：
      2、美術(shù)鑒賞：
      3、彩陶：
      4、石窟藝術(shù)：
      5、黃金率：
      6、《泉》：
      7、蒙克：
      8、美術(shù)課程計劃
      9、美術(shù)教學(xué)大綱
      10、美術(shù)教材
      11、美術(shù)教學(xué)原則
      12、美術(shù)教學(xué)方法
      二、簡答題
      1、美術(shù)是怎樣分類的。2、20世紀以來，現(xiàn)代藝術(shù)在觀念上，與西方傳統(tǒng)藝術(shù)相比較，發(fā)生了哪些巨大變化，變化主要表現(xiàn)在哪些方面。
      3、簡述中國繪畫與西方繪面的特點。
      4、伊斯蘭教清真寺建筑有哪幾個重要特征。
      5、從繪畫的題材內(nèi)容來分，繪畫一般可分為幾種畫。
      6、請簡要指導(dǎo)《匡廬圖》與《暴雨過后的懸崖》進行比較鑒賞。
      7、鑒賞者應(yīng)具備哪些條件才能更好的鑒賞美術(shù)作品。三
      論述題
      1、論述常用的美術(shù)教學(xué)方法及其基本要求。
      2、美術(shù)教學(xué)中班級授課的優(yōu)越性和局限性是什么？
      練習題答案
      一、名詞解釋
      1、肌理：是指美術(shù)作品表面的質(zhì)感，具體地講，就是美術(shù)作品表面的紋理，經(jīng)觸覺和視覺所感受到的起伏、平展、光滑、粗糙、精細的程表。
      2、美術(shù)鑒賞：是鑒賞者運用自己的感知能力、情感、審美經(jīng)驗和知識修養(yǎng)，對美術(shù)作品進行感受、體驗、理解和評價，從而獲得審美享受和藝術(shù)知識，提高審美能力，陶冶情操的過程。
      3、彩陶：是指用黑、紅、白等色在陶底上繪制出花紋圖案，經(jīng)過燒制以后，底子變?yōu)榧t色，花紋圖案呈現(xiàn)出黑色、深紅色或紫黑色的陶器。
      4、石窟藝術(shù)：指佛教為宣揚教義及讓僧人信徒坐禪修行，在開鑿的石窟內(nèi)把崇拜的偶像、佛陀的故事等雕塑成像或繪制成壁畫，這些雕塑壁畫通稱為石窟藝術(shù)。
      5、亦稱：“黃金分割率”“黃金比”“中外比”是古希臘時研究歸納出來的一種數(shù)學(xué)比例，適用于整體的各部門之間的大小與長短的比例分配。
      6、《泉》：是19世紀最具代表性的古典主義杰作，為法國古典主義畫家安格爾所畫。畫中描繪了一位手舉水罐的裸體少女，她姿態(tài)優(yōu)雅的站在泉水畔，重心落在一條腿上，這是一種古典式的站立姿態(tài)。
      7、蒙克：表現(xiàn)繪畫的先驅(qū)者，他的藝術(shù)帶有強烈的悲劇性。他刻意表現(xiàn)死亡、憂郁和孤獨，表現(xiàn)現(xiàn)代人在充滿痛苦的世界中敏感的心靈所產(chǎn)生的懷疑和焦慮，表現(xiàn)人類心靈的特征。作品有《吶喊》、《青春期》。
      8、美術(shù)課程計劃：是根據(jù)國家總的教育方針、目的和不同類型學(xué)校的美術(shù)教育任務(wù)，由國家統(tǒng)一制定頒布的關(guān)于學(xué)校美術(shù)教學(xué)和教育工作具體安排的指導(dǎo)性文件。
      9、美術(shù)教學(xué)大綱：是國家根據(jù)美術(shù)課程計劃而制定并頒布的美術(shù)教學(xué)的指令性文件。它以綱要的形式，從整體上規(guī)定美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)及其在學(xué)校課程體系中的地位、教學(xué)目的和任務(wù)、內(nèi)容范圍、選擇內(nèi)容的主要依據(jù)，編排課程內(nèi)容的順序等。
      10、美術(shù)教材：這里的美術(shù)教材主要指中學(xué)美術(shù)學(xué)科的教科書，或稱中學(xué)美術(shù)課本。它是根據(jù)美術(shù)教學(xué)大綱的要求而編寫的系統(tǒng)地表現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)用書，是教師傳授和學(xué)生獲得美術(shù)知識和技能的基本材料，是考核美術(shù)教學(xué)成績的主要依據(jù)，是學(xué)生課外擴大美術(shù)知識領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。
      11、美術(shù)教學(xué)原則：是美術(shù)教學(xué)活動必須遵循的準則，是指導(dǎo)教學(xué)的基本原理。它是根據(jù)美術(shù)教育學(xué)的理論，美術(shù)教學(xué)的目的、任務(wù)、教學(xué)過程及教學(xué)活動規(guī)律而提出的，是在總結(jié)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上制定出來的。
      12、美術(shù)教學(xué)方法：是為了完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生在共同活動中采用的手段，是一種為了達到美術(shù)教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動的方法。
      二、簡答題
      1、答：從大的方面講，它包括繪畫、雕塑、設(shè)計藝術(shù)、建筑與園林藝術(shù)、書藝與攝影藝術(shù)6大類。
      2、答：①從模仿再現(xiàn)走向主觀精神表現(xiàn)；②放棄統(tǒng)一的絕對的美的標準；③藝術(shù)的價值在于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造；④藝術(shù)走向過程、走向社會。
      3、答：中國和繪畫藝術(shù)特點：
      ①寫意性藝術(shù)與中國藝術(shù)精神；②線條與水墨為基本造型手段；③自由的空間觀念；④詩書畫印相結(jié)合。西方繪畫藝術(shù)特點：
      ①寫實性藝術(shù)與理性精神；②塊面、色彩和明暗為基本造型手段；③科學(xué)的空間觀念；④從工匠到藝術(shù)家。
      4、答：①必須有指明禮拜方向的標記；②都沒有召喚穆斯林的一個或幾個尖塔；③內(nèi)設(shè)有水池或泉水供穆斯林祈禱前沐浴凈身。
      5、答：可分為肖像畫、風俗畫、歷史畫、風景畫、靜物畫。中國畫則分為人物畫、山水畫和花鳥畫。
      6、答：①兩幅作品同是描寫山和水的風景畫，卻采用了兩種截然不同的表現(xiàn)手法：線條、水墨與色彩、光影、塊面。
      ②《匡廬圖》的自由空間感與《暴雨后的懸崖》的焦點透視。
      ③兩幅作品給人的總體感覺的差異，前者給人以一種空曠悠遠的深遠意境，后者給人以身臨其境的真實感受。
      7、答：①學(xué)習相關(guān)的美術(shù)知識；②培養(yǎng)審美感受能力；③具備審美態(tài)度；④積累審美經(jīng)驗。三
      論述題
      1、答案要點：
      ①以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法是指通過教師運用口頭語言向?qū)W生傳授美術(shù)知識、技能以及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。
      基本要求：要注意藝術(shù)性與思想性相結(jié)合，科學(xué)性、系統(tǒng)性與趣味性相結(jié)合。教師的語言要清晰、簡練并富有藝術(shù)性，要善于沒問解疑激發(fā)學(xué)生的思維活動。
      ②以直接感知為主的方法是指教師通過對實物和直觀教具的演示和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生利用各種感官直托感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。基本要求：事先做好準備工作，引導(dǎo)學(xué)生有目的參觀考察，并做好總結(jié)。
      ③以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是通過練習等實踐活動，使學(xué)生鞏固和完善知識、技能、技巧的方法。基本要求：對活動要進行設(shè)計和指導(dǎo)。調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)實際繪制能力。重視結(jié)果的反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的習慣。
      ④以欣賞活動為主的方法是指教師利用教材規(guī)定的欣賞內(nèi)容，使學(xué)生通過觀賞美術(shù)作品及其他藝術(shù)形式，體驗其藝術(shù)表現(xiàn)力，借以培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法。
      基本要求：激發(fā)欣賞興趣，引起情感反應(yīng)，指導(dǎo)實踐活動，培養(yǎng)正確的欣賞態(tài)度。
      ⑤以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法。
      基本要求：要確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過程，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動，努力創(chuàng)設(shè)進行探究發(fā)現(xiàn)的良好情境。
      2、答案要點：
      優(yōu)越性：一是有利于大面積提高教學(xué)效率和培養(yǎng)人才；二是有利于教師作用的充分發(fā)揮；三是有利于發(fā)揮集體的教育作用。
      局限性：一是教學(xué)活動多以教師為主，學(xué)生學(xué)習的主動性受到限制；二是教學(xué)面向全班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異性，不利于發(fā)展學(xué)生的個性特長，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人的個性多樣化的要求。
      第四篇：2010年教師資格證考試教學(xué)法練習題及參考答案
      2010年教師資格證考試教學(xué)法練習題及參考答案(三)
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      一、填空題
      1.斯金納提出的教學(xué)理論是（程序教學(xué)理論）
      2.教師敘述事實材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞的一種教學(xué)方法是（講述法）3.演示教學(xué)的主要特點是（直觀性強）
      4.布魯納于1960年出版的教育著作是（《教育過程》）5.“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是（羅杰斯）
      6.教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是（講解法）7.教師具有教學(xué)能力的重要標志是（生動形象的語言表達能力）8.結(jié)構(gòu)課程理論的代表是（布魯納）
      9.通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是（講讀法）
      10.布魯納提出的教學(xué)理論是（結(jié)構(gòu)課程理論）
      11.教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學(xué)結(jié)論的方法是（講演法）
      12.提出教學(xué)新體系五原則的教育家是（贊科夫）
      13.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法叫做（實驗法）
      14.美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認為，教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習（學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)）
      二、多項選擇題
      1.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括（ABCD）A.教授法 B.談話法
      C.討論法
      D.讀書指導(dǎo) E.循環(huán)法 2.教學(xué)方法的評價標準有（BCDE）A.主觀性
      B.科學(xué)性
      C.主體性
      D.創(chuàng)造性 E.實效性
      3.贊科夫提出的教學(xué)新體系原則是（ABCDE）A.高難度原則
      B.高速度原則
      C.理論知識起主導(dǎo)作用原則
      D.使學(xué)生理解學(xué)習過程原則
      E.使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則 4.講授法具體可分為（ABDE）A.講述法
      B.講解法
      C.講話法
      D.講讀法
      E.講演法
      5.斯金納從他基本系列實驗中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習的四條規(guī)律是（ABCD）A.習得律 B.條件強化 C.強化作用
      D.消退作用E.準備律
      6.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有（CDE）A.演示法
      B.討論法
      C.練習法
      D.實驗法
      E.實習作業(yè)法
      三、名詞解釋
      1.講授法
      講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法。2.練習法
      練習法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，鞏固知識、運用知識，形成技能技巧的一種教學(xué)方法。3.討論法
      討論法是指根據(jù)教材中的重點、難點、疑點，師生共設(shè)問題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員相互交流個人的新看法，進而互相學(xué)習的一種教學(xué)方法。4.演示法
      演示法是指教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學(xué)方法。5.談話法
      談話法又稱問答法，是指教師根據(jù)教學(xué)目標的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識和技能的方法。6.教學(xué)機智
      教學(xué)機智是指取得優(yōu)良教學(xué)效果的機敏性。
      四、簡答題
      1.簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵。
      以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)情意和諧發(fā)展的過程。
      2.簡要說明贊科夫教學(xué)新體系原則。①高難度教學(xué)原則 ②高速度教學(xué)原則 ③理論知識起主導(dǎo)作用的原則 ④使學(xué)生理解學(xué)習過程的原則 ⑤使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則
      五、論述題
      論述啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。
      1.教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相統(tǒng)一。①全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指向②主動發(fā)展是啟發(fā)教學(xué)目的的工具指向③要以全面發(fā)展為重要內(nèi)容和最終目標，以主動性的發(fā)展為工具目標和最高目標，通過主動性的發(fā)展最終達到促進個人的全面發(fā)展 2.教學(xué)過程觀：①②③④⑤⑥
      3.教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體，在堅持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認學(xué)生存在著差異。
      4.教師觀;教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習者、研究者和創(chuàng)造者。
      5.知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。2010年教師資格證考試教學(xué)法練習題及參考答案(二)
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      一、填空題
      1.中國社會科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）2.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（協(xié)同教學(xué)模式）3.暗示教學(xué)理論的提出者是（洛扎諾夫）
      4.江蘇省師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華老師所提出的教學(xué)模式是（嘗試教學(xué)模式）5.教學(xué)論專家瓦·根舍因提出來的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）6.范例教學(xué)模式的提出者是（瓦·根舍因）
      7.卡爾·羅杰斯提出的教學(xué)模式是（非指導(dǎo)性教學(xué)模式）8.教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（正確的教育觀念）
      9.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林創(chuàng)建的教學(xué)模式是（情境教學(xué)模式）10.心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是（暗示教學(xué)模式）
      11.上海顧泠沅教學(xué)實驗小組經(jīng)過長期的實驗研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是（“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式）
      12.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革中提出的教學(xué)模式是（互動教學(xué)模式）13.提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是（羅杰斯）
      14.美國探究教學(xué)專家薩其曼提出的教學(xué)模式是（探究訓(xùn)練教學(xué)模式）15.美國學(xué)者蘭本達創(chuàng)建的教學(xué)模式是（“探究—研討”教學(xué)模式）16.上海育才中學(xué)提出的教學(xué)模式是（“八字”教學(xué)模式）17.提出探究訓(xùn)練教學(xué)模式的專家是（薩其曼）18.提出“探究—研討”教學(xué)模式的專家是（蘭本達）
      19.美國教學(xué)教師協(xié)會1980年在《關(guān)于行動的議程》文件中正式提出的教學(xué)模式是（問題教學(xué)模式）
      二、多項選擇題
      1.教學(xué)模式的基本特點是（ABCD）A.優(yōu)效性
      B.參照性 C.可操作性
      D.開放性  E.批判性
      2.“八字”教學(xué)模式，即（讀讀、議議、練練、講講）3.選擇與運用教學(xué)模式要考慮的要素有（ABCDE）A.目標 B.教材 C.學(xué)生  D.教師  E.時間
      三、名詞解釋 教學(xué)模式
      教學(xué)模式是指開展教學(xué)活動的一整套方法論的體系，是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。
      四、簡答題
      1.范例教學(xué)內(nèi)容確立的原則是什么？①基本性原則 ②基礎(chǔ)性原則 ③反理性原則
      2.簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序。①出示嘗試題 ②自學(xué)課本 ③嘗試練習④學(xué)生討論 ⑤教師講解
      3.扼要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。①創(chuàng)新的原則 ②滿足學(xué)生心理需要原則 ③全程參與全員參與原則 ④突出學(xué)生主體原則 ⑤開放的原則 ⑥實踐探究原則
      五、論述題
      1.分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。
      第一，重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展 第二，由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展
      第三，由單一模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展 第四，由歸納性向演繹性教學(xué)模式發(fā)展 2.分析范例教學(xué)模式
      ①范例教學(xué)理論的首倡者是原西德著名的教學(xué)論專家瓦·根舍因。②“范例”的意思是“例子”，更明確的說就是“好的例子”、“特別清楚的例子”、“典型的例子”。③它的教學(xué)目標就是使學(xué)生主動地獲得一般的知識、能力和態(tài)度。④它的原則由基本、基礎(chǔ)、范例性原則。⑤它的教學(xué)程序有范例地闡明“個”的階段、與“類”的階段，范例性的掌握法則、規(guī)律的階段和范例性的獲得關(guān)于世界范圍內(nèi)的知識和經(jīng)驗的階段。⑥它的教學(xué)策略由動機激發(fā)策略、對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)論分析的策略、組織教學(xué)策略。
      2010年教師資格證考試教學(xué)法練習題及參考答案(一)
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      一、填空題
      1.教學(xué)方法的表達手段（語言）
      2.對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氛圍、場景等叫做（教學(xué)氛圍）3.教學(xué)方法的物質(zhì)手段（實物）4.教學(xué)方法依存的形式是（活動）
      5.在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，形成良好的學(xué)習態(tài)度和習慣，體現(xiàn)了當代教學(xué)方法的（情感性）
      二、多項選擇題
      1.中小學(xué)教學(xué)方法的特點主要有（ABCDE）A.發(fā)展性
      B.情感性
      C.主體性
      D.多樣性
      E.技術(shù)性
      2.影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有（ABCDE）A.教學(xué)目標
      B.教學(xué)內(nèi)容
      C.教學(xué)對象
      D.教學(xué)氛圍
      E.教師素質(zhì) 3.根據(jù)教學(xué)方法內(nèi)容要素的不同組合，我們吧教學(xué)方法分為以下類型（ABC）A.以語言為主的教學(xué)方法
      B.以實物為主的教學(xué)方法
      C.以活動為主的教學(xué)方法
      D.以互動為主的教學(xué)方法
      E.以練習為主的教學(xué)方法
      4.教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要包括（語言、實物、活動）
      三、名詞解釋 1.教學(xué)氛圍
      教學(xué)氛圍是指對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。2.教學(xué)方法
      教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。
      四、簡答題
      怎樣理解教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口？ 1.教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn) 2.教學(xué)內(nèi)容改革必然伴隨教學(xué)方法的改革 3.進行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革
      五、論述題
      1.試述素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方改革的新要求。①.突出啟發(fā)式教學(xué)思想 ②.強調(diào)學(xué)會學(xué)習③.注重研究學(xué)習④.促使學(xué)生知情和諧發(fā)展 ⑤.實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化 2.試分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素 ①.社會生活方式對教學(xué)方法發(fā)展的影響 ②.教學(xué)理論發(fā)展對教學(xué)方法變革的影響 ③.國家教育指導(dǎo)思想變遷對教學(xué)方法的影響 ④.師生在教學(xué)過程中的地位變化對教學(xué)方法的影響
      2010年教師資格證考試教師職業(yè)道德填空題考點問答(四)
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      1.為人師表：教師在教育教學(xué)過程中，要用自己的言行，為學(xué)生做出表率，從而影響學(xué)生，教育學(xué)生。
      2.依據(jù)： 是教育性質(zhì)、教育目的和教育規(guī)律對教師整體素質(zhì)和行為取向的客觀要求，是教師言教和身教的統(tǒng)一、是由我國教育事業(yè)的任務(wù)決定的、是社會主義精神文明建設(shè)的實際需要
      3.基本要求： 教師要模范組售社會公德，講文明講禮貌、嚴于律己，作風正派、以身作則，注重身教
      4.銳意進取：教師在教育教學(xué)過程中，要用于飯閑心問題，提出新見解，創(chuàng)在新經(jīng)驗，既廣泛傳承前人知識，又善于提煉與吸納新內(nèi)容，做到推陳出新。
      5.基本要求： 轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、努力豐富自己的創(chuàng)造力、積極研究和探索前沿科學(xué)、博采兼納相關(guān)知識
      6.教師職業(yè)道德評價的根本依據(jù)：動機和效果的辯證統(tǒng)一 7.教師職業(yè)道德評價的標準：是否忠于人民的教育事業(yè) 8.教師職業(yè)道德評價的方式：社會輿論、內(nèi)心信念、傳統(tǒng)習慣
      9.教師職業(yè)道德評價的作用： 規(guī)定教師職業(yè)道德修養(yǎng)的指向、影響教師職業(yè)道德行為的選擇
      10.從根本上說，道德評價是一定社會和階級的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個人行為的中間環(huán)節(jié)。要使其成為大多數(shù)人自居修養(yǎng)的內(nèi)通，就必須在社會生活中形成一種風氣：凡是符合這些原則和規(guī)范的行為，應(yīng)該表揚和鼓勵；否則就受到譴責和抑制。11.教師職業(yè)道德修養(yǎng)：教師在職業(yè)活動中按照一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范，進行自我鍛煉和自我改造以及所形成的道德品質(zhì)和所達到的道德境界。
      12.主要內(nèi)容：樹立遠大的職業(yè)道德理想、掌握正確的職業(yè)道德知識、陶冶真誠的職業(yè)道德情操、鍛煉堅強的職業(yè)道德意志、樹立堅定的的職業(yè)道德信念 養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣
      13.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑：職業(yè)實踐
      14.主要方法： 堅持知行統(tǒng)一、開展批評和自我批評、努力做到慎獨、學(xué)習先進人物
      2010年教師資格證考試教師職業(yè)道德填空題考點問答(三)
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      2010年教師資格證考試教師職業(yè)道德填空題考點問答三
      1.尊重家長：教師在教育教學(xué)過程中。重視家庭教育的作用，經(jīng)常和學(xué)生家長取得聯(lián)系，互相支持，互相配合，共同做好學(xué)生的教育工作
      2.基本要求： 主動加強和家長的聯(lián)系（家訪、開家長會、組織家長委員會、舉辦家長學(xué)校）、尊重家長，不挫傷家長的感情、加強溝通，密切配合、保持和家長在教育要求和方法上的一致、教育學(xué)生尊重自己的家長、防止與家長交往的庸俗化
      3.愛崗敬業(yè)：教師要忠誠和獻身于人民教育事業(yè)，把自己的全部心血和精力投入到教育事業(yè)，并貫穿于教學(xué)教育的全過程。
      4.依據(jù)： 國家和人民對教師提出的根本要求、教師履行職責的自覺性和承擔使命的責任感的集中體現(xiàn)、教師人生價值實現(xiàn)的基本途徑、教師職業(yè)其它道德規(guī)范發(fā)揮作用的前提和基礎(chǔ)
      5.基本要求：熱愛教育、熱愛學(xué)校、盡職盡責、教書育人、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、認真?zhèn)湔n上課、認真批改作業(yè)，不敷衍了事、不傳播有害學(xué)生身心健康的思想和言論 6.熱愛學(xué)生：教師在教育教學(xué)過程中，正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系，時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生
      7.依據(jù)：是教師教書育人的重要前提、教師忠誠于教育事業(yè)的重要體現(xiàn)、推動教師熱愛本職工作的力量源泉
      8.基本要求： 關(guān)心愛護全體學(xué)生、尊總學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生，搞好教師與學(xué)生的關(guān)系、對學(xué)生要各要求，耐心指導(dǎo)、保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面、主動健康發(fā)展。9.嚴謹治學(xué)：教師在學(xué)習尊嚴業(yè)務(wù)過程中，要嚴肅謹慎，一絲不茍。
      10.基本要求： 樹立優(yōu)良學(xué)風，不斷學(xué)習新知識、刻苦尊嚴業(yè)務(wù)、積極探索教育，努力改進教育教學(xué)方法
      2010年教師資格證考試教師職業(yè)道德填空題考點問答二
      1.教師職業(yè)道德的發(fā)展變化取決于人們的物質(zhì)生活條件，特別是社會關(guān)系的狀況和要求： 社會經(jīng)濟關(guān)系所決定的教育利益是其客觀物質(zhì)基礎(chǔ)、社會經(jīng)濟關(guān)系決定了學(xué)校教育的目的和人才培養(yǎng)的標準 制約其基本內(nèi)容和要求、社會經(jīng)濟關(guān)系的變化最終必然引起其變化 2.精神文化因素對教師職業(yè)道德的影響表現(xiàn)： 政治思想、科學(xué)文化、傳統(tǒng)道德、文學(xué)藝術(shù)、社會風氣
      3.教師職業(yè)道德和社會公共道德共性：相對獨立性、本質(zhì)階級性、歷史繼承性、現(xiàn)象一致性。兩者區(qū)別：產(chǎn)生時間和發(fā)展不同、適用范圍不同
      4.教師職業(yè)道德的共同性：不同社會、階級的教師職業(yè)道德或多或少存在某些相似或相同的規(guī)范和要求。具體表現(xiàn)： 在維護教育和教學(xué)秩序所必需的最起碼的最簡單的教育勞動行為準則商、對教師個人的職業(yè)品質(zhì)要求商、教育科學(xué)規(guī)律和教育事業(yè)發(fā)展對教師行為的要求上。
      5.教師職業(yè)道德的及城市辯證的揚棄和取舍的過程
      6.教師職業(yè)道德的特點： 適用的針對性、.要求的雙重性、.內(nèi)容的全面性、功能的多樣性、行為的典范性、影響的廣泛性和深遠性
      7.教師職業(yè)道德的功能：對教師工作的促進（動力、調(diào)節(jié)、評價）、對教育對象的教育、對社會文明的示范、對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)—功能
      8.教師職業(yè)道德的基本原則：忠于人民教育事業(yè)。決定依據(jù)：我國教育的社會主義性質(zhì)、社會主義道德的基本原則、教育在社會主義建設(shè)中的地位和作用 9.教師職業(yè)道德基本原則的構(gòu)成：教書育人、為人師表、獻身教育、10.教師職業(yè)道德基本原則的作用： 是不同社會教師職業(yè)道德相區(qū)別的更本標志、是教師職業(yè)道德的靈魂和核心、是貫穿教師職業(yè)道德的一根紅線
      2010年教師資格證考試教師職業(yè)道德填空題考點問答一
      1.教師職業(yè)的勞動特點：任務(wù)的二重性（教書育人）、過程的藝術(shù)創(chuàng)造性、作用特殊性（社會精神財富和物質(zhì)財富）、實質(zhì)愛心奉獻
      2.教師的藝術(shù)創(chuàng)造力主要表現(xiàn)：板書和語言、教學(xué)設(shè)計、心靈關(guān)照 3.教師職業(yè)的道德的基本要求是熱愛教育、獻身教育
      4.教師職業(yè)道德的價值：客體的某些屬性對主體的生存與發(fā)展所具有的積極意義，是主體和客體之間需求關(guān)系的統(tǒng)一。
      5.教師職業(yè)的社會價值所表明的應(yīng)是教師職業(yè)之一客體與社會需要主體的價值關(guān)系，即教師職業(yè)的本質(zhì)屬性對社會的生存與發(fā)展所具有的積極意義。
      6.教師社會價值的作用： 繼承發(fā)展人類文化的橋梁、為社會造就人才、體現(xiàn)了科學(xué)的再生產(chǎn)、促進人類的自我完善
      7.（社會進步、教育改革、、素質(zhì)教育、生產(chǎn)力發(fā)展、新技術(shù)革命、精神文明建設(shè)、社會轉(zhuǎn)型、社會民眾）需要教師具有高尚的職業(yè)道德
      8.轉(zhuǎn)型期的價值觀變化：功利化、多元化、個人價值的關(guān)注（和社會價值的統(tǒng)一）9.教師職業(yè)道德：教師在其職業(yè)活動中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體關(guān)系時所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范和行為準則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識或行為品質(zhì)。另需說明：外在行為規(guī)范或準則的共同性、約束性、差異性
      10.影響職業(yè)道德形成發(fā)展的因素： 社會經(jīng)濟關(guān)系的制約、社會精神文化的影響
      福建省2010年教師資格證考試模擬練習試題及答案解析
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      一、填空（每題1分，共10分）
      1、教育是一個復(fù)雜的完整的系統(tǒng)，構(gòu)成教育活動的基本要素是（）。
      2、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習方式，是自主學(xué)習、合作學(xué)習、（）的學(xué)習方式。
      3、（）是體驗的本質(zhì)特征。
      4、教師的專業(yè)技能包括教師的（）和教育教學(xué)能力兩個方面。
      5、（）是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標志。
      6、新課程主要是從知識與技能、（）、（）三個維度來確立課程目標的。
      7、（）是制訂課程標準的思維起點，也是制訂課程標準的核心依據(jù)。
      8、就各種教學(xué)方法的關(guān)系而言，講授法和（）是最為基本的方法，是所有希望有所作為的教師應(yīng)掌握的教學(xué)方法基本功。
      9、教育評價的功能是多種多樣的，但從根本上說是兩大功能：（）和（）。
      10、（）是教師自覺進行反思的前提。
      二、多項選擇（每題1分，共10分）
      1、教育民主化的主要內(nèi)容是：（1）教育機會均等
      （2）教育人道化
      （3）教育管理民主化（4）教學(xué)民主化
      2、教育目的具有：（1）導(dǎo)向功能
      （2）激勵功能
      （3）調(diào)控功能
      （4）評價功能
      3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習的本質(zhì)特征表現(xiàn)在：（1）問題性
      （2）過程性
      （3）體驗性
      （4）開放性
      4、教師的專業(yè)素養(yǎng)包括：（1）專業(yè)知識
      （2）專業(yè)技能
      （3）專業(yè)道德
      （4）專業(yè)情意
      5、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容為：
      （1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程
      （2）高中以分科課程為主
      （3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程
      （4）農(nóng)村中學(xué)試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”
      6、教學(xué)中教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在：（1）導(dǎo)向性
      （2）民主性
      （3）啟發(fā)性
      （4）控制性
      7、師生交往的基本屬性是：（1）互動性
      （2）互惠性
      （3）主體性
      （4）能動性
      8、教育評價的基礎(chǔ)和核心是：（1）價值判斷
      （2）價值引領(lǐng)
      （3）客觀描述
      （4）增值探索
      9、定性描述與定量描述的主要區(qū)別是：（1）資料來源不同
      （2）資料性質(zhì)不同
      （3）關(guān)注重點不同
      （4）評價者的素質(zhì)要求不同
      10、以校為本的基本內(nèi)涵是：（1）為了學(xué)校
      （2）在學(xué)校中
      （3）依托學(xué)校
      （4）基于學(xué)校
      三、名詞解釋（每題4分，共16分）
      1、人的可持續(xù)發(fā)展
      2、條件性知識
      3、校本課程
      4、行動研究
      四、簡答（每題5分，共30分）
      1、簡述終身教育的主要觀點。
      2、學(xué)生學(xué)習具有什么樣的特點？
      3、教師專業(yè)化有哪些特點？
      4、簡述課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢。
      5、簡述教學(xué)與教育、教學(xué)與智育的區(qū)別和聯(lián)系。
      6、教育評價具有哪些增值作用？
      五、論述（選做兩題，每題12分，共24分）
      1、你心目中的“學(xué)生”是什么？教育能不能做到尊重學(xué)生？怎樣才能做到尊重學(xué)生？
      2、有人說：“教學(xué)的實質(zhì)就是師生間的交往和互動?！蹦闶侨绾卫斫獾模?/p>
      3、新課程在期末評價與考試中有了哪些方面的變化？試闡述。
      六、材料分析（10分）
      閱讀下面的案例，思考我們學(xué)生的學(xué)習究竟出現(xiàn)了什么問題？原因何在？
      幾年前，世界范圍內(nèi)曾流傳這樣一則笑話：在一所國際學(xué)校，一天，老師說：“同學(xué)們，今天咱們討論這樣一個問題，請大家就其他國家的糧食短缺問題談?wù)勛约旱南敕ā?。結(jié)果，同學(xué)們無言以對。當老師進一步追問的時候，美國學(xué)生說：“什么叫?其他國家?？”歐洲國家學(xué)生說：“什么叫?短缺?？”非洲學(xué)生說：“什么叫做?糧食?？”而中國學(xué)生則怯生生地望著老師說：“什么叫做?自己的想法?？”
      一、填空（每題1分，共10分）
      1、教育者、學(xué)習者、教育影響
      2、探究學(xué)習
      3、親歷性
      4、教學(xué)技巧
      5、專業(yè)情操
      6、過程與方法；情感態(tài)度與價值觀
      7、課程性質(zhì)
      8、發(fā)現(xiàn)法
      9、教育功能；管理功能
      10、良好的反思氛圍
      二、多項選擇（每題1分，共10分）
      1、（1）（3）（4）
      2、（1）（3）（4）
      3、（1）（2）（4）
      4、（1）（2）（3）（4）
      5、（1）（2）（3）（4）
      6、（1）（2）（3）
      7、（1）（2）
      8、（1）（2）
      9、（1）（2）（3）（4）
      10、（1）（2）（4）
      三、名詞解釋（每題4分，共16分）
      1、所謂人的可持續(xù)性發(fā)展，即是人的協(xié)調(diào)發(fā)展，既能滿足當時需要，又能保證其身心和諧、均衡、持久的發(fā)展力而不受損害的發(fā)展。
      2、條件性知識指的是教師所具有的教育學(xué)科方面的知識。它是教師成功地進行教育教學(xué)所必備的知識。
      3、校本課程既包括對國家課程和地方課程進行再加工與再創(chuàng)造，也包括學(xué)校自行設(shè)計的新課程；一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工，再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點和需要；二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估，并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。
      4、關(guān)于行動研究的最通俗的解釋是，它是為行動而進行的研究，即不是脫離教師的教學(xué)實際而是為解決教學(xué)中的問題而進行的研究；是在行動中的研究，即這種研究不是在書齋里進行而是在教學(xué)的活動中進行的研究；是對行動的研究，即這種研究的對象和內(nèi)容就是行動本身
      四、簡答（每題5分，共30分）
      1、⑴教育的終身性：從胎兒到墳?zāi)沟娜松探逃?⑵教育的全民性：沒有對象限制的全民教育 ⑶教育的開放性：超越學(xué)校圍墻的教育 ⑷教育的自主性：自我導(dǎo)向?qū)W習的教育 ⑸教育的實用性：完善自我的教育
      2、（1）學(xué)生學(xué)習的組織性；（2）學(xué)生學(xué)習的依賴性；（3）學(xué)生學(xué)習的間接性；（4）學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)性。
      3、（1）教師專業(yè)化是人們對教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)認識不斷深化的過程；（2）教師專業(yè)化是一個內(nèi)涵不斷豐富的過程；（3）教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程；（4）教師專業(yè)化是一個多主體共同努力的過程。
      4、（1）從強調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強調(diào)學(xué)習者的經(jīng)驗和體驗（2）從強調(diào)目標、計劃到強調(diào)過程本身的價值
      （3）從強調(diào)教材這一單因素到強調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合（4）從只強調(diào)顯性課程到強調(diào)顯性課程與隱性課程并重（5）從強調(diào)“實際課程”到強調(diào)“實際課程”與“空無課程”并重（6）從只強調(diào)學(xué)校課程到強調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合
      5、教學(xué)與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，兩者是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進行全面教育的一個基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑向?qū)W生進行教育。教學(xué)工作是學(xué)校教育工作的一個組成部分，是學(xué)校教育的中心工作。學(xué)校教育工作除教學(xué)外，還有其他工作，如德育工作、體育工作、后勤工作等。智育是指向受教育者傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，專門發(fā)展受教育者智力的教育活動，它是教育的一個組成部分。教學(xué)是智育的主要途徑，但卻不是惟一途徑，智育也需要課外活動等途徑才能全面實現(xiàn)；教學(xué)要完成智育任務(wù)，但智育卻不是教學(xué)的惟一任務(wù)，教學(xué)也要完成德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育的任務(wù)（如圖所示）。將教學(xué)等同于智育，容易導(dǎo)致對智育的途徑和教學(xué)的功能產(chǎn)生狹隘化甚至惟一化的片面認識，在實際工作中，這種認識所產(chǎn)生的危害是有目共睹的。
      6、激勵作用、調(diào)節(jié)作用、診斷作用、管理作用和發(fā)展作用。
      五、論述（選做兩題，每題12分，共24分）
      1、我心目中的學(xué)生是：具有獨特性的人，生成性的人，具有自主性的人，整體性的人。教育能做到尊重學(xué)生，做到的前提是建立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的基本屬性。
      2、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”，現(xiàn)實中的“學(xué)生特殊客體論”和“主導(dǎo)主體論”，而且在實踐上具有極其重要的現(xiàn)實意義。
      3、（1）內(nèi)容方面：主要是改變過去只注重考核知識與技能的狀況，高度重視對過去被忽視的重要方面的評價，科學(xué)、全面、合理地確定期末評價與考試的內(nèi)容。
      （2）方法方面：為了更好地發(fā)揮評價的教育功能，使期末評價與考試成為促進學(xué)生成長和教師發(fā)展的教育契機，設(shè)計和采用多樣化的評價與考試方式、方法，如成長記錄袋、表現(xiàn)性評價、情境模擬、游戲測評等。
      （3）時間方面：改革后的期末評價與考試轉(zhuǎn)變成對學(xué)生在全學(xué)期學(xué)習與發(fā)展情況的整體評價，既強調(diào)結(jié)果又關(guān)注過程，力求實現(xiàn)終結(jié)性評價與形成性評價的有機結(jié)合，因此不可能在期末一段很短的時間內(nèi)集中完成。
      （4）結(jié)果反饋：內(nèi)容上看，期末評價與考試的結(jié)果要注意定性與定量相結(jié)合。從形式上看，期末評價結(jié)果的呈現(xiàn)與反饋既可以是書面的，也可以是口頭的，理想的形式當然是書面與口頭的結(jié)合。
      六、材料分析（10分）
      材料反映出我們學(xué)生的學(xué)習缺少自主性和創(chuàng)造性，是一種完全的接受式學(xué)習?，F(xiàn)代學(xué)習的基本品質(zhì)是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性
      福建省2010年教師資格證考試模擬練習試題
      錄入者：admin 來源：本站原創(chuàng) 考試書店 資料下載 教育學(xué)部分
      一、選擇題(本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi))
      1.現(xiàn)代教育派的代表人物是()A.杜威 B.陶行知 C.布魯納 D.柏拉圖
      2.世界上最早專門論述教育問題的文獻是()A.《論語》 B.《大學(xué)》 C.《學(xué)記》 D.《師說》 3.普及教育始于()A.原始社會 B.奴隸社會 C.資本主義社會 D.社會主義社會
      4.人對環(huán)境影響的接受是一個()A.積極過程 B.能動過程 C.被動過程 D.主動過程
      5.班級授課制在我國始于()A.明初 B.清末 C.辛亥革命時期 D.新中國成立
      6.智育中的“智”是指()A.知識
      B.知識技能和智力 C.智力 D.技能
      7.古人所說的“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了()A.因材施教的教學(xué)原則 B.啟發(fā)性教學(xué)原則 C.循序漸進的教學(xué)原則 D.鞏固性教學(xué)原則 8.教師教育觀的核心是()A.質(zhì)量觀 B.素質(zhì)觀 C.教學(xué)觀 D.學(xué)生觀
      9.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者()A.政治觀點的教育 B.思想品質(zhì)的教育 C.世界觀的教育 D.品德的教育
      10.班集體形成的主要標志是()A.組成集體領(lǐng)導(dǎo)核心 B.開展了班級活動 C.形成班集體正確的輿論 D.全班支持班主任工作
      二、填空題(本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上)
      11.教育是一種______現(xiàn)象，是______的活動。12.教育的兩大基本規(guī)律是______;______。
      13.影響人發(fā)展的主要因素是______、______和教育。14.教育目的既是教育工作的______，又是教育工作的______。
      15.德育過程與個體思想品德形成過程二者之間是一種______和______的關(guān)系。
      16.在一定年齡階段內(nèi)，年齡特征表現(xiàn)的是學(xué)生身心特征的______性;個別差異表現(xiàn)的是學(xué)生身心發(fā)展的______性。
      17.“發(fā)現(xiàn)法”的倡導(dǎo)者是______;“掌握學(xué)習”的創(chuàng)立者是______。
      18.學(xué)校、______、______三結(jié)合，統(tǒng)一各方面的教育影響，形成教育合力。
      19.我國的道德核心是______精神，是德育的重點內(nèi)容;自覺紀律既是教育手段又是______。
      三、簡答題(本大題共4個小題，每小題6分，共24分)20.在學(xué)校工作中，我們怎樣才能做到以教學(xué)為主? 21.為什么說教師在教育過程中起主導(dǎo)作用? 22.學(xué)生為什么既是教育的客體又是自我教育和發(fā)展的主體? 23.建立學(xué)制的主要依據(jù)是什么?
      四、論述題(本題滿分13分)
      24.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，試論述這一德育過程規(guī)律。心理學(xué)部分
      五、選擇題(本大題共10個小題，每小題2分，共20分，在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi))
      25.下列哪一項更準確地表達了人的心理過程的內(nèi)容()A.認知過程、情緒和情感過程 B.情緒、情感過程和意志過程 C.認知、情緒、情感、意志過程 D.個性、情緒、情感和認知過程 26.神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式是()A.反射弧 B.反射 C.感應(yīng)性 D.感受性
      27.根據(jù)思維過程中憑借物或形態(tài)的不同，可以將思維分為()A.動作思維、形象思維和抽象邏輯思維 B.動作思維、形式邏輯思維和非形式邏輯思維 C.形象思維、抽象邏輯思維和求同思維 D.形象思維、動作思維和形式邏輯思維 28.學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是以下哪一項()A.知識的感知 B.知識的理解 C.知識的鞏固 D.知識的運用
      29.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”是受下列哪種情緒影響()A.激情 B.心境 C.應(yīng)激 D.熱情
      30.下列哪項不是測驗量表應(yīng)具備的條件()A.信度 B.效度 C.常模 D.主試
      31.青少年異性交往的原則是()A.真實坦誠 B.互相接納 C.自然、適度 D.第一印象 32.感覺是對()A.直接作用于自己感覺器官的客觀事物的…種反映 B.作用于自己感官的客觀事物的反映
      C.直接作用于自己感官的客觀事物整體屬性的一種反映 D.直接作用于自己感官的客觀事物個別屬性的一種反映 33.人的技能也被稱之為()A.天才 B.能力 C.才能 D.熟練
      34.盡管刺激不完整，但人們?nèi)园岩粋€事物知覺為一個整體，這是因為知覺具有()A.恒常性 B.理解性 C.選擇性 D.整體性
      六、填空題(本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上)
      35.想像是人腦對已有______進行加工、改造而創(chuàng)造出______的過程。36.感受性是指人對______的感覺能力。它是動物心理反映的______形式。37.集中思維的主要特點是______;發(fā)散思維的主要特點是______。
      38.高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)的______，而氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的______。39，智商是指一個人______與______之間的比值。40.行為療法常用的心理治療方法有______和______。41.注意的兩大基本特征是______和______。
      42.智力技能形成的階段有______、原型操作和______。43.動機按其持續(xù)的時間可分為______和______。
      七、簡答題
      44.影響創(chuàng)造想像的因素有哪些? 45.簡述遺忘規(guī)律的內(nèi)容。46.能力與知識技能的關(guān)系怎樣? 47.注意的品質(zhì)特征是什么?
      八、論述題
      48.舉例分析制約能力形成發(fā)展的條件
      2010年教師資格考試高等教育方法概論練習試題及答案(3)
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      多項選擇題
      1、大學(xué)的課程按照基礎(chǔ)性通常分為哪些類型（）A、公共課
      B、基礎(chǔ)課
      C、專業(yè)基礎(chǔ)課
      D、專業(yè)課
      2、選修課程通?？梢苑譃椋?/p>
      A、“套餐式”課程
      B、限制性選修課程
      C、非限制性選修課程
      D、“拼盤式”課程
      3、理論性課程的主要特點有（）
      A、理論性課程屬于間接經(jīng)驗
      B、理論性課程有利于提高學(xué)生的理論水平
      C、理論性課程系統(tǒng)性強  D、理論性課程有利于培養(yǎng)學(xué)生理論研究能力
      4、實踐性課程的基本特點有（）
      A、實踐性課程屬于直接經(jīng)驗
      B、實踐性課程有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力
      C、實踐性課程更容易受到學(xué)生的歡迎
      D、實踐性課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性
      5、下列選項中哪些屬于編制課程計劃應(yīng)當遵循的原則（）
      A、前瞻性
      B、合理分配課程門數(shù)與教學(xué)時數(shù)
      C、統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合D、保證教育內(nèi)容的系統(tǒng)性
      6、編制課程計劃時處理思想與業(yè)務(wù)、知識與能力、理論與實踐、學(xué)習與健康的關(guān)系時應(yīng)當注意的問題有：（）
      A、在重視學(xué)生業(yè)務(wù)學(xué)習的同時，注重對學(xué)生思想品德的教育
      B、在傳授知識的同時，重視發(fā)展學(xué)生的能力
      C、加強理論性教學(xué)的同時，重視實踐性課程的教學(xué)
      D、強調(diào)學(xué)生學(xué)習的同時，注重學(xué)生健康身心的培養(yǎng)
      7、課程計劃的前瞻性要求組織和安排教育內(nèi)容應(yīng)當有“超前”意識，這種“超前”意識的含義包括：（）
      A、要將教學(xué)內(nèi)容提前引入，促進學(xué)生“超前”發(fā)展
      B、教學(xué)要“走在學(xué)生發(fā)展的前面”  C、及時引進反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新觀點
      D、考慮社會未來發(fā)展的趨勢
      8、下列選項中哪些是教學(xué)大綱和教科書編寫的原則()A、少而精
      B、科學(xué)體系與教學(xué)法要求統(tǒng)一 C、處理好教科書與其它參考資料關(guān)系 D、統(tǒng)一性與靈活性結(jié)合
      9、在課程計劃、教學(xué)大綱和教科書關(guān)系的論述上，下列哪一種論述是正確的（）
      A、課程計劃時制定教學(xué)大綱的指導(dǎo)性文件，教學(xué)大綱是編寫教科書的綱領(lǐng)
      B、一門課的教學(xué)大綱是本專業(yè)的課程計劃某一局部的細化，教科書是教學(xué)大綱的具體化
      C、教學(xué)大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，課程計劃是教學(xué)大綱的細化，教科書時課程計劃的具體化
      D、教學(xué)大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，課程計劃等同教科書的計劃，是教科書的另外一種表現(xiàn)形式
      10、下列選項中哪些是課堂講授的基本要求：（）
      A、注意科學(xué)性與思想性
      B、注意邏輯和結(jié)構(gòu)
      C、要注意啟發(fā)學(xué)生思考
      D、語言要有藝術(shù)性
      11、上好討論課的基本要求是：（）
      A、討論課前要布置閱讀作業(yè)
      B、討論前要準備  C、討論中要引導(dǎo)
      D、討論后要總結(jié)
      12、為了上好習題課，下列選項中教師應(yīng)注意的環(huán)節(jié)有（）
      A、教師要有充分的準備
      B、編寫或選擇習題
      C、要使學(xué)生做好準備
      D、即使反饋評價結(jié)果
      13、實驗可以分為哪些類型（）
      A、感知性實驗
      B、驗證性實驗
      C、設(shè)計性實驗
      D、觀察性試驗
      14、大學(xué)的實習通?？梢苑譃槟男╊愋停ǎ?/p>
      A、畢業(yè)設(shè)計
      B、畢業(yè)論文
      C、教育實習
      D、生產(chǎn)實習
      15、一般說來，選擇教育組織形式需要考慮的因素包括：
      A、培養(yǎng)目標
      B、教學(xué)內(nèi)容
      C、學(xué)生的情況
      D、學(xué)校的教育條件
      16、教育信息的形式主要有哪些類型（）
      A、詞匯
      B、語言
      C、符號
      D、模型、圖像、實物
      17、教育過程中對語言的要求有以下方面：（）
      A、規(guī)范、簡明
      B、幽默、風趣
      C、語音清楚、語調(diào)節(jié)奏優(yōu)美
      D、生動
      18、使用符號是需要注意的問題包括：
      A、規(guī)范、簡明
      B、簡潔、明了
      C、系統(tǒng)、清晰
      D、講究藝術(shù)
      19、教師運用模型、音像和實物進行教學(xué)時，需要注意以下問題：
      A、簡潔
      B、與講授相結(jié)合C、講究展示的方法  D、講究藝術(shù)性
      20、教育模式是某種教育思想和具體方法、步驟和程序等的有機結(jié)合，當這種結(jié)合體現(xiàn)出某種較穩(wěn)定的特點時，就構(gòu)成一種具體的教育模式，總體上可以將教育模式分為： A、主動獲得信息模式
      B、被動獲得信息模式
      C、過程控制型教育模式
      D、狀態(tài)控制型教育模式
      21、屬于過程控制型教育模式的有：（）
      A、非指導(dǎo)教學(xué)
      B、先行組織者
      C、合作教育學(xué)
      D、程序教學(xué)
      22、屬于狀態(tài)控制型教育模式的有：
      A、獎懲式
      B、高難度教學(xué)
      C、暗示教學(xué)
      D、程序教學(xué)
      單項選擇題
      1、西方最早提出課程概念的是（）A、夸美紐斯
      B、斯賓塞
      C、蘇格拉的D、赫爾巴特
      2、作為“某一專業(yè)門類的學(xué)生進一步學(xué)習其他課程的共同基礎(chǔ)”的課程是（）
      A、公共課
      B、基礎(chǔ)課
      C、專業(yè)基礎(chǔ)課
      D、專業(yè)課
      3、理論性課程與實踐性課程劃分的依據(jù)是：（）
      A、課程的信息表現(xiàn)形式
      B、學(xué)生修習的必要性
      C、課程的基礎(chǔ)性
      D、課程的內(nèi)容特點
      4、通常與學(xué)分制相聯(lián)系的課程是
      A、必修課程
      B、選修課程
      C、理論課程
      D、實踐課程
      5、課程計劃編制中強調(diào)“課程的安排要有合理順序”指的是。（）
      A、課程計劃的橫向系統(tǒng)性
      B、課程計劃內(nèi)容的系統(tǒng)性  C、課程計劃的縱向系統(tǒng)性
      D、課程計劃的順序性
      6、下列選項中哪些不屬于編制課程計劃應(yīng)當遵循的原則（）
      A、符合專業(yè)培養(yǎng)目標
      B、滿足學(xué)生發(fā)展的需要
      C、統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合D、保證教育內(nèi)容的系統(tǒng)性
      7、我國高等本科教育的總學(xué)時一般為（）
      A、2200學(xué)時
      B、2000學(xué)時
      C、1800學(xué)時
      D、2600學(xué)時
      8、一般說來，大學(xué)本科一門課程每周最好不要超過（）
      A、12學(xué)時
      B、10學(xué)時
      C、8學(xué)時
      D、6學(xué)時
      9、大學(xué)本科每學(xué)期的課程門數(shù)以多少為宜（），其中同一學(xué)期難度較大的課程不宜超過4門。
      A、5--9門
      B、6—8門
      C、5—7門
      D、4—6門
      10、下列選項哪些不是教學(xué)大綱和教科書編寫應(yīng)當堅持的原則（）
      A、教科書的形式要有利于學(xué)生的學(xué)習
      B、結(jié)合專業(yè)需要建立嚴謹?shù)恼n程體系
      C、理論與實際相統(tǒng)一
      D、堅持科學(xué)性與思想性
      11、教師把知識內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習方式是：
      A、發(fā)現(xiàn)
      B、接受
      C、有意義學(xué)習
      D、機械學(xué)習
      12、下列表述哪些是不正確的。（）
      A、接受是傳遞文化科學(xué)知識的一個主要手段
      B、發(fā)現(xiàn)是指學(xué)習的主要內(nèi)容不是教師直接提供的，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己動腦思考得出的
      C、學(xué)生如果在接受中學(xué)習，則對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶效果都比較好
      D、接受與發(fā)現(xiàn)的關(guān)系應(yīng)當是互補的，而不應(yīng)偏廢哪一個
      13、學(xué)與思的關(guān)系是（）
      A、學(xué)比思重要，因為沒有知識無法思考  B、思比學(xué)重要，因為學(xué)而不思不能變成自己的知識
      C、學(xué)與思是兩個過程，無法判斷哪個更重要
      D、學(xué)與思互相依存、互相促進
      14、被動信息是（）
      A、首先由學(xué)生先作用于環(huán)境而后引發(fā)出來的信息
      B、由環(huán)境自發(fā)地提供的信息
      C、無法由學(xué)生直接獲得的信息
      D、可以由學(xué)生直接獲得的信息
      15、提出“學(xué)生在教育過程中必須從觀察開始，并認為應(yīng)當經(jīng)歷四個步驟：觀察、記憶、理解、聯(lián)系”的是教育家：（）
      A、斯金納
      B、杜威
      C、夸美紐斯
      D、赫爾巴特
      16、提出在教育過程中學(xué)生狀態(tài)變化的步驟為：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的是哪位教育家（）
      A、夸美紐斯
      B、赫爾巴特
      C、杜威
      D、布盧姆
      17、堅持“從做中學(xué)”的是美國著名教育家
      A、杜威
      B、斯金納
      C、布魯納
      D、布盧姆
      18、提出程序教學(xué)的是：
      A、杜威
      B、斯金納
      C、布魯納
      D、布盧姆
      19、認為“只要學(xué)生能夠明確教學(xué)目標，具備掌握該項學(xué)習任務(wù)必備的知識、技能，肯花時間，則絕大多數(shù)人都能夠獲得良好的成績”的是：
      A、程序性教學(xué)
      B、啟發(fā)式教學(xué)
      C、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習
      D、掌握式學(xué)習
      20、提出“總結(jié)性評價”和“形成性評價”的教育模式是：
      A、先行組織者模式
      B、掌握學(xué)習
      C、程序教學(xué)
      D、教育過程模式
      21、提出非指導(dǎo)性教學(xué)的是教育家（）
      A、羅杰斯  B、贊科夫
      C、洛扎諾夫
      D、巴甫洛夫
      22、提出暗示教學(xué)法的是（）
      A、羅杰斯
      B、贊科夫
      C、洛扎諾夫
      D、巴甫洛夫
      參考答案 單項選擇題
      1、B
      2、B
      3、A
      4、B
      5、C
      6、B
      7、B
      8、D
      9、C
      10、B
      11、B
      12、C
      13、D
      14、B
      15、C
      16、B
      17、A
      18、B
      19、D 20、B
      21、A
      22、D 2010年教師資格考試高等教育方法概論練習試題及答案(1)
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      是非判斷題
      1、狹義的課程概念包括了學(xué)校所教各門科目和有目的、有計劃、有組織的課外活動。（）
      2、從實質(zhì)來看，課程是人們根據(jù)教育目的，把教育內(nèi)容按類別及一定過程組織起來的一個知識的或觀念的系統(tǒng)。（）
      3、選修課程中限制性選修課程與非限制性選修課程的劃分主要根據(jù)與培養(yǎng)目標的相關(guān)程度。（）
      4、公共課程可以分為公共必修課程和專業(yè)必修課程，公共必修課程包括公共課程、基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程等。（）
      5、“拼盤式”課程主要用于人文、社會類的學(xué)科課程。（）
      6、“拼盤式”課程著眼于適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展方向，“套餐式”課程側(cè)重于擴大學(xué)生知識面。（）
      7、實踐性課程是以科學(xué)知識的理論體系為中心組織起來的教育內(nèi)容。（）
      8、課程計劃是一個專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)。（）
      9、教育內(nèi)容的系統(tǒng)性指其整體性和有序性。（）
      10、課程計劃縱向的系統(tǒng)性是指課程之間存在著的密切的聯(lián)系及完整性。（）
      11、教學(xué)大綱是針對一門課程制定的指導(dǎo)性文件，它以綱要的形式規(guī)定一門課程的性質(zhì)和任務(wù)，基本要求，教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度及其體系，教學(xué)進度安排以及對教學(xué)法的要求等。（）
      12、大學(xué)教學(xué)應(yīng)反映學(xué)科研究的前沿，因此本科教學(xué)的教科書應(yīng)盡量體現(xiàn)研究的新進展和爭議。（）
      13、我國高等教育常用的組織形式有：講授、討論、習題課、實驗、實習、參觀和指導(dǎo)論文或指導(dǎo)設(shè)計。其中講授、討論、習題課屬于課堂理論教育；實驗、實習、參觀和指導(dǎo)論文或指導(dǎo)設(shè)計則是實踐性教育。（）
      14、在教授過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是知識的接受者；語言是傳遞知識信息的主要工具。（）
      15、習題課的目的在于幫助學(xué)生理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。（）
      16、生產(chǎn)實習的內(nèi)容涵蓋整個專業(yè)的知識，要求學(xué)生綜合運用本專業(yè)所學(xué)理論來完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，以獲得相關(guān)的實際知識和技能。（）
      17、畢業(yè)論文是在學(xué)生學(xué)完課程計劃規(guī)定的某一專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程后進行的。（）
      18、語言是人們在意識交流時所采用的信息的抽象形式。（）
      19、模型往往突出反映原形的主要特征，剔除了非主要特征。（）
      20、信息的選擇是為了提高教育效果而有選擇地采用某種信息形式種類的問題。（）
      21、合作教育學(xué)強調(diào)學(xué)生學(xué)習的動力來自于外部的學(xué)習壓力。（）
      參考答案：
      1、錯；
      2、對；
      3、對；
      4、對；
      5、錯；
      6、錯；
      7、錯；
      8、對；
      9、對；
      10、錯；
      11、對；
      12、錯；
      13、對；
      14、對；
      15、錯；
      16、對；
      17、錯；
      18、錯；
      19、對；20、對；
      21、錯。
      第五篇：2010年教師資格證考試教學(xué)法練習題及參考答案
      2010年教師資格證考試教學(xué)法練習題及參考答案
      2010年教師資格證考試教學(xué)法練習題及參考答案(1)
      一、填空題
      1.教學(xué)方法的表達手段（語言）
      2.對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氛圍、場景等叫做（教學(xué)氛圍）
      3.教學(xué)方法的物質(zhì)手段（實物）
      4.教學(xué)方法依存的形式是（活動）
      5.在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，形成良好的學(xué)習態(tài)度和習慣，體現(xiàn)了當代教學(xué)方法的（情感性）
      二、多項選擇題
      1.中小學(xué)教學(xué)方法的特點主要有（ABCDE）
      A.發(fā)展性
      B.情感性
      C.主體性
      D.多樣性
      E.技術(shù)性
      2.影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有（ABCDE）
      A.教學(xué)目標
      B.教學(xué)內(nèi)容
      C.教學(xué)對象
      D.教學(xué)氛圍
      E.教師素質(zhì)
      3.根據(jù)教學(xué)方法內(nèi)容要素的不同組合，我們吧教學(xué)方法分為以下類型（ABC）
      A.以語言為主的教學(xué)方法
      B.以實物為主的教學(xué)方法
      C.以活動為主的教學(xué)方法
      D.以互動為主的教學(xué)方法
      E.以練習為主的教學(xué)方法
      4.教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要包括（語言、實物、活動）
      三、名詞解釋
      1.教學(xué)氛圍
      教學(xué)氛圍是指對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。
      2.教學(xué)方法
      教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。
      四、簡答題
      怎樣理解教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口？
      1.教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)
      2.教學(xué)內(nèi)容改革必然伴隨教學(xué)方法的改革
      3.進行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革
      五、論述題
      1.試述素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方改革的新要求。
      ①.突出啟發(fā)式教學(xué)思想
      ②.強調(diào)學(xué)會學(xué)習
      ③.注重研究學(xué)習
      ④.促使學(xué)生知情和諧發(fā)展
      ⑤.實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化
      2.試分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素
      ①.社會生活方式對教學(xué)方法發(fā)展的影響
      ②.教學(xué)理論發(fā)展對教學(xué)方法變革的影響
      ③.國家教育指導(dǎo)思想變遷對教學(xué)方法的影響
      ④.師生在教學(xué)過程中的地位變化對教學(xué)方法的影響
      2010年教師資格證考試教學(xué)法練習題及參考答案(2)
      一、填空題
      1.中國社會科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）
      2.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（協(xié)同教學(xué)模式）
      3.暗示教學(xué)理論的提出者是（洛扎諾夫）
      4.江蘇省師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華老師所提出的教學(xué)模式是（嘗試教學(xué)模式）
      5.教學(xué)論專家瓦·根舍因提出來的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）
      6.范例教學(xué)模式的提出者是（瓦·根舍因）
      7.卡爾·羅杰斯提出的教學(xué)模式是（非指導(dǎo)性教學(xué)模式）
      8.教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（正確的教育觀念）
      9.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林創(chuàng)建的教學(xué)模式是（情境教學(xué)模式）
      10.心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是（暗示教學(xué)模式）
      11.上海顧泠沅教學(xué)實驗小組經(jīng)過長期的實驗研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是（“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式）
      12.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革中提出的教學(xué)模式是（互動教學(xué)模式）
      13.提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是（羅杰斯）
      14.美國探究教學(xué)專家薩其曼提出的教學(xué)模式是（探究訓(xùn)練教學(xué)模式）
      15.美國學(xué)者蘭本達創(chuàng)建的教學(xué)模式是（“探究—研討”教學(xué)模式）
      16.上海育才中學(xué)提出的教學(xué)模式是（“八字”教學(xué)模式）
      17.提出探究訓(xùn)練教學(xué)模式的專家是（薩其曼）
      18.提出“探究—研討”教學(xué)模式的專家是（蘭本達）
      19.美國教學(xué)教師協(xié)會1980年在《關(guān)于行動的議程》文件中正式提出的教學(xué)模式是（問題教學(xué)模式）
      二、多項選擇題
      1.教學(xué)模式的基本特點是（ABCD）
      A.優(yōu)效性
      B.參照性
      C.可操作性
      D.開放性
      E.批判性
      2.“八字”教學(xué)模式，即（讀讀、議議、練練、講講）
      3.選擇與運用教學(xué)模式要考慮的要素有（ABCDE）
      A.目標
      B.教材
      C.學(xué)生
      D.教師
      E.時間
      三、名詞解釋
      教學(xué)模式
      教學(xué)模式是指開展教學(xué)活動的一整套方法論的體系，是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。
      四、簡答題
      1.范例教學(xué)內(nèi)容確立的原則是什么？①基本性原則 ②基礎(chǔ)性原則 ③反理性原則
      2.簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序。①出示嘗試題 ②自學(xué)課本 ③嘗試練習④學(xué)生討論 ⑤教師講解
      3.扼要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。①創(chuàng)新的原則 ②滿足學(xué)生心理需要原則 ③全程參與全員參與原則 ④突出學(xué)生主體原則 ⑤開放的原則 ⑥實踐探究原則
      五、論述題
      1.分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。
      第一，重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展 第二，由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展
      第三，由單一模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展 第四，由歸納性向演繹性教學(xué)模式發(fā)展
      2.分析范例教學(xué)模式
      ①范例教學(xué)理論的首倡者是原西德著名的教學(xué)論專家瓦·根舍因。②“范例”的意思是“例子”，更明確的說就是“好的例子”、“特別清楚的例子”、“典型的例子”。③它的教學(xué)目標就是使學(xué)生主動地獲得一般的知識、能力和態(tài)度。④它的原則由基本、基礎(chǔ)、范例性原則。⑤它的教學(xué)程序有范例地闡明“個”的階段、與“類”的階段，范例性的掌握法則、規(guī)律的階段和范例性的獲得關(guān)于世界范圍內(nèi)的知識和經(jīng)驗的階段。⑥它的教學(xué)策略由動機激發(fā)策略、對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)論分析的策略、組織教學(xué)策略。2010年教師資格證考試教學(xué)法練習題及參考答案(3)
      一、填空題
      1.斯金納提出的教學(xué)理論是（程序教學(xué)理論）
      2.教師敘述事實材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞的一種教學(xué)方法是（講述法）
      3.演示教學(xué)的主要特點是（直觀性強）
      4.布魯納于1960年出版的教育著作是（《教育過程》）
      5.“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是（羅杰斯）
      6.教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是（講解法）
      7.教師具有教學(xué)能力的重要標志是（生動形象的語言表達能力）
      8.結(jié)構(gòu)課程理論的代表是（布魯納）
      9.通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是（講讀法）
      10.布魯納提出的教學(xué)理論是（結(jié)構(gòu)課程理論）
      11.教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學(xué)結(jié)論的方法是（講演法）
      12.提出教學(xué)新體系五原則的教育家是（贊科夫）
      13.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法叫做（實驗法）
      14.美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認為，教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習（學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)）
      二、多項選擇題
      1.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括（ABCD）
      A.教授法
      B.談話法
      C.討論法
      D.讀書指導(dǎo)
      E.循環(huán)法
      2.教學(xué)方法的評價標準有（BCDE）
      A.主觀性
      B.科學(xué)性
      C.主體性
      D.創(chuàng)造性
      E.實效性
      3.贊科夫提出的教學(xué)新體系原則是（ABCDE）
      A.高難度原則
      B.高速度原則
      C.理論知識起主導(dǎo)作用原則
      D.使學(xué)生理解學(xué)習過程原則
      E.使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則
      4.講授法具體可分為（ABDE）
      A.講述法
      B.講解法
      C.講話法
      D.講讀法
      E.講演法 2010年教師資格證考試教學(xué)法練習題及參考答案(4)
      一、填空題
      1.布魯納所提倡的教學(xué)方法是（發(fā)現(xiàn)學(xué)習法）
      2.衡量默讀能力的主要標準是（理解）
      3.心理學(xué)家M·韋特海默、W·苛勒、K·科夫卡提出的學(xué)習理論是（格式塔學(xué)習理論）
      4.場學(xué)習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學(xué)家（K·勒溫）
      5.聯(lián)結(jié)學(xué)習理論的主要代表人物美國的心理學(xué)家（桑代克）
      6.根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此復(fù)習必須（及時）
      二、多項選擇題
      1.常用的調(diào)研學(xué)習法的方式有（ABCD）
      A.參觀調(diào)查法
      B.訪問調(diào)查法
      C.查閱文獻調(diào)查法
      D.問卷調(diào)查法
      E.實習作業(yè)調(diào)查法
      2.讀書學(xué)習法的主要形式有（ABCDE）
      A.朗讀
      B.默讀
      C.精讀
      D.略讀
      E.速讀
      3.時間學(xué)習法的主要形式有（ABCDE）
      A.實習作業(yè)活動
      B.課外與校外活動
      C.社會服務(wù)活動
      D.生產(chǎn)勞動活動
      E.科學(xué)實驗活動
      4.桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學(xué)習規(guī)律是（ADE）
      A.效果律
      B.消退作用
      C.強化作用
      D.練習律
      E.準備律
      三、名詞解釋
      1.實踐學(xué)習法
      實踐學(xué)習法是學(xué)習者親自參觀實踐活動，通過實踐獲得知識、發(fā)展能力的學(xué)習方法。
      2.讀書學(xué)習法
      讀書學(xué)習法又稱閱讀學(xué)習法，它是在老師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習者自己獨立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方式。
      3.討論學(xué)習法
      討論學(xué)習法是學(xué)習者與他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習的一種學(xué)習方法。
      4.調(diào)研學(xué)習法
      調(diào)研學(xué)習法就是調(diào)查研究學(xué)習法的簡稱，它是指學(xué)習者親自去熟悉和了解學(xué)習對象的一種學(xué)習方法。
      四、簡答題
      1.講述研究性學(xué)習方法的實質(zhì)。
      研究性學(xué)習法是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習活動。
      2.學(xué)習方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？
      ①創(chuàng)設(shè)學(xué)習條件的方法指導(dǎo) ②心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo) ③掌握知識的方法指導(dǎo) ④學(xué)習各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo) ⑤學(xué)習各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)
      3.簡要說明合作學(xué)習的基本理念。
      ①互動觀 ②目標觀 ③師生觀 ④形式觀 ⑤情感觀
      4.研究性學(xué)習的內(nèi)容包括哪些？
      ①人與自然關(guān)系領(lǐng)域 ②人與社會關(guān)系領(lǐng)域 ③人與文化關(guān)系領(lǐng)域 ④人與自我關(guān)系領(lǐng)域
      五、論述題
      結(jié)合實際分析研究性學(xué)習的基本特點。
      1.研究性學(xué)習以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學(xué)科知識體系和書本中心
      2.研究性學(xué)習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學(xué)習活動、強調(diào)學(xué)生綜合能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展
      3.研究性學(xué)習是重視學(xué)習過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習活動，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程
      閱讀題
      閱讀以下材料，回答第1、2題。
      美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”認為，人的智能是多元的，每個人都在不同程度上擁有著9種基本智能，只不過，不同個體的優(yōu)勢智能是存在差別的。
      趙元任是解放前清華大學(xué)國學(xué)大師之一，他精通多種國內(nèi)方言和8、9種外語。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當?shù)乩习傩绽页?，使別人誤以為他是本地的常住居民。在國內(nèi)，每到一個地方，趙元任甚至可以用當?shù)胤窖耘c人們隨意交談。
      周舟是湖北武漢的一個弱智少年，在大多數(shù)人面前，他都顯得說話木訥，反應(yīng)遲鈍，表情呆滯。在父母、老師的傾心教育、培養(yǎng)和影響下，周舟在樂團指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場合指揮著交響樂團完成了表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認可。
      自上世紀80年代開始，中國科技大學(xué)就在全國招收少年大學(xué)生，這些少年大學(xué)生都是數(shù)理化生等理科學(xué)生，大多獲得過全國奧賽的最高獎勵，或者在理科的學(xué)習中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學(xué)，在80年代就以優(yōu)異成績考入了中國科大的少年班。
      魯冠（化名）目前已經(jīng)成為了擁有數(shù)億人民幣產(chǎn)業(yè)的著名商人。小時候的他并不聰明，學(xué)習成績較差，小學(xué)畢業(yè)就走入了社會。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個重要特點就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調(diào)動企業(yè)每個人的積極性和創(chuàng)造性，從而使他的團隊發(fā)揮著最大的力量。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功，他本人也成為了擁有足夠影響的浙商。
      1．填空（每空1分，共5分。）
      依據(jù)加德納的多元智能理論來分析上述材料可以看出，國學(xué)大師趙元任的優(yōu)勢智能是（語言智能），魯冠的成功主要源于他的優(yōu)勢智能是（人際交往智能），周舟的優(yōu)勢智能是（音樂智能），謝彥波之所以能夠考上中國科技大學(xué)少年班，主要取決于他的優(yōu)勢智能，即（數(shù)理邏輯（或：邏輯數(shù)理）智能），此外，姚明、劉翔等體育明星的優(yōu)勢智能多表現(xiàn)為（身體運動智能）。
      2．結(jié)合自己的本職工作，談?wù)劧嘣悄芾碚搶逃虒W(xué)工作的借鑒作用。（5分）
      （答題要點，供參考，每個要點1分）
      ⑴樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展和個性發(fā)展，承認學(xué)生智能的差異性。
      ⑵正確評價學(xué)生，不能因為學(xué)生在某方面的智能稍差或很差，就認為學(xué)生是差生，很愚蠢。
      ⑶發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能。
      ⑷針對不同的學(xué)生，教師可以靈活采用多元化的教學(xué)方法。
      ⑸教師要發(fā)展自己的優(yōu)勢智能（個性、特長），形成自己獨特的教育風格和教學(xué)藝術(shù)。
       
      
    
      

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