第一篇：201班數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析 劉碧松

二年級數(shù)學(xué)期中考試教學(xué)質(zhì)量分析

本次考試不足：

1、畫角部分同學(xué)沒有掌握方法

2、乘法的意義還沒有了解

3、應(yīng)用題缺乏分析能力

分析人：劉碧松

2017年11月10日

第二篇：碧巖小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告

碧巖小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告

（2012—2013學(xué)第一學(xué)期）

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。近年來，我校深入貫徹臨江市教育局、臨江市教師進修學(xué)校工作思路，進一步強化教育教學(xué)管理，以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量求生存。經(jīng)過全體小學(xué)師生的共同努力，取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，全面的了解我校教學(xué)的現(xiàn)狀，尋找尚存的問題，以利于今后的教學(xué)工作，現(xiàn)將我校本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析如下：

一、回顧考試情況

本學(xué)期末，在學(xué)區(qū)的統(tǒng)一組織下，對我校一至六年教學(xué)質(zhì)量進行了測試。整個考試過程嚴縝，閱卷程序嚴密，分數(shù)統(tǒng)計科學(xué)，能更公平、公正考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。下面，就檢測中顯現(xiàn)的成績與問題，結(jié)合對當前教學(xué)現(xiàn)狀的了解和教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量做以分析。

（一）主要成績：

1、注重“雙基”教學(xué)。學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識得分率高，說明在日常教學(xué)過程中，教師非常注重基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的培養(yǎng)，如語文字詞的書寫、理解、積累與運用等，得分率高；英語聽力得分率都有大幅提高。學(xué)生具有一定的語音知識，能用所學(xué)的習(xí)慣用語、基本句型進行適當?shù)慕浑H。說明教師能創(chuàng)設(shè)良好的語境和英語學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練。

2、注重實踐教學(xué)。學(xué)生的動手操作，實踐能力進一步得到增強。從檢測結(jié)果看，各年級大多數(shù)學(xué)生在圖形操作、統(tǒng)計分析上得分率比較高，這說明教師在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，也重視了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間思維能力的培養(yǎng)，教師教的扎實，學(xué)生掌握的牢固，理解和操作能力得到進一步提高。

3、注重過程教學(xué)。“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注獲得知識的過程”，這種思想得到教師的普遍重視，應(yīng)用意識得到了進一步的提高。英語學(xué)科認讀能力、聽力技巧、習(xí)作能力和語文的寫作能力都有了明顯提高。

（二）主要問題及剖析：

雖然我們付出了很多的努力，各年級、各學(xué)科的成績基本比較穩(wěn)定，但有的年級或?qū)W科成績還是有所下降，試卷中反映出的問題還很多：

（一）語文

各年級平均分相差不大，及格率高，優(yōu)秀率也可以，不及格學(xué)生人數(shù)較少。

1、還是有極少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識不過關(guān)。如學(xué)過的漢字不會書寫，補充音節(jié)、拼音聲調(diào)不準確、錯別字等；個別學(xué)生查字典知識掌握得不是很好，音序、音節(jié)混淆，還有的把音序?qū)懗尚懙牧?；個別字沒積累到，如用“趵”組詞，學(xué)生不認識。

2、有部分學(xué)生書寫不夠規(guī)范，不認真，字跡潦草。審題不認真，如五年級的填空驚心動（魄），個別學(xué)生看成是驚天動（地）了。

3、綜合運用能力不高。如根據(jù)一定的語言情境，用一個詞語來概括，少數(shù)學(xué)生運用得不準確。

4、學(xué)生的閱讀分析能力還有待提高。部分學(xué)生閱讀的得分率還是不高，究其原因：一是平時訓(xùn)練得材料少；二是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，短文沒有讀懂，讀透，就隨意開始回答問題。如四年級閱讀中聯(lián)系上下文理解詞語意思的“饑荒”、“光景”，學(xué)生不明白，填關(guān)聯(lián)詞語也不準確。

5、習(xí)作普遍較好，學(xué)生基本都能按照習(xí)作要求進行習(xí)作，但有個別學(xué)生寫作能力差。如語言空洞，敘述不流暢，語句不通順，達不到規(guī)定的字數(shù)，有錯別字、病句等，有個別學(xué)生甚至文不對題。低年級的寫話能力還有待于提高。

（二）數(shù)學(xué)

平均分、優(yōu)秀率都還可以，但及格率不高，不及格學(xué)生數(shù)較多，年級越高，兩極分化現(xiàn)象越嚴重。

1、部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不好，尤其是高年級的學(xué)生，填空題失分率高。部分學(xué)生概念混淆，如三年級解決問題中求長方形的周長，個別學(xué)生求長方形的面積了。

2、學(xué)生分析問題的能力還是不高，練不到的題學(xué)生就不會。有難度的題很多學(xué)生解決不了，尤其是五、六年級更加嚴重，后面兩道題失分率高。

3、部分學(xué)生學(xué)知識死，不會變通，分析解決應(yīng)用問題的能力低。如三年級作息時間表，有的學(xué)生按照本校的作息時間來填，少數(shù)學(xué)學(xué)生這部分知識掌握得不好。

4、部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)還沒有逐步形成。不認真審題，如二年級操作題中：用尺子畫一條比4厘米長比7厘米短的線段，個別學(xué)生看成是“比4厘米長7厘米的線段了”，有的看錯數(shù)學(xué)等；極個別學(xué)生甚至落題，忘寫單位名稱；個別班級的部分學(xué)生在解題過程中計算能力不強，準確率不高。有的甚至豎式計算準確，橫式寫錯得數(shù)甚至忘寫。

5、極個別學(xué)生答題速度慢，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成試題。

（三）英語

兩極分化現(xiàn)象嚴重，優(yōu)秀率高，不及格學(xué)生也多。

1、學(xué)生對語篇的理解能力比較差。此次檢測三年級的對話連線其中一句沒有合適選項，給學(xué)生造成理解困難。本年級還出現(xiàn)把單詞補充完整一題，三年級的學(xué)生要求聽說認讀出現(xiàn)的詞匯，而認讀26個字母，了解每個字母的發(fā)音都需要下學(xué)期才能學(xué)到。五年級聽力部分聽對話，標號碼，要求學(xué)生能在九幅圖片中選出五個進行標號碼，圖片的差別不大，學(xué)生很難對句子和對話的主要信息把握準確，能對有關(guān)細節(jié)作出正確的判斷。六年級聽力中的對話內(nèi)容，錄音中出現(xiàn)ABAB，給學(xué)生造成聽力上的錯覺，許多學(xué)生無法判斷該年級還出現(xiàn)一篇短文填空，需要填空的詞語出現(xiàn)幾個不認識的單詞，并且大部分學(xué)生僅理解短文內(nèi)容的20%，造成填空困難。學(xué)生根據(jù)語篇獲取信息的能力，分析，歸納，整理能力都很差，說明我們教師在平時教學(xué)中，沒有重視對話、閱讀技能拓展能力的培養(yǎng)。

2、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關(guān)于單詞拼寫題、語言規(guī)則題、各種英語小疑點等需要背會的知識，學(xué)生的完成情況不理想。

3、兩極分化嚴重。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為兩個方面，一是同班學(xué)生是的，另一方面是班級之間的，班級最高分與最低分的差50—60分。

4、六年級試題書寫量較大，學(xué)生在思考后進行大量的書寫，是一部分學(xué)生沒一部分學(xué)生沒答完試卷的原因。

（四）綜合學(xué)科

從綜合學(xué)科的檢測結(jié)果分析：平均分不高，大部分學(xué)生成績在60-89分之間，優(yōu)秀率極低，五年級優(yōu)秀率僅有4.3%。我校比較重視非統(tǒng)考學(xué)科的教學(xué)，配備了專職教師，開足了課時。只是學(xué)生和家長本身就不重視這類學(xué)科，課后學(xué)生根本不會主動地去復(fù)習(xí)鞏固，只能靠課堂上教師想辦法讓學(xué)生掌握，再加上條件限制，學(xué)生對于課外知識了解得不多。（語數(shù)英學(xué)科的檢測，也造成小科無充分的復(fù)習(xí)時間。）

二、分析教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因

我們透過期末考試成績，分析教學(xué)現(xiàn)狀，查擺教學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、找出不足。造成這種情況的原因很多，概括一下主要有以下幾個方面：

（一）教學(xué)行為影響教學(xué)成績的提高。

1、教育教學(xué)觀念難以更新，在新課改中，部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應(yīng)試教育”的老路。課堂教學(xué)雖有變化，但步伐不大，教學(xué)指導(dǎo)思想沒有根本轉(zhuǎn)變，教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。教學(xué)研究和教學(xué)實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。

2、課標理解不透，教材挖掘不深，憑借經(jīng)驗備課。新教材的編排能讓教學(xué)過程中做到“下要保底，上不封頂”。從測試反映的情況看，有些知識點教師沒有給學(xué)生講到，有些內(nèi)容也沒有給學(xué)生歸納總結(jié)出來，沒有把教材充分挖掘透。

3、理念滲透不夠，教法研究不足，學(xué)法指導(dǎo)不夠。課堂教學(xué)過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從測試中看，學(xué)生的閱讀能力較低，寫作能力較低，分析解決實際問題的能力較低。說明，教師在平常的課堂教學(xué)過程中滲透和訓(xùn)練的力度不夠。

4、培優(yōu)補差工作落實不到位，轉(zhuǎn)化率低?？梢哉f，每個班級都不同情況的存在一些后進生。他們學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的。在培優(yōu)補差工作中我們做的還不夠好，沒有切實可行的計劃，沒有行之有效的措施，沒有長期的追蹤與落實，有的教師是力沒少出，但差生的轉(zhuǎn)化率很難提高。

（二）校本教研流于形式。

學(xué)校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入，教研內(nèi)容單一，缺乏目標、重點、措施，學(xué)科組、備課組群體智慧沒有得到充分發(fā)揮。二是個別教師工作雖然很務(wù)實，但主動學(xué)習(xí)意識不強，不能主動地、充分的利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源來彌補自身的不足，教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優(yōu)秀資源的專業(yè)指導(dǎo)，沒有開闊的視野和先進理念的支持。

（三）教學(xué)常規(guī)落實不到位。

表面看起來，我們的各項教學(xué)常規(guī)工作都很到位，但在具體操作上缺少實效，監(jiān)督檢查力度不夠。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，布置作業(yè)帶有很大的隨意性，效益不高，動手訓(xùn)練較少，造成訓(xùn)練不全面。

（四）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從測試中看，學(xué)生做圖不用三角板，量角器，圓規(guī)，憑感覺用手畫，連線不用直尺。很多學(xué)生書寫不夠規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的修改、檢查的習(xí)慣，這些問題說明教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)注的遠遠不夠。

（五）村小管理還有待加強。

村小的教育教學(xué)工作需要加強。有師資問題，也有生源問題。有的村小成績好些的轉(zhuǎn)到城里了，剩下幾個智力或多或少都有點問題，家長以能生存為目的，學(xué)習(xí)成績怎樣無所謂，而且自身也是有智力缺陷或殘疾。加上村小教學(xué)設(shè)施不齊，任課教師水平差異很大，大部分是年齡偏大的老教師，他們知識結(jié)構(gòu)陳舊，職稱已經(jīng)晉級，很多工作態(tài)度消極，存在得過且過的心理，所以教學(xué)質(zhì)量很難提高。中心校領(lǐng)導(dǎo)平時又疲于應(yīng)付各種檢查，對村小教師的教學(xué)情況檢查甚少，指導(dǎo)不全面，同時又缺少整改監(jiān)督措施，致使整改難到位，收效不大。

（六）學(xué)生狀況

1、留不住優(yōu)質(zhì)生源。由于花山林場棚戶區(qū)改造，很多職工在臨江買樓。一些比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)的家長都想給孩子創(chuàng)造好的條件，往外轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)象嚴重，造成了生源的嚴重流失。

2、家庭教育的隱性缺失。由于很多農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)及認識程度不夠，再加上留守兒童和單親家庭學(xué)生，監(jiān)護人對孩子疏于管理，有些學(xué)生的家庭作業(yè)應(yīng)付了事或干脆不寫，有些家長又不積極配合。這樣缺乏學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和家長的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導(dǎo)致了各班級中學(xué)困生多。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強。部分孩子厭學(xué)，只要一離開老師的視線，對學(xué)習(xí)任務(wù)是能拖就拖，拖到放學(xué)沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學(xué)習(xí)了。

三、今后教學(xué)設(shè)想及對策

在冷靜反思的基礎(chǔ)上，我們努力尋找存在的問題，并積極探索解決問題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，我們在今后的工作中，要做好以下幾項工作：

1、加強學(xué)習(xí)，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。自新課改以來，各種新課標、新教材的培訓(xùn)和教學(xué)研討活動，確實使大部分教師的教育觀念和教學(xué)方法有了一定的改觀，但穿新鞋走老路，死教教材的現(xiàn)象還是大有人在。因此，學(xué)校要繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵教師加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

2、加強教學(xué)常規(guī)管理，全面提高課堂教學(xué)效益。要把教學(xué)過程每個環(huán)節(jié)落到實處，避免隨意性，做到“功在課前、力在課上、輔在課后”，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。要求教師之間要認真聽課，深入評課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗。教導(dǎo)處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。

3、強化校本研修，促進教師專業(yè)化發(fā)展。一是加強教育理論學(xué)習(xí)。教師一定要擠出時間閱讀書籍，還可以進行“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)鼓勵教師積極撰寫教學(xué)論文和教育教學(xué)案例和教學(xué)反思；二是加強教師間業(yè)務(wù)交流，建立師徒結(jié)對式，案例探究式，專題探討式等形式多樣的教師培訓(xùn)途徑；三是學(xué)校要多為教師搭建展示自己的平臺，促進教師教學(xué)水平的提高；四是充分發(fā)揮教研組的功能，通過公開課、優(yōu)質(zhì)課、論文評比、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、案例分析、課題研究等形式，提高教師的專業(yè)水平；五是加強新教師培養(yǎng)。對新教師要生活上多關(guān)心，工作上巧施壓。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多聽課，多指導(dǎo)，幫忙找出問題的癥結(jié)，應(yīng)多搭建新教師專業(yè)成長的平臺，讓其多參與教研活動，爭取讓新教師盡快成長起來。

4、充分運用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件、圖片、案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學(xué)具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會。語文課要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強口語交際訓(xùn)練，重視朗讀能力的指導(dǎo)，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。英語課積極開展多種形式的教學(xué)活動，注重學(xué)生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓(xùn)練，注重書寫指導(dǎo)。

5、繼續(xù)加強雙基訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)。從試卷分析中發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識的和基本技能的訓(xùn)練得到了教師的高度重視，但訓(xùn)練方法的科學(xué)性和實效性需進一步加強，學(xué)生綜合能力需進一步提高。要在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上，加強能力培養(yǎng)。要輕死記硬背，重理解運用，要重視方式方法和解決問題策略的培訓(xùn)。

6、加強習(xí)慣培養(yǎng)，注重過程管理。我們的教學(xué)過程，應(yīng)該是學(xué)生良好習(xí)慣的形成過程。要加強過程化管理，布置、指導(dǎo)、檢查系列化，并持之以恒。加強寫字教學(xué)，從一筆一畫書寫漢字做起，培養(yǎng)學(xué)生認真做事、仔細觀察、獨立思考、意志堅強等良好習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。

7、面向全體，因材施教，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進學(xué)生。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強進一步學(xué)習(xí)的強烈欲望。后進生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓(xùn)練。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生看齊。尤其要積極關(guān)注學(xué)困生的生活、學(xué)習(xí)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。要積極探索轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法，要尊重和信任后進生，對他們點滴的進步及時予以肯定與鼓勵。要充分發(fā)揮班級學(xué)生互幫互助的作用。要經(jīng)常與家長聯(lián)系與配合，營造學(xué)生成長的良好社會環(huán)境。

8、多一些反思，少一些埋怨。有的教師面對不理想的成績，總是在埋怨學(xué)生，馬虎、審題能力差、反應(yīng)問題慢等等，缺少自我反思。因此，應(yīng)引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)，是什么原因造成這種現(xiàn)象的，從而有的放矢地制定計劃、措施，有針對性的做好輔差工作。我們教師都有反思筆記，但認真翻閱一下，就會發(fā)現(xiàn)存在著重數(shù)量、輕質(zhì)量，重形式、輕內(nèi)容等現(xiàn)象，沒有本質(zhì)上的深層次的剖析教學(xué)過程中的不足并尋求解決的辦法。

本學(xué)期，我校小學(xué)教學(xué)工作在全體師生的共同努力下，取得了一定的成績。但教學(xué)工作中存在的問題和面臨的困難還很多。下學(xué)期，相信在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和市教師進修學(xué)校的精心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的團結(jié)協(xié)作和全體師生的共同努力下，我們一定會求真務(wù)實、腳踏實地地改進教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

碧巖小學(xué)

2013年2月25日

第三篇：五年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

五年級第二學(xué)期開學(xué)以來主要學(xué)習(xí)了圖形的變換、因數(shù)與倍數(shù)及正方體和長方體的表面積和體積知識。在老師的努力下，使學(xué)生較好的掌握了基礎(chǔ)知識，形成了較好的基本技能。大多數(shù)學(xué)生都能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，答題比較細心，例如，題中的單位換算、找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)、填單位名稱；計算中求圖形的表面積和體積；按要求畫圖形和設(shè)計圖案等，都完成較好?，F(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問題進行分析：

一、存在的問題

1、部分學(xué)生在解答求表面積和體積的題目時，有的題中單位不統(tǒng)一，學(xué)生只顧著考慮計算方法，卻忽視先要統(tǒng)一單位；再有就是題目計算完之后，單位帶錯，長度單位、面積單位和體積單位混在一起，造成失誤。

2、學(xué)生綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在判斷題、應(yīng)用題上，主要原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，學(xué)生對所學(xué)知識與生活聯(lián)系還不夠，沒有分析出信息與生活的緊密聯(lián)系，不能綜合運用自己的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，進而沒能正確思考解答。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，有不少學(xué)生出現(xiàn)單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。

二、主要原因

1、平時對學(xué)生要求不夠嚴格，造成學(xué)生審題、計算不細心。平時學(xué)生對所學(xué)的知識訓(xùn)練不夠全面、扎實。對學(xué)困生的輔導(dǎo)和照顧還不夠，所以學(xué)困生的成績不理想。

2、平時對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠，有的學(xué)生 屬于確實不會做，而有部分學(xué)生屬于沒有認真審題，沒有真

3、對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)不夠，部分學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側(cè)面地去思考完成。

三、反思及改進措施：

1、加強新課標的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。

3、應(yīng)加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

4、堅持認真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成正弄清題目的條件和要求導(dǎo)致出錯。功的經(jīng)驗，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。

5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

第四篇：三年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

馬坤大坪小學(xué)三年級下學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

趙帥

一、試卷分析

1、測試結(jié)果匯總：

參考人數(shù)18及格人數(shù)4 及格率 21%。最高分79分。

二、主要成績

1、基本知識

從試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可能看出大部分學(xué)生對知識的記憶、理解不夠扎實，也就是基礎(chǔ)打得不扎實。

2、解決問題的能力不強

填空和選擇是期中測試中出錯較多的正確率達70%，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的狀況后，我從理論上、感情上進行訓(xùn)練，使學(xué)生真正加以理解、掌握、期末試卷中學(xué)生正確率比較高，不過還是不少學(xué)生丟分。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

從全班整體的試卷中，90%字跡清晰，書寫規(guī)范說明大多數(shù)學(xué)生日常書寫習(xí)慣較好，態(tài)度比較認真，為今后的學(xué)生打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但并不能排除個別學(xué)生書寫的潦草。

當然，看到學(xué)生成績的同時，也不能回避存在問題。

三、存在不足

1、學(xué)生思維受定勢影響嚴重。

具體反映在比較簡單的與例題類似的題目正確率高，說明學(xué)生對課本的理解不夠透測。

2、學(xué)生綜合運用知識及分析，判斷能力較差。

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計中可以看出學(xué)生的判斷題及應(yīng)用題得分率相應(yīng)低些，其中部分學(xué)生分析不認真，導(dǎo)致了錯誤率較高。

3、學(xué)生應(yīng)試能力差，審題不認真觀察較重。

從試卷出錯的現(xiàn)象來看，審題仍存在較大問題，馬虎的現(xiàn)象，雖然比期中有改進，但仍是本次存在的問題之一，堅式計算題、甚至是口算題、應(yīng)用題中的最后一題

提出問題并解決，雖然提出的問題正確，解決正確。但學(xué)生脫離母題的現(xiàn)象較嚴重這與學(xué)生審題心態(tài)有很大聯(lián)系。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)水平造成兩極分化。我班學(xué)習(xí)水平差距形成兩極分析有鮮明的趨勢，優(yōu)等生的潛力越來越得到開發(fā)展現(xiàn)。他們積極參與、積極思考、自由表達、善于合作、富于想象，敢于否定，而弱勢學(xué)生只有被動的看，被動的學(xué)，長此以往，兩者差距日漸明顯。從試卷得分情況來看，弱勢學(xué)生成績出現(xiàn)了“越來越下降的”現(xiàn)象。

改進措施。

1、立足于提高課堂的效率。

教師要根據(jù)教材特點，指點學(xué)生學(xué)習(xí)方法，該積極放手，在40分鐘的課上關(guān)注學(xué)生的吸收理解，應(yīng)用能力，從點滴中訓(xùn)練學(xué)生審題，應(yīng)變能力。

2、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

從卷面上看，學(xué)生審題習(xí)慣，細心習(xí)慣是導(dǎo)致失分的重要原因。其實養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個基本素質(zhì)，它將使學(xué)生受備終生。因而，今后堅持“補心”與補課豐結(jié)合與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的提升與發(fā)展。

六、今后命題建議。

數(shù)學(xué)試卷要更加科學(xué)化，體現(xiàn)人文化，減少客觀命題和教材的死知識，增加閱讀量，讓學(xué)生把知識學(xué)活，開拓學(xué)生的視野。

第五篇：五年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

高嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)2013年秋季五年級數(shù)學(xué)期末統(tǒng)考

卷面質(zhì)量分析

一、基本情況：

全年級應(yīng)考人數(shù)165人，參考人數(shù)165人，參考率100％。優(yōu)秀率56％，及格率86％，平均分77.6分。這次考試，學(xué)生能在檢測中發(fā)揮自己的實際水平，考試成績也是學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實反映。

二、卷面分析

這次數(shù)學(xué)試卷考查的內(nèi)容全面，難易程度適中，考查知識覆蓋面廣，題目聯(lián)系學(xué)生的生活實際，能如實考核出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識地掌握情況。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細致靈活的測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。具體檢測情況如下：

第一大題，填空題含9小題，考得最好的是第1、第2、第3小題。學(xué)生只要失分在第4、7、8、9小題。尤其是第9小題，約有60％失分。第4小題失分的只要原因是學(xué)生沒有掌握求近似數(shù)的方法，第7小題是學(xué)生不會從身份證號碼中找出其出生日期，并按這個身份證號碼稱呼他為誰或誰，大部分學(xué)生不會稱呼，并且不知道這個身份證號碼是男性或者女性，如:有的填“小明、小姨、姑媽、小弟、小妹?！倍_答案應(yīng)該填“大伯、叔叔”。第8小題，已知一個直角三角形三條邊，求面積和斜邊上的高，求斜邊上的高約有86％的學(xué)生失分，原因是計算馬虎，有的不會計算，亂填或者不填。第9小題判斷式子哪些是等式，哪些是方程。填寫正確的學(xué)生約占20％，大部分學(xué)生只要錯在填寫等式這一方面。學(xué)生不理解等式還包含方程，說明學(xué)生對等式的概念模糊不清。

第二大題判斷題，共有5小題，占5分。失分較多的是第3小題和第5小題，這兩道題都是概念題，說明學(xué)生對概念不理解。

第三大題，選擇題，共有5小題，占10分。此題考得比較好，有94％的學(xué)生獲得滿分。失分原因是學(xué)生對概念、知識的綜合運用不理解。第四大題，計算題，共有4小題，占25分，第1小題直接寫得數(shù)，約有90％的學(xué)生計算正確，少部分學(xué)生錯在第①題和第②題，第2小題脫式計算，要求能簡算的簡算，約有85％的學(xué)生計算正確，其余學(xué)生不會計算而失分。第3小題，解方程，部分學(xué)生錯在第②小題，解答此題不能根據(jù)天平平衡道理來解答，而要根據(jù)減法的關(guān)系式來解答，是根據(jù)“減數(shù)等于被減數(shù)減差”，少部分學(xué)生不知道減法的關(guān)系式，而寫成“0.5x=2.76+19”。第4小題列式計算，此題失分較多，大部分學(xué)生列式錯誤，少部分學(xué)生列式正確而計算過程錯誤而失分，只要原因是有的學(xué)生對一些數(shù)學(xué)術(shù)語不理解，如“的和”“的差”“的積”“的商”等。如第①小題“3.25加上0.87的和乘以5減去0.84的差，積是多少？”大部分學(xué)生都列式成“（3.25+0.87）×5-0.84或列成3.25+0.87×5-0.84”而正確列式應(yīng)該是“（3.25+0.87）×（5-0.84）”。

第五大題，實踐與操作，含有2小題，第1小題觀察圖形，要求學(xué)生從不同位置觀察到的物體的形狀畫出來，約有90％的學(xué)生能正確完成。第2小題，在方格紙上畫出一個平行四邊形，使這個平行四邊形的面積是梯形面積的2倍，約有60％的學(xué)生畫錯。只要原因是學(xué)生缺乏空間想 像能力，沒有想到“兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，而每個梯形的面積就是拼成的平行四邊形的一半，這樣不是很容易地畫出來了嗎？

第六大題，解決問題，共有5小題，占27分，此題失分較多，每一小題，學(xué)生都有不同程度的錯誤。如第1小題，求“至少需要多少個紙箱，才能將這些蘋果全部運走？”這題應(yīng)該采用“進一法”求出結(jié)果，而有的學(xué)生采用“四舍五入法”。第2小題，應(yīng)先求出第二周做了多少套童裝，再用總米數(shù)除以兩周共做的套數(shù)的和，而大部分學(xué)生求出第二周做的套數(shù)后，直接用總米數(shù)除以第二周做的套數(shù)，原因是學(xué)生沒有認真分析其中的數(shù)量關(guān)系。第4小題，問題是“需要多少千克油漆？”學(xué)生都會求出平行四邊形廣告牌的面積，然后用面積除以0.8.說明學(xué)生沒有掌握分數(shù)乘除法應(yīng)用題的解題方法。第5小題，是多邊形的面積計算在生活中的運用，學(xué)生對這種類型題可能訓(xùn)練太少，空間思維、邏輯思維能力較差，大部分學(xué)生列式錯誤而失分。

三、建議和要求

1.建議任課教師對后進生加強輔導(dǎo)，不能讓他們成為邊緣學(xué)生，努力整體提高教學(xué)質(zhì)量。2.加強對綜合運用題 的訓(xùn)練。3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。4.提高計算的正確率。

5.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。6.重視概念的理解并背誦。